二年級語文說課稿模板錦集10篇
作為一名教學工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的二年級語文說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
二年級語文說課稿 篇1
一、本課的設計思路
《木蘭從軍》是一篇歷史傳說故事，學生對花木蘭有一些了解,但不多。要讓學生通過本文故事中三件小事的簡述悟到花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質，是教學的重點，也是教學的難點。為了較好地完成這個目標，老師作了以下設計：
1、抓住“緊急”、“焦急萬分”讓學生感悟木蘭的尊老愛幼、為國為家。
教學第二自然段時，圍繞“花木蘭為什么去從軍”看圖、范讀、思考、朗讀、感悟。在理解了木蘭的心理活動的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，拓寬學生的思維，拓展“說服了家人”的具體內(nèi)容，感悟她為國為家敢于自我犧牲的可貴之處。聯(lián)系上下文和生活實際及插圖可得出，家人包括：父親、母親、弟弟。他們都不同意木蘭女扮男裝，替父從軍。要想說明木蘭是怎么說服家人的，那就得先設置一個場景，家人們是怎樣阻止的，要根據(jù)人物的身份，想象出適合特點的語言，這樣，一場勸阻的口語交際就這樣開始了。
母親勸阻時，（木蘭回答）：媽媽，我從小練功習武，身體強壯，在不怕他們。您就放心吧！
父親勸阻時，（木蘭回答）父親，您可是咱們家的主心骨，您一定會健康常壽，我去替您從軍，說不定還能立下戰(zhàn)功呢！
弟弟勸阻說，（木蘭回答）弟弟，你在家要好好照顧父親、母親，我走了，家里的一切都交給你了，你要做個懂事的孩子。
學生展開想象的翅膀，鍛煉了思維能力。
2、抓住表示動作的重點詞感受木蘭的威武形象。
抽象的字符是很難讓二年級學生感受到木蘭的英勇形象，在教學中，老師憑借多媒體播放可視、可聽的形象畫面，帶給學生視聽感官上的沖擊，激起學生無限的思想情感和想象，著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。人物的形象在孩子們的腦海中漸漸豐滿起來，學生也就有話可說，有情可表。最后引導學生去讀，讓學生通過讀表達自己對花木蘭的敬佩之情。
3、結合插圖、角色想象，體會人們對木蘭的欽佩之情。
在第三自然段的教學中，仍以課文插圖引路，結合“如果你就是其中的一位將士，會對木蘭說什么？”（將士：怎么英勇善戰(zhàn)的花將軍竟是個女的？我們竟然沒發(fā)現(xiàn)！）體會人們的驚訝和對木蘭的欽佩之情。
這樣，通過在一系列多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新，學生對花木蘭的認識步步深入，情感進一步得到升華。
二、本課的不足
這節(jié)的緊湊度還不夠，老師在指導學生讀課文，理解課文這個教學環(huán)節(jié)還可以緊湊些，不要讓學生講得太多了，應該在讀中悟。還有第二自然段教學中，老師提的一個問題：“木蘭是個女子，她要不要去從軍呢？”學生回答的范圍太廣了，而且會亂，就沒辦法把第二自然段的前半部分講到位。以后還學會再適當?shù)募涌煨┕?jié)奏。
二年級語文說課稿 篇2
教學目的：
1、在猜的過程中，讓孩子們體會到什么是成長，而由照片講述的成長中的故事，又會引發(fā)他們不少的感觸和聯(lián)想。
2、在講的過程中，要交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結果。
3、 培養(yǎng)學生敢于表達、樂于表達、善于表達的品質。
教學重點：
在猜的過程中，讓孩子們體會到什么是成長，在講的過程中，要交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結果。
教學難點：
培養(yǎng)學生敢于表達、樂于表達、善于表達的品質。
課前準備：小時候的照片。
一、導入。
小朋友們，生活總是五顏六色多姿多彩的，有陽光和雨露，有濃濃的親情和友情，我們的相冊就記錄著我們的故事，一張照片就有一個有趣的故事，每當有客人來我們家時，我們一定樂意拿出自己的相冊，讓他看看照片，給他講講故事，一起分享快樂，對嗎？
二、猜猜他是誰？
1、今天，我們就來做一個游戲，游戲的名字就叫“猜猜他是誰？”
2、你們看，老師手中拿的都是咱們班上同學小時候的照片，老師隨意抽一張，先用你們的火眼金睛猜猜他是誰？猜到以后，我們就請他們到前面來給大家介紹一下照片上的自己幾歲？照片中藏著一個怎樣有意思的故事，好不好？聽老師提要求：在說的時候聲音洪亮，要交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結果。
三、講講你的故事。
1、教師隨意抽取照片：同學們，你們瞧，照片上的小朋友笑得多開心哪！猜猜看，他是誰？為什么笑得那么開心？
2、同學們上臺說自己的照片。
3、學生點評他們說得怎么樣。
4、學生分小組互說，組內(nèi)評出好的來展示。
四、把故事寫下來。
1、原來你們每一張照片背后都藏著一個那么有意思的故事，大家快快把自己照片背后的故事寫下來吧！讓我們都來分享你的快樂�。ú粫䦟懙淖钟闷匆舸妗＃�
2、學生動筆寫，教師巡視指導。
3、優(yōu)秀作品展示。
《猜猜他是誰》說課
今天，我說課的內(nèi)容是語教版第四冊第一單元的語文生活《猜猜他是誰》，這一單元的課文都圍繞“生長、成長”的話題，本題也是如此。本課的教學目的是在猜的過程中，孩子們會體會到什么是成長，而由照片講述的成長中的故事，又會引發(fā)他們不少的感觸和聯(lián)想。因此，這節(jié)課的重點是在猜的過程中，讓孩子們體會到什么是成長，在講的過程中，要交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結果。教學難點是培養(yǎng)學生敢于表達、樂于表達、善于表達的品質。
課前準備：（1）既然題目是“猜猜”他是誰，那么在選擇照片時，不要選擇讓別人一看很容易辨認的照片，否則會降低活動的趣味性。（2）選擇的背后應該記錄著一件有意思的事情，讓發(fā)言者有的說。
在教學過程中，我采取“抽照片猜一猜”的游戲形式進行，教師在交上來的照片里任意抽取，抽到誰，誰先說。在抽取的過程中，我有意將平時口語表達較好的學生照片抽出，讓他先說，可以起到示范的作用。說一說照片上的自己幾歲？照片中藏著一個怎樣有意思的故事。要求學生聲音宏亮，表現(xiàn)大方，語言有一定的條理，對于表述的事情，交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結果即可。對于二年級的學生，寫作的要求不能過高，能將自己口述的內(nèi)容比較有條理地記錄下來就可以了。由于能力有限，在教學中還存在很多不足的地方，請各位老師提出寶貴意見。
二年級語文說課稿 篇3
《卡羅爾和她的小貓》是一篇充滿童趣的略讀課文，文中所反映出孩童對小動物的喜愛之情令人感動。課文以小貓的得得失失展開，閱讀文章給人帶來無比的樂趣。文本純摯的感情，不僅感動了我，更深深吸引了這群喜愛小動物的孩子，課堂閃現(xiàn)出無限的靈動和精彩生成，這我感慨
一、有趣的名字
《卡羅爾和她的小貓》，課題即反映了文章的內(nèi)容�？_爾，這是個好聽的名字。小貓叫伯洛，這些看似平凡的名字卻吸引了孩子們的眼球。我告訴孩子們，這是外國小朋友的名字，他們的名字跟我們中國小朋友的名字不太一樣，卡羅爾的英文書寫可能是"kaluo",伯洛的英文名可能是"boluo"，翻譯成中文就是卡羅爾和伯洛。上節(jié)課，我們認識的小朋友薩沙和托利亞也是從英文名翻譯過來的，我們不一定要一板一眼的讀，可以讀得更連貫輕快些，于是孩子們在我的帶領下親熱地呼喊這幾個新朋友，課堂熱烈的氣氛便在此時在我們師生中盤旋！
二、生動的詞語
進入二年級，我喜歡在分析課文時插入部分詞語的理解，然后在課文結束時，集中學習沒有分析到的字詞，對課文生字詞語的關注從原來"開小火車"等游戲形式轉向了成人化的辨析。
因為是略讀課文，不用寫字詞，突然覺得教學非常輕松。索性讓學生再回憶快樂的"小火車"識字。于是，我要求學生第一遍大聲朗讀課文，注意讀通課文，特別留意新出現(xiàn)的字詞。
我用開小火車來檢測學生的學習情況，并且要求最好能組詞。如果站起來的孩子說對了，其他孩子便齊讀三遍，并組詞。如，甲：卡，卡，卡車的卡；其余學生"卡卡卡，卡車的卡"。第一組孩子以響亮流利的聲音開完一組小火車，課堂中激情四射。久違的游戲讓激起了孩子們的熱情，他們爭著搶著要參加。索性就全員參與吧，也是難得的機會。我鼓勵道：如果整組順利通過，每個人加兩顆星，這下孩子們更來勁了，一個個一絲不茍地開著自己這節(jié)車廂。范毛燁興奮得喊著讀詞語，劉歡馬上舉手提醒他：是響亮，不是喊！多可愛的孩子，記得我說的話！
三、心靈的尋覓
《卡羅爾和她的小貓》是略讀課文，篇幅較長，沒有特別精華的段落，只是處處充滿了生趣。于是我要求學生第二遍快速讀，然后告訴我課文什么地方讓你覺得很有趣。
不一會兒，課堂中樹起了嬌嫩的旗幟：
孫程：是10自然段，小貓在鋼琴上跳來跳去，還鉆進抽屜里，櫥柜里，還從門后跳出來，有趣！
這是個如小貓般調(diào)皮的孩子，上課總是不停地動呀動，能這樣專心地聽講，并且流利地回答問題，這是不易！
何文濤：第11自然段，爸爸從自己的每只拖鞋里都捉出一只小貓來。小貓實在太多了，真有趣！
葉咸好：第4自然段，卡羅爾準備了牛奶和點心，他把小動物當成了朋友，這么客氣！
師：對呀，你們?nèi)ヅ笥鸭遥銈兊呐笥岩彩沁@樣招待的！
學生興高采烈地尋找他們認為有趣的段落，并發(fā)表自己的高見，這樣熱絡的場面，真是罕見！
四、精彩的仿寫
一提及寫日記，學生怕，我也煩！這修改的工程實在太大！近來，突然發(fā)現(xiàn)自己要求太好了，大部分的學生根本無法寫出完滿的文章，自己在一定程度上拔好了對他們的要求。這學期，我思索再三，應該老老實實從寫精彩的句子，寫通順的段落為抓手。特別是對課文典型段落的仿寫，更是培養(yǎng)學生寫作能力的有力途徑。
《卡羅爾和她的小貓》中有一則感人的廣告：我們非常需要一只小貓。我們會給它安排一個舒適的家，會很好地照顧它。請問您有多余的小貓嗎？
我們滋滋有味地朗讀了這個廣告。于是，我這樣問學生：你希望有一只什么小動物呢？學生爭先恐后地回答。那么如果讓你登廣告，先應該說清楚什么？然后再說什么？
唐朝暉：要把需要什么動物說清楚，再寫我們會怎么樣待小貓！
真是聰明的孩子，說得如此透徹！我補充道：如果能寫清楚你需要的動物是怎么樣的，加上你們平時積累的好詞，那就更好了！
趁熱打鐵！學生心有感觸，飛筆疾書！幾分鐘后，動人的小廣告赫然入目！
楊丹婷：我非常需要一只活潑可愛的小松鼠。我會給它準備溫暖的被窩，準備一瓶牛奶，新鮮的松果，我會給它一個幸福的家！山里的小朋友，你們能送我一只嗎？
姑且不論，松鼠是否能養(yǎng)，孩子的童心讓人感動！
楊聆：我一直想要一只可愛的小白兔，我會為它準備干凈的籠子，每天定時喂她吃蘿卜和新鮮的蔬菜，做完作業(yè)我還會和它一起玩！誰能送我一只呀！
可愛的孩子，已經(jīng)想得如此周到！
這是一次成功的仿寫，不是因為文字的華美，而是來自真情感人！
五、感情的升華
課文的最后，小貓一只只被送走，卡羅爾眼淚都要流出來了！讀著這個段落，教師了也一下子安靜下來，孩子們的眼淚也快落下來了！他們?yōu)槭バ∝埗鴤�，課文里的卡羅爾仿佛是他們自己！他們含著對小貓的不舍，對卡羅爾的同情，認真讀著課文15自然段。
此時，我欣喜地語氣朗讀接下來的段落：忽然聽見了喵喵的叫聲，一只黑白相間的花貓從廚房里跑出來！這樣的意外雖早已讀到，但無比的快樂讓我們師生豁然開朗！
特別是伯洛親熱地用身子蹭著卡羅爾的手，"親熱"和"蹭"所帶給孩子的感受讓孩子們相信小貓所說的的話：我藏起來，是不愿意給送掉，我想和你在一起。
天真的童心在此處泛濫，孩子們的心靈中充斥著感動！
葉文文：我們喜歡小動物，小動物也有感情，舍不得離開小朋友！
巨琴：卡羅爾疼愛小動物，所以伯洛愿意留下來，做卡羅爾的好朋友！
我這樣總結：是呀，孩子們，只要我們真心地愛護動物，小動物們是能夠感受到。如果你也的家里也有這樣的動物伙伴，請一定愛護他們，這樣你的生活會增添更多了樂趣！
二年級語文說課稿 篇4
一、教材分析
《三個兒子》這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文，課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現(xiàn)：第一個兒子只顧翻跟頭；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認為自己的兒子力氣大；第二個媽媽認為自己的兒子嗓子好；第三個媽媽卻認為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
二、教學目標
1、會認本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教學重難點
教學重點：分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感
難點:明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”
四、主動參與，說學法
1、聯(lián)系生活法
＂語文的學生和生活的外延相等。＂新課標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合�！度齻�兒子》一文教學中，要積極引導學生聯(lián)系生活實際，從自身與父母的關系說起，說平日父母是如何關愛自己的，也談自己在父母繁忙時的一些做法。
2、讀書入境法
朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調(diào)要讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質的全面提升。學習《三個兒子》過程中，要著力創(chuàng)設情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
3、自主學習法
新課程尤其倡導要培養(yǎng)學生的自主學習能力，在課前我設計了本課預習作業(yè)。讓學生在課前盡力完成1、標注自然段2、會認讀生字，3、能正確朗讀課文；
4、多元評價法
在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價主體多元；讓總結性與商討性評價相結合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進一步激發(fā)學生的學習熱情，使學生在＂評價＂中成長。
五、教學時間：兩課時，
六、教學資源準備
關于孝敬父母的小故事《子路借米》《黃香孝親》；
學生觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認真感受，寫出觀察日記。
教師制作本課課件、準備音樂《母親》
七、第一課時設計特色
1、以讀為本：尊重語文學習規(guī)律，引導學生進行充分的讀書實踐。通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實語言訓練，培養(yǎng)學生語感，同時還語文以本色。
2、體驗激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對學生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華，過程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應該是本課最突出的亮點之一。
八、教學過程與設計意圖：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)閱讀興趣；
1、檢查學生預習認讀生字、詞語和課文朗讀情況。
2、真誠地表揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
3、創(chuàng)設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？（學生自由表達）
4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演）
5、導入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。
（二）、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容。
1、出示自學提示：a、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。b、你把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的.話，讀出媽媽的感情來。
2、學生自學，教師巡視指導
3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。
4、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學生相互交流）
�。ㄈ�、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。
反饋：你都找到了哪幾句話？
交流一：（利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！保�
請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。（指名生讀）
1、采訪剛才讀的同學：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚他！
生：我為我的孩子感到驕傲！
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！
2、交流提高：
師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？
�。▽W生練讀）
師：把你們練習的結果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）
交流二：（利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）
1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學生朗讀）
2、朗讀、評價。
師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神）。
生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）
3、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。
交流三：（利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方�！保�
1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？
2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？
3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
�。ㄋ模�、自主發(fā)現(xiàn)，從細小見真情。
1、自學提示二：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、學生自學后交流反饋：
師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？
你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？
3、朗讀提高。
4、自學提示三：這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆“-----”畫出三個兒子的做法。
�。ㄎ澹�、體會感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。
小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀？想說些什么？（學生自由交流）
�。⒅该髦行�，升華主題。
1、自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。
2、上臺表演：指名兩個組來表演。
隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？
3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展練習：這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎
最后給課文補上空白，進行了一個拓展練習，同桌兩個人續(xù)編對話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時，課堂上的閃光點也由這個環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮。
�。ㄆ撸⒉シ乓魳�，總結全文
欣賞音樂《母親》, 聽一聽歌中媽媽為孩子做了什么,回想一下，自己的媽媽為每天為自己做了什么？想一想，你今后將如何關心自己的媽媽，聽完歌曲之后說說自己的打算。
《母親》歌詞：你入學的新書包有人給你拿 你雨中的花折傘有人給你打 你愛吃的（那）三鮮餡有人（他）給你包 你委屈的淚花有人給你擦 啊，這個人就是娘 啊，這個人就是媽 這個人給了我生命 給我一個家 啊，不管你走多遠 無論你在干啥 到什么時候也離不開咱的媽 你身在（那）他鄉(xiāng)住有人在牽掛
你回到（那）家里邊有人沏熱茶 你躺在（那）病床上有人（他）掉眼淚
你露出（那）笑容時有人樂開花 啊，這個人就是娘 啊，這個人就是媽
這個人給了我生命 給我一個家 啊，不管你多富有 無論你官多大
到什么時候也不能忘咱的媽
教師小結,母親無時無刻不在為我們奉獻著無微不至的關愛，讓我一起，像媽媽愛我們那樣去愛她吧！
�。ㄎ澹┌鍟O計
三個兒子
媽媽 兒子
1、力氣大 1 翻跟頭
2、嗓子好 2 唱歌
3 、沒什么特別的 3 提水 真正的兒子
這樣板書，既簡潔明了，又是對課文內(nèi)容的最簡要概述。
二年級語文說課稿 篇5
《要是你在野外迷了路》是人教版小學語文第四冊第五單元中的課文。本單元的主題是走進大自然，熱愛大自然。共有四篇課文，17課《古詩兩首》和《18雷雨》是對大自然的贊美和自然事物的描述。《最大的“書”》和《要是你在野外迷了路》是兩篇介紹自然常識、拓寬學生視野的課文�！兑悄阍谝巴饷粤寺贰肥亲寣W生留心周圍事物，掌握一些辨別方向的方法。在人教版語文一年級上冊《語文園地三》中的“讀讀背背”有一首名為《東西南北》的兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。同學們對東南西北的方位基本有了解。小學科學《我們在哪里》一課的學習使學生知道可以根據(jù)太陽來辨認方向。而人教版小學數(shù)學三年級下冊第一單元《位置與方向》的第1課時就是《認識東南西北》。
依據(jù)課程標準以及教材與其他學科之間的聯(lián)系，我把本課時的教學目標定為
�。�1）知識目標：認識生字，學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；
（2）能力目標：發(fā)展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學生的口語交際能力。
（3）情感目標：通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。
我們學校二年級的孩子已經(jīng)能夠自主識字。我們本著“先學后講，以學定教”的原則，做到“三講兩不講”，學生自己能學會的不講，通過小組交流能以兵教兵的形式學會的不講，結合學段目標，對學生的遺漏點、易錯點、重難點進行相應的補充和講解，比如：課文中的四會字“忠”，學生可以通過“加一加”和猜謎語的方法來進行識記，但是，對于課文中的詞語“太陽是忠實的向導”不容易理解。在教學時，我請學生說一說如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？傍晚的太陽呢？引導學生體會因為太陽永遠都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。再進行填空練習
忠實的（）早上在（）中午在（）傍晚在（）
在這個過程中，學生不但理解了忠實的意思，而且與三年級將要學習的辨認東南西北結合起來，對于方向感進行了滲透。
這是一篇具有科學性的文章，有些辨認方向的方法可能學生會不理解，比如：第5小節(jié)“溝渠里的積雪化得快的那邊是北面”因為按照常識，應該是南面照到的陽光多，積雪化得快。我可以畫簡筆畫突破課文的重、難點，在黑板上簡單地畫出溝渠，陽光從南面照過來，由于被溝渠的壁擋住了，陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢�？戳酥庇^的簡筆畫，學生就會一下子理解了。
當然，在我們生活中還有很多辨別方向的方法，可以讓學生也仿照著課文中的小詩來說一說、寫一寫。結合我們是城市孩子的現(xiàn)狀，讓學生再說一說如果在城市里迷了路怎么辦？把語文知識與科學知識、生活知識緊密地進行結合，鼓勵同學們在平時的生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。把語文學科的工具性與人文性統(tǒng)一起來。
二年級語文說課稿 篇6
一、 教材分析
《三個兒子》這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年級下冊第六組的第三篇課文，課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現(xiàn)：第一個兒子只顧翻跟頭；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認為自己的兒子力氣大；第二個媽媽認為自己的兒子嗓子好；第三個媽媽卻認為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
二、 教學目標
根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，我預設了以下三個方面的教學目標：
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、 教學重難點
本文內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感”列為教學重點。把弄清“明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”這個問題作為教學的難點。
四、 教學方法
《語文課程標準》明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”因此，我預設了如下的教學方法：
1、換位揣摩
讓學生走進文本，當當媽媽、當當老爺爺、當當兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗，與文本人物展開零距離的對話。
2、 以讀為本
本課教學將引導學生進行充分的讀書實踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學生的語感。
五、教學時間
本課教學需要兩課時，我是這樣安排的：
第一課時：整體感知課文內(nèi)容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認識生字新詞，并能正確讀寫；完成課后“讀讀說說”的練習。
第二課時：復習生字詞；深入解讀文本，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感；賞讀課文；懂得要孝敬父母的道理。
六、教學資源準備
為了更好地實現(xiàn)教學目標，我收集一定量適合學生閱讀的關于孝敬父母的小故事；讓學生觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認真感受。
七、 本課設計特色
這次教學的設計特色在于：
1、 以讀為本：尊重語文學習規(guī)律，引導學生進行充分的讀書實踐。通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實語言訓練，培養(yǎng)學生語感，同時還語文以本色。
2、 體驗激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對學生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華，過程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應該是本課最突出的亮點之一。
八、 關于教學過程
下面，我將為大家介紹第二課時的教學過程。教學分四步完成：
（一）營造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣
在語文教學中，對課文的學習、理解，離不開情感的參與。激發(fā)了學生的情感，就激起了學生深入理解課文的動力。因此，課前營造情感氛圍，撥動學生心弦就顯得尤為重要。根據(jù)教學目標，在教學中，我們首先要復習第一課時的生字，無論采取何種形式，對孩子來說，生字始終都是枯燥、乏味的信息。但是，通過老師真誠豐富的夸獎，并迅速與學生生活相聯(lián)系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎，模仿媽媽夸獎時的動作和表情，營造一個換位思考的空間，就使孩子們馬上爭先恐后地交流，進入興奮狀態(tài)，為后面揣摩人物的內(nèi)心，表達人物的情感奠定了基礎。同時，老師也非常自然地導入到了新課的學習：今天，課文中的三個媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢，還記得嗎？我們快去仔細讀讀課文，找出媽媽介紹兒子的話，用橫線劃出來。孩子們就會興趣怏然，迫不及待地走進文本。
（二） 體驗人物情感，落實語言訓練
注重情感體驗，引導學生在入情入境的充分的閱讀實踐中自悟自得，是語文學習的基本規(guī)律。本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學理念。在教學中，學生首先會依據(jù)自己平日里所觀察并感受到的媽媽這一角色的特點，去自主體驗媽媽的角色，讀一讀媽媽說的話，并讀出媽媽的語氣和神態(tài)。這樣的自主讀書活動，既展示了學生的成功，又增強了他們的自信。當然，學生不是封閉的個體，他們需要交流，喜歡合作。我們還可以充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，鼓勵學生進行合作性學習。這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進、相互溝通、相互彌補的作用。因此，自瀆完畢后，讓學生帶著各自的體會與他人組成學習小組，在小組內(nèi)開展合作讀書，互相比賽、互相學習。這樣，在傾聽他人讀書的同時，豐富個人體會；在發(fā)表個人見解、評價他人意見的同時，深化個人體會。為了讓孩子們更進一不把自己轉化成媽媽的角色，我通過師生評議讀來引導學生揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)他們的語感。評議是師生共同參與的過程，即相互引導，相互指正，相互借鑒。如，我在重點引導學生揣摩第一個媽媽說話時的語氣時，預設了這樣一個平臺：
師：呀，你讀出了媽媽夸獎孩子的語氣，真了不起！老師很想知道，你剛才在夸獎這個兒子時，心情怎樣�。�
生：我為我的兒子感到驕傲。
師：你們覺得這個媽媽讀得怎樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神。）
生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。（生自信地讀。）
……
以上預設注重讀的過程的指導，經(jīng)過反復的揣摩使情感得到升華。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。同時，也培養(yǎng)了學生感受、理解、欣賞和評價的能力。與此同時，老師也以一個媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗中——進行示范朗讀，聲情并茂地感染學生，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍，從而進一步提高學生的朗讀水平。此時，掀起了本節(jié)課的第一個高潮。第一個媽媽的話，老師和學生一起把情感的點點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀得有聲有色，有滋有味。
對于第二個媽媽的話，我們完全可以放開手腳，讓他們自己去讀、去悟，教師只是為他們提供練習的空間，。
教學第三個媽媽的話時，我引導學生通過與前面兩個媽媽的對比朗讀來揣摩出第三個媽媽平淡、緩和的語氣。在充分的閱讀實踐中，孩子們揣摩領悟了三個媽媽的不同內(nèi)心，表達出了三個媽媽的不同情感。更重要的是落實了語言訓練，培養(yǎng)了學生語感。
（三）尊重教材特點，引導情感表達
注重引導發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學習是這套教材中非常顯著的一個特點，在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內(nèi)容。為了培養(yǎng)學生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習慣，逐步掌握學習的方法，我在這里設計了一個通過自主發(fā)現(xiàn)，領悟文章深層含義的環(huán)節(jié)。孩子們在仔細閱讀第八自然段的基礎上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過兩次朗讀來突破課文難點：第一個層次的讀——探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重；第二個層次的讀——動作體驗讀：借助肢體語言，用帶上動作的朗讀強化出水桶很重，學生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關愛之情：媽媽提水多辛苦��！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！為了更進一步發(fā)現(xiàn)三個兒子對媽媽的一片真情，學生會馬上在課文中找出相應的地方，并非常明晰地圍繞第三個兒子的做法進行朗讀體會。
�。ㄋ模� 模擬文本情 境，促進情感升華
為了順利突破課文難點，我抓住學生喜歡活動，樂于表演的特點，模擬出一個老爺爺和媽媽對話的場景，讓學生通過扮演角色的方式，去體會人物的內(nèi)心、情感和動作，并有聲有色地朗讀出來。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的老爺爺進行對話交流：“咦，這兒明明有三個兒子，可你為什么只看見了一個兒子？您看到了一個怎樣的兒子�。俊弊罱K突破了難點，課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。接下來，在孩子們不由自主地伸出大拇指來夸夸第三個兒子，掀起了課堂又一次高潮。最后，我們將對課文的中心進行一個拓展填充，孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子�！笔购⒆觽儛鄹改傅母星橛辛速|的升華。
�。ㄎ澹� 關于板書
23、三個兒子
媽媽 兒子
1、 力氣大 1 翻跟頭
2、嗓子好 2 唱歌
3 、沒什么特別的 3 提水 真正的兒子
這樣板書，既簡潔明了，又是對課文內(nèi)容的最簡要概述。
二年級語文說課稿 篇7
【說教材】
《畫風》這篇課文是人教版小學二年級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，這個單元的閱讀教學目標是：培養(yǎng)學生的動腦，動手，實踐創(chuàng)新的能力。這篇課文生字少，句子容易理解，課文內(nèi)容不難讀懂，但是人物多，對話多，文本極具示范性和啟發(fā)性。只要教師盡可能創(chuàng)設情景，教材利用適當，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生樂讀，樂聽，樂說，樂想，樂做，就能培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。
【說學習目標】
根據(jù)本單元的教學目標和這篇課文內(nèi)容特點以及編寫意圖，我確定這篇課文的學習目標是：
1、會認7個生字，學會12個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，領會三個小朋友畫風的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要動腦筋，想辦法。
【說教學重點、難點】
1、重點是讓學生劃出人物對話的內(nèi)容并指導角色朗讀課文，找準三個小朋友畫風的句子。
2、難點是領悟三個小朋友畫風的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉化為對事物的認識，又把認識轉化為知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
【說教法、學法】
《新課程標準》指出：閱讀教學的學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教師要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，這篇課文我準備采用讓學生通過自主、合作、探究的學習方式，讓學生讀讀劃劃，想想說說，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。
【說設計理念】
新課標指出：直觀教學是低年級教學的立足點和突破口，識字教學是低年級語文教學的一項長期的主要任務，聽說訓練是閱讀教學的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課的設計立足直觀探究理解，重點放在識字、聽說和閱讀理解及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上�！耙匀藶楸尽狈e極倡導自主合作探究的學習方式�！耙宰x為本”加強讀書實踐，讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到啟發(fā)。
【說教學過程】
教學必須努力實現(xiàn)預設學習目標，教學要為目標服務，要突出重點，突破難點，每個教學環(huán)節(jié)都體現(xiàn)一定教學理念。要捕捉生成，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
我準備從以下幾個環(huán)節(jié)說明教學過程。
�。ㄒ唬┘と�、懸念揭題。（這個環(huán)節(jié)我準備五個步驟）
1、這節(jié)課老師給同學們上一節(jié)美術課，好嗎？——————我想請咱們班的“畫家”—幫我上黑板畫幾樣東西，可以嗎？——————
指名板畫：房子、小樹、太陽、烏云等，構成一幅畫。——————
2、猜謎語：“看不到，摸不著，沒有顏色也沒味道”是什么？（風）。
3、我想把風也畫進去，誰能幫我畫呢？——————
4、揭題板書：《畫風》。
�。ㄟ@樣導入揭題，不僅新鮮有趣味，初步認識風的性質，過渡自然，又為下面理解“畫風”埋下伏筆）
�。ǘ┱J識生字、鞏固識字。
1、媒體或圖片出示三個小朋友人頭像，試著讓學生給三個小朋友命名，激發(fā)情趣。
2、讓學生跳讀課文，找文中三個小朋友的姓名（即生字），相機出示。
3、指導讀寫生字。[包括拼讀生字，識記生字兩個步驟，主要采用觀察、聯(lián)想、比較、替換等方法]
4、出示12個要求會寫的字，認讀鞏固識字。
5、選擇指導書寫。[要求認識字的結構、偏旁、部首，書寫要正確、規(guī)范、美觀]
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)旨在完成教學目標1，完成低年級教學的主要任務，實現(xiàn)三維目標和知識目標的基本要求）
（三）縱深閱讀、感悟理解
1、范讀課文，糾正讀音，初步感知。
2、默讀課文，合作討論：找、劃出三個小朋友對話的內(nèi)容。（略）
3、指導角色朗讀，體會思想感情。
4、細讀課文，思考：他們能把風畫出來嗎？是怎樣畫出來的呢？合作交流，找準句子（A、趙小藝在房前畫一根旗桿，旗子在空中飄著。B、陳丹在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。C、宋濤把畫上的太陽擦去，畫上幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。D、趙小藝又畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。），并品讀句子，領悟其中創(chuàng)意。
5、空間質疑：同學們，你對三個小朋友這樣畫風還有什么疑問嗎？
（這個環(huán)節(jié)是整個教學的重點和難點所在，完全“以人為本”和“以讀為本”，教學目標和過程、理念和環(huán)節(jié)緊緊聯(lián)在一起。既有學生的自主，又有學生的合作，做到生生互動、師生互動。在讀中感悟，在讀中理解，在讀后質疑。既突出重點，突破難點，完成了教學目標2，又培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。）
（四）源于文本、超越文本。
這個環(huán)節(jié)我采用課堂的前后照應過度引入，分別從改、想、說、畫、議幾個方面進行。
1、我想，同學們現(xiàn)在可以幫老師把風畫進黑板畫了吧！指名修改板畫并說明理由。并預設思考：為什么宋濤先把太陽擦掉，才畫上幾片烏云？（意在照應開頭，激發(fā)學生思考，弄明事物之間、風和事物之間的聯(lián)系）
2、三個小朋友通過自己思考把風畫出來，想一想你們也能畫風嗎？說說你準備怎樣畫？動手畫畫看。（意在培養(yǎng)學生動腦思考，訓練學生表達能力和實踐創(chuàng)新能力。）
3、巡視抽樣評議。（意在從學生創(chuàng)意中轉化成學生對事物的認識，從認識變成知識。）
（這個環(huán)節(jié)不僅完成預設目標3，也完成本單元培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的目標。體現(xiàn)了源于文本，超越文本，充分利用文本的新課程教育理念）
【說板書設計】
這課板書設計我采用多媒體課件或剪貼畫板書，設計簡單、直觀、有趣，也體現(xiàn)教學目標及重點和難點，合乎學生的認識理解。
15、畫風
趙小藝
1、在房子前面畫一根旗桿，旗子在空中飄著。
2、又畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
陳丹：在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤：把畫上的太陽擦去，畫上幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
二年級語文說課稿 篇8
說教材
我說課的內(nèi)容是蘇教版二年級語文(下冊)的最后一篇課文，題目是《問銀河》。這是一首散文詩，描寫了少年兒童在天氣晴朗的夜晚，仰望銀河引發(fā)的許多瑰奇想象，提出了一連串富有意趣的問題，反映了孩子們探索宇宙奧秘的興趣和志向。
根據(jù)教材特點，本課的教學目標如下：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、通過聽、說、讀、寫學會本課生字。
3、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和志向，培養(yǎng)學生的想象力。
說教法
二年級語文下冊說課稿《問銀河》：依據(jù)本課課文篇幅較短，課文內(nèi)容比較通俗易懂，以楊再隋教授在《新世紀的小學語文教學》中提出的“語文本體現(xiàn)”和”學生主體觀”為指導，想辦法引導學生“到課文中走一個來回”，同時想方設法引導學生充分而有效地讀書，以學生為主體，教師發(fā)揮主導作用，努力使自己的課堂過程做到動靜有節(jié)，疏密有致，訓練有序。
“教是為學服務的�！苯處熯x擇恰當?shù)慕虒W方法，能最大限度地調(diào)動學生的學習主動性，使學生收到好的學習效果。根據(jù)本課特征，可以通過讓學生學一學、畫一畫、議一議，以自主與合作學習結合，提高課堂的教學效率。
說學法
俗話說：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半�！币龑W生掌握正確的學習方法是多么重要。本課內(nèi)容語言流暢，童趣性強，瑯瑯上口，還配有精美的插圖，能幫助學生讀懂課文，進入詩的意境。因而本文采取讀與說結合的學法，讓學生讀出對大自然的好奇、探究心理。另外，在熟讀的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，模仿課文的表達方式再發(fā)問，充分發(fā)揮學生的想象力。求得說中理解，說中感悟。
在教學中，教師要給學生較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣，特別強調(diào)邊讀邊思考，通過看插圖，聯(lián)系上下文想一想，采用“讀一讀，想一想，議一議”等步驟讓學生自主學習，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓練，如在指導學生朗讀的過程中，引導學生注意課文在語言表達上的共同點：每段都問了兩個問題;每段開頭都是“銀河呀，在你……”,每個問題幾乎都是“有……嗎?”這種表達方式上的相似，是語言富有韻律，便于朗讀和背誦。
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗，課堂上教師應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟、讀得有情有趣，讀得津津有味，通過讀，讓學生自已來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W生積累課文中的語言材料。課堂與學生的生活相聯(lián)系，激發(fā)學生課外閱讀興趣，培養(yǎng)積累知識的習慣，使課堂教學得到延伸與拓展。
說過程
我準備采用三課時來完成本課的教學，下面我著重談談第二課時的教學過程。
一、激趣導入
1、上節(jié)課我們初步學習了《問銀河》這一課。讀了這篇課文，我們仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地上仰望星空，看著看著，那原本掛在天上的銀河似乎就變成了家鄉(xiāng)的小河、變成了奔騰的長江，小朋友不禁向它提出了許多問題。這節(jié)課，我們也來問一問銀河，好嗎?
2、板書課題，讀題
3、復習生字詞的讀音
二、細讀課文
1、自讀自悟課文，思考：你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成了小河、長江的?
2、小組選擇最感興趣的自然段自讀體會。
3、學習第一自然段
A、畫一畫課文內(nèi)容(畫出清澈的河水、小魚、小草)
理解“清澈”：為什么我們能那么清澈地看見河里的小魚、水草呀?想象小河里還有什么，自己會在清澈的小河里干些什么?
B、銀河里真的有清澈的河水，有小魚、水草和戲水的小朋友嗎?銀河里究竟有些什么他知道嗎?指導朗讀，(展現(xiàn)銀河的群星晶亮透明宛如清澈的河水，讀出小朋友好奇、疑問的語氣)
4、學習第二自然段
A、畫一畫課文內(nèi)容(畫出客輪、伸著大鼻子的貨船)
B、你見過伸著大鼻子的貨船嗎?那文中的小朋友為什么這么
說?
理解“航標燈”：為了引導航舶航行而設置在岸上或水上夜間發(fā)光的標志
C、銀河里有客輪和伸著大鼻子的貨船嗎?指導朗讀。(讀出銀河的寬廣，小朋友的好奇)
5、學習第三自然段
A、你們見過斜拉橋嗎?在哪兒見過?它是什么樣子的?(相機畫一畫斜拉橋，了解斜拉橋是用斜纜將橋面主梁吊在塔架上的橋梁)
B、了解“牛郎織女”的故事。
C、你會讀這一自然段嗎?指導朗讀。(讀出銀河的雄偉壯觀，讀出小朋友的美好想象和好奇、疑問)
6、學習第四自然段
A、介紹葛洲壩并出示圖片
B、銀河上會有攔河大壩嗎?誰愿意來讀一讀這個自然段?指導朗讀。(讀出銀河中星星的繁多宛如奔騰的江河，讀出小朋友的好奇、疑問)
7、小朋友的問題問完了嗎?
指導讀“銀河呀，我還有好多好多的問題要問你?。(強調(diào)“好多好多”，讀出小朋友對銀河的好奇及探索銀河奧秘的興趣)
六、展開想象，發(fā)散思維。
1、仰望銀河，小朋友還有好多好多的問題要問。你們也有問題要問銀河嗎?跟同桌說一說。
2、你能向課文中的小朋友那樣問問銀河嗎?
七、拓展延伸，升華情感。
你們提的問題真好。有些問題，我們可以解答;有些問題，不用說你們，連老師還得想一想，查一查呢?這些答案在哪呢?老師悄悄地告訴你們，答案就在書中，也可以到圖書館、上網(wǎng)去查找答案。
二年級語文說課稿 篇9
尊敬的各位評委：
早上好！我是豐臺區(qū)樊家村小學的張偉。今天我說課的內(nèi)容是京版第二冊第2課《看花燈》的第二課時。由于水平有限，在設計中還存在著一些不足，懇請您的批評指正。
指導思想與理論依據(jù)：
課件出示：《課標》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應“朗讀課文并感受閱讀的樂趣”作為閱讀教學起步階段的第一要求。
依據(jù)《課標》中的闡述，在本設計中我力求體現(xiàn)“以讀為本”，引導學生以不同形式入情入境地朗讀，在讀中感受花燈的漂亮，以及看花燈的樂趣。在讀好文本的基礎上，拓展內(nèi)容，適時進行積累與表達。
以上是我設計本課的指導思想與理論依據(jù)。
教學背景分析
1、教學內(nèi)容分析：
《看花燈》是一篇反映兒童寒假期間生活的課文，講的是“我”和媽媽在正月十五的晚上看花燈的情景，全文洋溢著歡騰喜慶的氣氛。通篇詞語的運用準確、恰當，尤其擬人、比喻等修辭手法的運用，更使文字優(yōu)美，語言活潑，非常適于學生訓練朗讀和積累語言。
2、學情分析：
經(jīng)過以往的學習，學生對閱讀有著比較濃厚的興趣，他們樂于表達，樂于想象。通過第一課時的學習，學生已經(jīng)對課文內(nèi)容有了初步的感知，能說出課文中花燈的名字。然而經(jīng)課前調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)班中大部分學生雖然和家人逛過廟會，但卻極少有在晚上去街上看花燈的經(jīng)歷。這勢必對體會語言文字帶來難度。因此，教學中要充分利用好“課文”這個例子，抓住語言文字，通過創(chuàng)設情境展開想象，借助直觀的圖片資料感受，彌補學生相關生活經(jīng)驗的不足，從而更好地理解課文內(nèi)容。
基于以上的考慮，我制定了以下三個教學目標：
教學目標：
1、復習本課生字、認讀字，指導學生正確、端正地寫好 “飛”字。
2、讀中感悟，體會花燈的漂亮，感受看花燈的快樂。 （重點）
3、能將自己看到的花燈講給大家聽，培養(yǎng)學生表達能力。（難點）
主要教學流程：
本課時我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
本課時的教學設計，想突出以下教學理念：
關注識字寫字，練有實效。
以朗讀代講解，讀中感悟。
體會文章寫法，學習表達。
一、關注識字寫字，練有實效。
識字、寫字是低年級教學中一項不可忽視的重要任務，教學中我牢牢抓住這個重點，從以下環(huán)節(jié)進行了識字、寫字的指導。
�。ㄒ唬┰~語復現(xiàn)，連詞成句。
揭示課題后，我以先來和字詞朋友打招呼的形式，引出生字，進行鞏固。
第一屏：
字音方面：正（ ） 晚上（ ）媽媽（ ）
自形方面：花 （板書指導書寫）
設計意圖：第一屏的生字中，很多都是上節(jié)課新學習的生字。及時的復現(xiàn)，讓學生加以鞏固。接著課件上再增加“去、我、和”幾個字，引導學生連詞成句：“正月十五晚上，我和媽媽去看花燈。” 這樣的設計考查了學生在語言環(huán)境中對字、詞的理解，訓練了學生的表達。
�。ǘ┰~語搭配、回顧內(nèi)容：
�。�1）在這個環(huán)節(jié)中，老師首先引導：這一天，“我”和媽媽都看到了哪些漂亮的花燈呢？然后出示課件，引導學生補充完整句子：
�。�2）出示本課“飛、游、甩”等字，引導學生體會這些都是描寫什么的詞語？然后進行詞語搭配，并帶著動作讀一讀。
設計意圖：通過幫助“金魚、蝴蝶、玉龍”這幾個詞語找朋友的形式，考查了學生對兩類生字的認讀情況，然后引導學生，“請你想象著樣子、動作讀一讀�！边@樣的復現(xiàn)形式，幫助學生理解了動詞的意思，使詞語牢牢地記在了學生的腦海中。
�。ㄈ┰鷮崒懽郑囵B(yǎng)習慣。
在本課時第一環(huán)節(jié)和最后一個環(huán)節(jié)，安排了兩次“指導學生寫字”的過程。
第一次：二次指導“花”字，將字的下半部分寫緊湊、寫舒展。
“花”字是第一課時重點指導的生字，憑借以往的教學經(jīng)驗，多數(shù)學生在書寫“花”字時，下半部分都寫得不夠緊湊、舒展。遵循孩子的學習需要， 在“詞語復習，連詞成句”的環(huán)節(jié)，我對“花”字進行了二次指導�！跋旅媸莻�左右結構的字，豎彎鉤寫在豎中線上，左右就緊湊了。最后一筆的豎彎鉤，要舒展一些。比一比，看誰寫得比上節(jié)課有進步�！保ㄟ呎f邊板書范字），并讓學生現(xiàn)場書寫一個。
第二次：重點指導“飛”字，感悟獨體字怎樣寫得緊湊、舒展。
本課時的最后環(huán)節(jié)，我引導學生獨立觀察、書寫“飛”字，以訓練學生認真觀察、正確書寫的能力。繼而要求學生獨立書寫，在集體反饋時，指導重點筆順，避免把第二筆和第三筆寫成一筆“撇點”；還有第一筆的“橫折斜鉤”要把斜鉤寫長一些，舒展一些。然后，要求學生再次書寫一個字，通過鞏固練習，逐漸將字寫好。
設計意圖：在小學低年級的語文教學中，“關注學生識字、寫字能力的訓練”不能是一句空話，我們要真真切切地站在孩子的立場，去挖掘生字中需要指導學生寫好的訓練點。踏踏實實引導孩子觀察、書寫，切實提高寫字能力。
二、以朗讀代講解，讀中感悟。
�。ㄒ唬┻\用多種形式，引導學生體會花燈之多。
1.教師范讀，引導學生聽中感悟，初步體會花燈多。
在教學第二自然段時，教師聲情并茂的朗讀，是向學生訓練朗讀特別有效的方法。范讀中，引導學生邊聽邊想象：你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？教師朗讀中的抑揚頓挫，使學生進入情境，進而感悟語言。學生可能會說：我覺得花燈特別多，墻上、樹上、天橋的欄桿上到處都是花燈；我覺得花燈亮閃閃的，特別漂亮等等。
2.圖片比較，引導學生讀中感悟，深入體會花燈多。
在交流中，教師抓住學生對“樹上掛的都是花燈”的感悟，理解“掛滿”。出示圖片，這是掛滿嗎？這是嗎？圖中的花燈由少變多，再到更多，通過直觀地觀察與比較，從中體會“掛滿”的“滿”字用詞準確、形象。
3.啟發(fā)想象，引導學生想中感悟，融入“燈的世界”。
“閉上眼睛，想一想，這些各式各樣的花燈掛滿——墻上，掛滿——樹上，掛滿——欄桿上，還掛滿哪兒了？”啟發(fā)想象，使學生身臨其境，不僅訓練了語言，還使他們感受到了花燈之多，仿佛置身于燈的世界里。朗讀的欲望被激發(fā)，朗讀的水平得到了提升。
�。ǘ┘訌娮x法指導，引導學生感悟花燈之美。
針對年段特點，我將這一環(huán)節(jié)的教學重點定位在：加強讀法指導，訓練學生有感情朗讀，在讀中感悟“花燈真漂亮”。
首先，教師引導：“誰愿意把你看到的漂亮的花燈讀給我們聽？你準備怎么讀？”根據(jù)我對學生既往的朗讀訓練，預設學生可能會說到的幾種朗讀方法：（1）把文字變成畫面，想象著讀（2）有的愿意加動作讀。（3）還有的愿意進入角色讀。我隨即進行表揚與鼓勵，“就用你們說的這些好方法，讀一讀這段話。（課件出示第三自然段）比一比，看誰把花燈讀得最漂亮！”
在學生自由練習朗讀后，我安排朗讀展示的過程。首先以描寫“金魚”花燈的句子為例，鞏固朗讀方法。此處設計了四個小環(huán)節(jié)：
“金魚”在風的吹動下，一擺一擺的，真像在水中游動。
1)生生互評發(fā)現(xiàn)讀法：通過他的朗讀，你覺得這個花燈哪兒漂亮��？學生通過評讀發(fā)現(xiàn)讀法。
2)自我評價交流讀法：結合學生的感受追問朗讀的同學，你是怎么讀，就讓大家感受到“金魚”花燈，金光閃閃，還一擺一擺的，特別漂亮？
不管是哪種方法，教師都給予肯定。
3)教師評價小結讀法：通過他的朗讀，還讓我感受到“金魚”花燈好像真的在游動呢！
4)綜合運用，提升朗讀水平：誰還能像他這樣給大家讀一讀？此時運用上面的方法進行朗讀。
設計意圖：在生生、師生的評讀過程中，潛移默化地進行了讀法的指導，我想，長期堅持下去，學生的朗讀水平定會有所提高。告別分析式的閱讀，以讀代講，學生在感受朗讀樂趣的同時，提高了朗讀能力。這個過程，更為實在、真切！
�。ǘ┫迺r練習背誦，積累優(yōu)美語言。
在這個環(huán)節(jié)中，老師給學生限時三分鐘，要求學生背誦第3自然段，此時，教師出示課件，給學生以背誦提示。然后，根據(jù)提示進行檢查。
設計意圖：此環(huán)節(jié)鼓勵學生獨立嘗試背誦。在熟讀中積累優(yōu)美語言。
三、體會文章寫法，學習表達。
�。ㄒ唬┰诒容^閱讀中，啟發(fā)學生想象，滲透表達方法。
小學低年級語文教學中，扎扎實實訓練學生表達能力也是教學的重點，因此，在本課時我設計了說話訓練：把你見過的花燈說給大家庭。然而，在多年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)低年級學生普遍只會說出“我見過猴子燈，我見過飛機燈”這樣簡單的句子。至于吸引人，栩栩如生就談不上了。
恰好文章第三自然段生動有趣的表達，為學生訓練表達提供了非常好的范本。引導學生體會：作者不僅將看到的花燈說清楚，還加上想象說得更生動就更好了。這個表達的提升雖不做硬性要求，但它給班中一些有能力的同學提供了表達的機會。通過這兩年對比較閱讀的研究，我認為借助比較閱讀，讓學生發(fā)現(xiàn)課文表達特點，訓練后，提升表達能力有很重要的作用。
我是這樣引導的：
1、引導學生回憶復現(xiàn)生字詞階段出示的句子。
還記得這句話嗎？
2、通過比較文本，引導學生發(fā)現(xiàn)異同：
教師引導：這兩句話都能告訴我們什么？那又有什么不同呢？
兩種寫法的相同點：都能夠告訴我們作者看到了哪幾種花燈。
兩種寫法的不同的：第二句話加上作者的想象，讓我們感受到花燈很漂亮，第一句話卻不能。
此時教師及時小結“想象”寫法的作用，再次感受“想象”的妙用，使積累背誦加以鞏固。
�。ǘ┰谕卣归喿x中，豐富學生認知，提升理解，訓練表達。
1、出現(xiàn)拓展的小兒歌《看花燈》，引導學生自讀、同桌讀、指名朗讀，在兒歌的誦讀中，復現(xiàn)了本課的生字認讀字，又及時豐富學生的學習資源，為表達搭建了臺階。
2、教師出示兩種花燈的圖片，啟發(fā)學生想象：“小馬”和“白鵝”好像在干什么呢？ 接著模仿書中的句子，用一句完整的話將自己看到的花燈說給大家聽。
3、通過小組練說、推薦說、集體評議，使學生更加深刻地感受到：通過想象我們不僅把花燈的樣子說出來了，還讓別人感受到花燈特別漂亮，活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在了大家眼前。
布置作業(yè)：
必做：1、自習課上，把課文朗讀給學習伙伴聽。
2、閱讀讀本第二課《放風箏》，感受想象的樂趣。
選做：把你喜歡的花燈畫下來，旁邊還可以配上你的描寫。（老師會在板報中進行展覽）
板書設計：
�。▓D片）
金魚 游
2 看 花 燈 蝴蝶 飛
玉龍 甩
各式各樣 漂亮
學習效果評價設計：
學習效果評價我是從寫字、朗讀課文、借助想象說話這三方面設計的。這三方面也正是我本課要落實的三個目標。
1我能在田字格里寫好“花”“飛”二字。
2我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
① 讀得很好（ ）
�、� 讀得比較好（錯誤在兩處以內(nèi)）（ ）
③ 讀得不理想（錯誤在兩處以上）（ ）
3我看到了 、 、 的花燈。
二年級語文說課稿 篇10
說教材
《望廬山瀑布》是第13課《古詩兩首》中的第一首，是唐代偉大詩人李白的作品。詩人瀏覽廬山為廬山瀑布的壯觀氣勢所激發(fā)，描繪了廬山瀑布雄偉壯觀的景色，表達了詩人對祖國壯麗河山的強烈熱愛之情。
首句，“日照香爐生紫煙”。香爐，指廬山的香爐峰。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有一座頂天立地的香爐，冉冉升起了團團紫煙，為瀑布襯景。
次句，“遙看瀑布掛前川”。遙看瀑布，四字點題。詩人視線由上而下，掛前川，是說瀑布像一條巨大的河流掛在山前。
第三句，“飛流直下三千尺”。飛流，表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。直下，既寫出了巖壁的陡峭，又寫出了水流之急。三千尺，極力夸張，寫山的高崚。全句寫出了瀑布之高、之急。使人身臨其境。
末句，“疑是銀河落九天”。詩人以天河落地的奇思妙想，寫出了瀑布的壯麗景象及雄偉氣勢，可謂神來之筆。說這飛流直下的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”用得引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。九天，古時傳說天有九層，即常說的九重天，九天為第九層，是最高處。此處，“九天”與“三千尺”對應，更增添了瀑布的磅礴之勢，
這首詩從遙看到疑是，見景生情，由實而虛，極其成功地運用了比喻、夸張和想象，把廬山瀑布之壯，推向神奇、瑰麗、高遠的境界。望廬山瀑布的確是狀物寫景和抒情的范例。也是李白山水佳作的代表。
教學目標：
1、學會本課“尺” “疑”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3、理解詩歌內(nèi)容。體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學重點：
感悟詩情、感悟祖國山河的美好。
教學難點：
用自己的話說出詩的意境。
說教法、學法
一、 讓學生帶著體驗學
通過圖片的情境創(chuàng)設，讓學生在頭腦中獲得對廬山瀑布鮮活的立體印象，在初步感受廬山美的基礎上，體味詩人與他們相同的情感，這樣，學生就很容易跨越理解古詩的障礙，按照自己的感覺去理解詩歌，體味詩情。
二、 讓學生自主地學
我在教學這首古詩時，盡量發(fā)揮學生的主動性，讓他們在獲得香爐峰云霧繚繞、瀑布垂掛山前的直觀印象基礎上自由讀詩，說說自己讀懂了什么，繼而發(fā)揮小組的合作力量，群策群力，最后大堂交流，鼓勵暢所欲言，在交流自學成果的過程中，變單純的師教生為生生互學，生生互補，變僵硬的教師灌輸，為學生間的自我啟迪，充分地讓學生自主學習，自悟自得。
三、 讓學生在點撥中學
在古詩教學中落實素質教育，不僅要體現(xiàn)學生的主體地位，還要發(fā)揮老師的主導作用，學生對某些難點的理解會形成不同意見，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重點難點之處適時點撥指導，恰當?shù)厥崂韱栴}，使學生從辯到悟的過程中獲得提高。
四、 讓學生在品讀中學
就古詩學習而言，教師還要善于引導學生依據(jù)詩句的意思展開想象，入情入境，體會李白詩歌想象的神奇，大膽過人的夸張，酣暢淋漓的文字，豪放飄逸的詩情，從而更有激情地朗讀。
說教學過程
一、 導入新課。
我們的祖國是一個詩的國度，千百年來，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國人的心靈，我們班的同學愛讀詩，愛背詩。今天你們愿意給在坐的老師背幾首詩嗎？
1、 背誦《山行》、《憶江南》。
2、 這幾首詩有什么共同之處？
這幾首詩都是寫景的，都歌頌了祖國壯麗的山河。
我們的祖國幅員遼闊，風景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從蒼茫無垠的草原到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水都孕育著無數(shù)的詩情。
今天，我們再學習一首寫景的古詩。（板書課題）
二，知詩人，解詩題。
1， 讀詩題。
2， 介紹作者。李白：唐代偉大詩人。
3， 解詩題。
這首詩寫了哪里的什么景色？從哪個字眼可以看出來？
介紹廬山：廬山是我國著名的風景名勝之一，在江西省境內(nèi)，瀑布是廬山的美景之一。
三、 看圖片，感悟美。
1、 看圖片，領略一下廬山瀑布的壯麗景象吧！
2、 說一說你看到了什么？
在古代描寫廬山瀑布的眾多詩篇中，李白這首詩最有名，讓我們在詩句中找一找它的美麗壯觀吧！
四、 讀詩句，學生字。
1、 自由讀，讀準字音。標出：“尺” “疑”。
2、 指名讀。
3、 齊讀。
五、 讀思結合，交流悟詩意。
1、 學習小組展開合作學習。
2、 匯報自學情況。注意點撥重點詞語的意思。
3、 師講詩意，生答詩句。
4、 用自己的話說一說詩的意思。
5、 讀全詩，體會詩的意思。
6、 你覺得瀑布怎樣？贊美一下它好嗎？
7、 我們用最凝練的語句，最巧妙的比喻來形容廬山瀑布的壯美，那就是：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
六、 小結全詩：
這首詩描繪了廬山瀑布的壯麗景象，表達了詩人對祖國山河的熱愛之情。
我國有很多風景名勝，廬山是其中之一，廬山還有許多美景，我們一起來欣賞一下吧�。ǔ鍪緩]山美景圖片）
同學們，廬山美嗎？祖國美嗎？我們的祖國江山如此多嬌，讓我們用最美的語言描述她，用最美的詩句吟誦她，用最美的歌聲歌唱她吧！我們一起來唱出我們祖國的錦繡河山吧！
七、 作業(yè)布置：
1、把這首古詩改寫成描寫景色的片段。
2、再搜集幾首描寫祖國名山大川的詩讀一讀。
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