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勾股定理說課稿

時(shí)間:2021-07-09 17:30:59 說課稿 我要投稿

關(guān)于勾股定理說課稿模板錦集8篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?以下是小編收集整理的勾股定理說課稿8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

關(guān)于勾股定理說課稿模板錦集8篇

勾股定理說課稿 篇1

尊敬的各位評(píng)委、老師,大家好!

  我說課的題目是華師版八年級(jí)上冊第十四章第一節(jié)第一課時(shí)《勾股定理》。

  教材分析:

  如果說數(shù)學(xué)思想是解決數(shù)學(xué)問題的一首經(jīng)典老歌,那么本節(jié)課蘊(yùn)含的由特殊到一般的思想、數(shù)學(xué)建模的思想、轉(zhuǎn)化的思想就是歌中最為活躍的音符!本節(jié)的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了二次根式之后的教學(xué),是在學(xué)生已經(jīng)掌握了直角三角形的有關(guān)性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的后繼學(xué)習(xí),是中學(xué)數(shù)學(xué)幾個(gè)重要定理之一。它揭示了直角三角形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系,是解直角三角形的主要根據(jù)之一,是解決四邊形、圓等知識(shí)的靈魂,在實(shí)際生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。

  勾股定理的發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證和應(yīng)用蘊(yùn)含著豐富的文化價(jià)值,在理論上占有重要地位,因此本節(jié)在教材中起著承前啟后的橋梁作用。

  新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是知識(shí)的教學(xué),更應(yīng)注重能力的培養(yǎng)及情感的教育,因此,根據(jù)本節(jié)在教學(xué)中的地位和作用,結(jié)合初二學(xué)生不愛表現(xiàn)、好靜不好動(dòng)的特點(diǎn),我確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、探索并利用拼圖證明勾股定理。

  2、利用勾股定理解決簡單的數(shù)學(xué)問題。

  3、感受數(shù)學(xué)文化,體會(huì)解決問題方法的多樣性和數(shù)形結(jié)合的思想。

  本著課標(biāo)的要求,在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵如下:

  勾股定理的證明和簡單應(yīng)用是本節(jié)的重點(diǎn),用拼圖的方法證明勾股定理是難點(diǎn),而解決難點(diǎn)的關(guān)鍵是充分利用圖形面積的各種表示方法構(gòu)造恒等式。

  為了講清重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵,使學(xué)生達(dá)到預(yù)定目標(biāo),我對(duì)教法和學(xué)法分析如下:

  教法分析:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,新課程下的數(shù)學(xué)教師更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,因此,鑒于教材的重點(diǎn)和初二學(xué)生的認(rèn)知水平,我以學(xué)生充分預(yù)習(xí)為前提,以學(xué)生的動(dòng)手操作、講解為中心,讓學(xué)生親歷親為,體會(huì)做數(shù)學(xué)的過程,激發(fā)學(xué)生的探索興趣,使課堂活躍起來,提高課堂效率。運(yùn)用觀察法、歸納法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法等多種教學(xué)方法相結(jié)合的形式,讓學(xué)生充分展示預(yù)習(xí)成果,體驗(yàn)成功的快樂,為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了增大課堂容量、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂,給學(xué)生提供足夠從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間,以導(dǎo)學(xué)案的形式、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

  學(xué)法分析

  學(xué)法是學(xué)生再生知識(shí)的法寶,為了把學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)作認(rèn)知事物的過程來解決,教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生先動(dòng)手操作,再合作交流,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和與人合作的能力;接下來,我讓學(xué)生獨(dú)立思考,點(diǎn)撥學(xué)生用特殊到一般的思想大膽償試,水到渠成的突出勾股定理的探索這一重點(diǎn),然后通過學(xué)生展示成果讓學(xué)生抓住用不同的方式拼出圖形,從而用不同的方式表示圖形面積建立恒等式這一關(guān)健,以自己拼圖操作、講解展示預(yù)習(xí)成果突破定理證明這一難點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、合理的書寫格式,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

  為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)優(yōu)化高效的數(shù)學(xué)課堂,我以導(dǎo)學(xué)案的方式循序見進(jìn)的設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

  以學(xué)生必讀課本48—52頁,選讀課本55、56頁的課前預(yù)習(xí)為前提,共分四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)

  1、勾股定理的探究:讓學(xué)生歷經(jīng)量一量、算一算、想一想的由特殊到一般的數(shù)學(xué)思想引導(dǎo)好學(xué)生課前預(yù)習(xí),再以檢查預(yù)習(xí)成果的形式為新知的探究作好鋪墊。

  2、勾股定理的證明:以學(xué)生拼圖展示、講解預(yù)習(xí)成果的形式完成對(duì)定理的證明。

  3、勾股定理的應(yīng)用:以課堂練習(xí)、學(xué)生個(gè)性補(bǔ)充和老師適當(dāng)?shù)膫(gè)性化追加的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)定理的靈活應(yīng)用。

  4、學(xué)后反思:以學(xué)生小結(jié)的形式引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、情感兩方面實(shí)現(xiàn)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的鞏固與升華。

  說創(chuàng)新點(diǎn):

  為了給學(xué)生營造一個(gè)和諧、民主、平等而高效的數(shù)學(xué)課堂,我以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和總體目標(biāo)為指導(dǎo)思想,面向全體學(xué)生,選擇適當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)和方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與教師主導(dǎo)作用相統(tǒng)一的原則。教學(xué)中注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),化繁為簡,化抽象為直觀。例如我以展示預(yù)習(xí)成果為主線,以學(xué)生動(dòng)手操作、講解等直觀方式代替老師畫圖、剪圖、講評(píng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的方式,既讓每個(gè)學(xué)生都能積極的參與進(jìn)來,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯推理能力,又達(dá)到了直觀高效的效果。

  教學(xué)中我注重人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè),使數(shù)學(xué)課堂充滿親切、民主的氣氛,例如整節(jié)課我以學(xué)生的操作、展示、講解、個(gè)性補(bǔ)充為主,拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;為了使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),在教學(xué)中我創(chuàng)造性的使用教材,在不改變例題的本意為前提,創(chuàng)設(shè)身邊暖房工程為情境,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化;以一題多變、中考題改編等形式進(jìn)行練習(xí)題的層層深入,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的變化美。

  以學(xué)生個(gè)性補(bǔ)充的形式促進(jìn)課堂新的生成,最大限度的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,使不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。本節(jié)課既做到了課程的開放,為充分發(fā)揮學(xué)生聰明智慧和創(chuàng)造性的思維提供了空間,又創(chuàng)設(shè)了具有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的作文式數(shù)學(xué)課堂。而多媒體教學(xué)的引入更為學(xué)生提供了廣闊的思考空間和時(shí)間;同時(shí),我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的薰陶和數(shù)學(xué)思想的滲透,注重美育、德育與教育的三統(tǒng)一,如小結(jié)時(shí)由“勾股樹”到“智慧樹”的希望寄語。

勾股定理說課稿 篇2

  本節(jié)課設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程,體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念,變知識(shí)的傳授者為學(xué)生自主探求知識(shí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、合作者。并利用多媒體,直觀教具演示,營造一個(gè)聲像同步,能動(dòng)能靜的教學(xué)情境,給學(xué)生提供一個(gè)探索的空間,促使學(xué)生主動(dòng)參與,親身體驗(yàn)勾股定理的探索證明過程,從而鍛煉思維、激發(fā)創(chuàng)造,優(yōu)化課堂教學(xué)。努力做到有傳統(tǒng)的教學(xué)課堂像實(shí)驗(yàn)課堂轉(zhuǎn)變,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)能力,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  課前首先讓學(xué)生閱讀趙爽的弦圖相關(guān)知識(shí)讓他們體會(huì)中國古代科學(xué)的發(fā)達(dá)。在課堂上緊密結(jié)合前面已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入。如提出問題:你見過這個(gè)圖案嗎?你聽說過勾股定理嗎?你還記得三角形的三邊遵循什么規(guī)律嗎?等等一系列的問題激起學(xué)生學(xué)生的熱情和求知欲,然后順利進(jìn)入探究。本節(jié)我們就來學(xué)習(xí)一下直角三角形的三條邊除具備前面的性質(zhì)外還有什么新的特征。

  (二)引導(dǎo)學(xué)生,探究新知

 、俪醪礁兄ɡ恚哼@一環(huán)節(jié)我選擇了教材的圖片,講述畢達(dá)哥拉斯到朋友家做客時(shí)發(fā)現(xiàn)用磚鋪成的地面,其中含有直角三角形三邊的數(shù)量關(guān)系,創(chuàng)設(shè)感知情境,提出問題,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)觀察,看看有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)案出示)使問題更形象、具體。

 、谔岢霾孪耄涸诨顒(dòng)1的基礎(chǔ)上,學(xué)生已發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,進(jìn)一步通過活動(dòng)2進(jìn)行看一看、填一填、想一想、議一議、做一做,讓學(xué)生感受不只是等腰直角三角形才具有這樣的性質(zhì),學(xué)生再由淺到深,由特殊到一般的提出問題,啟發(fā)學(xué)生得出猜想,直角三角形的.兩直角邊的平分和等于斜邊的平方。

  ③證明猜想:是不是所有的直角三角形都有這樣的特點(diǎn)呢?這就需要我們對(duì)一個(gè)一般的直角三角形進(jìn)行證明:通過活動(dòng)3我充分引導(dǎo)學(xué)生利用直觀教具,進(jìn)行拼圖實(shí)驗(yàn),在動(dòng)手操中放手讓學(xué)生思考、討論、合作、交流、探究問題的多種方法。,并對(duì)學(xué)生的做法給予表揚(yáng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,感受到自我創(chuàng)造的快樂,從而分散了教學(xué)難點(diǎn),發(fā)現(xiàn)了利用面積相等去證明勾股定理的方法。

  ④總結(jié)定理:讓學(xué)生自己總結(jié),不完善之處由教師補(bǔ)充,在前面探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上,學(xué)生容易得出直角三角形的三邊數(shù)量關(guān)系即勾股定理。

  (三)反饋訓(xùn)練,鞏固新知

  學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)是否掌握了,達(dá)到了什么程度?為了檢測學(xué)生對(duì)本課的達(dá)成情況和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),我設(shè)計(jì)了一組坡有難度的練習(xí)題。

  (四)歸納總結(jié),深化新知

  本節(jié)課你有哪些收獲?你最感興趣的地方是什么?你想進(jìn)一步研究的問題是什么?……

  通過小結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步明確掌握教學(xué)目標(biāo),使知識(shí)成為體系。

  (五)布置作業(yè)。拓展新知

  讓學(xué)生收集有關(guān)勾股定理的證明方法,下節(jié)課展示、交流。使本節(jié)知識(shí)得到拓展、延伸,培養(yǎng)了學(xué)生能力和思維的深刻性,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)深厚的文化底蘊(yùn)。

  (六)板書設(shè)計(jì),明確新知

勾股定理說課稿 篇3

  一、 教材分析

 。ㄒ唬┙滩牡匚

  這節(jié)課是九年制義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)教材北師大版七年級(jí)第二章第一節(jié)《探索勾股定理》第一課時(shí),勾股定理是幾何中幾個(gè)重要定理之一,它揭示的是直角三角形中三邊的數(shù)量關(guān)系。它在數(shù)學(xué)的發(fā)展中起過重要的作用,在現(xiàn)時(shí)世界中也有著廣泛的作用。學(xué)生通過對(duì)勾股定理的學(xué)習(xí),可以在原有的基礎(chǔ)上對(duì)直角三角形有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:掌握勾股定理,并能運(yùn)用勾股定理解決一些簡單實(shí)際問題。

  過程與方法:經(jīng)歷探索及驗(yàn)證勾股定理的過程,了解利用拼圖驗(yàn)證勾股定理的方法,發(fā)展學(xué)生的合情推理意識(shí)、主動(dòng)探究的習(xí)慣,感受數(shù)形結(jié)合和從特殊到一般的思想。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀: 激發(fā)學(xué)生愛國熱情,讓學(xué)生體驗(yàn)自己努力得到結(jié)論的成就感,體驗(yàn)數(shù)學(xué)充滿探索和創(chuàng)造,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美感,從而了解數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué)。

 。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷探索及驗(yàn)證勾股定理的過程,并能用它來解決一些簡單的實(shí)際問題。

  教學(xué)難點(diǎn):用面積法(拼圖法)發(fā)現(xiàn)勾股定理。

  突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的辦法:發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探索、在探索中領(lǐng)悟、在領(lǐng)悟中理解。

  二、教法與學(xué)法分析:

  學(xué)情分析:七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察、歸納、猜想和推理的能力.他們在小學(xué)已學(xué)習(xí)了一些幾何圖形的面積計(jì)算方法(包括割補(bǔ)、拼接),但運(yùn)用面積法和割補(bǔ)思想來解決問題的意識(shí)和能力還不夠。另外,學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性較高,課堂活動(dòng)參與較主動(dòng),但合作交流的能力還有待加強(qiáng).

  教法分析:結(jié)合七年級(jí)學(xué)生和本節(jié)教材的特點(diǎn),在教學(xué)中采用“問題情境————建立模型————解釋應(yīng)用———拓展鞏固”的模式, 選擇引導(dǎo)探索法。把教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生親身觀察,大膽猜想,自主探究,合作交流,歸納總結(jié)的過程。

  學(xué)法分析:在教師的組織引導(dǎo)下,學(xué)生采用自主探究合作交流的研討式學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  三、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  

勾股定理說課稿 篇4

  一、教材分析

  勾股定理是學(xué)生在已經(jīng)掌握了直角三角形的有關(guān)性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,它是直角三角形的一條非常重要的性質(zhì),是幾何中最重要的定理之一,它揭示了一個(gè)三角形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系,它可以解決直角三角形中的計(jì)算問題,是解直角三角形的主要根據(jù)之一,在實(shí)際生活中用途很大。教材在編寫時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析問題的能力,通過實(shí)際分析、拼圖等活動(dòng),使學(xué)生獲得較為直觀的印象;通過聯(lián)系和比較,理解勾股定理,以利于正確的進(jìn)行運(yùn)用。

  據(jù)此,制定教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、理解并掌握勾股定理及其證明。

  2、能夠靈活地運(yùn)用勾股定理及其計(jì)算。

  3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力。

  4、通過介紹中國古代勾股方面的成就,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國與熱愛祖國悠久文化的思想感情,培養(yǎng)他們的民族自豪感和鉆研精神。

  教學(xué)重點(diǎn):勾股定理的證明和應(yīng)用。

  教學(xué)難點(diǎn):勾股定理的證明。

  二、教法和學(xué)法

  教法和學(xué)法是體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中的,本課的教法和學(xué)法體現(xiàn)如下特點(diǎn):

  1、以自學(xué)輔導(dǎo)為主,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣,組織學(xué)生活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程。

  2、切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過觀察、分析、討論、操作、歸納,理解定理,提高學(xué)生動(dòng)手操作能力,以及分析問題和解決問題的能力。

  3、通過演示實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、分析、證明,使學(xué)生得到獲得新知的成功感受,從而激發(fā)學(xué)生鉆研新知的欲望。

  三、教學(xué)程序

  本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦方面,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理,教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境 以古引新

  1、由故事引入,3000多年前有個(gè)叫商高的人對(duì)周公說,把一根直尺折成直角,兩端連接得到一個(gè)直角三角形,如果勾是3,股是4,那么弦等于5。這樣引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲。

  2、是不是所有的直角三角形都有這個(gè)性質(zhì)呢?教師要善于激疑,使學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)狀態(tài)。

  3、板書課題,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

 。ǘ┏醪礁兄 理解教材

  教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材,通過自學(xué)感悟理解新知,體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),鍛煉學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí),養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

 。ㄈ┵|(zhì)疑解難 討論歸納

  1、教師設(shè)疑或?qū)W生提疑。如:怎樣證明勾股定理?學(xué)生通過自學(xué),中等以上的學(xué)生基本掌握,這時(shí)能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生按照要求進(jìn)行拼圖,觀察并分析;

  (1)這兩個(gè)圖形有什么特點(diǎn)?

  (2)你能寫出這兩個(gè)圖形的面積嗎?

 。3)如何運(yùn)用勾股定理?是否還有其他形式?

  這時(shí)教師組織學(xué)生分組討論,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,達(dá)到人人參與的效果,接著全班交流。先有某一組代表發(fā)言,說明本組對(duì)問題的理解程度,其他各組作評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。教師及時(shí)進(jìn)行富有啟發(fā)性的點(diǎn)撥,最后,教師學(xué)生共同歸納,形成一致意見,最終解決疑難。

 。ㄋ模╈柟叹毩(xí) 強(qiáng)化提高

  1、出示練習(xí),學(xué)生分組解答,并由學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律。課堂教學(xué)中動(dòng)靜結(jié)合,以免引起學(xué)生的疲勞。

  2、出示例1學(xué)生試解,教師學(xué)生共同評(píng)價(jià),以加深對(duì)例題的理解與運(yùn)用。針對(duì)例題再次出現(xiàn)鞏固練習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的情況可采取互評(píng)、互議的形式,在互評(píng)互議中出現(xiàn)的具有代表性的問題,教師可以采取全班討論的形式予以解決,以此突出教學(xué)重點(diǎn)。

 。ㄎ澹w納總結(jié) 練習(xí)反饋

  引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),梳理學(xué)習(xí)思路。分發(fā)自我反饋練習(xí),學(xué)生獨(dú)立完成。

  本課意在創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的樂學(xué)氣氛,優(yōu)化教學(xué)手段,借助電教手段提高課堂教學(xué)效率,建立平等、民主、和諧的教師學(xué)生關(guān)系。加強(qiáng)教師學(xué)生間的合作,營造一種學(xué)生敢想、感說、感問的課堂氣氛,讓全體學(xué)生都能生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地教學(xué)活動(dòng),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

勾股定理說課稿 篇5

  一、說教材

  勾股定理是學(xué)生在已經(jīng)掌握了直角三角形的有關(guān)性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,它是直角三角形的一條非常重要的性質(zhì),是幾何中最重要的定理之一,它揭示了一個(gè)三角形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系,它可以解決直角三角形中的計(jì)算問題,是解直角三角形的主要根據(jù)之一,在實(shí)際生活中用途很大。教材在編寫時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析問題的能力,通過實(shí)際分析、拼圖等活動(dòng),使學(xué)生獲得較為直觀的印象;通過聯(lián)系和比較,理解勾股定理,以利于正確的進(jìn)行運(yùn)用。

  據(jù)此,制定教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、理解并掌握勾股定理及其證明。

  2、能夠靈活地運(yùn)用勾股定理及其計(jì)算。

  3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力。

  4、通過介紹中國古代勾股方面的成就,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國與熱愛祖國悠久文化的思想感情,培養(yǎng)他們的民族自豪感和鉆研精神。

  教學(xué)重點(diǎn):勾股定理的證明和應(yīng)用。

  教學(xué)難點(diǎn):勾股定理的證明。

  二、說教法和學(xué)法

  教法和學(xué)法是體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中的,本課的教法和學(xué)法體現(xiàn)如下特點(diǎn):

  1、以自學(xué)輔導(dǎo)為主,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣,組織學(xué)生活動(dòng),讓同學(xué)們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程。

  2、切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過觀察、分析、討論、操作、歸納,理解定理,提高學(xué)生動(dòng)手操作能力,以及分析問題和解決問題的能力。

  3、通過演示實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、分析、證明,使學(xué)生得到獲得新知的成功感受,從而激發(fā)學(xué)生鉆研新知的欲望。

  三、教學(xué)程序

  本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦方面,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理,教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境 以古引新

  1、由故事引入,3000多年前有個(gè)叫商高的人對(duì)周公說,把一根直尺折成直角,兩端連接得到一個(gè)直角三角形,如果勾是3,股是4,那么弦等于5。這樣引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲。

  2、是不是所有的直角三角形都有這個(gè)性質(zhì)呢?教師要善于激疑,使學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)狀態(tài)。

  3、板書課題,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

 。ǘ┏醪礁兄 理解教材

  教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材,通過自學(xué)感悟理解新知,體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),鍛煉學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí),養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

 。ㄈ┵|(zhì)疑解難 討論歸納

  1、教師設(shè)疑或?qū)W生提疑。如:如何證明勾股定理?學(xué)生通過自學(xué),中等以上的學(xué)生基本掌握,這時(shí)能激發(fā)同學(xué)們的表現(xiàn)欲。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生按照要求進(jìn)行拼圖,觀察并分析;

 。1)這兩個(gè)圖形有什么特點(diǎn)?

 。2)你能寫出這兩個(gè)圖形的面積嗎?

 。3)如何運(yùn)用勾股定理?是否還有其他形式?

  這時(shí)教師組織學(xué)生分組討論,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,達(dá)到人人參與的效果,接著全班交流。先有某一組代表發(fā)言,說明本組對(duì)問題的理解程度,其他各組作評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。教師及時(shí)進(jìn)行富有啟發(fā)性的點(diǎn)撥,最后,師生共同歸納,形成一致意見,最終解決疑難。

  (四)鞏固練習(xí) 強(qiáng)化提高

  1、出示練習(xí),學(xué)生分組解答,并由學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律。課堂教學(xué)中動(dòng)靜結(jié)合,以免引起學(xué)生的疲勞。

  2、出示例1學(xué)生試解,師生共同評(píng)價(jià),以加深對(duì)例題的理解與運(yùn)用。針對(duì)例題再次出現(xiàn)鞏固練習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的情況可采取互評(píng)、互議的形式,在互評(píng)互議中出現(xiàn)的具有代表性的問題,教師可以采取全班討論的形式予以解決,以此突出教學(xué)重點(diǎn)。

 。ㄎ澹w納總結(jié) 練習(xí)反饋

  引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),梳理學(xué)習(xí)思路。分發(fā)自我反饋練習(xí),同學(xué)們獨(dú)立完成。

  本課意在創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的樂學(xué)氣氛,優(yōu)化教學(xué)手段,借助電教手段提高課堂教學(xué)效率,建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。加強(qiáng)師生間的合作,營造一種學(xué)生敢想、感說、感問的課堂氣氛,讓全體學(xué)生都能生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地教學(xué)活動(dòng),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

勾股定理說課稿 篇6

  各位專家老師,上午好,今天我說課的課題是《勾股定理》

  一、教材分析

 。ㄒ唬┍竟(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)的地位

  這節(jié)課是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(華東版),八年級(jí)第十九章第二節(jié)“勾股定理”第一課時(shí)。勾股定理是學(xué)生在已經(jīng)掌握了直角三角形有關(guān)性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,它是直角三角形的一條非常重要的性質(zhì),是幾何中最重要的定理之一,它揭示了一個(gè)三角形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系,它可以解決直角三角形的主要依據(jù)之一,在實(shí)際生活中用途很大。教材在編寫時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察分析問題的能力;通過實(shí)際分析,拼圖等活動(dòng),使學(xué)生獲得較為直觀的印象;通過聯(lián)系比較,理解勾股定理,以便于正確的進(jìn)行運(yùn)用。

 。ǘ┤S教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與能力目標(biāo)】

  ⒈理解并掌握勾股定理的內(nèi)容和證明,能夠靈活運(yùn)用勾股定理及其計(jì)算;

 、餐ㄟ^觀察分析,大膽猜想,并探索勾股定理,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流、邏輯推理的能力。

  【過程與方法目標(biāo)】在探索勾股定理的過程中,讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察-猜想-歸納-驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想,并體會(huì)數(shù)形結(jié)合和從特殊到一般的思想方法。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過介紹中國古代勾股方面的成就,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國和熱愛祖國悠久文化的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和鉆研精神。

 。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】勾股定理的證明與運(yùn)用

  【教學(xué)難點(diǎn)】用面積法等方法證明勾股定理

  【難點(diǎn)成因】對(duì)于勾股定理的得出,首先需要學(xué)生通過動(dòng)手操作,在觀察的基礎(chǔ)上,大膽猜想數(shù)學(xué)結(jié)論,而這需要學(xué)生具備一定的分析、歸納的思維方法和運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想意識(shí),但學(xué)生在這一方面的可預(yù)見性和耐挫折能力并不是很成熟,從而形成困難。

  【突破措施】

 、眲(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)思維:創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、啟發(fā)性的問題情景,激發(fā)學(xué)生的問題沖突,讓學(xué)生在感到“有趣”、“有意思”的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過程;

  ⒉自主探索,敢于猜想:充分讓自己動(dòng)手操作,大膽猜想數(shù)學(xué)問題的結(jié)論,老師是整個(gè)活動(dòng)的組織者,更是一位參入者,學(xué)生之間相互交流、協(xié)作,從而形成生動(dòng)的課堂環(huán)境;

 、硰垞P(yáng)個(gè)性,展示風(fēng)采:實(shí)行“小組合作制”,各小組中自己推薦一人擔(dān)任“發(fā)言人”,一人擔(dān)任“書記員”,在討論結(jié)束后,由小組的“發(fā)言人”匯報(bào)本小組的討論結(jié)果,并可上臺(tái)利用“多媒體視頻展示臺(tái)”展示本組的優(yōu)秀作品,其他小組給予評(píng)價(jià)。這樣既保證討論的有效性,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  二、教法與學(xué)法分析

  【教法分析】數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”,而且還要使學(xué)生“知其所以然”。針對(duì)初二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,本節(jié)課可選擇“引導(dǎo)探索法”,由淺到深,由特殊到一般的提出問題。引導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流,這種教學(xué)理念緊隨新課改理念,也反映了時(shí)代精神;镜慕虒W(xué)程序是“創(chuàng)設(shè)情景-動(dòng)手操作-歸納驗(yàn)證-問題解決-課堂小結(jié)-布置作業(yè)”六個(gè)方面。

  【學(xué)法分析】新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)“可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生”,因此教師要有組織、有目的、有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生并參入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生采用自主探索,合作交流的研討式學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)手”、“動(dòng)腦”、“動(dòng)口”的習(xí)慣與能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  (一)創(chuàng)設(shè)情景

  多媒體課件演示FLASH小動(dòng)畫片:某樓房三樓失火,消防隊(duì)員趕來救火,了解到每層樓高3米,消防隊(duì)員取來6.5米長的云梯,如果梯子的底部離墻基的距離是2.5米,請(qǐng)問消防隊(duì)員能否進(jìn)入三樓滅火?

  問題的設(shè)計(jì)有一定的挑戰(zhàn)性,目的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望,老師要注意引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,也就是“已知一直角三角形的兩邊,求第三邊?”的問題。學(xué)生會(huì)感到一些困難,從而老師指出學(xué)習(xí)了今天的這節(jié)課后,同學(xué)們就會(huì)有辦法解決了。這種以實(shí)際問題作為切入點(diǎn)導(dǎo)入新課,不僅自然,而且也反映了“數(shù)學(xué)來源于生活”,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為更好“服務(wù)于生活”。

  (二)動(dòng)手操作

 、闭n件出示課本P99圖19.2.1:

  觀察圖中用陰影畫出的三個(gè)正方形,你從中能夠得出什么結(jié)論?

  學(xué)生可能考慮到各種不同的思考方法,老師要給予肯定,并鼓勵(lì)學(xué)生用語言進(jìn)行描述,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)SP+SQ=SR(此時(shí)讓小組“發(fā)言人”發(fā)言),從而讓學(xué)生通過正方形的面積之間的關(guān)系發(fā)現(xiàn):對(duì)于等腰直角三角形,其兩直角邊的平方和等于斜邊的平方,即當(dāng)∠C=90°,AC=BC時(shí),則AC2+BC2=AB2。這樣做有利于學(xué)生參與探索,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。

 、簿o接著讓學(xué)生思考:上述是在等腰直角三角形中的情況,那么在一般情況下的直角三角形中,是否也存在這一結(jié)論呢?于是再利用多媒體投影出P100圖19.2.2(一般直角三角形)。學(xué)生可以同樣求出正方形P和Q的面積,只是求正方形R的面積有一些困難,這時(shí)可讓學(xué)生在預(yù)先準(zhǔn)備的方格紙上畫出圖形,再剪一剪、拼一拼,通過小組合作、交流后,學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn):對(duì)于一般的以整數(shù)為邊長的直角三角形也存在兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。通過學(xué)生的動(dòng)手操作、合作交流,來獲取知識(shí),這樣設(shè)計(jì)有利于突破難點(diǎn),也讓學(xué)生體會(huì)到觀察、猜想、歸納的數(shù)學(xué)思想及學(xué)習(xí)過程,提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

  ⒊再問:當(dāng)邊長不為整數(shù)的直角三角形是否也存在這一結(jié)論呢?投影例題:一個(gè)邊長分別為1.5,3.6,3.9這種含有小數(shù)的直角三角形,讓學(xué)生計(jì)算。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生體會(huì)到“從特殊到一般”的情形,這樣歸納的結(jié)論更具有一般性。

 。ㄈw納驗(yàn)證

  【歸納】通過動(dòng)手操作、合作交流,探索邊長為整數(shù)的等腰直角三角形到一般的直角三角形,再到邊長為小數(shù)的直角三角形的兩直角邊與斜邊的關(guān)系,讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,,使學(xué)生學(xué)會(huì)“文字語言”與“數(shù)學(xué)語言”這兩種表達(dá)方式,各小組“發(fā)言人”的積極表現(xiàn),整堂課充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正獲取知識(shí),解決問題。

  【驗(yàn)證】先后三次驗(yàn)證“勾股定理”這一結(jié)論,期間學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行了畫圖、剪圖、拼圖,還有測量、計(jì)算等活動(dòng),使學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)形結(jié)合和從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想,而且這一過程也有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

 。ㄋ模﹩栴}解決

 、弊寣W(xué)生解決開始上課前所提出的問題,前后呼應(yīng),讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。

 、沧詫W(xué)課本P101例1,然后完成P102練習(xí)。

 。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

  1.小組成員從內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想方法、獲取知識(shí)的途徑進(jìn)行小結(jié),后由“發(fā)言人”匯報(bào),小組間要互相比一比,看看哪一個(gè)小組表現(xiàn)最佳。

  2.教師用多媒體介紹“勾股定理史話”

 、佟吨荀滤銖健罚何髦艿纳谈撸ü磺Ф嗄昵埃┌l(fā)現(xiàn)了“勾三股四弦五”這一規(guī)律。

 、诳滴鯏(shù)學(xué)專著《勾股圖解》有五種求解直角三角形的方法,積求勾股法是其獨(dú)創(chuàng)。

  目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。

 。┎贾米鳂I(yè)

  課本P104習(xí)題19.2中的第1.2.3題。目的一方面是鞏固“勾股定理”,另一方面是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)定理與實(shí)際生活的聯(lián)系。

  以上內(nèi)容,我僅從“說教材”,“說學(xué)情”、“說教法”、“說學(xué)法”、“說教學(xué)過程”上來說明這堂課“教什么”和“怎么教”,也闡述了“為什么這樣教”.謝謝!

勾股定理說課稿 篇7

  一、說教材分析:

  (一)本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)的地位

  這節(jié)課是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(華東版),八年級(jí)第十九章第二節(jié)“勾股定理”第一課時(shí)。勾股定理是學(xué)生在已經(jīng)掌握了直角三角形有關(guān)性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,它是直角三角形的一條非常重要的性質(zhì),是幾何中最重要的定理之一,它揭示了一個(gè)三角形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系,它可以解決直角三角形的主要依據(jù)之一,在實(shí)際生活中用途很大。教材在編寫時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察分析問題的能力;通過實(shí)際分析,拼圖等活動(dòng),使學(xué)生獲得較為直觀的印象;通過聯(lián)系比較,理解勾股定理,以便于正確的進(jìn)行運(yùn)用。

  (二)三維教學(xué)目標(biāo):

  1.【知識(shí)與能力目標(biāo)】

  ⒈理解并掌握勾股定理的內(nèi)容和證明,能靈活運(yùn)用勾股定理及其計(jì)算;

 、餐ㄟ^觀察分析,大膽猜想,并且探索勾股定理,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流、邏輯推理的能力。

  2.【過程與方法目標(biāo)】

  在探索勾股定理的過程中,讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察-猜想-歸納-驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想,并且體會(huì)數(shù)形結(jié)合和從特殊到一般的思想方法。

  3.【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過介紹中國古代勾股方面的成就,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國和熱愛祖國悠久文化的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和鉆研精神。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  【教學(xué)重點(diǎn)】勾股定理的證明與運(yùn)用

  【教學(xué)難點(diǎn)】用面積法等方法證明勾股定理

  【難點(diǎn)成因】對(duì)于勾股定理的得出,首先需要學(xué)生通過動(dòng)手操作,在觀察的基礎(chǔ)上,大膽猜想數(shù)學(xué)結(jié)論,而這需要學(xué)生具備一定的分析、歸納的思維方法和運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想意識(shí),但學(xué)生在這一方面的可預(yù)見性和耐挫折能力并不是很成熟,從而形成困難。

  【突破措施】:

 、眲(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)思維:創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、啟發(fā)性的問題情景,激發(fā)學(xué)生的問題沖突,讓學(xué)生在感到“有趣”、“有意思”的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過程;

  ⒉自主探索,敢于猜想:充分讓自己動(dòng)手操作,大膽猜想數(shù)學(xué)問題的結(jié)論,老師是整個(gè)活動(dòng)的組織者,更是一位參入者,學(xué)生之間相互交流、協(xié)作,從而形成生動(dòng)的課堂環(huán)境;

 、硰垞P(yáng)個(gè)性,展示風(fēng)采:實(shí)行“小組合作制”,各小組中自己推薦一人擔(dān)任“發(fā)言人”,一人擔(dān)任“書記員”,在討論結(jié)束后,由小組的“發(fā)言人”匯報(bào)本小組的討論結(jié)果,并可上臺(tái)利用“多媒體視頻展示臺(tái)”展示本組的優(yōu)秀作品,其他小組給予評(píng)價(jià)。這樣既保證討論的有效性,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  二、說教法與學(xué)法分析

  【教法分析】數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”,而且還要使學(xué)生“知其所以然”。針對(duì)初二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,本節(jié)課可選擇“引導(dǎo)探索法”,由淺到深,由特殊到一般的提出問題。引導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流,這種教學(xué)理念緊隨新課改理念,也反映了時(shí)代精神;镜慕虒W(xué)程序是“創(chuàng)設(shè)情景-動(dòng)手操作-歸納驗(yàn)證-問題解決-課堂小結(jié)-布置作業(yè)”六個(gè)方面。

  【學(xué)法分析】新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)“可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生”,因此教師要有組織、有目的、有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生并且參入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生采用自主探索,合作交流的研討式學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)手”、“動(dòng)腦”、“動(dòng)口”的習(xí)慣與能力,使得學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

  三、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  (一)創(chuàng)設(shè)情景

  多媒體課件演示FLASH小動(dòng)畫片:某樓房三樓失火,消防隊(duì)員趕來救火,了解到每層樓高3米,消防隊(duì)員取來6.5米長的云梯,如果梯子的底部離墻基的距離是2.5米,請(qǐng)問消防隊(duì)員能否進(jìn)入三樓滅火?

  問題的設(shè)計(jì)有一定的挑戰(zhàn)性,目的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望,老師要注意引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,也就是“已知一直角三角形的兩邊,求第三邊?”的問題。學(xué)生會(huì)感到一些困難,從而老師指出學(xué)習(xí)了今天的這節(jié)課后,同學(xué)們就會(huì)有辦法解決了。這種以實(shí)際問題作為切入點(diǎn)導(dǎo)入新課,不僅自然,而且也反映了“數(shù)學(xué)來源于生活”,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為更好“服務(wù)于生活”。

  (二)動(dòng)手操作

 、闭n件出示課本P99圖19.2.1:

  觀察圖中用陰影畫出的三個(gè)正方形,你從中能得出什么結(jié)論?

  學(xué)生可能會(huì)考慮到各種不同的思考方法,老師要給予肯定,并且要鼓勵(lì)學(xué)生用語言進(jìn)行描述,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)SP+SQ=SR(此時(shí)讓小組“發(fā)言人”發(fā)言),從而讓學(xué)生通過正方形的面積之間的關(guān)系發(fā)現(xiàn):對(duì)于等腰直角三角形,其兩直角邊的平方和等于斜邊的平方,即當(dāng)∠C=90°,AC=BC時(shí),則 AC2+BC2=AB2。這樣做有利于學(xué)生參與探索,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。

 、簿o接著讓學(xué)生思考:上述是在等腰直角三角形中的情況,那么在一般情況下的直角三角形中,是否也存在這一結(jié)論呢?于是再利用多媒體投影出P100圖 19.2.2(一般直角三角形)。學(xué)生可以同樣求出正方形P和Q的面積,只是求正方形R的面積有一些困難,這時(shí)可讓學(xué)生在預(yù)先準(zhǔn)備的方格紙上畫出圖形,再剪一剪、拼一拼,通過小組合作、交流后,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn):對(duì)于一般的以整數(shù)為邊長的直角三角形也存在兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。通過學(xué)生的動(dòng)手操作、合作交流,來獲取知識(shí),這樣設(shè)計(jì)有利于突破難點(diǎn),也讓學(xué)生體會(huì)到觀察、猜想、歸納的數(shù)學(xué)思想及學(xué)習(xí)過程,提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

 、吃賳枺寒(dāng)邊長不為整數(shù)的直角三角形是否也是存在這一結(jié)論呢?投影例題:一個(gè)邊長分別為1.5,3.6,3.9這種含有小數(shù)的直角三角形,讓學(xué)生計(jì)算。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生體會(huì)到“從特殊到一般”的情形,這樣歸納的結(jié)論更具有一般性。

  (三)歸納驗(yàn)證

  【歸納】通過動(dòng)手操作、合作交流,探索邊長為整數(shù)的等腰直角三角形到一般的直角三角形,再到邊長為小數(shù)的直角三角形的兩直角邊與斜邊的關(guān)系,讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,,使學(xué)生學(xué)會(huì)“文字語言”與“數(shù)學(xué)語言”這兩種表達(dá)方式,各小組“發(fā)言人”的積極表現(xiàn),整一堂課充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正獲取知識(shí),解決問題。

  【驗(yàn)證】先后的三次驗(yàn)證“勾股定理”這一結(jié)論,期間學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行了畫圖、剪圖、拼圖,還有測量、計(jì)算等活動(dòng),使學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)形結(jié)合和從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想,而且這一過程也是有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  (四)問題解決

 、弊寣W(xué)生解決開始上課前所提出的問題,前后呼應(yīng),讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。

 、沧詫W(xué)課本P101例1,然后完成P102練習(xí)。

  (五)課堂小結(jié)

  1.小組成員從內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想方法、獲取知識(shí)的途徑進(jìn)行小結(jié),后由“發(fā)言人”匯報(bào),小組間要互相比一比,看看哪一個(gè)小組表現(xiàn)最佳。

  2.教師用多媒體介紹“勾股定理史話”

 、佟吨荀滤銖健罚何髦艿纳谈(公元一千多年前)發(fā)現(xiàn)了“勾三股四弦五”這一規(guī)律。

 、诳滴鯏(shù)學(xué)專著《勾股圖解》有五種求解直角三角形的方法,積求勾股法是其獨(dú)創(chuàng)。

  目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,激勵(lì)學(xué)生要奮發(fā)向上。

  (六)布置作業(yè)

  課本P104習(xí)題19.2中的第1.2.3題。目的一方面是鞏固“勾股定理”,另一方面是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)定理與實(shí)際生活的聯(lián)系。

勾股定理說課稿 篇8

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,大家好:

  我叫李朝紅,是第十四中學(xué)的一名教師。我今天說課的題目《勾股定理的逆定理》,選自人教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版教科書數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊第十八章第二節(jié),本節(jié)課共分兩個(gè)課時(shí),我今天分析的是第一個(gè)課時(shí),下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

  一、教材分析

  1、教材的地位和作用:

  在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勾股定理,全等三角形的判定等相關(guān)知識(shí),為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ),學(xué)習(xí)好本節(jié)課不但可以鞏固學(xué)生已有的知識(shí),而且為后面利用勾股定理的逆定理判斷一個(gè)三角形是否直角三角形等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)支配著教學(xué)過程,教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)是實(shí)施課堂教學(xué)的關(guān)鍵。考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征及本班學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了如下教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:掌握勾股定理的逆定理,會(huì)用勾股定理的逆定理判斷一個(gè)三角形是否直角三角形。

  過程與方法:通過對(duì)勾股定理的逆定理的探索,經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與形成

  過程,體會(huì)數(shù)形結(jié)合和由特殊到一般的數(shù)學(xué)思想,進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:在探究勾股定理的逆定理的活動(dòng)中,滲透與他人交流、合作的意識(shí)和探究精神.

  3、重點(diǎn)難點(diǎn)

  本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解并掌握勾股定理的逆定理,并會(huì)應(yīng)用。

  難點(diǎn):理解勾股定理的逆定理的推導(dǎo)。

  二、教法學(xué)法分析

  八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思維比較活躍,喜歡發(fā)表自己的見解,善于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),所以我將采用啟發(fā)教學(xué)與誘導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合的方法,老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考,動(dòng)口表達(dá),積極參與到本節(jié)課的教學(xué)過程中來,在鍛煉學(xué)生思考、觀察、實(shí)踐能力的同時(shí),使其科學(xué)文化修養(yǎng)與思想道德修養(yǎng)進(jìn)一步提升。

  教法學(xué)法分析完畢,我再來分析一下教學(xué)過程,這是我本次說課的重點(diǎn)。

  三、教學(xué)過程分析:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,引入新課

  1、展示圖片:古埃及人制作直角的方法

  2、讓學(xué)生試一試用一根繩子確定直角

  設(shè)計(jì)意圖:通過古埃及人制作直角的方法,提出讓學(xué)生動(dòng)手操作,進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心:“這樣就能確定直角嗎”,激發(fā)學(xué)生的求知欲,點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)的激情,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ,同時(shí)也使學(xué)生感受到幾何來源于生活,服務(wù)于生活的道理,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

 。ǘ﹦(dòng)手檢測,提出假設(shè)

  在本環(huán)節(jié)中通過情境中的問題,引導(dǎo)學(xué)生分別用(1)6cm,8cm,10cm (2)5 cm、12cm、13cm (3)3.5 cm 、12cm、 12.5 cm

  上面三組線段為邊畫出三角形,猜測驗(yàn)證出其形狀。

  再引導(dǎo)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生從上面的活動(dòng)中歸納思考:如果一個(gè)三角形的三邊a,b,c滿足a2+b2=c2,那這個(gè)三角形是直角三角形嗎?在整個(gè)過程的活動(dòng)中,盡量給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,以平等身份參與到學(xué)生活動(dòng)中來,對(duì)其實(shí)踐活動(dòng)予以指導(dǎo)。讓學(xué)生通過作圖、測量等實(shí)踐活動(dòng),給出合理的假設(shè)與猜測。整個(gè)環(huán)節(jié)通過設(shè)置的問題串,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口相結(jié)合,激活學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,合理的推測能力,嚴(yán)密的邏輯思維能力和靈活的動(dòng)手實(shí)踐能力。

  (三) 探索歸納,證明假設(shè):

  勾股定理逆定理的證明與以往不同,需要構(gòu)造直角三角形才能完成,如何構(gòu)造直角三角形就成為解決問題的關(guān)鍵。如果直接將問題拋給學(xué)生證明,他們定會(huì)無從下手,所以為了解決這一問題,突破這個(gè)難點(diǎn),我先

  1、 讓學(xué)生畫了一個(gè)三邊長度為3cm,4cm,5cm的三角形和一個(gè)以3cm,4cm為直角邊的直角三角形,剪下其中的直角三角形放在另一個(gè)三角形上看出現(xiàn)了什么情況?并請(qǐng)學(xué)生簡單說明理由。通過操作驗(yàn)證兩三角形全等,從而顯示了符合條件的三角形是直角三角形,

  2、 然后在黑板上畫一個(gè)三邊長為a、b、c,且滿足 a2+b2=c2的△ABC,與一個(gè)以a、b為直角邊的直角三角形,讓學(xué)生觀察它們之間有什么聯(lián)系呢?你們又是如何想的?試說明理由。通過推理證明得出勾股定理的逆定理。

  在這個(gè)過程中,首先讓學(xué)生從特殊的實(shí)例中動(dòng)手操作到證明,學(xué)生自然地聯(lián)想到了全等三角形的判定,進(jìn)而由特殊到一般發(fā)現(xiàn)三邊長為a、b、c,且滿足 a2+b2=c2的△ABC與以a、b為直角邊的直角三角形的關(guān)系。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從特殊的實(shí)例動(dòng)手到證明,進(jìn)而由特殊到一般,順利地利用構(gòu)建法證明了勾股定理的逆定理,整個(gè)過程自然、無神秘感,實(shí)現(xiàn)從直觀印象向抽象思維的轉(zhuǎn)化,同時(shí)學(xué)生親身體會(huì)了“操作——觀察——猜測——探索——論證”的過程,體驗(yàn)了“特殊到一般,個(gè)性到共性”的偉大數(shù)學(xué)思想在實(shí)際中的應(yīng)用。

  這樣學(xué)生不是被動(dòng)接受勾股定理的逆定理,因而使學(xué)生感到自然、親切,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性有所提高。使學(xué)生確實(shí)在學(xué)習(xí)過程中享受到自我創(chuàng)造的快樂。

  (四)學(xué)以致用、鞏固提升

  本著由淺入深的原則,安排了三個(gè)題。第一題比較簡單,判斷由a,b,c組成的三角形是不是直角三角形?(1)a=15 b=8 c=17 (2)a=13 b=15 c=14.讓學(xué)生仿照課本上的例題,獨(dú)立完成,教師提醒書寫格式。并說明像15,8,17能夠成為直角三角形的三條邊長的正整數(shù),我們稱為勾股數(shù)。第二題我改變題的形式,把一些符合a+b=c的三角形放入網(wǎng)格中讓學(xué)生運(yùn)用勾股定理及其逆定理來說明理由。第三題是求一個(gè)不規(guī)則四邊形的面積,讓學(xué)生思考如何添加輔助線,把它分成一個(gè)直角三角形和一個(gè)非直角但能判定是直角的三角形,讓學(xué)生運(yùn)用勾股定理及其逆定理證明并求解。

  設(shè)計(jì)意圖:采用啟發(fā)教學(xué)與誘導(dǎo)教學(xué)方法相結(jié)合的方法分層練習(xí),由淺入深地逐步提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,達(dá)到鞏固知識(shí),學(xué)以致用的目的

 。ㄎ澹┗仡櫩偨Y(jié),強(qiáng)化認(rèn)知

  課堂小結(jié)以填空體的形式檢測、歸納總結(jié)

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生以填空題的形式進(jìn)行總結(jié),不僅能夠起到檢測的目的,而且?guī)椭鷮W(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò),起到重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),產(chǎn)生高度重視的效果。

  (六)作業(yè)布置

  教材33頁練習(xí)

  設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勾股定理逆定理的理解,使學(xué)生的練習(xí)范圍拓展到多個(gè)題型。

  教學(xué)反思:本節(jié)課以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),通過啟發(fā)與誘導(dǎo),使學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá),讓學(xué)生在實(shí)踐與探究中發(fā)揮自我,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性與積極性,整個(gè)過程注重了學(xué)生課上知識(shí)的形成與鞏固,以及學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)?傊竟(jié)課的知識(shí)目標(biāo)基本達(dá)成,能力目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),情感目標(biāo)基本落實(shí)。

  以上是我對(duì)本節(jié)課的理解,還望各位老師指正。

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