精選五年級(jí)語文說課稿模板集錦6篇
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的五年級(jí)語文說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。
五年級(jí)語文說課稿 篇1
【說理念】
積累是創(chuàng)新的前提，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生知識(shí)的積累：有較豐富的積累；擴(kuò)大知識(shí)面，增加閱讀量；背誦一定數(shù)量的名篇。俗話說“巧婦難為無米之炊�！睂W(xué)生進(jìn)行字、詞等知識(shí)的積累就是集“米”的過程，有了這個(gè)過程才可能有文章之“炊”。古人說：讀書破萬卷，下筆如有神。學(xué)生在讀“萬卷書”的時(shí)候可以積累許多精詞妙句，積累許多體式、結(jié)構(gòu)、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。人們認(rèn)為：語文能力的培養(yǎng)要經(jīng)過一個(gè)“死去活來”的過程。其實(shí)“死去”的過程就是大量記憶、積累的過程。在這個(gè)過程中，我們不僅可以借詞、借句，還能借氣、借勢(shì)，最終翻出新意。日常的積累越豐富，我們就越能汲取知識(shí)的養(yǎng)料，在運(yùn)用中便會(huì)“心有靈犀”“舉一反三”“觸類旁通”，這就是“死去活來”之“活來”——?jiǎng)?chuàng)新過程。因此，作為教師，應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)積累和創(chuàng)新的關(guān)系，大膽引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識(shí)積累。但是單單依靠教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的積累是很有限的，“授人以魚，更要授之以漁”，新標(biāo)準(zhǔn)也同樣重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累：掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法；學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法等。因此在語文學(xué)習(xí)中，教師教給學(xué)生更多的還應(yīng)該是進(jìn)行積累的方法。學(xué)生掌握了多種學(xué)習(xí)語文、積累語文知識(shí)的方法，在有教師時(shí)會(huì)學(xué)得更好，無教師的時(shí)候同樣學(xué)得輕松。
【說教法】
新標(biāo)準(zhǔn)要求注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的語文素養(yǎng)。在發(fā)展學(xué)生語言的過程中，要努力培養(yǎng)自能讀書、追求真理、勇于探索的精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和未來意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造力。
大膽地把文章放給學(xué)生，采用以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法。首先學(xué)生自主初讀文章，要求學(xué)會(huì)生字、詞語，讀通課文，不能獨(dú)立解決的寫到黑板上，反饋時(shí)共同討論解決，盡量使每個(gè)學(xué)生都能過好這一關(guān)，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主地深入學(xué)習(xí)文章，教師提供學(xué)習(xí)小目標(biāo)，是為學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法、時(shí)間的調(diào)控等方面充分自主的基礎(chǔ)上，提供了學(xué)習(xí)導(dǎo)向，保證了在有限的課堂時(shí)間里提高學(xué)習(xí)效率。接著是穿插學(xué)習(xí)課外選段《中沙落雁》，在介紹新的閱讀的方法后，給予充分的時(shí)間空間學(xué)習(xí)，既積累了知識(shí)和方法，有對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了更深的了解和認(rèn)識(shí)。最后是學(xué)生根據(jù)自己的能力、喜好自行選擇練習(xí)。
縱觀整堂課，學(xué)生絕大多數(shù)的時(shí)間都在大量積累知識(shí)、積累方法，尤其是比較明確地進(jìn)行了方法的積累：已學(xué)背誦方法的交流；新的背誦方法的學(xué)習(xí)；通過理解感悟來提高朗讀效果的方法的了解；運(yùn)用文下注解來進(jìn)行閱讀理解的方法的初步感知等等，在學(xué)生大量進(jìn)行詞、句、篇的知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，更提供了他們課外進(jìn)行廣收博取的方法。
【說教材】
《桂林山水》描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山、表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。
【說教學(xué)目標(biāo)】
�。╨）感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。
�。�2）學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容；學(xué)會(huì)按提綱背誦課文。
�。�3）學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字；理解本課詞語的意思。
�。�4）能仿照句式寫景物。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)課文2、3自然段，學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體報(bào)寫的寫作方法寫一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。
【說教學(xué)時(shí)數(shù)】
三課時(shí)。
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。
第二課時(shí)：李習(xí)課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。
第三課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第三段，總結(jié)全文。按課后練習(xí)題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語。
【說教學(xué)準(zhǔn)備】
小黑板一塊，寫有重點(diǎn)句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機(jī)。
【說教法】
1、直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
2、舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生’自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3、朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。
【說學(xué)法】
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
【說教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定
會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢？上課一開始，教師用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，整體感知。
I、請(qǐng)同學(xué)們看《桂林山水》的錄像，讓學(xué)生從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光，課文語言的優(yōu)美。
2、提出預(yù)習(xí)要求：
�。�1）讀通課文，自學(xué)生字、詞。
�。�2）漓江的水有什么特點(diǎn)？桂林的山有什么特點(diǎn)？
�。�3）課文可分幾段？依據(jù)是什么？
3、檢查預(yù)習(xí)情況，輪讀課文。
4、學(xué)生質(zhì)疑問難（教師根據(jù)疑難歸納有價(jià)值的問題）。
三、舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思？它和全文有什么關(guān)系？在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。
2、精讀第二自然段。
�。�1）自由朗讀第二自然段，思考：
�、儆谩啊比Τ鰧懤旖奶攸c(diǎn)的詞語。
�、谟谩啊眲澇鼍唧w描寫特點(diǎn)的句子。
�。�2）檢查思考題
①板書：水：靜清綠。
�。�3）檢查思考題
�、谕队俺鍪揪渥樱�
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；
漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
�、傩『诎宄鍪揪渥�，讀讀比比它們表達(dá)的意思有什么不同。
漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。
�、谕ㄟ^教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會(huì)漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
�、谧髡哌\(yùn)用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗？
④教師設(shè)計(jì)—組舉—反三的句子訓(xùn)練，投影出示句子：
ɑ、公園里的花真香啊，香得（ ）？
b、教室里真安靜啊，安靜得（ ）？
�。�4）課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒？
這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖？
教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象？
�。�5）小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過什么方法學(xué)習(xí)的？討論后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁�！弊寣W(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類旁通？
3、運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段？
用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段？
重點(diǎn)放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀，加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和熱愛？
4、學(xué)習(xí)第四自然段？
以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境？
5、指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感？
這篇課文語言優(yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛？
四、運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容？
1、復(fù)習(xí)閱讀提示，明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)？
2、出示段意。（課后題2？
3、學(xué)生歸納、講評(píng)？
五、總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦？
1、按照板書，小結(jié)全文？
2、運(yùn)用課后思考題3提供的提綱，指導(dǎo)背誦課文？
學(xué)生練習(xí)背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目的？
【說課堂板書？
這一板書，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文，指導(dǎo)背誦，又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。形象直觀，新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以美的享受？
五年級(jí)語文說課稿 篇2
一、 說教材
《太陽》一課是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第九冊(cè)中的課文。這是一篇說明文，主要介紹太陽的常識(shí)：離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。
本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點(diǎn)的。
二、 說教法
這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)確、通俗的語言來說明事物和傳授知識(shí)的。所以我是側(cè)重一下幾方面教的：
1、 抓住說明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，找出說明文在結(jié)構(gòu)上注重一段一意，段首概括的規(guī)律，幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學(xué)相似段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、 抓住課文中語言，了解說明事物的方法。課文第一段為了講清楚太陽的三大特點(diǎn)，運(yùn)用了大量的數(shù)字來說明，給學(xué)生的感覺是一目了然。但是為什么要引用傳說，就是為了增加文章的生動(dòng)性，這樣教學(xué)既使學(xué)生了解了學(xué)法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再比如說，太陽很大，會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱。為什么又提到了地球和鋼鐵呢？這就運(yùn)用了比較的說明方法，使抽象的數(shù)字具體化、形象化。這樣做的目的是，既教了課文，又學(xué)會(huì)了作者的寫作方法。
3、 利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強(qiáng)。在教學(xué)過程中，我制作了課件，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，是一舉多得的方法。
三、 說學(xué)法
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：
1、 整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。學(xué)生先自讀課文幾遍，有個(gè)別學(xué)生可先背誦課文。自學(xué)完以后，能概括出每個(gè)自然段的內(nèi)容，并加注在書上。按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會(huì)從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。
2、 加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的中心句子了解這樣意思，再進(jìn)行歸納合并，總結(jié)每一段的寫作方法，掌握說明事物怎樣運(yùn)用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運(yùn)用這種方法，給人的感覺是準(zhǔn)確、簡練、明晰、具體，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
3、 利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教太陽與雨、雪、風(fēng)形成過程的關(guān)系時(shí)，制作了課件。利用幻燈放影像。學(xué)生一看就明白了風(fēng)、雨、雪形成的過程。知道太陽和氣候的關(guān)系確實(shí)很密切，同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下了印象深刻。
四、說教學(xué)程序
在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，尋找了有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了一番思考分析之后，制定本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)：一是了解太陽的三大特點(diǎn)，二是使學(xué)生知道太陽與我們?nèi)祟愑心男┟芮械年P(guān)系。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，教給學(xué)生寫作方法，即能力目標(biāo)。這樣，教學(xué)目標(biāo)明確了，上課時(shí)，就能有的放矢，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
一堂課的好壞，一個(gè)主要方面就是教師在課堂45分鐘內(nèi)給學(xué)生傳授知識(shí)的能力怎樣，學(xué)生能不能按時(shí)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，我在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上，盡量使課堂每一分鐘都能合理運(yùn)用，該講的就講，不該講的少講，甚至不講。在自己預(yù)先想好的導(dǎo)學(xué)提問的指導(dǎo)下，啟發(fā)讓學(xué)生思維，用板書直觀地再現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，始終讓學(xué)生手腦并用，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。
最后的達(dá)標(biāo)測(cè)試題，既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。目的是檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容理解得怎么樣，也就是教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了沒有。通過讓學(xué)生做這些題目，可以驗(yàn)證出教學(xué)效果是良好的。
五、說板書設(shè)計(jì)
隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。
五年級(jí)語文說課稿 篇3
一、說教材：
《童年的發(fā)現(xiàn)》是前蘇聯(lián)作家費(fèi)奧多羅夫?qū)懙囊黄獌和膶W(xué)作品。本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。文章以第一人稱敘事，以一個(gè)兒童的眼光去思考和探索人的起源這個(gè)科學(xué)性很強(qiáng)的問題。文章展示了“我”對(duì)這個(gè)問題思考與探究的過程，即從“迷惑不解”到“似懂非懂”到“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)”到“得到證實(shí)”。
課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。
課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對(duì)這個(gè)疑問的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。
作者語言幽默，對(duì)自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對(duì)因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。
選編本課的目的，是通過學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會(huì)作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感；感受作者幽默的語言；激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
1.教學(xué)目標(biāo) ：
�。ǎ保┳灾鲗W(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“胚、禍”等10個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。
（２）默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
�。ǎ常┠芙Y(jié)合具體事例理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)”等含義深刻的句子，體會(huì)課文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度；
3.教學(xué)難點(diǎn)：
能結(jié)合具體事例理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)”等含義深刻的句子，體會(huì)課文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
三、說學(xué)情：
經(jīng)過近五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步形成了比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了較多的學(xué)習(xí)方法和技巧，具備了朗讀默讀的能力。隨著年段的升高，一本薄薄的教科書已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需求，他們具有了擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀量的心理需求，因此教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，與文本展開深層次的對(duì)話，還要為學(xué)生提供了大量閱讀材料，課堂上大量資料的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生課外閱讀具有一定的引導(dǎo)作用。
四、說教法和學(xué)法：
1.說教法：
學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的；從中激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神;體會(huì)心理活動(dòng)描寫對(duì)塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。
2.說學(xué)法：
在本課的教學(xué)中，我主要教給學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和解決更多的問題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句段理解課文的方法。
五、說教學(xué)流程：
1.交流揭題，激發(fā)興趣。
引導(dǎo)學(xué)生回憶交流學(xué)過的課文中描寫童年生活的片段，由片段交流引出“發(fā)現(xiàn)”，由片段交流引出“童年”，由對(duì)“童年”的交流引出課題完成“童年的發(fā)現(xiàn)”，激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。
2. 緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文。
�。�1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
（3）學(xué)生再讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹童年的發(fā)現(xiàn)的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼�？哪些地方給你留下了深刻的印象？
�。�4）人為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行?人究竟是從哪里來的?為了弄清楚這問題,“我”經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的探究過程?結(jié)果怎樣?
3.圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文。
�。�1）閱讀開頭，了解發(fā)現(xiàn)：“我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果�！�
�。�2）夢(mèng)中飛行，引發(fā)思考。
“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
（3）師生對(duì)話,求解疑問。
我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
�。�4）絞盡腦汁,驚人發(fā)現(xiàn)。
既然老師那里給不出現(xiàn)成的答案,那就自己去想,自己去尋找吧。以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
�。�5）轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文
用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。
4.遭遇挫折,悟出哲理。
引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，了解作者的秘密是怎樣被證實(shí)的，“我”當(dāng)時(shí)有什么表現(xiàn)，又是怎樣被老師轟出教室的。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！笔箤W(xué)生明白這句話一語雙關(guān)，其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說，世界上的大科學(xué)家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說與紀(jì)念。感受作者幽默詼諧的語言。
六、說作業(yè)設(shè)計(jì)：
互相交流學(xué)習(xí)課文受到的啟發(fā)，深化了主題；聯(lián)系實(shí)際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力；以《童年的發(fā)現(xiàn)》為題寫一篇作文，介紹自己的一次發(fā)現(xiàn)，讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的大循環(huán)。
七、說板書設(shè)計(jì)：
運(yùn)用簡潔的板書再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過板書能直觀地了解課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)。
夢(mèng)中飛行，引發(fā)思考——富于幻想
童年的發(fā)現(xiàn) 絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)——執(zhí)著探索
遇到挫折，悟出道理——幽默風(fēng)趣
五年級(jí)語文說課稿 篇4
一、說教材：
“遨游漢字王國”是五年級(jí)的綜合性學(xué)習(xí)單元。本是為了讓學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。其中“有趣的漢字”部分有四個(gè)閱讀材料，分別是字謎，有趣的諧音，倉頡造字，“冊(cè)”、“典”“刪”的來歷。 字謎是中國特有的一種游戲形式�！蹲种i七則》提供的字謎是一些范例。《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式，使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣。《倉頡造字》是一個(gè)傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達(dá)，記性等�！丁皟�(cè)”“典”“刪”的來歷》是一篇有關(guān)漢字的知識(shí)短文。它告訴我們，“冊(cè)”，“典”，“刪”三個(gè)字的出現(xiàn)和我國歷史上曾今很長一段時(shí)間在竹子和木頭上寫字有關(guān)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、開展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
2、通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)探究合作意識(shí)。
3、閱讀四篇相關(guān)資料，查找更多與漢字有關(guān)的資料。
通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻(xiàn)的意識(shí)。在活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)和探究精神。根據(jù)閱讀提示，制定活動(dòng)計(jì)劃，讓綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：策劃并開展簡單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。
難點(diǎn)：體會(huì)漢字的豐富有趣。
四、說教法：
我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的分析理解能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。考慮到五年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，發(fā)展搜集整理資料的能力。充分利用多媒體教學(xué)資源，通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果�；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：利用幻燈片和視頻等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望。
2、活動(dòng)探究法：讓學(xué)生帶著問題閱讀材料通過的形式獲取知識(shí)，并且在選定調(diào)查內(nèi)容以后，制定出活動(dòng)計(jì)劃，分工明確。以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力。
3、集體討論法：針對(duì)老師提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，促使學(xué)生在合作中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
五、說學(xué)法：
一個(gè)漢字就是一幅畫，一個(gè)漢字就是一部歷史。讓學(xué)生體會(huì)我們漢字特點(diǎn)，熱愛我們祖國的語言。因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生從機(jī)械的問答向匯報(bào)交流轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法。
六、說教學(xué)過程：
(一)談話激趣，走近漢字
1.對(duì)于“漢字”同學(xué)們是最熟悉不過了，我們每時(shí)每刻都在學(xué)習(xí)她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評(píng)價(jià)漢字的。
2.課件出示：
3、過渡：一個(gè)漢字一幅畫，一個(gè)漢字就是一段歷史，請(qǐng)同學(xué)們靜靜的欣賞(課件演繹漢字的演變過程)
師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對(duì)應(yīng)的簡化字，當(dāng)兩個(gè)跨越幾千年的`漢字同時(shí)出現(xiàn)在眼前，你們心里有何感想。
相機(jī)板書：有趣 神奇
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開課文的76頁，快速默讀，你對(duì)漢字又會(huì)有新的了解。
3.學(xué)生默讀后出示幻燈片，指名讓學(xué)生分顏色朗讀，并畫出重點(diǎn)語句，加強(qiáng)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。
4.同學(xué)們，想去了解更多的漢字嗎?讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。(板書課題 有趣的漢字)
(二)閱讀材料，初感漢字
1、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里?
2、提出閱讀要求：
認(rèn)真閱讀課文的“閱讀材料”1～4思考這四份材料分別從哪個(gè)方面說明漢字的有趣，為什么說是有趣的。
3、學(xué)生個(gè)性閱讀后同桌交流。(課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊(cè)，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。)
4、學(xué)生匯報(bào)，出示課件，教師點(diǎn)撥。
將四個(gè)板塊的閱讀材料展示出來，其中猜字謎讓學(xué)生說出謎底的依據(jù);諧音部分體會(huì)諧音帶來的效果，出示幾個(gè)歇后語讓學(xué)生猜，激發(fā)興趣調(diào)動(dòng)積極性;讓學(xué)生復(fù)述倉頡造字的過程;老師引導(dǎo)學(xué)生一起體會(huì)“冊(cè)”“典”“刪”造字的來歷。
(三)合作學(xué)習(xí)，制定計(jì)劃
1、師：同學(xué)們，漢字如此神奇，我們?cè)鯓娱_展綜合性學(xué)習(xí)很好地認(rèn)識(shí)它呢?
2、自瀆課文提示，明確學(xué)習(xí)方法：
3、指導(dǎo)制定活動(dòng)計(jì)劃：
將活動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)容展示出來，同時(shí)配樂。讓學(xué)生在優(yōu)雅的樂曲中以小組為單位，根據(jù)自選活動(dòng)內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃。
(四)小結(jié)：這一節(jié)課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學(xué)們應(yīng)根據(jù)制定的活動(dòng)計(jì)劃，搜集查找，整理資料。在活動(dòng)中真切感受漢字的奇妙。
(五)作業(yè)：搜集，查找資料，分組進(jìn)行討論。
七、說板書：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：
有趣的漢字
有 字謎
趣 諧音
神 倉頡造字
奇 “冊(cè)”“典”“刪”的來歷
結(jié)束語：這節(jié)課學(xué)生們從閱讀材料中感受到了祖國文字--漢字的有趣，認(rèn)識(shí)了漢字的起源學(xué)會(huì)了制定活動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)一步了解了漢字，加深了對(duì)漢字的熱愛。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家通過認(rèn)真擬訂計(jì)劃，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅增長了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。
五年級(jí)語文說課稿 篇5
一、說教材
《左公柳》記敘了作者在游覽參觀玉門關(guān)途中聽到導(dǎo)游所講述的左宗棠的愛國事跡。全篇按照“總起引入一具體分述一總結(jié)抒情”的思路行文，在寫作上有以下幾個(gè)明顯特點(diǎn)。
1、題目一語雙關(guān)�！白蠊奔戎干L在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆、建設(shè)新疆，作出巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。
2、以“柳”貫穿整篇文章各部分,詠柳喻人。
3、課文夾敘夾議，既有對(duì)柳樹的細(xì)致描寫，也有對(duì)柳樹的贊美；,既有左宗堂誓死抗敵的經(jīng)過，也有對(duì)左宗堂英勇無畏精神的頌揚(yáng)。
4、記敘有詳有略。課文詳細(xì)記敘了左宗棠收復(fù)新疆失地的經(jīng)過，略寫了建設(shè)新疆的過程。
基于課文的這些顯著特點(diǎn)，我把本科的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、用較快的速度閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容；
2、領(lǐng)悟課文的幾種表達(dá)方法，體會(huì)左宗棠的愛國之情。教
二、說教法
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),現(xiàn)代課堂倡導(dǎo)學(xué)生自主參與,自主摸索的主體意識(shí),教師作為主導(dǎo)者,要科學(xué)地組織雙邊活動(dòng).本課是一篇借物喻人的文章.左中棠這個(gè)人物個(gè)性鮮明，感情強(qiáng)烈誠摯,根據(jù)這篇課文的特色,教學(xué)時(shí)宜采用讀悟式教學(xué)法.讓學(xué)生通過"讀讀——?jiǎng)潉?讀讀——悟悟,讀讀——寫寫"的方式,在讀中領(lǐng)會(huì)，在讀中質(zhì)疑，在讀中升華感情。
三、說學(xué)法
現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào),教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)根本任務(wù).新課標(biāo)中還指出:"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng),不應(yīng)以教師的剖析來替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐.應(yīng)讓學(xué)生在自動(dòng)積極的思維和情緒活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情緒熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂趣.要珍視學(xué)生奇特的感受,體驗(yàn)和理解."基于以上兩點(diǎn),在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用以下兩種學(xué)習(xí)方法:
一是自讀自悟,交換討論,合作學(xué)習(xí).
二是抓重點(diǎn)詞句,悟文章寫法，品思想感情。
四、說教學(xué)流程：
“疑學(xué)導(dǎo)練”四步導(dǎo)學(xué)是我�！皹�(gòu)建以學(xué)生為主體”的高效課堂教學(xué)模式，也是被實(shí)踐證明符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，在本課教學(xué)中，我按照這一模式設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。
第一步：疑：創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑激趣。
上課一開始，我以課件輔助介紹左宗棠：他曾豪言：身無半畝，心憂天下。讀破萬卷，神交古人，他是清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆發(fā)展名族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的民族英雄，再出示左公柳的圖片：這是一株普通的柳樹，然爾它卻承載著一種精神，承載著一段永恒的歷史，它改變了 “羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”的沙漠荒涼，他們之間有什么關(guān)聯(lián)呢？讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)完全沒有關(guān)聯(lián)的事物進(jìn)行聯(lián)想，并把這個(gè)問題帶入到下面的自學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二步，學(xué)：學(xué)法指導(dǎo)，自主感悟。
學(xué)生的閱讀能力不是教師教出來的，不是教師問出來、講出來的，而是在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐中獲得的，在學(xué)生求知欲望得到膨脹之時(shí)，我及時(shí)出示本課的自學(xué)提示：①畫出描寫左公柳的句子，想一想它與左宗棠之間有什么關(guān)聯(lián)。②畫一畫，讀一讀課文中自己最受感動(dòng)的句子段落，并做好批注。
此環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著自學(xué)思考的內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，通過自讀自悟、小組合作來與文本對(duì)話。
第三步，導(dǎo)：以讀定教，以導(dǎo)促讀。
在學(xué)生充分自學(xué)之后，我要及時(shí)和學(xué)生一道歸納出作者對(duì)柳樹的描寫、贊美和對(duì)左宗棠愛國壯舉的記敘。尤其是引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題的形式概括出三件典型事例：主動(dòng)請(qǐng)纓、抬棺出征、植樹造林。讓學(xué)生交流對(duì)劃出的重點(diǎn)詞句的理解，指導(dǎo)學(xué)生把小標(biāo)題和對(duì)句子的理解寫在課本，讓學(xué)生初步掌握眉批和旁批的方法，最后點(diǎn)撥課文為什么以左公柳為題？讓學(xué)生學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。重要的是要讓學(xué)生知道怎樣通過詠柳來喻“左公”的。真正達(dá)到語文教學(xué)以讀促寫的工具性目的。
第四步，練：內(nèi)化能力，練習(xí)鞏固。
運(yùn)用語言是語文教學(xué)的難點(diǎn)，正確運(yùn)用祖國語言文字是新課程規(guī)定的語文教學(xué)的本質(zhì)。左公柳這篇課文的寫作特色很鮮明，以物喻人、抓典型事例來表現(xiàn)人的品質(zhì)，為此在本篇課文的末尾，我安排了小練筆，寫一個(gè)小片斷：寫一個(gè)你最熟悉的人，抓住典型事例來表現(xiàn)人物的特征。使語文教學(xué)的工具性訓(xùn)練真正落實(shí)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
五 、說板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)是施教的“藍(lán)圖”，是教學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文的縮影。為此根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，我設(shè)計(jì)了如下板書。既勾勒出課文的脈絡(luò)，突出教學(xué)重點(diǎn)，又加深對(duì)課堂所講知識(shí)的理解。
22、 左公柳
借物 喻人
左宗棠
抓典型事例
五年級(jí)語文說課稿 篇6
各位老師好：
今天我說課的課題是西師大版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)第二單元第八課《金蟬脫殼》。下面，我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說明。
第一、教材分析
1.教材的地位和作用
四年級(jí)語文上冊(cè)第二單元所選的四篇課文主要介紹了自然界的神奇現(xiàn)象以及偉人觀察事物認(rèn)真細(xì)致甚至為之獻(xiàn)身的精神，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中認(rèn)真細(xì)致地觀察周圍事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)并感受大自然的神奇，并進(jìn)而培養(yǎng)出做事認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。
《金蟬脫殼》這篇文章中，作者用精妙的文筆清晰細(xì)膩地為我們呈現(xiàn)出金蟬脫殼的整個(gè)過程，對(duì)金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼后三個(gè)不同時(shí)期金蟬的行為作了詳細(xì)敘述，在對(duì)關(guān)鍵場面中動(dòng)作的描寫都各有特寫，字里行間充分洋溢著作者對(duì)觀察到金蟬脫殼過程的喜悅以及對(duì)大自然神奇的熱愛與贊嘆之情。
學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以積累一些生字詞，了解到大自然中類似金蟬脫殼等現(xiàn)象的神奇，從中得到強(qiáng)烈的震撼，還能學(xué)習(xí)到作者觀察事物認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)：只有觀察得認(rèn)真細(xì)致，才能寫好文章。
2.教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)
基于對(duì)教材結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容的這種認(rèn)識(shí)，結(jié)合著小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，本課我確立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�、�(知識(shí)與技能目標(biāo))學(xué)會(huì)本課中的10個(gè)生字詞，理解由生字組成的詞語。
�、�(過程與方法目標(biāo))能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
③(情感與價(jià)值觀目標(biāo))充分理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物認(rèn)真細(xì)致的精神。
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生在本單元前幾課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上已經(jīng)初步感受到自然界的神奇，并體會(huì)到認(rèn)真細(xì)致觀察事物的重要性，因此，結(jié)合此情況，在吃透教材的基礎(chǔ)上，本課我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：本課重點(diǎn)是讓學(xué)生充分理解課文，掌握金蟬脫殼的神奇過程以及在金蟬脫殼過程中發(fā)生的變化，只有這樣學(xué)生才能體會(huì)到作者觀察的認(rèn)真細(xì)致。
教學(xué)難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生觀察事物認(rèn)真細(xì)致的精神。
為了講清教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教學(xué)方法和教學(xué)上談?wù)劇?/p>
第二、教法、學(xué)法
本課作者觀察金蟬脫殼過程認(rèn)真細(xì)致，敘述詳細(xì)生動(dòng)，語言極富有表現(xiàn)力，充滿了情趣，根據(jù)文章的這一特點(diǎn)，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，結(jié)合圖片等教具激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)過程中，通過播放視頻真實(shí)再現(xiàn)金蟬脫殼過程的神奇變化，激發(fā)學(xué)生觀察認(rèn)真細(xì)致觀察事物的興趣，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1.啟發(fā)式教學(xué)法：通過問題來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)金蟬脫殼神奇過程的濃厚興趣中，展開對(duì)本課的學(xué)習(xí)。
2.直觀演示法：利用圖片來進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中，并通過視頻的播放為學(xué)生還原金蟬脫殼的全過程。
學(xué)生在日常生活中大多都見到過金蟬，卻很少有學(xué)生見到過金蟬脫殼的過程，因此在教師提出問題的時(shí)候?qū)W生可以思考自己以前見過的金蟬是什么樣子，在教師出示金蟬圖片的時(shí)候，學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)自己的想象力，結(jié)合課文內(nèi)容去想象金蟬脫殼的過程到底會(huì)是什么樣子的。在此基礎(chǔ)上，通過觀看教師播放的金蟬脫殼的視頻，感受自然界的神奇，激發(fā)自己觀察事物的興趣并培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的精神。學(xué)生要積極主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。
第三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
由于本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設(shè)置為一個(gè)課時(shí)。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，借助多媒體等相關(guān)手段，最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。
1.導(dǎo)入新課：(2~3分鐘)
復(fù)習(xí)上節(jié)課的基礎(chǔ)上通過提出新問題來導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù)：既概括和復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又通過問題引出新知識(shí)，從而展開本課題的學(xué)習(xí)。這是教學(xué)過程非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我的導(dǎo)語是這樣的：我們之前對(duì)《火燒云》的學(xué)習(xí)，讓我們充分感受到自然界的神奇，也體會(huì)到只有認(rèn)真細(xì)致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現(xiàn)象是非常非常多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見過金蟬嗎?見過金蟬脫殼嗎?金蟬脫殼的過程會(huì)是什么樣子呢?今天就讓我們通過學(xué)習(xí)《金蟬脫殼》這篇文章一起來了解一下。
我首先讓學(xué)生自讀課文，并為學(xué)生出示本課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自讀課文的同時(shí)，大致理解生字詞的寫法和意思，把握課文大意。(5分鐘)
2.講授新課：(25分鐘)
在學(xué)生掌握生字詞并對(duì)課文又大致理解的基礎(chǔ)上，出示金蟬脫殼過程中不同時(shí)期的圖片，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，思考金蟬脫殼的情形。
學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，可以大致歸納出課文從“脫殼前、脫殼中、脫殼后”三個(gè)部分寫金蟬脫殼。
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