關(guān)于二年級語文說課稿模板七篇
作為一名人民教師,時常會需要準(zhǔn)備好說課稿,說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?下面是小編收集整理的二年級語文說課稿7篇,歡迎大家分享。
二年級語文說課稿 篇1
一、說教材
《麻雀》是新課程六年制小學(xué)教科書語文第七冊中的一篇選讀課文,出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思,精練的語言文字,敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護小麻雀,使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫,不僅刻畫出小麻雀弱小可憐,獵狗龐大兇猛的形象,而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象,熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求,結(jié)合學(xué)生實際和課后練習(xí),我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R目標(biāo):
1、繼續(xù)運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法,在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點句段,理解課文內(nèi)容,體會愛的偉大。
2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實感的方法。
3、感情地朗讀課文。
(二)能力目標(biāo):
在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。
。ㄈ┑掠繕(biāo):
懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。
。ㄋ模┙虒W(xué)重點:
1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子,體會三者的特點,進(jìn)一步感受愛是一種的強大力量。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文,加深理解。
。ㄎ澹┙虒W(xué)難點:
體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情,即“一種強大的力量”就是愛的力量。
。┙虒W(xué)準(zhǔn)備:
動畫課件。
二、說教法和學(xué)法:
新課改精神強調(diào):閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學(xué)過程又必須強調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此,我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的方法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計教案時,我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法,先讓學(xué)生欣賞朗讀,整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,然后提出兩個問題:“課文中哪些自然段使你感覺特別緊張、扣人心弦,甚至讓你喘不過來?”“課文中那些句子你有所體會?體會到了什么?”讓學(xué)生合作探究,采取“讀——找、寫——議——讀”的方法,從文章中找答案,說理由,并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時,抓住重點句子,讓學(xué)生仔細(xì)體會,深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生在朗讀中積累語感,積累詞匯。
三、說教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入(出示課題)
1、聽錄音(鳥的叫聲。)
2、說說平常所看到的鳥有哪一些?說說最常見到的有是什么鳥?
。ǘ┱w感知
1、讀課文,說說課文講述了一個怎樣的故事?
2、根據(jù)板書再說課文內(nèi)容。
3、師引導(dǎo)重點段落。(課文第四、五自然段)
。ㄈ┨骄恐行
1、自主讀課文。
用自己喜歡的方式讀課文,做到:眼到、口到、心到、手到。
培養(yǎng)學(xué)生的自主性,這是新課標(biāo)極力強調(diào)的。為尊重學(xué)生的個性,我特別要求用自己喜歡的方式讀課文,使學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)。同時又提出讀的要求,使學(xué)生明白讀課文的時候,注意力要集中,要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、口到、心到、手到,邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué),邊讀邊畫,使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、提問:讀了課文你看到了什么?想到了什么?學(xué)生邊讀邊把感覺寫在句子的旁邊。
3、反饋交流。
在以自學(xué)探究為主的課堂里,“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié),這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節(jié)教學(xué),教師著力抓兩點,一是抓重點句子,品重點字詞;二是抓感情朗讀,讀中悟情。
分別從:“獵狗慢慢地走過小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒!薄巴蝗,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。”“老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀,想拯救自己的幼兒!薄八袅⒅粍,準(zhǔn)備著一場搏斗!钡日Z句去體會老麻雀的奮不顧身、勇敢、為了拯救自己的幼兒不惜犧牲自己的生命、母愛等。在教學(xué)中適當(dāng)運用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生直觀認(rèn)識課文。
5、深化主題。
教師通過引讀第五自然段,進(jìn)一步體會愛的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)生想象:“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么?”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開發(fā)學(xué)生想象力,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,最大限度開發(fā)學(xué)生潛能,發(fā)展智力,激活學(xué)生思維的獨立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過,想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界的一切,是知識進(jìn)步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀,通過展開想象,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,加深學(xué)生對課文主題的理解。
。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進(jìn)行簡短的小結(jié),幫學(xué)生梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識,有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法。然后,教師再運用煽情的語言,極富感染力地強調(diào)愛是一種不可忽視的強大力量,這種力量在任何動物身上均有體現(xiàn),都值得歌頌和贊美,進(jìn)一步加深學(xué)生對課文中心的理解。
二年級語文說課稿 篇2
一、說教材:
唐詩《早發(fā)白帝城》是(北師大版)二年級下冊的一篇課文。北師大教材的編排特點為單元主題式,本詩是單元主題為“遠(yuǎn)行”的一篇主體課文。全詩運用夸張手法,以輕快的筆調(diào)抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過萬重高山的輕舟,竭力描述了長江水流之急,輕舟之快,景色之奇,充分表達(dá)了詩人無比喜悅的心情。該詩氣勢豪放,畫面明麗,語言形象,情感歡悅,意韻暢達(dá)。是膾炙人口的名篇,更是對學(xué)生進(jìn)行語文教育的極好教材。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出:要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩,展開想象,獲及初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。因此,在教學(xué)中,我充分利用本課教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和審美情趣。
二、說學(xué)情:
二年級兒童通過一年級的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一些識字方法,本堂課教師積極引導(dǎo)學(xué)生獨立識字,注重多音字的正確讀音。李白是我國偉大的詩人,學(xué)生已經(jīng)讀過了很多他的詩歌,對詩人也有了一定的了解,因此,教學(xué)中以學(xué)生積累的知識入手調(diào)動學(xué)生興趣,引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心,熱情地參與學(xué)習(xí)。同時,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了查字典的方法,在本詩的教學(xué)中,我適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生利用工具書查字詞,理解字義,根據(jù)兒童認(rèn)知水平來理解詩意,給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機會,同時邊讀邊想,培養(yǎng)他們的想象力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
三、說教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)教材特點和本班學(xué)生情況,圍繞《課標(biāo)》三維目標(biāo)——知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀精神,我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識7個生字,掌握多音字“發(fā)”“朝”“重”“還”的讀音;發(fā)揮學(xué)生主體性,對古詩的意思及意境進(jìn)行理解、感悟;想象詩歌所描繪的景象,感受詩人的高興,急切的心情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣;有感情地朗讀古詩,背誦古詩,提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,體會祖國語言文字的韻律美,意境美。其中,教學(xué)重點是:發(fā)揮學(xué)生主體性,對古詩的意思及意境進(jìn)行理解、感悟。教學(xué)難點是:想象詩歌所描繪的景象,感受詩人的高興,急切的心情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,體會祖國語言文字的韻律美,意境美。
四、說教法:
在教學(xué)中,我力求體現(xiàn)課標(biāo)精神,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,利用網(wǎng)上資源調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量。古詩教學(xué),首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩意的串講的教學(xué)模式,還給學(xué)生獨立思考,自由發(fā)揮想象的空間。因此,在備課時,我緊緊圍繞“以學(xué)定教”的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),以“讀中理解,讀中感悟”為著眼點,讓學(xué)生在自主、探究中學(xué)習(xí),強調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與,體現(xiàn)“以讀為本”的語文學(xué)習(xí)理念。
五、說課前準(zhǔn)備:
1、收集李白資料、詩歌。
課前,我讓學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)、社會等資源查找有關(guān)李白生平簡介、詩歌等資料,以便讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩人。使課內(nèi)與課外相結(jié)合,達(dá)到新舊知識的連接,情感的投入;同時也培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力。
2、網(wǎng)絡(luò)課件。
二年級語文說課稿 篇3
一說教材
《恐龍的滅絕》是人教版第四冊的課文,這是一篇科學(xué)知識小品文,文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法,詳略皆有。紛紜的說法,大膽的推測引發(fā)了學(xué)生對恐龍滅絕這個謎的探索。
教學(xué)時重點引導(dǎo)學(xué)生分析這些說法的合理性。教學(xué)時,結(jié)合低年級的學(xué)生的身心特點,學(xué)習(xí)語文“以讀導(dǎo)讀”為課堂的主要模式。讀中,要把課文讀懂、讀通,理解課文的意思;讀中要積累、感悟,內(nèi)化課文的知識,讀中,要思考質(zhì)疑,提高認(rèn)識水平。要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,對恐龍滅絕這個謎有探索的強烈欲望。使學(xué)生主動參與、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、體味過程。
二說重難點
課時安排為兩課時,本課時是第二課時。
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1復(fù)習(xí)鞏固生字,會寫“迷”字。理解并積累“躲避”“耐不住”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3教學(xué)重難點
教學(xué)重點:讀懂恐龍滅絕的5種說法。能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的相關(guān)知識。
教學(xué)難點:通過對課文的學(xué)習(xí),有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
。ǘ┱f教法和學(xué)法
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法。教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中采用“自主學(xué)習(xí),自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重朗讀,課堂以學(xué)生自我活動為中心,根據(jù)自己的經(jīng)驗積極參與交流、歸納、激活學(xué)生內(nèi)在動因,激發(fā)學(xué)生探索的欲望。教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導(dǎo)”。教學(xué)中并輔以“情景教學(xué)法”。
課堂上用音樂渲染,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生很快便能感知作者所要表達(dá)的情感。
在本課整個教學(xué)過程中,我充分采用探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,提高了學(xué)習(xí)的積極性,把要我學(xué)變成了我要學(xué),我想學(xué),我會學(xué)?傊,我在盡量地嘗試著新課程帶來的新理念。
三說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是:復(fù)習(xí)字詞,激趣導(dǎo)入——整體感知,理清層次——讀中促悟,悟中積累——激發(fā)興趣,指導(dǎo)寫字——回歸主體,升華情感——課外鏈接,拓展視野。
1復(fù)習(xí)字詞,激趣導(dǎo)入
課堂伊始,我指導(dǎo)學(xué)生從字詞入手,溫故而知新。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中我將字詞的認(rèn)讀和為詞語選擇正確讀音一同復(fù)習(xí)。使學(xué)生對字詞的掌握得到鞏固,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)?铸埰蔚牟シ鸥且饘W(xué)生的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生探究恐龍滅絕原因的欲望,從而直接進(jìn)入主題教學(xué)。
2整體感知,理清層次
光知道這5種說法是不夠的,因為由此并不能了解恐龍滅絕的奧秘。從而再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望,就是通過讀書來解決問題。
3讀中促悟,悟中積累
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是一種個性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。自讀,自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣!币虼,本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀出自己的感受和理解。在讀中積累詞語,并進(jìn)行了隱形的字詞復(fù)習(xí),從而也了解了恐龍滅絕之謎。
故人云:書讀百遍,其義自見。通過前一環(huán)節(jié)的朗讀,學(xué)生對課文已有一定感受與體會。“造成恐龍滅絕的原因有哪些呢?”培養(yǎng)學(xué)生對恐龍滅絕進(jìn)行科學(xué)探究的興趣與愿望。
4激發(fā)興趣,指導(dǎo)寫字
此環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生質(zhì)疑恐龍滅絕的說法,自己談?wù)剬铸垳缃^的說法中有哪些不讓人信服的地方。學(xué)生根據(jù)自己的觀點相互質(zhì)疑,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生的積極性,同時也能記住生字“謎”。
5課外鏈接,拓展視野
課堂40分鐘的教學(xué),并不能讓學(xué)生充分了解恐龍的奧秘。故此,在最后這一環(huán)節(jié)中,我給學(xué)生提供了3條線索。分別是:推薦書籍、參觀恐龍館和介紹網(wǎng)址。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的不同情況來選擇,從而引導(dǎo)了學(xué)生由課內(nèi)走向課外。
四說板書
板書的設(shè)計主要突出了恐龍滅絕的5種說法以上,“謎”字的加入更能激發(fā)起學(xué)生探索的欲望。也就是直接揭示了教學(xué)重點,在難點上也有所含義的體現(xiàn)。
二年級語文說課稿 篇4
一、說課內(nèi)容:
《愛迪生救媽媽》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第四冊第八組的一篇精講課文。
二、教材分析:
本組課文是以走進(jìn)科技世界為專題編排的,生動的文字,精美的插圖,可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難,但是,仔細(xì)讀讀本組課文,我們不難發(fā)現(xiàn),每篇課文都是那么的生動有趣?梢园焉值膶W(xué)習(xí)融入理解課文之中,我們自己也融入到學(xué)生們中間,和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟,培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的情趣。這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候,發(fā)揮自己的聰明智慧,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折,引人入勝,充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上,由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性,自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強的特點,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會課文情境,進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì),同時從讀中受到感染和影響。
三、課時、教學(xué)目標(biāo)、重、難點:
根據(jù)本課要認(rèn)的生字較難,識字量較大,文章語句讀起來較拗口的特點,以及二年級學(xué)生的實際水平,我確立了本篇課文的教學(xué)為兩課時,及本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、會認(rèn)11個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛,有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)重點和難點:
重點:在朗讀中感悟,并積累詞句,領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
難點:通過自由泛讀大致了解愛迪生借鏡子的目的
基于以上理解,我本著“從整體上全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的宗旨,以新理念為指導(dǎo),以一個引導(dǎo)者的身份來組織學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》。
四、說教法、學(xué)法:
《愛迪生救媽媽》融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀課文,課文內(nèi)容生動有趣,為了激發(fā)學(xué)生的讀書愿望,學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立、改造和重組的過程,學(xué)生是積極意義建構(gòu)的主體。九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。要提倡自主、合作、探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此,應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個教與學(xué)開放的、民主的課堂,堅持創(chuàng)新學(xué)習(xí)的技術(shù)性原則和需要原則,在教法、學(xué)法上我準(zhǔn)備采用:
1、自主合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,合作交流,解決問題。
2、多媒體教學(xué)法。借助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優(yōu)勢,直觀形象地幫助學(xué)生理解課文,打動心靈,陶冶情操。
3、情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)生動的情境,激發(fā)學(xué)生興趣。
、導(dǎo)讀法。教師引導(dǎo),學(xué)生自己質(zhì)疑、討論,充分體現(xiàn)以學(xué)生活動為主體,以讀為本的特點。
五、說教學(xué)程序:
第一課時
為了提高學(xué)生興趣,牢牢抓住學(xué)生的注意力,完成教學(xué)內(nèi)容,解決重、難點,我設(shè)計了本課教學(xué)的三大環(huán)節(jié):
(一)、情境激趣,揭示課題。(二)、自主學(xué)習(xí),合作交流。(三)、鞏固生字,練習(xí)書寫
(一)、情境激趣,揭示課題
第一課時主要是認(rèn)讀字、詞,會寫"油、檢查、團、斥責(zé)"幾個字。對愛迪生這個偉大的發(fā)明家和本課內(nèi)容有初步了解。我采用游戲--"幸運52"的方式,配以詼諧的提問方式激趣導(dǎo)入。
1、游戲"幸運
52" --"在我的描述中說出他誰"--教師描述:"他是美國人,文化程度不高,卻對人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明,除了在留聲機、電話、電影、電燈等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)外,他在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。"(隨著教師的描述學(xué)生搶答)學(xué)生說出答案后,板書課題:今天我們就來學(xué)習(xí)一個聰明的愛迪生小時侯的故事--"愛迪生救媽媽"。
(俗話說"良好的開端是成功的一半",對低年級學(xué)生來說,能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,將關(guān)系到他們能否及時投入到學(xué)習(xí)情境中來。因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了"幸運52"--"在我的描述中說出他是誰"這個游戲。
學(xué)生大都喜歡看央視李詠主持的"幸運52",對這一游戲并不陌生,現(xiàn)在拿到課堂上來玩,肯定特別興奮。同時,由于課前學(xué)生都經(jīng)過預(yù)習(xí)或查閱資料,他們對愛迪生也不陌生,估計不用我說完,他們就能猜出答案。那樣,也可以順勢讓學(xué)生說說對愛迪生還了解些什么。
這個游戲既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又自然地引出了課題,還不露痕跡地介紹了愛迪生的生平。)
。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí),合作交流
1、自學(xué)課文,認(rèn)識生字:趕快讀一讀課文,找找課文的哪個部分是講這件事的?在讀課文的過程中遇到生字寶寶,請你選擇最方便的辦法把它學(xué)會,感覺有困難的待會兒提出來。
2、交流反饋:
。1)提出疑難生字,師生共同正音、記形。
(2)指名說說課文哪部分講了"愛迪生救媽媽"這件事(2-5段)。
(3)讀了課文,你最想對愛迪生說什么?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的年齡特點,讀了題目后總想盡早地知道故事的內(nèi)容,所以,我的第一個自學(xué)要求就是找出哪部分課文是講這件事的,滿足學(xué)生的好奇心,凸顯文章重點。另外,本課11個生字除了"闌"字字形較難外,其余的字相對簡單好記,同時,針對二年級學(xué)生已掌握了多種識字方法的實際,在生字教學(xué)中,不必逐字作面面俱到的分析,而是重點解決疑難字,提高識字效率。在這個環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力、小組合作能力,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,合作交流,解決問題,完成生字的初步自學(xué)任務(wù)。)
。ㄈ、鞏固生字,練習(xí)書寫
1、(投影出示田字格中的"斥責(zé)、夸獎")你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點嗎(都是詞語、除了"斥"都是上下結(jié)構(gòu)的字。)
2、在書寫時,你有什么地方要特別提醒大家的嗎?教師隨機范寫。(提醒:"斥"當(dāng)心忘了加點;上下結(jié)構(gòu)的字注意上下兩部分的'大小比例)
3、學(xué)生練習(xí)寫生字。
4、同桌交流,展示。
。ǔ浞挚紤]二年級學(xué)生實際,注重學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn),教師點撥,多范寫,重視展示臺的作用,增強學(xué)生的興趣。)
二年級語文說課稿 篇5
今天,我說的《動物過冬》是浙教版六年制第三冊中的課文,我想從以下幾方面來說:
一、基本理念:
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,因此語文課程要“加強綜合性,溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,溝通與生活的聯(lián)系,在語文課程中學(xué)到其他方面的知識和方法!薄秳游镞^冬》這篇課文正是能體現(xiàn)上面理念的一個好例子。
二、教材分析:
本課寫的是一個關(guān)于動物過冬的童話故事。這篇童話故事通過寫小螞蟻找朋友的經(jīng)過,告訴我們小螞蟻、燕子、啄木鳥、黃鶯和青蛙過冬的方法,從而讓學(xué)生了解不同的動物有不同的過冬方式,激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘。
課文共有4個自然段。第1自然段寫小螞蟻找不到朋友,覺得奇怪。第二自然段寫啄木鳥告訴小螞蟻、黃鶯、燕子到南方過冬,它自己繼續(xù)消滅害蟲。第3自然段寫青蛙準(zhǔn)備冬眠。第4自然段寫小螞蟻準(zhǔn)備過冬的糧食。
根據(jù)上面的分析,我確定教學(xué)目標(biāo)如下:
1、學(xué)會本課生字,理解詞語。
2、會正確、流利地朗讀課文。
3、了解不同的動物有不同的過冬的方式。
4、會在課外查找有關(guān)動物過冬方式的資料。
針對上面的目標(biāo),我確定用三課時來完成。
我這里選的是第一課時。這課時要學(xué)的是第1、2自然段,為此我制定了以下3個子目標(biāo):(1)學(xué)會生字“周、靜、悄、忽、消”,理解詞語“靜悄悄”“忽然”“四周”“聲音”“消滅”。(2)會正確朗讀課文。(3)了解動物過冬的方式,欣賞一些有關(guān)候鳥的圖片,并能自己查找一些有關(guān)動物過冬的知識及資料。教學(xué)的重點是理解句子“樹林里變了樣,滿地是落葉,四周靜悄悄的!辈㈦S文理解“靜悄悄”“忽然”等詞語意思。教學(xué)的難點是“朋友們都到哪兒去了呢?”這個詞句及第二自然段中啄木鳥與螞蟻的對話的理解及朗讀訓(xùn)練。
三、教學(xué)方法
在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計中,方法的設(shè)計是十分重要的。教育是人類社會的特有現(xiàn)象,是“偉大事業(yè),人的命運決定于教育。”(別林斯基語)無疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性,自然也就更應(yīng)該講究方法。根據(jù)新課程推出基本理念,針對自己對教材的理解,我選擇了一些個人認(rèn)為比較合理的教學(xué)方法,以下作簡略介紹。 1/2 1 2 下一頁 尾頁
(一)以題統(tǒng)文法設(shè)計。
講讀不僅從課題入手,而且始終抓住課題,統(tǒng)攝全文,使講讀精要,條理清楚,環(huán)節(jié)緊湊,學(xué)生理會深切。
(二)誦讀法設(shè)計。
“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,運用多種形式的讀來達(dá)到理解課文,提高閱讀能力,進(jìn)行語言訓(xùn)練的目的。
(三)直觀法設(shè)計。
根據(jù)課文內(nèi)容,借助現(xiàn)代媒體課件,向?qū)W生展示“冬天的樹林”、啄木鳥與小螞蟻的圖片,啄木鳥啄樹的聲音等感性材料,來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,開展豐富的形象思維活動,加強對課文的理解,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(四)表演法設(shè)計。
在理解課文的基礎(chǔ)上,通過學(xué)生分角色表演,充分從情感上熏陶學(xué)生,加深對課文的理解,有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練,培養(yǎng)表演能力,提高學(xué)習(xí)興趣。
(五)文本擴展法設(shè)計。
課文無非是個例子。我們的教學(xué)活動就是借課文中的“例子”,提高學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生愛好,從而學(xué)生的思維。這篇課文顯而易見,是讓學(xué)生了解動物過冬的方式。因此,我在課后設(shè)計了學(xué)生搜集資料,小組匯報的形式,這樣做一者準(zhǔn)備初步培養(yǎng)學(xué)生的信息吸收能力,二者也是對新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的合作學(xué)習(xí)方式具體地運用。
四、教學(xué)基本流程:
每一次學(xué)習(xí)新的課文,課題其實早已被學(xué)生所熟知。所以雖然在設(shè)計時我也曾想過多種方式來揭題,最終我還是采用了直接揭題的方式,這樣既節(jié)省了時間,直奔主題,又符合當(dāng)時的情境,因為學(xué)生早就知道他們今天要學(xué)的課文題目是《動物過冬》。
在出示了課題以后,我讓學(xué)生對課題進(jìn)行了質(zhì)疑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們要注重探索創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng),要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。抓課題進(jìn)行質(zhì)疑是低年級學(xué)生可以嘗試的一種語文實踐活動(語文學(xué)習(xí)方式?)。問題出來以后,我就將學(xué)生的問題進(jìn)行梳理,形成探究的主題即“動物是怎樣過冬的”。然后請學(xué)生帶著這個問題自己去課文中尋找答案。
在學(xué)習(xí)課文第1自然段時,我利用課件,先出現(xiàn)一只小螞蟻,向?qū)W生介紹“大家看,誰來啦?――這是一只好奇又好問的小螞蟻,它來到樹木里發(fā)現(xiàn)了什么?”然后出示樹林圖,讓學(xué)生說變化,隨機出示句子“樹林里變了樣,滿地是落葉,四周靜悄悄的!弊寣W(xué)生讀讀并教學(xué)生字“靜”,詞語“靜悄悄”,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。滿意以后過渡:“小螞蟻發(fā)現(xiàn)樹林里靜悄悄的,他會怎么想?”并隨機出示句子“朋友們都到哪兒去了呢?”進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。課件在教學(xué)當(dāng)中真是起著舉足輕重的作用,通過課件上的一個個句子的出現(xiàn),使朗讀的重點與難點得到了真正的落實。
學(xué)習(xí)第2自然時,老師過渡:“樹林里靜悄悄的,朋友們都上哪兒去呢?小螞蟻正在想時,聽到了(課件:出示“篤篤篤”的聲音),大家看,誰來了?”自然的過渡銜接,把大家?guī)У搅诉@個童話的情境中。學(xué)生在老師的稍微點撥下讀(1-2句),接著老師設(shè)計了“忽然”的詞意理解,設(shè)計一個語境接下半句:“有一天,我在馬路走著走著,忽然________!弊寣W(xué)生大面積地進(jìn)行說話訓(xùn)練。回到文本時重點理解“喊”字,并抓住喊字進(jìn)行對話訓(xùn)練。為了增強訓(xùn)練過程的趣味性,我運用了多種朗讀方式:自由練讀,男女分角色,同桌對話,師生對話、評價,再分角色帶上頭飾表演讀等等。本教學(xué)片斷采用體驗性學(xué)習(xí)方式,把語文訓(xùn)練與學(xué)生自我體驗有機地結(jié)合起來。教師先讓學(xué)生讀中體驗,把自己置身于角色之中,然后再加以適當(dāng)?shù)狞c撥,抓住提示語“喊”,進(jìn)行分角色表演,讓學(xué)生進(jìn)入情境體驗。這樣,學(xué)生讀書是靠自己去讀懂,在讀中自己領(lǐng)悟語感,而不是靠教師講懂。
在多次的讀以后,我問:“聽了啄木鳥的話,小螞蟻明白了什么?”學(xué)生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述,這時我介紹候鳥、留鳥的一點知識,并向?qū)W生展示我在網(wǎng)絡(luò)上查找到的候鳥的圖片。
好的語文教學(xué),應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,讀好書,讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉,使學(xué)生引起對動物過冬方式的興趣,激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時,我設(shè)計了一個關(guān)于查找動物過冬知識及資料的作業(yè)。
五、板書設(shè)計:
因為這篇科普知識,簡單易懂,內(nèi)容上并沒有什么不可理解的東西。在本節(jié)課中,除了幾個詞語,其它的基本上在課件上演示,我板演的就是幾個要重點理解的詞語:“靜悄悄、忽然”。
二年級語文說課稿 篇6
今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第16篇課文《閃光的金子》。課文講了水電修理工徐虎在平凡的崗位上,熱心為附近居民排憂解難的動人事跡。旨在教育學(xué)生學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。課文語言流暢,是一篇人文性強的培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀能力的好材料。
為此,根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,我確定如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識技能目標(biāo):運用已有的識字經(jīng)驗和方法,學(xué)會修、凡等10個生字,理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過對課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標(biāo):以學(xué)定教,通過創(chuàng)設(shè)情境,討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo):體會徐虎利用自己的本領(lǐng),熱心為附近居民排憂解難,教育學(xué)生學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。
其中,根據(jù)第一學(xué)段的要求,1、2兩個目標(biāo)是教學(xué)重點,由于我們學(xué)生離上海比較近,通過新聞媒體等渠道學(xué)生也多少了解了一些徐虎為人民服務(wù)的先進(jìn)事例,因此,理解閃光的金子的含義,深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點。
我準(zhǔn)備安排三課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時:引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利,通過圖文對照,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗;在語境中認(rèn)識生字,指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫務(wù)、凡等6個生字。
第二課時:借助多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文,幫助他們讀懂課文內(nèi)容,了解徐虎的動人事例,教育學(xué)生學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好修、具等四個生字。
第三課時:引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上,開展語文實踐活動,進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補充閱讀,引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。
下面,我著重講第二課時的教學(xué): 本課時我打算分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知; 精讀感悟,悟中明理
個性作業(yè),拓展延伸; 識寫生字,探究入微
下面我具體地來說一下:
先說說第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀堵塞、疏通等由生字組成的新詞,并相機地進(jìn)行正音,接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識,然后根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)質(zhì)疑人們?yōu)槭裁炊颊f徐虎的一顆心像閃光的金子,通過教師生動的導(dǎo)入語,引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié):精讀感悟,悟中明理
1、閱讀是學(xué)生的個性化行為,重在自悟。我將以合作交流的方式突破難點,先立足于學(xué)生自己體會感悟,以一個開放性的問題你從哪些地方體會出徐虎是個熱心為人民服務(wù)的人?引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子,再說說體會。在全班交流時,我以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機地出示詞句,加以適時點撥。
如學(xué)生在自讀第2段的基礎(chǔ)上,扣住不同的地段、三只體會徐虎服務(wù)面廣,抓住及時提供、熱情服務(wù)體會徐虎的服務(wù)熱情,結(jié)合生活經(jīng)驗說說晚上 19時你家在做什么?體會徐戶的熱情,通過換位思考:如果你是當(dāng)?shù)鼐用,你看到這則消息,你會怎么想呢?來進(jìn)一步加深感知,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情朗讀。
在自讀第三段時,引導(dǎo)學(xué)生扣住總是、定時、挨家挨戶體會徐虎嚴(yán)格履行承諾,為群眾服務(wù)的熱情,在品讀詞句的基礎(chǔ)上,體會徐虎精神的可貴。
在交流課文第四段時,我請學(xué)生讀讀最令自己感動的句子,說說感動的理由,來具體地加深體會。如在導(dǎo)讀三、四兩句時, 我創(chuàng)設(shè)情境, 請學(xué)生分別扮演主人和徐虎, 再現(xiàn)課文情境, 通過采訪形式請主人說說:為什么自己家的管道壞了,別人主動上門,免費修理,還要勸他明天再干?聯(lián)系10點多, 天又太晚了、徐虎戴著深度近視眼睛來側(cè)面襯托徐虎急他人之急的精神。指導(dǎo)有感情朗讀徐虎的話的基礎(chǔ)上,體會徐虎服務(wù)的熱情。在此基礎(chǔ)上,借助多媒體,請學(xué)生觀看深夜,高度近視的徐虎還在爬上爬下,緊張忙碌工作的錄象,通過創(chuàng)設(shè):看到此情此景,你想對徐虎叔叔說些什么呢?的情境,引導(dǎo)學(xué)生說出心里話,深化理解徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生初步懂得寫一件事要講清在什么時間,什么地方,誰做了什么事,是怎么做的?結(jié)果怎樣?為今后練習(xí)寫記事的片段打下基礎(chǔ)。
在理解課文的基礎(chǔ)上,請學(xué)生交流課前自己搜集到關(guān)于徐虎的更多感人事跡。從而體會徐虎一心想著別人,此時教師及時點題,因此人們說,他的心靈像閃光的金子
第三環(huán)節(jié):個性作業(yè),拓展延伸
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,為此,我還布置了自選課外作業(yè):
1、通過上網(wǎng)查資料等方式了解更多有關(guān)徐虎的感人事跡。 2、借助媒體或報道,了解像徐虎一樣有著金子般心靈的人的事跡。3、以《我有這樣一個爸爸》為題,寫幾句話。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,讓學(xué)生個性作業(yè),可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、識寫生字,探究入微
出示受、推兩字,請學(xué)生自學(xué)筆順表,在學(xué)生交流字形時,我從旁點撥和指導(dǎo),邊示范板書,受與愛比較,下面是個又。推與難比較,注意右邊是四橫,字要寫得美觀勻稱。在學(xué)生書寫時,我巡視指導(dǎo),糾正寫字姿勢,教育學(xué)生提筆既是練字時,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
板書設(shè)計:
閃光的金子
徐虎的心 千家萬戶
熱情服務(wù)
以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè),在實際的課堂教學(xué)中我將隨時注意課堂的生成, 以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達(dá)到教是為了不教的教學(xué)境界。
二年級語文說課稿 篇7
說教材
《狼和小羊》是蘇教版二年級語文的一篇講讀課文,也是一則寓言故事。主要講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理申辯,反駁狼的故事,狼先說小羊弄臟了它喝的水,又說去年小羊說了它的壞話,最后它自知理屈就露出兇相,向小羊撲去。狼三次找借口,一次比一次兇,盡管小羊駁得它理屈詞窮,無話可說,但它還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙。說明狼的本性是兇猛的,它是一定要干壞事的,對狼這樣的壞家伙靠講道理是不行的。全文僅一張插圖,但就從這張插圖上可以充分看出狼的本性以及小羊的溫和美善,在教學(xué)時要結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。本文共有6個自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水,向我們交代了事情發(fā)生的地點;第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒,先后制造了三個借口要吃小羊,而善良的小羊溫和地跟它講道理,駁倒了它,但狼根本不聽小羊的申辯,最后還是殘暴地往小羊身上撲去。
說教學(xué)目標(biāo)
基于自己對課標(biāo)的認(rèn)識,教材的理解,結(jié)合三個維度的目標(biāo)要求,特制定如下教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目的是:通過教學(xué)讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事總要找借口,對這樣的家伙只講道理是不行的。
教學(xué)重點是:狼和小羊的三次對話,在對話中運用了許多生動形象的詞語,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)體會,并讓學(xué)生通過插圖觀察一下狼和小羊說話的神態(tài)。
教學(xué)難點是:讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞蛋,光與他們講道是不行的。
為了便于學(xué)生理解、掌握,我是這樣安排課程的:第一課時,讓學(xué)生初讀課文,大致了解課文內(nèi)容,并注意讀好生字、詞語;第二課時,理解課文內(nèi)容,練習(xí)分配朗讀課文;第三課時,分析字形,指導(dǎo)書寫,并完成課后習(xí)題2,3。
說學(xué)情
二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法,有一定的識字能力,能夠閱讀一些淺近的文章,已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力,并且能夠展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。同時,學(xué)生的詞語積累量有限,有時心中很明白,卻不能用自己的語言表達(dá),教師要適時引導(dǎo)點撥。
說教法和教學(xué)過程
針對低年級學(xué)生的特點,我采用直觀形象的教具——圖片“狼”“小羊”。出示圖,問:同學(xué)們這是什么?當(dāng)學(xué)生說“狼”“小羊”時,師板書課題:狼和小羊,“那么,在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的故事”這一提問,揭發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,讓學(xué)生打開課本,通過聽老師范讀課文后,學(xué)生對課文有了大致了解。為了讓學(xué)生加深印象,我讓學(xué)生自讀課文,同時可把一些不懂的詞句劃出,有待于講讀課文時解決。
學(xué)生自讀后,為了知道學(xué)生對課文內(nèi)容了解的情況,我設(shè)計了一些小問題,以便檢查自讀效果,如:
①什么叫“找碴兒”?學(xué)生答:找碴兒就是故意挑毛病。
②文中寫的是誰找誰的碴兒?共找了幾次?
、劾菫槭裁匆倚⊙虻牟陜海客ㄟ^以上這些提問,大部分學(xué)生對課文已有了初步印象。接著分段理解課文內(nèi)容。出示彩色活動掛圖,讓學(xué)生看清故事發(fā)生的地點,邊講邊演示小羊先來到小溪邊喝水,再演示狼在小溪的上游出現(xiàn),通過直觀,使學(xué)生看清是小羊先來喝水,狼是后來的,小羊處在小溪的下游,狼處在上游,這樣為理解“狼故意找碴兒”作好了鋪墊。緊接著講讀第一次對話,我讓學(xué)生先讀對話,弄清狼和小羊話中的含義,請同桌的同學(xué)討論一下,它們誰的話有道理?為什么?學(xué)生當(dāng)然清楚是小羊的話有道理,因為水不會從下游流到上游,這是狼在故意找碴兒,誣賴小羊。我還讓學(xué)生用不同的語氣來體會狼和小羊的不同態(tài)度,“狼”想吃小羊,“故意”找碴兒,讀時速度可銷快些,語調(diào)高昂,讀出盛氣凌人,橫加指責(zé)的語氣,而小羊的話要讀得平緩些,語調(diào)低,讀出小心翼翼據(jù)理申辯的語氣。
狼見自己的理由被*后,非常生氣,又找了一個新的借口,于是我讓學(xué)生自己讀狼與小羊的第二次對話,邊讀邊唱邊想,邊劃,邊議,看看這次對話的內(nèi)容是什么。原來狼又是在毫無根據(jù)地任意編造吃掉小羊的理由,文中“總是聽說,去年,背地理”等詞語都說明了這一點,而此時小羊只說了一句話,它先肯定地說:“那是不可能的”,然合進(jìn)一步用“去年我還沒有生下來”,這個事實說明自己不可能說過狼的壞話。再一次證明狼是在故意找碴兒。
在朗讀這段對話時,狼“氣沖沖”地說,要讀出蠻橫無理的語氣,小羊樣子可憐,急得“喊道”,而且稱呼“親愛的狼先生”。要讓學(xué)生讀出認(rèn)真申辨和害怕的語氣。當(dāng)狼被反駁的無話可說時,它不想再爭辯了,也不讓小羊申辯,于是窮兇極惡地向小羊身上撲去,在理解最后一段時,主要讓學(xué)生理解以下幾個詞語:“爭辯”,“逼近”,“齜”,“嚷”,“反正”,然后再朗讀時,也要將這些詞語讀重音。通過以上的讀和議,讓學(xué)讓懂得,狼“想吃小羊,開始先是千方百計找借口,當(dāng)借口被駁倒時,它還是照樣把小羊吃了,小羊跟這種‘壞家伙’光講道理是不行的”。
這時,我及時聯(lián)系實際對學(xué)生進(jìn)行思想教育:現(xiàn)在社會上也有一些和“狼”一樣壞的家伙,先靠講道理是不行的,還要勇敢地抵抗才行。為了加深對課文的理解記憶,我讓學(xué)生戴上頭飾,分角色朗讀課文。為了發(fā)揮學(xué)生的想象力,我留了一個問題給學(xué)生:小羊最后會不會被吃掉呢?請大家課后自己設(shè)想一下這個故事的結(jié)局。
說板書設(shè)計
我把板書分成兩部分,一部分是狼故意想吃掉小羊的理由,另一部分是關(guān)于小羊是怎樣申辯的。這樣的板書可讓學(xué)生一目了然地知道這篇課文主要講了些什么,并且還能根據(jù)板書,大致復(fù)述出課文內(nèi)容。
狼和小羊
狼想吃小羊
1.你弄臟了水溫和:“上游……下游”故意找碴兒
2.背地里說壞話喊道:“我還沒有生下來哪”
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