五年級語文說課稿

時(shí)間：2021-09-06 13:02:01 說課稿我要投稿

精選五年級語文說課稿模板匯編九篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的五年級語文說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

精選五年級語文說課稿模板匯編九篇

五年級語文說課稿篇1

　　各位老師，今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版小學(xué)語文教材第七冊第六單元第2課小學(xué)語文課文《珍珠鳥》的（語文課堂網(wǎng) ）第二課時(shí)。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)程序以及教學(xué)給我的啟示等幾個方面加以說明：

　　一、教材分析：

　　小學(xué)語文課文《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。

　　本單元的三篇課文分別是《誠實(shí)與信任》、小學(xué)語文課文《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠實(shí)守信”這一主題而展開的�！墩\實(shí)與信任》、小學(xué)語文課文《珍珠鳥》寫的是人與人、人與鳥之間的誠實(shí)與信任，《九色鹿》是一個民間故事，它雖寫的是一個背信棄義的故事，但民間故事傳達(dá)出的是人們渴望人與人、人與動物之間誠實(shí)守信的美好理想和希望。四年級正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期，學(xué)懂這三篇課文旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人的道理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材編寫意圖，新課改教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力和情感目標(biāo)。

　　1、知識與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，能用“居然、不由自主”寫一段話。

　　2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會“言外之意、言中之情”的方法。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。

　　三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。

　　四、設(shè)計(jì)理念：

　　1、語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰明。怎樣才能學(xué)得聰明起來呢？我認(rèn)為就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

　　2、在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住對象的主要特征，有順序地觀察；觀察動物的生活習(xí)性，注意動詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神，發(fā)揮想像和聯(lián)想，仿寫時(shí)，可加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)�，妙趣橫生。

　　五、教學(xué)程序：

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，遵循教學(xué)原則的基本要求。在（語文課堂網(wǎng) ）第二課時(shí)教學(xué)，我將圍繞書后練習(xí)第4題，說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？這一話題展開教學(xué)。因此，我設(shè)計(jì)了四個板塊來進(jìn)行本課教學(xué)。分別是：第一板塊：整體感知；第二板塊：讀中感悟；第三板塊：自讀自悟；第四板塊：仿寫段落。

　　板塊一：整體感知

　　課文四、五、六三個自然段，主要寫珍珠鳥和我的關(guān)系，從漸漸親近到親密最后到親昵的過程。學(xué)生自由朗讀，悟出珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

　　精讀部分是課堂教學(xué)的最重要部分。在本節(jié)課我將重點(diǎn)指導(dǎo)、分析課文第4自然段，因此，我設(shè)計(jì)了教學(xué)的第二板塊：讀中感悟。

　　板塊二：讀中感悟

　　1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價(jià)。讀書要品味，要能從語言文字里讀出味道來，這叫“言外之意、言中之情”。

　　2、教師出示第四自然段：

　�、� 比如文中的這個“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來？

　�。ā爸弧笔莾H僅的意思，說明珍珠鳥的活動范圍很小，它很害怕人，很膽小。）

　　再看這個“竟然”？

　�。ā熬谷弧笔浅龊跷业囊饬系囊馑�，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）

　　“索性”（干脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對我完全放心了，不再害怕我了。）

五年級語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元第七課。課文主要介紹了自然界的神奇現(xiàn)象以及偉人觀察事物認(rèn)真細(xì)致甚至為之獻(xiàn)身的精神，學(xué)習(xí)這個單元，能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中認(rèn)真細(xì)致地觀察周圍事物，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)并感受大自然的神奇，并進(jìn)而培養(yǎng)出做事認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。

　　《金蟬脫殼》這篇中，作者用精妙的文筆清晰細(xì)膩地為我們呈現(xiàn)出金蟬脫殼的整個過程，對金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼后三個不同時(shí)期金蟬的行為作了詳細(xì)敘述，在對關(guān)鍵場面中動作的描寫都各有特寫，字里行間充分洋溢著作者對觀察到金蟬脫殼過程的喜悅以及對大自然神奇的熱愛與贊嘆之情。

　　學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以積累一些生字詞，了解到大自然中類似金蟬脫殼等現(xiàn)象的神奇，從中得到強(qiáng)烈的震撼，還能學(xué)習(xí)到作者觀察事物認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)：只有觀察得認(rèn)真細(xì)致，才能寫好。

　　1.教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　基于對教材結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容的這種認(rèn)識，結(jié)合著小學(xué)五年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，本課我確立了三個教學(xué)目標(biāo)：

　�、� 知識與技能目標(biāo)：學(xué)會本課中的10個生字詞，理解由生字組成的詞語。

　�、� 過程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　�、� 情感與價(jià)值觀目標(biāo)：充分理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物認(rèn)真細(xì)致的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：本課重點(diǎn)是讓學(xué)生充分理解課文，掌握金蟬脫殼的神奇過程以及在金蟬脫殼過程中發(fā)生的變化，只有這樣學(xué)生才能體會到作者觀察的認(rèn)真細(xì)致。

　　教學(xué)難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生觀察事物認(rèn)真細(xì)致的精神。

　　二、說教法

　　本課作者觀察金蟬脫殼過程認(rèn)真細(xì)致，敘述詳細(xì)生動，語言極富有表現(xiàn)力，充滿了情趣，根據(jù)的這一特點(diǎn)，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，結(jié)合圖片等教具激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動過程中，通過播放視頻真實(shí)再現(xiàn)金蟬脫殼過程的神奇變化，激發(fā)學(xué)生觀察認(rèn)真細(xì)致觀察事物的興趣，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

　　基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1. 啟發(fā)式教學(xué)法：通過問題來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對金蟬脫殼神奇過程的濃厚興趣中，展開對本課的學(xué)習(xí)。

　　2. 多媒體展示法：利用圖片來進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中，并通過視頻的播放為學(xué)生還原金蟬脫殼的全過程。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生在日常生活中大多都見到過金蟬，卻很少有學(xué)生見到過金蟬脫殼的過程，因此在教師提出問題的時(shí)候?qū)W生可以思考自己以前見過的金蟬是什么樣子，在教師出示金蟬圖片的時(shí)候，可采用：

　　1. 自由想象法：學(xué)生要充分調(diào)動自己的想象力，結(jié)合課文內(nèi)容去想象金蟬脫殼的過程到底會是什么樣子的。

　　2. 直接感知法：在此基礎(chǔ)上，通過觀看教師播放的金蟬脫殼的視頻，感受自然界的神奇，激發(fā)自己觀察事物的興趣并培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的精神。學(xué)生要積極主動參與到教學(xué)過程中來。

　　四、說教學(xué)過程

　　由于本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設(shè)置為一個課時(shí)。

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，借助多媒體等相關(guān)手段，最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。

　　1. 導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）

　　復(fù)習(xí)上節(jié)課的基礎(chǔ)上通過提出新問題來導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù)：既概括和復(fù)習(xí)了舊知識，又通過關(guān)于禪的謎語引出新知識，從而展開本課題的學(xué)習(xí)。這是教學(xué)過程非常重要的一個環(huán)節(jié)。我的導(dǎo)語是這樣的：蟬歌唱非常的美，讓我們充分感受到自然界的神奇，也體會到只有認(rèn)真細(xì)致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現(xiàn)象是非常非常多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見過金蟬嗎？見過金蟬脫殼嗎？金蟬脫殼的過程會是什么樣子呢？今天就讓我們通過學(xué)習(xí)《金蟬脫殼》這篇一起來了解一下。

　　我首先讓學(xué)生自讀課文，并為學(xué)生出示本課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自讀課文的同時(shí)，大致理解生字詞的寫法和意思，把握課文大意（5分鐘）

　　2. 講授新課：（25分鐘）

　　在學(xué)生掌握生字詞并對課文又大致理解的基礎(chǔ)上，出示金蟬脫殼過程中不同時(shí)期的圖片，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，思考金蟬脫殼的情形。

　　學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，可以大致歸納出課文從“脫殼前、脫殼中、脫殼后”三個部分寫金蟬脫殼的過程。

　　在此基礎(chǔ)上，我開始講授課文。在講授課文的過程中，我突出重點(diǎn)，充分利用教具來為課堂的學(xué)習(xí)增加趣味性，通過有感情的朗讀課文讓學(xué)生體會作者的思想感情，感受金蟬脫殼過程的神奇。

　　在完成對金蟬脫殼過程的講解的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生對金蟬脫殼過程的理解更加直觀，我為學(xué)生播放金蟬脫殼全程的視頻。通過視頻與教材的結(jié)合，讓學(xué)生充分感受到金蟬脫殼過程的神奇。

　　3. 課堂小結(jié)：（2-3分鐘）

　　課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化學(xué)生對課文的理解和認(rèn)識，讓學(xué)生能在回顧全文的基礎(chǔ)上，再次從整體上把握課文的中心思想，感受到大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

　　4. 板書設(shè)計(jì)：

　　我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設(shè)計(jì)是：

　　脫殼前

　　金蟬脫殼脫殼中背→頭→腳→尾

　　脫殼后翅膀→大顏色→深

　　翅膀→斑紋觸角→光環(huán)

　　5.布置作業(yè)：

　　針對學(xué)生對本課生字詞的掌握不是很熟練，為了使學(xué)生能充分掌握本課知識，我為學(xué)生布置了作業(yè)。

　　我布置的作業(yè)是：

　�。�1）本課生字每個寫一行并組詞。

　�。�2）課下嘗試著認(rèn)真細(xì)致觀察事物，并用自己的語言進(jìn)行敘述。

五年級語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　(一)教材的地位和作用

　　小學(xué)語文人教版第十冊第八單元共有3篇課文。《魯本的秘密》是該單元中的第2篇課文，它是一篇新編的閱讀課文，展示了人間至高無上的親情，屬于親情教育系列文章之一。在此之前,教材已經(jīng)編排了《麻雀》、《秋天的懷念》、《地震中的父與子》等歌頌偉大親情的文章;在此之后的六年級教材中又安排了《荔枝》、《小抄寫員》等文章，使親情教育成為一條完整的體系。此文安排在這里，起到了承上起下的作用。

　　(二)教材內(nèi)容

　　《魯本的秘密》一文講述了一個12歲的小男孩魯本在一家商店櫥窗前看到一枚標(biāo)價(jià)5美元的漂亮胸針，便萌生了一種心愿：他要籌足5美元，買一顆胸針,母親節(jié)時(shí)送給媽媽，這個愿望就是魯本的秘密。經(jīng)過長達(dá)一年時(shí)間的艱辛努力，魯本終于靠撿破麻袋秘密攢夠了錢為母親買了胸針，實(shí)現(xiàn)了自己美好的心愿。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　根據(jù)語文學(xué)科“工具性與人文性相統(tǒng)一”的學(xué)科特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情;

　　2、指導(dǎo)感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新能力;

　　3、從故事中受到關(guān)愛他人，疼愛父母的教育。

　　《魯本的秘密》一文具有較強(qiáng)的思想性，因此，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，對照魯本對母親的關(guān)愛，從思想深處受到感染教育。

　　實(shí)踐以上目標(biāo)需要一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。

　　三、學(xué)情分析

　　“給，永遠(yuǎn)比拿快樂”，這是高爾基富有哲理的名言�？墒乾F(xiàn)在的學(xué)生由于物質(zhì)生活條件較好，加之基本上都是獨(dú)生子女，倍受父母寵愛，他們得到的頗多，奉獻(xiàn)的甚少，因而很難體會這句至理名言。這篇文章無論是從語言文字還是故事情節(jié)上，都浸透著兒子對母親濃濃的情、深深的愛。相信通過學(xué)習(xí)，通過朗讀和感悟，通過現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用，學(xué)生心中那沉睡的親情一定會被喚醒，一定會與主人公魯本產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴。

　　四、說教法、學(xué)法

　　我的教學(xué)以一個“情”字貫穿始終，運(yùn)用廣告啟迪學(xué)生的親情，指導(dǎo)感情朗讀感悟親情，播放錄相體驗(yàn)親情，聯(lián)系生活實(shí)際激起親情。具體做法是：

　　1、教師以“導(dǎo)、啟”為主，注重突出學(xué)生的主體地位，實(shí)施自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，生生互動，師生互動。以“讀”為主要方式悟情，學(xué)習(xí)“秘密攢錢”這一重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及合作學(xué)習(xí)能力。

　　2、通過“魯本可以用哪些方法籌足5美元”、“你想對魯本或者他的媽媽說點(diǎn)什么”等問題設(shè)計(jì)，以“思、說、議”為次要方式動情，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　3、充分利用好現(xiàn)代教育媒體：以媒體為輔助方式激情,配樂朗讀，渲染課堂氣氛;播放學(xué)生生活錄相，使課文內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系;把家長請進(jìn)課堂，學(xué)生與家長對話，加劇心與心的交流，，力求把課堂情感推向高潮。

　　五、教學(xué)過程

　　(一)廣告引入，創(chuàng)設(shè)情景。

　　1、教學(xué)開始，老師利用多媒體播放一段大家熟知的關(guān)愛父母的公益廣告，引入課題。

　　2、學(xué)生朗讀課題并質(zhì)疑。

　　質(zhì)疑是對學(xué)生“閱讀期待”的利用，凸現(xiàn)學(xué)生作為閱讀主體的地位。

　　(二)整體感知，進(jìn)入情景。

　　“魯本的秘密是什么?”學(xué)生帶著這一問題朗讀既整體感知了課文，又能順利解決該問題：攢錢為媽媽買胸針就是魯本的秘密。(教師隨機(jī)出示課件“胸針”圖)

　　(三)自主合作，感悟情景。

　　1、賞讀“心愿實(shí)現(xiàn)”部分。

　　“魯本為媽媽送胸針”是本課最感人的情景。我的教學(xué)采用打破課文描寫順序的方式，直奔故事的高潮。一段教師導(dǎo)語之后，多媒體出示

　　“送胸針”的圖像，教師配樂朗讀課文最后一部分30-35自然段，把學(xué)生帶入情景之中，全班學(xué)生再帶著激動、興奮的感情齊讀，體驗(yàn)魯本實(shí)現(xiàn)心愿的快樂和幸福。

　　2、精讀“秘密攢錢”部分。

　　(1、)“給，永遠(yuǎn)比拿快樂，”快樂的獲得需要付出辛勤的勞動。魯本利用撿麻袋的方式秘密攢錢，是一個艱辛而漫長的過程。學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)這一部分：勾畫使自己最受感動的句子，有感情地讀一讀，說一說“為什么要這樣讀”，然后全班交流，多媒體出示重點(diǎn)句，教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并分角色朗讀

　　“魯本賣最后四個麻袋”的情節(jié)。學(xué)生通過朗讀，自主感悟魯本撿麻袋的艱辛和對媽媽深切的愛。

　　(四)拓展延伸，體驗(yàn)情景。

　　新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的閱讀要求中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)”，“對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)”。

　　當(dāng)學(xué)生深切體驗(yàn)了主人公魯本的辛苦付出獲得了成功，換來了幸福的時(shí)刻時(shí)，學(xué)生的心中一定涌動著千言萬語。我設(shè)計(jì)了一道拓展思考題：“孩子們，此時(shí)此刻，你想對魯本或他的媽媽說點(diǎn)兒什么嗎?”學(xué)生即興發(fā)言后，我動情講述《我的媽媽》的故事。

　　新教育理驗(yàn)告訴我們：“學(xué)生不做教材的奴隸”。我們應(yīng)將教材的樹干根植于土壤——學(xué)生的生活之中�！澳阒腊职�、媽媽的生日都在哪一天嗎?你都為爸爸媽媽做過什么，今后打算怎么做?”在學(xué)生動情訴說之后，接著播放一段《我為媽媽獻(xiàn)愛心》的實(shí)況錄相，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“給，永遠(yuǎn)比拿快樂”的道理。

　　最后，教師總結(jié)板書，結(jié)束教學(xué)活動。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　魯本的秘密

　　愛

　　買胸針撿麻袋

五年級語文說課稿篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，體會作者的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文，體會濃郁的父子情，學(xué)習(xí)科考隊(duì)員關(guān)愛動物的美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物，與動物和諧相處的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會動物之間、人與動物之間的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，與動物和諧相處的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧導(dǎo)入

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了本課的生字、新詞，幻燈片導(dǎo)入生字、新詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容有了大致的了解，有誰愿意用自己的語言給大家講述一下這個故事呢？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書故事框架。）

　　二、學(xué)習(xí)科考隊(duì)員“救助”小羚羊部分（第二部分）

　　學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)老師提出的閱讀提示解決問題。

　　出示自學(xué)提示：自主閱讀課文 7—9 自然段。

　　（1）當(dāng)科考隊(duì)員明白老羚羊冒死截車之后，心情是怎樣的？他們接下來又是怎樣做的？

　�。�2）勾畫出科考隊(duì)員救助小羚羊動作的詞，從這些詞句中你感受到了什么？

　　（3）當(dāng)科考隊(duì)員救助小羚羊時(shí)，老羚羊又是怎樣做的？

　　全班匯報(bào)交流

　　出示句子 1：眾人這才明白了老羚羊冒死截車的緣故。頓時(shí)，大家對一直站在近前的那只羚羊肅然起敬。

　　誰來說說“肅然起敬”是什么意思？哪個孩子能用這個詞語說一句話？

　　是呀，老羚羊讓我們對它他肅然起敬。

　　因?yàn)槔狭缪驗(yàn)榱藘鹤�，不顧一切跪倒在車前，我們對它肅然起敬。

　　因?yàn)槔狭缪蚰羌y絲不動的身軀，那無助乞求的眼神，希望能幫幫它，我們對它肅然起敬。

　　因?yàn)樗狭缪蚰菉Z眶而出的淚水，那一步一回頭的期盼，我們對它肅然起敬，是老羚羊?qū)鹤拥摹皭邸�，讓所有人對它肅然起敬�。ò鍟皭邸保� 帶著這種敬佩之情，科考隊(duì)員對小羚羊可是關(guān)懷備至，請同學(xué)們找出有關(guān)的語句讀一讀。

　　出示句子 2：有人趕緊從車廂里拿出礦泉水，給受傷的小羚羊喝。老隊(duì)長則從隨行攜帶的藥箱里，找出一些止血和消炎的藥，碾碎后，敷在小羚羊的傷口上；然后，他又用紗布，小心翼翼地把傷口裹好。

　　注：感受到科考隊(duì)員熱愛動物、關(guān)愛動物的美好心靈。

　　出示句子 3：老羚羊靜靜地注視著，待汽車發(fā)動起來，才緩緩離去。

　　注：“靜靜”、“注視”、“緩緩”表達(dá)了老羚羊?qū)κ軅男×缪虻年P(guān)切和不舍。

　　三、學(xué)習(xí)第三部分羚羊父子“團(tuán)聚”，體會情感

　　小組合作與探究

　　自主閱讀課文 10—12 自然段

　　1、老羚羊?yàn)楹蜗萘嗽S多？

　　2、找出羚羊父子團(tuán)聚的畫面，想一想此時(shí)他們在一起會說些什么？

　　3、科考隊(duì)員為什么流淚了？

　　小組匯報(bào)交流

　　句子出示 1：那只老羚羊比先前消瘦了許多。明確：老羚羊?qū)⒆拥膿?dān)心和思念。

　　句子出示 2：“咩，咩——”活蹦亂跳的小羚羊，圍著老羚羊邊跳邊叫；老羚羊慈愛的目光在小羚羊身上掃來掃去，還不時(shí)用嘴去蹭小羚羊的后腿。

　　抽生重點(diǎn)研讀此段，讀出他們團(tuán)聚的喜悅與幸福。

　　明確：小羚羊的健康和歡快；老羚羊?qū)π×缪虻拇葠邸?/p>

　　句子出示 3：全體科考隊(duì)員噙著眼淚，默默地注視著，待兩只羚羊逐漸沒入草叢中，才緩緩離去。

　　明確：“默默”“注視”表明科考隊(duì)員們已經(jīng)深深地被藏羚羊父子間的親情感動，“緩緩”表達(dá)科考隊(duì)員對羚羊的不舍與祝福。

　　四、小結(jié)

　　師：這個故事最終有一個幸福美滿的結(jié)局，到底是什么讓這一切變得如此美好呢？

　　生：愛。老羚羊?qū)π×缪虻膼�；科考�?duì)員對羚羊們的愛。

　　五、總結(jié)全文，升華感情

　　這是多么感人的畫面啊！這幅感人的畫面，是老羚羊?qū)π×缪虻膼勖枥L的！是科考隊(duì)員對動物的愛描繪的，擁有著愛的人和動物相處的多么融洽，多么和諧，多么感人！我想此時(shí)此刻，咱們的心靈是會受到震撼的！拿出課堂本，讓我們 “默默的”記下自己的感想吧！

五年級語文說課稿篇5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　上午好！

　　今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語文五年級下冊第三單元“啟智于身邊”中的一篇課外推薦閱讀——《你不能施舍給我翅膀》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)流程等方面進(jìn)行說課。

　　一、教材分析

　　課內(nèi)閱讀是課外閱讀的起點(diǎn)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸。為了達(dá)到課內(nèi)外閱讀相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的作用，我選擇了與課內(nèi)閱讀《瘸蟬》同一主題的課外閱讀《你不能施舍給我翅膀》，

　　這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終身受益的文章。主要講帝王娥的幼蟲只有經(jīng)過自己的努力，拼勁全力，破繭而出，它的翼翅在擠壓中充血，帝王娥才能振翅高飛；靠憐憫之人把繭洞剪大，蛾子的翼翅就失去充血的機(jī)會，生出來的帝王娥便永遠(yuǎn)與飛翔絕緣。從而告訴讀者：成長的過程需要經(jīng)歷艱難困苦的磨煉。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　五年級學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)獨(dú)立識字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表達(dá)能力、分析問題、解決問題的能力。

　　根據(jù)本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、默讀課文，能夠概括主要內(nèi)容。

　　2、能夠體會文章所蘊(yùn)含的深刻道理，聯(lián)系生活實(shí)際談啟示。

　　3、在閱讀實(shí)踐中提高認(rèn)讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過中心問題的探究，能夠體會文章所蘊(yùn)含的深刻道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠聯(lián)系生活實(shí)際談啟發(fā)，讓“我們要做一只奮飛的帝王娥”植根于內(nèi)心。

　　四、教學(xué)方法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生興趣的最佳途徑，因而在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2、問題探究以中心問題為主線，通過師生共同探究，體會文章所蘊(yùn)含的深刻道理。

　　3、融情于境在具體的生活情境中啟發(fā)學(xué)生，架起學(xué)生思想與現(xiàn)實(shí)的橋梁。

　　五、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入

　　上課伊始，我首先出示《鳥兒展翅翱翔圖》，在學(xué)生雙眼充滿贊嘆時(shí)，我會適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：是不是翱翔于天空的翅膀都是與生俱來的呢？從而讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課文。

　�。ǘ┏踝x課文

　　1、默讀課文，掃除字詞障礙。

　　2、概括文章主要內(nèi)容。

　　過渡：在學(xué)生概括完主要內(nèi)容之后，為了突破本課重點(diǎn)體會文章內(nèi)涵，我又設(shè)計(jì)了問題探究環(huán)節(jié)。

　　（三）問題探究

　　“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無光，相擊而生靈光�！苯虒W(xué)中我鼓勵學(xué)生自主思考、大膽交流，為學(xué)生營造出民主、平等、和諧的交流氛圍。

　　首先我抓住了中心話題為什么說：沒有誰能夠施舍給帝王娥一雙奮飛的翅膀？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了深入的閱讀探究，學(xué)生通過自主閱讀，各抒己見，一個拼盡全力、不畏困難、自強(qiáng)不息的帝王娥的形象就立體地站立在學(xué)生面前了。

　　接著在對“鬼門關(guān)”的探討中，通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，深入解讀，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到：困難與挫折是具有雙面性的，在懦弱者面前它是“鬼門關(guān)”，在勇敢者面前它卻是“希望關(guān)”、“成功關(guān)”。

　　當(dāng)清晰、簡明的板書呈現(xiàn)在黑板上時(shí)，課文所蘊(yùn)含的道理就顯而易見了，本課的重點(diǎn)也就迎刃而解。在看板書時(shí)，我對學(xué)生進(jìn)行了啟發(fā)引導(dǎo)：黑黑的繭洞之中，還有成千上萬只帝王蛾的幼蟲，它們正面臨著抉擇，需要你的忠告，你想對他們說些什么？為了進(jìn)一步明確本文主題，我又設(shè)計(jì)了以下兩個問題：你想對成長中的所有生命說些什么？你想對生活中所有的呵護(hù)者說些什么？

　　過渡：在學(xué)生深入思考、激烈交流之后認(rèn)識到：成長中的困難與挫折需要自己獨(dú)立面對，當(dāng)身邊的人向我們伸出呵護(hù)之手時(shí)，我們要學(xué)會拒絕后。

　　接著，為了突破本課難點(diǎn)，進(jìn)一步深化主題，我又將學(xué)生帶入了生活。

　�。ㄋ模┥钜暯�

　　現(xiàn)實(shí)中，孩子們得到了過度的呵護(hù)，他們的抗挫折能力真的令人擔(dān)憂。基于此種考慮，我選取了生活中的一組圖片。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，談一談自己的體會？在學(xué)生交流中，我鼓勵孩子暢所欲言，說出自己的心聲，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣的共識：家長只能掃除一時(shí)的雪，卻不能將我們一生中的雪掃盡。家長只能幫我們一時(shí)，卻不能幫我們一世。人生的路只能靠我們自己來走！接著我又引導(dǎo)學(xué)生從他人的生活走進(jìn)自己的生活，直面過去，展望未來：在你的生活中有沒有類似的事情發(fā)生過？今后有何打算？

　　過渡：同主題閱讀不僅可以拓寬學(xué)生的思路，而且能讓學(xué)生多角度，全面地體會文章內(nèi)涵，因而我設(shè)計(jì)了閱讀拓展環(huán)節(jié)

　�。ㄎ澹╅喿x拓展

　　選取了兒童詩《如果愛，請放手》，在優(yōu)美的音樂中，在動情地朗誦中，想象畫面體會詩人所表達(dá)的情感，為學(xué)生“自立自強(qiáng)”揚(yáng)帆起航。

　�。┳鳂I(yè)

　　“讓孩子與美文牽手，讓閱讀成為習(xí)慣”這是每一位語文老師努力追求的境界。在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我推薦給學(xué)生相關(guān)閱讀《急于奉獻(xiàn)的愛》，希望閱讀能夠真正走進(jìn)孩子的生活，更希望每一個孩子都能成為一只奮飛的帝王娥！

五年級語文說課稿篇6

　　一、教材分析：

　　《假如沒有灰塵》一課，是人教版五年級語文上第三單元的一篇課文，這一單元是說明文單元，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是：抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說明方法，并是試著加以運(yùn)用�！都偃鐩]有灰塵》一課，是本單元的第四篇課文，略讀課文。

　　《假如沒有灰塵》是一篇非常吸引人的說明文，他從一個全新的角度向我們介紹了人見人煩的“灰塵”原來與人類的生存息息相關(guān)。作者在講述灰塵的作用的同時(shí)，還向讀者揭示出了一個深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解，才能更加正確地認(rèn)識，才能趨利避害。

　　本文共六個自然段構(gòu)思精巧、別具匠心。“假如沒有灰塵”這一設(shè)問從課題開始反復(fù)出現(xiàn)了四次，“作假設(shè)”成為這篇說明文最突出的說明方法。文章以此為題起到了吸引讀者，引起讀者好奇的作用。文中的反復(fù)出現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)說明灰塵的重要作用。結(jié)尾處起到了總結(jié)全文的作用。而文中這樣反復(fù)地出現(xiàn)“假如沒有灰塵”也使得文章的主題更加鮮明節(jié)奏更加緊湊。本文除了“作假設(shè)”還運(yùn)用了“作比較”、“列數(shù)字”等說明方法。這些說明方法清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類密不可分的關(guān)系。這篇文章條理清晰、層次分明，文章的4-6這三段結(jié)構(gòu)相同，都是先介紹灰塵特點(diǎn)，再具體說明灰塵作用。

　　二、學(xué)情分析：

　　由于這是本單元最后一篇說明文了，學(xué)生對于本單元課文中的說明方法以及起到的作用，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。他們能夠從文章中找到常用的說明方法，并且分析出使用效果。這又是一篇略讀課文，文字淺顯，所以應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。由于，“作假設(shè)”這種說明方法在本單元其它文章中體現(xiàn)不明顯，但在本文中非常突出，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生感受它的效果。另外，“我們應(yīng)該辯證看待事物”這一哲理，學(xué)生在自悟中很難體會到，也需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識4個生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。

　　2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。

　　3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)”這一說明方法的使用。

　　4、懂得任何事物都有兩面性，甚至多面性，受到初步的辯證唯物主義的啟蒙教育。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)”這一說明方法的使用。

　　解決方法：品讀語句、隨文批畫、設(shè)計(jì)填寫表格、討論交流

　　五、教學(xué)思路：

　　1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　2、閱讀導(dǎo)語，明確要求

　　3、默讀課文，自學(xué)批畫

　　4、檢查效果，課堂討論

　　5、感受哲理，總結(jié)全文

　　6、討論收獲，拓展延伸

　　六、教學(xué)過程：

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

　　1、板書：灰塵。

　　2、灰塵有哪些害處?

　　3、師：確實(shí)，灰塵是一種令人討厭的東西。對吧?所以，古往今來，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵�！薄Ｄ敲�，同學(xué)們設(shè)想一下：假如沒有灰塵，(補(bǔ)全板書課文題目：12﹡假如沒有灰塵課件：課題)我們的世界會面臨什么樣的情形呢?(指名作答)

　　4、下面我們來讀讀12課：《假如沒有灰塵》，假如沒有灰塵，是否對我們的生活絕對有利?

　　(二)、初讀課文，了解大意。

　　①給自然段標(biāo)上序號，生自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，思考：假如沒有灰塵，我們的世界會怎樣?找出書中相關(guān)句子，作上記號。(課件：思考)

　　②說一說：用書中的話說一說假如沒有灰塵，我們的世界會怎樣?(課件：句子)

　　③我們先來檢查一下大家對生詞的掌握情況。檢查詞語認(rèn)讀情況。(課件：我會記的詞語)

　　(三)、依照提示，先共同學(xué)習(xí)最后一段，再讓學(xué)生自學(xué)討論完成表格。

　　①談話：這是一篇閱讀課文，我們一起來看看閱讀提示給我們提出了什么樣的要求?(課件：表格)

　�、趲熒餐瑢W(xué)習(xí)最后一段。

　　A指名朗讀。

　　B灰塵有哪些特點(diǎn)和作用?

　　C在說明這些特點(diǎn)和作用時(shí)運(yùn)用了什么說明方法?

　�、蹖W(xué)生默讀課文，分組完成表格。

　�、苄〗M合作完成表格。教師巡回指導(dǎo)，要及時(shí)表揚(yáng)合作很好的小組。

　　(四)、全班交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　小組匯報(bào)時(shí)，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。

　　(五)、小結(jié)感悟，延伸拓展。

　�、倩覊m在自然界中發(fā)揮著重要的作用，假如大氣中沒有灰塵，強(qiáng)烈的陽光將使人無法睜開眼睛;假如大氣中沒有灰塵，整個天空將始終是蔚藍(lán)色;假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的;假如沒有灰塵，我們將無法欣賞到晚霞朝暉，(課件：晚霞朝暉)，觀賞到閑云迷霧(課件：閑云迷霧)，領(lǐng)略到彩虹日暈等氣象萬千的自然景色(課件：彩虹日暈)。，假如空中沒有灰塵，大自然將多么單調(diào)啊!其實(shí)灰塵的作用還止如此呢!這里有份材料，讓我們了解一下。(課件：灰塵的另一面)

　�、诨覊m有著它的兩面性。你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢? (如網(wǎng)絡(luò)，糖，可以補(bǔ)充身體的糖份，好吃，但卻引起肥胖損壞牙齒。)

　　我們可以得出這樣一個結(jié)論：(板書：任何事物都具有兩面性。)今后我們無論看待人或事物都不能只看到它的缺點(diǎn)，還應(yīng)該看到它有好處的另一面。

　　(六)、作業(yè)。

　　請以“灰塵的自述”為題寫一篇文章，告訴人們它的兩面性。

五年級語文說課稿篇7

　　一、說教材：

　　《金字塔》一文條理清晰，重點(diǎn)突出，語言平實(shí)流暢，描寫細(xì)致。介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。借物寫人，借“金字塔”建筑，謳歌古埃及人民的智慧和才干以及勤勞。兩篇課文在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上都有許多相似之處，許多內(nèi)容互相印證。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

　　1.教學(xué)目標(biāo) ：

　　（1）自主學(xué)習(xí)文中的“譯、愧”等10個生字，讀準(zhǔn)字音，理解字義。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理清文章脈絡(luò)。

　�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步體會金字塔的雄偉與神秘，從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　�。�4）了解兩篇課文介紹金字塔的不同方式，發(fā)現(xiàn)兩篇課文中相互印證的內(nèi)容。

　�。�5）搜集資料，用自己喜歡的方式介紹金字塔。

　　3.教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解課文主要內(nèi)容，初步體會金字塔的雄偉與神秘，感受古埃及人民的勤勞和智慧；了解兩篇課文介紹金字塔的不同方式，發(fā)現(xiàn)兩篇課文相互印證的內(nèi)容

　　三、說學(xué)情：

　　小學(xué)生對金字塔比較陌生，對金字塔的有關(guān)資料了解很少，針對這一情況，教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生搜集與金字塔有關(guān)的圖文資料，目的是通過閱讀資料和欣賞圖片激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)精神。

　　四、說教法和學(xué)法：

　　1.說教法：

　�。�1）質(zhì)疑激趣法：本節(jié)課開始，我引導(dǎo)學(xué)生交流了解我國古代的名建筑，這樣通過引導(dǎo)學(xué)生了解比較熟悉的事物大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。

　�。�2）直觀演示法：感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，我制作了有效的多媒體課件，讓學(xué)生通過觀察直觀形象地了解金字塔，使學(xué)生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。

　　2.說學(xué)法：

　�。�1）讀中感悟法。在學(xué)生理解金字塔的特點(diǎn)時(shí)，我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的'過程中自主感悟。力求尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生個性化的閱讀行為。

　�。�2）合作探究法。在理解不可思議的金字塔這部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料合作探究，培養(yǎng)了他們的合作意識，為突破教學(xué)難點(diǎn)，理解古代埃及人民的聰明與智慧奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　五、說教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬⿴熒勗挘瑢�(dǎo)入課題。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生了解四大文明古國及勤勞勇敢的四大文明古國人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明，了解中國古建筑。并自然地把話題轉(zhuǎn)向埃及。

　　2.通過問題交流，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)埃及的圖文資料。

　　3.通過展示資料導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　鼓勵學(xué)生通過初讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字詞語，掃除字詞障礙。為進(jìn)一步閱讀課文，理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。

　　（三）再讀課文，深入探究。

　　1.學(xué)習(xí)《金字塔夕照》

　�。�1）學(xué)生自由閱讀課文，圈畫出自己感受最深的地方，在旁邊寫一寫自己的感受。培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

　　（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生感受文章采用描寫式開頭的寫法，通過把對金字塔壯麗景色的描繪作為文章的開頭，用形象的描繪推出說明對象，給讀者以形象、具體的感受。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受文章對意境的描繪十分出色。文章意境之美，可以說是得益于其對音樂、美術(shù)、攝影等的借鑒上。作者十分善于捕捉和表現(xiàn)瞬間性的、局部性的特色，并且充分運(yùn)用文字表現(xiàn)色彩、光線及其帶來的感受。

　　③交流感受作者描寫生的特點(diǎn)，及其作用。了解這些文字調(diào)動了讀者的視覺和聽覺，通過這些極具色彩的景色描寫，使得文章信息含量巨大，加上光與影的刻畫更細(xì)致入微，給人呈現(xiàn)一種立體畫面感。高超的表現(xiàn)藝術(shù)與表現(xiàn)技巧造就了文章絕美的意境。

　�、芤龑�(dǎo)學(xué)生在閱讀交流中感受作者的感受及人類偉大創(chuàng)造的歌頌。使學(xué)生感受到金字塔不愧是熠熠發(fā)光的珍寶，人類勞動和智慧的結(jié)晶，它無疑比金子還要貴重。

　�。�3）教師通過小結(jié)使學(xué)生了解到《金字塔夕照》既是一篇典型的“風(fēng)貌通訊”，又是一篇獨(dú)具匠心、極具意境之美的散文。在作者流暢又飽含韻味的文筆下，展現(xiàn)出了一幅幅金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景，描述厚重文化遺產(chǎn)，歌頌人類偉大創(chuàng)造。

　　2.學(xué)習(xí)《不可思議的金字塔》。

　�。�1）鼓勵學(xué)生自由閱讀課文，借助課文旁邊的批注讀懂課文，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助批注理解課文，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“不動筆墨不讀書”。

　�。�2）通過小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言的形式初步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　�。�3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)交流。

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生借助具體數(shù)字從金字塔的重量、體積、底面積了解到金字塔的龐大。感受作者運(yùn)用列數(shù)字的說明方法的好處是用具體數(shù)字進(jìn)行說明，準(zhǔn)確地說明了金字塔重量大、體積大、底面積大的特點(diǎn)；使人感受到修筑工程的浩大、艱巨，其規(guī)模的巨大而令人驚嘆。是學(xué)生在感受到古代勞動人民無窮的智慧的同時(shí)學(xué)習(xí)用列數(shù)字的方法進(jìn)行說明。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生借助具體數(shù)字了解建造金字塔過程中的采石、運(yùn)輸、施工等工程的浩大，感受金字塔的建設(shè)至今仍是未解之謎。

　�、坶喿x了解“塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的”“中間沒有任何水泥之類的黏著物”“每塊石頭都磨得很平,至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙”，從而感受工藝的精湛，贊嘆古代工匠高超的建筑技巧。

　　④引導(dǎo)學(xué)生閱讀了解發(fā)生在胡夫金字塔上的數(shù)字“巧合”，通過這些數(shù)據(jù)未解之謎感受金字塔這一奇跡。

　�、萘私夤虐＜捌渌矫娴奈拿鞒删停甾r(nóng)業(yè)、文學(xué)、數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、地理學(xué)、精湛的造船技術(shù)、石窟陵墓、神廟等，進(jìn)一步感受古代埃及人的智慧。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生了解兩篇課文中的相互印證的內(nèi)容。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀，了解到在介紹“金字塔的建造位置”中兩篇課文互相印證，使人了解到尼羅河造就了古埃及輝煌的古代文明。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀，了解到在介紹金字塔“周圍的環(huán)境”中兩篇課文互相印證，以“似乎一切金色的來源，都是從它們哪里放射出來的”“古埃及人很早就掌握了精湛的造船技術(shù)。這些船能在尼羅河上航行。

　　在尼羅河上游，考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了古埃及人的采石場遺跡。

　　除了金字塔，古埃及人還有石窟陵墓、神廟等多種令人驚嘆的建筑成就。

　　”告訴人們金字塔是古埃及文明的發(fā)源地。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀，了解到在介紹人類“智慧的結(jié)晶”中兩篇課文互相印證。激發(fā)人們對古代勞動人們勞動和智慧的贊嘆。

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀，了解到在介紹“金字塔的不解之謎”中兩篇課文互相印證，使人感受金字塔的神奇。

　　（四）用自己喜歡的方式介紹金字塔。

　　引導(dǎo)小組同學(xué)互相討論：金字塔是怎樣建成的？鼓勵學(xué)生借助課文內(nèi)容，大膽推測，指導(dǎo)小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。鼓勵和引導(dǎo)小組代表做匯報(bào)發(fā)言。培養(yǎng)了學(xué)生大膽想象的能力和合作探究的意識。

　　六、說作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　試寫調(diào)研報(bào)告。以課堂學(xué)到的知識為主，介紹你的探究成果，可以聯(lián)系你的課外知識，加以介紹。

　　讓學(xué)生撰寫探究報(bào)告，既是課內(nèi)的總結(jié)，又是課外的延伸。鼓勵學(xué)生通過課外查找積累資料，把研究引向更大的課堂，引向更深的層次。

　　七、說板書設(shè)計(jì)：

　　板書簡潔明了，既再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生直觀而輕松地了解課文內(nèi)容，又十分自然地突出了課文的主旨，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。

　　開闊而雄渾的畫卷

　　金字塔夕照比金子還貴重

　　懷古的幽思

　　金字塔埃及人的勤勞和智慧

　　工程的浩大、艱巨，其規(guī)模的巨大

　　不可思議的金字塔建造工程未解之謎

　　數(shù)據(jù)未解之謎

五年級語文說課稿篇8

　　【說教材】

　　《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。

　　《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映。一是采用對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

　　本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求，一是體會文章的思想感情，二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過前幾組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，本組課文（）應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí)，而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時(shí)中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀“回憶”和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo)，因此本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達(dá)的思想感情。

　　2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　《凡卡》一文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

　　本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特，學(xué)生初次接觸，學(xué)生領(lǐng)悟起來有一定難度。因此，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

　　【說教法學(xué)法】

　　教法：問題情境教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟。

　　學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。

　　【說教學(xué)過程】

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問：

　　導(dǎo)入新課，從復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手，回顧《凡卡》一文的寫作特點(diǎn)，并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？然后引導(dǎo)學(xué)生就以這兩個大問題為統(tǒng)帥，進(jìn)行探究、討論和交流。由于課始有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，問題由學(xué)生自己提出來，探討也就有了熱情。

　�。ǘ┳x信悟情，解答疑問：

　　由于課文篇幅比較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出內(nèi)容最重要、感情最強(qiáng)烈的段落。接著直奔最重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀。接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10。第15自然段，并鼓勵學(xué)生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學(xué)生更深刻地體會凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習(xí)慣。到此，學(xué)生解決了課始提出的第一個問題。然后解決第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)�，使學(xué)生認(rèn)識到凡卡不幸的命運(yùn)不是偶然的，而是黑暗的社會造成的必然結(jié)果。最后，讓學(xué)生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀，讀到回憶處，停下來想一想凡卡的“快樂”生活，在學(xué)生有所感觸的情況下，教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。

　�。ㄈ┰賳栐僮h，拓展練筆：

　　小說最后寫了凡卡寄信和做夢，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。我要求學(xué)生自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學(xué)討論。并重點(diǎn)討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這個問題，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)識到他爺爺不能收到信。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？在此基礎(chǔ)上，播放最后一節(jié)課文錄音，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。最后，讓學(xué)生任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí)：

　　1、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情。

　　2、讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。這樣，會使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對思想感情的體會得到深化。

　　【說板書和作業(yè)】

　　板書：加上題目只有十個字，簡明扼要地將凡卡現(xiàn)實(shí)生活的悲慘與回憶中生活的快樂形成鮮明對比，從而深入體會小說的思想感情和小說表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　作業(yè)：本文語言生動、形象，情真意切。有描寫人物外貌的，有描寫景物的，也有抒發(fā)思想感情的。這些精彩的語句、段落都有積累的價(jià)值。因此，我讓學(xué)生自主選擇，把他們喜歡的詞句抄寫下來。另外，如果教學(xué)時(shí)間不夠充裕的話，練筆也將作為作業(yè)留給學(xué)生。

五年級語文說課稿篇9

　　一、說課內(nèi)容

　　《人物描寫一組》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七組課文中的一篇精講課文。本組教材以“作家筆下的人”為專題，刻畫了一系列鮮活的人物形象。本課由三個獨(dú)立的片段組成，《小嘎子和胖墩比賽摔跤》細(xì)致刻畫小嘎子頑皮機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個性;片段二《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》刻畫了愛財(cái)如命的守財(cái)奴的形象;片段三《“鳳辣子”初見林黛玉》向我們展示了王熙鳳這個潑辣張狂、口齒伶俐、見風(fēng)使舵，喜歡使權(quán)弄勢的人物形象。作家描寫的每個片段都是人物描寫的經(jīng)典。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的三個維度：知識和能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀，我特確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)認(rèn)識課文中的生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

　　(2)能通過閱讀感受到小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象的性格特點(diǎn)。

　　(3)能夠通過自主提出問題、教師引導(dǎo)、動腦思考、同學(xué)交流、表達(dá)反饋的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程;

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　依據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　四、說設(shè)計(jì)理念

　　語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　五、說教法和學(xué)法

　　教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，為此，我采用以下三種教學(xué)策略：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略：

　　2、示范—模仿教學(xué)策略：

　　3、以讀促悟策略：

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

　　六、說教學(xué)程序

　　我認(rèn)為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容我把本課分為三個課時(shí)來學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我以第一課時(shí)“小嘎子和胖墩比賽摔跤”為例來說教學(xué)程序。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個環(huán)節(jié)展開。

　　第一個環(huán)節(jié)：觀看影片《小兵張嘎》片段導(dǎo)入新課

　　借助電視劇《小兵張嘎》，和學(xué)生暢談小嘎子這一人物，建立起與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系點(diǎn)，縮短本文與學(xué)生的距離，使學(xué)生在一種輕松的氣氛和高昂的興趣中展開教學(xué)。

　　第二個環(huán)節(jié)：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

　　感受小嘎子的人物形象;并請學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，讀文，使他們在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。同時(shí)檢查學(xué)生對生字詞的學(xué)習(xí)情況。在初讀課文和學(xué)習(xí)完生字詞后，指導(dǎo)學(xué)生說一說小嘎子給你留下了怎樣的印象?小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的?這樣的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括主要內(nèi)容的能力。

　　第三個環(huán)節(jié)：研讀課文，深入探究

　　根據(jù)學(xué)生交流句子的順序朗讀感悟重點(diǎn)，抓住人物的動作來體會人物的形象，讓學(xué)生邊讀邊感悟，邊讀邊想象，體會人物的動作、神態(tài)、和心理活動，把文章中的摔跤片段概括成幾句話，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的動詞如：(1)倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐qian架似的對起陣來。

　　什么叫“虎勢兒一站” “公雞鹐架”?神態(tài)是怎么樣的?是一雙怎么樣的眼睛?手和腳又是怎么放的?請學(xué)生做一下動作。并讀出老虎的勇猛，把這種逼人的氣勢讀出來，更加虎虎生威些，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。并且默讀課文，進(jìn)行品讀，感悟，進(jìn)一步感受小嘎子的形象。這時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生抓住動作描寫，還隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物心理描寫，真正做到走進(jìn)人物內(nèi)心世界。同時(shí)，不忘感受胖墩兒的形象，從另一面看到嘎子的性格特點(diǎn)。而這些環(huán)節(jié)滲透著讀書，讓學(xué)生讀中感悟，悟中讀文。

　　第四個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，拓展延伸

　　本著“走進(jìn)文本——深入文本——走出文本”的理念，我布置了這樣的小練筆

　　小嘎子和胖墩第二次比賽摔跤引導(dǎo)學(xué)生通過剛才的學(xué)習(xí)，看到兩個特點(diǎn)鮮明，天真可愛的少年形象。同學(xué)們也一定注意到了徐光耀爺爺把這兩位人物寫得如此鮮活，主要抓住了人物的什么來進(jìn)行描寫呢?(主要是動作描寫，兼有語言和心理描寫)

　　那么第二次比賽，他們會比什么呢?小嘎子會想到使什么巧招兒呢?請大家抓住人物的動作和其他描寫方式，展開想象，寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　板書是體現(xiàn)文章脈落的載體，這個片段的板書我力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　22、人物描寫一組

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　氣勢逼人站摔跤慣手

　　機(jī)靈鬼透轉(zhuǎn) 憨厚沉穩(wěn)

　　鉤贏得勝利

　　結(jié)束語：“云無定姿姿萬態(tài)，教無定法法自在。”在教學(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程，是我們每位一線教師不斷探索的目的所在!