【精選】小學(xué)語文說課稿范文匯總七篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文說課稿 篇1
我今天說課的題目是《找駱駝》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法說明、教學(xué)思路和板書設(shè)計這五個方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《找駱駝》是人教版小學(xué)語文第四冊第6單元的一篇課文，該單元以“讀課文提出問題”為主題展開�！墩荫橊劇肥峭ㄟ^一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，幫助商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，思考后做出正確的判斷，才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味，富有哲理，課文共11個自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)本冊教材和本單元對學(xué)生的識字、閱讀的要求，我擬定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過分角色朗讀課文，能讀出人物的不同語氣。
2、通過同桌互助、抓關(guān)鍵詞句等閱讀方法，概括課文內(nèi)容，知道老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。（重點）
3、通過自讀自悟，討論交流，理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于思考的習(xí)慣。（難點）
三、說學(xué)情：
本班學(xué)生在經(jīng)過了三個學(xué)期的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。并且通過上一學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加學(xué)習(xí)活動，特別是對一些動手操作、需要合作完成或表演的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課能專心聽講，積極舉手發(fā)言。但是在遇到思考難度較大的問題時，部分學(xué)生有畏縮情緒。有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺少自信心，上課不敢舉手發(fā)言。在這學(xué)期的教學(xué)中，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力。但是，由于身為新教師，還未積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，因此對于課堂中的教學(xué)中還存在著不少問題有待積極改進(jìn)。
四、說教法：
我認(rèn)為課堂上應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生敢于探究、樂于思考，才能對學(xué)習(xí)充滿興趣。如果學(xué)生思維活躍了，那么上課時難免會出現(xiàn)和教案上不一樣的情況，因此我在教學(xué)時要靈活調(diào)整，備課時不單單是備課文，還要備學(xué)生，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要。因此設(shè)計本課采用的教法如下：
1.情境教學(xué)法：我班孩子共有的特點就是有好奇心、愛探索、易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。
2.以讀代講法：“讀書百遍，其義自見”。在語文課堂中，朗讀教學(xué)起著非常重要的作業(yè)，因為讀書是理解課文最好的方法。我在課堂上讓學(xué)生多一點時間朗讀，通過有層次地讀，盡情地讀，讀出對課文的獨特感悟。
五、說學(xué)習(xí)過程：
教師要創(chuàng)造性地理解教材、處理教材，因此為了把目標(biāo)落到實處，我設(shè)計了四個部分，分別是：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，初讀課文、自學(xué)生字，細(xì)讀課文、理解問題，探究學(xué)習(xí)、學(xué)會道理。下面我一一地介紹教學(xué)設(shè)計：
第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
先出示“駱駝”的謎語，再讓學(xué)生觀看駱駝的圖片，切入課題《找駱駝》，板書課題，導(dǎo)入新課。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二部分：初讀課文、自學(xué)生字
出示自學(xué)要求，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，大聲讀課文，遇到生字多讀幾遍；對長句、一下讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍，同時要注意人物的不同語氣。
理解句子，學(xué)習(xí)生字。讓學(xué)生指名讀、糾正讀、齊讀，提問學(xué)生不好理解的詞語，讓學(xué)生自解（有些不好解釋的詞語把它放到課文的句子中，聯(lián)系上下文去理解）。
第三部分：細(xì)讀課文，理解問題。
為了更好的解決本文的主要問題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2至9自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀。通過反復(fù)的朗讀，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個特點：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。
首先，讓四個學(xué)生分角色讀，然后讓學(xué)生評，說說這些句子用什么語氣讀，才能體現(xiàn)當(dāng)時商人和老人的心情，并理解 “憤憤”的意思，以及當(dāng)時商人的想法，使學(xué)生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到憤憤，并在讀中從“不緊不慢”體會老人的冷靜沉著。
第四部分：探究學(xué)習(xí)，學(xué)會道理
倒數(shù)第二段是全文的重點部分，我把學(xué)生按四人一組分成若干組，根據(jù)老師出示的問題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點的，自讀后劃出相關(guān)句子。通過學(xué)生合作交流，運用讀讀、議議、劃劃等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，于是我讓學(xué)生用上“……看見…知道…”的句式，讓女生男生邊讀邊說。最后，再回到課本，指導(dǎo)朗讀老人的話，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思想品質(zhì)。提問學(xué)生，老人是個（ ）的人。
第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我先讓學(xué)生齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然” 一詞你讀懂了什么？再次體會老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說說理由，這樣訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。
六、板書設(shè)計：
本文的板書設(shè)計直觀、形象，用簡潔的文字，表現(xiàn)出老人的特點，來引導(dǎo)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析。我的板書設(shè)計如下：
找駱駝
仔 認(rèn)
細(xì) 真
觀 分
察 析
小學(xué)語文說課稿 篇2
一、說教材
1、教材簡析
《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為本單元綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）會認(rèn)9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。 （2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。
3、教學(xué)重難點：
重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。
難點：理解、體會為什么說這種沉默是可貴的。
二、說學(xué)情
1、我們班共有45個孩子，他們大都是獨生子女，家里爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽等好幾個長輩都圍著自己轉(zhuǎn)，孩子們在那么多人的關(guān)注下似乎已經(jīng)養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣，不太會去關(guān)愛父母，回報別人。而《可貴的沉默》的教學(xué)會讓我們班的孩子從文中學(xué)生的改變受到啟發(fā)，進(jìn)而也學(xué)會關(guān)心父母，回報別人的教育。
2、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法，可以幫助學(xué)生理解課文重難點，更好地把握課文，提高其閱讀能力。它還是學(xué)生以后讀文章、寫作文的一個扶手，是日后學(xué)習(xí)其他方法的臺階。
三、說教法和學(xué)法
教學(xué)時我先以故事《媽媽的禮物》開頭，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的偉大，再以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
四、說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：故事導(dǎo)入——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。
1、（故事導(dǎo)入）老師配樂講述《媽媽的禮物》，聽后讓學(xué)生說說聽了這個故事有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生感受到父母對兒女那種深沉、無私的愛，便于引入學(xué)習(xí)《可貴的沉默》這篇也是跟爸爸媽媽的愛有關(guān)的文章。
2、（質(zhì)疑導(dǎo)向）愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以出示題目后，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學(xué)生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。”我針對學(xué)生提出的問題，概括為三個方面：
熱鬧——沉默——熱鬧
3、（探究體驗）確定好了文章的基本框架后，就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，通過比較課本上的兩幅圖有什么不同，學(xué)生通過自己說、找文中句子讀一讀等方式明白了教室的氣氛為什么由“熱鬧——沉默——熱鬧”發(fā)生變化。
當(dāng)然，學(xué)生在在自主尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我會讓學(xué)生合作探究，互相提升。
在合作探究中通過一個問題：“不說話不代表孩子們此時不在思考，想像一下他們在想什么？如果是你，你會想些什么？說話練習(xí)：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。我沉默著，心里想： _____________________________________________________�！�
突破教學(xué)難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。
學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機(jī)板書，并及時出示下列重點句子：
�。�1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。
�。�2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。
�。�3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
�。�4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
�。�5）這一片沉默給了我多大的享受��！
我一向覺得語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。
4、（學(xué)習(xí)升華）引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法。教學(xué)時，我從兩個方面引導(dǎo)：
（1）孩子們在沉默后行動上發(fā)生了什么變化？
�。�2）“這一片沉默給了我多大的享受�。 薄拔摇敝刚l，老師獲得的享受是什么？
5、（拓展延伸）學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是從課文聯(lián)想到自己，使自己各方面表現(xiàn)更好，所以我提出一個問題：“課文中的孩子會回報父母的愛了，那我們小朋友們呢？你會回報父母的愛了嗎？快跟你的伙伴們討論一下，說說以后你打算怎么樣回報父母的愛？”以此強(qiáng)化學(xué)生知道回報父母的愛，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心。
五、說板書設(shè)計及說明
17、可貴的沉默
熱鬧 沉默 熱鬧
無價 偉大 無私
愛
�。ǹ鞓罚� （ 慚愧 ） （享受）
感受 思索 回報
設(shè)計說明：
1。 課題“可貴的沉默”置于板書的最上面，讓人一看一目了然。而一個大大的愛心顏色鮮紅，在板書的正中間，特別醒目，一看就知道愛的重要，明確這是愛的教育。
2。 以愛為中心，縱向思維，用箭頭指示法，讓學(xué)生在熱鬧中感受愛的快樂，在思索愛的沉默中懂得慚愧，在再次的熱鬧中享受學(xué)生回報愛所帶來的感動。以愛為中心，橫向思維，讓我們知道為什么學(xué)生的情緒會有熱鬧、沉默再熱鬧的變化，從而進(jìn)一步體會學(xué)生感受愛、思索愛和回報愛的這個可喜的變化過程。
3。最后讓學(xué)生在愛的回味中感悟愛的無價無私和偉大以及回報父母愛的重要，加深理解課文內(nèi)容。
六、說教學(xué)預(yù)計
1、相信通過學(xué)習(xí)課文，班上的孩子們能受到啟發(fā)，感悟到父母的愛是那么無價、無私和偉大，我們也應(yīng)該學(xué)會關(guān)心父母，感恩典別人的'對我們的愛。
2、學(xué)生通過自主、合作、探究，學(xué)會了抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫這種方法，對以后讀文章、寫作文時有一定的幫助。
小學(xué)語文說課稿 篇3
一、說教材
《放棄射門》是小語教材第十冊第八單元的首篇課文。講了福勒為了避免踢傷對方守門員西曼而放棄射門的感人場面。從而體現(xiàn)了福勒高尚的體育道德風(fēng)尚。由于是最后一單元的課文，所以訓(xùn)練重點要綜合體現(xiàn)整冊教材訓(xùn)練點，但還要把“閱讀時要有獨特的感受落實在教學(xué)中”。教者要全方位考慮。針對此情況，我確定教學(xué)目標(biāo)為：知識目標(biāo)1、學(xué)會本課的生字、新詞;2、有感情朗讀課文，理解課文;能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運用作者對比賽場面，運動員動作，語言的準(zhǔn)確描寫的方法，寫一段比賽場面。情感目標(biāo)：理解課文的同時體會出福勒高尚的體育道德風(fēng)尚。
二、說理念
1、開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的多向性、靈活性、和創(chuàng)造性
2、落實新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生閱讀時的獨特感受。
三、說流程
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感
現(xiàn)在的孩子喜歡足球的特別多，有的學(xué)生為了觀看世界杯，寧可不睡覺，不吃飯，真正達(dá)到了廢寢忘食的地步。因此對于這樣一篇描寫足球的文章，肯定能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但老師如果不在導(dǎo)人上下一番功夫，想引起學(xué)生情感上的共鳴也是不容易的。所以我是這樣導(dǎo)入課文的：告訴老師，你最喜歡哪一位球星?學(xué)生紛紛舉手講自己喜歡的足球明星。什么貝克漢姆、貝利、歐文……喝可真不少。我接著說：王老師也是一個超級球迷，我最喜歡的球星就是羅納爾多。下面先請大家看一段羅納爾多的精彩的射門鏡頭，記著，看后要有話可說。(看羅納爾多射門的錄象集錦，下面的學(xué)生都他精彩的球技所折服，一片唏噓聲)看后有的說：羅那爾多我愛你、他帶球的水平太高了，我真佩服他;有的說：那足球就像粘在他腳上一樣;還有的說：我體會到了行云流水的含義、射門太激動人心了……
我緊接著小結(jié)過度，足球的比賽歸根到底其實就是射門的較量，射門是足球比賽最輝煌的，但我們今天即將要學(xué)習(xí)的《放棄射門》也同樣輝煌
板書：放棄射門
(二)、切入重點，分析寫法
本文場面描寫精彩，是個不可多得的寫作例子，所以教師要抓住這個寫作契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行耳濡目染的寫作滲透。
首先我讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出課文的那一段寫了福勒放棄射門?學(xué)生馬上找到了是第三自然段。這時我馬上說：僅僅是福勒射門和放棄射門的一瞬間，作者用這么大的篇幅，把當(dāng)時緊張、激烈、扣人心弦的場面再現(xiàn)在我們的眼前，我們好象真的看到了一樣。什么原因使我們有如此真切的感受?有什么竅門嗎?接下來我以大屏幕出示另一篇福勒射門的文章，讓學(xué)生與書中的描寫相對比，看看哪一篇更好，好在哪里。“當(dāng)比賽進(jìn)行到63分鐘時，福勒帶球沖破，直插對方禁區(qū)。這時禁區(qū)里只有守門員西曼一人，即使技術(shù)平庸的前鋒，也能將這個球射入。這時的西曼要用自己的身體堵住勢在必進(jìn)的足球。福勒已經(jīng)完成了百分之九十的破門動作，只差最后一擊。因為西曼撲到他的腳前，所以，他猛地將腳收了回來。于是摔倒在地�！�
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這段話少了許多人物的動作描寫，還少了許多介紹當(dāng)時緊張、激烈場面的詞句等。
我及時總結(jié)：“是的，要想把當(dāng)時那精彩的一瞬間用你的筆寫下來，就需要緊緊的抓住人物的動作，心理活動以及人物的神態(tài)來進(jìn)行刻畫。同時還要把當(dāng)時緊張的氣氛描寫下來，讓讀者了解當(dāng)時的情況�！�
通過這種對比的教學(xué)，學(xué)生設(shè)身處地地了解到如何寫精彩。比老師費勁口舌的去說，去指導(dǎo)要省好多力氣。真可謂事半功倍。
(三)、應(yīng)用學(xué)法，創(chuàng)造性表演
孩子都具有表現(xiàn)欲，在課堂上進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，是學(xué)生們喜聞樂見的一件事樂此不疲。因此我設(shè)計了創(chuàng)造性表演這一環(huán)節(jié)。我問：“福勒由于西曼的撲球 ，他放棄了射門，摔到了。發(fā)揮你的想象，在球場上，這時候最可能發(fā)生的將是什么?如果你是福勒，你爬起來最想做的一件事是什么?”此兩個問題，引發(fā)學(xué)生展開合理的想象，學(xué)生說：“很可能發(fā)生一場戰(zhàn)爭”“我起來就會打西曼，或者罵西曼”�？磳W(xué)生的想法多真實呀!然后我讓學(xué)生到文章中找答案，看看福勒是怎么做的，并填補(bǔ)課文空白，相像福勒和西曼語言和心理活動，最后四個人一組，仔細(xì)研讀第四自然段，發(fā)揮你們的想象把福勒為西曼向裁判求情的場面創(chuàng)造性的表演出來。其他學(xué)生當(dāng)評委，對表演學(xué)生進(jìn)行評價。同時進(jìn)行細(xì)致觀察，為寫作做準(zhǔn)備。
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生既是表演者，又是觀眾。既能鍛煉膽量，又能訓(xùn)練觀察力，真可謂一舉兩得。
(四)、學(xué)習(xí)寫法，進(jìn)行寫作
學(xué)生對習(xí)作總有畏難情緒，在課堂上就寫，那要讓學(xué)生有感而發(fā)。到目前為止，學(xué)生的情緒已被調(diào)動到最高狀態(tài)，老師適機(jī)點撥“到現(xiàn)在我還在回味剛才同學(xué)們的表演，多精彩啊。我想：如果我也能像作者寫福勒射門那樣把同學(xué)的表演寫下來那該多好啊!你們能寫下來嗎?”在學(xué)生高喊能的情況下，我馬上出示習(xí)作要求：
1緊緊抓住同學(xué)們的語言、動作、表情、心理活動把剛才的求情一段寫下來
2由于時間的關(guān)系，老師不要求工整，只要你自己能看出來，能讀出來就行。如果可能有些句子和詞你也可以用橫線代替。
3寫好之后我們進(jìn)行交流可以嗎?
學(xué)生用最快的速度寫完，并在課堂上做交流。沒有寫完的課下寫在日記本上。
小學(xué)語文說課稿 篇4
說教材
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹了代表中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子的故事，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理，這是本單元的第一篇精讀課文。課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。
學(xué)生分析
三年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，我引導(dǎo)學(xué)生在充分讀課文的基礎(chǔ)上，抓重點詞句體會孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行
說教學(xué)目標(biāo)
1、積累文中的好詞佳句，能用聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
說教學(xué)重點
了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)對孔子和老子作出簡單的評價。
說學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的內(nèi)心世界，獲得更多自己獨特的閱讀感受，激發(fā)學(xué)生對大思想家孔子和老子的崇敬之情，滲透“學(xué)無止境”的精神，并鼓勵學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深。
說教學(xué)流程
一、交流資料，導(dǎo)入新課
從題目入手，了解孔子是偉大的思想家，盡管如此，他還是虛心向大思想家老子拜師求學(xué)，因為在他看來，學(xué)習(xí)是沒有止境的。從中了解大思想家孔子的謙虛好學(xué)的精神，滲透“學(xué)無止境”的精神。
二、讀中感悟，學(xué)習(xí)品行
1、給學(xué)生充分自主閱讀的時間，體會孔子和老子給我們留下的深刻印象。
我力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生多與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的內(nèi)心世界，來獲得更多自己獨特的閱讀感受。
2、交流讀書感悟：
�。�1）感受孔子求知若渴，不畏艱辛的求學(xué)態(tài)度。
隨著學(xué)生的匯報，出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的過程中抓住句中的
關(guān)鍵詞來理解內(nèi)容，從“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”想象詞背后隱藏的艱難困苦，感悟孔子的不畏艱辛、求知若渴的心情。
�。�2）感悟孔子和老子的人格魅力
讓孩子仔細(xì)讀孔子和老子見面后的對話，抓“迎候”“上前行禮”“您”“再次行禮”等重點詞語感受孔子和老子謙和、知禮的人格魅力；然后分角色朗讀，理解破折號的意義，指導(dǎo)朗讀，聯(lián)系生活實際理解“學(xué)無止境”的意思，隨機(jī)出示孔子名言，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
小結(jié)：怪不得人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。用自豪的語氣讀文章最后一自然段，來贊頌兩位大思想家的學(xué)識與品行。接著追問學(xué)生，使學(xué)生在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子做出簡單的評價，激發(fā)學(xué)生對大思想家孔子和老子的崇敬之情。滲透“學(xué)無止境”的精神，引導(dǎo)學(xué)生做謙虛好學(xué)的人。
三、作業(yè)設(shè)計：
課后要求學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)孔子和老子的文化精髓，召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報會。希望能將這中華傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳承下去，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的光輝燦爛！
小學(xué)語文說課稿 篇5
一、說教材
《永生的眼睛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文S版第十二冊第四單元的一篇略讀課文。課文講述了作者一家三代人捐獻(xiàn)眼睛角膜的感人事跡，贊美了他們高尚的情操。
二、說教學(xué)目標(biāo)
六年級的學(xué)生讀了這篇課文，應(yīng)該能夠感受到其中所體現(xiàn)的真善美，也能夠擁有很多感動，所以，教學(xué)本課的重點在于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，體會人物的思想感情，而理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會為什么要以“永生的眼睛”為題，則是教學(xué)的難點。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項目和課文的重點難點，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會并掌握本課的生字新詞。
2、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中含義深刻的語句，尤其是“父親”和“溫迪”的語言描寫，體作者一家人以死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚情操。
3、了解角膜捐獻(xiàn)，對器官捐獻(xiàn)有一個正確的認(rèn)識。
三、說教法學(xué)法
本課是一篇略讀課文，六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合這個實際，我采用“自讀自悟——交流體會——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生 “議一議”自己感受深的句子，“說一說”自己已理解的內(nèi)容，“讀一讀”文中的重點詞句。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
四、 說教學(xué)過程
本文涉及到角膜捐獻(xiàn)，離學(xué)生的生活實際比較遠(yuǎn)，所以，課前我讓學(xué)生查找有關(guān)角膜捐獻(xiàn)的資料以及做初步的調(diào)查，了解周圍人對捐獻(xiàn)角膜的看法，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。教學(xué)過程我預(yù)設(shè)了以下四個環(huán)節(jié)：(一)導(dǎo)入新課，揭示課題。 (二)自由讀文，整體感知。(三)自讀自悟，品析感悟。 (四)拓展延伸，升華情感。
(一) 導(dǎo)入新課，揭示課題。
我首先朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見光明的人寫的一首詩《你的眼睛》
你的眼睛
像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
讀完后說：這位重見光明的人在呼喚、在尋找給他帶來光明的使者，這位光明的使者到底是誰呢/?今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。
設(shè)計這樣的導(dǎo)入，是因為這首詩表達(dá)了重見光明者內(nèi)心的感受，配之教師教師深情的朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定情感基調(diào)。
(二) 自由讀文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主讀書的情境，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。1、初讀，做到不漏讀，不錯讀，指導(dǎo)朗讀難以讀通的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音。2、再讀，用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。
設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用多種方式去讀書，自己讀懂文章大意。
(三) 自讀自悟，品析感悟。
怎么讀是語文教學(xué)要解決的重要問題�！墩n標(biāo)》指出，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生形成自己個性化的見解，具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這就離不開閱讀方法的指導(dǎo)，此時，我出示課件指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
1、默讀課文，邊讀邊思考邊動筆，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。(給學(xué)生充足的時間讀書)
2、匯報交流。
對話與交流是語文教學(xué)的主要形式，語文課程應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，因此，我以“匯報朗讀——談?wù)劯惺堋x出感情”的方法指導(dǎo)學(xué)生匯報交流，在交流中品味語言，感悟情感。此時，我會根據(jù)學(xué)生的匯報隨機(jī)出示語句，引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，朗讀與交流，體會思想感情。我預(yù)設(shè)重點把握兩個語段：
第一個語段：一個人所能給予他人的最珍貴的東西莫過于自己身體的一部分。你媽媽和我都覺得，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死就是有意義的。
這里，我首先引導(dǎo)學(xué)生理解父親和琳達(dá)結(jié)于捐獻(xiàn)母親角膜的態(tài)度是不同的，并找到相關(guān)的段落朗讀，議一議：面對捐贈母親角膜這件事，琳達(dá)和父親為什么會有如此截然不同的態(tài)度?難道父親不愛自己的妻子嗎?讓學(xué)生通過對話理解：父親愛自己的妻子，同時也愛別人的生命，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，愛吾生命以及人之生命。”使學(xué)生真正地為琳達(dá)的父親而感動，然后在感動中全班齊讀本段，并以“這時，你想對琳達(dá)的父親說些什么”的方式來表達(dá)感動。
第二個語段：在這一刻，我才真正領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!
議一議：琳達(dá)說父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，那么，父親留下的更是什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生明白父親的言傳身教給后輩帶來的影響，父親給一后人留下了寶貴的精神遺產(chǎn)。用“輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲”來啟發(fā)學(xué)生將溫迪與琳達(dá)到14歲時的情況進(jìn)行對比，從而感受溫迪的富有愛心、無私奉獻(xiàn)和熱愛生命。
在學(xué)生被溫迪的語言感動的同時，我出示本文后面三個自然段并再一次配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生對溫迪更深的敬意和對課題內(nèi)涵的更深的理解。引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式來朗讀信的內(nèi)容，讀出自己的感動。當(dāng)學(xué)生擁有了感動之后，再回到課題，“永生的眼睛”永生的僅僅是眼睛嗎/?還有什么是永生的?通過交流，引導(dǎo)學(xué)生明白，永生的還有他們一家三代人富有愛心、無私奉獻(xiàn)、熱愛生命的精神。
四、課外延伸，升華情感。
這時，我出示資料，讓學(xué)生了解目前我國角膜捐獻(xiàn)的現(xiàn)狀。據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計, 我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者, 其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明。但由于供體匱乏, 我國每年僅實施3000例左右的角膜移植手術(shù), 數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待……同時，呈現(xiàn)另一組資料，說明這個世界上還有許多人也像琳達(dá)一家人一樣捐獻(xiàn)自己的器官，記學(xué)生對器官捐獻(xiàn)有一個全面、正確的認(rèn)識，促使學(xué)生在思想、情感的的提升。
板書設(shè)計
第十八課 永生的眼睛
(精神永存)
捐贈眼睛角膜————最珍貴的給予
盲人重見光明——死得有意義
(熱愛生命，無私奉獻(xiàn))
設(shè)計這樣的板書意在幫助學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。
小學(xué)語文說課稿 篇6
一、說教材
《童年的發(fā)現(xiàn)》是九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗五年級小學(xué)語文第二單元的一篇講讀課文。這是本單元的第四課，其最突出的特點是文字通俗易懂，但篇幅稍長。
本篇課文的題目是童年的發(fā)現(xiàn)。這里的“童年”指兒童時期，幼年；“發(fā)現(xiàn)”的意思是經(jīng)過研究、探索等，看到或找到前人沒有看到的事物或規(guī)律。作者用“童年的發(fā)現(xiàn)”做題目，一方面概括文章的主要內(nèi)容，另一方面巧設(shè)懸念，童年會發(fā)現(xiàn)什么呢？引起讀者的閱讀興趣。
本文講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。
根據(jù)新教材大綱的要求，結(jié)合教材的特點，本課的訓(xùn)練重點和我班學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1、有感情地朗讀課文。感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2、認(rèn)識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。
3、重點理解句子：“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還要面臨著受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險�！�
二、說教法
教是為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想�！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》是講讀課文，在教學(xué)過程中，我主要運用了自由朗讀課文，討論交流合作，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)=創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注的態(tài)度。
三、說學(xué)法
因為教是為學(xué)服務(wù)的，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我將引導(dǎo)學(xué)生運用“學(xué)生自瀆感悟”，讀通課文的基礎(chǔ)上，說一說作者在童年時發(fā)現(xiàn)了什么？使學(xué)生對文章有個初步的、比較的了解，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。深入讀書，交流討論。
四、說教學(xué)程序
第一課時
（一）談話揭題，激發(fā)興趣
1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識。
2、俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎樣的孩子？
（二）循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”
1、自由朗讀課文，學(xué)習(xí)生字，注意“澄”字的發(fā)音。
2、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。
3、反復(fù)朗讀課文第十三自然段，畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。
4、仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。
5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達(dá)更簡潔——母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。
6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會表達(dá)的具體和概括。
�。ㄈ┭橐�，了解過程
1、默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
2、根據(jù)學(xué)習(xí)計劃，分小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)計劃：
�。�1）找出有關(guān)的句段。
�。�2）了解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個詞。
（3）在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。
3、小組匯報，課堂交流。
�。�1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也有具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
�。�2）我們一起找老師請教，老師給我們的解答。
�。�3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白了人究竟是怎么來的。
�。�4）我對“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1、抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。
2、用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
小學(xué)語文說課稿 篇7
一、 說教材
《日月水火》是北京市課程改革實驗教材小學(xué)語文第一冊第四單元的一篇識字課。本單元共安排了6課，體現(xiàn)了3種不同的識字方法，本課為看圖識字，配有4幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡單的識字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內(nèi)容�！稑�(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學(xué)重點�！睋�(jù)此，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：1.會讀“日、月、水、火”4個生字，認(rèn)識“橫折鉤”1個新筆畫。結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思，會用這個字組詞或說句子。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。因為這是一群剛?cè)雽W(xué)才一個多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點定為：能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。
二、學(xué)情分析
剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：學(xué)生字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意了很難持久，基于此，我會將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。
三、說教法
根據(jù)教學(xué)的重難點，我采用以下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。
1、興趣教學(xué)法。低年級學(xué)生注意力持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過運用恰當(dāng)?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字游戲;從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達(dá)到識字和組詞的目的，提高識字能力。
2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識字。
3、賞識教學(xué)法。沒有賞識，就沒有教育。在學(xué)生練讀字，詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言;當(dāng)眾表揚賞識;用欣賞、贊許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動力。
四、說過程
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)�！钡拇_，興趣是學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對識字、寫字教學(xué)提出了這樣一個要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學(xué)中，我時時注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎。
根據(jù)教材特點和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步：
1. 圖畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生識字的興趣
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！惫识险n伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽公公，來認(rèn)識太陽這個詞，這個詞并不是本科教學(xué)之內(nèi)，但這是孩子每天都見到的一定非常想認(rèn)識。所以信手拈來，既不費力氣，又可以讓孩子學(xué)到知識，何樂而不為呢?
2. 聽故事，感悟漢字的演變過程
六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個字第一筆什么，第二筆什么，你應(yīng)該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子在生動的故事，美麗的圖畫中學(xué)習(xí)漢字，無疑是激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，安排學(xué)生伸出小手和老師一起描畫太陽，講一講古人是怎樣造出這個字的，為孩子架起與古人對話的橋梁，讓孩子親身體會古人造字的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的欲望。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動。也為下面的自學(xué)打下基礎(chǔ)。
每個孩子都有表現(xiàn)的欲望，尤其是一年級的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對應(yīng)的找朋友游戲，讓他們自己學(xué)習(xí)漢字極大地激發(fā)學(xué)生識字的興趣和欲望。
通過找，叫名字學(xué)生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。
3. 了解字義，積累詞語
這一環(huán)節(jié)中，我安排了大量的組詞，說句子，因為，我們在生活中用得最多的是詞，說得最多的是句子。而現(xiàn)在的小孩，接觸面廣，家庭教育好，組詞說句子對他們來說不是難事，我只是將從前他們從生活中積累來的重新霧化出來，與小伙伴交流，并讓他們在交流中相互學(xué)習(xí)，字義，更明白生活中留心學(xué)習(xí)，積累你會學(xué)到許多字。
我就不一一舉例，重點說說“水”的處理：我將提出這樣的問題：生活中你都見過那些水?估計學(xué)生能夠說出來：汽水、河水、江水 湖水 溪水 泉水 露水
海水 自來水 白開水
(課件出示詞語-----詞語中的“水”用紅色顯示)請同學(xué)們自己讀一讀詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這些詞的誰都在后面，我將給與肯定：
同學(xué)們真會觀察，這些詞“水”字都在后面，你能不能組個詞，讓“水”字在詞語的前面呢?我估計他們也許說不出來：這時我可以給與提示：我們喝水用……，蘋果、香蕉梨都叫……如水杯、水庫、水泥、水果、水牛、水草、水壺等等。意在讓學(xué)生明白用這個字組詞不僅僅可以在后面，還可以在前面甚至中間：如：灑水車。以此培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。
新課標(biāo)中對低年級段做出這樣的規(guī)定：認(rèn)識常用漢字1600～1800個。這里我就通過安排讓學(xué)生組詞，讓“生字開花”，完成識字量。
4. 學(xué)寫生字，但求端正
這里我將從以下方面進(jìn)行：
1、看：“日”字和“月”字的筆順跟隨，認(rèn)識新筆畫“橫折鉤”，說一說你怎樣記住這兩個字。(邊說筆畫名稱邊書空)
2、觀察：田字格里的日和月，寫的時候哪一筆最關(guān)鍵?(“日：字中間的一橫要落在橫中線上)“月”字的第一筆撇要寫的長一些。
3.、示范：教師在田字格里寫范字，學(xué)生觀察。
4.、練習(xí)：學(xué)生描兩個，寫一個。
這一環(huán)節(jié)中，我將在行間巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生不正確的執(zhí)筆姿勢，寫字姿勢，對于寫不好的學(xué)生手把手的教，對于寫得好的給小紅花予以獎勵。而我的獎勵會使學(xué)生感到自己的努力得到肯定，從而一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字;
5. 拓展延伸，留有余地
最后將學(xué)生課前的兩首古詩：鋤禾與靜夜思。出示讓學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么?原來有我們學(xué)過的漢字。意在讓學(xué)生明白優(yōu)秀的詩文，好聽的故事就是有漢字組成的，等您們積累多了，也能自己讀書看報，寫文章了。點起學(xué)生心中想要多學(xué)漢字的火把，更希望這點星星之火可以燎原。
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