二年級上冊語文說課稿

時間：2021-09-07 16:06:10 說課稿我要投稿

精選二年級上冊語文說課稿九篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的二年級上冊語文說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

精選二年級上冊語文說課稿九篇

二年級上冊語文說課稿篇1

　　一、教材分析：

　　《駱駝和羊》是人教版第三冊的一篇選讀課文。這是一篇富有哲理的童話故事，講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不休，最后只好找老牛評理的故事。童話是通過一個淺顯的故事來說明一個道理。教學(xué)這類課文，我覺得學(xué)生本身就是有興趣的，只要讓學(xué)生多讀，有感情的朗讀，就會體會故事中所蘊含的哲理。理解老牛的話，明白其中的道理是課文的重點;能說出駱駝和羊聽了老牛的話會怎么想怎么說是課文的難點。

　　因此，我設(shè)計本課的教學(xué)目標是：

　　1、本課重點是借助漢語拼音，正確的讀出“倆、盛、輸、跪、模、扒”等字的字音。

　　2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。初步了解課文內(nèi)容。

　　3、理解課文，理解老牛的話，懂得要正確對待自己和正確對待別人。

　　二、設(shè)計理念：

　　我覺得語文教學(xué)應(yīng)以閱讀為主。閱讀是學(xué)生的個性化活動，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉和提高。本課教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟的學(xué)習(xí)過程教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境，給學(xué)生提供觀察、思考和親自實踐的機會，力求做到生生和作，以促進學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

　　三、教學(xué)設(shè)計：

　　1、結(jié)合課文朗讀讓學(xué)生自己學(xué)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。讓學(xué)生在初讀課文時感知生字的字音，然后通過檢查朗讀生字和朗讀課文，強化生字讀音。在理解課文內(nèi)容的過程中，教給學(xué)生通過看圖、聯(lián)系上下文或動作表演來理解詞語的意思。如“茂盛”通過看圖理解，“大模大樣”結(jié)合動作理解，“評理”聯(lián)系上下文理解。

　　2、在教學(xué)中，我采用以讀為主，以讀代講的教學(xué)方法，以自讀字悟為主線理解課文內(nèi)容。在備課時我把心思“我怎么讓學(xué)生主動來學(xué)”上，注重課堂的動態(tài)形成。我安排了以下三個環(huán)節(jié)：

　　學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。再精度重點端再精讀重點段，突出理解的重點，即老牛的話。學(xué)生反復(fù)朗讀老牛的話，理解駱駝和羊的長處、短處各是什么，讓學(xué)生了解再特定的情況下，長處能成為短處，短處也可能成為長處。再通讀全文，師生之間相互交流，體會里面所包含的哲理。

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望�！墩Z文課程標準》把喜歡閱讀放在低年級閱讀階段目標的第一條，閱讀教學(xué)就應(yīng)把“讓學(xué)生朗讀課文并感受朗讀的樂趣”作為起步閱讀教學(xué)的第一要求。教師利用各種手段把學(xué)生帶入課文情景，讓學(xué)生在特定的情景下，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀，激發(fā)學(xué)生主動讀書的愿望。我這樣導(dǎo)入新課：自然界中許多動物，他們和你們一樣也經(jīng)常發(fā)生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到一起，他們就吵起來。想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢?請同學(xué)們快打開書，讀讀課文就知道了�！墩Z文課程標準》把“喜歡閱讀”放在低年級閱讀教學(xué)階段目標的第一條。閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的樂趣”作文起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，教師借助各種手段把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀，激發(fā)主動讀書的愿望。學(xué)生能主動地參與就能主動地獲得知識。在學(xué)第一自然段時我學(xué)生以小組為單位表演讀，激起他們互不服氣的心理，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。在這個基礎(chǔ)上老師和學(xué)生互相讀，激發(fā)讀的高潮，在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗讀興趣。

　　結(jié)合插圖，教學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容，品讀精彩段落。課文第二自然段，學(xué)生能夠輕而易舉讀出駱駝吃圍墻上的樹葉的輕松，但對羊吃圍墻上樹葉的著急和吃力可能讀不準。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，再讓學(xué)生邊讀課文邊看圖，之后邊讀課文邊做羊吃樹葉的動作，然后在課文中找出羊吃樹葉的動詞，最后讀羊吃樹葉的句子。這樣，學(xué)生朗讀時注意“抬”、“扒”、“伸”這些表示動作的詞，就能體現(xiàn)出羊吃樹葉的著急和吃力。

　　四、說板書：

我讓學(xué)生通過總結(jié)課文學(xué)習(xí)的收獲來進行板書，起到了畫龍點睛的作用。

二年級上冊語文說課稿篇2

　　教材分析：這篇課文以擬人的手法介紹了小柳樹和小棗樹各有長短。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因為自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己結(jié)了又大又紅的棗子自高自大，相反還夸獎小柳樹。這是一篇很有趣的童話故事，從故事中讓同學(xué)們明白尺有所短，寸有所長的道理，知道要多看別人的長處。

　　本課是第4單元的第3篇講讀課文，它直接體現(xiàn)了本單元“怎樣看問題、想問題”這一主題思想。所以，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟課文內(nèi)容的同時，要讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足，領(lǐng)悟課文的深刻含意。

　　教學(xué)重點、難點：依據(jù)課文內(nèi)容和二年級學(xué)生年齡特點：本課的重點應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文和領(lǐng)悟課文所蘊含的道理。難點是在理解尺有所短，寸有所長的道理上，真正做到多看別人的長處。

　　依據(jù)教學(xué)目標結(jié)合教材特點，我將采用“感悟朗讀法、讀書指導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法”擴展思維法來組織教學(xué)，以讀為中心，導(dǎo)之以讀，導(dǎo)之以思，導(dǎo)之以說。把讀貫穿整個教學(xué)之中。

　　教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動的學(xué)習(xí)過程。要真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂，必須遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讀書為基本的三為主原則，讓學(xué)生運用朗讀質(zhì)疑討論想象的學(xué)習(xí)方式，來完成本課的學(xué)習(xí)。

　　合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。本課教學(xué)我以新課標和誘思探究思想為指導(dǎo)，以探究發(fā)現(xiàn)為手段，在老師引導(dǎo)下學(xué)生自讀自悟為主激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在語言實踐中理解和運用語言，實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展，針對二年級學(xué)生的認知規(guī)律，我將安排以下幾個環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬┯^察圖片，導(dǎo)入新課。

　�。ǘ├首x課文，以讀明理。

　　下面，我來說說每個環(huán)節(jié)的具體設(shè)計。

　　1、觀察圖片，導(dǎo)入新課。

　　為了課始就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，我以學(xué)生比較喜歡的圖片入手，激起學(xué)生思維的火花，使他們饒有興趣地進入課堂。我是這樣設(shè)計的：小朋友，今天老師把小柳樹和小棗樹請到我們的教室里，你們喜歡嗎？來叫叫他們的名字。誰能叫的更好聽？觀察一下，老師寫課題的奧秘。對于說的較好的同學(xué)，給與激勵性語言表揚。接著，老師說：他們很想知道給你留下了什么印象。然后仍學(xué)生初步感受課文。

　　2、朗讀課文，以讀明理

　　讀是思的憑借，是悟的前提，是說的準備，是寫的基礎(chǔ)，要內(nèi)化語言，首先要加強讀的訓(xùn)練，新課標提出要讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會不同角色的性格，這篇課文，我采用多種朗讀的方法來讀課文。你能把小柳樹的美讀出來嗎？現(xiàn)在你就是一棵美麗的小柳樹，請你試試等的方式來誘導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　整節(jié)課下來，我感覺生字和詞語的鞏固還不是很到位。

二年級上冊語文說課稿篇3

　　說內(nèi)容：

　　1、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)語文第三冊識字教學(xué)部分的第5課《蔬菜營養(yǎng)豐富》。全日制義務(wù)教育語文新課程標準明確指出，語文教學(xué)的總目標是要培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法；在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；能夠借助漢語拼音識字，能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度；在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，發(fā)展合作精神。

　　2、《課程標準》中要求學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；能借助漢語拼音認讀漢字；能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

　　3、《課程標準》對教學(xué)內(nèi)容的要求指出教學(xué)內(nèi)容應(yīng)避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強鎮(zhèn)和，注重情感態(tài)度，知識能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高；教材的呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化。

　　說教材：

　　本課是小學(xué)語文第三冊識字部分的第五課，在既之前一單元的識字部分之后的第一課，意在繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，豐富詞語的積累，為后面學(xué)習(xí)課文部分打好字詞學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)。

　　在之前的識字單元的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力，可以借助拼音識字，按照結(jié)構(gòu)記字，能結(jié)合課文內(nèi)容、生活實際和圖文等了解字義，在自己觀察和教師的指導(dǎo)下在田字格中比較正確規(guī)范地書寫漢字，但由于本課生字較多，識字方法、書寫特點不一，所以學(xué)生掌握起來有一定的難度。

　　針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標：1、借助拼音學(xué)會本課的生字詞語，會讀本課的詞語和句子，了解介紹蔬菜的基本方法。 2、通過自己觀察、同桌交流等方法分析記憶生字，指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范書寫。 3、知道各種蔬菜營養(yǎng)豐富，使學(xué)生感悟到多吃蔬菜好處多。

　　教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字詞語的音、形、義，并學(xué)習(xí)運用積累語言，教學(xué)難點是指導(dǎo)學(xué)生在田字格中規(guī)范書寫生字，提高學(xué)生的寫字能力。針對教學(xué)重、難點，我在教學(xué)過程中設(shè)計了不同形式的讀詞訓(xùn)練：借助拼音讀課文；借助拼音讀生字，組詞；結(jié)合圖片讀詞；獨立識字，并且鼓勵學(xué)生用多種方法分析字形，認真觀察、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上規(guī)范書寫生字，在教學(xué)過程中學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)會的介紹蔬菜的方法自己介紹一兩中蔬菜的特點。目的在于培養(yǎng)學(xué)生用多種方法識字的能力，提高學(xué)生自主識字、寫字的能力，不斷豐富學(xué)生的語言，學(xué)會積累語言，并學(xué)會運用語言。

　　教材處理：

　　本課綜合運用講授式，啟發(fā)式，自主學(xué)習(xí)等策略，提供學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文中培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)新思維能力。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法記字形，從多個角度介紹蔬菜的特點等。

　　在這節(jié)課上，學(xué)生通過大量了的讀、想、說的訓(xùn)練，不僅認識了字、詞和句子，而且還積累了豐富的詞匯，知道如何去介紹蔬菜了。這節(jié)課設(shè)計的最大特點是體現(xiàn)了“字不離詞，詞不離句。”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中進行識字，達到了較好的教學(xué)效果。

　　教學(xué)過程：

　　1、以“蔬菜”的實物和詞語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、在新課的學(xué)習(xí)過程中，又分為以下5個層次。

　　第一層次：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，讀準字音。

　　第二層次：識字。

　　通過各種形式的讀，讓學(xué)生從結(jié)合課文識字到脫離課文中的語境識字，正確讀出字音，并組詞，初步了解字義。并且在這一環(huán)節(jié)中落實認讀字的教學(xué)。

　　第三層次：再讀課文，鞏固字音，了解詞語意思。

　　通過學(xué)生自讀、看圖片觀察后再讀、總結(jié)介紹蔬菜的方法等環(huán)節(jié)中進一步鞏固字音，在讀一讀、說一說、摸一摸等環(huán)節(jié)中進一步了解了字義。并且引導(dǎo)學(xué)生積累語言，繼而在用（）的（）說詞的環(huán)節(jié)中運用語言。由字到詞，由詞到句，環(huán)環(huán)相扣。

　　第四層次：分析字形。

　　引導(dǎo)學(xué)生先自己思考，再和同桌交流，鼓勵學(xué)生運用自己已有的知識經(jīng)驗，用多種方法記憶字形。

　　第五層次：練習(xí)書寫。

　　充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生觀察字形、占格、書寫特點，再在老師的指導(dǎo)下練習(xí)正確、規(guī)范地書寫。并且學(xué)習(xí)評價和改正。

　　3、回歸整體，鞏固生字。

　　4、總結(jié)評價。

　　在整個教學(xué)過程中，輔以生字、詞語卡片和圖片等幫助學(xué)生認識蔬菜，識別字音，了解字義。較好地突出了重點，突破了難點。

　　板書設(shè)計：

　　5蔬菜營養(yǎng)豐富

　　菜營顏色

　　形狀

　　味道

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)識字課的教學(xué)環(huán)節(jié)就是緊密圍繞語言文字的訓(xùn)練來設(shè)計的。在學(xué)生讀準字音的基礎(chǔ)上，通過認讀詞語來鞏固讀字，可謂字不離詞。而在讀準詞的基礎(chǔ)上，又通過讓學(xué)生看圖，及聯(lián)系自己在生活中所見到的蔬菜的形狀、味道、顏色，來進行“什么的什么”這種形式的詞組練習(xí)，如：紅艷艷的朝天椒，又酸又甜的西紅柿，細長的扁豆……在學(xué)生充分感知后，調(diào)動學(xué)生已有的生活積累，學(xué)生們說出了許多這樣的詞組，并在大量想、說的過程中學(xué)生潛移默化地知道了在介紹一種蔬菜時，可以從形狀、味道、顏色這三個方面來進行，也為學(xué)生更好地寫話也打下基礎(chǔ)。通過說句子、讀句子練習(xí)，學(xué)生能將自己對句子的理解讀出來了。而指導(dǎo)記憶字形時，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生運用所掌握的識字方法，不強求所有學(xué)生用同樣的方法來記住一個字，而是鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式來記字。教學(xué)中要有放，也應(yīng)有“扶”。在指導(dǎo)學(xué)生識記字形時，我把三個草字頭的字放在一起，讓學(xué)生觀察，比較，滲透草字頭的字和植物有關(guān)。然后問學(xué)生：“你有什么好方法記住這些字？”說芹菜這兩個字時向?qū)W生再滲透形聲字。學(xué)生利用已有的認字規(guī)律說出了換偏旁，換部件等方法，這樣就運用了多種方法幫助學(xué)生記憶并掌握字形。

　　在對生字的處理方法上，應(yīng)強調(diào)音形義的有機結(jié)合，不能截然分開，在處理具體一個字或詞時，應(yīng)向字詞音形義的深度挖掘。拓展延伸的內(nèi)容沒有時間進行深度挖掘，缺乏識字量的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到更好的鍛煉與提高。反思整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，如果把生字的音、形、意和運用這四方面的要求進行合理整合，在學(xué)習(xí)詞組是理解生字字義，鞏固讀音，反復(fù)記憶字形，會得到更好的教學(xué)效果，完成四會字的教學(xué)要求，使學(xué)生能夠正確運用所學(xué)生字。

二年級上冊語文說課稿篇4

　　一、教材分析：

　　1.教材所處的地位和作用：

　　《有趣的動物》是部編版二年級語文上冊中第一單元的口語交際內(nèi)容。本單元教材內(nèi)容是圍繞"自然科學(xué)"這一主題進行編排的，通過課文中隱藏的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生探究，自然科學(xué)的興趣學(xué)會觀察大自然。本次口語交際的內(nèi)容是說"有趣的動物"，讓學(xué)生說說喜歡的動物是什么？他有趣在哪里？此次口語交際鍛煉，意在讓學(xué)生學(xué)會說得清楚明白，同時學(xué)會認真傾聽，并有禮貌的提問。此次口語交際的鍛煉，有助于學(xué)生培養(yǎng)認真聽講，禮貌提問的好習(xí)慣，為今后的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

　　2.教育教學(xué)目標：

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標：

　�。�1）知識目標：豐富學(xué)生對動物知識的認知（2）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，提高學(xué)生口頭表達能力（3）情感目標：增強學(xué)生對動物的保護意識

　　3.重點，難點以及確定依據(jù)：

　　本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點

　　重點：豐富學(xué)生對動物知識的認知，提高學(xué)生口語表達能力

　　通過小組合作，師生互動突出重點，給予學(xué)生充分的表達機會。

　　難點：增強學(xué)生對動物的保護意識

　　通過介紹動物們的優(yōu)點和與人類的關(guān)系來突破難點，讓學(xué)生明白大自然的可敬。

　　下面，為了講清重難上點，使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　二、教學(xué)策略

　　1.教學(xué)手段：

　　教學(xué)方法：本課應(yīng)著重采用實踐訓(xùn)練、情景創(chuàng)設(shè)和學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。

　　2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持"以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)"的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生查閱資料，小組討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用實踐訓(xùn)練教法，讓學(xué)生主動思考，積極表達，整理出初步思路。最后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開小組競賽，二次組織語言，做到表達有邏輯。此時注意關(guān)注后進生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

　　三、學(xué)情分析：

　　我們常說："現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人"，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

　　1、學(xué)生特點分析：低年級學(xué)生語言表達能力欠缺，說話起來沒有一定的邏輯思維，語言不夠，連貫，無法表達清楚想要說明的意思，教學(xué)本次口語交際，從學(xué)生喜歡的動物入手交流，能激發(fā)她們說話的欲望，同時引導(dǎo)學(xué)生說話前，先想好要說的內(nèi)容，再講給同學(xué)聽，這樣讓學(xué)生先在頭腦里，進行語言初步加工，說的過程中，進行語言的再次組織，感受說話的邏輯思維，慢慢養(yǎng)成，先思后講，學(xué)會把意思表達清楚。

　　最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

　　四、教學(xué)程序及設(shè)想：

　　1談話導(dǎo)入，以"同學(xué)們你們喜歡動物嗎"引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2教師提示，首先大家要想好自己要說的內(nèi)容，然后再講給同學(xué)聽，講的時候要吐字清楚，聽的同學(xué)有不明白的地方要有禮貌的提問，而是自己也了解的動物可以舉手補充

　　3三小組內(nèi)討論交流，

　　首先，生學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)展示，并向同學(xué)介紹自己收集到的資料，同學(xué)間可以互相閱讀，其次，互相推薦自己最感興趣的內(nèi)容，最后，用簡單的話在小組內(nèi)介紹最感興趣的內(nèi)容。

　　4創(chuàng)設(shè)情境：召開動物介紹會。課件出示動物介紹示范，小獅子的自述，引導(dǎo)學(xué)生注意聽，然后學(xué)著仿說，同桌互助準備好搞講稿。

　　5小組競賽：在小組內(nèi)選擇自己喜歡的方式，向大家講解，組內(nèi)其他成員評議。小組內(nèi)選評選出說的好多同學(xué)來班級參加比賽

　　6總結(jié)結(jié)論：強化認識，提綱挈領(lǐng)。同學(xué)們說得都很好，今天同學(xué)們一起努力，讓我們大家都認識了好多動物。動物們真是有趣，長得千差萬別，住的地方不一樣，最重要的是每個動物都有自己的本領(lǐng)。大自然因為有了各種各樣的動物才變得那么有趣，那么精彩，我們一定要保護動物！

　　8布置作業(yè)。

　　在生活中認真觀察，搜集更多關(guān)于動物的知識，和同學(xué)們分享一下。

　　7板書

　　有趣的動物

　　名字樣子優(yōu)點（本領(lǐng)）愛好

二年級上冊語文說課稿篇5

　　今天我來說一說《黃山奇石》這篇課文。說課的內(nèi)容分為五個部分。第一部分是說教材，第二部分是分析學(xué)生，第三部分說教學(xué)目標，第四部分說教學(xué)設(shè)計，第五部分是說教學(xué)效果。

　　一、說教材

　　《黃山奇石》是部編教材語文二年級上冊的第四單元的第二篇課文。講的是聞名天下的黃山風(fēng)景區(qū)有無數(shù)奇石，景色神奇，十分有趣。課文圍繞著“奇石”具體寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個景點，根據(jù)巖石的形狀展開合理的想象，把巖石寫得形象、逼真、有趣。這是本課教學(xué)的重點。課文最后一段還簡單列舉了一些奇形怪狀的石頭，強調(diào)黃山的奇石很多、很有趣。

　　本文語言淺顯優(yōu)美，描述生動形象，是一篇對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力、激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山熱愛之情的好教材。

　　作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。

　　因此，根據(jù)新課程標準倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及教材和學(xué)生的特點，我制定了本堂課的教學(xué)目標及重難點。本課我設(shè)定兩課時，課文教學(xué)在第二課時。今天說課中的教學(xué)過程為第二課時。

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黃山奇石的獨特和美麗。。

　　2、通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的生動有趣，學(xué)習(xí)你人、比喻的手法的運用。

　　3、指導(dǎo)書寫“閃、狗”2個生字。

　　4、結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌，進一步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學(xué)重點：

　　通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的生動有趣，學(xué)習(xí)你人、比喻的手法的運用。

　　教學(xué)難點：

　　結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌，進一步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、說教法

　　1、情境教學(xué)法；

　　2、問題教學(xué)法；

　　3、延緩評價法；

　　4、媒體輔助法。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)

　　1、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作能力；

　　2、讀議結(jié)合，感知文中的意象美；

　　3、入境促說，訓(xùn)練觀察能力及口語表達；

　　4、自由想象，強化感受，發(fā)展書面語言。

　　四、說教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、檢查生字認讀

　　2、認讀詞語。

　　二、品讀課文，欣賞“奇石”。品讀２～６自然段。

　　1、以自己喜歡的方式朗讀課文的２～５自然段，用筆畫出文中所描寫的黃山奇石的名字。

　　2、邊讀邊想：如果我們?nèi)喽既S山，你會在那快石頭前面拍照？

　　3、品讀課文，欣賞“奇石”

　　１、學(xué)習(xí)第二段

　�。�1）課文中哪個自然段介紹了仙桃石？翻開書找一找。

　�。�2）誰來讀一讀第二自然段？其他同學(xué)思考：仙桃石是什么樣子？你從哪兒看出來？（看著圖說一說）

　　（3）仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來的呢？加上想象說一說。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀說的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)姆旁诹耸P里，像招待客人一樣。其實這是誰的功勞呀？對，是大自然創(chuàng)造出來的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對大自然的贊美吧！

　�。�、學(xué)習(xí)第三段

　�。�1）同學(xué)們，剛才老師引導(dǎo)大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會了它的神奇、有趣，那么，課文中是怎么介紹“猴子觀�！钡哪�？（出示圖片，指名朗讀。）

　�。�2）從哪兒體會出“猴子觀�！钡纳衿�、有趣？

　　哪句話寫出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。（出示句子）

　　哪幾個詞寫出了猴子的動作？請你坐在凳子上學(xué)一學(xué)。有趣嗎？更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海）課文中哪個詞也講了黃山高呢？（陡峭）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀

　�。�、學(xué)習(xí)第四段、第五段

　　4、齊讀第６自然段。

　　5、回歸文題，體會“奇”的意思。

　　欣賞了這些黃山奇石，你覺得這些奇石最大的特點是什么？（有趣、神奇）題目中“奇”字的意思可以用文中哪一個詞來概括？（奇形怪狀

　　三、學(xué)習(xí)寫作方法。

　　四、仿寫奇石

　　五、關(guān)注寫字，提高寫字習(xí)慣。指導(dǎo)寫“閃、狗”

　　識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。這節(jié)課我安排學(xué)習(xí)“陡峭”兩個字，它們是一個詞語，也都是左右結(jié)構(gòu)的字，有利于書寫指導(dǎo)上的遷移與模仿，能把更多的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生少說一些，多練一些。

　　六、布置作業(yè)

　　背誦課文２～５自然段

　　五、【說教學(xué)反思】

　　在這節(jié)課上，我首先首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“仙桃石”，“猴子觀海”引導(dǎo)學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。

　　但是教學(xué)時間沒有把握好，前松后緊，教師語言不夠精煉，還請大家提出寶貴的意見和建議。

二年級上冊語文說課稿篇6

　　各位評委老師好，今天我說課的內(nèi)容是《狐假虎威》的第一課時。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標、說教學(xué)重、難點、說教學(xué)準備、說教學(xué)過程、說板書這幾個方面來對本課做具體的闡述。

　　一、說教材

　　《狐假虎威》是九年義務(wù)教育，部編教材二年級上冊，第八單元的第一課。它是一篇寓言故事。課文共九個自然段，講的是一只狐貍，借老虎的威風(fēng)，嚇跑了森林中的百獸的故事。本文語言形象生動，特別是對狐貍，老虎的神態(tài)、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。

　　二、說學(xué)情

　　二年級是屬于低年級，學(xué)生課堂注意的時間不會太長，他們的思維主要是形象思維，對課文內(nèi)容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級的學(xué)生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊含的深刻道理。

　　三、說教學(xué)目標

　　根據(jù)課文的特點、新課標的要求及二年級學(xué)生的年齡特征，我制定了3個教學(xué)目標：1.能正確、流利地朗讀課文。2.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉(zhuǎn)”會寫“眼、爪”等四個生字。3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　四、說教學(xué)重、難點

　　本文故事性強，理解重點詞句，對了解事情經(jīng)過，從而明白狐貍成功的原因十分必要。教學(xué)中，余老師把了解事情經(jīng)過，分析人物神態(tài)和對話，體會動物內(nèi)心世界作為教學(xué)重點，把理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思定為教學(xué)難點。

　　五、說教學(xué)過程

　　在這節(jié)課上余老師致力于建構(gòu)簡單而富有時效，開放而富有活力的語文課堂。從以下幾個方面尋求突破：

　�。ㄒ唬� 切入課文，突顯一個“趣”字

　　余老師由手指游戲?qū)胝n文，“一個手指頭啊，就像毛毛蟲”，兩個手指頭啊，好像什么？三個手指頭啊，又好像什么？一直玩到五個手指頭。這個游戲，就像是一團線。余老師呢，牽起了那根線頭。孩子們呢，手、眼、心齊用，一路抽絲剝繭。有意思地找到了五個手指頭表演的——有著鋒利的爪子，有著百獸之王之稱的老虎。自然而然地引出，課文的第一自然段。

　�。ǘ╇S文識字，凸顯一個“活”字

　　1是學(xué)生在自讀中，余老師充分從學(xué)生的識字經(jīng)驗著手，調(diào)動學(xué)生的生字積累，引導(dǎo)學(xué)生隨文主動識字。如“嗓”“轉(zhuǎn)”。這個嗓字這么復(fù)雜，你有什么好辦法記住它？問題拋出來，孩子們動起腦筋來。加一加，編字謎，如此識字，有趣更有效。“轉(zhuǎn)”字是個多音字，一個讀音是第三聲，一個讀音是第四聲。怎么很好地把它讀準確呢？余老師從兩種讀音的不同意思入手，交給孩子辨析的方法。當(dāng)“轉(zhuǎn)”字表示改變方向或位置時，讀第三聲；圍繞一個中心運動，讀第四聲。余老師的這種，先借助語境讀準多音字，再聯(lián)系舊知識進行拓展補充的教學(xué)方式，既符合兒童特點，又結(jié)合了學(xué)生的生活經(jīng)驗，力求識用結(jié)合。

　　2是充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生相互提醒難點字，在相互提醒中互補識字。由此，讓學(xué)生獲得隨文主動識字的成功體驗。并把這種體驗轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)內(nèi)動力。以達到新課程標準提出的培養(yǎng)主動識字的愿望和興趣。從而主動養(yǎng)成學(xué)生主動識字的習(xí)慣。

　　（三）分層朗讀，突顯一個“實”字

　　《新課標》提出：閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。

　　本課，余老師以讀為主，多讀組合，以求實效。比如：在初讀時，余老師要求學(xué)生讀得正確、流利；品讀，賞讀時，余老師要求孩子們讀得有滋有味兒；導(dǎo)讀時，余老師滲透方法；自讀時，學(xué)生便可以循法練讀。期間，余老師相機啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥、指導(dǎo)運用，真正讓學(xué)生由不知到知，由不懂到懂，由不會讀到會讀。

　　六、說板書

　　好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用。為了更好地體現(xiàn)教學(xué)重點和教學(xué)內(nèi)容余老師設(shè)計了以上板書。狐貍和老虎的卡通畫，代替了原本冷冰冰的兩個詞語，讓整個板書生動起來。狐貍、獅子和嚇跑百獸這三者之間的線條設(shè)計也頗耐人尋味。狐貍借了老虎的威風(fēng)是實線，狐貍嚇跑百獸用的是虛線。事實上真正嚇跑百獸的是老虎，所以老虎嚇跑百獸余老師又設(shè)計成了實線。實線虛線之間，讓孩子對課文的內(nèi)容理解又有了提升。

　　老師們，這節(jié)課上完了，但留給余老師與我的思考卻有很多很多，在此，我真心的希望各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，各位同行給予我們最真誠的幫助。謝謝大家。

二年級上冊語文說課稿篇7

　　一、說教材

　　沈括是宋朝著名的科學(xué)家，這篇課文主要講了少年沈括由兩句詩的內(nèi)容引發(fā)思考：為什么自家院子里的桃花枯萎了，山里的桃花才剛盛開？通過上山觀察終于明白了桃花遲開的原因是山上的地勢高，溫度低。本課集常識性與人文性為一體，“桃花遲開的原因”是孩子們感興趣的課外知識，沈括善于觀察思考，勇于探索的好習(xí)慣是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的，也是平時學(xué)生們解決問題的好方法。

　　二、說目標

　　1、認知目標：

　　（1）學(xué)習(xí)本課“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、約、襖、原”這十個生字，積累詞語“芳菲、枯萎、盛開、七嘴八舌”。

　�。�2）通過課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，知道山里桃花遲開的原因是地勢高，溫度低。

　　2、技能目標：能有感情朗讀課文中的重點句子，并積累這些句子，在此基礎(chǔ)上用自己的語言復(fù)述相關(guān)內(nèi)容。

　　3、情感目標：讓學(xué)生懂得要養(yǎng)成善于觀察，勤于思考，勇于探索的好習(xí)慣。

　　《新課程標準》強調(diào)語文教學(xué)中的“三維概念”。一維是知識技能，二維是過程方法，三維是情感態(tài)度，價值觀。其中情感態(tài)度價值觀是最重要的學(xué)習(xí)目標。所以我這節(jié)課我就是想通過課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得山里桃花遲開的原因。讓學(xué)生感悟到要養(yǎng)成善于觀察，勤于思考，勇于探索的好習(xí)慣。這里要強調(diào)的是本節(jié)課三維目標的定位是從學(xué)生的實際出發(fā)，考慮到了原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，考慮到了面向全體學(xué)生，考慮到了學(xué)生的個性發(fā)展。而目標的落實強調(diào)整體性，是強調(diào)在整體的課文學(xué)習(xí)過程中去落實三維目標，而非割裂地機械完成。整個內(nèi)容都是圍繞學(xué)生在比較中提出的問題“為什么三里的桃花開得遲？”展開，由淺入深，循序漸進。

　　三、說教學(xué)環(huán)節(jié)

　　下面我從三個方面來談?wù)勎疫@節(jié)課對目標的落實和重點難點的突破。

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)入激趣破題生疑

　　俗話說“良好的開端是成功的一半”，“興趣”又是學(xué)習(xí)最好的老師，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課也就能成功一半了。所以我非常注重“導(dǎo)入”這一重要的開端。開始我先出示圖片，并板書：桃花開。然后問學(xué)生：“桃花幾月開？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗不難回答出桃花是三月開的。我請學(xué)生尋找課文中和他們講述的不一樣的地方。學(xué)生找到詩句，我出示內(nèi)容，讓學(xué)生讀詩句，讀譯文。學(xué)生在理解詩句的同時感受到了不同，在比較的過程中發(fā)現(xiàn)了矛盾，教師揭示課題，學(xué)生很自然地在矛盾中產(chǎn)生并提出了問題：“為什么山里的桃花開得遲？”這里問題的產(chǎn)生非老師代替他們提出，而是學(xué)生在比較中感悟到的。這樣的設(shè)計做到了“以學(xué)生為本”。在這個環(huán)節(jié)中，我根據(jù)語言環(huán)境，進行了重點生字的識字教學(xué)。如，在讀到古詩的時候，講到沈括這個人物，我出示沈括的圖片介紹，讓學(xué)生在了解沈括的同時記住“沈”并知道這個字的讀音是前鼻音。又如“凋謝”的“凋”字，我讓學(xué)生用熟字加部首的方法來記住，并找找“凋謝”在文中的反義詞，在學(xué)生字的同時理解了詞語的意思，通過不同的方法進行了字詞教學(xué)。

　�。ǘ�、帶疑深入研究學(xué)習(xí)

　　這一環(huán)節(jié)是突破重點的環(huán)節(jié)，我主要通過填空的形式（出示媒體）把整個環(huán)節(jié)的內(nèi)容貫穿在一起。在這里我先讓學(xué)生讀讀課文，找找沈括當(dāng)時看到什么，想到什么？在有感情的朗讀之后，再讓學(xué)生找到山里桃花開的情景。沈括怎么知道山里的桃花會開得正茂盛呢？完成填空。完成的是填空，訓(xùn)練的是朗讀，感悟的是觀察、思考、探索的過程。最后，讓學(xué)生找找山上山下的不同，沈括正是從這些不同現(xiàn)象的比較中明白了山里桃花遲開的原因。

　　二年級的學(xué)生還不能連貫地表達完整的意思，這個填空形式是老師給學(xué)生一個扶手，讓學(xué)生能找到課文中的語言文字，并且積累這些語言文字，內(nèi)化為自己的語言表達出來。在這里我非常注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。學(xué)生有感情的朗讀是對文本的體驗，是語言積累的重點，是復(fù)述課文主要內(nèi)容的扶手和依據(jù)。例如，最后一句：沈括一下子明白了的內(nèi)容，是山里桃花遲開的原因，是認知目標中的重點，這樣的內(nèi)容不僅要會讀，還要會背，還要化為自己的語言講出來。當(dāng)然，在這個過程中，根據(jù)填空內(nèi)容的層層深入，我隨即板書。

　　（三）、積累運用感悟生情

　　學(xué)生在層層深入的語言訓(xùn)練之后，我又讓他們進行角色的遷移，讓他們做沈括，看著投影來說說自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的經(jīng)過。并且鼓勵學(xué)生用自己的語言來表達。這是前面一個環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的升華，是調(diào)動學(xué)生自身積累的知識對教材進行了再創(chuàng)造，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。有了前面反復(fù)朗讀甚至背誦為鋪墊，復(fù)述主要內(nèi)容對學(xué)生而言就不是困難的事情了。

　　下面是對學(xué)生進行第二次的角色遷移：如果你是媽媽，你聽了沈括說的話，你會對他說些什么？媽媽對沈括說的話，就是情感目標中的內(nèi)容，也是本節(jié)課教師希望學(xué)生知道的人生的真諦。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，自己感悟，并用自己的語言表達出來，其效果遠遠超過教師來告訴他。

　　我在整個教學(xué)過程中，始終牢牢抓住四個字：趣疑練悟。學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始，因為興趣而讀古詩，因為興趣而產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生了疑問就要解決，通過解疑促進了語言訓(xùn)練，在語言訓(xùn)練中悟出了感情。這四步不是孤立的，是緊密相連，步步推進，環(huán)環(huán)相口的。

　　最后的課外拓展，教師布置了這樣的內(nèi)容：說說對生活中的哪些現(xiàn)象充滿好奇想知道答案的，課堂內(nèi)不能解決的，自己想辦法去找到答案。這樣就讓學(xué)生將疑問延伸到了課外，同時也將課堂上學(xué)生自己感悟的象沈括那樣“善于觀察，勤于思考，勇于探索”的學(xué)習(xí)習(xí)慣延伸到了課外，運用到實際生活中。

　　中國有句古話：授之魚，不如授之漁。教給學(xué)生知識，不如教給學(xué)生獲得知識的方法，因為這才是讓他們授用一生的。所以我立足于課堂，將眼光延伸到了課堂以外更遠的地方。在“授之漁”的教學(xué)道路上，不斷探索！

二年級上冊語文說課稿篇8

　　一、說教材

　　這篇課文以“誠實”為主題，講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時，由于被布娃娃的美麗所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受痛苦，最終，在還回了布娃娃之后，又找回了從前的快樂。告訴我們：勇于承認自己的錯誤，是一種誠實的'行為，誠實的人才能生活的快樂。文章雖短，但卻是一篇情文并貌、引人深思的好文章。

　　二、說教學(xué)目標及教學(xué)重難點

　　〈〈語文課程標準〉〉指出：低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識字、寫字、朗讀、背誦訓(xùn)練；教學(xué)中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀方法，在讀中感悟。

　　根據(jù)課標的要求及兒童的認知特點，我制定了如下教學(xué)目標及教學(xué)重難點：

　　1．知識與能力：認字13個，能選擇不同的方法識字，并能正確、流利地朗讀課文。

　　2．過程與方法：倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，以讀代講，學(xué)習(xí)在閱讀中想象，結(jié)合自身體驗理解課文，明白道理。

　　3．情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀，讓學(xué)生懂得勇于承認錯誤是誠實的行為，誠實的人才能生活得快樂的道理。

　　教學(xué)重點：會用不同的方法識字，能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：結(jié)合自身體驗體會珍妮復(fù)雜的心情。

　　三.說教法

　　由于低年級兒童的認知特征，學(xué)生往往對故事內(nèi)容比較感興趣，而對人物心理體驗較

　　少。因此，教學(xué)時要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，并善于撥動學(xué)生心靈的琴弦，將“讀課文”與“生活感悟”融為一體。

　　四.說學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，鼓勵他們用學(xué)過的識字方法自主識字，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與能動性；讓學(xué)生在具體的情境中入情入境地讀，在讀中感悟；最后，通過啞劇表演的形式，讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，體驗人物情感。

　　五.說教具準備

　　生字、詞語卡片，布娃娃，多媒體課件

　　六.說教學(xué)程序

　　這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計了如下四大環(huán)節(jié)：

　　（一）.談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

　　語文課標指出：教法的選擇，必須密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。因此，我設(shè)計了如下的導(dǎo)入方式：

　�。ǔ鍪臼种械牟纪尥蓿巴瑢W(xué)們，老師手中拿著什么？”學(xué)生回答。師板書“娃娃”，師再問：“這是一個什么樣的娃娃？”學(xué)生在補充課題的同時，也進行了擴詞訓(xùn)練，加強了語言積累。老師選擇“可愛的”一詞板書完整課題《可愛的娃娃》。再啟發(fā)提問：“如果你有了這樣一個可愛的娃娃，你的心情會怎樣？”學(xué)生回答：我會很高興，很快樂，很幸福，我的心里就像喝了蜜一樣甜……師話峰一轉(zhuǎn)：“然而，有一個叫珍妮的小姑娘，她得到了這個娃娃，卻變得不快樂了，這是為什么呢？咱們一起到課文中尋找答案，好不好？”

　　布娃娃是課文的主要線索，對于學(xué)生熟悉并喜愛的事物，課文里與現(xiàn)實中卻產(chǎn)生了情感反差。利用這種情感的碰撞，使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。

　　（二）讀文識字，積淀情感

　　心理學(xué)研究表明：學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣，就能主動排除各種外界因素的干擾，集中注意力積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我首先請同學(xué)們輕聲讀文，邊讀邊畫出自然段序號，同時圈出自己不認識的字。然后引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的識字方法自主識字，并試著有感情地朗讀“渾身濕透、又冷又餓、心驚肉跳”等詞，做動作理解“盯”字，為后面有感情地朗讀課文打下基礎(chǔ)，使教學(xué)重點有了訓(xùn)練坡度。在這一環(huán)節(jié)中，要注意對生字掌握較好的學(xué)生及時予以肯定和鼓勵，讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的成就感。

　�。ㄈ�.精讀品悟，體驗情感

　　閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感體驗中有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中，我注重對閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。

　　1.在學(xué)生正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著用“誰、在什么地方、做了什么、結(jié)果怎樣”這種句式概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文的能力。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法將課文內(nèi)容讀通、讀懂。做到“字字入目，句句入心”。邊讀邊找出自己最喜歡的自然段。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段。在課文的重點部分——第四自然段，播放多媒體課件（電閃雷鳴的場面）創(chuàng)設(shè)情境，在讀中體驗珍妮由不安到害怕再到心驚肉跳的心理變化過程。

　　4.在學(xué)生準確地把握人物心理之后，鼓勵學(xué)生試著用動作、眼眼神、表情等肢體語言，通過啞劇的形式表演課文第四自然段的內(nèi)容。

　　5.在學(xué)生表演之后，啟發(fā)學(xué)生由文本內(nèi)容想開去：“媽媽看到女兒‘哇哇大哭’，會怎樣說，怎樣做呢？”

　　6.最后由“珍妮又變得活潑快樂了�！被貧w文本。引導(dǎo)學(xué)生初步體會一下“首尾呼應(yīng)”的寫作方法。

　�。ㄋ模�.拓展延伸，升華情感

　　這樣以讀代講，讀想結(jié)合，通過朗讀感悟、角色體驗、啞劇表演，讓學(xué)生將自己和課文中的形象合而為一，啟發(fā)學(xué)生思考：“你覺得珍妮是一個怎樣的孩子，如果她就在你身邊，你愿意和她做朋友嗎？”這樣不只讓學(xué)生學(xué)到知識，還把情感目標落實到每個個體身上。

　　這一板書設(shè)計，不但將課文的主要內(nèi)容十分簡明地體現(xiàn)在黑板上，更容易讓學(xué)生理解課文的內(nèi)涵——“可愛的娃娃”不但指美麗的布娃娃，還指知錯能改的小姑娘珍妮，更指每一個能做到這一點的孩子。

　　結(jié)合這個板書設(shè)計，我設(shè)計了這樣的結(jié)語：“有一個叫托爾斯泰的大作家曾這樣說過：人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛才美麗。通過今天的學(xué)習(xí)，讓我們都來做一個誠實的人，一個可愛的人，一個美麗的人，一個快樂的人�！�

二年級上冊語文說課稿篇9

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　風(fēng)娃娃是小學(xué)語文二年級上冊第四單元中的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　2、教學(xué)目標

　　根據(jù)新課程標準的要求，本課教材的特點，結(jié)合學(xué)生實際情況制定如下教學(xué)目標：

　　1、認識12個生字、會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　3、教學(xué)重難點

　　通過理解課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣，并懂得“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理。

　　4、教具準備

　　1、識字小魔方 2、多媒體課件 3、圖片

　　5、課時安排

　　整課計劃3課時完成，第1課時初讀課文，認識生字，學(xué)習(xí)課文1自然段。第2課時講讀二至八自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時，識記生字的形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。

　　二、說教法、學(xué)法：

　　這是二年級的課文，面對的學(xué)生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進行學(xué)習(xí)。

　　三、說教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，揭示課題

　　興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，很自然地引出課題，導(dǎo)入新課。

　�。ǘ┏踝x感知，檢測生字、新詞

　　1、提出自讀要求：可以用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉。明確了讀的要求，對低年級的學(xué)生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

　　2、認讀課文中12個生字，先通過指名認讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音，接著讓學(xué)生說說自己是怎樣識記這些生字的，在此基礎(chǔ)上，我適時采用了玩“識字小魔方”的游戲，讓學(xué)生主動參與，以小組比賽的形式認讀，讀得全對的小組能得到老師的獎勵。然后老師也參與其中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作意識和競爭意識。

　　（三）合作探究，深入理解

　　新課標中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師提出幾個問題，通過學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。

　　1、為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，我首先就提出了2個主要問題：①風(fēng)娃娃為人們做了哪幾件事情？②這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？這里我是采用小組合作探究的方法，讓學(xué)生自己動手擺一擺圖片，這樣很快就把文章的脈絡(luò)梳理好了。

　　2、對于課文內(nèi)容我是從兩大板塊來教的：

　　第一板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采用“導(dǎo)學(xué)”的方法，風(fēng)娃娃為什么要幫人們做好事？它是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（選擇重點句子讀一讀，想一想。）在邊教的同時，邊放出有趣的課件動畫，給學(xué)生以直觀的感受，這樣通過媒體的輔助，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，有助于理解課文內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上悟出感情，有感情地朗讀課文。

　　風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學(xué)生的情感體驗和自身感受。）

　　第二板塊：研讀“做壞事”板塊。這一板塊我是采用學(xué)生“自讀自悟”的方法，先讓學(xué)生看課文插圖，創(chuàng)設(shè)情境：讓某個學(xué)生說說自己都看到了哪些糟糕的現(xiàn)象，并問：當(dāng)你碰到了風(fēng)娃娃，你會怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃呢？你會對它說些什么？由另一個同學(xué)扮演風(fēng)娃娃，這樣學(xué)生很容易進入到情境中來，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。由該句話引導(dǎo)學(xué)生去幫風(fēng)娃娃找尋答案，學(xué)生很自然地就總結(jié)出了課文想要說明的道理：幫別人做好事，光有好的愿望還不行，還得看你做的事情是否對別人有用。因勢利導(dǎo)，從風(fēng)娃娃的故事中讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　（四）總結(jié)全文，擴散思維。

　�。�1）指著高興、傷心的兩個風(fēng)娃娃問：你喜歡哪個風(fēng)娃娃，說說理由，有的說：喜歡高興的風(fēng)娃娃是因為它很可愛，樂于助人。而有的說：喜歡傷心的風(fēng)娃娃是因為它有錯就改，是個好孩子。

　�。�2）讓學(xué)生說說風(fēng)對我們還有哪些好處和壞處？這樣的設(shè)計是為了促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，激活學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與語言表達能力。

　�。ㄎ澹⿲懽种笇�(dǎo)，加強訓(xùn)練

　　1、重點指導(dǎo)“吸”和“極”。

　　2、練習(xí)書寫。

　　3、同桌欣賞、評價。

　　4、學(xué)生再練寫。

　�。┌鍟O(shè)計

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