關(guān)于人教版小學(xué)語文說課稿模板八篇
作為一名教學(xué)工作者,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的人教版小學(xué)語文說課稿8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1。會認(rèn)11個生字,會寫八個生字。
2。正確流利地朗讀課文,積累詞語體會詞語的節(jié)奏。
3。留心觀察校園生活,體會校園生活的多彩多姿。
重點:認(rèn)字、寫字。正確流利地朗讀課文。
難點:積累詞語體會詞語的節(jié)奏,留心觀察校園生活,體會校園生活的多彩多姿。
第一課時
一、看圖引入:
1。學(xué)生觀看校園生活的圖,議一議,說說圖上都畫了什么?
2。說說自已的學(xué)校生活經(jīng)及自已的感受。
二、學(xué)習(xí)生字。
1。借助圖畫讀本課的詞語,畫出生字。
2。借助拼音讀準(zhǔn)字音,同桌互相糾正讀音。
3。檢查讀音,重點讀準(zhǔn)琴和多音字模。
4。學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上交流識字經(jīng)驗?偨Y(jié)識字方法。
三、看圖讀詞。
1。小組合作學(xué)習(xí),找一找哪些詞語在圖畫中能找到,再讀一讀。
2。哪些詞語是圖畫中沒有的?找出來讀一讀。
3。再次練讀詞語,展示:喜歡讀哪一行就讀哪一行。
4。比賽讀,看誰讀得最好。
四、指導(dǎo)書寫
1。學(xué)生觀察田字格中的范字,然后描紅。
2。教師范寫,學(xué)生臨寫:
胡:左高右低,左右寬乍基本相等。
戲:左窄右寬,左短右長,又的捺變點。
鋼;金字旁的起筆不要超過第二橫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)字詞
1。自已讀詞語,如有不會的可以向同學(xué)請教。
2。指名讀詞語,看誰讀得準(zhǔn)確讀得有感情。
3。檢查學(xué)生認(rèn)讀詞語的情況。
二、誦讀詞語
1。教師范讀。
2。學(xué)生評說老師的范讀,教師提示從以下兩個方面:要邊讀邊想象,讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。
3。學(xué)生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語,相機評議,最后齊讀。
4。自主讀后三行詞語,邊讀邊做動作體會。指名讀,喜歡讀哪行就讀哪行,學(xué)生讀后可提問;你仿佛看到了什么?/article/你為什么喜歡這個詞語?為什么要這樣讀?
5。男女生比賽讀。
三、指導(dǎo)寫字。
1。學(xué)生觀察描紅。
2。教師范寫學(xué)生臨寫。
觀;左窄右寬,左短右長,左邊又字捺變點,右邊見字的撇不宜太長,豎彎鉤要舒展開。
彈:左窄右寬,左右相等長。
琴:上邊的兩個王字要扁一點,下面的人字要舒展開。
養(yǎng):中間的豎撇要一筆寫成。
四、讀讀說說
學(xué)生先讀一讀課后的題目的意思,再來個生字開花。比一比,誰說得好,說得多,從理解詞語中積累詞語。
五、實踐拓展學(xué)校還有哪些活動?把知道的說給同學(xué)聽。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇2
【說教材】
第四冊第二單元是一組用愛心串起來的,它呼吁我們,和學(xué)生一起,細(xì)細(xì)品味這些充滿愛的詩文,用愛心引導(dǎo)學(xué)生感悟愛、奉獻愛!度肥沁@組課文的第一篇,它用擬人化的手法,兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。這篇課文很美,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候,聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。本課的插圖很美,課文描繪的畫面也很美,讀起來富有音樂感。
目標(biāo)認(rèn)知:
1、知道泉水多、清、甜、美的特點。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文,體會泉水一路奉獻的精神。
能力:通過說話練習(xí),提高學(xué)生的語言表達能力。
情感:通過教學(xué)加強語感訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點難點:
1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文,知道泉水多、清、甜、美等特點,體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感悟,展開想象,表達自己的感受。
【說學(xué)情】
1、所任教班級學(xué)生的朗讀能力較好,初步懂得品賞詞句,本節(jié)課將充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性美讀課文,運用品賞詞句的方法學(xué)習(xí)理解課文。
2、大部分學(xué)生性格較為內(nèi)向,因此設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,主動大膽參與學(xué)習(xí),進行說話訓(xùn)練就成了我最先考慮的。
【說過程】
本節(jié)課是第二課時,教學(xué)時我從復(fù)習(xí)生字入手,設(shè)計了開火車認(rèn)讀生字并組詞以及用所組的詞說句子的環(huán)節(jié)。根據(jù)這篇課文適于朗讀的特點,設(shè)計了邊朗讀、邊理解、邊體會、邊創(chuàng)造表演的教學(xué)手段。讓學(xué)生通過觀看多媒體,從整體感知課文,了解泉水流過了哪些地方看見了什么。由于2-5自然段,句式相同,泉水的話很相似,我采取由扶到放的教學(xué)方法,把重點放在第二自然段,通過比較句子,感悟泉水的熱情、愛幫助人,進行感情朗讀,再通過情境演繹,深化認(rèn)知。再放手讓學(xué)生自己讀泉水的其他話。在朗讀時讓學(xué)生充分自讀,感受閱讀的樂趣,邊讀邊欣賞插圖,邊讀邊思考。比如,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊想象畫面,再把自己喜歡的部分背誦下來。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。 “火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”在學(xué)生積累這些詞語時,可引導(dǎo)學(xué)生感悟:加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。在教學(xué)中,我還把重點放在提高學(xué)生語言能力方面,設(shè)計了“這面明亮的泉水還能照出什么”“泉水還流過哪些地方,看見什么,說了些什么”等練習(xí),極力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力點燃學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的火花。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇3
依據(jù)教材的內(nèi)容,確定本課的設(shè)計理念為:
1、以學(xué)生自主讀書為主要形式,讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;
2、使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊意;
3、幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語言的深情,從而提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。設(shè)計特點:
(一)情感為線、深度感悟語言
本節(jié)課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化--滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言。例如:課文開始,教師抓住"滿意"來理解"端詳"的含義,"好的"這個語言的語氣;課文中間抓住"著急"來體會"畫弄臟了"的不同感受;課文最后抓住"克服困難的喜悅"來品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。這樣,學(xué)生在體會人物感情的基礎(chǔ)上,析詞品句,感受文本中的語言,向?qū)W生滲透文章的表達方式。
(二)以讀為本、尊重個性感悟
《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語文閱讀教學(xué)中,教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,重視學(xué)生的獨特感受和體驗。
為了落實以讀為本的原則,在本節(jié)課的教學(xué)中,首先保證閱讀的時間,從整部分朗讀,到重點句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、范讀、評讀、指名讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生充分朗讀課文,并且激發(fā)學(xué)生對于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上深入朗讀,在交流、評價中理解朗讀的方法,依據(jù)學(xué)生獨特的感悟,讀出自己的課文。例如:在第一部分的教學(xué)中,以"你體會到的玲玲的心情是怎樣的?"為主線,讓學(xué)生交流自己的感受,這時,孩子們可能會說出高興、自豪、滿意、激動、興奮等多種感受,再讓學(xué)生讀出自己體會到的心情。在朗讀爸爸的話時,讓學(xué)生想象:假如你是爸爸的話,你會怎樣說?可能孩子們會懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。
(三)聯(lián)系生活,拓寬資源
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力。
例如:在理解端詳一詞時,讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演,這樣,將學(xué)生的親身感受引入課堂,使學(xué)生理解的更加深刻。再如:聯(lián)系生活,想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的差異,把學(xué)生的個性差異作為資源,例如:以"你體會到的玲玲的心情是怎樣的?"為主線,讓學(xué)生交流自己的感受,根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨特的感受,讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實際生活引入課堂,讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。
課堂反思:
在整節(jié)課的教學(xué)中,仍然存在許多缺點和不足。例如:教師基本功有待加強,特別在教師的語言上,提問應(yīng)該更加準(zhǔn)確,引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有,教師還應(yīng)該豐富知識積累,提高文化底蘊,這樣可提高教師隨機應(yīng)變的能力。在教學(xué)機智方面,還要不斷地進行實踐探究,善于捕捉課堂生成,深度訓(xùn)練。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇4
一、說教材
《觀潮》這篇文章是人教版小學(xué)語文第七冊第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了
浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢塘江大潮的壯觀景象。課文結(jié)構(gòu)清楚,作者按潮來前、潮來時和潮過后的順序和大潮聲、形由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅礴景象,使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多,熱情之高,從側(cè)面表現(xiàn)了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會大自然給我們帶來的奇妙感受,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情;二是讓學(xué)生一邊讀書一邊想像畫面,通過重點語句段體會文章表達上的特點。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和四年級學(xué)生的認(rèn)知特點,我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條:
1 、認(rèn)識7個生字,會寫13個生字。
2、 有感情地朗讀課文,背誦課文3、4自然段。
3 、邊讀書邊想像畫面,聯(lián)系上下文體會詞語表達上的含義。了解本文的寫作特點。
4、 通過學(xué)習(xí)本篇課文,讓學(xué)生感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)重點:感受錢塘江大潮的壯觀景象,受到自然美的熏陶。
教學(xué)難點:體會文中一些語句,想像課文中描繪的錢塘江大潮的景象。
二、說教法
四年級的學(xué)生好奇心強,求知欲日益增加,但他們的認(rèn)知能力有限,對文字描寫的景象難以形成深切體會,因此我采用創(chuàng)設(shè)情境法進行教學(xué)。上課時播放錢塘江大潮壯觀景象,讓學(xué)生結(jié)合文中的文字描寫深刻感受。閱讀教學(xué)中,朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí),因為在朗讀的過程中可以理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情,還可以培養(yǎng)語感。因此,我還將采用以讀代講法進行教學(xué),組織學(xué)生進行朗讀比賽,讀一讀,議一議,看誰能把潮來時的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢讀出來。
三、說學(xué)法
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者,老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識,更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究式學(xué)法!板X塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀”,為什么這么說,“奇”在哪兒。讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說說自己對錢塘江大潮的了解。語文課堂應(yīng)是開放而有活力的,因此我還將采用合作交流式學(xué)法,組織學(xué)生之間互相交流自己的獨特感受,議一議文中的哪些詞和句用得好。
四、說教學(xué)程序
《觀潮》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚,作者分別按潮來前、潮來時和潮頭過后這三個方面向我們詳細(xì)介紹了錢塘江大潮的壯觀景象,課文的第一自然段為總寫,重點描寫了潮來時的景象。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句,還是一篇寫作的好范文。為了使本課教學(xué)達到工具性和人文性的統(tǒng)一,我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入,激起探究興趣
導(dǎo)語“同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)《觀潮》這一課!保ń處煱鍟n題后質(zhì)疑課題,什么是觀,什么是潮?師生交流后回到課文中。)請同學(xué)們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀”,提問“讀到這兒,你有什么要問的?”學(xué)生會質(zhì)疑“為什么說錢塘江大潮是天下奇觀,奇在哪兒?”讓學(xué)生展示課前搜集的資料再結(jié)合課后的資料袋說說錢塘江大潮形成的原因。{意圖:讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動中來,激起學(xué)習(xí)新知識的欲望,為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。}過渡語“同學(xué)們,我們知道了這兒的潮水是由于特殊的地形而形成的,那它究竟是什么樣的呢,我們一起走進課文去感受感受。我們先把課文的障礙——生字掃除掉!
。ǘ┏踝x文章,整體感知
1、學(xué)生分四人小組朗讀課文,在讀的過程中找出不理解的詞、句,小組成員合作解決問題。
2、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來介紹錢塘江大潮的,重點寫了哪一部分?{意圖:小組之間互相討論交流,有助于帶動學(xué)生的思維,在文中找出問題,發(fā)現(xiàn)問題,共同解決問題,也促進了成員之間的團結(jié)。}
(三)品讀課文,深入感知
這篇文章結(jié)構(gòu)非常清楚,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很快就可以明白文章是按潮來前、潮來時和潮頭過后的順序來寫的,老師就按照這個順序來組織教學(xué)。
1、指名朗讀課文第二自然段,說一說這一段給我們介紹了什么?潮來前江面是什么景象?
結(jié)合課文插圖看一看人們都在干什么?這么多人都來看潮水說明了什么?他們現(xiàn)在是怎樣的心情?如果你也在場會是什么心情?
2、播放潮來時錄象,師生之間交流感受后再回到課文。學(xué)生自由朗讀3、4自然段,想一想作者又是按什么順序描寫潮來時的景象的,抓住了哪些特點來具體描寫的?引導(dǎo)學(xué)生體會作者是按由遠(yuǎn)及近的順序和聲、形變化的特點來描寫潮水來勢洶涌的。指導(dǎo)朗讀3、4自然段,特別是第四自然段。指名讓學(xué)生讀,小組齊讀,比賽讀,看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的氣勢讀出來。
再播放潮來時錄象,請學(xué)生當(dāng)解說員,按照順序和聲形變化介紹潮來時的景象。評一評,哪位解說員解說得最好。
3、霎時,潮頭就奔騰西去,這時江面又是怎樣的景象?潮水西去后有什么變化?人們此時又會是怎樣的心情?你要發(fā)出怎樣的感嘆?{意圖:利用影像資料進行直觀教學(xué),給學(xué)生留下深刻的印象,這是其他教學(xué)手段無法比擬的。第一次播放錄象讓學(xué)生有初步映像,在這個基礎(chǔ)上結(jié)合課文學(xué)習(xí),使學(xué)生很快地把剛才看到的畫面在頭腦中重現(xiàn)一遍,從而更深地理解課文內(nèi)容。第二次播放錄象,讓學(xué)生不看書,直接對照畫面做現(xiàn)場解說,利用孩子好勝的心里,積極調(diào)動孩子的思維,使課堂氣氛活起來。}
4、總結(jié):錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀?(學(xué)生在學(xué)完課文后很快就能回答上來。)
。ㄋ模┗仡櫿n文,加深印象
學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方,并給予時間讓學(xué)生展示自己。這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
。ㄎ澹┱n后練習(xí),拓展運用
1、把今天看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽,既鍛煉了學(xué)生運用詞匯的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。
2、小練筆。讓學(xué)生以《觀潮》這篇課文做范文,按照一定的順序?qū)懸惶幠阌∠笞钌羁痰木坝^。學(xué)會了的方法,應(yīng)及時運用,這樣有利于學(xué)生寫作水平的提高。
五、說板書
板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設(shè)計的結(jié)晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,而且能使學(xué)生抓住板書內(nèi)容掌握整個課堂教學(xué)內(nèi)容,起到牽一發(fā)而動全身的作用。我的板書設(shè)計正是體現(xiàn)了這一點,具有代表性,一目了然,起到了畫龍點睛的作用。
觀潮
潮來前 平靜
聲:悶雷滾動 越來越大 山崩地裂
潮來時 形:一條白線 橫貫江面 兩丈水墻
潮頭過后 平靜 漲水
六、說效果
通過充分讀,學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗;通過自由評,使學(xué)生的參與意識,學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致!白x中感悟,議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文,而且體會到祖國河山的壯麗,感受到祖國語言文字之美。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇5
《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語文第三冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯落有致,讀來朗朗上口,很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特別是中間四句:“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!辈粌H讀來有滋有味,它整齊對仗的句式,更是孩子們進行模仿說話寫話極好的訓(xùn)練點。
秋天是美麗的、可愛的、喜悅的,為了孩子們能感受真正的秋天,投入地、盡興地、愉悅地學(xué)習(xí)課文,我對教材做了如下處理:
。、為了更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們在學(xué)文的過程中能真切地感受濃郁的秋色,針對富陽的氣候特點,我進行了重組教材,將第一單元的課文后置到了十月份,這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾欤嬊锾,寫秋天,頌秋天,真正達成情感目標(biāo)和知識能力目標(biāo)同步發(fā)展的目的。
。、適量的從課外引進一些學(xué)生喜愛的描寫秋天的古詩、兒歌和散文,在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時,讓學(xué)生感受豐富多彩的語言表達形式。
。、與音樂老師商量是否能與此同時教一些贊美秋天的歌曲,讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。
根據(jù)文本的語言特點和孩子們的實際學(xué)情,我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo):①會認(rèn)本課8個生字,會寫8個生字。②體會秋天的美麗和喜悅,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。③能夠仿照課文中的一些句式,寫一寫秋天的其他景物。④通過拓展閱讀,幫助學(xué)生進一步了解秋天的特點,積累更多的語言表達形式。⑤在老師的帶領(lǐng)下走進秋天,愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。為了突破重難點,我結(jié)合教學(xué)目標(biāo),計劃用三課時完成這篇課文的教學(xué)。在第一課時,學(xué)生已理解了課題,整體感知了課文內(nèi)容,學(xué)會了生字,并理解了部分詞語,完成了第一個教學(xué)目標(biāo)。第三課時帶學(xué)生走進春秋公園觀察秋天、欣賞秋天,用自己喜歡的方法贊美秋天:如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。
今天我所執(zhí)教的是第二課時,通過這一課時的教學(xué),我預(yù)設(shè)要幫助學(xué)生達成的是第二、第三和第四個目標(biāo)。為了能較好的達成這些教學(xué)目標(biāo),我采用今天這樣一個教學(xué)設(shè)計,下面我就這個設(shè)計來談?wù)勎业脑O(shè)計理念和課堂教學(xué)的反思。
《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語言文字的美和文中意境的美,是本篇課文的教學(xué)重點,也是教學(xué)難點。因此,創(chuàng)設(shè)一個情境,讓學(xué)生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題。李吉林曾經(jīng)說過:“教師的情感對于兒童來說,是導(dǎo)體,是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生!睂W(xué)生在完成了第一課時的教學(xué)后,對秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知,如何才能讓這種感受進一步升華,讓他們不僅有對秋天美景的喜愛,更有對文中優(yōu)美語句的喜愛。課后我反復(fù)地研讀了課文,讀著讀著,我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來更像一首優(yōu)美的詩歌,于是我以中間四句為主基調(diào)對其他的幾句進行了修改,果然讀來更朗朗上口了,而且這樣的修改也突出了重點句式,便于學(xué)生的朗誦和仿寫。后來我便在課堂上設(shè)計了這樣一個情境:當(dāng)舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時,教師開始動情地朗誦小詩,將學(xué)生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中,如果孩子們的情感已完全投入,他們會情不自禁地為老師鼓掌,當(dāng)老師問:“想讀嗎?”他們會迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌,這時學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā),因為他們朗誦時的表情是投入的、幸福的、詩人的。在讓學(xué)生反復(fù)地動情地朗誦之后,再讓學(xué)生來談讀后的感受就比較到位了。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇6
一、說教學(xué)目的
(1)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文,感覺鄉(xiāng)親們冷靜無聞、無私奉獻的精力,并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。
(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。
二、說教學(xué)重、難點
教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容,體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)難點則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
三、說教學(xué)方法、學(xué)法
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文教學(xué)中,我主要采用以“讀”為主線,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會文中美好的情感。
四、說教學(xué)基本流程
對于本文教學(xué),我設(shè)計的教學(xué)流程一共分為四個部分:一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境;二、整體感知,初識搭石;三、細(xì)讀課文,體會情感;四、課外拓展,談自己身邊的事。
在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中,針對孩子的情況,我提了最簡單的問題,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著再板書課題,學(xué)生齊讀。
第二個環(huán)節(jié)是整體感知,初識搭石。在這一環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字詞,讀通句子,并讓學(xué)生思考:什么是搭石?
學(xué)生自由讀課文后,認(rèn)讀生字詞,接著再交流問題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀,使學(xué)生理解“搭石”的特點及作用。
第三個環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,體會情感。在這一環(huán)節(jié)中,我重點圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話,抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開教學(xué),使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。
根據(jù)學(xué)生回答,教師重點引導(dǎo):
在品讀第二自然段時,重在讓學(xué)生體會上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此,我采用想象說話的方法,使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,促進朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會老人的內(nèi)心世界,提問:老人踩了不穩(wěn)的搭石,心里會怎么想?老人不是急著趕路嗎,擺好搭石后,為什么還要踏上幾個來回呢?你看到了一個怎樣的老人呢?相信經(jīng)過師生這部分的問答,學(xué)生對文本的理解會更加深入,在此基礎(chǔ)上的朗讀也會更有深度。
課文的第三自然段,刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時,我重要捉住“行動是那么和諧有序”、“踏踏的聲音,像輕快的音樂”等,讓學(xué)生邊讀邊睜開想象,感覺人們走搭石的節(jié)拍,諦聽那走搭石時發(fā)出的輕而有力的踏踏聲,說出眼前目今表現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會美,感覺美。文章的第四自然段,筆墨樸素,但是簡樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦,散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門的朗讀時,我重點捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話,引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個字所表達的情緒。
我捉住“溪邊讓路,背老人過溪”這兩個詳細(xì)事例的形貌,加深學(xué)生對“理所雖然”這個詞的明白同時,又使學(xué)生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無私奉獻的精力。
課文第五段的教學(xué),重在點破文章主題,使學(xué)生明確本文看似寫石,實則寫人。使學(xué)生進一步領(lǐng)會作者借搭石所歌頌的無私奉獻,同心專心為他人著想的人性美,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇7
一、課本闡述:
《麥哨》描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)下曠野里即將豐收的情形和孩子們在其間玩耍嬉戲的情況。這一是篇文質(zhì)柔美的課文。一是意境之美:文章為我們顯現(xiàn)了一幅兒童在故鄉(xiāng)高枕而臥玩耍的高興局面,讓我們感覺到故鄉(xiāng)風(fēng)景的感人,故鄉(xiāng)生存的滿意。其二是語言之美美:文中用了排比、擬人、比喻等修辭伎倆,很多語句都值得門生去咀嚼積聚;首尾呼應(yīng),兩段表達相近意思卻用了差另外說話?梢源蟾攀归T生在領(lǐng)會語言美的底子上感覺到故鄉(xiāng)生存的美,引發(fā)了他們向往大天然的情緒。于是本文是熏陶學(xué)生情操,培養(yǎng)學(xué)生語感,豐富他們語言藝術(shù)。
二、學(xué)情分析:
我們都知道,由于聽力障礙,聾啞學(xué)生語言相對比較貧乏,閱讀理解能力相對與同年齡的來說差距比較大。再加上本文描寫的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活,對于現(xiàn)在的學(xué)生來說距離比較遠(yuǎn),因而體會其中的情趣也比較難的。在教學(xué)中,要從彌補缺陷出發(fā),從發(fā)展學(xué)生語言的.角度去考慮。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合,它以語文能力為核心,是語文能力和語文知識,語言積累,審美情趣,思想道德,思想品質(zhì),學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合!睋(jù)此,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
三、知識目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)認(rèn)識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語言。
四、能力目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會比喻、排比、擬人等修辭手法的運用。
2、能結(jié)合對文本的理解,展開想像,感悟出鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。
五、情感目標(biāo):
感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。陶冶情操,激發(fā)學(xué)生向往大自然的情感。
其中理解課文內(nèi)容,體會作者豐富生動的語言,感悟鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美是本課的教學(xué)重點。而讓學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,激發(fā)他們對大自然生活向往的情感又是本課的難點。為了突出重點,分散難點,我采用多媒體課件作為輔助教學(xué)工具,補充了一些美麗的鄉(xiāng)村圖片,讓學(xué)生直觀感受。
結(jié)合以上分析,我預(yù)設(shè)本課用三個課時完成教學(xué)任務(wù)。第一課時,學(xué)習(xí)生字新詞,初步了解課文內(nèi)容。第二課時,學(xué)習(xí)課文,感受語言之美、意境之美。第三課時,鞏固知識,升華情感,完成練習(xí)。
首先我簡要說說第一課時的教學(xué)設(shè)想,本節(jié)課我打算從以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。
一、實物導(dǎo)入,理解課題。
由于學(xué)生沒有見過麥哨,而且對于聾啞學(xué)生的來說直觀形象的實物能夠幫助他們理解,加深印象。所以我在直接明確題目,讓學(xué)生用“麥”和“哨”分別組詞后,出示一些麥桿,讓學(xué)生知道麥哨就用麥桿做的哨子。
二、初讀課文,整體感知
聾生的朗讀有時候是比較盲目的,有的就是為了讀而讀。為了提高他們的閱讀理解能力,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。我設(shè)計了:“讓我們在這麥哨聲中,走進文本,去聽聽這是怎樣的聲音?”“在這哨聲中,你看到了怎樣的情景?”兩個問題,讓學(xué)生帶著問題,邊度邊思考,去整體感知課文內(nèi)容。
三、讀通課文,學(xué)習(xí)新字詞。
指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文,把課文讀通順,相機學(xué)習(xí)本課的生字新詞。通過比較,舉例說明,組詞等方法幫助學(xué)生理解生字詞的含義。學(xué)會“和”“應(yīng)”兩個多音字的詞義及運用。
四、再讀課文,理清文章條理。
引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文,說說課文幾次寫到了麥哨聲。然后朗讀比較,體會省略號的含義和兩段文字不同的措辭。
下面我具體講講第二課時的教學(xué)設(shè)想。
這一課時要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時,感受意境之美,品味語言之美,在“歡快、柔美”的氛圍中陶冶情操,產(chǎn)生對大自然的向往之情。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展!边@一目標(biāo),這堂課我圍繞“讀—說—抒—寫”進行教學(xué),力求培養(yǎng)學(xué)生的語感,發(fā)展他們的思維,提升他們運用祖國語言文字的能力。主要從以下幾個環(huán)節(jié)組織教學(xué),完成教學(xué)目標(biāo)。
一、復(fù)習(xí)回顧,走進文本。
上課伊始,我用“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道麥哨的聲音是什么樣的嗎?”“這聲音給你留下了怎樣的感受?”兩個問題,引領(lǐng)學(xué)生回顧知識,走進文本。導(dǎo)出“歡快、柔美”兩個中心詞,并讓學(xué)生學(xué)習(xí)一、二兩個小節(jié)。
二、圖文結(jié)合,感悟意境之美。
緊接著我讓學(xué)生說說“歡快”“柔美”的詞義,然后自由輕聲朗讀3—6小節(jié),去鄉(xiāng)村的湖畔、田野、湖邊走一走,找一找哪里還能讀到歡快、柔美的感覺。在交流學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“白、彩、紅”以及“鵝黃嫩綠、金黃、黑白相間”等一些表示色彩的詞,來感受鄉(xiāng)村孩子的閑暇、歡快,即將豐收的歡快以及田園的景色的柔美。同時補充一些田野風(fēng)光的圖片讓學(xué)生欣賞,讓學(xué)生加深印象,感悟意境之美。這種借助形象直觀的教學(xué)手段,可以深入淺出地化復(fù)雜為簡單,化抽象為具體,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,縮短學(xué)生認(rèn)識過程。
三、品讀賞析,體會語言之美。
為了讓學(xué)生對文中的語句有更深的理解,培養(yǎng)他們的語感,幫助他們積累和豐富語言。在通讀3—6小節(jié)后,我又安排了細(xì)讀品味的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生再來讀一讀,并找出你最喜歡的句子和段落多讀一讀。想想這個句子的意思,說說你喜歡的理由。然后組織學(xué)生交流,主要從“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)漢,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花!薄敖瘘S的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一捧捧的種子!薄懊扛湺挾记嫫鹆素S滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂譜上的線條,一個麥穗兒,就是一個跳動的音符!边@些句子中,學(xué)習(xí)比喻、排比、擬人等修辭手法。在一次次的朗讀中,品味語言的美。
四、小結(jié)全文,升華情感。
最后學(xué)習(xí)7、8兩個小節(jié),讓學(xué)生說說“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨?”為什么這哨聲是如此的歡快、柔美?總結(jié)出:是這閑暇的生活、即將豐收而美麗的田野讓這哨聲如此的歡快、柔美。然后再讓學(xué)生來學(xué)一學(xué)“嗚卟、嗚卟……”的麥哨聲,一同來感受。
五、課堂延伸,走進鄉(xiāng)村。
為了更好的彌補缺陷,發(fā)展聾生的語言,聾校的語文課堂,應(yīng)該有它的側(cè)重點,那就是寫作的指導(dǎo)。所以為了升華本文的中心思想,讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子快樂的生活。我在最后安排學(xué)生觀察課文的插圖,把孩子們在湖邊嬉戲、玩耍的情景寫的再具體些的小練筆。
六、作業(yè)安排:
1、熟讀課文,摘抄文中柔美的文句
2、結(jié)合學(xué)習(xí)要領(lǐng),自主閱讀《可愛的草塘》一文
板書計劃
結(jié)合學(xué)習(xí)語文的特點,在板書上我力圖表現(xiàn)出語文可讀性,讀寫訓(xùn)練的落實,結(jié)合人文性的講授思緒,故而結(jié)合現(xiàn)實策劃了這個板書。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇8
一、說教材
1、教材分析
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第二冊第27課《兩只小獅子》!秲芍恍—{子》是一篇挺有意思的童話故事。課文主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度:一只小獅子非常勤奮,每天練習(xí)生活的本領(lǐng);另一只卻認(rèn)為憑著父母的地位和本領(lǐng)能生活得很好,于是整天懶洋洋的曬太陽,什么也不干。通過一勤一懶兩只獅子的對比,以及獅子媽媽對懶獅子的教育,告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí),學(xué)會生活的本領(lǐng),不能依靠父母生活。
這篇課文篇幅較長,表現(xiàn)形式以對話為主。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)我對教材的理解以及對一年級學(xué)生的認(rèn)知特點和天性愛動、富于想象的特點的認(rèn)識,特制定了如下三個教學(xué)目標(biāo),力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎(chǔ),以讀的訓(xùn)練為主線,力求體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點。
1)知識技能目標(biāo):認(rèn)識11個會認(rèn)字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2)過程方法目標(biāo):通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、互動探究,努力激活教與學(xué)的氣氛,力求教學(xué)過程的生動活潑。
3)情感態(tài)度目標(biāo):從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事;明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí),學(xué)會生活的本領(lǐng),不應(yīng)該依靠父母生活的道理。
3、教學(xué)重點、教學(xué)難點
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感!庇绕涫菍σ荒昙墝W(xué)生更不能做過多的講解,而應(yīng)讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此本課的教學(xué)重點是:正確、流利、有感情的朗讀課文。
因為考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊涵的情感世界,真正品出語言的味道來,有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點是:理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練,懶獅子懶洋洋的什么也不干,體會媽媽對他的教育。
二、說教法學(xué)法
在這堂課中,為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、朗讀主線”的原則,根據(jù)教材特點和配合學(xué)生的年齡特點,主要采用情境教學(xué)法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學(xué)法,為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗為主,旨在讓學(xué)生動口、動手、動腦,全程參與,主動獲取知識。
三、說教學(xué)程序
新課標(biāo)指出:教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中,加深理解和體驗
,有所感悟和思考,從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想,特將本堂課的教學(xué)思路擬訂為:激趣導(dǎo)入、感受樂趣——研讀課文、體驗樂趣——拓展思維、升華樂趣——布置作業(yè)、延伸樂趣。
。ㄒ唬┘と(dǎo)入、感受樂趣
眾所周知,“興趣是最好的老師”,這一點對于低年級學(xué)生尤其重要。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生自然地進入學(xué)習(xí)情境,形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。常言道:良好的開端等于成功的一半。于是,上課伊始,我就創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入,讓學(xué)生感受樂趣。
首先我一邊用課件演示一列火車駛?cè)氪笊,一邊高興地說:“小朋友,咱們一起坐上火車去大森林里玩玩吧!”接下來出示獅子媽媽一家人的圖片,說:“瞧,誰來歡迎我們了,咱們和他們打個招呼吧!今天這節(jié)課我們就去獅子媽媽家做客,好嗎?”這種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有身臨其境之感,從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,自然地引出了本課內(nèi)容。
。ǘ┭凶x課文、體驗樂趣
《新課標(biāo)》中明確指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出:對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上對《新課標(biāo)》要求的理解,及本課重難點的把握,我在第二版塊“研讀課文、體驗樂趣”的教學(xué)中設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
取名字,初讀感悟→說理由,深入研讀→猜心理,感情朗讀
1.取名字,初讀感悟。
為引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到初讀感悟之中去,我精心設(shè)計了一個學(xué)生感興趣的情境:讓學(xué)生幫助獅子媽媽解除煩惱——給小獅子取名字,并要求取名字的理由得從課文中找。因為學(xué)生要給小獅子取名字,那就得讀書,還得讀出小獅子的特點,使名字能自圓其說。這樣自然而然地把學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)中去了。然后在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí),要求小組長注意檢查生字的讀音,再交流討論一個最好的名字,最后進行全班交流。學(xué)生們所取的名字一定會是五花八門的,但不管學(xué)生怎么說,只要是能自圓其說,我都會予以肯定、鼓勵,以激勵他們的發(fā)現(xiàn)。因為學(xué)生能取什么樣的名字并不重要,重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
2.說理由,深入研讀。
新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果,更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程,也就是一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值如何。接下來說理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導(dǎo)學(xué)生深入探究。
我將抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學(xué)生展開想象,訓(xùn)練學(xué)生的想象力和語言表達能力。同時運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)具體、生動的畫面,使學(xué)生通過形象感受來理解課文。例如要理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練,我就先讓取“勤勤”這個名字的同學(xué)說理由,學(xué)生為了說服自己的理由,那就得再讀書,從書中找詞語找句子。他們一定能從課文中找出“一只獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非常刻苦!边@句話,于是課件出示這句話。再緊緊抓住“刻苦”一詞,讓學(xué)生展開討論:
1)說說勤勤刻苦練那些功?
當(dāng)學(xué)生回答后,指名學(xué)生來表演一下,學(xué)生一定非常踴躍。接下來我又問:
2)勤勤一天到晚地這么練會遇到哪些困難?
有的學(xué)生可能會說:“它的腳會蹭破皮,會流血,那天體育課,我跑步時就摔倒了,膝蓋擦破了皮,還流了血,疼死我了!边有的同學(xué)可能會說:“勤勤會累得滿頭大汗,可能會累趴在地上其不來!薄谑俏腋嬖V學(xué)生,它遇到很多很多的困難仍然堅持練習(xí),這就是刻苦!這樣學(xué)生通過將心比心的體驗,感悟了獅子的生命成長是一個刻苦的成長過程。當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后,自然地生成了情感,這時讓學(xué)生帶著情感讀,一定能讀得聲情并茂,要比老師先講解怎么讀要好得多。
3.猜心理,感情朗讀
至于文中的懶獅子,雖然學(xué)生能很容易地從文中找到說明其懶的理由的句子,但要達到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點,同時結(jié)合本文是以對話為主的特點,我特意設(shè)計了“猜心理”這一教學(xué)環(huán)節(jié)來知道學(xué)生朗讀感悟。
首先讓學(xué)生自讀對話,猜猜小樹和懶獅子它們心里想什么,還會有什么樣的動作。然后指名猜,想猜哪句就猜哪句。充分肯定學(xué)生多元化的理解。接下來鼓勵學(xué)生大膽地說體驗、演動作、扮角色,再通過師生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式的朗讀,理解懶獅子的惰性及依賴心理,達到品讀感悟的臺階。最后出示小樹和懶獅子對話的動畫課件,加深理解和感悟。
(三)拓展思維、升華樂趣
每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪,關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價值就在于教育學(xué)生如何看待生活,是做一個勤奮的人還是懶惰的人。所以在第三版塊“拓展思維、升華樂趣”中設(shè)計了“勸獅子”這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生勸勸懶獅子,就是讓他們樹立正確的生活觀。同時,這也是讓學(xué)生將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會,為學(xué)生提供了運用語言的舞臺。
首先讓學(xué)生討論:你覺得懶懶這樣想對嗎?它如果繼續(xù)這樣下去會有好的生活嗎?有的學(xué)生可能會說:“它這樣下去會餓死的。”有的學(xué)生會說:“懶懶可能會被獵人捉住的!比缓笪易匀欢坏匾耄哼@可糟了,你想勸勸懶懶嗎?學(xué)生的情感被撥動起來了,一定有很多話想對它說。學(xué)生暢所欲言后,用課件演示獅子媽媽勸懶獅子的動畫,再齊讀媽媽的話,體會媽媽對它的教育。最后總結(jié)全文,告訴學(xué)生這個故事不只教育這只懶獅子要學(xué)會生活的本領(lǐng),其實也在教育我們小朋友,你們從小也要學(xué)會生活的本領(lǐng),不能依靠父母生活。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)、延伸樂趣
一節(jié)好的語文課一般都有扣人心弦的“起調(diào)”,引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”,這種精彩的“終曲”不但可使課堂氣氛高潮迭起,而且能讓學(xué)生把這種情感延伸到課外,達到“課雖終,思未了,趣不盡,情更濃”的境界。為了達到這種效果,我設(shè)計了一個延伸性和開放性很強的練習(xí):
1.課文編成課本劇演一演。
2.編故事,以“懶懶的變化”為主題,形式可多樣:講故事、演小品劇、畫連環(huán)畫等。
因為演課本劇、編故事、演小品、畫連環(huán)畫都是學(xué)生喜愛的活動,具有很強的實踐性。我布置這樣的作業(yè),讓學(xué)生任選其一,不僅給學(xué)生留下了創(chuàng)作的空間,還可以滿足不同學(xué)生的需要。
四、說板書設(shè)計
這堂課的板書做到了圖文結(jié)合,形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,起到了深化主題、回顧中心的作用。
總之,本堂課的設(shè)計重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗,從學(xué)生的興趣出發(fā),尊重學(xué)生原有的認(rèn)知和經(jīng)驗,并在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上建構(gòu)課堂教學(xué),力求體現(xiàn)新的課程觀念。
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