郭沫若《石榴》說課稿

時間：2021-08-26 12:32:32 說課稿我要投稿

郭沫若《石榴》說課稿（精選5篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的郭沫若《石榴》說課稿（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

郭沫若《石榴》說課稿（精選5篇）

　　郭沫若《石榴》說課稿1

　　【說教材】

　　《石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。

　　課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。

　　本課文筆優(yōu)美，語言生動形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會讀、會寫本課九個生字，重點指導(dǎo)書寫“佛”“甚”和“甜”三個字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.感知課文內(nèi)容，了解石榴生長過程。

　　二、教學(xué)重點、難點會讀、會寫本課的生字。

　　教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能正確流利地朗讀課文。

　　【說教法、學(xué)法】古人云：書讀百遍，其義自見�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”在教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。

　　【說教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入：

　　1.同學(xué)們，很高興認(rèn)識我們?nèi)?）班的同學(xué)。初次見面，俞老師帶來了一樣?xùn)|西，聽好了，它——春天開花像喇叭，秋天結(jié)果像娃娃，果實外皮紅帶黃，嚼起子兒酸又甜。請你猜猜它是啥。

　　2.板書課題，齊讀課題。（注意“榴”的讀音。）

　　從學(xué)生熟悉的事物入手，引起他們對石榴的回憶，這樣能喚起他們對教材的親切感，提高閱讀的興趣。

　　二、初讀：

　　過渡：那么，課文到底寫了石榴的哪些方面呢？

　　（一）自讀課文

　　1.下面請大家自讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以找找后面的生字拼讀幾遍，直到會讀。

　�。ㄗx得快的同學(xué)把生字和長句子多讀幾遍。）

　　2.把剛才讀得不夠好的句子再讀一讀，老師等會要檢查。

　　3.找到你喜歡的句子，嘗試著美美地讀一讀。（教師巡視，根據(jù)學(xué)生讀書情況增減此環(huán)節(jié)。）

　　在學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的情況下，老師要給足時間讓學(xué)生充分讀書。引導(dǎo)學(xué)生看課后的拼音，多拼讀，針對各自的情況，多讀長句子難句子，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實學(xué)語文。

　　（二）檢查生字

　　1.出示生字（有拼音）。

　　2.自讀。

　　3.齊讀。

　　4.開火車讀。

　　5.出示無拼音的生字。

　　6.根據(jù)鼠標(biāo)指向，快讀。

　　7.開火車讀。

　　8.齊讀詞語。

　　讀好課文的前提是讀好字和詞，通過一輪輪各種形式的讀，努力使每個學(xué)生準(zhǔn)確掌握每個生字的讀音

　　三、再讀：

　　過渡：同學(xué)們，現(xiàn)在，課文能讀通順了吧？誰坐得最端正，我找誰讀。

　�。氵@個頭炮打得響，打得好。）誰坐得像他一樣端正，請他繼續(xù)讀下一段。

　　你讀得可真好，來，我們男生也來像他這樣美美地讀這一段。

　　剛才同學(xué)們讀得很好，敢不敢和老師比試比試？

　　在輕松互動的交流激勵中，發(fā)揮學(xué)生的主動意識開展讀書競賽，實現(xiàn)正確、流利讀好課文的目標(biāo)。

　　四、說內(nèi)容：

　　過渡：同學(xué)們，現(xiàn)在，你知道課文寫了石榴的哪些方面了嗎？

　　1.課文先寫了石榴的——？（相機板書）

　　2．你最喜歡石榴的花？葉？果實的皮？還是果實的子兒呢？

　　幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力，也為第二課時的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　五、寫字指導(dǎo)：

　　過渡：同學(xué)們，還認(rèn)識這些字嗎？讀一遍，倒過來再讀讀。能寫好嗎？

　　你覺得那個字最難寫，說出來大家一起想辦法。

　　重點指導(dǎo)三個字：

　　“佛”，教師出字謎：

　　一人旁邊一張弓，兩箭插當(dāng)中，一箭彎彎，一箭直直。

　　“訊”，學(xué)生觀察字的來源，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　“甜”，指導(dǎo)說意思。

　　從學(xué)生的實際出發(fā)，自己提問題自己解決問題，在交流中達(dá)到會寫的目的。此外，追根溯源，感受中國古漢字的歷史淵源。

　　六、布置家庭作業(yè)：

　　1.讀課文，做到正確、流利。

　　2.寫詞語，做到工整、漂亮。

　　郭沫若《石榴》說課稿2

　　[說教材]

　　《石榴》是國標(biāo)本蘇教版六年制小學(xué)語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。憑借具體的語言材料，進而體會作者借對石榴的描寫所表達(dá)的志向、抱負(fù)。

　　[說學(xué)生情況]

　　《石榴》一課分二課時進行教學(xué)。第一課時學(xué)習(xí)了本課的生字, 學(xué)生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文。

　　[說教學(xué)目標(biāo)]

　　1．學(xué)會本課10個生字，能運用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際、動作演示等方法理解新詞在文中的意思。

　　2．能讀懂課文內(nèi)容，體會作者對石榴深深的喜愛之情。

　　3．能有感情地朗讀課文。

　　4．讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果說一段話（機動）。

　　[說教學(xué)重點、難點]

　　1．本課的重點是朗讀練習(xí)，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及特點。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點。

　　[說教學(xué)過程]

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實基礎(chǔ)

　　1、課前板書課題：石榴

　　2、了解學(xué)生生字詞把握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學(xué)生認(rèn)讀。

　　如：嫩綠郁郁蔥蔥（葉）

　　火紅熱鬧（花）

　　咧嘴張望（果）

　　紅白相見晶瑩透亮（子兒）

　　雖然生字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是三年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，但字詞句教學(xué)是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在本課時的一開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞，有針對性地進行正音，為本課時閱讀課文打好基礎(chǔ)。

　　二、分段教學(xué)，逐步感悟

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　1、出示圖片，要求學(xué)生說說看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）

　　2、要求學(xué)生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個個活潑的

　　小喇叭）指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生讀出石榴生氣勃勃的勁兒。

　　在這一環(huán)節(jié)中，除了運用朗讀、想象、適當(dāng)?shù)谋硌莸刃问剑钪匾倪\用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)漂亮的石榴生長的畫面，以景激情，使學(xué)生對石榴產(chǎn)生美感，鼓勵學(xué)生自主學(xué)，個體悟，尊重了學(xué)生的獨特體驗。讓學(xué)生對石榴有了更清楚、更形象的熟悉，可以幫助學(xué)生理解感悟書中的有關(guān)語句。

　　（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　1、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是把握幾個關(guān)聯(lián)詞的運用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生看看成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說話。突出描寫的方法是模擬了寫人的方法，也就是擬人。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來加強對課文的理解。在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生用擬人的方法仿寫幾句話，從而達(dá)到對這一寫作方法的鞏固。

　　閱讀是學(xué)生的個性化行為，對重點句的理解，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，或讀，或悟，或說，教師營造了民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注了學(xué)生的個體差異，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學(xué)生有親身體驗的機會，有自主選擇的權(quán)利，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性；并滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四小節(jié)。

　　1、通過實物的.展示，讓學(xué)生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。

　　2、讓學(xué)生品一品石榴，嘗嘗一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強朗讀的指導(dǎo)。

　　3、（機動部分）引導(dǎo)學(xué)生小組討論，用這種方法說一說其他的一種水果，如桔子，寫出它的顏色、外形、味道和氣味。并在此基礎(chǔ)上進行仿寫。

　　以“看石榴”——“說石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟語言的優(yōu)雅、正確，初步了解課文第四自然段的寫法�？磮D找找石榴子兒和瑪瑙的相似點引導(dǎo)體會本體、喻體之間的聯(lián)系，體會其中的比喻手法。

　　機動部分旨在讓學(xué)生在閱讀理解課文語言的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷積累、感悟?qū)嵺`以后嘗試運用。并自然地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會觀察的好習(xí)慣。這一作業(yè)布置，具有針對性，使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機結(jié)合。

　　三、總結(jié)全文，延伸教學(xué)

　　最后教師用優(yōu)雅的語言渲染，總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生從部分回歸整體，在暢談感受中激發(fā)喜愛之情。

　　郭沫若《石榴》說課稿3

　　一、說教材：

　　《石榴》這篇文章是在語文版教材七年級下冊第一單元。這一單元所選的四篇文章均屬于狀物類散文。其單元說明要求，閱讀這類文章，要把握作者筆下的事物的特征，并由此體會作者所寄寓的思想感情，同時要學(xué)習(xí)作者觀察，描摹事物的方法和優(yōu)美生動的語言。根據(jù)這一要求及狀物類散文的特點，所以，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生把握托物言志的寫法，體會文章的語言特色。

　　由于這單元的文章是學(xué)生進入初中首次接觸到狀物類散文，《石榴》這篇課文又放本單元的第一課，所以，對本課文的學(xué)習(xí)方法的把握，直接影響到學(xué)生對本單元后三篇文章《海燕》《白鵝》《鶴群翔空》的學(xué)習(xí)及今后對狀物類散文的學(xué)習(xí)。因此，我把本課的教學(xué)目的及教學(xué)重難點設(shè)計如下：

　　教學(xué)目的：

　　1、熟讀課文，感知課文內(nèi)容，體會作者所寄寓的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

　　3、品味優(yōu)美、生動的語言特色。

　　教學(xué)重難點：

　　1、重點：①體會托物言志的寫法。②品味優(yōu)美、生動的語言特色。

　　2、難點：①體會托物言志的寫法。②體會作者所寄寓的思想感情。

　　課時安排為一課時。

　　二、說教法：

　　在新課改理念下，教師已不再是起到對學(xué)生進行知識灌輸?shù)淖饔�，而是對學(xué)生進行知識引導(dǎo)，同時也是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法。

　　根據(jù)狀物散文的特點及《石榴》這篇課文自身的特點，在教學(xué)方法上，我主要采用引導(dǎo)法。通過課件、實物擺設(shè)等手段，營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情，把握托物言志的寫法，品味文章的語言特色。

　　在上課之前，我要準(zhǔn)備的東西有如下這些：

　　1、多媒體課件，內(nèi)容以有關(guān)石榴的圖像為主;

　　2、在教室前邊擺上幾盆石榴;

　　3、班級出一期以石榴相關(guān)知識為主要內(nèi)容的板報。

　　三、說學(xué)法：

　　新課改倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是自主、合作、探究。所以，在教學(xué)過程中，我把課堂更多的時間讓給學(xué)生。讓他們根據(jù)自己的習(xí)慣，選擇默讀或小聲朗讀課文，感知課文內(nèi)容，選擇獨立思考或與人討論，解決問題。在課堂的最后幾分鐘，由他們質(zhì)疑，提出自己的疑問，與同學(xué)或教師共同探討�？傊�，在學(xué)習(xí)方法上，主要是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)的能力。

　　四、說教學(xué)程序：

　　根據(jù)本課的教學(xué)目的及教學(xué)重難點，這節(jié)課，我主要安排以下幾個程序：①引入②預(yù)習(xí)檢查③作者簡介④課文學(xué)習(xí)⑤學(xué)生質(zhì)疑⑥小結(jié)⑦布置作業(yè)

　　1、引入：(3分鐘)

　　因為課前已對課文進行預(yù)習(xí)，班級出了一期有關(guān)石榴的板報，教室內(nèi)又?jǐn)[了幾盆石榴，所以學(xué)生對石榴已有了一個大致的印象。所以，引入就由一位學(xué)生談?wù)勛约簩κ竦挠∠蟆?/p>

　　2、預(yù)習(xí)檢查：(4分鐘)

　　課文有無預(yù)習(xí)，效果如何，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。也是為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，所以在課文學(xué)習(xí)之前，我常安排預(yù)習(xí)檢查這一環(huán)節(jié)。主要是通過開明出版社出版的語文課課通練習(xí)冊中的“自測關(guān)”來檢查。

　　3、作者簡介：(3分鐘)

　　新課標(biāo)要求，初中生要對部分名作家要有所了解。郭沫若先生是我國現(xiàn)代文學(xué)史上重要的作家，這篇文章，又是我們首次學(xué)到的郭沫若先生的文章，所以在這里，我們有必要了解一下他的相關(guān)情況。對作者的介紹，不是由教師完成，而是由學(xué)生來完成。相信已有部分學(xué)生在上課前已找到了這方面的材料。

　　4、課文學(xué)習(xí)：(27分鐘)

　　(1)學(xué)生自由朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次。(7分鐘)

　　對文章結(jié)構(gòu)層次的理清，可能有點難度，這有必要向?qū)W生作提示，通過幻燈片提出：在橫線上填入一個動詞

　　石榴 → 石榴 → 石榴。

　　(2)分析、學(xué)習(xí)課文托物言志的寫法、(結(jié)合文后練習(xí)題進行)。(10分鐘)

　　先找出課文中描寫石榴的枝干、葉片、花、果實和子粒特征的語句，然后說說其中蘊含的作者的感情。在這里，有必要點出描寫、抒情這兩種表達(dá)方式。

　　在學(xué)生找出相關(guān)語句后，幻燈片放出相關(guān)的圖像，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。

　　在以上內(nèi)容分析完之后，就引導(dǎo)學(xué)生探討整篇文章作者所要寄寓的思想感情。這有必要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的寫作背景來考慮。對文章寫作背景的介紹，同樣也由學(xué)生來介紹。

　　最后簡要歸納托物言志這種寫法。

　　(3)品味語言特色。(10分鐘)

　　再次自由朗讀課文，找出自己所認(rèn)為寫得比較優(yōu)美的句子，并說說理由。

　　對于優(yōu)美句子，學(xué)生可能會找那些擬人句，所以，在學(xué)生交流中，有必要引到文后練習(xí)題三。

　　5、學(xué)生質(zhì)疑。(6分鐘)

　　由學(xué)生提出自己還存在的疑問，師生之間，學(xué)生之間互動，共同解疑。這邊值得一提的是，肯定會有學(xué)生提到文后練習(xí)題二，即為什么作者說石榴花是“的心臟”。這樣一來，也就可以把課文的另一個難點解決了。

　　6、小結(jié)：(2分鐘含布置作業(yè))

　　綜述本節(jié)課的內(nèi)容，再次引申到課文所寄寓的作者的思想感情，也可以說是主題。

　　7、作業(yè)：

　　選擇自己喜愛的一種花草樹木，寫一兩段話加以描寫，并抒發(fā)自己的感情。

　　郭沫若《石榴》說課稿4

　　【說教材】

　　《石榴》這篇文章按時間的推移，描寫了家鄉(xiāng)石榴的生長過程和各階段的特點。用生動形象的語言向大家介紹了郁郁蔥蔥的石榴樹，美麗的石榴花，酸甜可愛的石榴果，讓人感受到了濃濃的愛家鄉(xiāng)之情。

　　這一課是在二年級第一學(xué)期讀課文圈劃詞句的單元中，這一單元的學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)圈劃詞句，養(yǎng)成邊讀邊思的良好習(xí)慣。教材要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上用直線劃出描寫石榴花的句子，圈出描寫石榴果皮顏色的詞語，在圈劃中積極動腦，認(rèn)真思考、逐步提高閱讀能力。

　　【說學(xué)情】

　　通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一千個左右的生字，掌握了一些識字方法，具備了一定識字能力，能運用工具書、生字卡片等自學(xué)字詞，而且也基本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，因此在字詞的教學(xué)上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師對一些容易讀錯的字音、容易混淆的字形作適當(dāng)?shù)狞c撥。在閱讀教學(xué)上，學(xué)生基本能做到讀準(zhǔn)字音，讀通順，如要讀出語氣還需要教師多指導(dǎo)。而圈劃詞句是本單元的重點，學(xué)生初步接觸，對那些學(xué)困生來說尤其難，教師應(yīng)多關(guān)注。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)教材規(guī)定的目標(biāo)和要求，結(jié)合學(xué)生的實際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，具體目標(biāo)詳見教學(xué)設(shè)計。目標(biāo)一在于基本知識和能力的落實。認(rèn)識本課10個生字，正確書寫5個生字，積累詞語并選擇造句。目標(biāo)二，由于二年級的學(xué)生具備了一定的朗讀能力，在朗讀課文時強調(diào)讀正確，讀通順，感知課文的內(nèi)容。學(xué)生從本單元開始接觸按要求劃詞句，本課既要劃出描寫石榴花的句子，又要圈出描寫石榴果皮顏色的詞語，內(nèi)容較多，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圈劃完整，不要遺漏，如有差錯，及時糾正。目標(biāo)三，是通過感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會作者喜愛家鄉(xiāng)的石榴，熱愛自己家鄉(xiāng)的感情。

　　【說教學(xué)過程】

　　根據(jù)本單元的目標(biāo)，結(jié)合本課教材的特點和學(xué)生的實際情況，在教學(xué)時，我主要從以下幾方面入手：

　　一、激發(fā)興趣，自主識字

　　“識寫分流，大量識字”是新教材的一個顯著特點。通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一千個左右的漢字，掌握了一些識字方法，具備了一定的識字能力。因此，在上課前，我先讓學(xué)生利用工具書、生字卡片等自學(xué)生字。在課上，針對孩子好勝心強、愛表現(xiàn)自己等特點，采用挑戰(zhàn)自我、識字金點子、精彩詞句大展示等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生采用多種方法主動識字。教師對一些容易讀錯的字音、容易混淆的字形作適當(dāng)?shù)狞c撥。學(xué)生學(xué)得愉快、扎實。

　　二、邊讀邊思，逐步感悟

　　進入二年級后，教學(xué)的重點應(yīng)逐步從識字向閱讀過渡。在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生有較充分的時間讀書，讀的形式多種多樣，有自由讀、同桌互讀、挑戰(zhàn)讀、師生合作讀、齊讀等，讀的要求也逐步提高，從讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀出感情到表演讀。在反復(fù)的朗讀中強調(diào)對語言文字的感悟與體驗，養(yǎng)成邊讀邊思、邊讀邊圈劃的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生走進語言、積累語感。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與、實踐。在語文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂上積極主動地說自己想說的話是學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動的一種方式。我在課堂上努力營造一個暢所欲言的和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，有效地進行語言訓(xùn)練。結(jié)合本課教材特點，我在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生看圖說說秋天的果園，介紹自己所了解的石榴;在學(xué)習(xí)了石榴的果實后學(xué)做水果推銷員，啟發(fā)學(xué)生思考、想像，把話說完整、說清楚。逐步引導(dǎo)學(xué)生在說話練習(xí)中發(fā)展思維，提高語言表達(dá)能力。

　　郭沫若《石榴》說課稿5

　　今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文s版一年級上冊第六單元15課《石榴笑了》，本單元主題是“生活多美好，世界真奇妙”，激勵兒童“快快樂樂的生活，認(rèn)認(rèn)真真的思考”。

　　一、說教材：

　　這篇課文是一個兒童故事，講的是王力力聽了媽媽的話后，盼望石榴快點笑，好早日吃到石榴的故事。這個故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。

　　課文配了兩幅插圖。第一幅圖對應(yīng)課文第二自然段：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖對應(yīng)課文第三自然：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

　　課文講了王力力看到石榴，想吃石榴。秋天到了，石榴成熟了，這樣一個充滿童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過程，同時也刻畫了一個天真可愛的兒童形象。

　　學(xué)情分析：

　　一年級學(xué)生具有好奇愛探索，易感染的心理特點，容易被新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達(dá)到情感共鳴。學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心所想，并能說一句完整的話。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、認(rèn)識12個生字，會寫“王、石、力、牙”等字，積累詞語“石榴、慢慢地、露出”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

　　過程與方法：

　　以學(xué)生為主體，學(xué)生拼一拼、想一想、討論交流，掌握生字，理解內(nèi)容。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣以及熱愛大自然的情感。

　　2、讓學(xué)生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規(guī)律。

　　教學(xué)重點：

　　正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　知道石榴什么時候笑以及石榴笑了的意思。

　　二、說教法

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話，讓每一位學(xué)生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。

　　教學(xué)中，我采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動作演示及激勵等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實現(xiàn)與文本對話。我以讀為本，以“品”為主，運用靈活多樣的方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。讓這堂課真正做到“華而不花，實而不死”。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我借助多媒體課件，運用多種方式讓學(xué)生們來品讀，通過自讀自評，師生比賽讀、男女比賽讀，小組比賽讀，齊聲讀等多種形式，讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。并且用提問貫穿課堂，啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉口語表達(dá)能力。最后用遷移運用的方式使學(xué)生的語文能力得到鍛煉。

　　四、說教學(xué)流程

　�。ā﹩栴}導(dǎo)入，激發(fā)情趣

　　“讓學(xué)生與文本對話”，對于低年級的學(xué)生來說，我想，首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。由于是第二課時，所以我采用朋友見面的方式調(diào)動積極性。通過多媒體出示生動的圖片，讓同學(xué)們先來認(rèn)識兩個朋友，對比咧開嘴的石榴和沒咧開嘴的石榴的樣子。老師提問：“咧開嘴的石榴像在干什么？”“石榴怎么會笑呢？”

　　這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，為接下來的課文學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

　�。ǘ┏踝x課文，感知內(nèi)容

　　在上節(jié)課學(xué)會了生字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行朗讀，力求做到讀正確，讀流利。并大致了解課文內(nèi)容，讓他們自行找到關(guān)于石榴笑了的秘密。

　�。ㄈ┥钊雽W(xué)習(xí)，理解課文

　　深入學(xué)習(xí)中，對課文的段落仔細(xì)分析。特別是一些字詞上，盡量的去讓他們理解，并且讀出來。

　　首先第一段的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生看看掛滿石榴樹的圖片，理解“掛滿”的意思。對他們的朗讀進行指導(dǎo)，“掛滿”讀出喜悅之情。教師提問“看著這紅彤彤的滿樹的大石榴，你想說什么？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會說出心里話。教師再說：“是啊，這么多石榴，什么時候可以吃呢？王力力也是這么想的。誰來把媽媽的話讀一讀？”媽媽的話比較風(fēng)趣，要突出“笑”和“吃”字。讓學(xué)生在讀中體會力力看到滿樹那紅彤彤的石榴時可愛的、想吃的心情。

　　其次是第二段的學(xué)習(xí)。師提問“力力多么希望石榴早點笑呀！你們有什么方法能讓石榴笑嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考。接下來讓孩子們找到力力為了早日讓石榴笑，用的哪些辦法，讓小朋友們讀出來。并且用多種方式來讀。比如說男女分開讀，師生比賽讀等方式。增加了讀的趣味性。表現(xiàn)力力當(dāng)時那種無可奈何的失落的心情。還可以演一演調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。朗讀指導(dǎo)：兩個問句讀出疑問的語氣�！俺琛薄疤琛薄爸v笑話”“還是不笑”讀重音，讀出力力的幼稚與可愛。

　　最后學(xué)習(xí)第三段，師提問“力力可著急了，有一位好心的婆婆來幫助了力力，你們知道是誰嗎？”師出示課件讓學(xué)生看看風(fēng)婆婆是怎樣幫助力力的，同時教師配音讀第三段。師：你瞧，石榴形狀，顏色有了什么變化？石榴笑了是什么意思呢？同桌讀一讀，議一議，指名回答。

　　學(xué)生通過朗讀，找到石榴笑了的秘密。讓學(xué)生明白，秋風(fēng)來了，石榴笑了的意思是說石榴成熟了。并配上音樂，使整堂課的朗讀達(dá)到高潮。

　　隨后師提問：“力力看到笑吟吟的石榴，她的心情會怎樣呢？”看第二幅插圖說一說。再次培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　（四）再讀鞏固，鼓勵探究

　　這一環(huán)節(jié)我請同學(xué)們分組有感情地再把課文朗讀一篇，并注意用他們自己的表情表現(xiàn)力力的不同心情。讀完后，組織課堂討論：力力逗石榴，石榴不笑。秋風(fēng)來了，石榴為什么會笑呢？讓學(xué)生感悟植物的生長是有規(guī)律的。教師在小結(jié)后做適當(dāng)?shù)耐卣寡由�，舉行“我還知道……”的說話比賽，讓學(xué)生說說還知道什么水果（也可以是莊稼、蔬菜）在什么季節(jié)成熟，成熟后是什么樣的，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣。

　　如果學(xué)生又提出疑問的地方，還可以告訴學(xué)生，現(xiàn)在科技（催熟、冷藏）很發(fā)達(dá)，果熟期已不受季節(jié)限制了。

　　五：說板書

　　板書我抓住課文重點，采用簡潔的文字，設(shè)計本課的板書，使人一看便一目了然。

　　15．石榴笑了

　　唱歌——不笑

　　跳舞——不笑

　　講笑話——不笑

　　秋風(fēng)“呼呼”的吹——笑了

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