科學(xué)三年級下冊《了解空氣》說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的科學(xué)三年級下冊《了解空氣》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說教材
1、教材分析
《空氣》是小學(xué)科學(xué)三年級下冊第二單元的內(nèi)容。“了解空氣”是“空氣”單元的第一個專題，本專題安排兩個課時，本課為“了解空氣”第1課時，是學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的起始課�！翱諝狻睂W(xué)生來講并不陌生，但它究竟是一種什么樣的物質(zhì)，這種物質(zhì)有什么樣的性質(zhì)。這些問題都能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心。本課的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生（運(yùn)用各種感官）直接感覺及（借助媒體、實驗）間接感覺：空氣是無色、無味、透明的及空氣實實在在存在著、空氣能占據(jù)空間等屬性。同時讓學(xué)生在一個個生動有趣的活動中感受到科學(xué)探究的樂趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2、教學(xué)目標(biāo)
在深入認(rèn)識教材的基礎(chǔ)，我結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及我校的實際，從科學(xué)探究，情感、態(tài)度與價值觀和科學(xué)知識三方面設(shè)定了以下三個活動目標(biāo)：
�。�1）科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用感官或借助實驗的方法。觀察與探究空氣的流動與對其它介質(zhì)的“擾動”過程，經(jīng)歷科學(xué)探究。研究“空氣”問題。（2）情感、態(tài)度與價值觀：通過生動有趣的活動，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與積極的探究欲，并愿意把自己對空氣的感知、認(rèn)識與同學(xué)們交流分享。
�。�3）科學(xué)知識：初步知道空氣是一種無色、無味、透明的氣體；借助其它物體感覺空氣是實實在在存在的；空氣能占據(jù)空間，并且可以流動。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從本課內(nèi)容特點(diǎn)和三年級學(xué)生接受能力出發(fā)，我把本課教學(xué)重點(diǎn)定為“感受空氣的存在、流動及知道空氣占據(jù)著空間”。
本課教學(xué)難點(diǎn)定為“培養(yǎng)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論的能力”。
二、學(xué)生情況
“空氣”這個名詞對學(xué)生來說并不陌生，學(xué)生曾經(jīng)玩過氣球、拍過皮球，也曾經(jīng)看到過水中的氣泡……對“空氣”有膚淺的認(rèn)識。但學(xué)生并未有意識地去觀察過、研究過空氣�？紤]到三年級學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富、思維活躍，所以本課的教學(xué)設(shè)計力圖使探究活動生動、有趣、有懸念，以此來引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲。
三、說教學(xué)方法
施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中主要運(yùn)用了以下教學(xué)方法：
1、設(shè)疑激趣法
孩子眼中的世界是新鮮的、美麗的，充滿了驚喜與奇特�？茖W(xué)的做法可以使教育進(jìn)入美好的境界，讓探索的欲望和好奇心伴隨他們生命的始終。對此，我改變了以往的教學(xué)模式，采取共同發(fā)展的互動過程，為孩子創(chuàng)造豐富的問題情景。在每個活動前，提出問題，讓學(xué)生頭腦中原有的知識與眼前的“奇怪”現(xiàn)象產(chǎn)生碰撞，激發(fā)起強(qiáng)烈的好奇心和探究欲。帶著疑問積極地投入到下面的科學(xué)觀察與探究的活動中去。古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)則有疑”，有了“疑”，才會去探究，才會獲得新知。因此我在本課中采用了“設(shè)疑激趣法”讓學(xué)生在一個個的的問題情境中從猜想——觀察——發(fā)現(xiàn)——提出問題——驗證猜想的活動中獲得對問題的解決。
2、實驗教學(xué)法
“實驗”是科學(xué)研究的主要方法，也是科學(xué)教學(xué)的重要方法，我根據(jù)新課標(biāo)“用教材教”而不是“教教材”的原則，從本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)（以活動感知知識）出發(fā)，我在探究活動的設(shè)計上，還采用了“實驗教學(xué)法”，加強(qiáng)了科學(xué)學(xué)習(xí)的探究性，讓學(xué)生在實驗活動中體驗科學(xué)探究的無窮樂趣，感知科學(xué)概念。
四、說學(xué)法
俗話說：“受之以魚，不如授之以漁”。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，無異于讓他們手中有了開啟知識寶藏的鑰匙。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我在學(xué)法指導(dǎo)時緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)采用了以下的學(xué)習(xí)方法：
1、觀察感知法抓住本課教學(xué)重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過看、摸、按、聽等多種觀察方法感知空氣的各種特性，讓學(xué)生感受到似乎熟悉的空氣，原來觀察起來還有那么多的奧秘。
2、小組合作法《課標(biāo)》指出：“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生”，考慮到學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，讓全體學(xué)生都能得到全面的發(fā)展，我采取小組合作學(xué)習(xí)，由基礎(chǔ)好的帶動基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。
3、實驗探究法
新課標(biāo)確立了“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的宗旨，在這一宗旨下，《科學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)即定為“以探究為核心，鼓勵和組織學(xué)生像科學(xué)家那樣探究�！蓖ㄟ^探究既讓學(xué)生獲得準(zhǔn)確的科學(xué)知識，又讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，發(fā)展他們科學(xué)探究的能力；既讓學(xué)生感受科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣，又培養(yǎng)他們科學(xué)的自然觀很顯然，實驗是完成《科學(xué)》教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑，也是學(xué)生模仿科學(xué)家進(jìn)行探究的重要方法。在實驗過程中不但要提倡自主、民主、開放、創(chuàng)造性的探究。但是三年級學(xué)生剛接觸科學(xué)，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行規(guī)范化操作。規(guī)范化操作有助于知識的掌握和能力的.培養(yǎng)。實驗時，通過規(guī)范化操作和準(zhǔn)確的觀察，能使學(xué)生獲得最典型，最真實的感性認(rèn)識，再通過思維活動順利地形成概念，總結(jié)出規(guī)律。這樣不僅使學(xué)生在獲取知識和方法上少走了彎路，而且使學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗操作能力和創(chuàng)造能力得到最簡捷、最有效的鍛煉，使學(xué)生的各種能力都得到了和偕的培養(yǎng)和發(fā)展。
因此，結(jié)合三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、他們的認(rèn)知水平與原有經(jīng)驗，本課在設(shè)計上力圖在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)范化操作的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充足的科學(xué)探究材料、充分的科學(xué)探究機(jī)會，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗、自行探究，在探究中體驗，在探究中感知，充分發(fā)揮他們在科學(xué)學(xué)習(xí)上的主動性與能動性。
五、說教學(xué)過程
為了更好體現(xiàn)課程課改的精神。落實《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，我設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”；“提出問題，師生探究”；“運(yùn)用知識，思維提升”；“總結(jié)延伸，拓展視野”四個教學(xué)流程。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放楊利偉在神舟五號上拍攝的錄像，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，激起學(xué)生探究的熱情。
2、提出問題，師生探究
本課以“怎樣才能感覺到空氣的存在——怎樣用感官來感覺空氣——紙為什么不濕——誰趕走
了杯子里的水”這幾個問題的探究為主線，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。
�。�1）感知空氣
好奇心與動手玩是學(xué)生的天性，讓學(xué)生人人經(jīng)歷捕捉空氣、運(yùn)用感官感覺空氣的過程。通過實驗感知空氣的存在。學(xué)生通過交流，通過自己的手、眼、耳、鼻、皮膚等多種感官，充分感知到空氣的存在，空氣就在我們身邊，也感知到空氣是無色、無味、透明的。為本課下面的探究活動及以后課時的探究活動打下基礎(chǔ)。
�。�2）紙的奇遇
這一環(huán)節(jié)的探究活動，是本課的重點(diǎn)。教材中對這一環(huán)節(jié)只設(shè)計了一個：“杯子底部的紙團(tuán)會不會濕”的實驗。為了讓學(xué)生充分地探究、充分地體驗，我準(zhǔn)備了讓三年級學(xué)生既感到好玩又有一定經(jīng)驗基礎(chǔ)的探究材料，安排充分的探究時間讓學(xué)生自行探究。自選材料、合作設(shè)計出：把杯子斜著放進(jìn)水中，在杯子底部扎一個小洞等實驗。真正感知到看似空的瓶子、杯子中確實有空氣充滿著（空氣占據(jù)著空間）。
�。�3）誰趕走了杯子里的水
這一環(huán)節(jié)的探究活動，既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。這個實驗對于三年級學(xué)生有一定難度，但學(xué)會這個實驗?zāi)苁箤W(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗操作能力和創(chuàng)造能力得到最簡捷、最有效的鍛煉。我從學(xué)生思維訓(xùn)練出發(fā)，在學(xué)生前面認(rèn)知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生先思考“有什么辦法趕走杯中的水？”采取先思維后實驗，動腦、動手相結(jié)合的辦法使學(xué)生的思維得到提升。
這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行規(guī)范化操作。感知到空氣不但可以占據(jù)空間還能夠流動。更重要的是讓學(xué)生理解看不見的空氣在能看見的水里流動，形成氣泡，這樣我們就看到了空氣，這是科學(xué)上的一個很重要的方法。看不見的東西，我們能借助看得見的東西看到它，這就是科學(xué)實驗的魅力所在。
�。�4）探究研討，整理事實
通過以上幾個活動，師生合作探究研討，整理事實，為本課的運(yùn)用知識解決問題及課后應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
3、運(yùn)用知識，思維提升
組織學(xué)生比賽。利用兩個空瓶子一個沒有蓋，另一個帶蓋，讓兩個學(xué)生分別踩，看誰能把空瓶子踩扁。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析其中的原因。
4、總結(jié)延伸，拓展視野
我們既要讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，又要讓學(xué)生帶著問題出課堂。我交給學(xué)生一個課外探究的任務(wù)：“尋找空氣在潛水艇的沉浮中發(fā)揮的作用。這個任務(wù)完成的同學(xué)請及早向同學(xué)或老師來報喜”。課雖結(jié)束了，但是探究活動并沒有結(jié)束。這一環(huán)節(jié)的安排就是要把學(xué)生的科學(xué)思維活動繼續(xù)進(jìn)行下去。推動學(xué)生進(jìn)行課外科學(xué)探究。
六、板書設(shè)計
板書是為了糸統(tǒng)地，有條理的顯示科學(xué)知識，讓學(xué)生能更科學(xué)的理解掌握科學(xué)概念，根據(jù)教材的知識特點(diǎn)，我設(shè)計了如下的板書。
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