實(shí)用的小學(xué)語文說課稿合集八篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文說課稿8篇，歡迎大家分享。
小學(xué)語文說課稿 篇1
教材剖析
《趕�！肥侨蝿�(wù)教導(dǎo)課程尺度試驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。
本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時(shí)期跟娘舅去趕海的事，生動(dòng)顯現(xiàn)了趕海的無窮興趣。課文語言活潑、意見意義橫生，字里行間滿盈了童年的無窮興趣，到處洋溢出作者酷愛大海、酷愛生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。
全文共5個(gè)自然段。第一自然段寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的趣事。作文以歌詞開始，奧妙地引出下文�！懊慨�(dāng)……便……” 突出趕海給“我”留下了深入的印象。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的序次詳細(xì)記敘了趕海的歷程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還時(shí)時(shí)回偏激來，宛如不忍離開似的”付與浪花以人的樣子容貌形狀生理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上�！拔议_心極了，飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的開心與快活。第三自然段既用“有的……有的……”句式，總體寫出趕海的人們的活動(dòng)，又通過細(xì)節(jié)形貌，寫了“我”和一個(gè)小同伴的個(gè)別活動(dòng)。此中抓蟹、捉蝦是重點(diǎn)，形貌得生動(dòng)詳細(xì)，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們?cè)谛标栔袣w家，海灘也規(guī)復(fù)了平靜。既顯現(xiàn)了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。作文的末端再一次引用歌詞，照顧開始，使全文十全十美。
教學(xué)目的
依據(jù)新課程的三維目的，我制訂了以下的教學(xué)目的：
1、知識(shí)與技巧：
(1)準(zhǔn)確、流暢、有情緒地朗讀課文，培育良好的瀏覽習(xí)慣。
(2)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“似”。
(3)通過接洽高低文，懂得重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。
2、進(jìn)程與方式：
通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種情勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生涯經(jīng)驗(yàn)，啟示想象，感悟趕海的樂趣。
3、情緒、態(tài)度、價(jià)值觀：
懂得課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)酷愛大海、熱愛生涯的思想情緒。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
通過抓螃蟹、捏大蝦領(lǐng)會(huì)趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
2、難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來的樂趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、初讀感知
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示大海的背景圖，在播放《大海啊，家鄉(xiāng)》的樂曲，把學(xué)生帶入情境。
、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生說說大海是什么樣子?大海退潮后，人們常去干什么?
3、學(xué)生答復(fù)，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海。
4、板書課題，揭示課題，并引讀。
5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
[設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生的感情極易受到環(huán)境氛圍的沾染而發(fā)生共識(shí)，基于這一點(diǎn)，我借助背景圖畫和樂曲等手腕營造氛圍，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定感情基本，拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。]
(二)初讀課文
1、學(xué)生自讀(讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文)
2、檢討自讀后果，改正錯(cuò)音。
3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說說每個(gè)自然段的意思。在此基本上，再讓學(xué)生瀏覽課文，弄清作者寫了趕海時(shí)追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內(nèi)容。
4、讓學(xué)生選自己愛好的趣事再自由朗讀，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生用驚喜、好奇等適當(dāng)?shù)恼Z氣讀好練習(xí)4中的句子。
[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，整體感悟是深入領(lǐng)會(huì)的基本。而學(xué)生對(duì)作文的整體把握，是學(xué)生與文本直接對(duì)話的成果。所以，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在重復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容]。
二、精讀感悟
本文的內(nèi)容比擬淺易，同時(shí)“趕�！睂�(duì)本地的大部分學(xué)生而言是非常接近生活的。教學(xué)中，我通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)等道路，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂趣。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、播放一段《大海啊，家鄉(xiāng)》的歌曲，借助精美的音樂創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生對(duì)大海的憧憬和回想。
2、齊讀課文，引誘學(xué)生抓住“每當(dāng)……便……”句式，領(lǐng)會(huì)趕海給“我”留下的深入印象。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1、媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫面，讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和沾染學(xué)生。
2、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生讀課文，從“還不時(shí)回過火來，好像不忍分開似的”、“飛跑著追趕”體會(huì)海浪與趕海人相互迷戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“高興極了”體會(huì)“我”想去趕海的迫切心境。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
1、撒手讓學(xué)生繚繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，依據(jù)課文的描寫，想象運(yùn)動(dòng)中哪些處所是有趣的。
組織合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感受，互讀對(duì)方覺得有趣的內(nèi)容，并相互評(píng)議。
[設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能分享別的同窗的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交換中去相互比擬、相互評(píng)價(jià)，既能豐盛學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，也培育了學(xué)生的合作意識(shí)。]
2、組織集體交換，引誘學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子;從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，本來……”體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注盡力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子;從“本來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須，活像戲臺(tái)上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì)大蝦看似威武，實(shí)則無力抗?fàn)�，只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的進(jìn)程中，滲透著對(duì)“武將”、“俘虜”等詞語的懂得。
同時(shí)在交換過程中，相機(jī)再次出示課后練習(xí)4中的句子，接洽高低文體會(huì)并讀出小作者趕海時(shí)喜悅、歡樂的心境。
3、經(jīng)過前面充足的交流和朗讀，引誘學(xué)生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)。抓住第三自然段的省略號(hào)展開想象，說說人們趕海時(shí)還會(huì)做什么，怎樣的有趣，進(jìn)一步豐盛學(xué)生的體驗(yàn)。
[設(shè)計(jì)意圖：情景表演是學(xué)生由：“理解文本——感知文本——表示文本”的一個(gè)認(rèn)知升華的過程，對(duì)鞏固學(xué)生的理解起到非常主要的作用。]
(四)學(xué)習(xí)第四自然段
展示斜陽西下、海鷗飛翔的景象，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文，想象此時(shí)海灘的平靜，感覺人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的高興心境。
(五)學(xué)習(xí)第五自然段
再次出現(xiàn)音樂與畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感覺“我”對(duì)大海深深的愛，明白課文首尾呼應(yīng)的特色。
小學(xué)語文說課稿 篇2
一.教材分析
本堂課是北師大小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)，第三單元春天中的一篇課文。
這首兒歌，通過想像和比喻，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起，詩化了插秧的耕作過程，詩化了農(nóng)民伯伯艱苦的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，詩化了農(nóng)民伯伯們辛勤勞動(dòng)的.勞作場(chǎng)面。
這里一切都是那么美好，那么和諧，富有詩情畫意。讀了這首詩，要讓學(xué)生感受到春天是美的，大自然是美的，人在自然之中是美的，人的勞動(dòng)是美的!
二.學(xué)生的分析
小學(xué)低年級(jí)的孩子對(duì)于感性的知識(shí)接受的很快，思維活躍、想象力強(qiáng)、知識(shí)面廣及有初步的空間概念，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，并有個(gè)別學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中要注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解。
讓學(xué)生通過對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)，來感受春天，感受自然，以及審美能力的培養(yǎng)。
三.教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)兒歌，認(rèn)讀學(xué)習(xí)生字，能流利正確的朗讀、背誦課文，并能在老師的引導(dǎo)下分析，理解課文的內(nèi)容，以及內(nèi)涵。
2.能力目標(biāo)：
朗讀、背誦、獨(dú)立識(shí)字、想像力及看圖說話能力的培養(yǎng)。
3.德育目標(biāo)：
讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)來來感受春天，感受自然，并能體會(huì)到勞動(dòng)的創(chuàng)造力和勞動(dòng)創(chuàng)造美這一道理。結(jié)合學(xué)校進(jìn)行的小種植活動(dòng)，來教育學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的正確理解和認(rèn)識(shí)。
四.教學(xué)過程
(一)看圖
1.看圖觀察，說一說圖上的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖來記憶課文。
2.出示課題，動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)出“插秧”。
(二)課文
1.過渡到對(duì)課文的學(xué)習(xí)，配樂聽教師范讀，標(biāo)記出不認(rèn)識(shí)的生詞。
2.自由讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
(三)學(xué)習(xí)字詞
1.學(xué)生自由選擇要學(xué)習(xí)的字詞，并能根據(jù)提示拼讀，組詞，理解。
2.學(xué)習(xí)完生字后，進(jìn)行詞語的抽讀鞏固復(fù)習(xí)。
(四)在課文中識(shí)字
1.學(xué)完字詞后，返回到課文中，在文中通過朗讀來加深記憶。
2.請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，并進(jìn)行全班評(píng)議。
3.對(duì)于課文的理解，讓學(xué)生說說自己知道了什么?還有什么問題，提出來，教師板書到黑板上。
(五)難點(diǎn)理解
“插秧”怎么會(huì)插到藍(lán)天上、白云上、青山上、綠樹上?
通過演示課件演示來解釋現(xiàn)象，并請(qǐng)學(xué)生上來嘗試。
(六)色彩的內(nèi)涵
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的色彩，并說一說自己知道的春天的顏色
(七)有感情的讀課文
回到課文中，有感情的朗讀課文，體會(huì)色彩和美麗的境界。
(八)課文的引申
1.再學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到課文(包括圖、音、語句和韻律)的美之后。進(jìn)行德育教育，出示學(xué)生的美術(shù)畫、長高了的水稻等圖片來發(fā)現(xiàn)人們生活中創(chuàng)造的美。
2.出示學(xué)校小種植活動(dòng)的圖片，讓學(xué)生們體會(huì)到，“人們?cè)趧趧?dòng)中創(chuàng)造了美，在勞動(dòng)中的人才是最美的�！边@也是本堂課的主旨所在。
小學(xué)語文說課稿 篇3
一、說教材
《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同時(shí)又能給人以啟迪。文章語言優(yōu)美，款款讀來，使人對(duì)這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清晰地表達(dá)了作者的愛憎情感，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場(chǎng)面，既有典型場(chǎng)面描寫，又有整體場(chǎng)面描寫，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好文章。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解本課生字，理解有生字組成的詞語。
3、憑借課文具體的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍惜動(dòng)物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
三、說教法、學(xué)法
1、先從整體把握課文的情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
2、通過朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解感悟，并通過朗讀來表達(dá)自己的敬佩之情。
3、朗讀感悟、自讀自悟。
4、小組合作，自主學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、齊讀課題。
2、課文主要講了什么？板書：破冰
二、新授
1、本文三次寫到天鵝的叫聲，默讀課文，找出描寫天鵝叫聲的語句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的，叫聲表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界？2、交流。
第一次：
�。�1）交流出示：這時(shí)，從一大群天鵝。
�。�2）理解清脆）
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
�。�4）這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的？表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界？自由朗讀三、四小節(jié)，把你認(rèn)為重要的詞、句畫出來。
（5）交流：
�。�6）小結(jié)。
�。�7）指導(dǎo)朗讀。
第二次：
1、指名讀第二次叫聲，注意破折號(hào)要延長。
2、交流討論：這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的？讀五、六小節(jié)，畫出最讓你感動(dòng)的語句。讀一讀，把你的感受寫下來。
3、組織交流。指導(dǎo)理解破冰勇士。指導(dǎo)體會(huì)天鵝不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)拼搏的可貴品質(zhì)。
4、指導(dǎo)朗讀。
第三次：
1、引讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住昂著、挺著胸、來體會(huì)天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那椤?/p>
3、指導(dǎo)朗讀。
4、引讀最后兩小節(jié)，說說我為什么放下了槍？5、總結(jié)齊讀課文。
三、拓展
你還知道哪些鳥也很可愛，說說理由。
四、作業(yè)
學(xué)了課文，你一定很感動(dòng)，你想對(duì)老天鵝說些什么？請(qǐng)你把他們寫下來。
小學(xué)語文說課稿 篇4
今天我說課的題目是人教實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》一課，這里我主要從以下幾方面進(jìn)行說明：
一、教材分析:
首先說說教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，講一個(gè)人種葫蘆，不管葉子只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。
學(xué)情分析：我所教授的班級(jí)是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。
(課件)葫蘆是一種非�？蓯鄣闹参�。我們知道植物的生長一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。通過學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
之所以選擇這篇課文，一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解，使學(xué)生樹立正確的人生觀。 (課件)根據(jù)以上教材分析確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：1、正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。
二、教法與學(xué)法
(課件)《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。
三、教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。
四、教學(xué)流程：
在此基礎(chǔ)上，我的教學(xué)過程分為四個(gè)部分。
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。那么怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的樂知者呢?我覺得首先應(yīng)該在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。我根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡的動(dòng)畫的特點(diǎn)，因此，在上課伊始，教師利用課件出示各種葫蘆制品，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，老師引出課題并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) “葫蘆”二字。(課件)這樣，學(xué)生在說的過程中會(huì)不知不覺地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，補(bǔ)充有關(guān)葫蘆知識(shí)。告訴學(xué)生，它可以用來盛東西，裝水、裝酒，可以炒著吃，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛啊!學(xué)生對(duì)葫蘆一定會(huì)充滿興趣，從而轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
(二)整體感知，理清脈絡(luò)
根據(jù)課標(biāo)中指出的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，同時(shí)讓學(xué)生在讀中解決一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)問題。因此，這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教同桌多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。(課件)新版九年義務(wù)教育小學(xué)語文低年級(jí)段課本每篇課文都配有一定的插圖。這些插圖使教科書圖文并茂，提高了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是這些插圖可以作為課堂教學(xué)最為直觀的教學(xué)輔助用具。在此基礎(chǔ)上我利用書上的插圖，把它變成一本有趣的連環(huán)畫，借助連環(huán)畫師生一起來合作，講故事，這樣既帶領(lǐng)學(xué)生熟悉了課文，又為后面的朗讀指導(dǎo)打好了基礎(chǔ)。在完成合作講故事后，讓學(xué)生就課文質(zhì)疑。
(三)還原畫面，讀中積累
在把課文讀通讀順，學(xué)生就課文提出自己對(duì)課文的疑問后，老師接著說“我們聽了這個(gè)故事，有很多不明白的地方，學(xué)了整篇課文之后啊，相信你的問題能夠得到解決�！奔ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣，引入學(xué)習(xí)課文的第一自然段。在第一自然段的學(xué)習(xí)中，我考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)課文可能存在的閱讀困難，教學(xué)中將課文以連環(huán)畫的方式呈現(xiàn)，融整體感知、初讀反饋、學(xué)習(xí)字詞于一體，展開教學(xué)。并巧創(chuàng)情境，以補(bǔ)充連環(huán)畫為抓手，充分發(fā)揮板畫的功能，逗引孩子反復(fù)讀書，在讀中還原畫面，在讀中積累語言。讓學(xué)生告訴我們，該在畫面上畫寫什么，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從課文中圈圈畫畫，找出描寫葫蘆藤、葫蘆花、葫蘆葉、小葫蘆的句子，教師進(jìn)行板畫(課件)既找到了這一自然段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又進(jìn)行了學(xué)法的滲透指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到“不動(dòng)筆墨不讀書，養(yǎng)成邊讀書邊圈畫的好習(xí)慣。在二年級(jí)，識(shí)字寫字依然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在本課中，我采用隨文識(shí)字的方法，(課件)在學(xué)習(xí)第一自然段的過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中比較相似的兩個(gè)字——哇和掛，這兩個(gè)字在本課中既是要求會(huì)認(rèn)的生字也是要求會(huì)寫的生字，在處理上，讓學(xué)生采用字形和字義聯(lián)系的方法，利用偏旁來進(jìn)行區(qū)分，并且利用換一換的辦法，換不同的偏旁對(duì)這兩個(gè)生字進(jìn)行擴(kuò)展，由兩個(gè)字?jǐn)U散到水洼的洼、青蛙的蛙、娃娃的娃，為了便于識(shí)記，我引入了一首生字童謠，在節(jié)奏和律動(dòng)中我們既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又感受了趣味，符合二年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
( 課件)在學(xué)生找到描寫葫蘆藤、葫蘆花、葫蘆葉、小葫蘆的句子，讀出來跟大家分享時(shí)，我相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并且通過給葫蘆藤添葉子的環(huán)節(jié)讓孩子體會(huì)”長滿了”一詞的意思，并且以添葉子作為激勵(lì)手段，鼓勵(lì)孩子讀好“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�！边@句話。
(課件)在把葫蘆畫好后，我又有了一個(gè)“夸一夸”的設(shè)計(jì)，首先以夸可愛的小葫蘆作為示范，讓學(xué)生仿照夸一夸葫蘆葉、葫蘆花、葫蘆藤，其中既點(diǎn)燃了孩子對(duì)小葫蘆的喜愛，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練，同時(shí)還為與后文葫蘆葉變黃、小葫蘆的掉落進(jìn)行對(duì)比作了鋪墊。
(四)首尾對(duì)比，造成懸念
我們知道教學(xué)有法，但無定法，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，就要在“教與學(xué)”上下功夫。這里教師主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)課文的
第一段和最后一段，課件出示課文中的兩幅插圖進(jìn)行對(duì)比，直觀形象，在對(duì)比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達(dá)到使學(xué)生真正走進(jìn)文本，同時(shí)也起到培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的目的。而在惋惜難過之時(shí)學(xué)生心中可能會(huì)提出這樣的問題:小葫蘆為什么會(huì)慢慢變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢?產(chǎn)生了新的疑問“是呀，這么可愛的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢?”，發(fā)現(xiàn)問題使他們對(duì)下面的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。
(五)隨樂起舞，趣味兒歌
在課堂的結(jié)尾，教師通過一首兒歌進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生跟著熟悉的兩只老虎的旋律進(jìn)行哼唱，這樣的形式是二年級(jí)的孩子們所喜聞樂見的，使學(xué)生們展開想象的翅膀，讓語文和音樂相結(jié)合相滲透，有一種意猶未盡的感覺。
小學(xué)語文說課稿 篇5
首先，先談一談我對(duì)教材的理解
《將相和》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)第第十冊(cè)第五組第一課的內(nèi)容。《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文，這篇課文以戰(zhàn)國時(shí)期為大背景，以藺相如的言行活動(dòng)為主要線索，通過“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)歷史故事，寫出了將相之間有不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛國的高貴品質(zhì)，同時(shí)也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。從而告誡人們“以和為貴”的道理。
其次我談一下學(xué)情
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，他們思維活躍，求知欲強(qiáng)，有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對(duì)于文中含義深刻的句子，學(xué)生往往容易忽略。加上這篇課文寫作年代相比學(xué)生較為久遠(yuǎn)，學(xué)生容易與文本產(chǎn)生一定的時(shí)空距離。所以學(xué)生對(duì)一些關(guān)鍵詞句的理解不可能很到位，朗讀的情感更是欠缺，需要我在教學(xué)中進(jìn)行由淺入深的引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生理解課文。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下幾點(diǎn)作為本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)
能正確讀寫本課要求掌握的生字詞;能夠正確、有感情地朗讀課文;把握文章主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語句，品味重要詞句所包含的思想感情。
過程與方法目標(biāo)
通過研讀課文文中的“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過有感情朗讀課文，感受文中人物的形象，體會(huì)人物的愛國情感，品悟“和”在我們生活中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，體驗(yàn)“以和為貴”的深刻道理。
由于本課是根據(jù)歷史故事改寫而成的，我將本課的重難點(diǎn)確定為：
教學(xué)重點(diǎn)
緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，通過反復(fù)閱讀，著重體會(huì)故事中人物的形象。
教學(xué)難點(diǎn)
通過理解文中的三個(gè)小故事，感悟做人的道理，使學(xué)生能學(xué)以致用。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀感悟法、情境教學(xué)法、合作探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。
1.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，在讀中“理解”。
2.情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生身臨其境，在其情境中理解課文，感受人物的形象。
3.合作探究法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生自由的發(fā)展空間，讓學(xué)生在讀中提出問題，然后通過小組合作探究，從而達(dá)到自己提出問題，組內(nèi)交流解決的效果。
在學(xué)法上，我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我緊緊抓住課文的三個(gè)小故事，依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達(dá)到既鞏固知識(shí)又培養(yǎng)能力的目的。我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
所謂興趣是最好的老師�；谶@點(diǎn)，開課之初，我首先通過多媒體出示課題《將相和》，隨即提問：文中的“將”是誰?“相”又是誰?“和”是什么意思?說明了什么?通過談話，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知�！币虼耍趯�(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生自由朗讀，把自己最喜愛的語句用自己喜歡的方式多讀幾遍，并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，如廉頗、藺相如、完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪等。同時(shí)可以提出問題：“你讀懂了什么?告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利?”這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)課文中的人物形象。
葉圣陶先生說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自己讀書，不待老師講。
鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)三個(gè)小故事的情節(jié)，將課文分成三個(gè)部分，抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分分別講了什么?能用什么詞語概括，段落中給你印象最深的人物是誰?”讓學(xué)生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清楚地說出來，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力、概括能力。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思、有所悟。
緊接著，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體圖片和片段，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)迫我，我的腦袋就和璧一塊撞在這柱子上” 時(shí)，用多媒體展示藺相如舉璧欲撞的畫面。這一幅幅畫面，不僅將學(xué)生們帶入課文的情景之中，還能幫助他們更好地理解“完璧歸趙”這個(gè)詞語，體驗(yàn)藺相如的聰明過人。當(dāng)讀到“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪”時(shí)，出示廉頗背背荊條的圖片，不但能幫助學(xué)生理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)詞語，還能讓學(xué)生感受到廉頗知錯(cuò)能改的優(yōu)良品質(zhì)。
最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們向文中的兩位人物學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們做人的高貴品質(zhì)。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。
新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想一想：藺相如、廉頗各有什么高尚品質(zhì)?他們的共同點(diǎn)是什么?這個(gè)問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中愛國的圖片，如運(yùn)動(dòng)員為國爭(zhēng)光等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，說一說作為小學(xué)生應(yīng)如何愛國。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。
第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。
一節(jié)課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。
本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上;
作業(yè)2：寫一寫：我能為國家做些什么?
這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：先在黑板上寫上“將”和“相”， 再在對(duì)應(yīng)寫上廉頗和藺相如，用一根橫線將二位人物連起來，寫上一個(gè)“和”。
該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)課文的大體脈絡(luò)，簡(jiǎn)單明了。
總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，認(rèn)識(shí)生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容，如有不足之處，還望各位老師多多指點(diǎn)，我力爭(zhēng)在以后做得更好。
謝謝各位評(píng)委老師!
小學(xué)語文說課稿 篇6
一、說教材
今天，我說的課文是人教版語文二年級(jí)上冊(cè)的第7課《一分鐘》。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼姡瑤淼膮s是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響。
由于學(xué)生小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識(shí)。本文正是一篇十分優(yōu)秀的文章。教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會(huì)元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。
基于對(duì)教材的理解，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
二、說設(shè)計(jì)理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師學(xué)習(xí)活動(dòng)積極組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)。大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)，還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更加重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受、注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)生想到"分秒必爭(zhēng)"年年如此，一生堅(jiān)持。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解"一分鐘",珍惜"一分鐘"、科學(xué)利用"一分鐘".
三、說教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
二、讀文識(shí)字
三、熟讀初悟
四、寫字指導(dǎo)
五、拓展實(shí)踐
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、課前交流。在課前幾分鐘，組織學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)"珍惜時(shí)間"的名言警句，讀一讀，背一背。
2、游戲活動(dòng)
�。�1）"一分鐘"組詞。讓學(xué)生聽從教師指令，從"我會(huì)認(rèn)"和"我會(huì)寫"的生子中選擇幾個(gè)，進(jìn)行組詞比賽，看誰組的詞多。
�。�2）"一分鐘"找朋友。讓學(xué)生聽從教師的指令，用"找找說說"中的偏旁和字組成新字，看誰組得多。
�。�3）"一分鐘"猜謎。教師把生字編成謎語。如：門里有市場(chǎng)（鬧），每人都用心（悔），過去一寸來一尺（遲），人戴鴨舌帽（欠）……以組為單位讓學(xué)生猜謎，看哪組猜得多。
設(shè)計(jì)意圖：通過有趣的游戲活動(dòng)，既鞏固生字識(shí)記，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有在活動(dòng)中體會(huì)"一分鐘"的時(shí)間意義，完成課后"找找說說"的練習(xí)，可謂一舉三得。
二、動(dòng)畫復(fù)述
按順序出示課文的六個(gè)鏡頭：睡覺、過馬路、等公交車、走路、遲到進(jìn)課堂、后悔，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落，然后進(jìn)行復(fù)述。
設(shè)計(jì)意圖：故事復(fù)述的引導(dǎo)，一是可以內(nèi)化課文的語言與情感，二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，三是復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，為重點(diǎn)問題精讀感悟做好準(zhǔn)備。
三、精讀品味
1、討論。在上述復(fù)述的基礎(chǔ)上，教師現(xiàn)提出問題"元元只多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到20分鐘呢？"然后，讓同學(xué)們?cè)僮x課文，自己思考，最后小組討論、交流。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用課文的語句來談?wù)勛约旱囊娊猓瑥亩狼耙蚝蠊?/p>
2、品味。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的2-6自然段，然后說說自己從課文中感受到了什么。教師可讓學(xué)生自由說說自己的感受，但要說清從哪個(gè)句子或詞語，體會(huì)到了什么。
�。�1）品讀2-4自然段。第二自然段，要注意抓住"剛剛走過去、紅燈亮了"來體會(huì)元元"要是早一分鐘就好了"的嘆息和心情，并指導(dǎo)朗讀，讀出嘆息、自責(zé)的語氣。第三自然段，要注意抓住"好一會(huì)兒"、"才"、"跑"、"眼看"、"車子開了"來體會(huì)元元又一次的嘆息"要是早一分鐘就好了",并指導(dǎo)朗讀，讀出焦急、后悔、自責(zé)的語氣。第四自然段，要注意抓住"等呀等"、"一直"來體會(huì)元元的焦急心情。教學(xué)時(shí)，先分別品讀，再把三段合起來進(jìn)入情境引讀。
�。�2）品讀第5、6自然段。要抓住"紅著臉"、"低著頭"、"非常后悔"引導(dǎo)學(xué)生想象：元元此刻會(huì)怎么想？如果你是元元，你會(huì)對(duì)自己說句射什么話？
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生抓具體語句來說說自己的感受，通過朗讀、想象、品味，感受元元一路焦急的等待合不停的嘆息、步行的辛苦和臉紅的尷尬、深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)，從而感悟要"珍惜時(shí)間，分秒必爭(zhēng)"的道理。
四、表演朗讀
在小組里，選擇自己喜歡的段落，表演朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：在精讀感悟以后，通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生從整體上進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容和情感的感悟。同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示能力與表達(dá)情感的集會(huì)。
五、拓展實(shí)踐
組織學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)"一分鐘"的價(jià)值。
1、通過查找資料，說明人們一分鐘能做多少事。
2、以"我一分鐘能做什么"為主題，交流自己的切身感受，體會(huì)時(shí)間的寶貴。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的安排，目的是通過自己的語文實(shí)踐，進(jìn)一步豐富閱讀感受，延伸并深化閱讀感悟。
小學(xué)語文說課稿 篇7
一、說教材
本課是蘇教版一年級(jí)語文下冊(cè)第五單元，第四課的內(nèi)容。教材采用形聲字歸類的識(shí)字方法，內(nèi)容可分為兩部分。第一部分利用轉(zhuǎn)盤圖，顯示基本字“青”換上不同的偏旁組成新字，揭示了這組形聲字的構(gòu)字規(guī)律�！稗D(zhuǎn)盤圖”下面是這組字和由字組成的詞。第二部分是兒歌和插圖。兒歌編入新學(xué)的大部分字詞，為學(xué)生理解字詞提供了語言環(huán)境。插圖再現(xiàn)了語言內(nèi)容，給人以美得享受，有利于幫助學(xué)生理解兒歌。
二、說目標(biāo)
知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，豎心旁。能為生字組詞，理解由生字組成的詞語。
過程與方法：初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，幫助孩子掌握知識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀;誦讀兒歌，培養(yǎng)語感，積累詞語。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，樹立學(xué)生學(xué)好漢字的信心。
三、說教法
1、溫故而知新
在教學(xué)中，我先安排孩子們復(fù)習(xí)幾組已學(xué)過的形聲字，幫助孩子找到形聲字的特點(diǎn)，從而展開教學(xué)。如："他"和“她”字的讀音一樣，結(jié)構(gòu)一樣，只是字的偏旁不一樣，我們可以依據(jù)偏旁區(qū)分，我們是用“他”，還是用“她'.
2、通過小組合作獲取新知識(shí)
在這一部分，我安排孩子認(rèn)識(shí)今天所涉及到的偏旁，并以小組為單位展開討論，說一說從每個(gè)偏旁中你知道了些什么。如：日字旁和太陽有關(guān)系，目字旁和眼睛有關(guān)系等等。
3、展開想象，借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。
在這一部分，主要引導(dǎo)孩子自己識(shí)字，當(dāng)然是運(yùn)用方法，巧妙地識(shí)字，并借助課文插圖，把字與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。
4、拓展延伸，擴(kuò)大運(yùn)用
讓孩子們以小組為單位，讀生字以及詞語，注意遇到讀音不準(zhǔn)的問題時(shí)，同學(xué)之間相互幫助，予以糾正。并且在讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，小組合作為詞語造句，加深印象。
5、指導(dǎo)書寫
孩子們已經(jīng)積累了不少寫字的方法與技巧，今天的書寫指導(dǎo)，還是以孩子為標(biāo)準(zhǔn)，讓他們自己溝通每一個(gè)字的特點(diǎn)，以及在書寫時(shí)的技巧，老師只是適當(dāng)?shù)募右匝a(bǔ)充，以幫助孩子得到更好的方法。
小學(xué)語文說課稿 篇8
說教材：
我作課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書長春版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第5 板塊第一課《一串快樂的音符》。本課是一篇充滿幻想、充滿陽光的童話。課文借助小小的音符傳遞著人們心中的美好愿望：它們串聯(lián)在一起，快樂地奔跑，自由地歌唱；伴隨著孤獨(dú)的老奶奶，喚起她心頭的幸福時(shí)光；它們輕輕地哼唱，哼唱的是一首真誠的愛之曲。
說目標(biāo)：根據(jù)這首詩歌充滿幻想、充滿陽光，語言優(yōu)美流暢，情意深長的特點(diǎn)，考慮到四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，并參考課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教材的具體要求，我確定本課的教學(xué)三維目標(biāo)，如下： 知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。感受作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。感悟排比句的特點(diǎn)以及在文章中的作用。并學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句。
過程與方法：教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，掌握排比句的用法，省略號(hào)的用法，指導(dǎo)學(xué)生通過情感朗讀，感悟作者在文本中體現(xiàn)的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，感受人與人之間真誠的愛。
說教法：這篇課文語言優(yōu)美，基調(diào)歡快，適于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中激發(fā)學(xué)生積極向上的生活情趣，喚起學(xué)生心中美好的情感，從而自主地聯(lián)系身邊的人和事體驗(yàn)誠摯的人間真情。并鼓勵(lì)學(xué)生采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式來突破難點(diǎn)，感悟人間真情。
說教程：
下面簡(jiǎn)單談?wù)勎覍?duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：
一、抓住題眼，讀出“快樂”。
教學(xué)要省時(shí)，高效。所以在開課伊始我就抓住題眼，也就是“一串快樂的音符”中的“快樂”一詞，直入文章的重點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)通過找體現(xiàn)小音符快樂的句子，體會(huì)文本中優(yōu)美的語言文字，體會(huì)字里行間流露出的豐富情感。并引導(dǎo)學(xué)生感悟到，小音符的快樂是因?yàn)楂@得生命的滿足和到處奔跑的自由。為后文，與小音符的另一種快樂進(jìn)行對(duì)比打下伏筆。 在讀的同時(shí)，適當(dāng)插入說和寫的訓(xùn)練，也就是抓住3 自然段末的省略號(hào)進(jìn)行續(xù)寫，讓學(xué)生初步嘗試仿寫排比句。從而實(shí)現(xiàn)四年級(jí)的語文教學(xué)向讀寫結(jié)合的邁進(jìn)。
二、討論交流，感悟“快樂”。
教學(xué)似一幅寫意畫，要在關(guān)鍵處濃墨重彩。文章的9——15 自然段，是全文感情的凝結(jié)點(diǎn)，是小音符兩種快樂變化的矛盾點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。所以，我設(shè)計(jì)了默讀找讓自己感動(dòng)的句子，以體會(huì)老爺爺與老奶奶之間的愛；師生、生生之間相互交流疑難，以體會(huì)小音符對(duì)老奶奶的愛。讓學(xué)生在自主、合作中撞擊出智慧的火花，在質(zhì)疑、探究中實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。
三、升華主題，對(duì)比“快樂”。
學(xué)語文，我們要引領(lǐng)學(xué)生感受語言文字的溫度，探索語言文字的廣度，挖掘語言文字的深度。本文作者將美好的人間真情寄托于小小的音符，告訴我們快樂的真正內(nèi)涵便是給予。而我們沒有理由不引領(lǐng)學(xué)生去品味文章的精神內(nèi)核。所以當(dāng)學(xué)生體會(huì)到了老奶奶和老爺爺之間的愛之后，我趁機(jī)提出：小音符留在了老奶奶的心里，他們還會(huì)快樂嗎？這種快樂與之前的快樂有什么不同呢？為了便于理解，我將14 自然段，和前文的8 自然段進(jìn)行對(duì)比，這樣前后聯(lián)系，學(xué)生自然體會(huì)到前者是自由奔跑的快樂，而后者是給予的快樂。從而準(zhǔn)確地把握了文章的主旨，而從中也滲透了聯(lián)系上下文理解句子的學(xué)法指導(dǎo)。
四、深情總結(jié)，歌唱“快樂”。
教學(xué)進(jìn)行到此，同學(xué)們對(duì)文章情感內(nèi)涵的把握已有水到渠成之意。那么小音符們唱的是什么歌呢？是關(guān)于愛的歌，是老爺爺對(duì)老奶奶的愛，是小音符對(duì)老奶奶的愛，是人世間最平凡卻又偉大的愛，愛就是給予別人快樂，愛就是最真誠的奉獻(xiàn)。
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