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小學三年級數(shù)學兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿（精選14篇）
作為一名人民教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的小學三年級數(shù)學兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿，希望對大家有所幫助。
小學三年級數(shù)學兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿 1
一、說教材
1、地位作用
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》是九年制義務教育六年制小學數(shù)學第六冊第二單元第二小節(jié)第一課時的內(nèi)容，它是學生學習了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十數(shù)乘法的基礎上進行教學的，主要是為了讓學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，為學習多位數(shù)乘多位數(shù)的算理打基礎，也為本冊中第三、五兩個單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法和混合運算的學習作準備。因此，本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，對今后進一步的學習起著舉足輕重的作用。
2、目標
教學目標是教材的出發(fā)點和歸宿，也是檢查教學效果的標準和尺度。從教育學的角度來講教學目標應在基礎知識、能力培養(yǎng)、思想品質(zhì)三方面進行明確。所以本節(jié)課的教學目標是：
�。�1）知識目標：學生進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確的進行計算。
�。�2）能力目標：培養(yǎng)學生正確計算的能力，滲透教學源于生活，我們要會解決身邊數(shù)學問題的思想。
�。�3）情感目標：通過探究合作的學習，激發(fā)學生認真計算的熱情及善于探索、思考的學習品質(zhì)。
3、重點、難點：
重點：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的計算方法。
難點：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。
4、教、學具準備
CAI課件、每位學生一份作業(yè)紙。
二、學情分析
這節(jié)課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據(jù)他們的認知規(guī)律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。因為課標上指出：小學中年級的學生開始對“有用”的數(shù)學更感興趣。因此學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排更應當關注數(shù)學在學生的學習和生活中的應用應該是現(xiàn)實的、具體的問題解決，使他們感受到數(shù)學就在自己的身邊，而且學數(shù)學是有用的、必要的，從而愿意并且想學數(shù)學。
三、說教法、學法
《新課標》指出：數(shù)學教學應聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學生從中獲得數(shù)學學習的積極情感體驗、感受數(shù)學的力量。同時，通過教學實踐，使學生學會自主學習和小組合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和小組合作及應用數(shù)學意識。因此在本節(jié)課中，我采用了愉快式教學方法，整堂課始終貫穿杭州游玩這一情境，設計色彩鮮明的學生喜愛的“動物”和“過山車”等課件，讓學生在課件所創(chuàng)設的情境中去學習。通過解決實際問題來學習計算方法。因為計算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出它的作用。以往的計算教學過多了強調(diào)運算、技能的訓練，使學生感到枯燥乏味，在《新課標》所倡導的今天，使我們清楚認識到：只有將計算教學置于現(xiàn)實問題情境之中，把探討計算方法的活動與解決問題融于一體，在解決實際問題中探討學習計算方法，才能讓學生切實的體會到計算的意義和作用，并且感到數(shù)學學習的樂趣。
心理學家表明：不經(jīng)過學生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學生的真知是不可能的。在本節(jié)課的整個教學過程中，力求體現(xiàn)學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者和參與者。學生通過觀察課件中出示的小朋友們被售票員阿姨攔在“動物園”門口，針對誰能正確地并很快地回答售票員阿姨的比賽題，誰就能排在隊伍的前面，先進門看小動物時所設計的第二個過渡題，為學生提供了探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的具體問題情境，同時也設計了自主探索、小組合作討論的學習情境，讓學生應用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，給學生創(chuàng)設了主動探索數(shù)學知識的空間，逐步的加深對算理和法則的認識和理解，從而輕松地獲得新知識。
四、說教學程序
本節(jié)課我安排了四個教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣
美國教育家哈曼說：“那些不經(jīng)過設計而勾起學生求知欲望的教學，正如同垂打著一塊冰冷的生鐵�！倍鴨栴}的情境具有情感上的吸引力，容易使學生產(chǎn)生學習的興趣，形成問題答案的欲望，從而使學生自覺、主動地尋求解決問題的方法。在這一環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示春天的美景，然后帶著小朋友去杭州游玩，第一站到動物園，遇到買門票付錢的問題，向?qū)W生提問：我們班有53位小朋友，門票要8元一張，一共需要付多少錢？讓學生列出：53×8的算式，復習了兩位數(shù)乘一位數(shù)，又根據(jù)小朋友進動物園時著急的心切，結(jié)合課件的情境，對學生講到：你們看，這些小朋友都想排到隊伍的前面，怎么辦呢？瞧，售票員阿姨想了一個好辦法，她對小朋友說：“你們不要急，誰能正確地并很快地口答我的比賽題，誰就能排到隊伍的前面，先進門看小動物�！边@時我設計了三道典型的.口算比賽題：14×2、31×30、214×3（要求學生說口算過程）；同時設計了四道根據(jù)乘法的意義寫出算式并說出結(jié)果的比賽題：
1個532個533個5310個53
并要求小朋友想想：3個53和10個53合起來是幾個53？
這時，學生就會根據(jù)乘法的意義，13個53寫成乘法算式：５３×１３，這樣，由復習舊知識自然地過渡到本節(jié)課的新知識，為講授法則和算理做好了知識上和心理上準備。
第二環(huán)節(jié)：自主參與，探究新知
《標準》倡導自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。本節(jié)課為學生提供了現(xiàn)實而又有趣的數(shù)學學習內(nèi)容和學習形式。針對前面復習舊知得到的５３×１３這個算式，先揭示課題《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》，然后引導學生進行小組合作、探究算理，向?qū)W生提問：①你會說一說５３×１３的意義嗎？②５３×１３中的１３可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分的得數(shù)？根據(jù)學生的回答（先求５３×３的積，再求５３×１０的積，最后把５３×３和５３×１０的積相加。）我進行板書，在豎式中分三個豎式標明乘的箭頭。
535315953
×3×10＋530×13
159530689159……53×3的積
53……53×10的積（個位上零不寫）
689
然后提問怎樣把這三步寫在一個豎式里呢？讓學生進行算法的探討。根據(jù)學生的匯報，強調(diào)書寫格式，用個位上的３去乘５３，乘得的積是表示１５９個一，積的末尾要和個位對齊；用十位上的１去乘５３，乘得的積表示５３個十，乘得積的末尾要和十位對齊（個位上的0省略不寫）；最后把兩次乘得的積相加。這樣利用遷移原理，使學生一步一步地加深對算理和算法的認識和理解，不但突出了教學重點，而且突破了教學難點。接著我對學生豎式格式的書寫進行了規(guī)范，并讓學生說說完整的豎式和分步計算的聯(lián)系和區(qū)別，強調(diào)用豎式計算比較簡便。
第三環(huán)節(jié)：應用新知，解決問題
在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習于生活問題和游戲中，讓學生獲得一些用乘法計算解決身邊問題的活動經(jīng)驗并在玩樂中進行鞏固。而且練習又具有一定的坡度，促進學生思維的發(fā)展。在這兒我設計了四大板塊：
1、嘗試練習
利用課件中的情境杭州游玩到達第二站“未來世界”提出幾個問題：①、門票48元一張，要給我們班53位小朋友買門票共需要付多少元錢？②、進了“未來世界”后，我們班有38位小朋友要坐“過山車”，“過山車”每人要付16元，你能幫忙算一算這38位小朋友一共要付的錢嗎？③、這次杭州游玩在小朋友們開開心心中結(jié)束了，我們現(xiàn)在要乘車回家了，可我們的司機師傅給我們接送真是太辛苦了，我們應該怎樣表示感謝呢？（付車費）那誰能幫老師算算；我們班小朋友和老師一共55人，每人要付26元的車費，我們一共要付多少元錢的車費給司機師傅表示感謝呢？
這樣將數(shù)學課堂教學變?yōu)閷W生認識生活，解決生活中的實際問題，體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。
2、鞏固練習
出示小馬虎做題：
52677557
×43×13×29×36
156201675302
2086715151
36469018251812
小馬虎做的這四道題中，前三小題錯在對位上，第四道錯在計算的進位上。這題主要啟發(fā)學生不能當小馬虎，不能犯小馬虎這樣的錯誤，要求學生在發(fā)下的紙上找出錯的原因后訂正并交換因數(shù)的位置再算一遍，使學生在理解乘法意義基礎上，進一步鞏固算法，明確算理，激發(fā)學生認真計算的熱情，懂得認真計算的重要性。
3、加深練習：
聰明的小朋友，你們會填嗎？
□84□
×7□×□7
□□□1□
3□□□□
□□□6□□□□
這里出示兩道填數(shù)題，對練習稍以加深，有利于促進學生思維的發(fā)展。
4、延伸練習：
由杭州游玩結(jié)束，我向?qū)W生發(fā)問到：下次我們?nèi)Ｐ∨笥讯家獊砗贾萦瓮婺兀隳芩阋凰阄覀內(nèi)?16位小朋友，一共要付多少元錢的車費嗎？引出一道216×26的三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，讓學生大膽的猜想計算方法，激發(fā)學生探索、思考的欲望，為下節(jié)課的教學作好鋪墊。
第四環(huán)節(jié)：引導學生總結(jié)全課：
我先讓學生說說這節(jié)課學了什么內(nèi)容？再談談自己的收獲？讓學生對本節(jié)課所學的知識進行整理、鞏固。
五、設計亮點：
第一，教學設計圍繞杭州游玩這一情境，并從中滲入買門票付錢等生活問題，體現(xiàn)數(shù)學知識的趣味性和生活性。
第二，教學過程利用鮮明的、學生感性的（動物、過山車等）課件，具有動態(tài)生存性。
六、說板書設計
板書是一種重要的教學手段，也是課堂教學中不可缺少的重要的組合部分。根據(jù)本課的教學重點，我的板書設計如下：
兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算
535315953
×3×10＋530×13
159530689159……53×3的積
53……53×10的積（個位上零不寫）
689
板書是在教師的引導下以半獨立的形式逐步完成的，它打破了板書由教師一手包辦，全盤授予的局面，這樣不僅美觀、簡潔，使學生體驗到數(shù)學的簡潔美、邏輯美，而且調(diào)動了學生的積極性，發(fā)展了思維能力。
小學三年級數(shù)學兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿 2
一、教材：
1、教學內(nèi)容及簡析：
本課的教學內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是學生在已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算的基礎上進一步學習的，為后面學習乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎。
2、教學目標：
知識目標：經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。
能力目標：培養(yǎng)觀察力、探究能力、抽象概括能力。
情感目標：獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
3、教學重點、難點：
重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
二、教法、學法：
針對這樣的教學目標、教學重難點，在教法上，我個人認為，在教學中應當突出學生的主體地位，通過啟發(fā)、引導、設疑等教學手段及方法進行教學。
在學法指導上，讓學生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學習方法。
三、教學設想：
課本中以訂牛奶為情境，我進行了改編，以學生春游活動及游覽公園為主線，通過四個環(huán)節(jié)進行教學：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣;自主探索，研究算法;鞏固強化，靈活運用;歸納總結(jié)，拓展延伸。
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：
現(xiàn)在正逢春季，因此，以學生去春游為背景素材，配予《找春天》的音樂，讓美術、音樂與數(shù)學知識融為一體，體現(xiàn)學科的綜合性。在情境圖中標示出一個班共有48人去春游，每位同學的車費是12元，讓學生準確的搜集提取信息，激起學生學習的積極性。
(二)自主探索，研究算法：
在這個環(huán)節(jié)中，進行以下五個層次的教學：
1、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：
當學生在情境中搜集、提取出“48人”“每人12元”后，問“你能提出哪些數(shù)學問題?”接著問“你能估一估大約要付多少錢嗎?”培養(yǎng)學生初步的估算能力。
2、自主探索，嘗試解決：
估算之后，暫且不做評價，采用設疑，“是這樣嗎?”接著，引導學生“你能試著算一算嗎?”先讓學生獨立思考，再進行同伴間的交流與討論，讓不同層次的學生在小組合作中得到不同層次的發(fā)展。
3、討論交流，優(yōu)化算法：
在教學中應當鼓勵學生暢所欲言：“你能把自己的算法向大家介紹介紹嗎?”學生的算法可能出現(xiàn)以下幾種：
�、�48×10=480，48×12就是500多;
②48×6=288，288×2=576;
�、�48×10=480，48×2=96，480+96=576;
�、茇Q式計算;
�、菸蚁肟谒闶炀毜膶W生也許會想到，48看成50，50×12=600，2×12=24，600-24=576。
當然，在提倡算法多樣化的同時，也要重視算法的優(yōu)化，接著再問：“這么多的算法，你最喜歡哪一種算法?為什么?”引導學生在算法的比較中優(yōu)化，因為學生有了兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的基礎，對豎式計算的好處應當有所了解，所以學生會選擇豎式計算。
4、共同學習，解決問題：
當選擇了豎式計算后，學生面臨三個主要問題，這也是教學中的難點：
①豎式的寫法;
�、谠鯓佑秘Q式算，尤其是第二部分的積應該怎樣寫;
�、蹫槭裁匆@樣寫。
首先引導學生自己嘗試，接著由教師引導突破難點：
第一，豎式的寫法，學生已經(jīng)學過兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，將舊知遷移，強調(diào)兩個乘數(shù)數(shù)位對齊。
第二，乘的順序和第二部分積的.書寫，在兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算中，學生已經(jīng)掌握了從個位乘起。這時，先讓學生觀察12個位上的“2”，用個位上的“2”去乘“48”，表示2個48，這是學生已經(jīng)掌握的舊知。接著，看12十位上的“1”，讓學生說說這個“1”表示什么?(1個十)這個“1”和“48”相乘表示什么?(10個48)10個48就是480。這里根據(jù)口算的方法，可以引導學生在豎式計算中先用十位上的“1”先乘48個位上的“8”，再乘十位上的“4”。第二部分的積480和第一部分的積56數(shù)位對齊了寫，最后兩部分積相加。
第三，指出第二部分的積個位上的0可以省略不寫。然后再讓學生說一說寫一寫，最后得到內(nèi)化。因為學生親自動手寫，動口說的實踐活動比一味由教師說或個別學生說要更為深刻。
5、驗證結(jié)果，提高效率：
在筆算中，驗算是最好的驗證方法。因此，讓學生交換48和12的位置再乘一遍，然后引導學生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么?總結(jié)出乘法的驗算方法。
(三)鞏固強化，靈活運用：
這個環(huán)節(jié)共設計六個層次的練習，將多樣性、趣味性、綜合性、循序漸進性為一體，把練習題呈現(xiàn)在不同的公園背景中，以闖關游覽公園激勵學生鞏固強化。
(1)列好的豎式繼續(xù)算
(2)根據(jù)橫式列豎式計算并驗算
(3)補充豎式中第二部分的積(補充設計的)
以上三題是基礎練習，為了強化第二步積的過程以及加強驗算養(yǎng)成良好的習慣。指導學生先獨立完成，再互相說一說，交流經(jīng)驗。
(4)改錯：它是一個逆向思考過程，考察學生靈活應用的能力，綜合性強。因此，指導學生先觀察，再找錯，然后分析錯誤原因，最后訂正，強化難點。
(5)游戲大轉(zhuǎn)盤：分小組進行，小組成員輪流旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到哪兩個兩位數(shù)，就開始筆算。讓學生在玩中學，玩中練;緩解學生疲勞緊張的學習情緒。
(6)應用題：
�、俅河瓮局兄B(yǎng)小動物，為它們訂牛奶。全月28元，定一份一年要多少錢?不僅培養(yǎng)他們解決問題的能力，而且可以進行愛護動物的品德教育。
�、诠珗@買門票：這是一道開放題，先分組交流討論，再全班匯報。培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
(四)歸納總結(jié)，拓展延伸：
引導學生談收獲并進行總結(jié)。課后的拓展，與課前情境呼應，如果全年級都去春游，要付多少車費?(192×12)讓學生“跳一跳摘果子”，嘗試思考三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
小學三年級數(shù)學兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿 3
一、說教材
1、教材簡析
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算是九年義務教育六年制小學《數(shù)學》第六冊第四單元的內(nèi)容，是在學生學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的基礎上進行教學的。著重培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力。數(shù)學課程標準指出，“估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的作用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值”。
乘法估算不是單一的估計得數(shù)大約是多少，而是不僅要求學生學會估計得數(shù)大約在什么左右，還要求學生學會估計得數(shù)的范圍，也就是估計得數(shù)比什么大，比什么小。乘法估算是個難點，教材的安排是：例題通過創(chuàng)設學生喜愛的牧場的情境列出算式，引導學生發(fā)現(xiàn)問題中的“大約”，培養(yǎng)學生觀察的能力，然后通過思考、交流、引導、小結(jié)，用語言表述出來，指出2種不同的估計方法，即估計得數(shù)的范圍，以及得數(shù)大約在什么左右。并通過一系列的練習來鞏固該學習內(nèi)容。
2、教學目標
應用新課標理念，依據(jù)教材特點以及學生的實際，我制訂了如下教學目標：
�、俳�(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算方法的過程，能估算一些兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積比什么大，比什么小，在什么左右。
�、谠诰唧w情境中合理選擇不同的估算方法解決相應的實際問題，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力。
3、教學重點、難點
探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。
4、教學準備：多媒體課件、數(shù)字卡片
二、說教法、學法
1、在教學環(huán)境中，創(chuàng)設適當?shù)摹⒂欣趯W生主動求知的教學情境，應用不同的形式組織教學，讓學生在自主學習的過程中感悟知識，為學生對信息的處理和應用提供條件。幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識和技能，提高解答實際問題的能力。
2、在學法指導上，我重視觀察法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應用，充分調(diào)動學生各種感覺器官，通過多媒體教學幫助學生積極思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)學生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的能力。
3、教學中，嚴格遵守學生的認知規(guī)律，合理組織教學，配合現(xiàn)代教學手段的使用，吸引和帶領學生在數(shù)學空間盡情漫游。
三、說教學過程
恰當?shù)哪繕�，科學的方法，是教學取得成功的前提，但要真正實現(xiàn)教學目標，關鍵還在于教學過程。本課我設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：
一、情境導入
出示例題，教師解說，明明邀請我們?nèi)ニ颐利惖哪翀鰠⒂^，誰來替他介紹一下？其他小朋友認真聽，看你能了解牧場的哪些情況？
要求學生列出算式：
29×42=
�。圻@一環(huán)節(jié)是以學生感興趣的牧場情境引入，在鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的同時，激發(fā)學生的學習興趣，為接下來的教學打好了基礎，有力地促進教學效果。］
二、探索方法
1、在計算之前，老師把問題分類，先請大家估計，明明家1天大約最多可擠奶多少千克？最少可擠奶多少千克？
小組討論，交流各自估算的方法。
2、全班交流：
①最少可擠奶800千克[你是怎樣估算的？估計29×42的得數(shù)比800多。為什么用“多”這個字？（把數(shù)字都看小，20×40=800。）]
�、谧疃嗫蓴D奶1500千克[你是怎樣估算的？估計29×42的得數(shù)比1500少。為什么用“多”這個字？（把數(shù)都看大，30×50=1500。）
3、再請學生估計出明明家一天擠奶的千克數(shù)最大約最接近多少嗎？
學生交流：最接近1200千克。[你是怎樣估算的？估計29×42的得數(shù)在1200左右。為什么用“左右”這個詞？（把數(shù)都看成與它接近的整十數(shù)，30×40=1200。）
�。ü浪惴椒ㄒv清、講細，讓學生理解清楚怎樣估算）
4、計算驗證：
有什么方法驗證我們估算得對不對？（用豎式）請你試一試，做好的同學自己說說先算什么，再算什么。
�。ㄌ嵝褜W生注意豎式計算過程中連續(xù)進位的問題）
比較交流：比較筆算與估算的.結(jié)果，你有什么想法？
（第3種，最接近；第1、2種估計出了算式的范圍）
5、講述：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，要求只是確定成績在什么范圍內(nèi)，估算策略
是多樣的，只要合理，都可以的。把乘數(shù)分別看作與他們接近的整十數(shù)，估算的結(jié)果會準確些。
�。圻@一環(huán)節(jié)的設計意圖：本環(huán)節(jié)在教學的過程中問題指向性明確，分散了難點，把乘法的估算分成兩個部分，一是估接近、一是估范圍，先分散后總結(jié)，符合學生的認知規(guī)律，學生生掌握起來比較容易。］
三、鞏固深化
1、“想想做做”第2題
40×20xx×5060×30
47×2334×5868×35
50×3040×6070×40
�。�1）每組3道題，上下2道題可以口算，中間一道題要列豎式計算。請大家任選其中的一組題進行計算。
（2）獨立計算。然后把這3道題比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）說說自己的發(fā)現(xiàn)。
�。ㄖ虚g算式的得數(shù)比上邊算式的得數(shù)大，比下邊算式的得數(shù)小，可以用上、下的算式來估算中間的算式）
�。�4）那這個算式最接近多少呢，我們也來估算一下。（學生估計，全班交流）
重點說一說第3題的中間一題，這里出現(xiàn)了35這樣的中間數(shù)，當出現(xiàn)這種數(shù)的時候，我們一般看另一個乘數(shù)，看它接近哪個整十數(shù)，如果是把它看大的，那么就把35看小，如果是把它看小了，那就把35看大。
2、游戲：選一選（“想想做做”第3題）。
課前發(fā)給每個學生1800、2800、3500、4800、1000、1800、600、1200等數(shù)字卡片。
讓學生進行找朋友的游戲，如果你認為你手中的數(shù)利用估算的方法能填入老師出示的括號中，請起立。
教師逐個出示
24×53得數(shù)比xx大，比xx��；在xx左右
�。ǖ�1題可引導學生來完成，讓學生理清題意，清楚第1部分是估范圍；第2部分是估接近。）
37×65得數(shù)比xx大，比xx��；在xx左右
28×32得數(shù)比xx大，比xx��；在xx左右
76×59得數(shù)比xx大，比xx小；在xx左右
讓選擇正確或錯誤的學生說說自己的理由。
適時反饋。
小結(jié)：兩個乘數(shù)分別看做比它們相近的較小的整十數(shù)和較大的整十數(shù)，可以確定積的大致范圍。而把乘數(shù)分別看作與他們接近的整十數(shù)，估算的結(jié)果最接近。
3、書本P37第4題
師：其實估算不僅在我們數(shù)學計算時有用，在我們的生活中，也有很多地方需要用到估算。選擇學生日常生活中熟悉的寫作文的例子，讓學生了解。
出示題目。
說說你了解了哪些數(shù)學信息？
你估計這里大約有多少個字？（學生列式估計）
全班反饋。
4、“想想做做”第5題
從圖中你了解了哪些信息？
你認為他可能買哪種籃球？你是怎樣想的？
�。�1）48×24≈1000（元）
�。�2）38×24≈800（元）
�。�3）28×24≈600（元）
小結(jié)：生活中要根據(jù)具體情況，合理選擇不同的方法估算。第2種比較合適。
［本課的練習分了專項練習，基本練習和綜合練習三類，練習設計有針對性、層次性、思考性。這樣既激發(fā)學生的興趣，又訓練了學生的思維、發(fā)展學生的個性，有利于學生對新知理解的深化。］
四、總結(jié)延伸
通過今天的學習，你知道了什么？
介紹“你知道嗎？”
五、布置作業(yè)
六、說板書
板書是微型教案，好的板書可以起到畫龍點睛的作用，有利于對知識進行梳理，納入知識結(jié)構(gòu)，同時也為日后的回憶提供了線索。本課我是這樣設計板書的：
估算
�。�1）20×40=800
估計
�。�2）30×40=120
�。�3）30×50=1500
小學三年級數(shù)學兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿 4
一、說教材
筆算乘法是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級（下）兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元的第二課時，是在學生已經(jīng)能熟練掌握表內(nèi)乘法，能進行一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法，會口算、筆算萬以內(nèi)的數(shù)的加減法的基礎上進行教學的。學好本課將為學生繼續(xù)兩位數(shù)乘三位數(shù)的計算奠定良好的基礎。教材提供了學生熟悉的情景，在對學生進行思想品德教育的同時，經(jīng)歷算法多樣化，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法的方法。
根據(jù)以上分析以及新課標提出的要求：要讓學生在獲得新知的同時，在情感態(tài)度價值觀等方面都能得到進一步發(fā)展和培養(yǎng)，我制定了以下的教學目標：
1、學生經(jīng)歷算法多樣化，掌握筆算乘法的方法。
2、學生通過自主探索、合作交流學習新知，培養(yǎng)學生表達自己意見的能力和參與的能力。
3、通過學生自己提出問題，自己解決問題，感受數(shù)學與生活的密切，獲的成功解決數(shù)學問題的喜悅，增強學生學習數(shù)學的自信心。
由于學生對筆算乘法已有一定的經(jīng)驗，通過知識的遷移學生能很好的掌握本課的重點：學會筆算乘法的方法。但是學生對于第二個因數(shù)的十位的乘積為什么要與因數(shù)的十位對齊難以理解，于是我將難點定為：
1、知道乘的順序。
2、知道第二個因數(shù)十位的乘積是表示幾個十。
二、說教法：
素質(zhì)教育提出：“以學生的發(fā)展為中心，使學生成為學習的.主體。”所以我制定了以下的教法：
1、情景教學法：創(chuàng)設學生熟悉和喜愛的情景，激發(fā)他們的學習興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望，發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，產(chǎn)生積極的數(shù)學情感。
2、任務教學法：學生通過猜測、思考、驗證、合作、交流等活動學習新知，完成教學任務。
三、說學法
“自主探索，合作交流，動手實踐”是新課標特別提倡的學生學習的方法。針對學生的年齡特征，經(jīng)歷算法多樣化，將其所學新知不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)當中去。
四、說教學流程
一、創(chuàng)設情景，引出新知
我充分利用教材提供的資料創(chuàng)設生動有趣的學習情景，并且在此基礎上有自己的創(chuàng)新體現(xiàn)新課標提倡的用教材教，而不是在教教材。
二、自主探索、學習新知
1、自主嘗試，算法多樣
學生獨立嘗試計算，不規(guī)定算法，給予他們充裕的思考空間，培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。
2、小組合作，全班交流
三、實踐聯(lián)系，鞏固新知
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也起到了檢驗學生學習效果的作用。
1、解決問題，聯(lián)系生活實際，取材于學生身邊的材料。
2、學生自己出題，給學有余力的學生充分的展示自己才能的機會，真正做到“不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”。
四、小結(jié)反思。
小學三年級數(shù)學兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿 5
一、說教材
（一）說課內(nèi)容
《乘法估算》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級下冊p59頁的教學內(nèi)容，包括例2以及相關的練習。
�。ǘ┙滩暮單�
本課是在三年級上冊兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的基礎上來進行學習的。此前學生已經(jīng)掌握了整十整百數(shù)乘法的口算方法，能進行兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算。學好本節(jié)課內(nèi)容，能為今后學習多位數(shù)除法估算以及除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算做好知識上的準備。
（三）教學目標
根據(jù)“新課標”的理念，結(jié)合學生的知識現(xiàn)狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：
1、結(jié)合具體問題情境讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過程，培養(yǎng)學生的估算意識，初步理解估算方法。
2、給學生創(chuàng)設主動探索估算知識的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學生的數(shù)感，進一步提高學生的比較推理能力。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
（四）教學重、難點：
重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)估算意識。
難點：合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學問題。
二、說教法學法
1、說教法：為了培養(yǎng)學生估算的意識，我設計了估座位數(shù)、準備錢買書、師生互動等生活場景，激發(fā)學生的主體探究熱情，讓學生主動結(jié)合生活情境進行估算。
2、說學法：本課設計力求突出“自主學習實踐感知”的特點，采用個體探究、小組合作的學習形式，創(chuàng)設有利于學生參與探索活動的學習情境，使學法與教法和諧統(tǒng)一在“促進學生能力發(fā)展”這個教育目標上。
三、說教學過程
為達到本節(jié)課的教學目標，我從以下五個環(huán)節(jié)設計教學。
1、復習鋪墊引出新知
2、創(chuàng)設情景自主探究
3、應用提高鞏固深化
4、實踐生活升華教育
5、互動總結(jié)課外延伸
�。ㄒ唬⿵土曚亯|，引出新知
1、口算
20×20=24×10=40×50=12×30=
2、下列算式，你能估算各題的'結(jié)果嗎？你是怎樣想的？
28×4≈62×7≈
[這里通過復習舊知，抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，為知識的遷移做好鋪墊，并由此引出課題。]
板書：《兩位數(shù)乘兩位數(shù)——乘法估算》
�。ǘ﹦�(chuàng)設情景，自主探究
1、創(chuàng)設情景，引出主題
由全鎮(zhèn)各校都在開展氣象知識學習的情況入手，以氣象局的叔叔來我校開展氣象知識講座為情境，出示主題圖，并讓學生完整地說一說你收集到了哪些信息？
緊接著問：“能坐下嗎？”是什么意思？[引導學生明白，“能坐下嗎？”其實就是要將座位數(shù)和人數(shù)作比較。]
又問：要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，必須先求出什么？（座位數(shù)）你會列式嗎？（板書算式：18×20）
再問：只要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，需要知道準確的結(jié)果嗎？（不需要）既然不需要，那我們就試著用估算去解決會比較便捷一點。
2、嘗試估算，探索方法
讓學生先獨立完成，再小組交流，學生匯報，教師板書。
……
方法小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，它與一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法相類似，估算時可以把其中的一個兩位數(shù)看成整十數(shù)，也可以把兩個兩位數(shù)都看成整十數(shù)，再用口算確定估算結(jié)果。但同樣是估算，為什么會出現(xiàn)幾種不同的結(jié)果呢？
3、巧理信息，探究明理
根據(jù)學習卡（一）的內(nèi)容，四人小組交流誤差產(chǎn)生的原因，完成學習卡，小組匯報。
根據(jù)學生匯報的結(jié)果分析小結(jié)：估算的時候我們可能把因數(shù)看大了，這時估算的結(jié)果比實際結(jié)果大，也可能會把因數(shù)看小了，這時估算的
結(jié)果比實際結(jié)果小，不同的估算方法會有不同的估算結(jié)果，但都會與實際的結(jié)果之間存在一定的誤差。
[這樣設計促進學生在問題情景中積極參與，把探究的過程留給學生，運用生活素材，激發(fā)學生學習興趣，促進主動全面參與意識。]
4、運用策略，解決問題
剛才我們用了3種不同的方法進行估算，得出3種不同的結(jié)果，那350人到底能不能坐下呢？
引導學生在剛才討論的基礎上，逐步理清，在第（3）種方法中，采用估小的方法得到的360都大于350，那么實際結(jié)果應該比360還要大，肯定能坐下350人。
同時指出：雖然估算的方法有很多，但在這道題中，用估小的方法來進行估算，相對而言比較有把握解決“夠不夠坐”的問題。
[這樣設計使學生在已有的知識基礎上，通過分析比較、合作交流、層層遞進的認知環(huán)節(jié)，逐步形成了估算策略，從而讓學生實現(xiàn)從多樣化到最優(yōu)化的過渡。]
5、指導看書，質(zhì)疑釋疑
(三)應用提高，鞏固深化
1、隨堂練習，檢驗效果
讓學生獨立完成書本p62第10題第一行和書本p59做一做。
[這樣做是從本課的教學重點出發(fā)，在鞏固新學知識的同時，還可以讓學生品嘗到成功的喜悅，達到本節(jié)課的的教學目標。]
2、配對練習，突破難點
《氣象知識知多少》這本書每本19元，李老師決定買12本，你認為李老師大約應該準備多少錢？
在引導學生列出算式后，讓學生幫老師拿個主意，應該選擇下面哪種建議？
A、12看成1010×19=190（元）
B、19看成2012×20=240（元）
在學生的爭論中，讓學生逐漸明白：像這種準備錢購物的情況應該盡量選擇估大的方法來進行估算，才能更為有效地解決問題。
同時作出小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點，估算的方法可能有幾種，但我們在解決不同的情景問題時，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。
[本題練習設計和例題教學分別從兩個不同的角度來分析解決問題，使學生初步體會根據(jù)具體問題情境來選擇估算方法，有效提高估算能力，掌握估算的策略。]
(四)實踐生活，升華教育
設計學生采訪的師生互動環(huán)節(jié)，鞏固所學知識。
內(nèi)容A、我們組采訪的是xx老師，他家每月水費支出大約是xx元，一年大約支出水費元。我們是這樣估算的。
內(nèi)容B、我們組采訪的是xx老師，他每天批改作業(yè)xx本，每個星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學年（40個星期）大約批改作業(yè)本。
看到這么大的數(shù)字，你有什么感受或想法？
[這個環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)了數(shù)學的應用性，在這個過程中不但提高了學生估算的應用能力，還讓孩子們在估算中體會到老師工作的艱辛，老師適時對學生進行思想教育，實現(xiàn)教育升華。]
(五)、互動總結(jié)，課外延伸
互動總結(jié)：在今天的學習中你有什么感受？又有什么收獲呢？
課外延伸：請你把你是怎樣用估算來解決實際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動的數(shù)學日記。
[這樣設計促使學生把本節(jié)課的學習興趣延伸到課外，從而體現(xiàn)數(shù)學學習的“大課堂”思想。]
四、說板書設計
兩位數(shù)乘兩位數(shù)——乘法估算
18×22≈
18×22≈40018×22≈44018×22≈360
�。�20）（20）（20）（20）
卡通頭像卡通頭像卡通頭像
答：能坐下。
小學三年級數(shù)學兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿 6
一、說教材
1、說教學內(nèi)容：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位筆算乘法）是小學數(shù)學義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學三年級下冊第28頁第一課時的內(nèi)容。
2、教材所處的地位和作用：
首先，我對本節(jié)教材進行一些分析。這一節(jié)課的學習平臺是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法（不進位），以及對乘法的進位也有一定經(jīng)驗的基礎上進行教學的，這為過度到本節(jié)課的學習起到鋪墊的作用。本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，學好這節(jié)課的知識，對今后進一步學習多位數(shù)的乘法起著舉足輕重的作用。
3、教學目標：
教學目標是教材的出發(fā)點和歸宿，也是檢查教學效果的標準和尺度。從教育學的角度來講教學目標應在基礎知識、能力培養(yǎng)、思想品質(zhì)三方面進行明確。所以本節(jié)課的教學目標是：
（1）知識目標：學生進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確的進行計算。
�。�2）能力目標：培養(yǎng)學生正確計算的能力，滲透教學源于生活，要用解決身邊的數(shù)學問題。
�。�3）情感目標：在交流中，培養(yǎng)學生的合作意識、評價意識。讓學生積極參與學習新知識的活動，獲得成功的體驗，增強對數(shù)學學習的信心和興趣。
4、重點，難點以及確定依據(jù)：
本著課程標準，為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確立了如下的.教學重點、難點。
重點：探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）乘法的算理。
難點：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）乘法的筆算算法。
下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談：
二、說教法、學法
這節(jié)課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據(jù)他的認知規(guī)律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。因為課標上指出：小學中年級的學生開始對“有用”的數(shù)學更感興趣。因此學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排更應當關注數(shù)學在學生的學習和生活中的應用應該是現(xiàn)實的，使他們感受到數(shù)學就在自己的身邊，而且學數(shù)是有用的、必要的，從而愿意并且想學數(shù)學。因此在教法、學法指導上著重突出以下幾點：
�。�1）在教學過程中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。學生通過對自己提出的問題，進行分析和解決，從而促了們的反思能力與自我監(jiān)控能力。
�。�2）在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法，然后學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說于口。
�。�3）按照自主探究—討論—歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，并提供口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。
三、說教學流程
本著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營造學生在教學活動中自主學習的間和空間”從這種設計理念出發(fā)，為了更好的達到教學目標，突出重點，增強教學效果，學生計算能力得到真正發(fā)展，我對本節(jié)課設計如下幾個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，提出問題：
學生的學習動機和求知欲不會自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設的學習情境，而興趣是最好的老師，因此，在課的一開始，我設計了“今天我們再去街心公園看一看”這一情境：出示情境圖：你看到了什么信息，你能提出什么數(shù)學問題？
�。ò鍟⿲W生提出很多問題。
設計意圖：數(shù)學來源于生活，有趣的生活情境，激發(fā)學生好
奇心和強烈的求知欲，讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，從而使教材與
學生之間建立相互包容、相互激發(fā)的關系。讓學生既認識了自身，又大膽而自然地提出猜想。
�。ǘ⑻剿餍轮鉀Q問題
“教師為主導，學生為主體，探究為主線”的三為主原則
“保護環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？怎樣列式？
1、學生列式。27×23=
2、學生嘗試計算。
3、組織交流，展示算法。
在探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法上讓學生充分討論、探索方法：
一種是口算，23×3=69，69×9=621。
一種是直接用豎式計算。（因為也許有學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法）。同時也可讓學生板演27×23=的豎式，這樣，既能充分調(diào)動學生探索問題、解決問題的積極性，體驗成功的樂趣，增強學習數(shù)學的信心去，又能使學生體驗到筆算方法的簡潔和便利，從而促使學生更為自覺的學好筆算。在這一環(huán)節(jié)中重點強調(diào)這一豎式與前面學的有什么不同，引導學生重點說出不同的是本節(jié)課的筆算乘法要進位，前面的沒有進位。這時教師要強調(diào)計算兩位乘兩位數(shù)的連續(xù)進位時，不要忘了加上進位的數(shù)。由此突出了本節(jié)課的重點。此部分設計，充分給學生提供了自由思考的空間，讓學生用不同的方法解決問題，發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢，讓學生重點掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的筆算乘法的算理，增強了學生的合作意識。
一種是估算，因為27接近與30，23接近于20由此估算出結(jié)果為600，教師要給與充分肯定并加以鼓勵。
4、師生評議。
問：你喜歡哪種方法？為什么？
設計意圖：通過探索活動，在探索的過程中形成知識的沖突，教師在旁引導，讓學生自己去探索，使學生獲得了成功的體驗。
（三）、自主練習鞏固提高
練習是數(shù)學學習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的計算方法，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。
�。�1）估一估，算一算。自主練習1題，讓學生交流說出估算、筆算的過程，進一步加深對算法和算理的理解。掌握重點，突破難點。
�。�2）解決問題。自主練習2題，讓學生說一說解決問題的過程和結(jié)果。
�。�3）自主練習第3題（出示課件）。讓學生用兩位數(shù)乘兩位數(shù)來解決實際問題
設計意圖：進一步加深對算法和算理的理解。掌握重點，突破難點。
（四）、評價總結(jié)暢談收獲
同學們，這節(jié)課我們?nèi)チ私中墓珗@，你有什么感受？你能把你的收獲和同學們一起分享嗎？
設計的目的是讓學生談談自己的收獲，不僅使其回顧和整理本節(jié)課的知識，還讓學生體驗到了學習的快樂，并能學會正確評價自己和他人。
四、說板書設計
好的板書可以說是一個微型教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。為此我設計了下列板書：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）
27×23=的各種算法的展示
俗話說教是為學服務的，通過我的教學使學生樂于學習，使人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展。
小學三年級數(shù)學兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿 7
一、說教材。
１、說教學內(nèi)容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》三年級下冊第63頁例l(不進位)。
�。�、教材說明：
本課時的教學內(nèi)容是不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎上進一步學習的，它主要突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。它是本單元的教學重點，因為學生掌握了不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法以后，進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法就迎刃而解了，還為學生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題打下了基礎。
３、教學目標：
知識與技能目標：學生通過經(jīng)歷探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的過程，理解其算理，掌握其計算法則。
�。础⒔虒W重、難點：
�。保�、能正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
２）、培養(yǎng)學生認真審題、書寫整潔，仔細計算的良好學習習慣。
5、教具準備：例題主題圖。
二、說教法、學法。
1.打破傳統(tǒng)課堂教學模式，不安排復習鋪墊這一環(huán)節(jié)，因為從已有的眾多知識中找出與現(xiàn)在要解決的問題有關的信息，這也是一種能力，而且是一種十分重要的信息提取能力。
三、說教學程序。
2．問題提出，獨立思考，充分準備，小組交流。
問題提出后．先讓學生獨立思考，嘗試解決問題，并且在學生充分準備后，再進行小組交流。這樣學生之間的討論交流建立在獨立思考和準備發(fā)言的基礎上，討論和交流的質(zhì)量必定提高，反之常常會流于形式。
3．提倡算法多樣化，鼓勵解決問題策略多樣化。
積極提倡算法的多樣化，鼓勵解決問題策略的多樣化，為學生提供數(shù)學交流的機會，目的是促進學生的數(shù)學思維活動，提高數(shù)學思維能力。不同的學生常常有不同的解題策略，學生運用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學問題有深切的體驗，會取得學習數(shù)學的'經(jīng)驗。
創(chuàng)設情境，談話引入。激發(fā)學生的學習興趣。自主探究，嘗試解決問題。并讓學生匯報筆算乘法的過程，歸納解題策略。最后師生共同評價本節(jié)課，這節(jié)課有什么收獲？然后布置作業(yè)。
過程與方法目標：學生通過小組和全班同學的交流合作，感受計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)方法的多樣化，培養(yǎng)學生的數(shù)感和數(shù)學思維能力、交流能力及合作意識。
情感態(tài)度和價值觀目標：學生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的情感，體會數(shù)學在日常生活中的應用價值。
小學三年級數(shù)學兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿 8
大家好，我是今天的xx號考生，今天我說課的題目是《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）》。
新課標指出：數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。
一、說教材
本節(jié)課選自人教版小學數(shù)學三年級下冊第四單元第2節(jié)《筆算乘法》的內(nèi)容。在此之前學生已經(jīng)掌握了“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的計算方法，本課“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”筆算部分的學習，是在“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的基礎上深入學習的，同時為“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的學習奠定基礎，因此本課內(nèi)容起到承上啟下的作用。
二、說學情
接下來談談學生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學生可以說是必修課。三年級的學生思維活躍，活潑好動，好奇心強，初步形成了分析問題和解決問題的能力，但是自主性不強，因此需要著重培養(yǎng)學生的自主探究能力。
三、說教學目標
根據(jù)以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算的算理，并能用筆算乘法解決實際生活問題。
�。ǘ┻^程與方法
經(jīng)歷運用兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算解決實際問題的過程，提高分析問題、解決問題的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀
感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會乘法運算的應用價值，并在學習活動中獲得積極的、成功的情感體驗。
四、說教學重難點
我認為一節(jié)好的數(shù)學課，從教學內(nèi)容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學重點是：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及筆算方法。教學難點是：理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)時，所得積的末位數(shù)要和十位數(shù)上的數(shù)對齊。
五、說教法和學法
數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。教學應激發(fā)學生的.學習積極性，向?qū)W生充分提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。所以在這節(jié)課中我采用了激、導、探的教學方法。讓學生帶著問題學、在探索中學、在合作交流中學。在教學中積極培養(yǎng)學生的學習興趣和動機，明確學習目的。
六、說教學過程
下面我將重點談談我對教學過程的設計。
�。ㄒ唬┮胄抡n
導入環(huán)節(jié)我會設置生活情境：每套書有14本，王老師買了12套，一共買了多少本？并提問學生：你能從中獲得什么樣的數(shù)學信息？要求學生自主分析，并嘗試表達。學生分析得出：每套書14本，12套書，單位量數(shù)量=總量，并列出算式14×12。此時拋出疑問“這個算式和14×5、14×10有什么不同？如何計算？”來順勢引入課題。
導入的設計以學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗為基礎，能充分調(diào)動學生學習的積極性，也有助于學生自然鏈接新知。
�。ǘ┨剿餍轮�
這一環(huán)節(jié)是探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的計算方法，是本課的中心環(huán)節(jié)。為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學生的主體作用。我會要求學生自主思考計算14×12，并把想法試著用點子圖表示出來。
此處設置學生活動：組織學生小組討論，選擇自己喜歡的方式探究結(jié)論。教師巡視指導，并加以指導。結(jié)束后隨小組代表匯報板書計算過程。在交流過程中出現(xiàn)多種算法，我會組織學生集體評價，并及時引導學生展開討論。預設有學生是將12套書平均分成3份，計算出每份4套書有多少本，然后乘3求總數(shù)。也有學生是將12套分成10套和2套，分別計算有多少本然后求和。我會肯定學生的回答，并用多媒體呈現(xiàn)學生的兩種計算過程。
這時我會提出問題：任何一個算式都可以用點子圖計算嗎？還有沒有更簡單的方法來計算？由于學生之前已經(jīng)學習過多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法，所以學生能夠說出可以列豎式計算。這時再組織學生前后四人為一小組進行合作探究。我會下場加以巡視指導。結(jié)束后，請小組代表將結(jié)果板書到黑板上。之后組織學生對每一步驟進行解釋說明。
學生對照豎式計算過程，分析得出：14×12應先算14×2的積，再加上14×10的積；其中14×2表示2套書的本數(shù)，14×10表示10套書的本數(shù)，求和即為12套書的總本數(shù)。
最后我會帶領學生共同總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的筆算方法：先用第二個因數(shù)個位上的數(shù)乘第一個因數(shù)，積的末位與個位對齊；再用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)，積的末位與十位對齊；將兩次的積相加。
這樣設計的好處：在交流14x12的多種算法過程中，感受算法多樣性的同時，引導同學將不同計算方法和點子圖進行比較、歸納和分類，體驗方法的異同，掌握解題的策略。這樣在比較過程中培養(yǎng)了學生的分析能力和優(yōu)化意識，幫助學生成長。最終以語言描述呈現(xiàn)筆算乘法的方法，有利于學生對知識的掌握。
小學三年級數(shù)學兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿 9
一、教材簡析：
本節(jié)課的內(nèi)容是其青島版小學數(shù)學三年級上冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的筆算，它是在學生初步掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)以及乘法的口算和估算的基礎上進一步學習的。
本節(jié)課的教學重點是掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，難點是理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
根據(jù)本節(jié)課在教材中所處的地位及學生認識能力的實際情況，結(jié)合新課程的理念，我制定了以下的教學目標：
1、知識目標：讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的全過程，體驗計算方法的多樣性，并會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。
2、能力目標：通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優(yōu)化策略的思想方法。
3、情感目標：獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
二、教法、學法
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在本節(jié)課教學中突出了學生的主體地位，通過啟發(fā)、引導、設疑等教學手段及方法進行教學。在學法指導上，讓學生掌握觀察比較、自主探究、合作交流等學習方法來獲取新知識
三、教學準備
采用多媒體展示與生活緊密相聯(lián)的主題圖與多樣化的練習，已達到高效、優(yōu)化的課堂。
四、教學流程
�。ㄒ唬┱n前準備,做下鋪墊
1、口算練習
6×7 8×4 9×3 40×9
5×90 11×8 12×4 10×5
24×2 31×3 2×13 34×10
200×30 50×60 300×6 1000×8
2、筆算練習
75×3 126×4
引導學生說出筆算的方法：在計算一位數(shù)乘多位數(shù)時，用這個一位數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的每一位，哪一位滿幾十就向前一位進幾。目的是為學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算豎式做下鋪墊
(二）創(chuàng)設情境，明確問題。
1、談話導入。（課件：有圖象、有學校圖書室劉老師的聲音）同學們，學校圖書室買來12本新書，每本24元，你能猜一下我大約付了多少錢嗎？
2、學生進行猜測，并說說想法。
3、通過誘導，引入新課揭示課題。剛才每位同學都猜過了，那么有什么辦法能證明你猜的是正確的或者是比較接近正確答案？（課件）劉老師到底應該要付多少錢？這就是今天這節(jié)課我們要解決的問題。你能獨立地、用盡可能多的方法計算出“24×12”嗎？
(三)自主探究，嘗試解決。
1、學生獨立思考，嘗試解決問題。用盡可能多的方法計算24×12。
2、教師巡回指導，特別關注學困生。
(四)交流匯報，歸納策略。
1、梳理思路，準備交流。
剛才老師在看同學們的計算時，發(fā)現(xiàn)許多同學已經(jīng)有好幾種方法了，在交流之前，請同學們想一想，也可寫一寫，你在小組里發(fā)言準備講哪幾點？
2、小組交流，取長補短。
3、整理成果，準備交流。
以小組為單位，每一小組推薦一位代表向全班同學匯報本組的學習成果。（以四人小組為單位進行交流。在小組內(nèi)每個同學講述自己的解題方法，并對其他同學的解法充分發(fā)表看法。這個過程，重在培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力，并使學生學會傾聽。）
4、全班匯報，匯總策略。
部分小組代表匯報研究成果，其他小組可以補充，教師適時介入。
（1）充分展示學生的研究成果。
學生的解題策略可能有：
�、�24+24+…+24=288 （12個24相加）；
�、�12+12+…+12=288 （24個12相加）；
�、�24×2×6=288；
�、�24×3×4=288
�、�24×10+24×2 =288
�、�12×20+12×4=288；
�、�24×20-24×8=288；
⑧ 2 4
× 1 2
4 8
2 4
2 8 8
(2) 通過比較，著重指導，從而理解算理，掌握方法。
�。�3）質(zhì)疑問難，精講點撥。
在這些方法中，你認為那種比較簡便，學生普遍會選擇豎式。當選擇了豎式計算后，我先從橫式出發(fā)引導學生沿分步算式去尋找豎式中的對應數(shù)位、兩層積及兩積之和。組織質(zhì)疑：
a、你能發(fā)現(xiàn)橫式與豎式之間的聯(lián)系嗎？
b、第一步橫式在哪？第二步橫式呢？但橫式明明是240，而不是24呀？
c、0寫不寫一樣嗎？
接著我又組織學生從豎式的各層積出發(fā)質(zhì)疑其橫式中的實際含義，“48是誰與誰相乘得到的？表示什么？豎式中的24呢？”“假如把計算過程分成第一步、第二步、第三步，你覺得哪個步驟最關鍵？”并有機借助板書把算理進行有序的梳理，指引學生在反復體味中感悟豎式與橫式之間的內(nèi)在聯(lián)系，將其延伸至思維深處。
5、驗證結(jié)果
在筆算中，驗算是最好的驗證方法。因此，讓學生交換24和12的位置再乘一遍，然后引導學生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)出乘法的驗算方法。
(五)應用深化，提高能力。
1、看誰算得又快又對。
63頁“做一做“的8道題，讓學生演板，用于鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。學生演板完后，引導學生說一說自己的計算方法，使全體學生通過計算和說的過程，感悟筆算乘法的.計算方法，使全體學生都在探索交流中清楚筆算的過程和算理。
2、幫小熊會診。
出2道學生的錯題，然后讓學生進行判斷，并表述正確的計算過程。使學生在改錯過程中，進一步掌握筆算乘法的計算方法，并且逐步培養(yǎng)學生的語言表達能力。
3、生活中的數(shù)學：
64頁的第3題。
4、游戲：你說我答。請同學們?nèi)我庹f一個兩位數(shù)，乘11后，老師能不計算直接說出結(jié)果。
學生說，教師口算結(jié)果，之后引導學生總結(jié)規(guī)律。
(六)課堂總結(jié)，重視方法。
這堂課我們學會了什么？計算時應該注意什么？
五、說板書設計
我的板書是這樣的：
24×10+24×2 =288
12×20+12×4=288；
這樣的板書對于學生對乘法算理的認識會更清晰，明了，起到一定的示范作用。
六、教學理念
1、給學生創(chuàng)設了一個寬松、自由、和諧的學習氛圍，促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
2、重視培養(yǎng)學生的數(shù)學體驗，達到了師生情感的和諧統(tǒng)一。
3、實現(xiàn)了課堂教學個性化，認真落實了“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”的教學思想。
小學三年級數(shù)學兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿 10
一、說教材
�。ㄒ唬� 內(nèi)容：
冀教版小學數(shù)學第六冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）》
�。ǘ┙滩姆治�
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》是冀教版小學數(shù)學第六冊第二單元第一課時的內(nèi)容，它是在學生學習了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十數(shù)乘法的基礎上進行教學的，主要是為了讓學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，為學習多位數(shù)乘多位數(shù)的算理打基礎，因此，本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，對今后進一步的學習起著舉足輕重的作用。
教學目標：
知識目標：經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。
能力目標：培養(yǎng)觀察力、探究能力、抽象概括能力。
情感目標：獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
教學重點：
掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
教學難點：
理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
二、說學情
學習該單元之前學生已經(jīng)能熟練掌握乘法口訣，會計算兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，能口算兩位數(shù)乘整十數(shù)。這節(jié)課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據(jù)他們的認知規(guī)律，我們要設計可以激發(fā)學習興趣的情境進行教學，還要使他們感受到數(shù)學就在自己的身邊，學數(shù)學是有用的、必要的。
三、說教法
《新課標》指出：數(shù)學教學應聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學生從中獲得數(shù)學學習的積極情感體驗、感受數(shù)學的力量。同時，通過教學實踐，使學生學會自主學習和小組合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和小組合作及應用數(shù)學意識。因此在本節(jié)課中，我采用了情景教學方法，讓學生在所創(chuàng)設的情境中去學習。通過解決實際問題來學習計算方法。在本節(jié)課的整個教學過程中，力求體現(xiàn)學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者和參與者。
四、說教學程序設計
1、復習引入，為新知學習做鋪墊
在這一環(huán)節(jié)設計兩部分內(nèi)容，一是口算，其中涉及到一位數(shù)乘一位數(shù)、一位數(shù)乘整十數(shù)、整十數(shù)乘整十數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)等內(nèi)容。二是豎式計算，兩道一位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法，先讓學生獨立完成，再請兩名同學板演，說計算過程和算理，在復習的同時，為后面的新知探究打下基礎，使學生在自主探究時有了依據(jù)。
2、引入情境，揭示課題
以文具店的情境為主題，讓學生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，學生可能問道：“2盒彩筆多少支？”“10盒彩筆多少支？”“12盒彩筆多少支？”前兩個問題在學生已有知識范圍內(nèi)，要及時進行解決，后一個問題只要列式即可。之后讓學生比較算式的不同，揭示課題并相機板書《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》。
3、展開探索，算法多樣
�。�1）估算24×12的積大約是多少呢?
（2）啟發(fā)談話：24×12的精確答案是多少呢?
�。�3）學生先自己嘗試解決，看誰的方法最多。之后在小組內(nèi)展開交流，說說各自的計算方法。
（4）全班集體分享，教師將學生匯報的方法寫在黑板上，并讓學生分別說出思路。
4、深化研究，優(yōu)化算法
（1）回顧：我們還沒有學習24×12的'計算方法，同學們就能用這么豐富的計算方法得出結(jié)果！老師想知道，你們是借助以前學過的哪些知識來解決的呢?
�。�2）賞析：在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法?
當選擇了豎式計算后，學生面臨三個主要問題，這也是教學中的難點：①豎式的寫法；②怎樣用豎式算，尤其是第二部分的積應該怎樣寫；③為什么要這樣寫。首先引導學生自己嘗試，接著由教師引導突破難點：第一，豎式的寫法，學生已經(jīng)學過兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，將舊知遷移，強調(diào)兩個乘數(shù)數(shù)位對齊。第二，乘的順序和第二部分積的書寫，讓學生利用已有知識說出算理，第二部分積的書寫位置就不攻自破了。之后再通過指名學生說算理——同桌互說——反饋（學困生）的形式扎實算理的理解和掌握。
�。�3）試一試 ，學生獨立完成，請兩名學生板演并說明計算過程和算理。
5、熟練運用，拓展提高
�。�1）課件出示練習“新書訂單”，學生獨立計算后訂正。
�。�2）學生獨立完成課本習題，教師巡視指導。
6、交流體會，分享收獲
啟發(fā)談話：通過這節(jié)課的學習，相信你有很多學習的體會和收獲，與同學們一起分享吧!
五、說教學板書
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）》
小學三年級數(shù)學兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿 11
一、說教材：
本課時的教學內(nèi)容是不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎上進一步學習的，它主要突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。它是本單元的教學重點，因為學生掌握了不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法以后，進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法就迎刃而解了，還為學生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題打下了基礎。
教學目標：
1、學生經(jīng)歷算法多樣化，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法的計算方法。
2、學生通過自主探索、合作交流學習新知，培養(yǎng)學生表達自己意見的能力和參與的能力。
3、通過學生自己提出問題，自己解決問題，感受數(shù)學與生活的密切，獲的成功解決數(shù)學問題的喜悅，增強學生學習數(shù)學的自信心。
重點：理解算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法的計算方法。
難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
二、說教法：
1、情景教學法：創(chuàng)設學生熟悉和喜愛的情景，激發(fā)他們的學習興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望，發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，產(chǎn)生積極的數(shù)學情感。
2、游戲教學法：在練習的時候加入游戲環(huán)節(jié)使學生愉快的學習。
三、說學法：
“自主探索，合作交流，動手實踐”是新課標特別提倡的學生學習的方法。針對學生的年齡特征，經(jīng)歷算法多樣化，將其所學新知不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)當中去。
四、說教學流程：
一）創(chuàng)設情景，引出新知
我結(jié)合學生積極進行少科院研究，引出買書這一話題，引導學生解決買書中的`數(shù)學問題：24×2，24×10，24×12并引導學生解決，既復習鞏固了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算做準備。
二）自主探索、學習新知
1、自主嘗試，算法多樣
學生獨立嘗試計算，不規(guī)定算法，給予他們充裕的思考空間，培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。
2、小組合作，全班交流
為緩解學生的表現(xiàn)欲，讓他們先在小組里講一講，使每一個學生都有表達自己意見的機會，然后由學生代表講講算法。（轉(zhuǎn)化為加、拆數(shù)——連乘、乘加、乘減、筆算這幾種）
3、呈現(xiàn)算法，突破難點
學生的方式多樣為建立與筆算乘法的聯(lián)系我首選了這樣的算法，它有利于知識的遷移。
三）聯(lián)系實際，理解算理
結(jié)合復習導入部分的買書，讓學生理解算理。第一步用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)是舊知，我就一筆帶過；第二步用十位上的xx數(shù)去乘得到是幾個十，所以要寫在十位上，從而突破難點。第三次聯(lián)系導入部分的買書，讓學生理解把兩次乘得的積相加。然后通過個別說，同桌互說逐步掌握計算方法。
四）鞏固練習，拓展創(chuàng)新
練習是掌握知識，形成技能重要手段，也起到了檢驗學生學習效果的作用。
考慮到學生在45分鐘學習中難以始終集中注意力，我在練習中特別加進闖關游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。
第一關：填空我能行
第二關：計算我能贏
第三關：錯題我來改
第四關：問題我來解
第五關：拓展我最行
練習設計由淺入深，有扶到放，讓學生逐步掌握并應用，提高學生解決實際問題的能力， 四、小結(jié)反思，回顧新知。
這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？引導學生從知識、數(shù)學思想和方法兩方面進行回顧，讓學生在收獲知識的同時受到數(shù)學思想與方法的熏陶。
小學三年級數(shù)學兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿 12
教學目標：
1、進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式。
2、培養(yǎng)學生正確的計算能力，滲透教學源于生活，要學會解決身邊的數(shù)學問題。
3、通過探究合作的學習，激發(fā)學生認真計算的熱情和善于探索、思考的學習品質(zhì)。獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
教學重點：
掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
教學難點：
理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
教法、學法：
教法上突出學生的主體地位，通過啟發(fā)、引導、質(zhì)疑等教學手段及方法進行教學。在學法上，讓學生掌握觀察比較、自主探究、合作交流、歸納總結(jié)等學習方法來獲取新知識。
使用的教具：多媒體展示與生活緊密相聯(lián)的主題圖。
�。ㄒ唬�、導入新授
1、基礎訓練
豎式計算：
51×834×2126×4
說一說，在列豎式時需要注意什么？
引導學生說出筆算的方法：在計算一位數(shù)乘多位數(shù)時，數(shù)位對齊，從個位乘起。用這個一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一位，哪一位滿幾十就向前一位進幾。
設計目的：為學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算豎式做下鋪墊。
2、導入新課
經(jīng)過檢驗，老師發(fā)現(xiàn)你們對學過的知識掌握的都很好，下面老師考考沒學過的知識，敢不敢接受挑戰(zhàn)？
（二）、探索發(fā)現(xiàn)
1、獨立嘗試
�。ㄕn件）從圖中你能讀出哪些數(shù)學信息？誰能列式?
每套書有14本，王老師買了12套。一共買了多少本？
列式：14×12=
思考，這個算式和原來學過的有什么不同？用盡可能多的方法計算。
�。ń處熝不刂笇В貏e關注學困生。）
2、交流、匯報
�。�1）組內(nèi)交流
以小組為單位進行交流。交流時每個同學講述自己的解題方法，并對其他同學的解法充分發(fā)表看法。
設計目的'：重在培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力，并使學生學會傾聽與分析。
�。�2）小組匯報
每一小組推薦一位代表向全班同學匯報本組的學習成果。部分小組代表匯報研究成果，其他小組可以補充。（教師適時介入。）
學生一：先算14×2=28，14×10=140再算140+28=168
師總結(jié)：把12套分成2套和10套，就是算2個14和10個14，分開算后就變成了以前學過的兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)的計算了，我們要算12個14，把兩部分合并起來。
學生二：先算4×12=48，10×12=120再算:120+48=168
�。�3）教師點撥
學生出現(xiàn)筆算的方法：教師發(fā)現(xiàn)有的同學勇敢的進行了嘗試，列豎式計算，誰愿意將你的豎式展現(xiàn)給大家看看。（學生黑板展示豎式）
今天我們來學習用筆算方法計算14×12。（板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法）
問：在列豎式時我們需要注意什么？（數(shù)位對齊）
14×12=168（本）
3、理解算理，掌握方法
�。ㄐ±蠋熤v解豎式書寫過程。）
a、你能發(fā)現(xiàn)橫式與豎式之間的聯(lián)系嗎？
b、第一步橫式在哪？第二步橫式呢？但橫式明明是140，而不是14呀？
c、0寫不寫一樣嗎？
質(zhì)疑其橫式中的實際含義：“28是誰與誰相乘得到的？表示什么？豎式中的14呢？”“假如把計算過程分成第一步、第二步、第三步，你覺得哪個步驟最關鍵？”（在敘述過程中教師板書豎式對應的分步算式中兩個積及兩積之和。）
設計目的：從橫式出發(fā)引導學生沿分步算式去尋找豎式中的對應數(shù)位、兩層積及兩積之和。把算理進行有序的梳理，感悟豎式與橫式之間的內(nèi)在聯(lián)系。將其延伸至思維深處。
�。�指名學生說說豎式的列式過程。）
目標達成：通過豎式板演的過程，學生自主發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，完成目標2。同時在老師提示下，通過小組討論，歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，完成目標。
4、驗證結(jié)果
交換14和12的位置再乘一遍。
設計目的：強化了練習，也為今后的乘法驗算打下基礎。
（三）、鞏固發(fā)散
1、基本訓練（豎式計算）
44×1132×1223×1312×12
2、拓展訓練
李爺爺家用24個籠子養(yǎng)兔子，每個籠子里有12只兔子，李爺爺家養(yǎng)了多少只兔子？
�。ㄋ模�、評價反饋
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？筆算乘法時要注意什么問題？
小學三年級數(shù)學兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿 13
一、說教材：
1 、教材內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教材三年級下冊p63。
2 、教材及一般學情簡析：
筆算乘法是本單元的第二個內(nèi)容，也是本單元的重點。分為不進位和進位兩個層次。教材安排了兩個例題和兩個練習，分四課時進行教學。本課是教學不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，并安排了8個做一做的練習，讓學生在通過自主探索獲取知識的基礎上進行鞏固的練習。
教材通過到書店購書的實際生活情境，讓學生列出算式，嘗試解答。“小剛”的方法蘊含了乘法分配律的思想，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化為一個兩位數(shù)乘整十數(shù)和一個兩位數(shù)乘一位數(shù)兩個算式，再把它們的積相加，同時也是豎式計算的基礎。“小紅”的方法是豎式計算，實際上是將“小剛”的方法簡寫（三個豎式合為一個豎式），也是本課的核心。
本課是在學生學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)的基礎上進行學習，計算上本身并沒有困難。主要是解決乘的順序和第二個積的書寫位置的問題，使學生掌握基本的乘法筆算的方法。其關鍵是要通過教學活動使學生理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)所得的積的末位要與因數(shù)的十位對齊，理解和掌握豎式的書寫方法。對于小學三年級學生來說，由于他們的年齡特征和心理特點，他們的形象思維仍占主要地位，因此學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排要注重數(shù)學在學生的學習和生活中的應用，以及尊重知識的邏輯基礎和學生的現(xiàn)實基礎，讓他們在合作交流中，體驗解決問題策略的多樣化，在合作交流的過程中解決筆算過程中遇到的新問題，探討計算的方法。
3 、教學目標
據(jù)此，我為本課設立了以下教學目標：
（1）讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化和優(yōu)化策略。
（2）在自主探究與合作交流的學習活動中，使學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位乘法的筆算方法，理解其算理。
（3）通過學生活動，體驗數(shù)學學習方法，培養(yǎng)學生探索新知，自主學習的能力，讓學生在合作中交流、學習、互動。
所以，我認為，本課的教學重點是理解筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的.算理并會正確進行計算。難點是建立算理的正確表象，理解第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)所得的積的末位要與因數(shù)的十位對齊。關鍵在于能否為學生營造好恰當?shù)纳钋榫撑c探究氛圍，使學生活起來，動起來。
我確立以上目標的主要基于以下兩點考慮：
1、《數(shù)學課程標準》提出了重視學生學習過程的全新理念，要充分尊重學生的主觀能動性，讓學生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。本節(jié)課教學中要創(chuàng)設良好的探究氛圍，引導每一個學生積極主動地參與學習過程。
2、數(shù)學學習活動是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構(gòu)過程，學習者能否主動建構(gòu)并形成良好的認知結(jié)構(gòu)，取決于能否激發(fā)原有認知結(jié)構(gòu)中的感性材料，所以本課不僅應從整體上把握教材知識結(jié)構(gòu)，而且要縱向考慮新舊知識及方法的溝通聯(lián)系。
二、說教法學法：
數(shù)學教學活動要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。為此整一節(jié)課，我是循著“引導----探究----鞏固----評價”的路徑讓學生觀察現(xiàn)象、探究方法、應用知識、交流評價，著力培養(yǎng)學生的數(shù)學眼光——以數(shù)學的視角去觀察、以數(shù)學的思維去探究、以數(shù)學的方式去應用、以數(shù)學的語言去評價。在繁瑣與簡約、感性與理性、數(shù)學與生活交織的學習過程中，讓學生的數(shù)學思維越來越開闊、越來越敏銳。
三、說教學程序：
為體現(xiàn)以上的設計理念和構(gòu)建探索性學習課堂教學的基本教學模式，我是這樣來實施教學的：
1、情景導入：
課件創(chuàng)設：新年將至，小軍想買些禮物和卡片送給好朋友。他到新華書店買了1套12本的格林童話，每本24元；買了23張卡片，每張卡片13元。
提問：根據(jù)以上信息你能提出哪些數(shù)學問題？怎樣求呢？
預設：
�。�1）買格林童話花去多少錢？24×12
�。�2）買卡片花去了多少錢？23×13
�。�3）一共花去了多少錢？
�。ǖ叫氯A書店去購買禮物這個生活化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，通過對信息的選擇、處理、整合，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。）
2、算法探究：
�。�1）估算：24×12 23×13
�。�2）自主探索算法。
�。�3）小組交流。
（4）全班匯報：誰愿意和同學們一起分享你的計算方法？
學生可能會出現(xiàn)以下幾種：（板示）
①連加法：24+24+…+24=288（元）（12個24相加）
�、诓饠�(shù)法：24×2=48、24×10=240、240+48=288（元）
20×12=240 4×12=48 240+48=288（元）
�、圻B乘法：24×2×6=288（元） 24×6×2=288（元）
24×3×4=288（元） 24×4×3=288（元）
12×4×6=288（元） 12×6×4=288（元）
�、茇Q式法：
2 4
× 1 2
————————
4 8
2 4
————————
2 8 8
這里可讓學生結(jié)合24×2=48、24×10=240、240+48=288說出豎式計算的原理，在這里是這樣引導的：這個48怎么來的？這個1×24相當于什么相乘，所以這個乘出來的積末位4要寫在什么位上？為什么把這個0和“+”空著，可以寫嗎？（讓多個學生對著豎式說說）
同時課件演示乘的過程：
2 4
× 1 2
————————
4 8
2 4
————————
2 8 8
（5）算法優(yōu)化：這幾種計算方法你最欣賞哪一種？
（6）嘗試練習：下面就用你最欣賞的方法來計算23×13。
學生都會用拆數(shù)法或豎式法計算，探討：為什么不用連加與連乘法？
學生回答后教師小結(jié)：在計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，豎式計算適用的范圍更廣。
�。ó攲W生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)動力，引導學生通過觀察、估計、思考、交流去探索知識，在討論中欣賞和理解，在類比中優(yōu)化，從中體會數(shù)學思想和方法，并且注重學生在建立正確算理表象過程中知識間的相互聯(lián)系和溝通。教師只是引導、參與學習，留給學生學習數(shù)學的生動場景：知識由學生去建構(gòu)，問題由學生去發(fā)現(xiàn)，共性由學生去歸納。）
3、應用提高：
�。�1）選擇合理方法計算：
33×31 25×12
（這是兩道基本練習題，首先是檢查學生對筆算算理的理解情況，其次是培養(yǎng)學生合理解決問題的能力，如25×12= 25×4×3。因為筆算僅僅是一種技能和方法，而計算的品質(zhì)和靈活選擇合理的算法在某種角度上可能更重要。在教學之前我們要有意識的讓學生經(jīng)歷從特殊到一般來體會筆算方法的普遍性，但是當學生掌握了這種技能以后，又要在另外的一種層面上來思考我們的教學價值，就是讓學生要具有一種良好的計算品質(zhì)，能夠根據(jù)具體的題目靈活選擇合適的計算方法（包括估算）。這可能也是一種優(yōu)化吧。）
（2）解決問題：
�、� □ □
×□ 3
——————
□ 9
2 6
——————
□ □ □
�。ㄟM一步深化理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算理，培養(yǎng)學生的逆向思維能力。）
②三（1）班有24位同學在跳繩達標訓練中，都跳了121下，他們一共跳了多少下？
�。ㄑ由焱卣�，適時遷移，創(chuàng)設多位數(shù)乘多位數(shù)的不進位筆算乘法的素材，引導知識的遷移，培養(yǎng)學生主動探究的習慣。）
�。▽W習數(shù)學知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學在生活中的價值，體驗到學習數(shù)學的樂趣，獲得學習數(shù)學的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數(shù)學方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。）
4、交流評價：
通過本節(jié)課的學習，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。
�。▽W生通過自主探索性學習，獲得了新知識、新經(jīng)驗，無論是認知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過交流評價引導學生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富，成為影響其他同學的關鍵因素，另一方面學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我，也學會評價他人的學習。）
“凡事預則立，不預則廢”沒有高質(zhì)量的預設，就不可能有精彩的生成，但是課堂又是動態(tài)的，變化的，有時課堂教學生成和預設是一致的；但有時兩者是有差異的甚至是截然不同的，面對后面一種情況，教師該怎么辦？我想作為教師能夠做到的是：在課前精心的設計教學預案；在課上靈活地處理生成資源。只要我們教師的心中有學生、有目標、有策略，將會彰顯課堂教學的無窮魅力！
小學三年級數(shù)學兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿 14
一、說教學內(nèi)容
本節(jié)課的教學內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第五單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)中的“筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位乘法”》，該內(nèi)容是本單元教學的一個重點和難點。因為學生掌握筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數(shù)四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定基礎。因為是借班上課，所以在教學內(nèi)容的選定上，只借助了教材中的兩幅情境圖，并不是教材中某一既定內(nèi)容。
二、說設計指導理念
把計算內(nèi)容置于實際生活的背景之下，創(chuàng)設生動有趣的問題情境激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在具體問題情境中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題，接著學習探討計算方法，進行解決所提出的實際問題。
三、說教學目標
本節(jié)課的教學目標是：
1.讓學生經(jīng)歷兩位乘兩位數(shù)的筆算過程，學會計算兩位乘兩位數(shù)的進位乘法。
2.在學習過程中感受數(shù)學與日常生活的密切關系，體會到計算的意義和作用。
四、說重難點
本節(jié)課的教學重難點是：
1.讓學生難夠正確計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法。
2.讓學生能應用所學知識解決生活中的問題。
五、說教學過程設計。
本節(jié)課的教學過程分為學前準備、新知學習、課堂練習、課堂小結(jié)四個部分。
�。ㄒ唬⿲W前準備
在學前準備中，我安排了兩項復習內(nèi)容，一是兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算，二是筆算不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)。通過復習，再現(xiàn)口算兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘整十數(shù)的規(guī)律和筆算不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，為學生應用已掌握的計算知識去探索新知作準備，這樣才有利于充分發(fā)揮學生的主體作用。
1.口算
在教學時我首先課件出示：星期一早晨，郵遞員叔叔正在挨家挨戶地送報紙，拿到報紙的一個叔叔非常關心地問郵遞員：“你每天送多少份報”，郵遞員說：“我每天送要送48份報紙�！比缓筇釂枴澳銖膱D中看到了什么？能給同學們講一講嗎？”再引導學生從對話的情境中提出數(shù)學問題，最后課件出示兩個問題，郵遞員工作10天、20天要送多少份報紙？讓學生口算并交流口算的方法。
2.筆算
首先課件出示：小紅的媽媽帶著小紅去書店買書，小紅要買一套12本，每本13元的書，小紅在想一共要付多少錢？的情境圖，然后提問：你從圖中看到了什么情境，了解到哪些數(shù)學信息。（讓學生簡單交流）再問：要解決一共要付多少錢，這個問題要怎樣列式計算？讓學生到黑板上列式計算。最后根據(jù)學生的`計算總結(jié)提問：筆算中乘了幾層？為什么？乘得的結(jié)果要怎樣？十位上的1和13乘完后，3為什么要和十位對齊？
�。ǘ┬轮獙W習
首先課件出示小男孩和小女孩對話情境，郵遞員每天要送48份報紙，72天要送多少份報紙，然后提問：小男孩說了什么？小女孩提出了一個什么問題，要解決這個問題怎樣列式解答？出示算式48乘72，先讓學生估算，再課件演示講解48乘72的筆算過程。最后筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位乘法的計算方法。
（三）課堂練習
在課堂練習中，共分兩部分，交流判斷題和書面作業(yè)。我首先用小黑板出示一題判斷題25乘36，提供4種計算情況，只有一種計算是正確的，錯的指出錯在哪里，其中3種錯誤的計算都是學生在計算中易出現(xiàn)的失誤情況，此題旨在培養(yǎng)學生形成良好而正確的計算習慣。接著分發(fā)書面作業(yè)，書面作業(yè)中共有2個小題，每一小題是筆算題，第二小題是解決一個實際問題。練習的方式是讓學生獨立完成，完成后老師檢查組長，組長檢查組員，每組評選出2名計算正確，書寫工整的同學獎勵加蓋小紅旗。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)談話，強調(diào)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位乘法要注意的兩點：
1.滿幾十要向前一位進幾。
2.接著乘完，不要忘記加上進位數(shù)。
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