語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-07-09 12:39:29 說(shuō)課稿我要投稿

關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合6篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，歡迎大家分享。

關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合6篇

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

　　【摘要】智障兒童存在語(yǔ)言缺陷，為了補(bǔ)償這一缺陷，語(yǔ)言訓(xùn)練成為生活語(yǔ)文課的一個(gè)重要內(nèi)容�！段骷t柿》是本人根據(jù)我校中級(jí)一班學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際自編的教材。編寫目的就是讓學(xué)生在了解西紅柿顏色、形狀的特點(diǎn)基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話。由于智障兒童的特殊性，課堂教學(xué)必須采用各種行之有效的教學(xué)方法�！段骷t柿》一課我采用了實(shí)物教學(xué)法、涂色感知法、分層教學(xué)法和多種形式的說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生參與到整個(gè)課堂教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)本節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言能力都在原有基礎(chǔ)上得到鍛煉提高，并從中得到快樂(lè)的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本說(shuō)課稿對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)作了全面的闡述，說(shuō)明了怎幺教，還結(jié)合學(xué)生實(shí)際說(shuō)明了為什幺這幺教。

　　【關(guān)鍵詞】培智；生活語(yǔ)文；自編教材；西紅柿；說(shuō)課稿

　　1 說(shuō)教材

　　《西紅柿》是我根據(jù)中級(jí)一班學(xué)生的智力發(fā)展水平，認(rèn)知能力，語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際自編的生活語(yǔ)文教材。課文主要是從顏色、形狀等方面特點(diǎn)描寫了西紅柿的樣子。編寫意圖是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)

　　西紅柿特點(diǎn)的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話。

　　2 說(shuō)學(xué)情

　　中級(jí)一班共有8名智障兒童，輕度3名，中度5名。他們記憶能力比正常兒童差，感知覺(jué)緩慢，抽象思維能力薄弱。在語(yǔ)言表達(dá)方面，輕度同學(xué)有一定的表達(dá)能力，能表達(dá)清楚自己的意愿，但缺乏簡(jiǎn)單的具體描述能力。中度同學(xué)中有一名能說(shuō)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，但表達(dá)不清楚。其他同學(xué)能清楚地說(shuō)出詞語(yǔ)，但說(shuō)完整句子能力差。根據(jù)以上情況我把他們分成A、B、C三組，分層教學(xué)。

　　3 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本文的編寫意圖和中級(jí)一班學(xué)生特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　3.1 知識(shí)與能力目標(biāo)

　　A組同學(xué)：能夠說(shuō)出西紅柿的顏色、形狀，根據(jù)這些特點(diǎn)簡(jiǎn)單描述西紅柿的樣子。

　　B組同學(xué)：能夠說(shuō)出西紅柿的顏色、形狀，用“西紅柿是————（顏色或形狀）�！钡木涫秸f(shuō)完整話。

　　C組同學(xué)：在老師的幫助下說(shuō)出西紅柿的顏色、形狀。

　　3.2 過(guò)程與方法目標(biāo)

　　采用實(shí)物、圖片、朗讀等方法，讓學(xué)生通過(guò)看、摸、嘗、涂、說(shuō)的過(guò)程完成本課的學(xué)習(xí)。

　　3.3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的愿望。

　　4 說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的重點(diǎn)是說(shuō)完整句子。難點(diǎn)是熟練地說(shuō)完整句子。

　　5 說(shuō)教學(xué)方法

　　5.1 實(shí)物教學(xué)法。通過(guò)實(shí)物演示，直觀形象，學(xué)生更容易接受，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生親自看、摸、嘗、說(shuō)，調(diào)動(dòng)多個(gè)感官參與體驗(yàn)，加深印象。

　　5.2 涂色感知法。智障兒童感知覺(jué)緩慢，通過(guò)涂顏色的過(guò)程可以慢慢去感知西紅柿形狀和紅色這個(gè)色彩，強(qiáng)化記憶。

　　5.3 分層教學(xué)方法。智障兒童程度不同，不同層次不同要求，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，都能感受到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

　　5.4 多種形式朗讀、說(shuō)話法。智障兒童有語(yǔ)言缺陷，因此說(shuō)話訓(xùn)練是生活語(yǔ)文課的一個(gè)重要內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀、說(shuō)話練習(xí)，使學(xué)生在興趣學(xué)習(xí)中語(yǔ)言缺陷得到補(bǔ)償。

　　6 說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

　　洗干凈的大西紅柿、畫著西紅柿圖案的卡片、紅蠟筆、兩個(gè)詞語(yǔ)卡片（紅紅的、圓圓的）

　　7 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　7.1 導(dǎo)入（2分鐘）

　　為了使學(xué)生感到親切、自然、易接受，設(shè)計(jì)了與他們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，你們都吃過(guò)什幺菜呀？”“今天老師也給你們帶來(lái)了一種蔬菜，看看這是什幺？”由學(xué)生熟知的事物引入，輕松自然、親切，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　7.2 新授

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)實(shí)物西紅柿。（8分鐘）

　　因?yàn)橹钦蟽和橄笏季S能力薄弱，直觀形象思維尚可，因此采用實(shí)物教學(xué)。讓學(xué)生看一看、摸一摸、嘗一嘗，親自去感知。然后在教師的引導(dǎo)幫助下說(shuō)出西紅柿的顏色、形狀。并且把課前準(zhǔn)備好的詞語(yǔ)卡片隨機(jī)貼在黑板上，采用各種形式讀，強(qiáng)化記憶。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：給卡片上的西紅柿涂紅色。（4分鐘）

　　這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的：一是轉(zhuǎn)換一下學(xué)習(xí)方式，避免單調(diào)、疲勞、失去學(xué)習(xí)興趣。二是在學(xué)生涂顏色的過(guò)程中慢慢感知西紅柿的形狀和紅色這個(gè)色彩。涂好的同學(xué)在教師的幫助下把卡片貼在黑板上進(jìn)行展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：練習(xí)說(shuō)完整句子。（20.5分鐘）

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了趣味性、多樣性的說(shuō)話練習(xí)。

　　7.2.1教師示范。參照板書對(duì)西紅柿的樣子進(jìn)行整體描述，給學(xué)生整體的感知。

　　7.2.2 師生接龍。教師說(shuō)西紅柿是，學(xué)生說(shuō)紅紅的。教師說(shuō)西紅柿是，學(xué)生說(shuō)圓圓的。師生再調(diào)換過(guò)來(lái)說(shuō)。這種形式可以增加趣味性，學(xué)生在快樂(lè)中語(yǔ)言得到鍛煉。

　　7.2.3 自由練習(xí)。在師生接龍的基礎(chǔ)上，把時(shí)間完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自主練習(xí)說(shuō)話。教師隨機(jī)走動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助。

　　7.2.4 分組合作互補(bǔ)練習(xí)。把學(xué)生分成兩組，每組成員程度不同。輪流說(shuō)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相提高。

　　7.2.5 個(gè)人展示。讓每個(gè)學(xué)生都展示一下，程度好的同學(xué)可以自由發(fā)揮，說(shuō)得更具體些；程度差的同學(xué)可以說(shuō)詞語(yǔ)。教師都要給予肯定表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　7.3 總結(jié)（0.5分鐘）

　　我設(shè)計(jì)了鼓勵(lì)性的總結(jié)語(yǔ)：這堂課同學(xué)們不但知道了西紅柿的樣子，還學(xué)會(huì)了用西紅柿說(shuō)話，你們真聰明！下課后你們還可以繼續(xù)練習(xí)說(shuō)。這樣的總結(jié)語(yǔ)既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)，又可以把學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。

　　8 說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　板書融在教學(xué)過(guò)程中，圖片和文字相結(jié)合，增加了直觀形象性和趣味性。課題西紅柿寫在中間，周圍是學(xué)生完成的涂顏色的作品。右邊是教學(xué)中隨機(jī)粘貼的詞語(yǔ)卡片。這樣的板書既直觀形象，有簡(jiǎn)潔明了。既是教學(xué)內(nèi)容的概括，有突出了重難點(diǎn)，是整個(gè)課堂教學(xué)的濃縮。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 南靖縣特殊教育學(xué)校蔡文婷《培智低年級(jí)語(yǔ)文的說(shuō)課基本內(nèi)容》。

　　[2] 《認(rèn)識(shí)蔬菜》說(shuō)課稿

　　[3] 認(rèn)識(shí)水果說(shuō)課稿_

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　課文講的是“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。

　　選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

　　2、本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　（1）會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽、工藝品”等20個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受少年對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

　　（3）學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，明白少年為什么送木雕給“我”。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　“識(shí)字寫字，正確讀寫詞語(yǔ)和讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受少年對(duì)中國(guó)人民的友好感情”是教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)是“讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給‘我’，感受少年對(duì)中國(guó)人民的友好感情�！�

　　二、說(shuō)教法

　　遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，本課將采用的教學(xué)方法為：

　　1、朗讀體會(huì)法。扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)中非人民的友情。

　　2、閱讀拓展法。在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。

　　3、讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　以“遺憾”為中心點(diǎn)，以賣木雕少年的言行、神情為線索，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。通過(guò)寫話，拓展思維，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對(duì)文章中心的感悟。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、引入新課

　　板書課題，讀課題，思考：你想知道什么？

　　2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字

　�。�1）出示生字卡，指名讀，其他的同學(xué)正音。

　　（2）輕聲讀課文，想一想課文講一件什么事？

　�。�3）指名分自然段讀課文，評(píng)讀。

　�。�4）討論交流：課文講一件什么事？

　　3、品讀課文

　　（1）學(xué)生自讀。

　　師導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會(huì)體會(huì)。（教師巡視，了解學(xué)情）

　　（2）學(xué)生讀后反饋。

　　誰(shuí)想站起來(lái)讀讀你畫出來(lái)的描寫少年的句子。

　�。�3）尋找深入感知課文的切入點(diǎn)。

　　眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個(gè)句子是寫眼神的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　出示“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”讀這個(gè)句子引起你怎樣的思考呢？

　　生質(zhì)疑。

　　（設(shè)計(jì)“質(zhì)疑問(wèn)難”的環(huán)節(jié)，意在以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在內(nèi)容理解上的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。）

　�。�4）研讀第一次對(duì)話

　　課件出示對(duì)話：那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：“夫人，您買一個(gè)吧！”“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　自由讀。分角色朗讀。討論：少年為什么感到遺憾，明白了嗎？

　�。�5）研讀第二次對(duì)話

　　“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)�！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……“太好了！”我高興地喊起來(lái)，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友�！薄α耍冻鰞膳艥嵃椎难例X。

　　自由讀對(duì)話。分角色朗讀。討論：最后，黑人少年為什么笑了？

　　4、補(bǔ)充閱讀

　　賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國(guó)人呢？想知道嗎？

　　師補(bǔ)充：在上個(gè)世紀(jì)60年代，中國(guó)人曾大力援助非洲。（教師出示課件，打出相關(guān)圖片或網(wǎng)頁(yè)：①周總理訪問(wèn)非洲。②中國(guó)醫(yī)生給非洲兒童治病。③坦贊鐵路。）

　　周總理曾三次赴非，訪問(wèn)非洲十國(guó)；中國(guó)派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。

　　（這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補(bǔ)充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)這些資料的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生理解課文，提升情感。）

　　5、情境寫話

　　（1）請(qǐng)你先想一想，人們會(huì)怎么夸這個(gè)少年。（學(xué)生自由寫話）（2）交流評(píng)點(diǎn)。

　�。▽W(xué)生在理解感悟、體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，與文本產(chǎn)生共鳴，對(duì)賣木雕的少年有了深刻的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語(yǔ)言，在寫中升華情感。）

　　6、作業(yè)超市

　　熟讀課文，找出四個(gè)字的詞語(yǔ)并摘抄下來(lái)。

　　五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　27、賣木雕的少年

　　介紹木雕

　　挑選木雕對(duì)中國(guó)人民的情誼

　　放棄木雕

　　贈(zèng)送木雕

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

　　教材分析

　　《給予的故事》講述了一個(gè)人在沙漠中迷路后，饑渴已極、幾近死亡，面對(duì)一壺能救命的水做出的選擇：他選擇了付出這壺救命水，結(jié)果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。故事贊美了高尚無(wú)私，給予奉獻(xiàn)的品格。這篇短文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但蘊(yùn)含了深刻的道理。在閱讀時(shí)，可先讓學(xué)生通過(guò)自讀自學(xué)疏通生字詞，大體了解文章內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀、思考并討論。在討論中，學(xué)生如有不懂的問(wèn)題，教師可做適當(dāng)指點(diǎn)。

　　文中第四段的第一句話“怎么辦？這為沙漠中的饑渴之人，面臨著艱難的抉擇”，是理解全文的關(guān)鍵句子。為什么說(shuō)這個(gè)人面臨著艱難的抉擇?從文章敘述中可知，這個(gè)人萬(wàn)一把水灌進(jìn)吸水器吸不出水，他就選擇了死，這對(duì)一個(gè)求生愿望強(qiáng)烈的人來(lái)說(shuō)真是太難太難了。但這個(gè)人最終選擇了把水灌進(jìn)吸水器，他冒著危險(xiǎn)，到底為了什么?為的是給像他一樣瀕臨死亡的迷路者也能留下一壺救命之水。這個(gè)人在生死關(guān)頭，表現(xiàn)出了高尚無(wú)私的胸懷，置生死于度外的品格。

　　在閱讀討論中，也可讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行合理想象，比如，這人沒(méi)有把水灌進(jìn)吸水器，而是喝了個(gè)痛快，后來(lái)……，或者他把水灌進(jìn)了吸水器，卻沒(méi)把水吸上來(lái)，于是……，讓學(xué)生設(shè)計(jì)各種不同的結(jié)局，并加以評(píng)價(jià)，從中理解人物的品格，了解作者的寫作意圖。

　　學(xué)情分析

　　獲得是一種滿足，給予是一種快樂(lè)。給予別人，感動(dòng)別人也會(huì)感動(dòng)自己。因?yàn)楹?jiǎn)單所以快樂(lè)，這篇短文內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但蘊(yùn)含了深刻的道理，可以在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論，在討論中，學(xué)生如有不懂的問(wèn)題，老師可做適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)書寫十個(gè)生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂(lè)和幸福。

　　3、在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認(rèn)識(shí)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　從迷路者的選擇中體會(huì)他的心理，從他的留言中感悟給予的無(wú)私與快樂(lè)。

　　【課時(shí)安排】 1課時(shí)

　　【教具使用】多媒體課件

　　【課前準(zhǔn)備】學(xué)生：了解沙漠相關(guān)知識(shí)。

　　老師：了解學(xué)生認(rèn)知情況。

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

　　一、教材分析：

　�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)介：本文是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第七單元中的18課《做什么事最快樂(lè)》，這是一篇童話故事，講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂(lè)，便去問(wèn)啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂、媽媽。全文共六個(gè)自然段。第一自然段寫小青蛙產(chǎn)生了做什么事最快樂(lè)的疑問(wèn)。第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，分別寫了小青蛙問(wèn)啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂做什么事最快樂(lè)和得到的回答。第五自然段寫小青蛙問(wèn)媽媽做什么事最快樂(lè)。第六自然段寫媽媽的回答。

　　這篇童話以對(duì)話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀。文章生動(dòng)有趣、淺顯易懂。學(xué)生在學(xué)完這一課后，可以懂得啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂對(duì)人類的貢獻(xiàn)，體驗(yàn)如何跟別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，感悟到“做什么事最快樂(lè)”的真正內(nèi)涵，教育自己今后怎么做人、怎么做事。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，該類型的課文的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字“做”“快”“樂(lè)”“叢”“為”“別”。兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)編旁“刂”。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“覺(jué)”（jué）。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。

　　3、能認(rèn)識(shí)到做對(duì)別人有用的事快樂(lè)，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本文篇幅較長(zhǎng)，但2、3、4段結(jié)構(gòu)相似，老師講其一，學(xué)生便能知其二。根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生樂(lè)于自己動(dòng)手、動(dòng)腦去感知新事物。針對(duì)新課標(biāo)中對(duì)低年段識(shí)字寫字與閱讀的要求，可把“學(xué)習(xí)生字新詞、理解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　本文最后一段青蛙媽媽的話：“做對(duì)別人有用的事，你就會(huì)覺(jué)得最快樂(lè)�！笔俏恼碌狞c(diǎn)睛之筆，正面回答了小青蛙提出的問(wèn)題，是對(duì)啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂回答的總結(jié)，是理解的難點(diǎn)。

　�。ㄋ模┱n時(shí)安排：

　　根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，整課計(jì)劃2課時(shí)完成。第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)字詞。第二課時(shí)：精讀課文，理解內(nèi)容，朗讀訓(xùn)練，遷移延伸。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法。

　　（一）教法

　　1、直觀演示法。本文內(nèi)容每一段均附有一幅彩圖，圖文并茂。因此，可根據(jù)內(nèi)容自制幻燈片，以講故事的形式播放課文錄音或者動(dòng)畫。為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓他們把小青蛙向啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂提問(wèn)及他們的回答時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描繪得更加完整、具體，及時(shí)放幻燈片，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，并借助圖畫擴(kuò)展思維，豐富想象，培養(yǎng)觀察能力，想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)激情趣法。本課開(kāi)頭以“快樂(lè)”著手，提問(wèn)：“你有哪些快樂(lè)的事？”引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，懂得“快樂(lè)”一詞的意思。再以小青蛙和大問(wèn)號(hào)的畫面導(dǎo)入，揭示課題“做什么事最快樂(lè)”，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，并能跟隨著小青蛙到課文中去尋找答案，很快地進(jìn)入課文的情境。

　　3、以讀代講法。本文語(yǔ)言淺顯易懂，要放手讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟，自己學(xué)會(huì)閱讀方法。重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，采取多種朗讀形式，如自由讀、個(gè)人讀、分角色讀、表演讀等，讓學(xué)生在各種形式的讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。

　　4、誘導(dǎo)思維法。新課標(biāo)指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，要尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，教師要學(xué)好課堂閱讀活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、對(duì)話者的角色來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)思維，營(yíng)造輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，激活學(xué)生的思維和想象力。

　　5、遷移延伸法。在讀完課文后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)說(shuō)話的情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行課文內(nèi)容的再創(chuàng)造，并以正確的句式規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高，然后結(jié)合自己談?wù)勏敕ê妥龇ǎ瑢W(xué)以致用。讓學(xué)生主動(dòng)地說(shuō)，準(zhǔn)確地說(shuō)，流利地說(shuō)，生動(dòng)地說(shuō)，使語(yǔ)言訓(xùn)練與知識(shí)鞏固、情感體驗(yàn)相得益彰。

　�。ǘ⿲W(xué)法：

　　根據(jù)課文的內(nèi)容和要求，可讓學(xué)生采用“圖文結(jié)合，看一看，讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，演一演，議一議”的方法學(xué)習(xí)本課。先讓學(xué)生看課文動(dòng)畫，再讀讀課文，邊讀邊想，體驗(yàn)感悟，發(fā)表自己的見(jiàn)解。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓他們采用自己喜歡的讀書方式，在小組合作中演演、讀讀、賽賽、說(shuō)說(shuō)、議議，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是快樂(lè)的。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　為了集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：先出示注音詞卡“快樂(lè)”，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。提問(wèn)：“你們有哪些快樂(lè)的事？”讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際作出自由的回答。接著，畫面出示一只小青蛙和一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)：“你們看，這兒有一只小青蛙，也在想著這樣一個(gè)問(wèn)題，做什么事最快樂(lè)呢？”畫面出示課題。師微笑說(shuō)：“讓我們跟著小青蛙一起去找答案吧！”

　　2、動(dòng)畫感知，初讀課文

　　接著就讓學(xué)生觀看課文的動(dòng)畫，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體感知，同時(shí)也為接下來(lái)的朗讀課文作了一個(gè)示范。欣賞完動(dòng)畫，就讓學(xué)生初讀課文。在初讀課文前提出要求：

　�、俳枳x拼音，讀準(zhǔn)生字的音。

　�、谀恳曤p行，不添字不漏字，把課文讀正確讀流利。

　�、劭礉h字讀通課文，想想課文講了些什么內(nèi)容。

　　給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間。然后檢查初讀情況，出示一些生字詞卡，和幾句長(zhǎng)句子，指導(dǎo)學(xué)生把它們讀準(zhǔn)讀通。

　　通過(guò)讀書，不僅使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了生字，掃除了閱讀障礙，而且使他們了解了課文的內(nèi)容。

　　3、識(shí)記生字，指導(dǎo)寫字

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要“充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注意教給識(shí)字方法�！闭J(rèn)讀完生字以后，讓學(xué)生找找哪些字自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，說(shuō)說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)的，介紹給大家，像“做”、“樂(lè)”。也可讓學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的識(shí)記字形的方法，如“熟字帶生字”、“部件加減法”、“換一換”等，像“叢”“快”“別”都可以用這種方法來(lái)記�？傊�，尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們的思維創(chuàng)造。這樣，避免老師講，學(xué)生聽(tīng)的單一模式，又利用調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，辨析能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。最后指導(dǎo)寫字，督促習(xí)慣。

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

　　一、教材分析

　　㈠教材的地位及作用

　　《小小的船》它是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的.兒童詩(shī)。這首詩(shī)描述的是在晴朗的夜晚一個(gè)小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現(xiàn)了孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩(shī)共二句，第一句生動(dòng)地描繪了月兒"彎彎""尖尖"那種惹人喜愛(ài)的形象;第二句由"小小的船"展開(kāi)想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無(wú)邊的藍(lán)天和天空中閃爍的星星。全詩(shī)形象優(yōu)美，韻律和諧，充滿了兒童礻悟情，以心契心，以神會(huì)神，真正受到熏陶和感染。

　　2、再讓學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，可以自找學(xué)習(xí)伙伴，組成小組。告訴學(xué)生遇到不認(rèn)葷他們走入情境學(xué)習(xí)，讓他們坐上"月亮船"，面對(duì)"美麗的星空"自由想象，自由表演，自由體驗(yàn)，自由誦讀。

　�、娼虒W(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)明確提出："知識(shí)與技能，過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的結(jié)合，是學(xué)科課程目標(biāo)的框架，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求"。根據(jù)這一基本理念，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)田字格內(nèi)4個(gè)生字，綠線內(nèi)的9個(gè)生字只認(rèn)不寫。

　　2、能正確流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。

　　3、圖文結(jié)合，體會(huì)詩(shī)句所描寫的夜晚的天空，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。

　　4、在朗讀課文的過(guò)程中初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，獲得閱讀的樂(lè)趣和美的熏陶。

　�、缃虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　以識(shí)字、朗讀、背誦為重點(diǎn)，以借助畫面，通過(guò)想象引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，獲得閱讀的樂(lè)趣與美的熏陶為難點(diǎn)。

　�、杞虒W(xué)手段

　　多媒體課件、生字卡片

　�、檎n時(shí)處理

　　根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，我安排二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)讀;初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，得到美的熏陶和情感的升華;能正確流利、有感情地朗讀課文;圖文結(jié)合，體會(huì)詩(shī)文意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)田字格內(nèi)的生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫;有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教法分析

　　根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以及兒童詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課采用以情境教學(xué)法、激趣引讀法為主，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境;倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采用小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)互評(píng)等合作形式，達(dá)到情景的統(tǒng)一與交融，使學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展。

　　三、學(xué)法分析

　　小學(xué)一年級(jí)學(xué)生形象思維占明顯優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)詩(shī)文有一定的難度。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我交給學(xué)生一些學(xué)法：討論學(xué)習(xí)法、嘗試自學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、表演學(xué)習(xí)法等。

　　四、教學(xué)程序

　　下面我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)程序。

　　新課標(biāo)明確指出："教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)交往、溝通合作、教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展的過(guò)程。"根據(jù)這一新的理念，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我有針對(duì)性地設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)程序，安排以下四個(gè)學(xué)習(xí)步驟：

　　第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　小朋友，你們喜歡晴朗的夜空嗎?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)喜歡)那你們知道夜空有什么呢?(生自由說(shuō))你們喜歡月亮嗎?你們看，今天老師把月亮帶進(jìn)了教室。(播放課件)有時(shí)候月亮是這樣的(出示圓月的夜空)有時(shí)候月亮又是這樣的(再出示新月的夜空)我趁機(jī)提問(wèn)：這是什么樣的月亮?彎彎的月兒像什么?課文中小朋友為什么覺(jué)得彎彎的月亮像小船?你們看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?今天，我們就把它當(dāng)成小小的船，一起來(lái)學(xué)習(xí)《小小的船》(板書課題)

　　興趣是最好的老師，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。我與學(xué)生朋友般的交流，把天上的月亮搬進(jìn)教室，藍(lán)藍(lán)的星空移到孩子們的面前，通過(guò)設(shè)置情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將會(huì)看得認(rèn)真，聽(tīng)得專注，會(huì)帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲很快地進(jìn)入到詩(shī)文的意境。

　　第二步：初讀課文，認(rèn)讀生字

　　新課標(biāo)指出："閱讀是個(gè)性化的行為，學(xué)生是閱讀主體，應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的地位。"因此，我設(shè)計(jì)以下閱讀環(huán)節(jié)。

　　1、一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)。因此，我先范讀課文。這樣，教師深情投入，真情流露，熱情洋溢，學(xué)生就能以情悟情，以心契心，以神會(huì)神，真正受到熏陶和感染。

　　2、再讓學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，可以自找學(xué)習(xí)伙伴，組成小組。告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用借助漢語(yǔ)拼音、請(qǐng)教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音

　　3、多媒體出示帶漢語(yǔ)拼音的生字(船、彎、坐、只、看、見(jiàn)、閃、星、藍(lán))學(xué)生認(rèn)讀，教師及時(shí)糾正讀不準(zhǔn)的字音。

　　4、多媒體出示去掉拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

　　5、教師打亂生字卡片排列順序，學(xué)生認(rèn)讀。

　　這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律，意在反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識(shí)字，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，相信學(xué)生的認(rèn)讀興趣會(huì)更加濃厚。

　　第三步：感情朗讀，體會(huì)感悟

　　㈠學(xué)習(xí)詩(shī)文，引讀激情

　　1、現(xiàn)在，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)彎彎的月兒像什么?(簡(jiǎn)筆畫板書月兒，板書彎彎、船)這條小小的船真特別。你們看它的兩頭(讓學(xué)生觀看課件理解"尖尖的"，這時(shí)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)小小的船兩頭尖。板書尖)哪位小朋友能向大家介紹一下我們教室里的這個(gè)"月亮"?(學(xué)生自由說(shuō))再指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句詩(shī)。

　　2、小朋友，誰(shuí)想來(lái)坐一坐這小船呢?你坐上后會(huì)怎么告訴大家已經(jīng)坐上了小船?(引導(dǎo)學(xué)生自由表演說(shuō)："我在小小的船里坐"板書：坐)那坐上小船要上哪兒去呀?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)太空)好呀，小朋友坐穩(wěn)了，我們現(xiàn)在就出發(fā)，可要注意看呀，你在航行中看見(jiàn)了什么?(播放課件，學(xué)生興趣盎然，)我伺機(jī)指導(dǎo)說(shuō)：只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天(簡(jiǎn)筆畫板書星星，板書閃閃、藍(lán)藍(lán))指導(dǎo)學(xué)生讀好第二句詩(shī)。

　　這樣設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，再現(xiàn)課文情景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，學(xué)生將會(huì)受到情感熏陶。

　　3、接著，我啟發(fā)學(xué)生：彎彎的月兒除了像小船之外，它還像什么?(學(xué)生小組討論，想象說(shuō)話，創(chuàng)設(shè)更大的思維空間)我再啟發(fā)學(xué)生：你坐在船里除了看見(jiàn)星星和藍(lán)天，還看到什么?(學(xué)生可能說(shuō)如果往下看會(huì)看到夜景中的城市和鄉(xiāng)村等)

　　這樣不會(huì)把學(xué)生的思維定位，誘發(fā)學(xué)生的多向思維，大膽放飛學(xué)生的想象，從而使思維動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)真起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　�、娑嘈问嚼首x，體會(huì)感悟

　　1、以讀為本，即興表演。

　　好動(dòng)是孩子的天性，表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式。因此，我設(shè)計(jì)這樣的演讀方式：自由演讀、個(gè)別演讀、全體演讀。具體做法如下：

　　小朋友，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀課文吧!大家可以站起來(lái)，先想象你就是文中的小朋友，再美美地讀一讀，最好能用上你喜歡的動(dòng)作來(lái)演一演(給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí))再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演讀，學(xué)生互評(píng)。最后全班一起模仿較優(yōu)秀的學(xué)生邊讀邊演，教師也作為其中一分子，這樣，教師角色轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)伙伴角色，師生互動(dòng)來(lái)帶動(dòng)生生互動(dòng)，學(xué)生將會(huì)入情入境，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

　　2、激趣演唱，情感升華。

　　如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)天上有星星、月亮，這彎彎的月亮多像一條小船呀!(放音樂(lè))現(xiàn)在大家閉上眼睛，隨著音樂(lè)輕輕搖擺。想想你是不是好像飛上藍(lán)天，坐在月兒上了呢?(播放課件，讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛)我們好像已經(jīng)飛上藍(lán)天，坐在小船里了，讓我們輕輕唱起《小小的船》(放歌曲)伴隨歌聲，學(xué)生將會(huì)進(jìn)入美妙的境界，充分展開(kāi)想象的翅膀，促發(fā)他們欲飛上月亮船的美好心愿。

　　3、在太空中飛行的感覺(jué)真好，看到這樣的夜空，你想用什么話來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受呢?(學(xué)生此刻將會(huì)產(chǎn)生不同的感受，體驗(yàn)夜空的美麗和心情的愉快)是啊，大自然的美使我們心情這么愉快，我們可得熱愛(ài)它，才會(huì)有更多美的享受。(這樣來(lái)滲透思想教育)

　　新課標(biāo)指出："小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。"理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感，都要以學(xué)生的充分閱讀為前提，因此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，學(xué)生嘗試讀好的基礎(chǔ)上對(duì)文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

　　第四步：鼓勵(lì)質(zhì)疑，拓展延伸

　　1、質(zhì)疑：這節(jié)課里，你學(xué)到了哪些知識(shí)?你還有哪些不懂?提出來(lái)在小組中討論，合作解決。(照顧中下層生)

　　2、小結(jié)：今天的收獲真不少，大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識(shí)。在生活中，到處蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏;在大自然中，到處蘊(yùn)藏著科學(xué)的奧秘。我們應(yīng)從小熱愛(ài)科學(xué)，長(zhǎng)大后不斷發(fā)現(xiàn)大自然中更多的奧秘。

　　3、拓展延伸：課后抓住"月兒""星星""藍(lán)天"這幾個(gè)詞用自己的話把你想象中的美景說(shuō)給你的家人聽(tīng)，或把它畫下來(lái)。

　　感悟體驗(yàn)誠(chéng)可貴，遷移運(yùn)用價(jià)更高。這樣不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展知識(shí)，也拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)中"學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感受、情感"，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的引路人。

　　五、教學(xué)思想

　　本節(jié)課的教學(xué)中，我力求體現(xiàn)新課程改革理念，將自己定位于各學(xué)生平等的合作者，在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，讓學(xué)生在課堂中學(xué)得輕松、愉快，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。但由于本人水平有限，在備課和說(shuō)課的過(guò)程中，仍有不足之處，還請(qǐng)各位給予指正。

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

　　一．說(shuō)教材

　　本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹(shù)立起保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫“需、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。

　　2、在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)的一些科學(xué)知識(shí)。

　　3、閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。

　　三、教學(xué)的重難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念。并樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。

　　四、教師的教法與學(xué)生的學(xué)法：

　　1、教法：基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，我采用自讀感悟、自主學(xué)習(xí)、小組合作、匯報(bào)交流等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

　　2、學(xué)法：抓住課文的二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相似這一特點(diǎn)，我采用重點(diǎn)扶學(xué)第二自然段，然后小結(jié)學(xué)法，再讓學(xué)生運(yùn)用這種方法合作自學(xué)第三、四自然段，進(jìn)行匯報(bào)。這樣能讓學(xué)生懂得自學(xué)的方法，達(dá)到我會(huì)學(xué)。

　　五．教學(xué)流程

　　課前積累：

　　請(qǐng)大家讀一讀這個(gè)詞。你能仿照這個(gè)例子再說(shuō)幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？（齊讀）

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：

　　同學(xué)們讀得太好了，棉花姑娘都忍不住為你們鼓掌了呢！看，他來(lái)了，我們一起把他請(qǐng)到黑板上來(lái)吧�。ò鍟n題）齊讀課題。

　�。ǘ╈柟套R(shí)字：

　　1、上課之前，老師想先帶大家到棉花田里去采棉花，看，每朵棉花后面都有一個(gè)詞語(yǔ)，讀對(duì)了才能把棉花摘走呢！你們有信心嗎？

　　2.看來(lái)大家都是采棉花的能手，那寫的本領(lǐng)怎么樣呢？老師來(lái)考考你。（只星雪幫請(qǐng)就）

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　過(guò)度：聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)朗讀的本領(lǐng)特別厲害，在座的老師也想來(lái)見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)呢。

　　整體感知：

　　請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書，用自己喜歡的方式讀一讀課文。要求讀的時(shí)候加入自己的感受。

　　學(xué)習(xí)第一自然段：

　　出示蚜蟲(chóng)：看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲(chóng)�。úシ叛料x(chóng)錄音）你覺(jué)得蚜蟲(chóng)很怎么樣？請(qǐng)你來(lái)讀一讀這一句話：可惡的蚜蟲(chóng)（指名讀、齊讀）

　　你的語(yǔ)氣告訴我你非常討厭蚜蟲(chóng)。

　　你看，你都讀得咬牙切齒了。

　　詞語(yǔ)讀好了，老師相信你一定能把句子讀好。我們一起來(lái)讀讀這句話。（老師仿佛聽(tīng)到了棉花那哭泣的聲音�。�

　　孩子們，請(qǐng)你閉上眼睛想象你就是棉花姑娘，可惡的蚜蟲(chóng)在你的身體里爬呀爬呀，他在吸你的血，吃你的肉。

　�。�1）這個(gè)時(shí)候棉花姑娘最希望什么？

　　自由回答——出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病呀！這個(gè)句子中有一個(gè)詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情。（盼望）學(xué)生讀。

　�。�2）課件出示：（調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)）

　　其實(shí)，很多時(shí)候，我們也有這樣的經(jīng)歷

　　自主擴(kuò)展：（），我多么盼望（）！

　　看來(lái)，最深刻的盼望都藏在了小朋友的心底。那么棉花姑娘盼望著、盼望著，

　　學(xué)習(xí)2-5段

　　1、棉花姑娘也盼望著有醫(yī)生來(lái)給她治病，所以她不斷向身邊的人求助，可憐的棉花姑娘到底向誰(shuí)求助了呢？（板書：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙）

　　2、它最先是向燕子求助，請(qǐng)同學(xué)們看到第二自然段，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用“——”劃出棉花姑娘的話，用“~~~~”劃出燕子的話，趕緊讀吧!

　　3、匯報(bào)：

　　4現(xiàn)在，老師要請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀讀，一個(gè)讀棉花姑

　　娘說(shuō)的話，一個(gè)讀燕子的話，其他同學(xué)讀旁白，誰(shuí)來(lái)試試？

　　4、老師聽(tīng)出來(lái)了，棉花姑娘和燕子都非常有禮貌。哪些詞能說(shuō)明他們很有禮貌呢？

　　是呀，請(qǐng)別人幫忙，要有請(qǐng)的語(yǔ)氣。請(qǐng)你帶著這種語(yǔ)氣再來(lái)讀讀棉花姑娘的話吧！全班齊讀棉花姑娘的話

　　5、燕子幫到了棉花姑娘嗎？但是它卻說(shuō)了一句“對(duì)不起”，真是只懂禮貌的燕子。誰(shuí)再來(lái)讀讀燕子的話？（你也是個(gè)懂禮貌的孩子！）

　　6.同樣，啄木鳥(niǎo)和青蛙也很有禮貌。那他們和棉花姑娘都說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)學(xué)習(xí)。注意用上我們學(xué)習(xí)第二段時(shí)用的方法。（出示幻燈片11）你喜歡誰(shuí)，就讀那一段。

　　7.展示：指名匯報(bào)所劃的句子。請(qǐng)女生變成棉花姑娘，男生變成青蛙（啄木鳥(niǎo)），分角色來(lái)讀讀。

　　8、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都非常想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，可是它們卻心有余而力不足，因?yàn)椋?/p>

　　（板書:)燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)

　　啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)

　　青蛙只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)

　　你能用上因?yàn)樗栽賮?lái)說(shuō)一說(shuō)這幾句話嗎？

　　第五段：

　　1.三位都沒(méi)有幫上忙，忽然一群圓圓的小蟲(chóng)飛來(lái)了，很快就把蚜蟲(chóng)吃光了他們是誰(shuí)呢？

　　2.你能用書上的句子來(lái)介紹一下七星瓢蟲(chóng)嗎？自由練讀一句、齊讀

　　3.那么棉花姑娘以前見(jiàn)過(guò)七星瓢蟲(chóng)嗎？你是從哪個(gè)詞知道的？誰(shuí)來(lái)驚奇的問(wèn)問(wèn)？（指名，一起來(lái)當(dāng)當(dāng)棉花姑娘問(wèn)一問(wèn)。）七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)可真大。小動(dòng)物們還給她發(fā)了一張獎(jiǎng)狀呢。齊讀。這是一個(gè)什么句式？你能把它變成被字句嗎？

　　同學(xué)們，這么多動(dòng)物醫(yī)生都想幫助棉花姑娘，你能分清楚他們的特長(zhǎng)，來(lái)完成這道題嗎？

　　5、學(xué)習(xí)6段

　　a.善良的七星瓢蟲(chóng)把棉花姑娘的病治好了，棉花姑娘有什么變化？長(zhǎng)出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子），你還能用碧綠碧綠形容什么？長(zhǎng)出了什么樣的棉花？（雪白雪白的棉花）你還能用雪白雪白形容什么？老師也積累了一些這樣的詞語(yǔ)，一起來(lái)讀讀吧！

　　棉花姑娘的病好了之后，變得更美了，老師都忍不住想夸夸他了，老師來(lái)讀讀第6段好嗎？如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開(kāi)心）快樂(lè)是可以分享的，小朋友們就一起開(kāi)心地朗讀第六自然段。

　　板書：

　　棉花姑娘

　　燕子空中飛的

　　啄木鳥(niǎo)樹(shù)干里的

　　青蛙田里的

　　七星瓢蟲(chóng)蚜蟲(chóng)

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