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四年級語文說課稿

時(shí)間:2021-09-19 16:18:44 說課稿 我要投稿

實(shí)用的四年級語文說課稿范文八篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常會(huì)被要求編寫說課稿,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的四年級語文說課稿8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

實(shí)用的四年級語文說課稿范文八篇

四年級語文說課稿 篇1

  一、教材分析

  《觀潮》是人教版小學(xué)語文第七冊的一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感,以生動(dòng)的語言展示了錢塘江大潮的雄偉與壯觀。文中洋溢著作者強(qiáng)烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想上好一堂課必須了解學(xué)生。

  四年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),富于想象,對新鮮事物充滿好奇心,但學(xué)生生活閱歷有限,對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,需要老師提供直觀的圖像幫助。

  三、設(shè)計(jì)理念

  遠(yuǎn)程教育將課堂教學(xué)以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的方向轉(zhuǎn)變,關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的形成,讓學(xué)生最大限度地感受遠(yuǎn)程教育的魅力。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,我特?cái)M定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力。

  2、過程與方法:學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

  3、情感與態(tài)度:讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山的感情。

  五、教學(xué)重難點(diǎn):

  我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際能力,確定出本課的重難點(diǎn)。

  重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文3、4自然段,體會(huì)大潮的磅礴氣勢和潮來時(shí)的壯麗景象.

  難點(diǎn):1、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

  2、理解重點(diǎn)詞句。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備:

  為了上好這一堂課,我在遠(yuǎn)程上查找了和課文有關(guān)的圖片和錄象資料,制作了多媒體課件。同時(shí)希望學(xué)生課前收集有關(guān)錢塘江大潮的資料

  七、教學(xué)方法:

  1、教法

  “教有多法,但無定法。”在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。我將遠(yuǎn)程教育資源:圖片、影像等有機(jī)地融合到多媒體課件中,通過展示課件讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而感受大自然的偉大力量,為學(xué)生提供了直觀、動(dòng)態(tài)、形象的影視文件,并讓學(xué)生在讀中感悟、品味,更好地理解課文。為學(xué)生自瀆、自悟文章內(nèi)容提供了充分的依據(jù)

  2、學(xué)法

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí),更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能,培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力,因此,設(shè)計(jì)學(xué)法如下:

 。1)讀、思、議結(jié)合。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟情景,入境生情,自悟自得,在讀中思考,讀中討論,讀中理解。

 。2)想象品味法。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,培養(yǎng)學(xué)生把語言文字轉(zhuǎn)化成畫面的想象力。

 。3)多媒體直觀法。利用電教手段,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們能更好更快地把握課文重難點(diǎn),從而深入理解課文內(nèi)容。

  八、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入,引人入勝

  常言道:“良好的開端等于成功的一半。”教學(xué)也是如此,一堂課的導(dǎo)入十分重要。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我用潮水聲作襯托,同時(shí)用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛,勾起學(xué)生想去觀潮的強(qiáng)烈欲望。

 。ǘ┯^看畫面,啟發(fā)想象,學(xué)習(xí)第2自然段。

 、傥依谜n件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景圖片。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)際展開想象:假如自己身在其中此刻的心情怎樣?我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過邊看邊想,設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早點(diǎn)來的焦急心情。

 、谡n堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo),還在于學(xué)生的學(xué)。對于第二自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀,然后提出問題:江潮還沒有來,作者看到了什么?學(xué)生通過讀書,能夠自己解決問題。

 。ㄈ┳x中感悟,理解課文3、4自然段。

  潮來時(shí)這部分是課文的重點(diǎn),我運(yùn)用情境教學(xué)法,指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品味、悟情,學(xué)生采用看、讀、思、背等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)我利用遠(yuǎn)教資源,適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、及文字等信息巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn),制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)背景,使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,能使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

  a、首先運(yùn)用多媒體學(xué)生展示潮來時(shí)的情景:東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,那條白線很快向我們移來,逐漸拉長、變粗,橫貫江面。再近些,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來……學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來,奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時(shí),我巧設(shè)疑問,你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?這里采用情景教學(xué)法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來,有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、思維能力。

  b、如此壯觀的景象,作者又是如何進(jìn)行描繪的呢?我因勢利導(dǎo)、自然過渡,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

  1、《小學(xué)語文課標(biāo)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過多種形式來朗讀課文,比如:自由讀,合作讀,指名讀,讀自己喜歡的詞語、語句等,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中感悟,讀中自得。然后用課件出示自學(xué)提示(1)作者觀潮的順序是怎樣的?(2)作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來描寫?我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組,共同探討、合作解決問題,存在困難的地方,我適當(dāng)點(diǎn)撥,利用板書巧妙引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語。如:悶雷滾動(dòng)—響聲越來越大—山崩地裂,潮水形態(tài)變化的詞語,如:一條白線——拉長、變粗——白色城墻——白色戰(zhàn)馬來理解大潮的雄偉氣勢。

  2、愛因斯坦說過:“提出問題往往比解決問題更重要。”在教學(xué)中。我將鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,大膽質(zhì)疑,在本課中學(xué)生也許會(huì)提出那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗、橫貫江面,潮水為什么會(huì)拉長呢?我組織學(xué)生結(jié)合自己收集的資料在小組內(nèi)交流,然后我用課件出示錢塘江的地理位置圖,及時(shí)點(diǎn)撥。這樣,學(xué)生的疑問就能得到解決。

  3、為了使學(xué)生提高品味詞句的能力,又再一次為大潮的雄壯所折服,我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3.4自然段,讓學(xué)生把生動(dòng)形象的語言描寫內(nèi)化為自己的真切感受,受到大自然美的熏陶。

  4、回歸整體,理解全文

  在理解了前面兩個(gè)重點(diǎn)段落以后,我讓學(xué)生回過頭來,整體瀏覽全文,感受觀潮的整個(gè)過程,從而整體把握全文。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸,感情升華

  錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象,真不愧為天下奇觀。我們的祖國還有象錢塘江這樣美麗的地方,于是我利用網(wǎng)絡(luò)所提供的圖片資料向?qū)W生展示祖國大好河山的圖片,并啟發(fā)學(xué)生:我們的祖國美麗嗎?在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表達(dá)自己熱愛祖國的情感,(當(dāng)小導(dǎo)游,向同學(xué)們介紹潮來時(shí)的壯觀景象、向大家介紹你在課前所收集的資料、朗誦寫觀潮的詩歌等)為了進(jìn)一步升華主題,有意識(shí)地把這種感情升華到對大自然,對祖國大好河山的熱愛。

  九、板書設(shè)計(jì)

  好的板書是一篇文章的袖珍版,是一種直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,反映課堂教學(xué)的全部過程。板書設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)用簡筆畫的形式,形象直觀,使學(xué)生一目了然,能根據(jù)板書理解潮來時(shí)雄偉壯觀的景象,從而突破本課的重點(diǎn)。

  十、說課小結(jié)

  總之,遠(yuǎn)程教育資源深入課堂,為師生提供了豐富的教育教學(xué)資源,讓語文教學(xué)由封閉到開放,由以“書”為本到以“人”為本,極大地促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的形成和發(fā)展。在《觀潮》一課的教學(xué)過程中,我采用了情境教學(xué)法,適時(shí)將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用到了課堂教學(xué)中,發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用,圍繞重點(diǎn),教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的時(shí)又滲透了思想教育,圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

四年級語文說課稿 篇2

  設(shè)計(jì)理念:

  鑒于對“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考,堅(jiān)持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,以求真、求實(shí)、倡簡為目標(biāo),在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。努力實(shí)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  教材簡析:

  作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝,從剛抱回家的姿態(tài)開始,就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見其形,如聞其聲,字里行間流露著作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

  3.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情。

  4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從文中那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  制作課件、實(shí)物投影儀。

  課堂實(shí)錄:

  課前交流

  師和幾個(gè)學(xué)生小聲交流:來啦,昨天睡得好嗎?看到你在這。好像很緊張,緊張嗎?看到我不要緊張。

  師:同學(xué)們我們又見面了,打個(gè)招呼

  生打招呼

  師:沒聲音呀,愿意跟我打招呼嗎

  生:愿意

  師:大點(diǎn)聲啊,伸出你們的小手

  生大聲

  師:沒聽到啊

  生更大聲

  師:喜歡小動(dòng)物嗎

  生:喜歡小貓

  師:小貓要是聽到肯定很高興

  生:我喜歡小雞

  生:我喜歡烏龜

  生:鯉魚

  生:白鵝

  師:哦

  生:我喜歡小狗

  師:為什么

  生:因?yàn)樗芸蓯?/p>

  師:哦,你家有只聰明的小狗兒

  生:我喜歡烏龜

  師:為什么

  生:它很可愛

  師:它也能成為你兄弟

  生:我喜歡小白兔

  師:為什么

  生:因?yàn)樗芸蓯?/p>

  師:哦,可愛的小白兔?磥戆。瑢W(xué)們都很喜歡小動(dòng)物。我家養(yǎng)了一只小狗,這次我到武漢來呀,它好像看出我要出遠(yuǎn)讓,咬住我的褲腿不松口,我說你這討厭的小東西快走開,過幾天我就回來了,同學(xué)們我討厭我家小狗嗎

  生全說不討厭

  師:哦,明白了,你們真會(huì)聽,聽出我的言外之意,聽出了我的話外之音。讀書也應(yīng)該這樣,可以上課了嗎

  生:可以

  上課

  師:同學(xué)們,請坐。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝,他把它畫了下來,就是他們家的鵝(課件)同學(xué)們注意這個(gè)鵝字,我在上鳥在下,好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重,人和鳥兒是平等的,已經(jīng)被廢除了,規(guī)范寫法是法是這樣的,伸出手來跟我一起寫。(板書:鵝)

  師:豐子愷不僅把它畫下來,還專門為他寫了一篇文章,今天我們就來學(xué)習(xí),題目就是白鵝

  板書

  一起讀

  齊讀課題

  師:同學(xué)們打開書,大家都預(yù)習(xí)了課文,這些生字還認(rèn)識(shí)嗎?自己讀一讀

  生自讀生字,師指導(dǎo)讀音

  出示

  窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周

  指名學(xué)生讀詞相機(jī)指導(dǎo)字音

  師:差不多了嗎?我們一起來讀一讀

  指名讀(特別指導(dǎo)供養(yǎng)不周,供的讀音)

  出示:

  凈角脾氣

  師:誰來讀

  指名讀

  師:真好,都讀對了,知道凈角是什么嗎?

  生:凈角是京劇里一個(gè)角色

  指導(dǎo)角的讀音

  師:凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng),也叫花臉,多指一些性格豪放,說話聲音很大的的男子

  出示凈角畫面

  師:這就是凈角,濃重的色彩,夸張的畫面,也是我們國萃之一,喜歡嗎

  生:喜歡

  師:脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫,伸出手來,一起寫。

  指導(dǎo)脾字的寫法(左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,中間一撇是從白中撇出來的)

  師:寫好了嗎?我們把這些字再讀一遍

  齊讀所有詞語

  師:真好,把這些生字新詞放在文中還會(huì)讀嗎?

  生:能

  師:誰愿意讀讀課文

  指名幾個(gè)學(xué)生輪讀課文

  師:其他同學(xué)跟我一起聽他們聽,聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒有。一邊聽一邊想,這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。

  生1讀。

  師:真好,尤其是感嘆號(hào),你注意了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

  生2讀

  (指導(dǎo)讀音及句子)

  生3讀

  指導(dǎo)局促不安

  生4讀

  指導(dǎo)讀音

  生5讀

  師:同學(xué)們,這篇課文很長,不好讀,能讀成這樣不簡單,相信多讀幾遍你們一定會(huì)讀得更好,有信心嗎

  生:有

  師:同學(xué)們,這篇課文很長,讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象,想一想

  生1:讀完之后我覺得這個(gè)白鵝很高傲,課文寫了它三個(gè)特點(diǎn)

  師:哦,寫出了三個(gè)特點(diǎn),你很會(huì)讀,這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的白鵝

  生:說了白鵝的高傲

  生:他是一只高傲的白鵝

  生:這只白鵝有老爺?shù)钠?/p>

  生:這只白鵝架子十足

  師:還有吧?說的不錯(cuò),其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物,說

  生:好一個(gè)高傲的動(dòng)物

  師:一起說

四年級語文說課稿 篇3

  大家好:

  我說課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)語文第八冊的第三單元第11課《寒夜的燈光》,本單元的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生感悟文中那濃濃的愛意 ,和作者進(jìn)行情感上的交流,學(xué)會(huì)感受來自別人的愛,教育學(xué)生做個(gè)有愛心的`人。

  《寒夜的燈光》是一篇講讀課文。講述了加拿大西部一個(gè)荒涼的小鎮(zhèn)上,在一個(gè)暴風(fēng)雪即將來臨的夜晚,“我”冒著生命危險(xiǎn)出診,由于道路不熟悉,病人的家屬通過電話請沿途的農(nóng)家開燈為“我”引路!拔摇睋(dān)心晚上還有人求診,于是壯膽返回,卻沒想到沿途農(nóng)家的燈依然亮著,“我”渾身充滿溫暖和力量。文中緊扣寒夜里的“燈光”塑造了農(nóng)民們的守信、友善以及一個(gè)盡職盡責(zé)的醫(yī)生。課文字里行間流露出寒夜出診的“我”無比的不安和恐懼,節(jié)約的農(nóng)家人適時(shí)地亮起一盞盞普通的燈,給我?guī)砹藴嘏土α浚刮也辉俑械焦陋?dú)。如 “ 那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路,我怎能認(rèn)得回去的路呢?”“沿途農(nóng)家的燈都依然開著,我的汽車每駛過一家,燈光隨后就熄滅,在前面的燈光還在等待著我 …”

  我根據(jù)新課程理念、學(xué)生學(xué)情以及課文內(nèi)容,擬定如下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo)是:

  1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解“荒野、漆黑一片、恐懼、多余、依然、熄滅、

  哀鳴”等詞語的意思。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。背誦課文的最后一個(gè)自然段。

  情感目標(biāo)是:

  體會(huì)節(jié)省的農(nóng)家開燈為“我”照明,感悟他們的守信和友善,教育學(xué)生做個(gè)有愛心的人。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者心情的變化,感受農(nóng)家人對“我”的的友善;。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最后一個(gè)自然段的含義。為了更好的突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我采用了情境教學(xué)法,朗讀感悟法,歸納法等,讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,抓住文中重點(diǎn)語句,與作者的內(nèi)心變化產(chǎn)生共鳴。具體的教學(xué)過程如下:

  一、創(chuàng)設(shè)情境來導(dǎo)入新課,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  首先我讓每個(gè)學(xué)生閉上眼睛,想象在寒風(fēng)呼呼的漆黑的冬夜,一個(gè)人獨(dú)自走在鄉(xiāng)間的小路上,突然一盞盞燈就在你眼前亮起,然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱男那闀?huì)發(fā)生怎樣的變化。,這樣可以讓學(xué)生更直觀的感受寒夜的恐懼和寒夜燈光帶來的溫暖,以喚醒學(xué)生已有的的情感。隨后我便這樣導(dǎo)入新課,在這樣寒夜里會(huì)發(fā)生什么故事,大家想知道嗎?隨后板書課題《寒夜的燈光》

  二、初讀課文,整體感知,理清敘述順序,把握課文主要內(nèi)容。在此同時(shí)指導(dǎo)理解生字詞,掃清障礙。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),一是讓學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)課文,圈出生字、生詞,用自己喜歡的方式理解詞義;;二是讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上思考課文講了一件什么事。接著檢查學(xué)生自學(xué)效果,在檢查學(xué)生自學(xué)成果時(shí),我先讓學(xué)生朗讀課文,再認(rèn)讀生字、生詞卡片,接著交流對詞語的理解以及課文的主要內(nèi)容,我相機(jī)捕捉學(xué)生創(chuàng)造性的見解,順勢引導(dǎo)學(xué)生與文本直接對話。這樣既掃清生字詞給學(xué)生閱讀課文時(shí)帶來的阻礙,又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知。

  三、品讀課文,讓學(xué)生帶著問題自讀自悟,讀出自己的感受和理解。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)我分兩個(gè)步驟完成:

 。ㄒ唬┦侵该麑W(xué)生讀課文第1、2自然段,再讓學(xué)生討論從哪些方面可以感知當(dāng)時(shí)情況的特殊,我從中適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生抓住“寒冷的夜晚 ”“ 嬰兒發(fā)高燒”“ 農(nóng)民求診”等詞句來感受當(dāng)時(shí)的情況。接著提問“我”還會(huì)出診嗎?這樣有利于引導(dǎo)教學(xué)縱深進(jìn)行。

  (二)是指名學(xué)生讀課文第3~8自然段,讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容自由質(zhì)疑,我再歸納成3個(gè)問題:第一個(gè)問題是在出診和回家地過程中,“我”的情緒發(fā)生怎樣的變化? 第二個(gè)問題是“我”的情緒為什么會(huì)有那么大的變化? 第三個(gè)問題是該怎樣理解課文中這樣一句話“但是,我絕不感到孤獨(dú),那種感覺就像在黑暗中見燈塔一樣,我渾身充滿溫暖和力量!

  我讓學(xué)生圍繞這三個(gè)問題,自己從課文中找出描寫“我”情緒變化的重點(diǎn)詞句,再引導(dǎo)他們抓住壯著膽子——憂慮——不感到孤獨(dú),渾身充滿溫暖和力量等詞句來挖掘“我”情緒變化大的原因,讓他們從中深深 體會(huì)到農(nóng)家人的守信和友善。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受農(nóng)民的的友善,我用投影出示課文中的三段話:第一段是今夜卻如那位農(nóng)民說的,沿途農(nóng)家全都把燈開亮了。一路的燈光指引著我,使我順利到了那個(gè)求醫(yī)的人家。第二段是那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路,我怎認(rèn)得回去的路呢?我發(fā)覺恐懼和憂慮是多余的。第三段是沿途農(nóng)家的燈都依然開著,那通明閃亮的燈光仿佛在朝我致意,人們用他們的燈光送我前行。接著讓學(xué)生反復(fù)地朗讀這些句子,再引導(dǎo)學(xué)生抓住“依然”這個(gè)詞,然后讓學(xué)生說說從中 感悟到了什么。

  接下來我讓全班同學(xué)齊讀課文最后一句話。再討論:我為什么不再孤獨(dú)?我為什么在寒夜里感到“溫暖”和“力量?這樣讓學(xué)生完全的融入到文本中,與文本的中心碰撞,和作者產(chǎn)生情感共鳴。再讓學(xué)生有感情地朗讀全文,背誦課文最后一個(gè)自然段,讓學(xué)生更全面更系統(tǒng)的理解課文。為了豐富學(xué)生的語言表達(dá)能力,我出示文中的兩個(gè)句子:第一句是平時(shí),一入夜荒野總是漆黑一片,因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的。第二句是那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路,我怎能認(rèn)得回去的路呢?讓學(xué)生在不改變句子意思的前提下,嘗試著給句子換種說法。

  四、拓展延伸,促進(jìn)學(xué)生情感升華

  這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,讓他們自由暢談寒夜的燈光給了“我”怎樣的力量?課后再讓學(xué)生把這個(gè)故事講給人聽。這樣把課內(nèi)與課外相結(jié)合,不僅豐富學(xué)生語文基本素養(yǎng),同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到愛的力量是無窮的,在實(shí)際生活中做個(gè)有愛心的人。

  五、課堂小結(jié)

  我讓學(xué)生把自己學(xué)完這篇課文的收獲小結(jié)一下,通過這一環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力,同時(shí)也使文本知識(shí)在學(xué)生的心中得到內(nèi)化。

  以上是我對《寒夜的燈光》這篇課文在教學(xué)上的理解和想法,請各位老師多多指教,謝謝大家!

  通明閃亮的燈光仿佛在朝我致意,人們用他們的燈光送我前行。接著讓學(xué)生反復(fù)地朗讀這些句子,再引導(dǎo)學(xué)生抓住“依然”這個(gè)詞,然后讓學(xué)生說說從中 感悟到了什么。

  接下來我讓全班同學(xué)齊讀課文最后一句話。再討論:我為什么不再孤獨(dú)?我為什么在寒夜里感到“溫暖”和“力量?這樣讓學(xué)生完全的融入到文本中,與文本的中心碰撞,和作者產(chǎn)生情感共鳴。再讓學(xué)生有感情地朗讀全文,背誦課文最后一個(gè)自然段,讓學(xué)生更全面更系統(tǒng)的理解課文。為了豐富學(xué)生的語言表達(dá)能力,我出示文中的兩個(gè)句子:第一句是平時(shí),一入夜荒野總是漆黑一片,因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的。第二句是那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路,我怎能認(rèn)得回去的路呢?讓學(xué)生在不改變句子意思的前提下,嘗試著給句子換種說法。

四年級語文說課稿 篇4

  《大倉老師》是四年級第二學(xué)期第六單元的一篇文章,課文通過大倉老師的自我介紹及一堂語文課的敘述展示了他樸實(shí)、正直的品質(zhì),文字樸實(shí)感人。

  雖然三年前我也曾執(zhí)教過這篇課文,但如今根據(jù)教改的不斷推進(jìn),理念的不斷更新,我在教學(xué)的形式以及教學(xué)內(nèi)容上稍作調(diào)整,基本的教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)沒多大調(diào)整。下面就本次活動(dòng)的主題“以學(xué)定教,打造‘學(xué)的課堂’”,談?wù)劚咎谜n的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:

  一、“以學(xué)定教”的教學(xué)形式

  1、重視學(xué)生的預(yù)學(xué)

  由于四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,因此除了常規(guī)的預(yù)學(xué)(讀通課文,自學(xué)生字,理解不懂的詞語等),我還讓學(xué)生從以下兩方面想想學(xué)習(xí)收獲(可以圈劃詞句,寫寫感受,并嘗試讀好相關(guān)句子),或有什么問題:

 。1)課文內(nèi)容(提示:課文講了大倉老師的哪幾件事;覺得大倉老師怎么樣)

 。2)寫作手法。

  課文內(nèi)容方面,學(xué)生對課文記敘的兩件事能大概了解,對大倉老師的為人也會(huì)有一些粗淺的感受。至于寫作手法是高層次的要求,學(xué)生在自學(xué)時(shí)對課文的描寫手法等稍加注意即可。

  2、課堂中體現(xiàn)以學(xué)定教

  在揭示課題后的整體感知、理清文脈這一環(huán)節(jié),由于課前已作預(yù)學(xué),故直接讓學(xué)生交流課文講了大倉老師的哪幾件事,教師概括板書。

  對于人物品質(zhì)的感悟,我讓學(xué)生先進(jìn)行小小組交流學(xué)習(xí),交流自己在課前學(xué)習(xí)所得,也傾聽別人的習(xí)得,思想發(fā)生碰撞,互相學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、提高,教師則巡視點(diǎn)撥,及時(shí)了解學(xué)情,以便適當(dāng)調(diào)整教學(xué)。但是,“蘿卜燒蘿卜,還是蘿卜。”,在此基礎(chǔ)上必定須要老師的指導(dǎo),因此,接下來便是集體交流,教師在重點(diǎn)難點(diǎn)處加以深入引導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)與能力。

  二、以學(xué)定教,教師該教什么

  1、研究學(xué)情

 。1)學(xué)生對兩件事能大致了解,但不會(huì)簡要復(fù)述;

 。2)對于第一件事中大倉老師的性格特點(diǎn)能初步體會(huì),如幽默、樸素等;

 。3)對于第二件事中大倉老師的“不偏向”(文中有這些詞)、公平等能有所體會(huì)。

  2、教什么

 。1)學(xué)生有困難的、不能深入的,文章遣詞造句的精妙處

  “挑剔”、“理會(huì)”兩詞的理解感悟,既是課后練習(xí)中所要求的,也是文章用詞的精妙處,我們要讀懂教材編寫的意圖,把文后練習(xí)巧妙地滲透于閱讀教學(xué)中!疤籼蕖保路鹱屛覀兛吹搅艘粋(gè)故意找茬、吹毛求疵、驕橫跋扈的有錢人家子弟,“理會(huì)”,課件大倉老師不但表面上不去理睬,更從心底里不去認(rèn)同山本春美,可見大倉老師不畏權(quán)勢的品格!叭魺o其事”、“沉默”這兩處詞句,我引導(dǎo)學(xué)生深入思考、想象“真的沒事嗎?”,大倉老師沉默一會(huì)兒,究竟在想什么,讓學(xué)生深入人物內(nèi)心深處,讀懂大倉老師是頂著重重的壓力,甚至是冒著事業(yè)的危險(xiǎn)再回貧窮生活的可能,在支持一個(gè)社會(huì)底層的孩子,在體現(xiàn)他公平、正直難能可貴的品質(zhì)。經(jīng)過這樣深入的引導(dǎo),學(xué)生不光明白了課文的遣詞造句,讀懂了大倉老師的心,更知道了學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該深入理解感悟,深入人物的內(nèi)心世界,這樣才能真正學(xué)好語文。

  (2)重視單元目標(biāo)的落實(shí),提升學(xué)生的語文能力

  有的老師認(rèn)為單元目標(biāo)可有可無,其實(shí)單元目標(biāo)的設(shè)置對于提高學(xué)生語文能力至關(guān)重要。這兩單元的訓(xùn)練目標(biāo)為“簡要復(fù)述”,以前學(xué)習(xí)過詳細(xì)復(fù)述,而且,本課提前教學(xué),簡要復(fù)述學(xué)生還是第一次接觸,所以在教學(xué)中一定要重視。學(xué)生雖然對兩件事大致了解,但真的要讓他們簡要復(fù)述,他們可能說得過于簡單,不清楚,可能過于繁瑣,接近詳細(xì)復(fù)述,因此,在學(xué)生理解感悟了第一件事后,我讓學(xué)生明白簡要復(fù)述的要求與方法,簡,就是簡單,要,就是扼要,抓要點(diǎn),還要注意完整性,轉(zhuǎn)述人物語言時(shí)人稱的變化等。這樣,學(xué)生學(xué)得明白,學(xué)得也有法,學(xué)習(xí)能力自然會(huì)提高。第二件事就讓學(xué)生用同樣的方法來復(fù)述,當(dāng)然,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不可能符合你的理想,那就需要老師的傾聽、點(diǎn)撥,讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分主次、抓住要點(diǎn)等,教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,教師既要心中明了,也要及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

  總之,以學(xué)定教,不光從形式上有所改變,關(guān)鍵還在于教師應(yīng)更多地了解學(xué)生,更深地研讀教材,把握教材,選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生懂的就不教,要教學(xué)生所不懂的。只有教師聰明地教,學(xué)生才能更聰明地學(xué)。

四年級語文說課稿 篇5

  《搭石》是四年級上冊的課文,作為一名語文老師,我們知道怎么樣準(zhǔn)備這節(jié)課的說課稿嗎?以下是小編精心準(zhǔn)備的四年級上冊語文《搭石》說課稿,大家可以參考以下內(nèi)容哦!

  一、說教材

  《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級上冊》第六單元,第二篇精讀課文捧讀課文,一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪……

  課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神

  選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的

  二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  1、知識(shí)與技能:

  (1)以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字,積累詞語

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文

  (3)感受文章的語言美、自然美和人性美

  2、過程與方法:

  (1)運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句

  (2)讀中感受美以各種形式的朗讀,讓學(xué)生感受文中流淌著的和諧美、人性美

  (3)發(fā)現(xiàn)“生活之美”:體會(huì)作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美

  3、情感態(tài)度、價(jià)值觀:感受文中人物默默、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶

  [教學(xué)重、難點(diǎn)]

  (1)感受文章的語言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神

  (2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣

  三、說學(xué)情

  三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能借助工具書理解詞句,并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺,具備一定的理解、分析能力,有利于教學(xué)的開展

  四、說教法

  在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點(diǎn)以各種形式的朗讀,讓學(xué)生去品味語言,什么文章的美

  五、說學(xué)法

  1、從重點(diǎn)問題入手,聯(lián)系上下文,加強(qiáng)字詞句的理解

  2、以“讀”為主線,讓學(xué)生讀有所思,讀有所悟

  六、說教學(xué)過程

  (一)情境導(dǎo)入,揭示課題

  (二)初讀課文

  自由地讀課文,從問題——什么是搭石?若無搭石,人們又如何過小溪?“綰”字的意思?搭石給你留下了怎樣的印象?——入手,讓學(xué)生對課文有個(gè)整體的感知

  (三)再讀課文

  1、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象,讓學(xué)生默讀2~4自然段,尋找描寫人們走搭石的相關(guān)語句,并進(jìn)行匯報(bào)

  2、從一行人走搭石、兩個(gè)人面對面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,去品味語言,體會(huì)和諧美、謙讓美和尊老美

  3、小練筆

  “假如 來走搭石, ,人們把這看成理所當(dāng)然的事情

  (四)課堂小結(jié)

  也許有一天,家鄉(xiāng)會(huì)搭上橋,鋪上路;也許有一天,搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的記憶中

  七、說板書設(shè)計(jì)

  為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,什么文章的主題,我在黑板上寫上了“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一文章的中心句,以幫助學(xué)生更清晰地了解文章結(jié)構(gòu),理解文章內(nèi)容。

四年級語文說課稿 篇6

  一、說教材

  《七色花》這篇課文是北師大版語文第五冊第九單元《想象和幻想》

  中的一篇主體課文,它是一篇童話,寫的是小姑娘珍妮在迷路時(shí)得到了一朵神奇的七色花,并用它做了七件事。主要是要教育學(xué)生要做有意義的事。

  課文共有11個(gè)自然段。第1-3然段寫小女孩珍妮因迷路而哭了起來,一位老媽媽看珍妮哭得可憐,就送她一朵能幫助她做事的七色花。第4~10自然段寫珍妮用七色花瓣為自己做了許多事。第11~18自然段寫珍妮用最后一片花瓣幫助一個(gè)雙腿有病的小男孩站了起來。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.讀通課文,理清課文脈絡(luò),了解課文主要講了一件什么事情。

  2.能簡單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情,能有感情地朗讀重點(diǎn)段落,體會(huì)七色花的神奇。

  技能目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,通過比較,讓學(xué)生明白最后一片花瓣做的事情最有意義,因?yàn)橹四丝鞓分尽?/p>

  2.總結(jié)全文,運(yùn)用想象和幻想,說說如果有一朵七色花,自己想實(shí)現(xiàn)什么愿望。模仿課文的構(gòu)段方式進(jìn)行仿寫。

  情感價(jià)值目標(biāo)

  有感情地朗讀課文,能感悟到助人是快樂的,要做有意義的事情。感受到小女孩的天真可愛,心地善良。體會(huì)到凡事都應(yīng)該為別人著想,懂得只有樂于助人才能得到真正的幸福和快樂。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解七色花的神奇作用,知道珍妮七次用花瓣所作的事,感受用第七片花瓣幫助雙腿有病的小男孩最有意義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  模仿課文的構(gòu)段方式,運(yùn)用幻想象,引導(dǎo)學(xué)生寫一寫如果有一片七色花瓣想實(shí)現(xiàn)什么愿望。

  三、說教法

  在教學(xué)實(shí)施過程中,我從1、重視發(fā)展學(xué)生的語文能力;2、重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力;3、發(fā)展想像,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受;4、注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)四個(gè)方面出發(fā),全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

  在教法上運(yùn)用電教輔助法、圖文對照法、誦讀體會(huì)法等方法幫助學(xué)生全面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  四、說學(xué)法

  考慮到課文篇幅較長,在學(xué)習(xí)的過程中我設(shè)計(jì)學(xué)生一邊讀,一邊根據(jù)教師的提示思考、想象。當(dāng)今的新課程改革中,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與,樂于研究,交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,所以我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論,目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣,同時(shí)打破傳統(tǒng)的“串講”形式,以學(xué)生的自主閱讀為主,學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講,讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且讓學(xué)生發(fā)揮想像,并進(jìn)行口語交際,而且把練習(xí)寫作集中起來,既發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又對學(xué)生的寫作進(jìn)行了指導(dǎo)。

  五、說程序

  我的教學(xué)流程是:談話導(dǎo)入,直接揭題——自由讀文,了解大意

  引導(dǎo)講授——自主合作交流理解課文內(nèi)容體會(huì)思想——拓展升華,指導(dǎo)寫作——總結(jié)歸納提高。

四年級語文說課稿 篇7

  《陶罐和鐵罐》是人教版六年制小語教材第七冊的一篇略讀課文。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,埋在土里許多年后,陶罐仍光潔如新,鐵罐卻完全氧化,不復(fù)存在了。這則寓言故事告訴我們一個(gè)道理:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

  根據(jù)課標(biāo)要求,我從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、 認(rèn)識(shí)六個(gè)生字。

  2、分角色有感情地朗讀課文。

  3、 閱讀課文。能抓住課文的主要內(nèi)容。了解寓言蘊(yùn)涵的道理。

  其中,教學(xué)重點(diǎn)是能通過自主閱讀,理解課文內(nèi)容。難點(diǎn)是在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味文章的寓意。

  熟悉了教材,把握了教學(xué)重難點(diǎn),我有了這樣的設(shè)計(jì)理念:根據(jù)教材內(nèi)容,精心制作課件輔助教學(xué),“以讀為本”,摒棄對課文內(nèi)容的繁瑣分析,給學(xué)生預(yù)留一定的空間和時(shí)間,讓“讀、思、悟、議”的學(xué)習(xí)方法滲透其中,采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主閱讀、合作探究,努力做到課堂40分鐘“書聲瑯瑯,議論紛紛”,既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。

  為體現(xiàn)這一思想,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  二、初讀課文,感知大意

  三、合作探究,精讀理解

  四、對話交流,領(lǐng)悟道理

  五、運(yùn)用技巧,創(chuàng)造表達(dá)

  六、總結(jié)全篇,拓展延伸

  下面我就依據(jù)這六步 ,談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實(shí):

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  色彩鮮明、富有動(dòng)感的刺激物最能引起孩子的注意。因此,上課開始,我就播放根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件,并配以課文的范讀,讓學(xué)生對本文的故事情節(jié)有一個(gè)整體的感性的認(rèn)識(shí)。這樣,既為全文的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ),又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著,師生談?wù)剟偛庞^看課件的感受,對陶罐和鐵罐特點(diǎn)形成共識(shí),從而進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

  第二環(huán)節(jié):初讀課文,感知大意

  新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!彼,這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我這樣設(shè)計(jì):

  1、用自己喜歡的方式讀課文(默讀、大聲讀、小聲讀),讀時(shí)注意:讀準(zhǔn)音、讀通順、不添字、不漏字。

  2、同桌互讀課文,聽后評一評,教一教對方,也可以同桌開展朗讀比賽來檢查讀的情況。

  這“評”與“教”,“比”與“賽”的過程,正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。他們?yōu)榱私虅e人而主動(dòng)學(xué)習(xí),既掌握了知識(shí),又鍛煉了學(xué)習(xí)能力。同時(shí),檢查了生字和課文的朗讀。

  3、 再讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段?學(xué)生讀后交流,明確:介紹了兩件事:

 。1)鐵罐看不起陶罐。

 。2)鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

  第三環(huán)節(jié):合作探究,精讀理解

  1、通過初讀,明白了本文講的事情是鐵罐看不起陶罐以及他們各自的命運(yùn),那么鐵罐是怎樣看不起陶罐的?他們各自的命運(yùn)又怎樣?從哪些地方可以看出來?我就讓學(xué)生分成四人小組,合作學(xué)習(xí)。組內(nèi)明確分工:小組長負(fù)責(zé)掌握小組討論的全局,協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程;“記錄員”記錄小組學(xué)習(xí)的結(jié)果;“報(bào)告員”向全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果;“檢察員”檢查小組成員學(xué)習(xí)的情況。這樣組內(nèi)成員都能“分工合作,密切配合,各盡所能”。讓他們在組內(nèi)充分讀書,重點(diǎn)討論這兩個(gè)問題

  在學(xué)習(xí)過程中,老師參與小組的討論,給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

  這樣,組內(nèi)的同學(xué)之間可以互相啟發(fā),深化對知識(shí)的認(rèn)識(shí);大家集思廣益,形成小組意見,讓學(xué)生感受到合作的力量、培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)。

  2、討論后,分組匯報(bào)結(jié)果,其他同學(xué)給予補(bǔ)充或糾正,老師相機(jī)引導(dǎo)、歸納或組織評價(jià)。

  例如,在匯報(bào)1)鐵罐是怎樣看不起陶罐時(shí),學(xué)生可能會(huì)抓住鐵罐和陶罐的對話,以及寫他倆神態(tài)的詞語來說,這時(shí),我就在他們匯報(bào)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)應(yīng)用什么語氣讀好對話,如“你敢碰我嗎?陶罐子?”要讓學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)出鐵罐的傲慢;“我就知道你不敢,懦弱的東西!”要讀出輕蔑的神氣;

  “住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”要讀出鐵罐的惱怒;“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”“我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”要讀出鐵罐的怒不可遏。而陶罐始終是謙虛和自尊的,如:“不敢,鐵罐兄弟。”;“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!;“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  2)各自的命運(yùn):

  學(xué)生可能會(huì)抓住課文第15小節(jié):“多美的陶罐!”;“小心點(diǎn),千萬別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價(jià)值的! 要指導(dǎo)學(xué)生讀出人們驚訝、興奮的語氣。

  而鐵罐的命運(yùn)則體現(xiàn)在第17小節(jié),即最后一句:“它,不知道在什么年代完全氧化,早已無蹤無影了!

  第四環(huán)節(jié):對話交流,領(lǐng)悟道理

  “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”,“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行!币虼,我這樣安排這一步的教學(xué):

  1、自由讀課文,邊讀邊想,從這個(gè)故事中明白了什么道理,并把自己的感受寫在空旁處。

  這種邊讀邊作批注的方式是落實(shí)學(xué)生與文本之間對話的有效形式。把閱讀的時(shí)間還給學(xué)生,讓他們用自己的大腦去思考、用自己的眼光看問題,這才能保證學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

  2、把自己的感受在全班交流,也可以通過朗讀把自己的感受表達(dá)出來。

  全班交流時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,珍視他們獨(dú)特的見解和體驗(yàn),允許提出不同意見,老師是“平等中的首席”,是學(xué)生的傾聽者和對話者,與學(xué)生同悲同樂。

  這樣,在對話的場景中,充分展開思與思的碰撞,心與心的接納、情與情的交融,每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己的尊嚴(yán),感受到獨(dú)特存在的價(jià)值,感受到精神相遇的愉悅,感受到心靈成長的幸福。

  第五環(huán)節(jié):運(yùn)用技巧,創(chuàng)造表達(dá)

  通過以上的品讀,文中那優(yōu)美、鮮明的詞句已不知不覺地儲(chǔ)存在學(xué)生的記憶倉庫中了。語文教學(xué)的目的不僅僅是積累語言,更重要的是要學(xué)會(huì)表達(dá)。因此,我設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié):1、你想對陶罐和鐵罐說些什么?寫一寫。

  2、分角色朗讀課文,分組表演課本劇。

  第六環(huán)節(jié):總結(jié)全文,拓展延伸

  “教材無非是個(gè)例子”,緊急僅僅以本為本,是滿足不了學(xué)生的求知欲的,所以,有必要依托教材,把學(xué)習(xí)延伸到課外。

  因此,總結(jié)全文后,我又布置學(xué)生課下收集寓言故事,開個(gè)交流會(huì)。

  這樣,又把學(xué)生從閱讀教學(xué)的小課堂引向了社會(huì)生活的大課堂,建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀,促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

  板書設(shè)計(jì):

  19、陶 罐 和 鐵 罐

  謙 虛 傲 慢

  ↓ 許多年后 ↓

  光潔如新 無蹤無影

  板書是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,根據(jù)交流的情況和老師引導(dǎo)的情況完成的。抓住了本課的主要內(nèi)容,有助于學(xué)生對語言的揣摩和感悟,又體現(xiàn)了作者的寫作思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,可謂“一石三鳥”。

  當(dāng)然,教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,不能與課前預(yù)設(shè)的完全一樣,要隨著學(xué)情的變化而即時(shí)調(diào)整。只有把握學(xué)情,教服務(wù)于學(xué),才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四年級語文說課稿 篇8

  一、說教材和學(xué)情

  1、教材的地位和特點(diǎn)

  《你一定會(huì)聽見的》是人教版八年級上冊的一篇隨感式小品文。本篇課文放在以“祟尚科學(xué)”為主題的第四單元,其目的是要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察,體驗(yàn)生活,在感受生活豐富多彩的同時(shí),堅(jiān)持求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富而又有主體意識(shí)的人。

  結(jié)合初二學(xué)生“獨(dú)立意識(shí)萌芽但又很不成熟、渴望夢想?yún)s又容易忽略現(xiàn)實(shí)”的心理特征及“語文課要有語文味”的特點(diǎn),我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為以下內(nèi)容。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識(shí)目標(biāo)

  朗讀課文,品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語言。

 。2)能力目標(biāo)

  訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力、語言表達(dá)能力,提高學(xué)生想象能力及對生活的感悟能力。

 。3)情感目標(biāo)

  運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容,感受生活的豐富多彩,引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感悟生活,去體驗(yàn)生活,學(xué)會(huì)尋找生活中和大自然中各種美妙的聲音。

  將教學(xué)重難點(diǎn)確定為:

  3、教學(xué)重難點(diǎn)

  品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語言。

  運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)用心靈去感受生活的豐富多彩。

  二、說教法、學(xué)法

  教法:朗讀法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法、多媒體教學(xué)

  學(xué)法:朗讀法、欣賞法、默讀法、討論法、質(zhì)疑法

  三、說教學(xué)程序

  (一)課前準(zhǔn)備

  播放歌曲《把耳朵叫醒》,營造氛圍。

  (二)導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,剛才我們聽到的這首歌叫做《把耳朵叫醒》,下面就請大家叫醒你的耳朵,和老師一起玩一個(gè)小小的游戲。大家來猜猜那是什么聲音,聽到這些聲音你又想到了什么?

 。ù笃聊伙@示“聽,那是什么聲音?這讓你想到了什么”,然后依次播放馬蹄聲,群狗叫聲,人打鼾的聲音以及嬰兒無邪的笑聲。每播放一種聲音,都讓一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)生講講他們聽到了什么,以及他們聽到這些聲音時(shí)所聯(lián)想到的,教師稍做評價(jià)。)

  這幾種聲都來自生活,很能。另外特地把嬰兒的笑聲放在最后一個(gè),因?yàn)檫@個(gè)笑聲定然能引發(fā)學(xué)生會(huì)心的微笑,感受到這種聲音所帶來的快樂,自然而然地把學(xué)生領(lǐng)入了預(yù)設(shè)的情景當(dāng)中。

  《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!贝谁h(huán)節(jié)喚起學(xué)生對聽覺的感情體驗(yàn),切入課文主題,“不知不覺將他們的注意力吸引到主題上,引起新的學(xué)習(xí)興趣”。

  (三)整體感悟

  (大屏幕顯示教師所問的問題,然后學(xué)生自由朗讀思考。)分頁標(biāo)題#e#

  問題如下:

  1、文中提到了哪些類型的聲音?其中哪些是你聽到過的?哪些是你沒有聽過的?為什么會(huì)聽不到呢?

 。、為什么作者能聽到這些聲音?

  3、通過這篇文章,作者到底想要告訴我們什么?

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點(diǎn),因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生自由閱讀課文,自主回答問題。對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表揚(yáng),對于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  (四)聲音隨想

  A、善于聆聽

  1、大屏展示問題:生活中你最喜歡的聲音是什么?最討厭的聲音是什么?印象最深刻的聲音是什么?請選擇其中一種進(jìn)行描繪或者模仿。學(xué)生自由思考準(zhǔn)備,指名學(xué)生回答,或者分小組派代表表演。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“語文教師在教學(xué)中要溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)!睂W(xué)生通過課文感知、情境體驗(yàn),對作者以及老師所設(shè)定的聲音已經(jīng)有了一定的感受,再通過合作交流的方法把課堂完全還給學(xué)生,讓學(xué)生們再現(xiàn)自己尋找到的有特別感受的聲音,并簡單談?wù)勛约旱母惺,就能進(jìn)一步讓學(xué)生明確生活中并缺乏美妙的聲音,也體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”精神。

  2、大屏展示:唐詩中的天籟之音。請學(xué)生說下面的詩句分別描繪的是什么聲音,可齊聲回答,并朗讀。

  《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用……”所以在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,就很有必要讓他們多加積累,增加課堂的容量。

  B、用心聆聽

 。ǘ嗝襟w播放舞蹈千手觀音的片段)

  大屏展示問題:什么叫做“用心”聽?我們應(yīng)該用怎樣的心去聽世界?

 。▽W(xué)生討論發(fā)言,可以自由補(bǔ)充,也可以形成討論)

  教師總結(jié):從聽中學(xué)會(huì)思考,在聽中感悟人生

  熱愛生活,關(guān)注生活,做生活的有心人(大屏展示)

 。▽W(xué)生齊讀以上句子)

  用學(xué)生較熟悉的舞蹈切入,引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),明白什么叫做“用心”聽,完成情感目標(biāo),突破重難點(diǎn)之一。

  (五)品味語言

  1、 課文朗讀

  由學(xué)生自由朗讀課文,提出朗讀的要求:語氣親切自然,就像是和朋友促膝談心,不要讀得像朗誦表演,夸張?jiān)熳。“讀書百遍,其義自見”,讓學(xué)生朗讀課文,領(lǐng)會(huì)運(yùn)用排比、問句的表達(dá)效果,品味文章生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語言,通過朗讀喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。分頁標(biāo)題#e#

  2、 文字賞析

  這三段文字很美,它究竟美在哪里?

 。▽W(xué)生自由討論發(fā)言,教師指導(dǎo)總結(jié))

  觀察(用心感受)+想像(設(shè)置情境)+語言(運(yùn)用修辭,生動(dòng)形象)=你一定會(huì)聽見的

  3、 學(xué)生仿寫

 、沤處熣故臼纠亩危瑢W(xué)生配樂朗讀,醞釀寫作氣氛,為學(xué)生的仿寫做鋪墊。

 、普埥Y(jié)合自己的生活經(jīng)歷,模仿課文1-3自然段的寫法,運(yùn)用一定的修辭手法,描繪出你心中的聲音。

 。ù笃琳故緢D片,播放背景音樂,學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂仿寫練習(xí))

  這是運(yùn)用了情境教學(xué)法,用舒緩的音樂,精美的圖片讓激發(fā)興趣,訓(xùn)練學(xué)生的想像能力、書面表達(dá)能力,交流后讓學(xué)生觀看畫面更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

 、沁x擇學(xué)生的文字朗讀,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u點(diǎn),以鼓勵(lì)為主

  愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)!苯處熞云降葘υ挼姆绞竭M(jìn)行教學(xué),通過成果展示,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。

  (六)生活感悟 教師總結(jié):

  生活中不是缺少美,

  而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;

  生活中不是缺少音樂,

  而是缺少捕捉音樂的耳朵;

  生活中不是缺少愛,

  而是缺少感受愛的心靈。

  把眼睛叫醒,把耳朵叫醒,把心靈叫醒!

  (七)拓展思考,布置作業(yè)

  生活中被我們忽略的美麗如此之多,把耳朵叫醒,你聽見了人們往往“聽而不聞”的聲音。讓眼睛睜開,你看到了人們往往“視而不見”的場景。用心靈體會(huì),你領(lǐng)略到了人們往往一笑而過的美麗。請以“生活中的美麗”為話題完成一篇作文

  布置此項(xiàng)作業(yè),其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,并將已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來的生活體驗(yàn)深化,通過寫短文,鍛煉學(xué)生的寫作能力。

  (八)歸結(jié)全文

 。、全班朗讀課文最后一段:“你開始微笑,輕輕地笑,大聲地笑,這時(shí)候,你一定會(huì)聽見的,這個(gè)世界,也跟著你歡笑!

 。、教師寄語:“你開始傾聽,用心傾聽,微笑著傾聽,你一定會(huì)聽見的,這個(gè)世界,將回饋與你最美妙的聲音!”

  四、說板書設(shè)計(jì)

  結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié),用多媒體展示

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