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三年級數(shù)學(xué)說課稿

時間:2021-09-22 20:30:50 說課稿 我要投稿

有關(guān)三年級數(shù)學(xué)說課稿模板集錦7篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總歸要編寫說課稿,說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。寫說課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的三年級數(shù)學(xué)說課稿7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

有關(guān)三年級數(shù)學(xué)說課稿模板集錦7篇

三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇1

  一、說教材

  毫米的認(rèn)識是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第一單元的第一節(jié)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了厘米、米以及怎樣測量物體長度的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對常用的長度單位會有一個比較完整的認(rèn)識。這部分知識在生活中無處不在,是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué),因此本節(jié)課的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),也能為提高學(xué)生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造條件。

  根據(jù)大綱的要求和教材的特點,結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平,本節(jié)課可制定如下教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生經(jīng)歷實際測量過程,認(rèn)識長度單位毫米,建立1毫米的長度觀念,知道1厘米=10毫米。

  2、引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作能力和解決實際問題的能力,使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、使學(xué)生感悟到知識源于生活。

  教學(xué)重點:認(rèn)識長度單位毫米,知道1厘米=10毫米。

  教學(xué)難點:建立1毫米的長度觀念,形成表象。

  二、說教法

  數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此在教學(xué)中不僅要使學(xué)生知其然,而且要使學(xué)生知其所以然。新大綱也明確指出:學(xué)生是教學(xué)活動的主體,教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。因此為了全面、準(zhǔn)確地達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中,我將注意:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。一旦學(xué)生對知識產(chǎn)生了興趣,就會主動探索、積極學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,我抓住了小學(xué)生好勝心強的特點,課堂開始,就設(shè)計了猜一猜老師手中兩本書哪本比較厚,哪本比較薄這一活動,一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動起來,學(xué)生自然的全身心的投入到新知識的學(xué)習(xí)和探究中。

  2、給學(xué)生充分的空間

  傳統(tǒng)的教學(xué)老師包辦過多,恨不得把許多知識瞬間都灌注給學(xué)生,留給孩子時間和空間過少,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為了使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在這節(jié)課中,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們在動手測量的基礎(chǔ)上,感受到1毫米有多長,通過觀察找到毫米和厘米之間的關(guān)系。這一切,都需要給學(xué)生留一定的空間和時間,讓學(xué)生運用自己的感官,運用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)和獲取知識,享受成功的喜悅。

  3、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

  數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題是新課程精神的體現(xiàn)。在教學(xué)中設(shè)計了聯(lián)系生活實際,尋找生活中大約是1毫米的物體;在練習(xí)中設(shè)計了改一改小馬虎的日記,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的,建立了一定的生活常識,從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。

  三、說學(xué)法

  我們常說:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人!边_(dá)爾文也曾說過:“最有價值的知識是關(guān)于方法論的知識!边@些至理名言充分說明了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性。為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),并努力做到“授人以漁”,我要求學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法:

  1、合作交流法

  小學(xué)生天真爛漫,愛說愛動。合作學(xué)習(xí)首先滿足了他們“說”的需要,在同一時間里,每個小組都有人在說,課堂成了說的海洋。學(xué)生在自己的“小天地”里感到自由、輕松,樂于大膽討論、質(zhì)疑,有利于學(xué)生積極思維、注意傾聽,對調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、激發(fā)創(chuàng)造力有明顯的作用。

  2、動手操作法

  俗話說:“手是腦的老師”、“眼過百遍,不如手做一遍”?梢姡值膭幼鲗τ谌说闹橇Πl(fā)展有著重要作用。在本節(jié)課中,我讓學(xué)生通過摸一摸、比一比、指一指、量一量等多種活動獲取新知,使學(xué)生整節(jié)課都處于主動積極的狀態(tài),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和觀察能力,還使學(xué)生養(yǎng)成了善于思考、樂于動腦的好習(xí)慣。

  四、說教學(xué)程序

  (一)、創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)疑導(dǎo)入。

  首先創(chuàng)設(shè)猜一猜老師手中兩本書哪本比較厚,哪本比較薄這一情景調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再通過讓學(xué)生想一想學(xué)過的長度單位有哪些,并用手勢表示一下,調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,使學(xué)生在動手表示的過程中,溫故舊知。再從毫米產(chǎn)生的兩個維度出發(fā):一是所學(xué)長度單位測量比較短的物體時產(chǎn)生的需要,二是所學(xué)長度單位測量物體不夠精確時產(chǎn)生的需要,設(shè)置測量學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)課本的長度、寬度、厚度這樣的情境(數(shù)學(xué)課本的長度、寬度不是整厘米的,厚度不到1厘米),從而激起學(xué)生探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望,自然而然的引入新課。

 。ǘ⒆灾魈剿,發(fā)現(xiàn)新知

  1、認(rèn)識毫米

  先讓學(xué)生自主觀察尺子,再交流你看到了什么?結(jié)合學(xué)生的回答電腦演示說明每一小格的長度就是1毫米。

  2、體會1毫米的長度

  先讓學(xué)生動手摸一摸1分硬幣的厚度,再與尺子上面的小格比一比,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么,由此讓學(xué)生感知1毫米的厚度,再用手勢表示出1毫米的長度,請學(xué)生扮演毫米,跟其他同學(xué)說一說毫米的特點,說一說生活中哪些物體或哪些地方的長度或厚度接近1毫米。

  3、操作作演示,引導(dǎo)學(xué)生推理得出1厘米=10毫米

  先讓學(xué)生猜想毫米與厘米之間的關(guān)系,再讓學(xué)生觀察、動手操作數(shù)一數(shù)尺子上1厘米里面有多少個1毫米,多媒體演示1厘米里面有10個1毫米,從而驗證得出結(jié)論1厘米=10毫米。

  這一環(huán)節(jié)教學(xué)時,讓學(xué)生自已去觀察,在觀察中發(fā)現(xiàn)新知,在交流中歸納新知,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生通過學(xué)生的觀察、動手實踐等多種學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生了解1毫米的概念,從而建立起1毫米的長度觀念,形成表象,這樣很好的突出了重點,分散了難點,教師再充分運用知識的遷移作用,讓學(xué)生去猜想毫米與厘米之間的關(guān)系,再讓學(xué)生進(jìn)行動手操作驗證結(jié)論,使學(xué)生主動地進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)活動。

 。ㄈ、鞏固練習(xí),培養(yǎng)能力

  1、在尺子上指一指10、20、15、24、48毫米在哪兒?在這個過程中注意指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)5毫米的位置,幫助學(xué)生快速找到幾毫米的位置。

  2、完成課本上的做一做。

  3、量一量數(shù)學(xué)課本的厚度、長度、寬度。

  4、填一填,填上合適的單位。

  5、改一改,小馬虎的數(shù)學(xué)日記。

  這個環(huán)節(jié)在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上,提供一些具有綜合性的題目,對知識進(jìn)行鞏固,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的,從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。

 。ㄋ模⑷n總結(jié),學(xué)生說自己的收獲。

  五、教學(xué)效果預(yù)估

  整堂課,充分體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念。學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),教學(xué)重難點突出,課堂氣氛輕松、愉悅,學(xué)生從中獲得了大量的知識信息,提高了各種能力。

三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇2

  說教材:

  一、本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其地位作用

  本單元是人教版義務(wù)教育教科書第六冊第六單元。本單元的主要內(nèi)容包括四部分:面積和面積單位,長方形、正方形的面積計算,面積單位的進(jìn)率,常用的土地面積單位。這部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)如下:

  這些內(nèi)容的教與學(xué),是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征,并會計算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積,是空間形式認(rèn)識發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內(nèi)容,不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,提高解決簡單實際問題的能力,而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。

  二、教材處理

  本單元概念較多,也較重要。另外還有四個例題,分7課時進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注意對教材進(jìn)行適當(dāng)處理,以達(dá)到活用教材的目的。

  1.變概念的機械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí)。

  在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中,機械學(xué)習(xí)是指學(xué)生僅能記住數(shù)學(xué)概念的描述、符號,卻不理解它們的內(nèi)在涵義,更不理解與有關(guān)概念的聯(lián)系。有意義學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住所學(xué)概念的描述或符號,而且理解它們的內(nèi)在涵義,了解與相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實質(zhì)性聯(lián)系。通俗地說,也就是在理解的基礎(chǔ)上掌握概念。

  2.加強直觀教學(xué),豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗。

  在空間與圖形的教學(xué)中,提供直觀往往是認(rèn)識的起點,學(xué)習(xí)的開端。用好直觀手段,加強直觀教學(xué),對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。在本單元的教學(xué)中,應(yīng)加強動手操作活動,發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢,讓學(xué)生通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動,特別是通過動手實驗,在做中學(xué),有利于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,獲得實實在在的直接經(jīng)驗,有效地提高知識攝取的效果。

  3.讓學(xué)生探究,主動獲取結(jié)論。

  為了改變以往教學(xué)中,過于強調(diào)單純的接受學(xué)習(xí),而且是以被動接受為主的傾向,有必要選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,提供一定的空間,引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。

  4.重視估測能力的培養(yǎng)。

  估測盡管是一種粗略的測量方法,但在實際生活中有著比較廣泛的應(yīng)用。人們平時對面積進(jìn)行估測的機會常常比精確測量更多。因此本單元的教學(xué)中要重視對面積的估測如“估計本班教室的面積大約是多少平方米!薄肮烙嬚n本封面的面積,在小組中交流估計的方法。”重視估測能力的培養(yǎng),也有助于提高解決實際問題的能力。

  說教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合實例使學(xué)生認(rèn)識面積的含義,能用自選單位估計和測量圖形的面積;體會引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性,認(rèn)識面積單位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃,建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象;熟悉相鄰兩個單位之間的進(jìn)率,會進(jìn)行簡單的單位換算。

  2.使學(xué)生探究并掌握長方形、正方形的面積公式,獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷;會應(yīng)用公式正確計算長方形、正方形的面積,能估計給定的長方形、正方形的面積。

  說教學(xué)重點、難點:

  教學(xué)重點:

  1、正確理解面積的含義,初步形成面積單位實際大小的表象。

  2、比較面積單位的大小,及面積單位與長度單位之間的辨析。

  教學(xué)難點;

  1恰當(dāng)選擇面積單位,估計物體面積的大小。

  2、給學(xué)生留有探究的空間,讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),在探究中體驗。

  說教法:

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)過程教學(xué),這是一個師生交往、互動與共同發(fā)展的過程!睘榇,設(shè)計科學(xué)、合理、有序的教學(xué)過程,為學(xué)生搭建自主探索,合作交流的平臺,給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動機會,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從“文本學(xué)習(xí)”走向“體驗學(xué)習(xí)”,就成為我們追求的目標(biāo)。本單元主要采用以下幾種教法:

  1、情景教學(xué)法。

  課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。 例如:在教學(xué)“面積和面積單位”的導(dǎo)入新課時,讓學(xué)生說說多媒體教室和你的房間比較一下誰大一些?并問學(xué)生想不想知道多媒體教室到底有多大?比你的房間大多少?從而順其自然的導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,創(chuàng)設(shè)了生活情景,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中,拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知之間的距離,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。

  2. 直觀演示法

  充分借助形象直觀,促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。教學(xué)面積單位的進(jìn)率時,利用媒體直觀演示把1平方分米的大正方形劃分成100個邊長1厘米的小正方形,幫助學(xué)生理解1平方分米=100平方厘米。

  說學(xué)法:

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,在本課的教學(xué)過程中,力求突破傳統(tǒng)的以教師講解與示范為主的教學(xué)方法。讓學(xué)生廣泛參與操作實踐,使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)情感得到發(fā)展。

  (1)操作實驗法。讓學(xué)生通過自己的動手操

  作和多種感官參與來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為:兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識,發(fā)展自己的智慧。例如在認(rèn)識“面積”這一概念時,首先讓學(xué)生通過用手摸數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的面和課桌的桌面,看電腦中的兩個鏡框的畫面,來感受物體表面有大有小。接著讓學(xué)生畫平面圖形,讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想、議、說,給他們的大小起個名字,最后師生共同總結(jié)面積定義,教師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識入手,通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中,在實踐操作中豐富了學(xué)生的表象。在學(xué)習(xí)用單位面積測量物體表面的面積時,把學(xué)到的知識運用到實際中去解決問題,促進(jìn)理論同實踐的結(jié)合,進(jìn)行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書本封面、課桌,并讓學(xué)生學(xué)會估量黑板和教室地面的面積。

  (2).自主探究法

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,在學(xué)習(xí)長方形、正方形的面積計算時,注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程,引導(dǎo)學(xué)生通過自己實驗,自主探究的方法來學(xué)習(xí)長方形面積的計算公式,讓學(xué)生先用1cm2小正方形拼圖形,在拼的過程中發(fā)現(xiàn)長方形的面積和它的長、寬有關(guān)系,再推導(dǎo)出長方形面積的計算公式,這樣不僅有助于理解面積的含義,面積公式的來源,而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  (3)合作交流法

  學(xué)習(xí)長方形正方形面積的計算時,在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上小組合作,說說各自用邊長1厘米的小正方形拼成的長方形或正方形的長是多少,寬是多少,面積是多少,并作好記錄。小組匯報拼擺結(jié)果,觀察統(tǒng)計的數(shù)據(jù),小組交流討論自己的拼擺收獲:通過擺一擺,你們有什么發(fā)現(xiàn)?猜一猜:長方形的面積是怎樣計算的。小組合作進(jìn)行操作,驗證猜想,討論小結(jié)出長方形面計算的公式,在此基礎(chǔ)上通過典型和有意義的材料,把一個長7分米、寬5分米的長方形,漸變成長5分米、寬5分米的長方形(邊長5分米的正方形),讓學(xué)生大膽猜想、自主探究正方形面積的計算公式。學(xué)生在活動中拼擺、觀察、猜測、驗證總結(jié)。這樣,即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力,又體現(xiàn)了學(xué)生動手實踐,合作交流,自主探索的學(xué)習(xí)方式。通過小組的拼擺——猜測——驗證,讓學(xué)生經(jīng)歷從長方形面積計算公式推導(dǎo)到正方形面積計算公式的再創(chuàng)造,培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神。

  教學(xué)建議

  本單元的概念較多,也較重要。為幫助學(xué)生建立概念,展現(xiàn)概念的形成過程,形成常用面積單位表象的形成,強化概念的比較辨析,說說我的教學(xué)建議:

  第一課時:

  教學(xué)內(nèi)容:面積與面積單位。

  教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生理解面積的意義,認(rèn)識常用的面積單位,初步形成這些單位的實際大小概念,學(xué)歷運用各種估測方法比較面積大小。

  教學(xué)重點難點:從物體表面大小和平面圖形的大小兩方面理解面積的大小。了解統(tǒng)一面積單位是必要性。

  教學(xué)策略:面積的概念可以從比較物體表面積的大小和比較平面封閉圖形的大小兩方面引入。前者從學(xué)生身邊的物體尋找直觀比較的對象,如課桌桌面,課本封面,黑板大小,練習(xí)本封面等等,從中還能比較自然地引出兩種直接比較物體表面或平面封閉圖形大小的方法,一是觀察比較,二是重疊比較。一般來說,當(dāng)物體表面或平面圖形大小差異明顯時,可以觀察比較;當(dāng)大小相差不大難以觀察得出結(jié)論,而物體又便于疊合時,則可以采用重疊的方法比較大小。

  學(xué)習(xí)面積單位,先由第教材70頁比較兩個長方形面積的大小創(chuàng)設(shè)問題情境,設(shè)計了一系列矛盾沖突。讓學(xué)生理解引入面積單位的必要性,再介紹常用面積單位平方厘米、平方分米、平方米的規(guī)定,并通過多種活動:“哪個手指甲的面積最接近1平方厘米?”“用手比劃1平方分米的大小。”“試一試,1平方米的正方形能站下幾個同學(xué)?”讓學(xué)生感知這些面積單位的實際大小。

三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇3

  一、說教材

  (一)教學(xué)內(nèi)容

  本單元內(nèi)容是有關(guān)小數(shù)的教學(xué)內(nèi)容,在整個教材中,是學(xué)生在熟練掌握了整數(shù)的四則運算,學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。這部分內(nèi)容也是學(xué)生第一次開始接觸小數(shù)。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的產(chǎn)生和意義后,對小數(shù)的讀寫法進(jìn)行教學(xué)。這是認(rèn)識小數(shù)中比較重要的一環(huán),這也是為以后進(jìn)行小數(shù)的意義和性質(zhì)及小數(shù)的四則運算做知識積累準(zhǔn)備。它是整個有關(guān)小數(shù)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ),可以說是一相當(dāng)重要的內(nèi)容。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  根據(jù)對這部分教材的分析,我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):理解小數(shù)的計數(shù)單位和數(shù)位,掌握小數(shù)的讀寫方法。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生類比、遷移和歸納總結(jié)的能力。

  情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  (三)教學(xué)重難點

  教學(xué)中的重點是對計數(shù)單位的理解,正確掌握小數(shù)的讀寫方法。整個教學(xué)內(nèi)容較為簡單,相對于對計數(shù)單位間的進(jìn)率和小數(shù)的讀寫方法可能會成為教學(xué)中的一個難點。

  二、說教法

  根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合本教學(xué)內(nèi)容的特點和本班學(xué)生的實際,擬在課堂中主要采取以下兩種教學(xué)方法:

  1、情境教學(xué)法(比賽)。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望,引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主體。這是教師在設(shè)計教學(xué)方法中必須首先考慮到的問題。根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了一個“五一”期間模擬登山的情境,整個教學(xué)活動貫穿在這一個大背景下。為了讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)給他們帶來的樂趣,我將登山活動變成了一種比賽,學(xué)生初分成兩隊進(jìn)行登山比賽。在登山的過程還設(shè)置了許多的“驚喜”,進(jìn)行情感教育與表揚激勵。

  2、自學(xué)輔導(dǎo)法。課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的方法。教師要通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,養(yǎng)成一些自學(xué)的`習(xí)慣。因此,本節(jié)課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,以教師的檢查幫助學(xué)習(xí)為輔。

  三、說學(xué)法

  本班學(xué)生一直都在課堂上嘗試進(jìn)行自學(xué)與教師輔助學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式,加上本內(nèi)容在一定層次上的相對簡單。所以我大膽采用了學(xué)生自學(xué)與學(xué)生互教的方式。學(xué)生先通過自主學(xué)習(xí),然后與同學(xué)進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)。這有利于學(xué)生養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣,學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)。

  四、說教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境

  同學(xué)們五一有什么旅游計劃?想不想登山?今天我們就在課堂上進(jìn)行一場登山比賽?纯茨男┩瑢W(xué)能順利登上山頂,拿到一份“寶藏”。創(chuàng)設(shè)一個比賽登山的情境,讓學(xué)生在課前就有一種新鮮感,在課堂上能保持一種較為旺盛的學(xué)習(xí)力。

 。ǘ⿵(fù)習(xí)引入

  本節(jié)課是有關(guān)小數(shù)的讀寫法,這與整數(shù)的讀數(shù)法有不少相似之處,可以通過以前有關(guān)整數(shù)的讀寫法及相關(guān)知識進(jìn)行遷移和類比。所以,在新授之前安排了讀整數(shù),復(fù)習(xí)整數(shù)的數(shù)位順序表等內(nèi)容。

  1、我們今天上的是什么課?(數(shù)學(xué)課)所以一開始我們就來一輪非常簡單的讀數(shù)游戲。

  用小卡片出示下面的數(shù),兩組分別抽一組的同學(xué)快速讀。

  7093100000.7286000.632500

  2、要讀出這些數(shù)就必須非常準(zhǔn)確、熟練地知道整數(shù)的數(shù)位順序表(齊聲說)

  比賽:每隊各派兩人,從教師手中抽三個計數(shù)單位,三個數(shù)位,貼在相對應(yīng)的數(shù)位位置上。

  個、十、百、千、萬、…(一級)

  3、引入新授

  教師出示幾個小數(shù):2.7820.4635.9。這些就是我們昨天所認(rèn)識的新朋友,它們叫什么?(小數(shù))我們觀察一下這些

  小數(shù),它們以小數(shù)點為界,分為兩個部分,左邊為整數(shù)部分,右邊為小數(shù)部分。剛才我們分析了整數(shù)部分的計數(shù)單位和數(shù)位,其實小數(shù)也有計數(shù)單位與數(shù)位。這就是我們所要解決的第一個問題。

 。ㄈ、學(xué)習(xí)小數(shù)的數(shù)位順序

  1、學(xué)生先在小助手“樂樂”的幫助下進(jìn)行獨立自學(xué),(樂樂是在本班數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個虛擬卡通人物,主要是在教學(xué)中提示幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué))

  2、在自學(xué)的基礎(chǔ)上,結(jié)合以上的幾個小數(shù)指名說說小數(shù)的數(shù)位和計數(shù)單位。然后通過一個比賽活動強化對小數(shù)數(shù)位和計數(shù)單位的記憶。兩隊各派三名同學(xué)上前,依次抽一個數(shù)位貼在相應(yīng)位置上。十分位、百分位、千分位、萬分位、…(二級)

  3、為了鞏固數(shù)位順序的相關(guān)內(nèi)容,緊接著設(shè)計了以下這部分練習(xí):

 。1)、小數(shù)點右邊第二位、第三位、第一位、第四位各是什么數(shù)位?計數(shù)單位是什么?

 。2)、省略號表示什么?

 。3)、各計數(shù)單位間的進(jìn)率為多少?

 。4)、寫出24.375每個小數(shù)位上的數(shù)各是幾分之幾?(三級)

 。ㄋ模、自學(xué)小數(shù)的讀法與寫法

  這是本節(jié)課的重點內(nèi)容,仍然是在小助手“樂樂”的提示進(jìn)行自學(xué),教師進(jìn)行課堂巡查,并對部分學(xué)困生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

  (五)、檢查自學(xué)效果

  在學(xué)生對重點內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)后,教師通過設(shè)計練習(xí),對學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行檢查,在教學(xué)中適時對學(xué)生在自學(xué)中沒有掌握的內(nèi)容進(jìn)行強調(diào)幫助掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在整個練習(xí)的過程中采取了由易到難,由淺到深的設(shè)計,讓學(xué)生找到自學(xué)的成就感的同時,也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)時的漏洞。同時在檢查過程中還設(shè)計了兩個比賽活動,目的就是讓學(xué)生感動學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)探索欲。

  1、你會怎樣讀小數(shù)?

  2、讀出下面的小數(shù):

  6.50.004160.0730.0085340.09

  3、想一想每個小數(shù)分別表示什么呀?(四級)

  4、比賽:一組先派一個同學(xué)寫一個數(shù),請另一組同學(xué)說,如果答對那個同學(xué)就可以當(dāng)小老師,出題考另一組的任何一個同學(xué)。進(jìn)行五輪比賽,看勝負(fù)。(五級)[

  5、你會怎樣寫小數(shù)?

  6、寫出下面的小數(shù):

  四點零三九零點四零八三十點零一五

  7、想一想:每個小數(shù)表示什么?(六級)

  8、比賽:以紙條的形式出現(xiàn):三點七三零點三零七五十點二零八四萬零七十三點六九

  隨機從每組中各挑兩名同學(xué)上臺板演。其余同學(xué)先完成自己組的兩道題,再檢查另一組的是否正確。(七級)

  9、讀P8788頁的讀寫規(guī)則。

  (六)、鞏固練習(xí)

  這個環(huán)節(jié)在整個教學(xué)中起到一個很重要的作用,它是對于新知的一個消化吸引,再利用的一個過程。在這里安排了兩種類型的題目:一是基礎(chǔ)知識題,主要是書上的相關(guān)練習(xí),主要是讓學(xué)生通過練習(xí)再次鞏固本節(jié)課的重點,突破難點;一是知識拓展題,是一個書上的思考題,主要是讓學(xué)生發(fā)散思維,學(xué)會對知識進(jìn)行靈活運用。

  1、P88做一做(s)

  2、P894、5、6、7(s)檢查方式:抽查與統(tǒng)一講解相結(jié)合(八級)

  3、知識拓展:

  用5、0、7、6這幾個數(shù)字,寫出下面各數(shù),每個數(shù)字只能用一次。

 。1)、小于1而小數(shù)部分是三位小數(shù)

 。2)、大于7而小數(shù)部分是三位小數(shù)

  (3)、0不讀出來而小數(shù)部分是兩位的小數(shù)(九級)

 。ㄆ撸⑿〗Y(jié):

  提示課題,哪些同學(xué)成功的獲得了這些寶藏了?出示“我會讀寫小數(shù)”。你們都獲得了這份非常重要的知識寶藏,相信會為你今后的學(xué)習(xí)帶了許多幫助。其實學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就我們的隊名也可以這樣的快樂輕松而且簡單呢。

 。ò耍、布置課堂作業(yè):

  根據(jù)教學(xué)的重點有針對性的設(shè)計以下兩道作業(yè)題,進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。

  1、讀出下面各數(shù):

  0.07讀作:1.405讀作:

  20.03讀作:70.009讀作:

  2、寫出下面各數(shù):

  零點二二寫作:二十點零零七寫作:

  三十點八寫作:一百點零九三寫作:

三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇4

  一、說教材

  1、教學(xué)內(nèi)容

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》三年級下冊。

  2、教材地位作用

  長方形、正方形面積的計算是在學(xué)生初步認(rèn)識長方形和正方形的特征以及初步認(rèn)識面積單位和學(xué)會用面積單位直接度量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生探索出長方形、正方形的面積公式并利用公式解決一些簡單的實際問題,這樣安排不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力、邏輯推理能力,更為今后學(xué)習(xí)其他平面圖形的計算打下良好的基礎(chǔ)。

  3、教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識與技能目標(biāo)

  經(jīng)歷探索長方形、正方形面積計算方法的過程,總結(jié)并掌握長方形和正方形面積計算的方法,能應(yīng)用公式正確計算并解決簡單的實際問題。

 。2)過程與方法目標(biāo)

  通過學(xué)生自己親身探索公式的過程,使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理與概括的能力。

  (3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

  在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中體會數(shù)學(xué)的價值,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  4、教學(xué)重難點

  理解并掌握長方形、正方形面積的推到過程以及計算方法。

  二、說教法和學(xué)法

  教學(xué)有法而教無定法,在本課教學(xué)中我主要采用如下教學(xué)方法:一是自主探索法,新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)活動中必須放手讓學(xué)生去自主探索、自主研究才有利于教師與學(xué)生的共同發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)之上,通過學(xué)生探索、驗證后,再運用概括、遷移的過程來完整地體驗知識的形成與應(yīng)用就是本課另一個比較重要的教學(xué)方法。

  三、說教學(xué)設(shè)計程序

  (一)情景引入

  1、課件出示“運動會”情景(課件)引導(dǎo)學(xué)生觀察屏幕上出現(xiàn)的田徑場和舉重場,從場地中發(fā)現(xiàn)學(xué)生熟悉的長方形和正方形。

  2、引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形和正方形并通過師生談話激發(fā)學(xué)生計算面積的興趣。

  設(shè)計意圖:新課標(biāo)指出創(chuàng)設(shè)有效的問題情景有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)動物運動會的故事情景,不僅趣味濃厚同時也通過田徑場和=舉重場很自然引出長方形和正方形的面積計算,為接下來的探索工作做了鋪墊。

 。ǘ┨骄啃轮

  這一環(huán)節(jié)設(shè)計了四個層次猜想—驗證—概括—類推。

  1、猜想

  在這一層次里首先讓學(xué)生猜想要求長方形正方形的面積與什么有關(guān)呢,會有學(xué)生回答與圖形的長和寬有關(guān)。

  設(shè)計意圖:學(xué)生之前已經(jīng)掌握了長方形和正方形的周長計算因此會聯(lián)想到面積計算也可能和周長有關(guān),而且猜一猜不僅可以活躍課堂氣氛還可以開拓學(xué)生思維。

  2、驗證

  a、探索

  讓學(xué)生帶著猜想,利用教師提供的1平方厘米的小正方形拼成各種不同的長方形,并把它的長、寬、面積記錄于表中。

  長(厘米)

  寬(厘米)

  面積(平方厘米)

  并思考:長方形面積所含的平方厘米數(shù)和它的長與寬所含的厘米數(shù)有什么聯(lián)系?它的長、寬分別是多少?面積呢?

  設(shè)計意圖:提供必要的學(xué)習(xí)材料和工具,放手讓學(xué)生自主探索,不僅加強了學(xué)生的動手操作能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、積極探索的良好習(xí)慣,更符合了人人參與數(shù)學(xué)活動的數(shù)學(xué)理念。

  b、結(jié)論

  引導(dǎo)學(xué)生觀察表格數(shù)據(jù)并提問:你們發(fā)現(xiàn)長方形的面積與什么有關(guān)系了嗎?學(xué)生發(fā)現(xiàn):長方形的面積與它的長和寬有關(guān)系,并且是長乘寬就可以求面積。長方形面積=長×寬(板書)。

  設(shè)計意圖:此結(jié)論并不是最終結(jié)論,提出此結(jié)論讓學(xué)生獲得了探索后的成果,但是同時又為學(xué)生提出了更進(jìn)一步的要求即要驗證此結(jié)論的正誤。使學(xué)生思維進(jìn)一步拓展。

  c、驗證并概括

  師提問:是不是所有的長方形的面積都可以用長乘寬的方法來計算呢?我們再來研究幾個例子。隨后再讓學(xué)生同坐之間互相再用小正方形擺擺看并自己做記錄。發(fā)現(xiàn):長方形面積=長×寬。

  設(shè)計意圖:剛才的結(jié)論有可能是錯的,因此再次通過自己動手操作并與同桌互相合作驗證出長方形面積就是長乘寬,讓學(xué)生通過自己的努力得出最終結(jié)論,獲得了成功的喜悅,也感覺到探索道路的艱辛,數(shù)學(xué)知識的寶貴。

  3、類推

  師提問那正方形的面積計算呢,學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形面積是邊長乘邊長,并引導(dǎo)學(xué)生說出正方形是長與寬相等的特殊的長方形。

  設(shè)計意圖:由長方形的面積計算很容易類推出正方形面積計算公式,在這過程中不僅回顧了長方形與正方形的關(guān)系同時培養(yǎng)了學(xué)生的推理與邏輯思維能力。

 。ㄈ╈柟叹毩(xí)

  1、基本練習(xí):課本P78兩題做一做;

  2、發(fā)展練習(xí):課本P80第8題。

  課本P80第10題。

  設(shè)計意圖:設(shè)計有層次的練習(xí),把鞏固計算與解決問題結(jié)合起來,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實性和練習(xí)的挑戰(zhàn)性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。

 。ㄋ模┤n小結(jié)

  1、學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課收獲;

  2、教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。

  設(shè)計意圖:先讓學(xué)生談體會隨后教室作適當(dāng)?shù)脑u價,不僅可以加深學(xué)生對所教數(shù)學(xué)知識的理解,同時更容易獲得成功的體驗。

三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇5

  一、教材分析

  “兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算乘法”這一教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)生掌握了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的算理和計算法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是一個新的教學(xué)內(nèi)容,又是“兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算乘法和乘法估算”的繼續(xù)學(xué)習(xí)。教材在編排時注意遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察、分析、比較,從而理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的算理和計算方法。為學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)的算理打基礎(chǔ),也為除數(shù)是兩位數(shù)的除法和混合運算的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。因此,本課時是本單元的重點,也是全冊的一個重點,對今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。

  二、學(xué)情分析

  這節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生,他們年齡還小,好動、愛玩、好奇心強,根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律,我們不僅要設(shè)計色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué),而且還要使他們感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

  一節(jié)成功的課堂教學(xué),不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識,更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,并主動地去探求知識,發(fā)展思維。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教材特點和學(xué)生認(rèn)知水平,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)生自學(xué)與教師指導(dǎo)使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法的筆算方法。

  2、理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”,乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。

  3、通過師生共同探究學(xué)習(xí),使學(xué)生體會到用豎式計算比口算更方便,從而讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂。

  學(xué)習(xí)重、難點:

  基于以上的分析,我確定本課的重點:正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法。

  難點:兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法的算理。

  四、說學(xué)法說教法

  《新課標(biāo)》指出,現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛地應(yīng)用。同時還指出,在學(xué)習(xí)過程中要初步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,通過觀察,對比等數(shù)學(xué)活動,發(fā)展學(xué)生的各種能力,因此在教學(xué)本節(jié)課時,通過估算和計算,讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)就在身邊。通過教學(xué)實踐,使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和小組合作及應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。因此在本節(jié)課中,我采用了情境教學(xué)法,只有將計算教學(xué)置于現(xiàn)實問題情境之中,把探討計算方法的活動與解決問題融于一體,在解決實際問題中探討學(xué)習(xí)計算方法,才能讓學(xué)生切實的體會到計算的意義和作用,并且感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。同時也設(shè)計了自主探索、小組合作討論的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識和已有的計算方法,探索新的計算方法,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動探索數(shù)學(xué)知識的空間,逐步的加深對算理和法則的認(rèn)識和理解,從而輕松地獲得新知識。

  在本節(jié)課的整個教學(xué)過程中,力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。學(xué)生通過對自己提出的問題,進(jìn)行分析和解決,從而促了他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中,放手讓學(xué)生嘗試,讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中,并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法,然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否,簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算

  法用自己的思維方式去理解,既明于心又說于口。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動,學(xué)會自學(xué)探究,并提供動口,動手、動腦的機會,讓學(xué)生在體驗,感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點,突破難點。

  五、教學(xué)流程預(yù)設(shè)

  恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo),科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提,但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實處,關(guān)鍵還在于教學(xué)過程,在教學(xué)過程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,盡可能把實踐還給學(xué)生,讓學(xué)生自己動腦、動手、動口,成為一個真正的探索者、研究者,這樣的教學(xué)才是高效的,所以我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程:

  學(xué)習(xí)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課(3分鐘)

  筆算并說出計算過程。

  41×717×5

  這是上冊我們學(xué)習(xí)的一位數(shù)乘多位數(shù),這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法的筆算。(板書:筆算乘法)通過今天的學(xué)習(xí)希望大家能掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法的筆算方法并正確計算。

  二、以標(biāo)導(dǎo)學(xué)解讀探究(15分鐘)

  1、自學(xué)例1。

  自學(xué)提示:

 。1)自學(xué)例1后說一說圖中展示的內(nèi)容是什么?怎么列式?

 。2)觀察乘法豎式:

 、傧扔谜l乘誰,怎么乘?說出計算順序。

 、谠儆谜l乘誰,怎么乘?說出計算順序,怎么照位?

  2、自學(xué)反饋:指名讓學(xué)生說老師邊板書。

 。玻

  ×12

  ————————

  48__24×2

 。玻 __24×10

 。撸撸撸撸撸撸撸

 。玻福

  24×12中的12可以分成幾部分?怎樣求出這兩部分的得數(shù)?

  得出這樣便于口算的道理,也為幫助學(xué)生探索“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的豎式計算方法埋下了伏筆。與此同時也允許學(xué)生把12用他們認(rèn)為更便于計算的方法進(jìn)行計算。另一種是直接用豎式計算。豎式的擺法學(xué)生肯定沒問題,對于第一步如何計算也難不倒學(xué)生,關(guān)鍵是第二步、第三步,通過學(xué)生自己探索算法,讓學(xué)生弄清第二步、第三步為什么這樣寫?根據(jù)學(xué)生的匯報,強調(diào)書寫格式并板書,用個位上的2去乘24,乘得的積是表示48個一,積的末尾要和個位對齊;用十位上的1去乘24,乘得的積表示24個十,乘得積的末尾要和十位對齊(個位上的0省略不寫);最后把兩次乘得的積相加。

 。ㄟ@樣利用遷移原理,使學(xué)生一步一步地加深對算理和算法的認(rèn)識和理解,不但突出了教學(xué)重點,而且突破了教學(xué)難點。)

  3、教師點撥:

  筆算乘法時:(1)從個位乘起,先用第二個因數(shù)的個位上的數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的每一位上的數(shù),得數(shù)末位和第一個因數(shù)的個位對齊;

  (2)再用第二個因數(shù)的十位上的數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的每一位上的數(shù),得數(shù)末位和第一個因數(shù)的十位對齊;

 。3)最后把兩次乘得的積加起來。

  三、應(yīng)用遷移鞏固提高(5分鐘)

  1、完成63頁的做一做。

  同桌互相檢查。

  口答:

  A、計算23×13時,先算()個23,再算()個23,最后算()

  B、計算41×21時,先算()×(),再算()×(),最后算()

  2、拓展練習(xí)

  書柜桌子椅子

  44元43元12元

 。1)買12個書柜要多少錢?(2)買21張桌子要多少錢?

  (3)買14把椅子要多少錢?

  四、梳理知識總結(jié)反思(1分鐘)

  今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,誰能說一說計算過程。

  五、課堂檢測(7分鐘)

  1、筆算下列各題。

  2、判斷正誤。(對的畫“√”,錯的畫“×”并改正過來)

  34232242

  x12x21x21x21

  ————————————————

  68432242

  34624484

  ———— ———— ———— ————

  102663482882

  3、長途電話的收費標(biāo)準(zhǔn)為每分鐘1元2角,爸爸打長途電話共用了14分鐘,應(yīng)付多少錢?

  思考題:(6分鐘)

  1、明明在做兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題時,把第二個因數(shù)22個位的2看做5結(jié)果比第一個因數(shù)多出11,這兩位數(shù)的乘積應(yīng)是多少?

  2、海龜出生后體重平均每年增加100克,40年后它的體重將增加到4080克,你知道它剛出生時有多少克嗎?

  六、教學(xué)建議

  1兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法的筆算方法盡量讓學(xué)生自己總結(jié)。

  2、重視對學(xué)生回答問題時語言的嚴(yán)密性、邏輯性的引導(dǎo)。

三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇6

  一、教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(實驗本)《數(shù)學(xué)》第五冊第146—147頁,人民教育出版社1991年版。

  二、教學(xué)目的:

  1.知道長方形、正方形面積公式的推導(dǎo)過程;

  2.掌握長方形、正方形面積的計算公式;

  3.會應(yīng)用公式計算長方形、正方形的面積。

  三、教學(xué)過程:

  師:我們已經(jīng)學(xué)過面積和面積單位。現(xiàn)在復(fù)習(xí),什么叫面積?常用的面積單位有哪些?

  生:物體的表面或圍成的平面圖形的大小,叫做它們的面積。常用的面積單位有平方厘米、平方分米和平方米。

  師:什么是1平方厘米?

  生:邊長是1厘米的正方形,它的面積是1平方厘米。

  師:1平方分米的正方形,邊長是多少?

  生:1平方分米的正方形,邊長是1分米。

  師:[掛出小黑板,上面畫有一個長方形。教師用1平方分米的正方形量這個長方形的面積]這個長方形的面積是多少?

  生:6平方分米。

  師:你是怎么知道的?

  生:用面積單位直接量出來的。

  師:假如有一個很大的正方形的操場,要想知道它的面積,用面積單位一個一個地量麻煩嗎?

  生:麻煩。

  師:假如有一個長方形的養(yǎng)魚池,要想知道它的占地面積,能把面積單位擺到水面上去量嗎?[邊說邊用抽拉幻燈片演示水面波動的養(yǎng)魚池]

  生:不能。

  師:這說明用面積單位直接量的方法,不是最好的方法,不僅麻煩,而且在很多情況下,無法用面積單位直接量。因此,這就需要我們學(xué)一種計算面積的好方法。今天我們就來學(xué)習(xí)這種好方法,愛學(xué)嗎?

  生:愛學(xué)!

  [出示課題:長方形、正方形面積的計算]

  師:我們首先研究長方形面積的計算。請同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出長方形紙板,這是一個長5厘米,寬3厘米的長方形紙板。請你們用1平方厘米的小正方形擺一擺,看看它的面積是多少?

  [學(xué)生操作,教師巡視]

  師:[學(xué)生操作完畢]為了讓同學(xué)們看得清楚,我把這個長方形放大了[貼在黑板上]。

  師:這個長方形長5厘米,沿著長邊一排可以擺幾個1平方厘米的正方形?

  生:沿著長邊一排可以擺5個1平方厘米的正方形。

  [學(xué)生說,教師擺]

  師:寬3厘米,沿著寬邊可以擺這樣的幾排?

  生:沿著寬邊可以擺這樣的3排。

  [學(xué)生回答,教師演示](見圖14)

  師:很好!想一想,一排擺5個1平方厘米的正方形,擺了這樣的3排,一共有多少平方厘米呢?

  生:一共有15平方厘米。

  師:你是怎樣算的?

  生:5×3=15(平方厘米)

  師:對,它的面積是15平方厘米。

  [教師又出示一個長方形](見圖15)

  師:[看圖]誰知道沿著長邊一排可以擺幾個1平方厘米的正方形?

  生:沿著長邊一排可以擺6個1平方厘米的正方形。

  師:你沒有擺,怎么知道能擺6個1平方厘米的正方形呢?

  生:因為這個長方形的長是6厘米。

  師:對!

  師:沿著寬邊可以擺這樣的幾排?

  生:沿著寬邊可以擺這樣的兩排。

  師:你沒有擺,怎么知道能擺兩排呢?

  生:因為寬是2厘米。

  師:對!這個長方形的面積是多少?怎樣列式?

  生:面積是12平方厘米。6×2=12(平方厘米)

三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇7

  各位評委、各位老師:大家早上好!

  我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第八單元《觀察物體》的第一課時《認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面》。

  本節(jié)課的教學(xué)我打算分如下幾個步驟來完成:

  第一步.課前談話。

  今天,有這么多的老師來聽課,哪位小朋友愿意來作一下自我介紹?(由學(xué)生自愿上臺介紹)

  這時師肯定:面對大家,落落大方,真不錯!我們跟人打招呼就應(yīng)該這樣正面對著別人。還有哪位小朋友愿意上來作一下自我介紹?(再請一位學(xué)生上臺自我介紹)

  師再次肯定:非常自信的正面對著大家,真是一個好孩子。這時老師站在一側(cè)說:你能轉(zhuǎn)過身來讓老師認(rèn)識一下嗎?并問其他學(xué)生:現(xiàn)在你們看到的是他的哪面。 (側(cè)面)。

  這一課前談話的設(shè)計,不僅能消除學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒,而且能讓學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點物體的正面、側(cè)面和上面有一個初步的感知,為新課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

  第二步.導(dǎo)入新課。

  首先談話:以前上課都是一個老師在講,今天這節(jié)課我們改變一下方式,老師準(zhǔn)備請張老師跟我一起來和同學(xué)們上課,大家歡迎嗎?(歡迎)那么請看錄象,從而引出張老師上課的導(dǎo)入片段:美術(shù)上畫同一物體楊桃,卻得到了不同的畫面,你能解釋這種現(xiàn)象嗎?引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知:從不同的角度觀察同一物體時會得到不同的答案,這是我們以前學(xué)習(xí)的觀察物體,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體,從而導(dǎo)入新課。

  第三步.探究新知。

  1、認(rèn)識書柜的正面、側(cè)面和上面。

  首先播放錄象,由張老師帶領(lǐng)學(xué)生觀察教室的書柜。提問:你能指出書柜的正面、側(cè)面和上面嗎?接著我組織學(xué)生觀察教室里的書柜并討論哪里是正面,哪里是側(cè)面,哪里是上面。最后,再由張老師總結(jié):一般情況下,有門的是正面,左右的面叫側(cè)面,柜頂上的一面叫上面。

 。◤膶W(xué)生熟悉的教室場景入手,讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們身邊,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。)

  2、練習(xí)

  播放錄象:生活中有許多類似圖書柜的物體,我們一眼就能看出哪里是他的正面,哪里是他的側(cè)面,哪里是他的上面。下面我們就來看想想做做一,你能指出洗衣機和冰箱的正面、側(cè)面和上面嗎?接著由我組織學(xué)生討論完成并談?wù)勈侨绾嗡伎嫉。最后再由張老師總結(jié),拼出圖形。

  (這樣的演示既清晰又能吸引學(xué)生的注意力。并體現(xiàn)了從直觀逐步抽象過度的過程,學(xué)生比較容易接受和理解,適合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點。)

  3、認(rèn)識長方體的正面、側(cè)面和上面。

  首先播放錄象:由張老師拋出疑問洗衣機,冰箱的上正面、側(cè)面和上面是相對固定的,不受位置的改變而改變,那么長方體模型我們該如何確定它的正面、側(cè)面和上面呢?接著組織學(xué)生同桌討論交流,由于觀察的方法不同,學(xué)生會得到不同的答案,需要對其進(jìn)行觀察的指導(dǎo)。我就適時請出張老師對學(xué)生進(jìn)行觀察的示范、指導(dǎo),并完成想想做做3你能說出下面正方體、長方體的正面、側(cè)面和上面嗎?再次組織學(xué)生觀察、討論、交流。接著由張老師作出總結(jié)并提問:桌上這個長方體的正面、側(cè)面和上面又各是什么顏色的嗎?改變它的位置你還能說出來嗎?最后再由張老師來總結(jié):觀察者的位置不變,改變物體的位置,觀察到的圖象也會發(fā)生改變。

  4、練習(xí)

  首先播放錄象:出示圖書柜圖,問:這兩幅圖分別時誰看到的?各看到了幾個面?

  學(xué)生判斷,并在小組里說說理由后組織學(xué)生下位觀察驗證自己的想法。

  最后由張老師總結(jié):觀察者站的高矮不同,觀察到物體的面也會不同。老師的個子高,她站的位置可以看到圖書柜的正面、側(cè)面和上面,而學(xué)生個子矮,她只能看到圖書柜的正面和側(cè)面,看不到圖書柜的上面。

 。ㄟ@個過程中引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、猜想、驗證,得出結(jié)論,不但解決了本課的一大難點,同時也讓學(xué)生獲得成功的體驗。)

  5、活動。

  (1)觀察文具盒。

  組織學(xué)生以小組為單位觀察文具盒,先坐著觀察,再站著觀察,然后下位從不同方位觀察并思考:在什么位置只能看到一個面?在什么位置只能看到兩個面?在什么位置能同時看到三個面?最多能同時看到幾個面?先組織學(xué)生觀察討論,再讓學(xué)生動手操作,驗證自己的想法。最后總結(jié):因為正方體、長方體每兩個是相對的,看到了上面就看不到下面,看到了正面就看不到后面,看到了左面就看不到右面,所以最多只能看到3個面。

  (2)觀察正方體。

  觀察正方體,從它的正面看,看到的是什么圖形?從它的側(cè)面看呢?上面呢?為了能準(zhǔn)確的研究,先請張老師進(jìn)行觀察前的指導(dǎo)然后再組織學(xué)生按老師示范的方法觀察、活動。最后還是由張老師對本次活動進(jìn)行總結(jié):從正方體的每一個面觀察得到的圖形都是正方形。

 。3)觀察兩個正方體。

  同桌兩人合作,用兩個同樣大小的正方體橫著擺成一個長方體,再從它的正面、側(cè)面和上面看一看。說說分別看到的是什么樣的圖形。同桌兩人討論,說說你是怎么思考的?然后由張老師總結(jié)。

 。4)游戲拍照片。

  首先播放錄象:由張老師提出拍照片的要求:(1)只拍到粉筆盒的正面;(2)只拍到粉筆盒的正面和右側(cè)面;(3)粉筆盒的正面和左側(cè)面和上面都要拍到。緊接著組織學(xué)生討論:你覺得該站在粉筆盒的哪面拍呢?說說你的想法。然后再組織學(xué)生活動驗證。

  第四步.全課總結(jié)。

  這節(jié)課我們一起觀察了物體,你有些什么收獲?請大家課后找一些物體,從不同的角度觀察觀察,看看各能看到幾個面,說給別人聽一聽。說到這里老師想到了一首詩《題西林壁》:

  橫看成嶺側(cè)成峰,

  遠(yuǎn)近高低各不同。

  不識廬山真面目,

  只緣身在此山中。

  這首古詩是什么意思呢?聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的知識想一想,也可以請教你 的爸爸媽媽。

  以上是我對這節(jié)課的一些思考,敬請各位評委批評指導(dǎo)。謝謝!

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