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小學(xué)五年級語文說課稿

時間:2021-09-06 18:05:54 說課稿 我要投稿

關(guān)于小學(xué)五年級語文說課稿模板匯編六篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)五年級語文說課稿6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于小學(xué)五年級語文說課稿模板匯編六篇

小學(xué)五年級語文說課稿 篇1

  一、說教材:

  《小伙伴》是小學(xué)語文一年級下冊第七單元第28課。這個單元主要是以學(xué)習(xí)好孩子好品質(zhì)為主題。教育孩子們要有一顆樂于助人的心,當(dāng)同伴遇到困難時不能只用語言上的關(guān)心或責(zé)備,應(yīng)該給予最需要的幫助,用實(shí)際行動去幫助同伴;那才是最具體、最有效的。學(xué)生通過對教材有了深入的理解后,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。

  二、說目標(biāo)

  根據(jù)課標(biāo)要求,閱讀課應(yīng)于學(xué)生閱讀為主,教師只能給予引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利,最好能讀出感情。提出的問題還是由學(xué)生去解讀,更應(yīng)該提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。

  教學(xué)目標(biāo)要求:

  1.認(rèn)識“餐、丟”等13個生字,會寫“問、間”等6個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。

  3.使學(xué)生從故事中受到啟發(fā),有樂于幫助他人的愿望和行動。

  三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

  這篇課文主要以情感及語氣的表現(xiàn)來進(jìn)行對話的形式描寫四個小伙伴。并引導(dǎo)學(xué)生體會,同伴遇到困難最需要的是幫助。

  四、說教學(xué)過程

  第一課時

  一、談話激趣,揭題導(dǎo)入

  1.課間你最愛和誰一起玩耍?遇到困難你常向誰傾訴?(板書課題)

  2.讀了這個題目,你想知道什么呢?

  二、初讀感知,認(rèn)讀生字

  1.要想讓學(xué)生理解更好地理解課文內(nèi)容,就應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語境,就需要學(xué)生充分地讀。于是在此環(huán)節(jié),我先范讀,再讓學(xué)生齊讀。在讀之前,插入課件,讓學(xué)生思考:課文講了一件什么事?這樣,又能達(dá)到另一訓(xùn)練目的:邊聽邊讀邊思考。

  2.出示帶拼音的字詞,引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

  午餐丟了礦泉水糟糕

  粗心大概公共汽車

  忘記保護(hù)管理夾心

 。1)同位之間練讀。

 。2)指名一個小老師領(lǐng)讀所有的詞語。

  3.去掉拼音。沒有了拼音朋友的幫忙,你還能讀好那就厲害了。

 。1)自由練讀,教師遮住拼音。

 。2)開火車檢查讀。(兩列)

  4.只留下生字引導(dǎo)認(rèn)讀。

 。1)自由練讀生字。

 。2)男女生比賽讀。

 。3)老師抽卡片讀。

  (4)猜字游戲:

  如:大官戴個竹帽子——管;二人睜兩眼——夾;

  三、指導(dǎo)書寫。

  1、出示卡片,“問、間”,明確書寫的內(nèi)容。

  2、介紹兩個字的共同特點(diǎn):這兩個字都有一個門字框,寫的時候,先寫外邊的門字框,再寫里面的部分。

  3、學(xué)生觀察其它字形,提出書寫要求

  4、教師示范寫。

  5、學(xué)生描摹、練寫。

  第二課時

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。

  因此,在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時,以讀代講,讓學(xué)生從

  讀中受到情感的熏陶。通過誘發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn),使課文蘊(yùn)含的道理內(nèi)化為孩子的情感需要。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

  1.開火車認(rèn)讀生字。

  2.齊讀課文最后一個自然段。

  3.小姐過渡:安東真是個好孩子,他把自己的面包掰開,把大的一半給了瑪莎!另兩個伙伴呢?維加和安娜又是怎么關(guān)心瑪莎的呢?

  二、朗讀感悟維加、安娜和瑪莎的對話。

  1.自由朗讀第二~七自然段。

  2.指名說維加、安娜都是怎么關(guān)心瑪莎的。

  3.出示維加說的兩句話指導(dǎo)朗讀。

  你怎么不吃呀?真糟糕!離回到家還有好長時間呢!

  第一句強(qiáng)調(diào)“?”;第二句注意“!”。

  4.評選最佳“安娜”。

 。1)自由練讀安娜的兩句話。

  (2)指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。

  (3)讀完這兩句話,你知道了什么?

  5.指名讀瑪莎的話,讀出心情好沉重語氣。

  三、朗讀感悟課文最后一個自然段

  1.聽教師示范讀或者錄音朗讀課文。

  2.學(xué)生模仿教師或錄音,自由朗讀課文。

  3.指名朗讀課文,大家評議。

  四、全文朗讀指導(dǎo)

  1.講解要點(diǎn):

 。1)讀出小伙伴的詢問、責(zé)怪、教育和關(guān)心瑪莎的不同語氣來。

 。2)瑪莎同學(xué)丟了東西,沒吃的了,心里一定很難過,因此讀他的話聲音要小一些。

  2.小組合作學(xué)習(xí)。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了能在讀中深入感悟,讀中深入思考,讀中深入體驗(yàn),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分角色讀,并在小組中交流討論,自由發(fā)揮自己的見解,使之能達(dá)到訓(xùn)練目的:充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。

 。1)分角色朗讀四個小伙伴的對話,朗讀熟練以后,可以邊讀邊配上動作表演。

 。2)議一議:三個小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的,誰做的最好?說說你的理由。

  (3)指名回答,說明理由。

 。4)四人小組,發(fā)揮想象力,把課文表演出來。評選最佳“表演獎!

  五、創(chuàng)設(shè)情境,課外延伸

  課標(biāo)指出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。因此,聯(lián)系課文,提出:

  1、如果你是小伙伴們中的一個,你會怎么做?假如你是瑪莎,你會怎么想?

  2、在生活中,我們也一定會遇到一些困難,你有幫助過誰?或者是你接受過誰的幫助?

  這樣,由課內(nèi)延伸到課外,就能使課文中所蘊(yùn)含的道理內(nèi)化為孩子的情感需要了。

  六、創(chuàng)設(shè)情境,熏陶感染

  通過舉例我國西南地區(qū)遭受嚴(yán)重的旱災(zāi),進(jìn)行情感教育。同時教育他們應(yīng)該獻(xiàn)出自己的一份愛心,并能夠繼續(xù)傳承這種美德,讓世間充滿愛;讓愛充滿每個人的心田。讓他們感受到世界是美好的,生活是如此幸福;應(yīng)該用一顆感恩的心去幫助他人。最后,用一首《感恩的心》來結(jié)束這節(jié)課。

小學(xué)五年級語文說課稿 篇2

  21世紀(jì)是信息化的社會,網(wǎng)絡(luò)以集圖、文、聲、像于一體,以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí),以《黃山奇松》這篇課文的拓展性教學(xué)為例談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

  一、說教材

  1、教材簡析:

  《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法,以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段,每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。

  2、教學(xué)重點(diǎn):

  本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來拓展學(xué)生的視野,進(jìn)行語文整合教學(xué),使學(xué)生在體會黃山松樹奇的基礎(chǔ)上,對黃山四絕及黃山有進(jìn)一步的了解。

  3、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)教材和教學(xué)重點(diǎn),我要求學(xué)生達(dá)到以下幾方面的目標(biāo):

 。1)、借助網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生了解黃山奇松的姿態(tài),感受黃山松的奇美,從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

 。2)、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力,語言表達(dá)能力,以及自主學(xué)習(xí)的能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,學(xué)會解決問題的能力。

  這些目標(biāo)的制定是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。

  二、說教法

  網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它獨(dú)有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力,吸引學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動。針對網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn),我采用了發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法等教學(xué)方法,主要引導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁,閱讀課文內(nèi)容,找出自己希望探究的問題,并為學(xué)生的主動探究提供方向,指導(dǎo)學(xué)生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息,并對資料進(jìn)行分析整合,從而使學(xué)生解決問題。這些方法的采用,旨在教學(xué)活動中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。

  三、說學(xué)法

  在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、合作學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下,通過教師提供的有關(guān)網(wǎng)站,利用超級鏈接對所感興趣的問題進(jìn)行自主探究,積極思考問題,深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過師生間的交流、討論,相互學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。

  四、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。

  學(xué)生最喜歡的要屬游戲了。因此,我圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了智闖黃山的游戲,讓學(xué)生通過闖關(guān)游戲進(jìn)入網(wǎng)站的首頁,這一設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生在游戲中整體感知了課文內(nèi)容,而且激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  (二)、質(zhì)疑啟思,發(fā)現(xiàn)問題。

  進(jìn)入網(wǎng)頁后,教師以過渡:黃山是天下第一奇山,你想了解黃山哪些方面的信息呢?請大家讀一讀課文,找出自己想要研究的問題?這樣,很快就把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為可探究性的問題,能有效地引導(dǎo)學(xué)生投入到研究性的學(xué)習(xí)活動中去,滿足了學(xué)生的發(fā)展需要。學(xué)生通過讀一讀課文,從中發(fā)現(xiàn)自己想要研究的問題。接著,讓學(xué)生通過留言板交流自己的問題,教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有研究性的問題,如:黃山奇松的那些名字是怎么來的?黃山的其它三絕有什么特點(diǎn)?黃山還有哪些風(fēng)景區(qū)?等問題,從而使學(xué)生明確有待研究的方向。

 。ㄈ⒆灾骱献,深入探究。

  這一學(xué)習(xí)過程主要是通過學(xué)生的自主合作進(jìn)行的。一開始我就利用學(xué)習(xí)導(dǎo)航向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求:

  1、圍繞自己感興趣的問題進(jìn)行小組分工合作或彼此提供相關(guān)信息。

  2、搜索有關(guān)信息資料并加以整理綜合。

  3、討論匯報形式。

  接著學(xué)生就可以利用網(wǎng)頁上的黃山概述、黃山四絕、黃山景區(qū)、黃山特產(chǎn)等相關(guān)銜接上網(wǎng)搜索,這些銜接為學(xué)生的研究提供相關(guān)圖片,文字說明等資料。其間,教師巡視指導(dǎo),學(xué)生可以相互合作。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念。

 。ㄋ模、交流匯報,共享資源。

  以你上網(wǎng)獲得了哪些收獲呢?為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行交流、匯報,讓學(xué)生分享各自的上網(wǎng)收獲。在交流匯報過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以學(xué)生自主參與和師生平等對話的自然情境。交流可以在師生之間、學(xué)生之間,可以是個別的,也可以是小組的,有圖文解說法、導(dǎo)游介紹法、討論法等,形式可以是靈活多樣,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力。教師在這一過程中起誘導(dǎo)作用,通過相互交流,學(xué)生可以了解到黃山各方面的信息,特別是對黃山奇松的姿態(tài)有了更深的了解,讓學(xué)生感受到黃山松的奇美。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源,拓展信息空間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),使學(xué)生在至真至美中掀起情感波瀾,培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,激起了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

 。ㄎ澹、暢所欲言,抒發(fā)感情。

  教師評價交流匯報的成果并過渡:結(jié)束了黃山的風(fēng)光之旅后,你覺得黃山怎么樣呢?你想對它說些什么呢?這一問題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后的感受,再次激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,并讓學(xué)生在留言板上暢所欲言。為了給不同掌握層次的學(xué)生創(chuàng)造條件,讓他們選擇適合自己的層次,調(diào)動起全體學(xué)生的共同參與熱情。教師可為學(xué)生提供一個黃山文化、網(wǎng)絡(luò)涂鴉板的超級連接,讓學(xué)生用自己喜愛的方式來表達(dá)自己的感情,學(xué)生可以通過選一些詩來吟誦,也可以是畫一圖來贊美

  (六)、課后延伸,拓展訓(xùn)練。

  學(xué)生對于黃山的探究興趣不能局限于課堂,而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練:課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)黃山的資料,發(fā)現(xiàn)問題并能利用各種方式解決問題。這一設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò),積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景,從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程,自覺地養(yǎng)成信息的獲取內(nèi)化提升再獲取的習(xí)慣。

  綜上所述,我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性,讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

小學(xué)五年級語文說課稿 篇3

  【說教材】

  《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年,當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期,人民過著苦難的生活,無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里,親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待,十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。

  《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運(yùn),揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個方面,一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來,互相輝映。一是采用對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

  本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求,一是體會文章的思想感情,二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過前幾組課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已有了一定基礎(chǔ),本組課文應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí),而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀“回憶”和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo),因此本課時的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會文中表達(dá)的思想感情。

  2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

  3、有感情地朗讀課文。

  《凡卡》一文篇幅較長,內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,要提高教學(xué)效率,教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn),本文內(nèi)容很豐富,其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信,而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段,因此,本課時的教學(xué)重點(diǎn)是:通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

  本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特,學(xué)生初次接觸,學(xué)生領(lǐng)悟起來有一定難度。因此,本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為:初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

  【說教法學(xué)法】

  教法:問題情境教學(xué)法,直奔重點(diǎn),引導(dǎo)感悟。

  學(xué)法:質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。

  【說教學(xué)過程】

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,初設(shè)疑問:

  導(dǎo)入新課,從復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手,回顧《凡卡》一文的寫作特點(diǎn),并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問:凡卡的生活悲慘在哪兒?凡卡的生活為什么這樣悲慘?然后引導(dǎo)學(xué)生就以這兩個大問題為統(tǒng)帥,進(jìn)行探究、討論和交流。由于課始有了目標(biāo),學(xué)習(xí)就有了方向,問題由學(xué)生自己提出來,探討也就有了熱情。

 。ǘ┳x信悟情,解答疑問:

  由于課文篇幅比較長,內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,要提高教學(xué)效率,必須突出重點(diǎn),因此我要求學(xué)生快速讀信,找出內(nèi)容最重要、感情最強(qiáng)烈的段落。接著直奔最重要的部分,指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段,采取自讀和交流討論的方式,弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待,設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦,在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀。接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段,并鼓勵學(xué)生在讀書的過程中大膽提問,通過討論探究解決問題,使學(xué)生更深刻地體會凡卡的不幸,養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習(xí)慣。到此,學(xué)生解決了課始提出的第一個問題。然后解決第二個問題:凡卡的生活為什么這樣悲慘呢?我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù),使學(xué)生認(rèn)識到凡卡不幸的命運(yùn)不是偶然的,而是黑暗的社會造成的必然結(jié)果。最后,讓學(xué)生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀,讀到回憶處,停下來想一想凡卡的“快樂”生活,在學(xué)生有所感觸的情況下,教師質(zhì)疑:這篇小說一半寫苦,一半寫甜,這是不是有矛盾?引導(dǎo)學(xué)生討論,領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”,更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。

  (三)再問再議,拓展練筆:

  小說最后寫了凡卡寄信和做夢,暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。我要求學(xué)生自由讀20、21兩個自然段,提出問題與同學(xué)討論。并重點(diǎn)討論問題:凡卡寫的這封信,他爺爺能收到嗎?解決這個問題,首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”,認(rèn)識到他爺爺不能收到信。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論:就算凡卡的爺爺能收到信,他能把凡卡帶回去嗎?在此基礎(chǔ)上,播放最后一節(jié)課文錄音,讓學(xué)生領(lǐng)悟:對于凡卡來說,回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。最后,讓學(xué)生任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí):1、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,會發(fā)生什么事情。2、讀了課文,你可能有很多話想對凡卡說。先說一說,再寫下來。這樣,會使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對思想感情的體會得到深化。

  【說板書和作業(yè)】

  板書:加上題目只有十個字,簡明扼要地將凡卡現(xiàn)實(shí)生活的悲慘與回憶中生活的快樂形成鮮明對比,從而深入體會小說的思想感情和小說表達(dá)上的特點(diǎn)。

  作業(yè):本文語言生動、形象,情真意切。有描寫人物外貌的,有描寫景物的,也有抒發(fā)思想感情的。這些精彩的語句、段落都有積累的價值。因此,我讓學(xué)生自主選擇,把他們喜歡的詞句抄寫下來。另外,如果教學(xué)時間不夠充裕的話,練筆也將作為作業(yè)留給學(xué)生。

小學(xué)五年級語文說課稿 篇4

  一、說教材

 。ㄒ唬┙滩暮單

  《養(yǎng)花》是小學(xué)語文教材第十冊第四組第二篇課文,老舍先生用樸實(shí)的語言寫了養(yǎng)花過程中的真切感受,表達(dá)了作者對生活的熱愛和養(yǎng)花的樂趣:有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動,又長知識。

  學(xué)習(xí)本組課文,要了解課文寫了哪些事情,體會作者表達(dá)的思想感情。把自己的見解和同學(xué)們交流,有疑問和同學(xué)討論。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的的段落,學(xué)習(xí)本課生字詞。

  能力目標(biāo):有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。

  情感目標(biāo):體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

 。ㄈ⿲W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn)是理解課文思想內(nèi)容,體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。

  2、難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。

  二、說教法

  人教版小學(xué)語文五年級下冊說課稿《養(yǎng)花》:根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,這篇課文是圍繞“樂趣”這條主線展開的,因此,我擬定了以下教法:

  (1)演示教學(xué)法。學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段,抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象。因此,在教學(xué)時,讓學(xué)生看課件的畫面,縮短了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

 。2)變序教學(xué)法。根椐教材特點(diǎn),不采用從段到到篇的程序教學(xué),而是抓住“樂趣”這個詞,學(xué)生想學(xué)哪一部分就深入學(xué)習(xí)課文哪一部分。這樣能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  三、說學(xué)法

  重視學(xué)生個體的參與,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,我為本課確定的學(xué)法是:

 。1)質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思,思源于疑!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力!币虼,學(xué)生可以圍繞養(yǎng)花“樂趣”進(jìn)行提問。這樣不僅讓學(xué)生主動探究,而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。

 。2)合作、討論法。根據(jù)教材特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“老舍先生從養(yǎng)花中得到了哪些樂趣“和“課文是怎樣把養(yǎng)花樂趣寫具體的”這兩個問題在小組內(nèi)展開討論、交流。這不但能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性,還將培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性,并使用學(xué)生智力互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

  四、說流程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出“樂趣”

  談話:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《養(yǎng)花》這篇課文,了解了課文的大體內(nèi)容,知道了《養(yǎng)花》這篇課文主要寫什么。這節(jié)課,你們還想知道什么?(想知道養(yǎng)花的樂趣)這節(jié)課,我們就圍繞大家想知道的問題,進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

 。ǘ┲北贾攸c(diǎn),尋找“樂趣”

  讀讀課文,想想老舍先生為什么要養(yǎng)花,他從養(yǎng)花中得到了哪些樂趣。把不懂的地方記下來和老師、同學(xué)討論。

  1、找出重點(diǎn)句,并引導(dǎo)學(xué)生討論:“有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動,又長知識,這就是養(yǎng)花的樂趣。

  (1)指名讀,你讀懂了什么?

 。2)這段文字有什么特點(diǎn)?比較句子:

 、龠@就是養(yǎng)花的樂趣

 、谟邢灿袘n,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動,又長知識,這就是養(yǎng)花的樂趣。

 。3)聽錄音,全班齊讀。

  (4)誰還喜歡這段話,請你讀。

 。5)老舍先生種的花很美,句子也寫得很美,老師也想讀這個句子,咱們一起讀好嗎?

 。6)養(yǎng)花的確有很多樂趣,大家再來分享一下養(yǎng)花的樂趣,一齊讀這些句子。

  2、感悟、朗讀重點(diǎn)句,使用學(xué)生懂得這句話從養(yǎng)花的“成果之樂、情趣之樂、意義之樂“這三方面寫?zhàn)B花的樂趣。

 。ㄈ┨骄恐攸c(diǎn),體會“樂趣”

  談話:課文是怎樣把養(yǎng)花的“樂趣”寫具體的?請同學(xué)們找出有關(guān)句子,在小組里討論、交流。

  1、導(dǎo)讀表現(xiàn)“情趣之樂”的有關(guān)內(nèi)容。

  (1)自由讀課文,把有關(guān)“情趣之樂”的內(nèi)容找出來。

 。2)抓住“只要……就、照管、有益身心”等重點(diǎn)詞、句,體會“情趣之樂”。

  2、導(dǎo)讀表現(xiàn)“成果之樂”有關(guān)內(nèi)容。

 。1)課文講養(yǎng)花的“成果之樂”,你是從哪里體會出來的?

  (2)自由讀,這讀邊想。

 。3)班上交流。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會;送牛奶的同志進(jìn)門就夸“好香”……心里自然特別喜歡。

 、僦该x,你體會到了什么?

  ②再指名讀,你從這句話中體會到了什么?

 、垠w會這句話的同學(xué)都站起來分享一下老舍先生的成果這之樂,一齊讀這些句子。

  3、導(dǎo)讀表現(xiàn)“意義之樂”的有關(guān)內(nèi)容。

 。1)自由讀、邊讀邊找。

  (2)小組交流:文中哪些地方是寫“意義之樂“的內(nèi)容。

 。3)重點(diǎn)引導(dǎo)體會:不勞動,連棵花也養(yǎng)不活,這難道不是真理嗎?

  誰能用另一種表達(dá)方式表達(dá)出來呢?(原意不變)

  4、把最能體現(xiàn)作者愛花的句子找出來,讀一讀,再抄下來。

 。ㄋ模┗貧w整體,深化“樂趣“

  1、有感情的讀課文。

  2、匯報學(xué)習(xí)本課后的收獲。如A、思想方面;B、寫作方面;c、有感情朗讀等。

 。ㄎ澹┩卣寡由,實(shí)踐“樂趣”

  通過讓學(xué)生去想,學(xué)寫方法,從而激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字和優(yōu)秀文化的熱愛,激活學(xué)生的思維,創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。

  老舍先生養(yǎng)花的樂趣這第么多,請有養(yǎng)花經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)說一說你養(yǎng)花的樂趣是什么。

 。┛偨Y(jié)全文

  同學(xué)們,生活中的樂趣無處不在,我們應(yīng)該像老舍先生那樣在生活中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)生活的樂趣,我們將會受益匪淺。

小學(xué)五年級語文說課稿 篇5

  一、說教材

  《左公柳》是語文出版社第十冊第五單元的第二篇課文。本單元課文主題是“赤子情懷”,講述的是一系列愛國者的英雄事跡,這篇課文通過對沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和講解,向我們生動介紹了一位100多年

  前為祖國領(lǐng)土完整,不顧年老體衰,毅然主動請纓,千里抬棺赴敵的英雄形象,表現(xiàn)出左宗棠熱愛祖國,保衛(wèi)邊疆,建設(shè)邊疆的壯志豪情。

  二、說學(xué)情

  這是一篇進(jìn)行民族精神教育的范文,文本所涉及的歷史背景,人物經(jīng)歷,學(xué)生平時接觸較少,教學(xué)本課時,要結(jié)合有關(guān)資料,幫助學(xué)生了解文本,了解事件的歷史背景,了解左宗棠以身報國的忠義之舉,體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱,使學(xué)生受到愛國主義熏陶。

  另外,對于五年級學(xué)生來說,他們對語言文字已有了一定理解,逐步培養(yǎng)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞來引導(dǎo)他們關(guān)注語言,感知、領(lǐng)悟文本的內(nèi)容、內(nèi)涵和在語言表達(dá)上的方法及奧妙,以切實(shí)提高他們的語言感受、理解和表現(xiàn)的能力。

  三、說目標(biāo)

  我計(jì)劃用兩課時完成本課的教學(xué),第一課時主要是初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理清作者思路,識記生字,學(xué)習(xí)課文1-3自然段。下面我重點(diǎn)說說第二課時的教學(xué),根據(jù)以上分析,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,我制定了以下

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解左宗棠以身報國的忠義之舉,體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱,使學(xué)生受到愛國主義教育。

  2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句,體會的思想感情并有感情地朗讀課文。

  3、體會本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式。

  根據(jù)目標(biāo)定位,結(jié)合本單元的編寫意圖,我將“理解重點(diǎn)詞句,體會思想感情和有感情地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn),將“借物寫人、抓典型事例寫人的.表達(dá)方式”作為難點(diǎn)。

  四、說教法、學(xué)法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”,而情感是閱讀的靈魂,凝聚著作者生命的情致的作品,需要讀者主體用心去品味,只有情感的積極投注才能映射出它璀璨的光芒,才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“與文本對話”!叭狈η楦械恼J(rèn)識便失去了認(rèn)識的深刻性!边@是列寧在人們認(rèn)識世界方面所做的精辟論述,可謂一針見血。

  為此,本課教學(xué)我將以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生自讀悟情、激情美讀,以“情”為線索,以“讀”為抓手,使學(xué)生在自主探究與對話升華中,抓重點(diǎn)文句,品重點(diǎn)文段,充分感受左宗棠滿腔的愛國熱忱。

  五、教學(xué)流程

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,激發(fā)情感。

  我利用課前播放新疆民歌,再配以獨(dú)具特色的新疆風(fēng)景圖畫,以此激發(fā)學(xué)生對新疆的熱愛與向往,奠定本堂課的情感基礎(chǔ)。接著激情導(dǎo)入:剛才歌中所歌唱的是我國的哪個地區(qū)呢?正像歌中唱的那樣,我們新疆是個好地方,風(fēng)吹草地現(xiàn)牛羊,葡萄瓜果甜又香?墒窃19世紀(jì)60至70年代的時候,美麗富饒的新疆曾一度被外國侵占。那么我們是怎樣收回新疆的呢?今天就讓我們一起來聆聽一曲正氣之歌,看左宗棠以身報國的忠義之舉。這樣的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生的情感迅速走進(jìn)情境,在情境中受到感染,從而為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然后轉(zhuǎn)入新課,板書課題,讓學(xué)生讀題質(zhì)疑。學(xué)生也許會問“課文究竟是寫柳呢還是寫人?寫左宗棠為什么要以左公柳為題呢?他們之間有什么關(guān)系呢?”

  我這里利用課題質(zhì)疑,讓學(xué)生主動思考與課題相關(guān)的問題,這也正是學(xué)生所要了解的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生在讀課文時,才能更有目的地去思考。

 。ǘ、自主閱讀,觸摸情感

  1、先讓學(xué)生帶著剛才的問題,默讀課文,邊讀邊畫出重點(diǎn)語句,把自己的體會寫在書上。

  2、接著讓學(xué)生說說左宗棠的什么精神最讓你感動,從而讓學(xué)生觸摸到作者所要表達(dá)的思想感情。只要學(xué)生言之有理,言之有悟,都給予肯定和認(rèn)可。

  (三)、深入研讀,品悟情感力排眾議,主動請纓

  1、當(dāng)時,臺灣被日本人占領(lǐng),海防也出現(xiàn)問題。由于國力有限,大臣們認(rèn)為國庫空虛,根本沒錢打這場仗,清廷內(nèi)部爆發(fā)“海防”、“塞防”之爭。李鴻章等認(rèn)為兩者“力難兼顧”,主張放棄塞防。他們還認(rèn)為新疆是千里荒漠,貧瘠之地,同時,新疆路途遙遠(yuǎn),運(yùn)輸艱難。這段歷史久遠(yuǎn),學(xué)生了解較少,理解起來較困難,我利用出示地圖,為學(xué)生進(jìn)行講解,接著讓學(xué)生默讀第六段,結(jié)合查找的資料,采用小組交流來學(xué)習(xí)大臣們有哪些偏頗的認(rèn)識,他們?yōu)槭裁粗鲃臃艞壭陆?/p>

  2、聽到大臣們這么多偏頗的認(rèn)識,主張放棄新疆,你的心情怎樣。面對這么多偏頗的認(rèn)識,左宗棠又是怎么做的呢。(板書:力排眾議)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“力排眾議”和“拱手相讓”,深度追問他是怎樣力排眾議,拱手相讓的有什么,還有什么,激發(fā)學(xué)生充分想象:(我們拱手相讓的是160多萬平方公里的疆域,千辛萬苦建立的基業(yè),豐富的糧產(chǎn)和礦藏,聚寶之盆。新疆是我國西北門戶,這里不僅軍事地位重要,而且物產(chǎn)豐富,還是連接歐亞的通道。)

  以上設(shè)計(jì)我們看到了左宗棠高瞻遠(yuǎn)矚,讓我們想象當(dāng)時面對群臣的叫囂,他挺身而出,毫無懼色,大義凜然力排眾議的場面.借此深化學(xué)生的讀,通過讀來展現(xiàn)左宗棠鐵骨錚錚的風(fēng)采。采用不同形式的個別讀、師引讀、齊讀指導(dǎo)學(xué)生讀出左宗棠的堅(jiān)決、果斷和滿腔的愛國熱情。

  3、69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱,經(jīng)?妊5,在這樣的情況下,他不但發(fā)出了力排眾議的豪言,還作出了怎樣的壯舉?(板書主動請纓)(齊讀第七自然段。)是什么力量支持著他“力排眾議,主動請纓”?意在讓學(xué)生感悟他滿腔的愛國熱忱和保衛(wèi)祖國的決心。(板書:愛國)借此讓學(xué)生體會作者的表達(dá)方法,知道作者是通過語言、神態(tài)、動作的描寫來表現(xiàn)左宗棠這些品質(zhì)的至此。學(xué)生已明確了左宗棠力排眾議主動請纓的愛國事跡。教師適時點(diǎn)撥學(xué)生寫人的時候,要選取典型事例來寫,寫時要注意有詳有略。

  抬棺出征、收復(fù)新疆

  4、左宗棠收復(fù)新疆用了兩年時間,這兩年中有血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗,有和敵人巧妙的周旋,還有與沙漠惡劣環(huán)境的抗?fàn)。引?dǎo)學(xué)生思考作者為什么沒有寫這些,卻偏偏選取了抬棺出征這個材料。學(xué)生的情感與語文學(xué)習(xí)相伴相生,我利用出示抬棺出征畫面,再配以震撼人心的音樂,引導(dǎo)學(xué)生伴樂自由朗讀這一部分,把最能打動自己的詞句畫出來,在書上做出簡單的批注。這樣感性認(rèn)識的豐富,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了情境,學(xué)生的朗讀也就有了打動人心的力量。

  隨機(jī)出示重點(diǎn)句子:“然而這個剛毅堅(jiān)韌的湖南老人,面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等困難重重,仍信心百倍。他肩負(fù)著國人的重托,胸中燃燒著正義的烈火,率領(lǐng)六萬湖湘子弟兵,悄然離京,馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)塵滾滾的戰(zhàn)場。 臨出時,左宗棠便鄭重地吩咐部下,如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去,就用這口棺材收斂他的尸體!苯又龑(dǎo)學(xué)生向左宗棠提問。學(xué)生可能會問為什么你面對重重困難,還這樣信心百倍呢?你為什么要抬著棺材上前線?然后采用角色換位的方式讓學(xué)生說說左宗棠是怎么想的。這樣設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生在重重困難與抬棺出征的對比矛盾中,體會左宗棠以身報國的忠義之舉,不趕走侵略者決不還朝的決心。

  教師激情導(dǎo)讀:是啊,從你們的發(fā)言中,我們又一次感受到一個年愈七旬的老人那顆劇烈跳動的愛國心,那份赤子情,那種為了正義、祖國領(lǐng)土統(tǒng)一英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。面對左宗棠視死如歸的決心,在場的官兵會怎么想?面對強(qiáng)敵,他們又會怎么做?以此激發(fā)學(xué)生的說,深化學(xué)生的讀。

  植樹造林,建設(shè)新疆引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到:左宗棠憑著滿腔的愛國熱忱,收復(fù)了新疆失地,而且,他憑著對人民高度負(fù)責(zé)的精神,為新疆做了許多實(shí)實(shí)在在的好事。種樹是左公建設(shè)新疆中最典型的事例。引讀13自然段,本段采用以讀代講的形式來學(xué)習(xí)。

  然后補(bǔ)充資料:他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時本以為會看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)”(出,學(xué)生齊讀),沒想到看到的卻是片片樹林,寫出了:“新栽柳樹三千里,引得春風(fēng)度玉關(guān)。”的詩句。(出,學(xué)生齊讀)

  從左宗棠力排眾議,主動請纓;抬棺出征,收復(fù)新疆;植樹造林,建設(shè)新疆的壯舉中,從幾萬將士與侵略者的戰(zhàn)斗中,讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到了他們的愛國情、赤子心。

 。ㄋ模⒔忸},升化情感

  此時,在孩子們感受到了左宗棠不屈不撓堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神后,再來理解作者已經(jīng)把柳樹看作了愛國將士,看到這柳樹,就仿佛感受到了像左宗棠一樣的愛國將士們不屈不撓堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神,所以說它是精神之樹。因此對它產(chǎn)生了景仰之情。讓孩子知道此時的“左公柳”不僅僅是那棵生長在千里戈壁灘上的大柳樹,更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。

 。ㄎ澹、 布置作業(yè),延續(xù)情感

 。1)左公雖去,道柳尚在。這柳樹承載而且延續(xù)了左公及愛國將士們的精神氣節(jié)。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。接著讓學(xué)生談?wù)劚咎谜n的收獲,可以是寫作方法的學(xué)習(xí),也可以是人物精神的學(xué)習(xí)

 。2)布置作業(yè):有感情地朗讀課文,背誦自己深受感動的段落。 閱讀有關(guān)左宗棠的歷史故事,進(jìn)一步了解清代名將左宗棠的事跡,以此受到熏陶和教育,延續(xù)學(xué)生的愛國熱情。

  激情升華,孩子們現(xiàn)在國家正在實(shí)施西部大開發(fā)的策略,新疆就屬于其中一個重要的省份,國家制定了大量政策,措施發(fā)展新疆,建設(shè)新疆,在這里讓我們共同祝愿新疆的明天更美好!

  以上的教學(xué)設(shè)計(jì),主要是為了做到師生在融入文本,引發(fā)共鳴中受到愛國主義的熏陶和教育,從而生成煥發(fā)生命活力的課堂。

  板書:

  左公柳

  左宗棠

  力排眾議 主動請纓 典型事例

  抬棺出征 收復(fù)新疆 語言神態(tài)

  植樹造林 建設(shè)新疆

小學(xué)五年級語文說課稿 篇6

  一、教材分析

  五年級語文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸?凱勒,課文報告了海倫在薩勒老師的引導(dǎo)下,支付了凡人不可思議的艱苦終于學(xué)會了語言,喚起了她對生活的熱愛;從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。字里行間滿盈了愛的溫馨,是一篇對學(xué)生舉行愛心教誨的好課本。

  二、講授目的

  1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸,走近海倫。

  2、憑借課文具體的語言材料,感受海倫強(qiáng)烈的求知欲望和與厄運(yùn)不屈不撓進(jìn)行抗?fàn)幍母腥司,以及她對親人,對殘疾人,對社會的強(qiáng)烈的愛心。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn):

  小學(xué)生沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲備,對海倫“不幸”的命運(yùn),“艱難”的成長過程和“永遠(yuǎn)留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴,因此,讓學(xué)生憑借具體的語言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界,體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。因此我制定了如下目標(biāo):1、有感情地朗讀課文,通過體驗(yàn)、感受、對話交流,感受海倫?凱勒非凡的毅力,不屈不撓的奮斗精神,

  四、設(shè)計(jì)理念

  新課標(biāo)指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神影響是深廣的,要重視語視語文的熏陶感染作用!币w會文本的情感,一個很好的途徑便是“語文教學(xué)要重視情感態(tài)度、情感價值的正確導(dǎo)向,要讓學(xué)生在主動積極的思維和強(qiáng)烈的情感活動中,加深對語言文字理解、賞析,使它們有所感悟、思考,并受到情感熏陶。

  設(shè)計(jì)思路

  充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生去讀,引導(dǎo)學(xué)生以讀解文,以情帶讀,通過精美感人的多媒體課件的演示,多層次的朗讀,走近海倫,感受她的生活態(tài)度,感受她的內(nèi)心世界,體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得個人的體驗(yàn),把語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極的情感。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  六、教學(xué)過程

  1、讀題導(dǎo)入,激發(fā)情趣。

  由于第四節(jié)課學(xué)生和聽課老師都己疲倦了,所以我首先以四次高呼課題的方式,以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望,并且第呼一次都出示不同時期海倫的圖片,以深化學(xué)生的感知。

  2、精讀感悟,體會不屈。

  高年級的課文比較長,不可能每句話每個段都涉及到,因此我主要通過細(xì)細(xì)品讀重點(diǎn)語句,引導(dǎo)感悟文所蘊(yùn)含的內(nèi)涵,學(xué)生說到哪,我就跟到哪,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的組織者,引導(dǎo)者作用以達(dá)到平等和諧的師生關(guān)系。

  3、感受成功,奉獻(xiàn)愛心。

  這一塊主要通過教師簡介和學(xué)生朗讀名言來感悟主人公的博大的愛心和責(zé)任心。

  4、課外拓展,加深感悟。

  海倫精神其實(shí)同學(xué)們通過平時的學(xué)習(xí)己經(jīng)積累得夠多了,但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神,把他們聯(lián)系起來是一個很好的辦法。

  5、布置作業(yè),課外積累。

  對于海倫.凱勒的有關(guān)資料,孩子們知道的不是太多,尤其是她的作品,他們更是知之甚少,學(xué)完這篇課文孩子門對于海倫及她的家庭老師還不是太相識,對她們的生活領(lǐng)會得還不是太深,以是為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物相識得更多,以有用地拓展他們的知識面,讓他們課外讀一讀海倫的書,像《如果給我三天灼爍》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀,通過學(xué)習(xí)課文,再讀一讀這些冊本,我想,對孩子心靈的觸動肯定會更大。

  板書設(shè)計(jì):

  板書是一節(jié)課的靈魂,是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容,使本節(jié)課教學(xué)有一條明晰的流線,我特設(shè)計(jì)了如下板書:

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