說課稿

時間：2021-07-28 08:05:41 說課稿我要投稿

【精華】說課稿范文集錦六篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【精華】說課稿范文集錦六篇

說課稿篇1

　　一、教材分析：

　　1、說教學內(nèi)容：《春筍》是一年級下冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，全文共兩個自然段。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景。第二自然段寫春筍出土以后，頑強向上生長的情景。課文語言生動、活潑，情趣盎然，語言簡潔、明快、節(jié)奏感強。和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級學生閱讀的美文。

　　2、根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

　�。�1）知識目標：認識１７個生字，會寫９個生字，學會４個偏旁部首；認識一個多音字，理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力。

　�。�2）能力目標：正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

　�。�3）情感目標：激發(fā)學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。

　　3、教學重點：根據(jù)以上目標，將全課分為兩課時。第一課時重難點確定為：理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。

　　教學難點：如何創(chuàng)設(shè)情境指導學生有感情的朗讀，體會春筍頑強向上的生命力，感受春天之美。

　　二、說教法：

　　1、情境教學法。新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法。”在本節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學生演一演春筍破土而出的情景，讓學生想象春筍在春天里生長的樣子，不但加深了學生對課文內(nèi)容的理解，而且豐富了學生的情感體驗，使學生讀書有感而發(fā)。

　　2、讀書指導三步走：古人云：“讀書百遍，其義自見�！敝笇W生有感情地朗讀課文，讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，一方面加深了對語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。因此，我在指導讀書時分三步：

　�。�1）重視初讀指導。在正確、連貫的朗讀課文上下功夫，要留出時間耐心指導，保證全班絕大多數(shù)學生都能讀的瑯瑯上口，使正確流利有感情的朗讀課文這一目標落到實處。

　　（2）創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，點燃情感。

　　葉圣陶先生曾說過，要讀進去“必須驅(qū)譴我們的想象，才能夠通過文字，達到這個目的�！眴l(fā)想象，就會在學生心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”，它能使課文內(nèi)容像放電影一樣，在學生頭腦中浮現(xiàn)，使學生產(chǎn)生身臨其境之感。教學《春筍》的課上，，讓學生來“聽范讀，想畫面”，從而調(diào)動學生的想象力。接著，我又針對學生愛表演的特點，讓他們扮“春筍”，角色得到轉(zhuǎn)換，想象也就插上了飛翔的翅膀。自然，他們的表演達到了忘我的境界。春筍的頑強品質(zhì)深深地烙在了他們的心里。對春筍的喜愛、贊美之情也就油然而生。因此，感情朗讀非常到位。

　　（3）鼓勵欣賞法。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在朗讀中，教師應(yīng)注重情感地投入，以友善的微笑，真誠的語言，激發(fā)學生的朗讀熱情，通過簡短、恰當?shù)卦u價，讓學生品嘗成功的歡樂，增強學習的自信心。同時能以委婉、幽默的措辭指出學生的不足，充分體現(xiàn)對學生的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好�！薄澳愕倪M步太大了�！�

　　“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長呢！”朗讀過程中的評價，不僅有教師的評價，還應(yīng)引導學生積極地參與評價，包括互評、自評。這樣做，既培養(yǎng)了學生勇敢自信的品質(zhì)，又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識。教師及時鼓勵點評，激勵學生充分的展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生的學習欲望，增強朗讀的信心。

　　三、說學法：

　　1、讀一讀。在教師的指導下，通過多種形式的讀，理解課文內(nèi)容，掌握重難點，達到預(yù)期目標，得到知識能力的提高。

　　2、演一演。演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗，使學生再讀中感悟，演中提高。

　　3、畫一畫。課文圖文并茂，通過讓學生畫一畫春筍破土而出的樣子，畫一畫美麗的春天，感受春筍旺盛的生命力。從而激發(fā)學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的熱愛。

　　四、教具準備：

　　課件（生字詞語幻燈片）多媒體課件

　　教學時間：2課時

　　五、教學過程：

　　（一）、談話激趣，導入新課

　　1、師：小朋友，通過識字1的學習，我們知道當春天到來的時候，氣候變暖，小草、樹木都發(fā)芽了，百花竟相開放，春姑娘給萬物帶來了生機，帶來了希望。今天，我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長的。請看大屏幕，這是什么植物？（多媒體出示春筍實物圖）學生齊答

　　2、板書課題：1 春筍（學生認讀，正音）

　　誰能說說春筍的樣子？

　　你說的真好，今天我們就一起學習春筍這篇課文。

　�。ǘ�、初讀課文，感知大意

　　1、初讀課文

　　（1）師范讀課文（配樂）。想一想：春筍是怎樣出來的？又是什么樣子的？

　�。�2）生自讀課文

　　要求：看清拼音，讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎(chǔ)上標好自然段序號。

　�。�3）讀好了以后，同桌識讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字。

　　2、檢查初讀。

　�。�1）、幻燈片出示生字。

　　Sǔn huàn xǐng xiān mào hè wá zhǎng

　　筍喚醒掀冒褐娃長

　　shēng chōng pò kuài wài yíng xiào jié zài

　　聲沖破塊外迎笑節(jié) 再

　　A、自由讀。

　　B、指名認讀，相機正音。指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。

　　“筍”：是讀平舌音。

　　“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

　　“迎”：是后鼻音。

　　“聲”、“沖”：也是翹舌音。

　　“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。

　　“長”：是個多音字，還有一個讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？

　　C、小老師領(lǐng)讀。

　�。�2）去掉拼音認讀詞語

　　春筍喚醒掀翻冒出淺褐色娃娃沖破石塊迎著笑聲

　　A、自由讀。B、指名認讀，相機正音。C、開火車讀 D齊讀

　　3、再讀課文，逐句讀通。

　�。�1）、把生字詞帶入課文中再讀一讀。

　�。�2）、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。

　　過渡：大家讀得真棒，下面我們一起看看小春筍出來了嗎？

　　（三）、精讀課文，入境入情

　　學習第一自然段

　　1、指名讀第一段，師生評議，正音。其他小朋友邊聽邊看這一段有幾句話。

　　2、（媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）學生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力��！

　　3、誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演）

　　4、（播放有雷聲的音樂）師指圖說：春天來了，小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋砹�。想想，春雷還會喚醒誰？

　　5、小春筍是怎樣鉆出來的？（指名說）板書：沖破掀翻冒

　　指導學生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（指導學生同桌互相說一說，演一演）

　　[巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，把自己當作小春筍，喚起情感體驗，人人動腦，動口，饒有興趣地主動投入到說話訓練中去。]

　　6、創(chuàng)設(shè)情境，指導朗讀

　　（1）教師范讀，全班學生閉上眼睛，邊聽邊嘗試想象畫面。

　　師（充滿激勵的語氣）：“小朋友們已經(jīng)在學習‘一邊讀課文，一邊想畫面’的本領(lǐng)。今天，我們就來比一比誰的這個本領(lǐng)強？現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，用心聽老師讀，并努力想畫面。”

　�。�2、）指名嘗試用自己的話描述腦海中的畫面，教師適時點撥。

　　（3）、教師再次感情朗誦§1，學生扮“春筍”再現(xiàn)春筍破土而出的情景。

　　師：“小朋友，你們現(xiàn)在就是春筍。但春雷沒來之前，你們在干什么？

　�。◣煟骸按禾爝€沒來到，地面上還找不到可愛的春筍娃娃。他們在哪里呢？奧，他們在地下睡覺。噓——別吵別吵，讓他們安靜睡覺�！�

　　（教師巧妙的描述讓全班同學進入了角色，教室里一片寂靜。）

　　師（過了片刻，再聲情并茂地朗誦§1）：“一聲春雷，喚醒了……”（略）

　　（學生們都用動作形象地再現(xiàn)了春筍破土而出的情景。

　�。�4）、齊聲感情誦讀§1。

　�。ǘ� 、細讀第二自然段。

　�。�1）、學生自由讀。

　�。�2）、多媒體出示春筍圖：誰來說說它的樣子？書上是怎么寫的呢？指導學生讀一讀書上的句子。

　　筍娃娃多可愛呀！（引導學生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）

　�。�3）、指導朗讀：你看到這樣一個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？讀讀看。

　�。�4）、多媒體演示。

　　春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長，它們咧著嘴笑得多開心啊！它們仿佛在高興地說什么？

　　指導朗讀第二句（讀出開心的語氣）板書：迎著笑

　�。�5）、指導朗讀第二、三句。A、學生自由讀。B、指導讀，師提示：朗讀時，一聲比一聲讀得高昂，且富有節(jié)奏感，師生從語態(tài)、表情、情感等方面進行評價。C、齊讀。

　�。ㄈ�、回歸整體，指導誦讀。

　　想象：假如你就是一個春筍娃娃，你會怎樣破土而出？你如何在春風中縱情歡笑，在春雨中放聲歌唱，在陽光下茁壯成長？”

　�。�1）、指導背誦。A、媒體演示畫面，教師范背，學生小聲跟背。B、同桌互相演誦。C、指名試背。D、配樂齊背。

　�。ㄋ模⒖偨Y(jié)

　　讀了課文，你覺得春筍怎么樣？你想對春筍說些什么？板書：不怕困難頑強生長

　　是��！春筍就是憑著頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續(xù)堅強而又健康的成長！長成高大的竹子，供人們使用。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、指名認讀生字詞。

　　2、齊背課文（不熟的可以看書）

　　二、指導書寫。

　　1、出示全課生字認讀。

　　2、請學生自己說說生字寫時的注意點。

　　3、根據(jù)學生發(fā)言，教師歸納：

　�。�1）“節(jié)、聲、笑”都是上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大。節(jié)：草字頭。“節(jié)”的橫折鉤的下面部分不能與豎筆齊。

　　笑：竹字頭。第七筆是撇。，“聲”的上部分是“士”不要寫成土，師范寫

　　（2）“外、沖、塊、破”都是左右結(jié)構(gòu)的字。教學新偏旁：

　　沖：是兩點水旁，注意與“氵”的區(qū)別。跟讀兩遍。

　　破：是石字部，跟讀兩遍。

　　外：是夕字部，跟讀兩遍。師范寫

　　（3）寫“再、迎”時要注意筆順。師生數(shù)筆順。師范寫

　　4、學生描紅臨寫，教師巡視讀寫姿勢。

　　三、遷移練習

　　（1）用春字組成詞語并抄下來

　�。�2）填空：

　　一聲春雷，喚醒了（），喚醒了（），喚醒了（）……

　　四、實踐活動

　　根據(jù)書上的插圖，畫一畫春筍的樣子，也可以畫一畫春天的小草，麥苗，樹林等，也可以試著在畫面上寫幾句話。

　　說板書設(shè)計：

　　1、春筍

　　沖破掀翻冒

　　迎著笑

　　不怕困難頑強生長

說課稿篇2

　　第一部分——教材分析

　　1、教材位置及意義

　　本課是山東教育出版社小學信息技術(shù)第二冊模塊2“信息技術(shù)和操作系統(tǒng)簡介”中的第4課《文件和文件夾》中的教學內(nèi)容。文件的移動和復制屬于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識中基本操作部分的教學內(nèi)容。在本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了文件和文件夾的概念和新建文件夾的方法；通過學習文件的移動和復制，能夠讓學生更加熟練的使用操作系統(tǒng)，對于今后學習各種應(yīng)用軟件具有很大的幫助。

　　2、教學內(nèi)容及學情分析本節(jié)課的知識很多學生在課前就已經(jīng)掌握，但是學生個體之間的學前基礎(chǔ)差異較大。因此知識點本身并不是本節(jié)課的難點，根據(jù)以學定教的原則，教學中應(yīng)該更加關(guān)注基礎(chǔ)弱的學生，通過多種形式，使不同層次的學生都獲得各自的發(fā)展。

　　3、教學目標依據(jù)新課標精神，結(jié)合教學內(nèi)容特點以及四年級學生的認知水平，我確定了本課的教學目標：

　�。�1）引導學生在解決問題的過程中掌握文件的移動與復制方法；

　�。�2）理解移動與復制的區(qū)別，并能夠正確、合理、靈活的應(yīng)用；

　　（3）進一步激發(fā)學生對信息技術(shù)的學習興趣，培養(yǎng)學生主動探究、合作學習的能力。

　　4、教學重點難點

　　（1）教學重點：掌握文件的移動和復制的方法（基于教材內(nèi)容的特點）

　�。�2）教學難點：理解移動與復制的區(qū)別，并靈活應(yīng)用。（基于教學實踐）

　　第二部分——教學方法

　　1、教法運用

　　根據(jù)信息技術(shù)學科以及教學內(nèi)容的特點，綜合考慮學生實際情況，本節(jié)課我主要運用任務(wù)驅(qū)動教學法，并輔以討論法、歸納法等多種教學方法進行教學。

　　2、學法指導學生在這節(jié)課之前，大多已經(jīng)有了對文件進行移動和復制操作的經(jīng)驗，只是掌握的熟練程度不同。因此課堂上主要采用學生獨立學習和小組合作學習的方式，鼓勵學生多動手、多思考、多實踐，真正體現(xiàn)學生的主體性。

　　第三部分——媒體運用

　　充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)教室的軟、硬件資源，使教學過程更加直觀、生動。

　　第四部分——教學過程

　　在教學目標和實際學情的指導下，我設(shè)計了“情境創(chuàng)設(shè)、提出任務(wù)”“任務(wù)驅(qū)動、主動探究”“任務(wù)升級、鞏固拓展”“原理淺探，總結(jié)發(fā)展”四個環(huán)節(jié)進行課堂教學。

　�。ㄒ唬� 情景創(chuàng)設(shè)，提出任務(wù) 創(chuàng)設(shè)一個喜羊羊和美羊羊旅行歸來帶回許多照片的情境，引導學生從情境中自己提出分類整理照片的任務(wù)。通過學生喜愛的卡通任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境，目的是激發(fā)學生的學習興趣，為課堂學習做好準備。隨著學習任務(wù)的提出，學生也了解了本節(jié)課的學習內(nèi)容和主要目標。

　�。ǘ� 任務(wù)驅(qū)動，主動探究

　　這是本節(jié)課的重點教學環(huán)節(jié)，使學生在解決問題的過程中，掌握文件的移動與復制方法。整理照片之前要給喜羊羊和美羊羊建立各自的文件夾，這是對上節(jié)課知識的簡單復習，由學生口述方法，師生共同操作完成。

　　1、首先給學生足夠的時間獨立嘗試給照片分類，鼓勵學生開動腦筋，大膽嘗試用不同的方法完成對文件的操作。

　　2、學生之間可以展開自由的交流。在學生嘗試、交流的過程中，教師要做好課堂的組織者，讓會的學生指導不會的學生，使全體同學都能夠掌握移動的方法。

　　3、交流結(jié)束之后，我將學生的操作進行總結(jié)，使學生發(fā)現(xiàn)，照片01-07，使采用了不同的方法，完成了文件的移動操作。并根據(jù)課堂的實際情況，及時補充學生沒有發(fā)現(xiàn)的方法（比如快捷鍵法或直接拖動法），拓展學生的知識面。接下來的照片08-10是合影，用移動的方法無法實現(xiàn)這一要求，因此采用的是文件的復制操作。

　　比較“移動”與“復制”的區(qū)別在前面的操作中，我們有時用移動，有時卻要用復制，兩者究竟有何區(qū)別？就這一問題，師生及時的展開一次小談?wù)摗Ｍㄟ^師生的交流，使學生能夠形象的理解二者區(qū)別在于移動之后原文件夾中的文件消失，而復制之后原文件還在。這是本節(jié)課的教學難點，也是大部分學生實際應(yīng)用中存在疑惑的地方，在具體操作練習之后采用討論的方式，在師生交流中幫助學生理清思路，辨明移動與復制的區(qū)別，目的在于加深學生對知識的理解程度，提高綜合應(yīng)用的能力。

　　至此，我們完成了本節(jié)課教學重點難點的突破。在學習任務(wù)的驅(qū)動下，采用“學生指導學生”的形式，學生的自主探究、交流學習、自主評價貫穿全過程，充分調(diào)動他們的主動性和積極性。教師作為組織者和幫助者，及時的關(guān)注不同層次學生的發(fā)展情況。

　�。ㄈ� 任務(wù)升級，鞏固拓展在這一環(huán)節(jié)，順延前面的情境，向?qū)W生提出新的任務(wù)：羊村的村長爺爺計劃舉辦一次關(guān)于泉城濟南的旅游宣傳活動，為此搜集了各種類型的資料，有文字介紹、也有照片和視頻資料。請同學們按照自己的想法，給這些資料分分類。學生以小組為單位，合作完成任務(wù)。組間開展競賽，比比誰的速度快。學生合作學習的過程中，教師重點關(guān)注的是學困生的活動，在他們遇到問題的時候，要及時給予解答和幫助。請完成任務(wù)最快的小組展示成果并介紹經(jīng)驗和技巧。鞏固練習環(huán)節(jié)是學生掌握程度的最好反饋。我依據(jù)教學目標設(shè)計了這組練習，使學生繼續(xù)鞏固文件的移動與復制操作，但它不是上一環(huán)節(jié)的簡單重復，在任務(wù)設(shè)計中，有這樣幾個特點：（1）文件由單一的圖片拓展到圖片、文檔、音頻、表格等各種常見類型，通過提供豐富的素材，目的在于使學生了解移動與復制可以應(yīng)用于各種類型的文件，擴大了技能的應(yīng)用范圍；（2）在文件的排列順序上，“大明湖”的相關(guān)文件是連續(xù)排列，而其他景點的文件是分散出現(xiàn)的。目的在于在實踐中引發(fā)學生的思考，從來發(fā)現(xiàn)同時選中多個連續(xù)/不連續(xù)文件的方法。通過這組練習，同時實現(xiàn)了知識的鞏固與拓展，提升了學生綜合應(yīng)用的'能力。

　�。ㄋ模� 原理探源，總結(jié)展望介紹剪貼板的知識，從而了解移動和復制的基本原理。學生談?wù)勈斋@與感受，布置課后作業(yè)，讓學生回家整理自己電腦中的文件。

　　說課小結(jié)

　　在教學設(shè)計上遵循由淺入深、雙向拓展的原則；在課堂教學過程中，本著“以學定教，讓不同學生獲得不同發(fā)展“的教學理念，教學方法充分調(diào)動學生的積極性，學生會的，讓學生教學生，教師是學習的合作者，輔助者。

　　關(guān)注各個層次的學生，重點關(guān)注學困生，使所有學生都能掌握最基本的知識技能，大部分學生獲得更高層次的發(fā)展。使學生既能獲得知識，又能提高能力。

　　請專家評委批評、指導。謝謝大家！

說課稿篇3

　　一、教材分析

　　本課內(nèi)容是根據(jù)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材的演示文稿部分進行設(shè)計的。學生在前面的課程中已經(jīng)學習了插入圖片、藝術(shù)字、文本框、動畫效果、切換效果等PPT的基本操作。本節(jié)課的主要任務(wù)是通過對超級鏈接的認識和應(yīng)用，更好的使用幻燈片，到達放映效果。通過由七色花來許不同的愿望，不僅引發(fā)她們的學習興趣，更讓她們有了一份責任感和感恩的心。

　　二、學情分析

　　PPT這個內(nèi)容有一部分同學已經(jīng)在初中的學習中有所接觸，所以學生們的掌握情況都不錯。通過前幾節(jié)課的學習，我們已經(jīng)把之前的基本操作都掌握了，并且能夠進行簡單的運用。10學前4班的學生學習熱情大，每節(jié)課都能積極參與，但是由于來自不同的初中，所以在計算機操作、理解能力，創(chuàng)作能力上都有很大的差異。各個水平參差不齊，所以針對這種情況也設(shè)置了分層任務(wù)。

　　三、教學任務(wù)

　　知識與技能：

　　1.掌握超級鏈接的各種操作

　　2.動作按鈕的設(shè)置

　　3.超級鏈接顏色的設(shè)置

　　過程與方法：通過情景引入，自身思考和教師引導，學習并掌握本節(jié)課的知識點。

　　情感、態(tài)度與價值觀：通過“七色”不同的愿望，使學生向朋友、家人以及社會抱有積極向上的樂觀態(tài)度。也使她們通過這個的形式，喚起她們一份責任感和感恩的心。

　　四、教學重點

　　掌握“超級鏈接”方法，能利用“超級鏈接”的功能實現(xiàn)簡單的交互。

　　五、教學難點

　　正確設(shè)置超級鏈接和運用超級鏈接。

　　六、教法分析

　　信息技術(shù)教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課以“任務(wù)驅(qū)動法”為主，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導學生由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段。為了更好地突出重點，突破難點我把“探究——合作——創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學生的學習積極性。同時，在教學過程中輔之以演示教學法，以期達到教學效果的最優(yōu)化。本課教學讓學生帶著一個個任務(wù)通過自主探究、相互合作、實際操作等方式，在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

　　七、學法分析

　　本課程由以一個通話故事為開頭，這樣的情景引入會比較令學生感興趣。通過思考和教師引導來層層深入本節(jié)課的內(nèi)容。這次的任務(wù)是一項綜合任務(wù)，在之前的課堂教學中，已經(jīng)讓學生們制作了“我的七色花”演示文稿，為本節(jié)課的內(nèi)容做了一個鋪墊。

　　在本節(jié)課中最突出的一點是由教師引出問題，但是有學生自主思考并得到答案。通過教師和學生演示到達教學目的。在任務(wù)過程中，通過設(shè)置分層和小任務(wù)，使學生能獨立完成并掌握操作技能。在學生操作時，教師及時下去發(fā)現(xiàn)并解決問題。

　　在課時的最后，通過展示不同學生的作品，使大家能交流自己的愿望。不僅可以使同學之間相互得到啟發(fā)，更能使她們得到學習的滿足感。

　　八、教育教學效果的預(yù)測

　　通過本節(jié)課的教學安排，應(yīng)該基本能達到預(yù)期的知識、能力和情感目標。但是每堂課中總存在一些不可預(yù)知因素，學生之間的水平能力差異也造成了教學時間比較難以把握。

　　僅從一堂課上要學生理解并能熟練掌握超級鏈接的應(yīng)用還是有困難的。只能通過這樣一個項目的實施，引起學生興趣，并在之后的教學過程中加以鞏固。從最后的情感目標來看，僅僅是一節(jié)課的引導肯定是不夠的，這也需要長期、堅持的教導。

說課稿篇4

　　尊敬的各位領(lǐng)導、老師，你們好！今天我要進行說課的題目是《我愛我家》。接下來我將從以下幾個方面來完成我的說課。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　本節(jié)課選自八年級思想品德第一單元第一課第二框“我愛我家”。本節(jié)課是在學生在剛進入中學的時候?qū)W習的，本框既承接了第一框“我知我家”的內(nèi)容，又是第三框“報得三春暉”這一后續(xù)內(nèi)容的一塊奠基石，具有承上啟下的作用。

　�。ǘ┙虒W目標

　　思想政治課教學是一個教書育人的系統(tǒng)工程。從新《課程標準》規(guī)定本門課程的性質(zhì)出發(fā)，八年級教學內(nèi)容要從學生逐步擴展的生活來安排相關(guān)教學內(nèi)容。因此，本節(jié)課的教學目標確定如下：

　　1、情感態(tài)度價值觀目標：通過學習，使學生感受到父母對自己的愛心和撫育，尊重父母的勞動和情感。

　　2、能力目標：學生通過這節(jié)可可以培養(yǎng)收集父母為家庭作貢獻的事例的能力，并能夠從中提升感受家庭親情的能力。

　　3、知識目標：學生通過這節(jié)課可以更多地了解到家庭中親情的溫暖，以及撫養(yǎng)和教育子女是父母的道德和法律義務(wù)。

　　（三）教學重難點

　　1、本節(jié)課的教學重點是感受家庭溫暖

　　設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，需要學生從多方面去體驗和感受自己的家庭的溫暖，這樣學生對自己家的熱愛之情就會得到進一步的升華，能夠更愛自己的父母。

　　2、本節(jié)課的難點是無悔的奉獻

　　設(shè)計意圖：學生雖然身處家庭中，但是，平時對于父母的關(guān)注也不是特別注重，往往就把父母對子女的愛、對家庭的貢獻忽略了，而同時，學生對于父母對子女的義務(wù)這一法律概念也不熟悉。因此，“無悔的奉獻”是本課的難點。

　　二、說學情

　　人們常說：家庭是我們的港灣和第一所學校，也是我們成長的搖籃；父母是我們最親的人，是我們的第一任老師。學生生活在家庭中，得到父母長輩的關(guān)愛和教育。可以說，家庭生活是學生生活的主要部分。然而，有些學生常常身在福中不知福，受到父母的呵護而不知溫暖。加上成長的中學生正處于青春期，心理和智力不成熟，所以容易忽略父母的愛心，感受不到家中的親情與溫暖。因此在重難點的教學上要讓學生在教師指導下說出自己的親身體驗，進而感受到作為家庭的一員應(yīng)當承擔責任并確實體驗到父母的關(guān)愛。

　　三、教學方法

　　1、圖片展示法。通過圖片展示導入新課，可以引起學生的興趣，又生動形象。

　　2、情景教學法。在講述本節(jié)重難點的時候，情景教學法可以讓學生更容易理解和感受到家庭的溫暖，并能夠引起學生內(nèi)心情感的廣泛共鳴。

　　3、合作探討法。通過學生之間的交流，讓他們自己思考家的真正內(nèi)涵，更能夠加深學生感情的深化。

　　四、教學過程

　　（一）課前準備

　　教師事先準備好一封《給家長的信》，請學生帶回家讓家長填寫，并與家長做一次交流和對話。信的內(nèi)容如下：

　　家長您好：

　　我是思想品德課教師，我們即將學習關(guān)于家庭的話題，其中包括家庭成員的關(guān)系、責任以及感受家庭溫暖的內(nèi)容。這部分對于孩子很重要，所以特別需要您的幫助與支持。下面有幾個題目供您選擇，您挑選一個或者兩個內(nèi)容，然后告訴孩子，在他稍做準備后，將進行一次交流，學生會把您的回答帶到我們的課堂上來。非常感謝您對我們工作的支持，謝謝。

　　題目：

　　在孩子成長過程中，對于他（她）的付出一定很多，有很多事情給您留下了深刻的印象。

　　●孩子生病

　　●孩子惹禍

　　●孩子得到夸獎

　　同學你好，在你的家人做好準備之后，請你準備好錄音或攝像設(shè)備，提前請你試一試，注意不要出問題。

　　設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，可以讓學生事先了解更多父母對自己的關(guān)心，能夠讓課在一個良好的氛圍下開始，同時給學生提供的事先思考的空間。

　�。ǘ┬抡n導入

　　我會請學生課前就準備一些他們小時候與家人的合影照片，讓大家猜一猜照片上的人是誰，其中也包括教師自己的照片。順勢引出我要講的話題“家”，“我愛我家”。

　　設(shè)計意圖：通過生動形象的照片展示引起和激發(fā)學生上課的興趣，同時讓學生來分享家庭的溫馨時刻。

　　初中學生注重在活動中學習知識，因此我設(shè)計了三個活動來突破重點和難點。

　　（三）活動一：我有一個家

　　我們每個人都有“家”，每個家庭都是不同的，在每個“家”都發(fā)生了許多的快樂或者不開心的故事，所以要了解“家”，就從“家”里的故事說起。我會在選取故事時要注意兼顧各種“家”的類型，不可能把每個人的故事都講出來，這里需要一個交代，并承上啟下。

　　設(shè)計意圖：在前面看照片的基礎(chǔ)上，通過讓學生自己感受家里的故事來調(diào)動學生的其他感官，使學生把看與聽的結(jié)合來感受“家”的溫暖，能夠喚起學生心靈深處的愛家的情感。

　　（四）活動二：頭腦風暴

　　我會向?qū)W生提問：“家”是什么？請大家用一句話把你對“家”的認識概括出來。并由小組交流，而后再在課堂上發(fā)言。這時我會運用頭腦風暴的教學方法，把學生對“家”的認識呈現(xiàn)出來，學生的想法被記錄在黑板上。然后對于學生的積極回答，我會做出相映的小結(jié)即“家”是：情感的棲息地，天然學校，經(jīng)濟物質(zhì)來源，娛樂天地，身體保健，發(fā)展大本營。

　　設(shè)計意圖：學生之間的相互交流能夠讓學生在學習中把“家”的認識由感性上升到理性，這就調(diào)動了學生學習的積極性，真正做到了把學生作為學習的主體，而老師的總結(jié)把學生零散的認識歸納在一起，使學生對“家”有了全面的認識，也體現(xiàn)了教師在教學中的主導作用。

　　（五）活動三：感受家的溫暖

　　1、我們回到我們家庭中去，我們每個家庭成員對于家庭也有責任。我們對于家庭做了哪些貢獻？家長對家庭：我對家庭：說一說：（Ｐ９頁兩個題目）并在這基礎(chǔ)上請學生齊讀教材上關(guān)于母愛和父愛的兩段話。

　　設(shè)計意圖：通過學生的回答，能夠讓學生自己更深地去理解“愛”，并認識到“愛”更是一種責任。

　　2、我們每個人都有一個“家”，但是并不是每個家庭都是幸福的，每個孩子都是快樂的。下面我們聽××同學給我們講《丟丟的故事》。事先我會請同學把這個故事整理好。然后我會向同學們提問：聽了這個故事，你有什么感想？先由學生小組討論，然后再回答。并且我會提出兩個問題：1.丟丟有家嗎？2.丟丟的媽媽愛他嗎？

　　設(shè)計意圖：通過學生講述《丟丟的故事》，首先是為了反襯出“家”的溫暖，讓學生們感受到家的溫暖；其次是為說明父母撫養(yǎng)孩子不僅是道德的要求，也是法律的規(guī)定，不履行撫養(yǎng)義務(wù)要受到法律的制裁，這就解決了教學的難點之一，通俗易懂且影響深刻。老師提出的第一個問題可以檢驗學生運用對“家”概念的理解來分析丟丟有沒有“家”，這是承上。第二個問題則是啟下，由學生自己分析出愛是一種責任。

　�。┱n堂小結(jié)

　　我們今天的題目是《我愛我家》，通過講家里的故事，我們理解了“家”是什么，又通過丟丟的故事感受了“愛”是一種責任。我希望我們每個人都愛自己的家，在感受家庭溫暖的同時，不要忘記獻上自己的一份愛，承擔起自己對家庭的責任。

　　設(shè)計意圖：教師在最后把脈絡(luò)理清，使學生對所學習的內(nèi)容非常明確，同時達到主題的升華，再次強調(diào)了本節(jié)課的重點。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

說課稿篇5

　　各位評課老師好！我上的是蘇教版第十冊第6課《二泉映月》。

　　《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語，而且阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進行本課教學。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。

　　教學中以下幾點為我的教學目標：

　　1、能有感情的朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。

　　3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　課堂中“體會樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內(nèi)涵”為本課教學的重難點。

　　本堂課的教學分為四部分。第一部分：破題導入、揭示課題。

　　第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學的一個重點，其主要目的是讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。雖然無錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠，學生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。一、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。

　　第三部分：品讀琴聲，體會內(nèi)涵。

　　在前面扎實的鋪墊上，學生來真正體會琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個人知過程，強化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學生對于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。

　　第四部分，總結(jié)成就，課外延伸。

　　本著語文積累的最終目的，讓學生記住《二泉映月》，記住一個平凡的名字——阿炳，同時布置了兩個自選作業(yè)。

　　以上是我上課之前的一點思考，如說的不當、上的不妥，請各位老師批評指正，多加指點！謝謝！二泉映月說課稿

　　作者：張再春

　　各位評課老師好！我上的是蘇教版第十冊第6課《二泉映月》。

　　教學中以下幾點為我的教學目標：

　　1、能有感情的朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。

　　3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　課堂中“體會樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內(nèi)涵”為本課教學的重難點。

　　本堂課的教學分為四部分。第一部分：破題導入、揭示課題。

　　第三部分：品讀琴聲，體會內(nèi)涵。

　　第四部分，總結(jié)成就，課外延伸。

　　本著語文積累的最終目的，讓學生記住《二泉映月》，記住一個平凡的名字——阿炳，同時布置了兩個自選作業(yè)。

　　以上是我上課之前的一點思考，如說的不當、上的不妥，請各位老師批評指正，多加指點！謝謝！

說課稿篇6

　　一、說教材

　　《使至塞上》是一首邊塞詩，在七年級教材第二單元，這首詩是中考必考篇目之一，放在七年級學習，希望七年級的學生能以中考的心態(tài)來面對學習。掌握中考題型，掌握學習方法。另外，本單元的內(nèi)容是了解青年時代，不同經(jīng)歷的人的不同想法，希望學生能從中吸取積極的養(yǎng)料，在自己的人生路上增添一抹亮色。

　　二、說課標

　　《語文課程標準》對古詩詞教學提出這樣的要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣�！苯庾x上述要求，可以看出對古代詩詞的學習應(yīng)達到如下目標：

　　誦讀。要求準確、有感情地誦讀。常見的考查方式是劃分朗讀停頓。

　　積累。要求在理解的基礎(chǔ)上積累。常見的考查方式是默寫。

　　感悟。理解詩詞的寫作手法，理解詩詞的中所抒發(fā)的感情。常見的考查方式是簡答題、賞析題。又雙

　　運用。能在現(xiàn)實的語言實踐中恰當?shù)剡\用。常見的考查方式是結(jié)合顯示創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境，讓考生恰當運用古詩句。

　　欣賞、審美鑒賞詩詞意境、語言、情感方面美之所在。常見的考查方式是品析題�？偨Y(jié)上述所說，對古詩詞的考查主要有兩方面內(nèi)容：一是默寫，一是賞析。

　　三、說學生

　　七年級的學生，有很強的好奇心，喜歡被表揚，學習的熱情比較高。但是，我擔任的兩個班級，學習基礎(chǔ)較差，對古詩的學習有一定的難度。特別是句子理解不到位，就不用談內(nèi)容理解和對句子賞析了。

　　四、說目標

　　根據(jù)以上的分析，我把學習目標定為：

　　五、說教學過程