關(guān)于高一語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編六篇
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的高一語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，歡迎大家分享。
高一語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┍菊n在教材中的地位和作用：
《揀麥穗》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（必修1）第三單元第三篇課文。構(gòu)成本單元的三篇基本閱讀散文中的前兩篇都是我國(guó)現(xiàn)代著名作家的作品，本文是唯一出自當(dāng)代作家的作品�！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“發(fā)展獨(dú)立閱讀能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)效果。對(duì)閱讀材料能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。”“學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理、時(shí)代精神，藉以了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界�！惫时締卧獙W(xué)習(xí)重點(diǎn)是把握作品的細(xì)節(jié)，體會(huì)其語(yǔ)言魅力。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中學(xué)會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注與把握，用心去生活，豐富自己的眼界和情感，增強(qiáng)自己的觀察力和感受力；并能聯(lián)系文章的中心和情感傾向細(xì)心領(lǐng)會(huì)，從話面出發(fā)讀出話里的意思，讀出深藏其中的情感。
�。ǘ┙滩膬�(nèi)容：
張潔早期散文創(chuàng)作，往往直接追求、呼喚愛(ài)與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》使其中的一篇。文章前半部分寫(xiě)舊時(shí)農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的“夢(mèng)”以及出嫁時(shí)這些美麗夢(mèng)想的破滅。后一部分則是文章的主體，寫(xiě)“我”和賣(mài)灶糖老漢之間的純真情誼以及“我”對(duì)老漢的思念。文章暗示世俗婚姻的愚昧和廣大農(nóng)村婦女在愛(ài)情婚姻方面的不幸，更哀嘆了美好事物的易逝——連自己都不自覺(jué)的就放棄了。同時(shí)表現(xiàn)了作者對(duì)至真，至善，至美的人間情感孜孜以求的信念的寄托。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)：
《揀麥穗》以細(xì)節(jié)描寫(xiě)和優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物，因此學(xué)習(xí)本課應(yīng)抓住對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析和對(duì)語(yǔ)言的鑒賞。據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、欣賞朗讀，在獲得審美愉悅的同時(shí)整體感知文章內(nèi)容及作者的思想感情；
2、賞析文中的景物、人物描寫(xiě)，通過(guò)品味文章語(yǔ)言，進(jìn)一步理解作者的思想感情；
3、探究文章的寫(xiě)作技巧及深層意蘊(yùn)，提高散文的鑒賞能力；
4、通過(guò)拓展延伸，幫助學(xué)生打造自己的精神家園。
�。ㄋ模┻^(guò)程與方法：
1、反復(fù)朗讀，分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從而分析人物形象，體會(huì)作者感情。
2、通過(guò)拓展閱讀，幫助理解本文回憶“往事”和“童年”的意義，營(yíng)造自己的精神家園。
�。ㄎ澹┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)：
對(duì)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)是本文刻畫(huà)人物的一大特色，所以將對(duì)細(xì)節(jié)的分析作為重點(diǎn)。而對(duì)文章至真、至善、至美感情的體會(huì)以及對(duì)“往事”“童年”意義的理解則是學(xué)生較難理解的難點(diǎn)所在。
�。┱n時(shí)安排：
本課用二課時(shí)完成
接著，說(shuō)學(xué)情
高一學(xué)生經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，多數(shù)具備了最基礎(chǔ)的感知語(yǔ)言、體驗(yàn)情感等能力。對(duì)文學(xué)作品有一定的閱讀興趣，渴望能更好地掌握散文的閱讀鑒賞方法。針對(duì)這種情況，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言，形象，主題及隱寓層的分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀鑒賞方法。
第三，說(shuō)教法和學(xué)法
采用誦讀法、對(duì)比分析協(xié)作討論的方法。
朗讀有利于深入領(lǐng)悟作者的思想感情，是鑒賞散文至關(guān)緊要的一步。整體感知文章時(shí)要朗讀；品位語(yǔ)言，分析藝術(shù)手法時(shí)也要朗讀。
從情感和手法上比較分析，是鑒賞本文的一個(gè)有效途徑，學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析，更能見(jiàn)出本文的特色。
通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的情思。這可以鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，探討問(wèn)題的能力。
第四，教學(xué)思路和教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前布置預(yù)習(xí)
1、課前朗讀全文，自行解決字詞障礙，初步整體感知文章內(nèi)容，概括文章所表達(dá)的思想感情。
2、找出文中對(duì)“我”和“賣(mài)灶糖老漢”進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句。
�。ǘ⿲�(dǎo)入
我們都擁有難忘的童年。在年幼無(wú)知的年紀(jì)里，我們?cè)?jīng)有過(guò)許多可笑的舉動(dòng)。你們能舉出自己做過(guò)最可笑的事嗎？
高一語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）《語(yǔ)文》（必修）的內(nèi)容分“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個(gè)部分，其中“梳理探究”是體現(xiàn)新世紀(jì)高中語(yǔ)文課程改革精神的教材內(nèi)容，它和“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”一起納入課內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃。受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中往往重視“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”部分，忽視甚至無(wú)視“梳理探究”部分。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，通過(guò)高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在五個(gè)方面獲得發(fā)展，其中第一個(gè)方面就是“積累整合”，第五個(gè)方面是“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”，“梳理探究”就是根據(jù)這兩個(gè)方面設(shè)計(jì)的，理應(yīng)得到重視�！笆崂硖骄俊笔且豁�(xiàng)全新的內(nèi)容，屬于開(kāi)創(chuàng)性的工作，沒(méi)有前人的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，對(duì)教師而言，這部分的教學(xué)是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)又是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在此本人嘗試就必修②“梳理探究”之“成語(yǔ)：中華文化的微縮景觀”這一專題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
成語(yǔ)的梳理，教材提供了三個(gè)方面，即“成語(yǔ)的來(lái)源和結(jié)構(gòu)”“成語(yǔ)的運(yùn)用”“成語(yǔ)與文化”。“成語(yǔ)的來(lái)源和結(jié)構(gòu)”側(cè)重成語(yǔ)的理解。通過(guò)對(duì)成語(yǔ)來(lái)源的梳理可以了解很多重要的古代典籍，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增厚學(xué)生的文化積淀；對(duì)成語(yǔ)結(jié)構(gòu)的梳理也有助于學(xué)生理解成語(yǔ)，但由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)淡化語(yǔ)法，學(xué)生在義務(wù)教育階段很少學(xué)習(xí)語(yǔ)法，再加上語(yǔ)法本身的復(fù)雜，成語(yǔ)結(jié)構(gòu)的分析可能會(huì)降低學(xué)生對(duì)成語(yǔ)梳理的興趣。從“成語(yǔ)與文化”方面梳理可以了解古人的日常生活、古代科技發(fā)展水平等。但漢語(yǔ)成語(yǔ)數(shù)量眾多，包羅萬(wàn)象，中華文化的內(nèi)涵有多豐富，成語(yǔ)的內(nèi)涵就有多豐富，而本課內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間只有1至2課時(shí)，如果不能找準(zhǔn)梳理探究的角度，就可能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容表面化或片面化，難以實(shí)現(xiàn)教材所說(shuō)的“我們通過(guò)這個(gè)窗口，可以窺見(jiàn)中華文化的全豹”。“成語(yǔ)的運(yùn)用”包含了成語(yǔ)的理解又高于成語(yǔ)的理解，學(xué)習(xí)成語(yǔ)的主要目的就是正確理解并熟練運(yùn)用成語(yǔ)，而成語(yǔ)的運(yùn)用又與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，較容易引起學(xué)生的梳理興趣。但“成語(yǔ)的運(yùn)用”也是寬泛的，需要把這一教學(xué)內(nèi)容具體化，考慮到人們常誤用成語(yǔ)，因此把這一專題的范圍縮小為“正確運(yùn)用成語(yǔ)”。要求學(xué)生搜集媒體誤用成語(yǔ)的例子，以正確理解容易用錯(cuò)的成語(yǔ)，豐富其成語(yǔ)積累，并強(qiáng)化其正確運(yùn)用成語(yǔ)的意識(shí)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)過(guò)不少成語(yǔ)，但對(duì)多數(shù)成語(yǔ)一知半解，對(duì)誤用成語(yǔ)的現(xiàn)象不夠敏感，因此要求他們搜集媒體誤用成語(yǔ)的例子時(shí)，他們感到新鮮有趣又表示為難，不知道哪些有錯(cuò)，哪些沒(méi)有錯(cuò)。報(bào)刊上有不少誤用成語(yǔ)的例子，但不可能也沒(méi)必要一本一本一篇一篇去查找，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集他人整理出來(lái)的資料。高一學(xué)生已具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，又正在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，他們能在課外利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，并用Powerpoint做出課件以便在課堂上交流梳理探究的成果，這樣把語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合起來(lái)，效果會(huì)更好。問(wèn)題是，雖然學(xué)生是全縣最優(yōu)秀的，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但多數(shù)學(xué)生住校，在教室以外用電腦不方便，上網(wǎng)不方便。這就更需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互助合作。
三、說(shuō)教法設(shè)計(jì)
本教學(xué)設(shè)計(jì)擬實(shí)踐以下教育教學(xué)理念：
1．把握好“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳摘桃子”。
高一學(xué)生已經(jīng)有一定的成語(yǔ)積累，如果在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)接龍，或者做“__目寸光、老__舐?tīng)�、__視眈眈、守株待__、望子成__、畫(huà)添__足”這類的填詞練習(xí)，也許學(xué)生會(huì)很高興，課堂會(huì)很熱鬧，但學(xué)生原有的成語(yǔ)庫(kù)不見(jiàn)得有所豐富，知識(shí)水平不見(jiàn)得有所提高。高一學(xué)生掌握的成語(yǔ)量還不大，絕大多數(shù)學(xué)生還不懂“罄竹難書(shū)”“處心積慮”“炙手可熱”等成語(yǔ)，或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)這些成語(yǔ)但不會(huì)正確運(yùn)用。讓學(xué)生梳理容易用錯(cuò)的成語(yǔ)，這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的挑戰(zhàn)性，又不會(huì)太難，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)既有興趣又有信心。
2．由課內(nèi)到課外，提供更大的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要有“大語(yǔ)文”觀念，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂時(shí)間有限，但課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間更多、空間更大。學(xué)生處處可以學(xué)語(yǔ)文，關(guān)鍵是教師能否激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。本教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課前、課外的準(zhǔn)備，學(xué)生必須花費(fèi)大量時(shí)間在課外搜集、整理資料，課堂只是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果和交流學(xué)習(xí)心得的舞臺(tái)。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教育是非常特殊的藝術(shù)，學(xué)生必須自己能學(xué)習(xí)才行，要努力使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。
3．積極倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生分組搜集媒體誤用成語(yǔ)的例子，小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，然后各小組之間在課堂上交流成果，互相學(xué)習(xí)，課后各小組合作把容易用錯(cuò)的成語(yǔ)按類型整理成一本小冊(cè)子，和同年級(jí)其他班級(jí)交流，全年級(jí)共享成語(yǔ)梳理探究的成果。合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。
4．把語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合起來(lái)，使學(xué)習(xí)更高效。
學(xué)生搜集資料可以利用網(wǎng)絡(luò)，展示梳理探究成果可以利用Powerpoint軟件、多媒體技術(shù)，這樣可以利用信息技術(shù)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更方便高效，同時(shí)又在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中鞏固信息技術(shù)知識(shí)。
5．教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。
教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。這堂課對(duì)教師組織能力和應(yīng)變能力的要求較高：課前，教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與成語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，又要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，指導(dǎo)學(xué)生搜集、整理資料；課上，教師要組織學(xué)生進(jìn)行梳理探究成果的匯報(bào)交流，要根據(jù)生生（主講學(xué)生——班上其他學(xué)生）互動(dòng)情況作糾正或引導(dǎo)或補(bǔ)充，教學(xué)內(nèi)容更多地在課堂上生成。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1．課前準(zhǔn)備。
“梳理探究”課必須有較為充分的課前準(zhǔn)備，學(xué)生必須花費(fèi)大量時(shí)間在課外搜集資料。布置全班學(xué)生分組（按褒貶不當(dāng)、望文生義等成語(yǔ)誤用類型分組）搜集媒體上用錯(cuò)成語(yǔ)的例子并查出該成語(yǔ)的正確意思，做成書(shū)面作業(yè)交給組長(zhǎng)。組長(zhǎng)組織全組同學(xué)學(xué)習(xí)本組搜集來(lái)的成語(yǔ)，然后選出同學(xué)們普遍認(rèn)為最容易用錯(cuò)的三個(gè)，做成演示文稿（內(nèi)容包括誤用成語(yǔ)的例子和對(duì)該成語(yǔ)的解釋說(shuō)明），以便在課堂上與其他組交流。
2．課堂導(dǎo)入。
（教師安排匯報(bào)交流活動(dòng)）
課堂上主要是讓學(xué)生把梳理成果拿出來(lái)與其他組交流。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，課堂上只請(qǐng)其中三組的主講人上講臺(tái)各講三個(gè)該組認(rèn)為最容易用錯(cuò)的成語(yǔ)。要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，有疑問(wèn)馬上向主講人提問(wèn)，并隨時(shí)準(zhǔn)備被主講人請(qǐng)出來(lái)用成語(yǔ)造句。
3．抽取三個(gè)組的主講人依次上臺(tái)講解成語(yǔ)。
�。咳思s用8－10分鐘講三個(gè)成語(yǔ)）
這是本堂課的最主要環(huán)節(jié)。主講人就著課前做好的演示文稿講解成語(yǔ)，分析誤例，并隨機(jī)請(qǐng)同學(xué)用成語(yǔ)造句以檢驗(yàn)講課、聽(tīng)課效果。主講人畢竟也是學(xué)生，有些成語(yǔ)知識(shí)可能理解不正確，有些難點(diǎn)可能沒(méi)分析到或分析不全面不深入，對(duì)同學(xué)的回答可能一時(shí)無(wú)法應(yīng)對(duì)，這就需要教師的幫助。教師絕不能成為旁觀者無(wú)所作為，而要隨堂點(diǎn)撥，使課堂在深度和廣度上有所掘進(jìn)和延伸。
4．教師對(duì)匯報(bào)交流活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。
（要求學(xué)生就劃線部分說(shuō)出成語(yǔ)）
教師總結(jié)如下：媒體誤用成語(yǔ)的現(xiàn)象經(jīng)�？匆�(jiàn)，并不新奇（屢見(jiàn)不鮮）。媒體誤用成語(yǔ)有什么不好呢？成語(yǔ)誤用的原因，從根本上說(shuō)，是對(duì)成語(yǔ)知道得不全面，理解得不透徹（一知半解）。要準(zhǔn)確地運(yùn)用成語(yǔ)，必須靠平時(shí)長(zhǎng)時(shí)間地積累（日積月累）。我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂時(shí)間有限，但課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間更多、空間更大，同學(xué)們要注意觀察語(yǔ)言現(xiàn)象，從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。今天，我們按成語(yǔ)誤用類型分組搜集整理資料的幾組中只有這三組上來(lái)展示成果，展示的又只是其中的三組成語(yǔ)。他們講的這九個(gè)成語(yǔ)，在成語(yǔ)中只是極大數(shù)量中微不足道的一部分（九牛一毛）。同學(xué)們課后要把你們組搜集來(lái)的媒體誤用成語(yǔ)的例子與其他組交流，大家合作把這些容易用錯(cuò)的成語(yǔ)按類型整理成一本小冊(cè)子（此為本節(jié)課作業(yè)），以便和其他班級(jí)交流，共享成語(yǔ)梳理探究的成果。
5．課堂練習(xí)正確運(yùn)用成語(yǔ)。
考慮到講了這些誤用成語(yǔ)的例子后，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槌烧Z(yǔ)容易用錯(cuò)而不敢用成語(yǔ)，教師投影顯示冰心《憶讀書(shū)》中的一段：“對(duì)于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫(xiě)得朦朦朧朧，堆砌了許多華麗的詞句的、無(wú)病而呻、自作多情的風(fēng)花雪月的文字，我一看就從腦中抹去，但是那些滿帶著真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百上千字，也往往使我心動(dòng)神移，不能自已！” 幫助學(xué)生體認(rèn)其中“無(wú)病而呻”（無(wú)病呻吟）、“自作多情”、“風(fēng)花雪月”、“不能自已”等成語(yǔ)的運(yùn)用有使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、典雅的效果，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：因?yàn)槌烧Z(yǔ)有言簡(jiǎn)意賅等特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用成語(yǔ)能增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。指出別人對(duì)成語(yǔ)的誤用是為了促使自己正確運(yùn)用成語(yǔ)。接下來(lái)讓學(xué)生練習(xí)正確運(yùn)用成語(yǔ)——請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出關(guān)于本堂課（環(huán)境氣氛、同學(xué)教師的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等）的兩三句話，要求用上一兩個(gè)成語(yǔ)。
五、說(shuō)課綜述
以上是我對(duì)《正確使用成語(yǔ)》的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了方法。課堂設(shè)計(jì)時(shí)，我充分考慮利用各種教學(xué)手段，努力以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，設(shè)置情境，讓學(xué)生在合作、探究、交流中得到知識(shí)與能力的提升，獲得心靈的啟迪！
高一語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
《衛(wèi)風(fēng)·氓》是選自《詩(shī)經(jīng)》的一首敘事詩(shī)，它運(yùn)用比興手法和對(duì)比手法，以一個(gè)女子的口吻，講述了自己的婚戀悲劇，揭示出男權(quán)社會(huì)中女子悲劇命運(yùn)的必然性和普遍性。
（二）教材所處的地位和作用
《氓》是高中語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元的第一篇教讀課文，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“在熟讀背誦課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟課文的思想感情，了解四言詩(shī)、騷體詩(shī)、五言詩(shī)的節(jié)奏”。作為單元的第一篇課文，其重要性不言而喻，在這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，教師要加強(qiáng)詩(shī)歌鑒賞的指導(dǎo)，教給學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法，這對(duì)學(xué)生今后鑒賞詩(shī)歌起著引領(lǐng)作用。
（三）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和單元教學(xué)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)學(xué)生的知識(shí)和能力的實(shí)際情況，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)常識(shí)，掌握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
2．學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，體味本詩(shī)賦、比、興藝術(shù)手法的作用。
3．了解《詩(shī)經(jīng)》中反映的古代社會(huì)的愛(ài)情的悲歡，感受人文之美。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)本單元和課文內(nèi)容要求，我將本課的重難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較分析，把握詩(shī)歌中的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：體味“賦”“比”“興”藝術(shù)手法的作用。
二、說(shuō)教法
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。因此，我將選用誦讀法、提問(wèn)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
新的教學(xué)理念不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是會(huì)學(xué)。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象所采取的研究態(tài)度。”具體而言，就是引導(dǎo)學(xué)生在激趣和質(zhì)疑中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，不能夠“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林” 。因此，教學(xué)中我將進(jìn)行以下學(xué)法的指導(dǎo)：
默讀感知法、答問(wèn)法、質(zhì)疑法、討論法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課時(shí)安排：一課時(shí)，主要分為以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入新課
本課是一首棄婦詩(shī)，所以我以愛(ài)情為切入點(diǎn)，結(jié)合本文的故事情節(jié)，情境導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
�。ǘ┝私狻对�(shī)經(jīng)》
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，在文學(xué)史中占據(jù)了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以學(xué)習(xí)中必然要講到有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)，包括“《詩(shī)經(jīng)》六義”，其中，《氓》所涉及的比興手法，是積累文學(xué)常識(shí)的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì) 1
《詩(shī)經(jīng)》知之甚少，介紹這些常識(shí)性的東西能很好的擴(kuò)大他們的知識(shí)面；另外，對(duì)學(xué)習(xí)本課也不無(wú)裨益。
（三）檢查預(yù)習(xí)情況
對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力。因此我在課前布置了預(yù)習(xí)，課堂上先讓學(xué)生把不能明確的讀音和不理解的字詞提出來(lái)，教師再進(jìn)行解答。通過(guò)預(yù)習(xí)和釋疑，鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ㄋ模├首x課文，整體感知
古代文學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，不讀難成其學(xué)，尤其是對(duì)于此篇詩(shī)歌，閱讀是主要手段，所以我采用教師范讀、學(xué)生自讀、個(gè)別朗讀等方式，旨在讓學(xué)生了解四言詩(shī)的朗讀節(jié)奏，理解詩(shī)句，弄清詩(shī)歌的故事情節(jié)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成誦讀文學(xué)作品的習(xí)慣。
�。ㄎ澹┭凶x詩(shī)歌
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將設(shè)計(jì)品讀討論活動(dòng)，以故事情節(jié)為線索，指導(dǎo)學(xué)生研討詩(shī)歌內(nèi)容，分段解讀詩(shī)歌，學(xué)生參與交流討論，教師及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)，分析詩(shī)中比興手法，將本課的教學(xué)重難點(diǎn)寓于其中，從而使教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
�。┨骄繉�(xiě)法
本文在塑造人物方面運(yùn)用了對(duì)比的手法，氓的薄情寡義和女子的堅(jiān)貞忠誠(chéng)形成了強(qiáng)烈的反差。因此我將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中的對(duì)比手法進(jìn)行探究，完成教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄆ撸w驗(yàn)拓展
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我組織同學(xué)們討論如何看待詩(shī)中男女主人公的愛(ài)情悲劇，同學(xué)們自由發(fā)言，言之有理即可，培養(yǎng)學(xué)生善思、善言的能力，讓同學(xué)對(duì)詩(shī)中男女主人公愛(ài)情悲劇的原因有更深、更廣的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生思維。
�。ò耍┱n堂小結(jié)
我將以主旨解讀作為本課的小結(jié)，明確作者的寫(xiě)作意圖，使學(xué)生對(duì)課文有更深刻的理解，也借以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
�。ň牛┳鳂I(yè) 布置
背誦全篇，積累詩(shī)歌。
�。ㄊ┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
�。� 情節(jié)） （章句） （手法） （基調(diào)） 戀愛(ài) （ 1—2章 ） 賦 熱情、幸福 氓婚變 （ 3—5章） 比、興 怨恨、沉痛 決絕 （ 6章 ） 賦比興、對(duì)比 清醒、剛烈 此板書(shū)直觀明了，既展示了詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)，也展示了詩(shī)歌的最主要的寫(xiě)法特點(diǎn)，便于學(xué)生理解與記憶。
高一語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
尊敬的評(píng)委老師你們好，今天我說(shuō)課的文章是《赤壁賦》。我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)。
�。ㄊ紫仁俏业慕虒W(xué)理念）
一、教學(xué)理念
建構(gòu)主義理論主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色，語(yǔ)文新課改要求體現(xiàn)學(xué)生主體性，師生互動(dòng)性。
�。榇�，在課堂教學(xué)中我將始終貫徹這一教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）
�。ㄏ旅嫖襾�(lái)分析下教材）
二、教材分析
《赤壁賦》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第四專題“像山那樣思考”，是“感悟自然”板塊中的第一篇課文。本專題旨在讓學(xué)生于閱讀中陶冶性情，培養(yǎng)審美能力，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
本文作于元豐五年，是蘇軾遭“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州團(tuán)練副使后所作。本文運(yùn)用主客問(wèn)答的傳統(tǒng)手法，表現(xiàn)了作者力求派遣苦悶，順應(yīng)自然和樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。
（分析完教材，我再來(lái)分析下學(xué)情）
三、學(xué)情分析
1、高一的學(xué)生對(duì)文言文有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但只是直觀經(jīng)驗(yàn)的積累，還沒(méi)有轉(zhuǎn)移到“鑒賞的”的層面。
2、課前我已經(jīng)讓學(xué)生做了充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)粗知了文章大意，但還需要在感性的基礎(chǔ)上作一些理性的分析和感悟。
（根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)）
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
積累文言詞匯及句式，了解賦的相關(guān)知識(shí)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本文駢散結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)；
知人論世，深入理解文中包含的復(fù)雜感情和深刻內(nèi)涵。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
了解蘇軾的思想，學(xué)習(xí)古人豁達(dá)樂(lè)觀的精神，提高自己的人生境界。
�。ɑ谝陨纤伎迹趯�(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我將如下兩個(gè)方面確定為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)）
五、教學(xué)重難點(diǎn)
一是掌握文言詞匯及句式，了解本文景、情、理統(tǒng)一的特點(diǎn)。
二是把握文章主客問(wèn)答中蘊(yùn)含的哲理，學(xué)習(xí)古人樂(lè)觀曠達(dá)的情懷，提高自己的精神境界。
六、教法與學(xué)法
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著以教師為主導(dǎo)的原則，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教法為：誦讀法、點(diǎn)撥法、提問(wèn)法和研討法
在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、自主探究法和懸念法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（我將以兩課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成本文的教學(xué)）
�。ㄏ旅嫖覍⒄f(shuō)說(shuō)我第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程）
七、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入：
“人生不如意事時(shí)常八九，不同的人對(duì)待挫折的方法也大不相同。好賭者借賭消愁，好酒者一醉方休；音樂(lè)家借音符抒發(fā)胸中的憤懣，文學(xué)家則借悲憤成就千古鴻文。蘇軾的《赤壁賦》就是在其人生的大悲憤大苦痛時(shí)寫(xiě)就的“以文為賦”的不朽經(jīng)典，它文質(zhì)兼美，情理并茂。今天我們就走進(jìn)作者的內(nèi)心，感受那一個(gè)在矛盾痛苦中升華的靈魂�！�
接下來(lái)我將用ppt來(lái)介紹蘇軾的生平、本文的寫(xiě)作背景及賦的基本知識(shí)。
�。ㄐ抡n標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路。）
2、下面我將運(yùn)用“一讀課文，落實(shí)詞句；二讀課文，疏通大意；三讀課文，整體把握”的三讀教學(xué)法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。
（三讀教學(xué)法的第一步是）
�。�1）一讀課文，落實(shí)詞句
學(xué)生自讀：圈出生字、生詞，參照工具書(shū)及課下注釋自我解決。
�。�2）二讀課文，疏通大意。
同桌合作，參照工具書(shū)及課下注釋疏通全文大意，圈畫(huà)疑難詞句，并質(zhì)疑。在學(xué)生提出疑難問(wèn)題后，我再進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，集體解疑。最后請(qǐng)學(xué)生復(fù)述文章的主要內(nèi)容。
�。�3）三讀課文，整體把握。
學(xué)生在上述過(guò)程中已經(jīng)完成對(duì)文章主體的把握，下面我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，緊扣問(wèn)題展開(kāi)，安排學(xué)生小組討論，小組交流后得出結(jié)論。
（結(jié)合板書(shū)）
第一段寫(xiě)了月夜泛舟的陶醉，第二段寫(xiě)了悲涼簫聲的傷感，第三段寫(xiě)了人生失意的悲情，第四段寫(xiě)了隨緣而安地態(tài)度，第五段寫(xiě)了忘情塵世的灑脫。全文的情感基調(diào)是由逍遙游樂(lè)的歡樂(lè)轉(zhuǎn)為人生失意的悲哀最后變成樂(lè)觀與曠達(dá)的情懷。本文“由游起興，由景生情，由情入理。寫(xiě)景時(shí)，以景動(dòng)人；寫(xiě)情時(shí)，以情感人；說(shuō)理時(shí)，以理警人。全文感情跌宕起伏，結(jié)構(gòu)渾然一體。
3、布置作業(yè)
背誦課文，將文中的第一節(jié)改寫(xiě)成一段散文化的抒情文字。
（本專題的主要學(xué)習(xí)方式是文本研習(xí)，而寫(xiě)作是最好的研習(xí)，只有不斷地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，才能對(duì)文本的精微之處有獨(dú)到的體驗(yàn)，才能真正把握文本，達(dá)到自由的境界。）
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、 月夜泛舟 歡樂(lè) 以景動(dòng)人
2、 悲涼簫聲
3、 人生失意 悲哀 以情感人
4、 隨緣而安
5、 忘情塵世 曠達(dá) 以理警人
高一語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、目的：
1、了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn);
2、把握詩(shī)歌的意象，體味意境，理解詩(shī)人的思想感情;
3、了解詩(shī)人的情感脈絡(luò)。
二、說(shuō)課過(guò)程：
第一部分：
第一節(jié)：“我和春天”“和你”“和更多的人”點(diǎn)明作者和春天融合在一起，同時(shí)照應(yīng)題目“我們一起”;“海洋冰塊”船開(kāi)始起航告訴我們冬天漸逝;這時(shí)，我們“呼喚風(fēng)”“使大地上所有的小樹(shù)木都漲滿綠色的帆”作者盼望春天的到來(lái)。
第二節(jié)：當(dāng)豐收的“果子”被“狂風(fēng)”“擊落”時(shí)，也是“種子”“撒遍大地”時(shí)，種子的“沉默”是為了“今天”的“歌唱”，“今天”意指上文的春天，也點(diǎn)明作者盼望春天的到來(lái)。春天到底怎樣呢?
第三節(jié)：此節(jié)作者寫(xiě)了那些意象?他們的特點(diǎn)是什么?
玉蘭花(潔白的心向藍(lán)天打開(kāi))、迎春花(繁星似的到處閃爍)、陽(yáng)光(追逐著)、鳥(niǎo)兒(牽動(dòng)著)、紫丁香(像影子一樣在身后晃動(dòng))等
他們總的特征是?生機(jī)勃勃、歡快祥和、繁花似錦。
體現(xiàn)作者的感情是?喜愛(ài)、贊美。
“紫丁香像影子一樣在身后晃動(dòng)
春天正迎著我們走來(lái)，獻(xiàn)上更多的花朵”用比喻、擬人手法進(jìn)一步表達(dá)對(duì)春天的贊美和盼望。
第二部分：
這一部分?jǐn)⑹鲋黧w由第一部分的“我”變?yōu)椤澳恪保诙朔Q的運(yùn)用拉近了敘述主體與詩(shī)中“你”的距離。由第一部分我們知道作者極力贊美春天，渴盼春天的到來(lái)。所以這一部分的“你”應(yīng)該指春天。 從文中找出體現(xiàn)春天特點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子。
熱情、開(kāi)朗;像四月的陽(yáng)光;善良;憎恨黑暗，甚至陰影;清澈地對(duì)待別人(即真誠(chéng)的'對(duì)待別人)。
“愛(ài)情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響”從觸覺(jué)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)表明你對(duì)美好事物的追求。
“你將一年又一年把這鮮紅的果子掛滿枝頭
讓善良的人們摘去”這里的“你”緊承上文，應(yīng)該指“一顆鮮紅的漿果”般的“清澈地對(duì)待別人”的心，“讓善良的人們摘去”表達(dá)出“你”期待更多的人像你一樣真誠(chéng)的對(duì)待別人。
第三部分：
這一部分在結(jié)構(gòu)形式上與前兩部分相比發(fā)生了變化，他的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是?
金字塔式結(jié)構(gòu)或巖石狀結(jié)構(gòu)，把立體派繪畫(huà)技法引入詩(shī)歌創(chuàng)作，使詩(shī)歌從視覺(jué)上有建筑美，形成一種獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。作者為什么用這樣的結(jié)構(gòu)?他表達(dá)什么內(nèi)容?
“我們結(jié)識(shí)了”“我們相識(shí)了”點(diǎn)明談的是人與人之間的關(guān)系，或友情或愛(ài)情。
詩(shī)中的意象特點(diǎn)，如：語(yǔ)言如大海翡翠、“坦白得像沙灘”，水鳥(niǎo)如“雪花”，江河“蔚藍(lán)”，太陽(yáng)和星星“睡在我們的懷里”，白帆像“純潔的姑娘”，一連串的比喻、擬人修辭，勾畫(huà)出美好的景象，表達(dá)出友情或愛(ài)情的和諧美好。此部分之所以用這樣的結(jié)構(gòu)是為了暗示友情或愛(ài)情堅(jiān)如磐石。 第四部分：
土地說(shuō)：我要接近天空
于是，山脈聳起
人說(shuō)：我要生活
于是，洪水退去
河流優(yōu)美地流著
無(wú)論是土地還是人都說(shuō)“我要”表明“我”有既定的目標(biāo)和理想，這也告訴我們應(yīng)對(duì)生活樹(shù)立理想或目標(biāo)，只要有理想，一切困難都會(huì)被克服。
讓我們和更多的人一塊走吧
祖先在風(fēng)中訴說(shuō)著青蔥的愿望
號(hào)召我們?yōu)槔硐電^斗，我們的祖先期待著我們這樣。
緊接著作者提出了三個(gè)疑問(wèn)：
我們又將給大地留下什么呢
我們的手臂又將收獲什么
歲月的皺紋又將閃出什么樣的光輝呢
前文中：太陽(yáng)把七色的花朵投在枝條上，大海把清脆的浪花投進(jìn)巖石縫中，形成壯麗的景觀。暗示我們要做些有意義的事情，奉獻(xiàn)自己的力量。所以下文說(shuō)到：
我不能設(shè)想，美麗的風(fēng)光
不在人們臉上閃動(dòng)
我們死去和誕生的地方還有什么意義
我不能設(shè)想，崛起的建筑里
不溢滿普通家庭的笑聲
我們的勞動(dòng)、創(chuàng)造還有什么意義
作者連用兩個(gè)“不能設(shè)想”點(diǎn)出我們生命的意義和理想：創(chuàng)造美好幸福的生活，擁有生活的美麗。 根據(jù)兩個(gè)“不能設(shè)想”句子的哲理，仿照句式，以“我不能設(shè)想——”為開(kāi)頭，另寫(xiě)兩個(gè)句子。例： 我不能設(shè)想，青春的花環(huán)
不能結(jié)出香甜的果實(shí)
我們的生活?yuàn)^斗還有什么意義
我不能設(shè)想，我們伸出的雙手
不能讓貧困的人們感覺(jué)到家的溫馨
我們的愛(ài)心奉獻(xiàn)還有什么意義
最后，作者發(fā)出號(hào)召：“拿起工具”“春天伴隨我們一同奔騰”既點(diǎn)明題目又發(fā)出真切的希望�！氨简v”的含義也一目了然，即奮斗，為理想奮斗，實(shí)現(xiàn)生命的意義。
高一語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
今天我就課文《殽之戰(zhàn)》第一課時(shí)為例，談?wù)勎业慕虒W(xué)思路與設(shè)計(jì)。我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版高中語(yǔ)文課本第五冊(cè)第五單元第十六課《殽之戰(zhàn)》。課文講述了春秋時(shí)期秦晉之間一場(chǎng)爭(zhēng)奪中原霸權(quán)的戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)晉文公鄭文公相繼去世，秦穆公為了爭(zhēng)霸，不聽(tīng)老臣蹇叔的意見(jiàn)，悍然出兵襲鄭。鄭愛(ài)國(guó)商人弦高知道后，一方面犒勞秦師，暗示鄭國(guó)已有準(zhǔn)備，一方面送信回鄭，致使秦軍無(wú)功而返，在班師回朝的路上發(fā)生了晉人截?fù)羟剀姷臍ブ畱?zhàn)。
一、說(shuō)教材
1、闡述教材的地位和作用。高中課本文言文部分重點(diǎn)文章六篇，《殽之戰(zhàn)》是其中的壓臺(tái)好戲。我們知道，《左傳》博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷史人文色彩極為濃重，而《殽之戰(zhàn)》是其中的精彩篇章，不論是內(nèi)容還是形式，都具有很高的文學(xué)價(jià)值。這篇文章有深度有廣度，對(duì)高中文言文學(xué)習(xí)起到總括、升華作用，是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)里程碑，值得我們?nèi)パ芯�，正適合研究性閱讀。通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、分析、綜合思維能力，可以培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué)古籍的能力。
2．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。高中語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：要通過(guò)高中教學(xué)，使學(xué)生“具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力。”新的高中語(yǔ)文教學(xué)大綱增加了新的要求，“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力”，強(qiáng)調(diào)了課題學(xué)習(xí)，專題研究等研究性學(xué)習(xí)方式。因此，依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教育學(xué)、心理學(xué)的原則，我把《殽之戰(zhàn)》的學(xué)習(xí)定位為在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。我將打破傳統(tǒng)常規(guī)，第一課時(shí)疏理篇章結(jié)構(gòu)，第二課時(shí)疏通疑難字詞句，第三課時(shí)講析人物形象和外交辭令。
基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：把握文章思路和內(nèi)容，把握戰(zhàn)爭(zhēng)的來(lái)龍去脈。這是我依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本課的要求而確立的。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力。這是結(jié)合我教的這兩個(gè)班特點(diǎn)：邏輯思維較強(qiáng)，渴望高層次的發(fā)展和深層次的分析，但思維方式較為單一，思維深度欠深刻而確立。
德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“以貪勤民”敖景燎岬小北匕艿牡覽恚對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家利益高于一切的愛(ài)國(guó)主義教育，進(jìn)行居安思危，振興中華的教育。目的是為了提高學(xué)生明辨是非的能力。
3．說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本文以時(shí)間為序、以蹇叔的真知灼見(jiàn)為線索，把紛繁復(fù)雜的人物和事件組織得有條不紊。鑒于此，我把第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)放在把握文章思路上，至于人物形象，表現(xiàn)手法，就適當(dāng)點(diǎn)到為止，不做過(guò)多分析。分析文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我將重點(diǎn)講析開(kāi)頭一段。因?yàn)榈谝欢翁崾救牡拿}絡(luò)，可以理清文章思路，促進(jìn)學(xué)生精讀課文。我希望通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，鑒賞能力，思維能力，創(chuàng)造能力，使學(xué)生得到滿足感和自信心。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1。交流互動(dòng)式結(jié)構(gòu)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生借助已有的知識(shí)，使學(xué)習(xí)成為一種活動(dòng)。交流式結(jié)構(gòu)，即把學(xué)生放在主動(dòng)地位上，讓其在課堂動(dòng)態(tài)交流中學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論、辯論和交換看法的過(guò)程中，解決語(yǔ)文教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，并做到集思廣益，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，以求達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維和語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。教學(xué)中學(xué)生始終處于激烈的，緊張的、思考的動(dòng)態(tài)性學(xué)習(xí)環(huán)境中，老師只是在關(guān)鍵處隨機(jī)點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的潛力，這有利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)造力。通過(guò)交流，教會(huì)學(xué)生如何與人相處，也正是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)�；�(dòng)式結(jié)構(gòu)突出了師生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的雙向交流的特點(diǎn)。其優(yōu)點(diǎn)是充分體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”的應(yīng)有地位。教師作為學(xué)長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)，共同探究知識(shí)。采用互動(dòng)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)關(guān)鍵是要我們語(yǔ)文老師設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)和使用的教學(xué)手段。
2。研究性閱讀。所謂研究性閱讀，是指以問(wèn)題為中心，讓學(xué)生去獨(dú)立思考、研究探索，去表達(dá)、去創(chuàng)造，從而感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”。其目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生人格。其特征是：以問(wèn)題研究為中心，問(wèn)題的來(lái)源可以是教師，也可以是學(xué)生，還可以是其他材料，但都必須立足于教材，有大綱教材為依據(jù)。英國(guó)有句諺語(yǔ)：Doubtisthekeytoknowledge。（問(wèn)題是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙）愛(ài)因斯坦得出結(jié)論：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。目前我們的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“老師問(wèn)學(xué)生答”的學(xué)習(xí)模式。在這節(jié)課，我將建立開(kāi)放型中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，努力讓學(xué)生就課文提出問(wèn)題，多提問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3．使用CAI課件，優(yōu)化課堂教學(xué)。由于CAI課件具有投影片所沒(méi)有的動(dòng)態(tài)變化，而且操作簡(jiǎn)單易行又靈活自如，真正體現(xiàn)了電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。CAI課件以其突出的直觀性、形象性和生動(dòng)性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行感知、理解、記憶和鞏固，大大提高了學(xué)生形象思維的效率。通過(guò)多媒體的動(dòng)態(tài)功能節(jié)省了時(shí)間，突出了教學(xué)重點(diǎn)，很好地解決了課堂知識(shí)容量大與課時(shí)緊的矛盾。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本課時(shí)我的教學(xué)思路主要是運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的理論，以信息反饋為主線，將“交流互動(dòng)”學(xué)習(xí)模式貫穿始終，努力做到在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生邊研究，邊思考，邊提問(wèn)，邊交流，邊創(chuàng)新，達(dá)到掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的。
認(rèn)知理論中的格斯塔學(xué)派認(rèn)為，教師要善于安排教材或提問(wèn)，把關(guān)鍵性的東西放在較為突出的地位，但并不完全顯露以便讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力自己掌握問(wèn)題，而問(wèn)題的難度還可加深。
新課上課了，我自稱是秦穆公，先簡(jiǎn)介相關(guān)歷史、地理知識(shí)，以及杞子密報(bào)襲鄭的這一時(shí)代背景�！拔摇闭f(shuō)：“朕要向蹇叔討教，不知老愛(ài)卿意下如何？”請(qǐng)同學(xué)們扮蹇叔，回答：“此行是勝是負(fù)？”并出示地圖。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為研究性學(xué)習(xí)埋下伏筆。
啟發(fā)引導(dǎo)的原則感知一石擊開(kāi)千層浪，學(xué)生紛紛以蹇叔的身份，預(yù)測(cè)秦軍東征的發(fā)展趨勢(shì)，分析原因。班上不乏軍事愛(ài)好者，至少會(huì)推出以下情況——“志在必得”“戰(zhàn)線太長(zhǎng)”“螳螂捕蟬，黃雀在后”。運(yùn)用猜想后再驗(yàn)證，讓學(xué)生打開(kāi)課本，齊讀第一自然段后我正音。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用推斷的方法培養(yǎng)思維想象能力體現(xiàn)了興趣性、互動(dòng)性創(chuàng)造性相結(jié)合的原則設(shè)疑就第一自然段分析蹇叔是如何論戰(zhàn)的。師展開(kāi)課件（講明學(xué)習(xí)的方法，把全班分為若干小組，由小組代表發(fā)言）借助課件進(jìn)行總結(jié)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的來(lái)龍去脈，把握全文脈絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力教會(huì)學(xué)生運(yùn)用分析的方法體現(xiàn)了教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則研究我出示八張圖畫(huà)，請(qǐng)大家瀏覽全文，根據(jù)課文推測(cè)人物的姓名、畫(huà)面內(nèi)容。在關(guān)鍵處我加以點(diǎn)撥。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終面向全體學(xué)生，因材施教，盡力創(chuàng)造條件，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)，跳一跳摘到桃子，享受到成功的喜悅接著加上小標(biāo)題，給八個(gè)場(chǎng)面排序，最后一個(gè)場(chǎng)面我點(diǎn)撥：秦穆公此時(shí)會(huì)對(duì)蹇叔說(shuō)什么？借以分析秦失敗的原因；師生共同補(bǔ)充細(xì)節(jié)，水到渠成總結(jié)出文章結(jié)構(gòu)圖。糾正學(xué)生拿著譯文學(xué)習(xí)文言文的方法，突破了教學(xué)的難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力觀察能力分析綜合能力直觀性和抽象性相結(jié)合的原則體現(xiàn)了高難度與螺旋式的認(rèn)知方式相結(jié)合的原則教學(xué)板塊之二：深入研究，提高閱讀能力討論乘熱打鐵，提出問(wèn)題：“這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中誰(shuí)是正義的一方？”為了進(jìn)一步突出重點(diǎn)，提高同學(xué)們的鑒賞能力，我將把辯論會(huì)引入課堂。同學(xué)們進(jìn)一步細(xì)讀課文充分利用注釋找出依據(jù)，輪流發(fā)言，互相爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中拓展思路，完善修正自己的觀點(diǎn)。我充分肯定學(xué)生的研究所得，鼓勵(lì)學(xué)生修正他人觀點(diǎn)。我將引入物理學(xué)科“參照物”一詞的定義對(duì)同學(xué)們的發(fā)言僅做簡(jiǎn)短的概述或轉(zhuǎn)述點(diǎn)評(píng)。整個(gè)課堂營(yíng)造為自由和諧、活潑而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍。
我讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，積極進(jìn)行角色參與，設(shè)想“如果你是弦高，你將會(huì)怎樣去做？”這樣，一方面有助于培養(yǎng)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)主義精神，另一方面有利于現(xiàn)代思維與古老文化相碰撞讓“古老”的語(yǔ)文教學(xué)插上現(xiàn)代化的翅膀，讓古老文化煥發(fā)出青春。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)眼篩選，動(dòng)腦思考，動(dòng)口討論，動(dòng)手圈劃去掌握知識(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，把蘊(yùn)藏在知識(shí)中的智力因素轉(zhuǎn)化為智力的發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和逆向思維
體現(xiàn)了教學(xué)效果自我評(píng)價(jià)原則和差異性教學(xué)原則表達(dá)創(chuàng)造要求學(xué)生拓展思路，提出創(chuàng)新的問(wèn)題。讓學(xué)生從不同角度，對(duì)作品的主旨，寫(xiě)作特色，乃至一句話，一個(gè)詞的選用，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，互相促進(jìn)，共同提高。我將對(duì)學(xué)生討論中的問(wèn)題作出點(diǎn)評(píng)，充分肯定同學(xué)們的研究戰(zhàn)果；對(duì)有些爭(zhēng)議較大或較難的問(wèn)題，我提供背景資料而不做出結(jié)論，留下教育空白之美，也有利于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究的熱情。并推薦相關(guān)書(shū)目，便于學(xué)生課后查閱研究，嘗試撰寫(xiě)小論文。
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究、解決問(wèn)題的能力
滲透性原則總結(jié)評(píng)價(jià)如果說(shuō)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)是“畫(huà)龍”，那么，本環(huán)節(jié)則是“點(diǎn)睛”�！罢�(qǐng)找出描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的語(yǔ)句�！保òl(fā)現(xiàn)只有一句。）引起學(xué)生的思考后，我點(diǎn)撥：與已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文《曹劌論戰(zhàn)》相比較，了解文章的思路。師生共同討論，得出《左傳》的顯著特點(diǎn)是：寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)重在揭示決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的各種因素，不直接描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。突出教學(xué)的重點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，升華學(xué)生的思維溫故而知新原則、舉一反三作業(yè)提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？
布置作業(yè)：
1．自行歸納本課文言常用實(shí)詞。
2．根據(jù)課文創(chuàng)作劇本，排演話劇培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，為下兩節(jié)課鋪路搭橋。
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