四季說(shuō)課稿15篇
作為一名老師,時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編幫大家整理的四季說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
四季說(shuō)課稿1
一、教材分析
1、課文所處位置及設(shè)計(jì)意圖!端募尽愤@篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課,這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然,從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生,使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣,激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
2、說(shuō)學(xué)情。《課標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況,我確立了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字;2、正確流利有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法:通過(guò)多種形式的朗讀,感受四季不同的美。
情感態(tài)度價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該這樣確定。教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn):感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。
4、我們要上好一節(jié)生動(dòng)的語(yǔ)文課,做好課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。我們可以運(yùn)用多種形式,多種載體,更好的為教學(xué)服務(wù)。例如:在課前我們需要做課件和頭飾,制作各種生物形狀的生字卡片。師生一起搜集有關(guān)四季的資料。有準(zhǔn)備的教學(xué),是成功教學(xué)的開(kāi)始。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念,結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情,我采取以下教學(xué)方法:
情境教學(xué)法:《課標(biāo)》指出,語(yǔ)文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,集中其注意力,拉近學(xué)生與文本的距離,拓展學(xué)生的思維空間。
熟讀課文法:本著“以讀為本”的教學(xué)原則,讓學(xué)生通過(guò)讀對(duì)課文加深理解,在理解的基礎(chǔ)上讀出感情,學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵,感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。
在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上,我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生放開(kāi)手腳,積極參與,大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí):
朗讀感悟法:《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課,我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。
自主合作學(xué)習(xí)方法:分四人小組合作學(xué)習(xí),明確學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)扎實(shí)有效的課堂,使學(xué)生學(xué)有所獲,這一課我安排了兩課時(shí),第一課時(shí), 識(shí)記生字,感悟課文,第二課時(shí),復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。我重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。
第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):(一)激發(fā)興趣導(dǎo)入新課(5分鐘)(二)圖文結(jié)合,朗讀感悟(25分鐘)(三)課中活動(dòng)(3分鐘)(四)再讀課文(2分鐘)(五)總結(jié)全文拓展延伸(3分鐘)(六)板書(shū)(2分鐘)。
。ㄒ唬 激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
上課伊始,我會(huì)通過(guò)多媒體課件放一段錄像:一位小朋友來(lái)自四季如春的英格蘭,一位來(lái)自炎熱的蘇丹,另一位來(lái)自滿(mǎn)山紅葉的北京香山,還有一位來(lái)自最寒冷的冰島。 各方的小朋友,因?yàn)閵W運(yùn)而走在一起,相聚在北京!我接著問(wèn):“奧運(yùn)會(huì)讓我們成為了朋友,他們各自夸贊著自己的祖國(guó),你能概括的說(shuō)一說(shuō)你看到的景象嗎?用你的語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)!”學(xué)生通過(guò)觀察,說(shuō)出了春夏秋冬的不同景象。
(這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題,接近了學(xué)生與文本之間的距離,激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望,引入新課。)
。ǘ﹫D文結(jié)合,朗讀感悟
1、引出課題。
我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)美麗的大自然,師說(shuō):大自然可神奇啦!她有四個(gè)非?蓯(ài)的女兒,可以讓花兒變紅,草兒變綠;可以讓太陽(yáng)變成火球,曬得我們直淌汗;可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得一片雪白,請(qǐng)小朋友來(lái)猜猜這是哪四位小姑娘呀?
引出:春天、夏天、秋天、冬天
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《四季》,我板書(shū)課題,生書(shū)空。
我這里有幾幅美麗的四季畫(huà)兒,誰(shuí)來(lái)給它們找一找家呢?(帖畫(huà))
設(shè)計(jì)意圖:(學(xué)習(xí)興趣具有強(qiáng)大的動(dòng)力,它能推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。以上環(huán)節(jié)通過(guò)有趣的游戲,美麗的圖畫(huà),讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中,并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓語(yǔ)文與生活溝通。)
2、朗讀課文
師問(wèn):你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?(請(qǐng)小朋友簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)喜歡的理由)
(1)、學(xué)習(xí)課文:有一個(gè)朋友也很喜歡春天,他還給春天寫(xiě)了一句話呢:草牙尖尖,他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“我是春天”。
。2)、品味語(yǔ)言:“草”和“草牙”比較,“草牙”是什么樣啊?正因?yàn)榧饧獾牟菅窖乐挥写禾觳庞校圆菅勒f(shuō):“我是春天”。此時(shí)板書(shū):草牙(尖尖)→春天
。3)、美讀加深:尖尖的草牙在對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)的時(shí)候是什么表情?請(qǐng)你也帶著這樣的表情來(lái)念一念。
(4)、多讀評(píng)價(jià):請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀等多種形式讀。
。5)、拓展表象:小朋友們,春天除了草牙尖尖外,還有哪些景物呢?誰(shuí)能像課文中的小朋友一樣,也給春天寫(xiě)一句話啊?(我們就寫(xiě)了一首關(guān)于春天的詩(shī),寫(xiě)詩(shī)就是這么簡(jiǎn)單啊,讓我們美美的讀一讀自己寫(xiě)得詩(shī)吧。
設(shè)計(jì)意圖:(學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的根本任務(wù)。學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,美度家深,評(píng)價(jià)強(qiáng)化,并通過(guò)圖畫(huà)表象支撐,進(jìn)行言語(yǔ)圖式拓展的訓(xùn)練。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗,更學(xué)到了句式,工具性與人文性比翼齊飛。
在接下來(lái)的三個(gè)季節(jié)里,我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),選擇自己最喜歡的季節(jié)來(lái)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,知道荷葉(圓圓)→夏天;谷穗(彎彎)→秋天;雪人(頑皮)→冬天。此時(shí),我在學(xué)生回答的過(guò)程中進(jìn)行板書(shū)。
讓學(xué)生上臺(tái)做做自己創(chuàng)造出來(lái)的動(dòng)作,表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過(guò)這樣多方式,多層面的指導(dǎo),學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了,唱讀的問(wèn)題也就迎刃而解了。(讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在體驗(yàn)基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話,為學(xué)習(xí)文本句式打好基礎(chǔ),進(jìn)而再通過(guò)品味言語(yǔ)與動(dòng)作演示相結(jié)合)
(三)課中活動(dòng)
因?yàn)樾W(xué)低 年級(jí)的兒童學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間比較短,很容易分散注意力,我就讓學(xué)生休息休息,一起來(lái)唱首歌《春天在哪里》,用聲音來(lái)表現(xiàn)出對(duì)四季的喜愛(ài)。
(四)再讀課文
在唱完歌曲后我又讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽, 我將學(xué)生分成四組:春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組。
(五)拓展練習(xí)
我們用歌聲表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài),用朗讀表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài),用動(dòng)作表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài)。接下來(lái)拿起畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)喜歡的季節(jié),并在旁邊寫(xiě)上關(guān)于這個(gè)季節(jié)的小詩(shī)。
(回歸整體、美讀升華、表演強(qiáng)化;钤捳n文、轉(zhuǎn)換言語(yǔ)、遷移運(yùn)用。使學(xué)生的言語(yǔ)能力得到真正提高。)
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
草芽(尖尖)→春天
荷葉(圓圓)→夏天
谷穗(彎彎)→秋天
雪人(頑皮)→冬天
本課的板書(shū),我追求言簡(jiǎn)意賅,用小箭頭激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,括號(hào)中的形容詞可以激發(fā)學(xué)生思維。讓學(xué)生在中快樂(lè)學(xué)習(xí)。
在本課的整體教學(xué)過(guò)程中,我充分利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,提高了學(xué)習(xí)的積極性,把要我學(xué)變成了我要學(xué),我想學(xué),我愛(ài)學(xué)。更好的為學(xué)生服務(wù),是我一直探索的問(wèn)題和努力的方向,我將沿著這個(gè)方向鍥而不舍地奮斗。
今天我就說(shuō)到這里,不當(dāng)之處懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指證。謝謝大家。
四季說(shuō)課稿2
一、教材分析:
《四季》這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課,這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然,從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生,使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣,激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、用游戲形式復(fù)習(xí)11個(gè)生字
2、朗讀感悟課文,體會(huì)兒歌的韻律美,激發(fā)對(duì)課文學(xué)習(xí)和防寫(xiě)詩(shī)歌的興趣。
3、通過(guò)不同形式的表演,感知四季的美好,激發(fā)對(duì)大自然的下之情。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
2、教學(xué)難點(diǎn):感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。
四、教具準(zhǔn)備:
生字卡片、相關(guān)圖片
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
。ㄒ唬┯螒?qū)耄ぐl(fā)興趣。
首先播放“找朋友”歌曲,師生拍手。師問(wèn):小朋友聽(tīng)出了是什么歌兒了嗎?好,老師就來(lái)和大家一起玩“找朋友”的游戲,等會(huì)兒老師拿出一張拼音卡片,請(qǐng)小朋友趕快找到生字寶寶來(lái)認(rèn)一認(rèn)。但是,低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快、忘得也快,為了幫助他們進(jìn)一步加深印象,我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“認(rèn)詞語(yǔ)”的識(shí)字游戲。(在整個(gè)游戲過(guò)程中,給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓生字和他們一次次見(jiàn)面,使他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中識(shí)字,激發(fā)了他們的識(shí)字興趣,這樣就達(dá)到了鞏固識(shí)字的目標(biāo)了)。
。ǘ﹫D文結(jié)合,朗讀感悟
1、引出課題。
和生字交上朋友后,我首先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的大自然,師說(shuō):大自然可神奇啦!她有四個(gè)非?蓯(ài)的女兒,可以讓花兒變紅,草兒變綠;可以讓太陽(yáng)變成火球,曬得我們直淌汗;可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭;還可以讓世界一夜之并且晨變得一片雪白,請(qǐng)小朋友來(lái)猜猜這是哪四位小姑娘呀?
引出:春天、夏天、秋天、冬天
我這里有幾幅美麗的四季畫(huà)兒,誰(shuí)來(lái)給它們找一找家呢?(帖畫(huà))
設(shè)計(jì)意圖:(學(xué)習(xí)興趣具有強(qiáng)大的動(dòng)力,它能推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。以上環(huán)節(jié)通過(guò)有趣的游戲,美麗的圖畫(huà),讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中,并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓語(yǔ)文與生活溝通)
2、朗讀課文
師問(wèn):你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?(請(qǐng)小朋友簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)喜歡的理由)
。1)學(xué)習(xí)課文:有一個(gè)朋友也很喜歡春天,他還給春天寫(xiě)了一句話呢:草牙尖尖,他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“我是春天”。
(2)品味語(yǔ)言:“草”和“草牙”比較,“草牙”是什么樣啊?正因?yàn)榧饧獾牟菅窖乐挥写禾觳庞校圆菅勒f(shuō):“我是春天”。
。3)美讀加深:尖尖的草牙在對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)的時(shí)候是什么表情?請(qǐng)你也帶著這樣的表情來(lái)念一念。
。4)多讀評(píng)價(jià):請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀等多種形式讀。
。5)拓展表象:小朋友們,春天除了草牙尖尖外,還有哪些景物呢?誰(shuí)能像課文中的小朋友一樣,也給春天寫(xiě)一句話?(我們就寫(xiě)了一首關(guān)于春天的詩(shī),寫(xiě)詩(shī)就是這么簡(jiǎn)單啊,讓我們美美的讀一讀自己寫(xiě)得詩(shī)吧)
設(shè)計(jì)意圖:(學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的根本任務(wù)。學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,美度家深,評(píng)價(jià)強(qiáng)化,并通過(guò)圖畫(huà)表象支撐,進(jìn)行言語(yǔ)圖式拓展的訓(xùn)練。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗,更學(xué)到了句式,工具性與人文性比翼齊飛。
在接下來(lái)的三個(gè)季節(jié)里,我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),選擇自己最喜歡的季節(jié)來(lái)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,知道荷葉(圓圓)→夏天;谷穗(彎彎)→秋天;雪人(頑皮)→冬天。讓學(xué)生上臺(tái)做做自己創(chuàng)造出來(lái)的動(dòng)作,表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過(guò)這樣多方式,多層面的指導(dǎo),學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了,唱讀的問(wèn)題也就迎刃而解了。(讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在體驗(yàn)基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話,為學(xué)習(xí)文本句式打好基礎(chǔ),進(jìn)而再通過(guò)品味言語(yǔ)與動(dòng)作演示相結(jié)合)
。ㄈ┱n間活動(dòng)
因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)的兒童學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間比較短,很容易分散注意力,我就讓學(xué)生休息休息,一起來(lái)唱首歌《春天在哪里》,用聲音來(lái)表現(xiàn)出對(duì)四季的喜愛(ài)。
(四)再讀課文
在唱完歌曲后我又讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽,我將學(xué)生分成四組:春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組。
。ㄎ澹┩卣咕毩(xí)
我們用歌聲表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài),用朗讀表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài),用動(dòng)作表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài)。接下來(lái)拿起畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)喜歡的季節(jié),并在旁邊寫(xiě)上關(guān)于這個(gè)季節(jié)的小詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
草芽(尖尖)→春天
荷葉(圓圓)→夏天
谷穗(彎彎)→秋天
雪人(頑皮)→冬天
。ɑ貧w整體、美讀升華、表演強(qiáng)化。活話課文、轉(zhuǎn)換言語(yǔ)、遷移運(yùn)用。使學(xué)生的言語(yǔ)能力得到真正提高)
四季說(shuō)課稿3
教材分析
本課以《四季歌》為題,意在通過(guò)觀察、欣賞一年四季的典型美景,幫助學(xué)生了解四季的特點(diǎn),知道有關(guān)色彩的象征意義; 學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)的藝術(shù)魅力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力和詩(shī)畫(huà)融合創(chuàng)作的能力。教材提供了春天的櫻花、桃花,夏天的荷花,秋天的菊花和冬天梅花的圖片,目的是為了便于學(xué)生更好地觀察比較四季的特點(diǎn),體會(huì)四季色彩象征意義。為了提高學(xué)生審美情趣,幫助學(xué)生了解一些有關(guān)詩(shī)畫(huà)融合的名家大作或同齡作品,教材還提供畫(huà)家笳詠的《春江水暖》、徐英槐的《月落烏啼霜滿(mǎn)天》、李可染的《萬(wàn)山紅遍層林盡染》、潘天壽的《映日荷花別樣紅》及一些學(xué)生作品,并以此激發(fā)創(chuàng)作欲望。要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活,加強(qiáng)生活感悟。
因此設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)
1.了解有關(guān)一年四季的知識(shí),能運(yùn)用花、樹(shù)等自然界中的各種景物來(lái)表現(xiàn)四季的不同特征。(認(rèn)識(shí)各個(gè)季節(jié)代表的植物,加深對(duì)四季的認(rèn)識(shí),并且學(xué)會(huì)運(yùn)用四季的特點(diǎn)來(lái)畫(huà)畫(huà))
2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)工具、材料來(lái)表現(xiàn)四季,能用色彩表現(xiàn)四季的象征景色,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)力和綜合創(chuàng)造能力。(通過(guò)學(xué)習(xí)四季的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作,真正做到學(xué)以致用)
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)四季、熱愛(ài)生活的情感,激發(fā)學(xué)生探究四季的興趣。(讓孩子從小就體會(huì)到生活的美好,培養(yǎng)孩子審美能力,與情感態(tài)度,并形成良好的價(jià)值觀)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):欣賞四季之美,畫(huà)出四季的特點(diǎn)。(本課著重要解決的部分,只有認(rèn)識(shí)到了四季的特點(diǎn),才能發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的不同美感)
難點(diǎn):畫(huà)出四季的象征景色,能夠在創(chuàng)作時(shí)表達(dá)自己的情感。(要做到心中有數(shù),要將各個(gè)季節(jié)植物與色彩等融入到情景中去,才能更好的創(chuàng)作,更好的表達(dá)情感)
教學(xué)過(guò)程:
一、 談話導(dǎo)入,欣賞圖片(讓學(xué)生們主觀的發(fā)表自己對(duì)四季的認(rèn)識(shí)
與見(jiàn)解)
師:大家都知道,一年中有四的季節(jié),分別是春、夏、秋、冬 那么同學(xué)們最喜歡什么季節(jié)?為什么?
生:大家各自答出自己對(duì)四季的認(rèn)識(shí)與相應(yīng)發(fā)生的故事。
二、看看圖片,猜猜季節(jié)(通過(guò)代表性的花卉了解四季,教師一旁的板書(shū)更是清晰明了的記錄著四季的變化,并可以與下面的環(huán)節(jié)相聯(lián)系,清晰明了的突出了各個(gè)季節(jié)的特征)
師:出示四季花朵的圖片,請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)一些鮮花的名字和開(kāi)放的季節(jié).
請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些鮮花的名字和開(kāi)放的季節(jié)
學(xué)生回答后,教師小結(jié)。
師:板書(shū)相應(yīng)的季節(jié),將代表花朵以簡(jiǎn)筆畫(huà)形式的貼出來(lái)。
三、欣賞四季景色,認(rèn)識(shí)四季(四季的景色在變化不明顯的時(shí)候,可以通過(guò)對(duì)四季的知識(shí)來(lái)了解的,學(xué)生們不一定一眼能看出來(lái),但是只要分析一下,連接教學(xué)上一個(gè)環(huán)節(jié),就能發(fā)現(xiàn)圖片相應(yīng)的季節(jié),并且能夠發(fā)現(xiàn)四季中更多的特征與美感)
出示四季的圖片,請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的圖片來(lái)介紹。
師:學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)四季的花,草,樹(shù)木有什么變化? 學(xué)生回答
教師板書(shū)小結(jié),突出四季的特征。
四、四季的色彩特征(認(rèn)識(shí)色彩的情感與冷暖,相對(duì)應(yīng)出四季的冷暖與情感)
PPT:出示四張色彩小稿
師:猜一猜,每個(gè)色彩小稿是相對(duì)應(yīng)那個(gè)季節(jié)?
學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識(shí),教師小結(jié)
教師根據(jù)前面的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)四季的象征色彩。
五、學(xué)生欣賞范作。(幫助學(xué)生更好的進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作,可以借鑒別人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之短)
說(shuō)一說(shuō)他畫(huà)的是什么季節(jié),表現(xiàn)的什么內(nèi)容。
六、布置作業(yè)。(四季的特征、色彩、以及學(xué)生的想象與情感全部融入畫(huà)面中去,能體現(xiàn)本出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn))
畫(huà)一幅與四季有關(guān)的想象畫(huà)
要求:畫(huà)面中要明確體現(xiàn)出季節(jié)的特征。
學(xué)生創(chuàng)作,教師指導(dǎo)。
七、作業(yè)講評(píng)(以鼓勵(lì)為主,圍繞季節(jié)色彩及所選的季節(jié)性事物特點(diǎn))
學(xué)生展示、介紹作品,集體評(píng)價(jià)作品。
教師小結(jié)。
課外作業(yè):收集一些與季節(jié)有關(guān)的詩(shī)歌,并聯(lián)想一下詩(shī)歌中的畫(huà)面。(可增進(jìn)學(xué)生們的認(rèn)識(shí)并為下一課時(shí)做好鋪墊)
四季說(shuō)課稿4
活動(dòng)名稱(chēng):語(yǔ)言活動(dòng)——四季的風(fēng)①
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒閱讀圖片,能理解圖畫(huà)中不同季節(jié)的風(fēng),能自然、從容地描述圖畫(huà)。
2、欣賞散文,理解散文的內(nèi)容,感知風(fēng)的存在。
3、認(rèn)讀字詞:輕、啊、溫暖、火熱、寒冷。復(fù)習(xí)認(rèn)讀:春天、夏天、秋天、冬天。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、大字卡、大范例
2、磁帶錄音機(jī)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、幼兒朗誦詩(shī)歌《風(fēng)兒在那里》
2、在我地球上每時(shí)每刻都有風(fēng),有時(shí)風(fēng)大,有時(shí)風(fēng)小。有時(shí)的風(fēng)
很暖和,有時(shí)的風(fēng)吹來(lái)感覺(jué)很冷。
3、你們覺(jué)得什么風(fēng)會(huì)讓你覺(jué)得暖和,什么風(fēng)會(huì)讓你覺(jué)得冷?
4、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么風(fēng)?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出一些風(fēng)的名字,然后小結(jié):
風(fēng)按吹來(lái)的方向不同可分為:東風(fēng)、南風(fēng)、北風(fēng)等,按吹風(fēng)的季節(jié)不同可分為:春天的風(fēng)和冬天的風(fēng)等等。)
5、小朋友你們知道一年四季的風(fēng)有什么不同嗎?
二、欣賞圖畫(huà)
1、 今天字精靈朋友們就要請(qǐng)我們小朋友來(lái)感受一下四季不同的
風(fēng)。
2、 出示大范例,引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀課題名稱(chēng)。
3、 引導(dǎo)幼兒觀察圖一:小朋友看看圖上有誰(shuí)?這是什么季節(jié)?
(復(fù)習(xí)認(rèn)讀:春天)春天的風(fēng)是怎么樣的?(認(rèn)讀:輕、溫暖)心形框里有誰(shuí)?猜一猜小字點(diǎn)在想什么?(認(rèn)讀:啊)
4、引導(dǎo)幼兒觀察圖二:豎豎在什么地方?這是什么季節(jié)?(認(rèn)讀:夏天)他的表情怎么樣,臉上流下什么?他現(xiàn)在很舒服嗎?猜猜他現(xiàn)在的感受?夏天的風(fēng)是什么樣的?(認(rèn)讀:火熱)
5、引導(dǎo)幼兒觀察圖三:這是什么季節(jié)?(認(rèn)讀:秋天)猜猜捺捺感受到了什么樣的風(fēng)?(認(rèn)讀:涼爽)
6、引導(dǎo)幼兒觀察圖四:撇撇和捺捺的帽子怎么樣了?這是什么季節(jié)?(認(rèn)讀:冬天)他們感受到了什么樣的風(fēng)?(認(rèn)讀:寒冷)
三、欣賞詩(shī)歌
1、你們已經(jīng)閱讀過(guò)《四季的風(fēng)》的圖畫(huà)了,你們知道嗎,這四幅圖對(duì)應(yīng)的四段文字,用了很多優(yōu)美的詞和句描述四季不同的風(fēng),讓我們一起來(lái)欣賞這篇美麗的散文吧。
2、放錄音,幼兒欣賞散文,教師示范滑指。提問(wèn):詩(shī)歌的名字叫什么?
3、幼兒欣賞教師朗讀散文,提問(wèn):春天的風(fēng)是怎么樣的,像什么?夏天的風(fēng)是什么樣的,像什么?秋天的風(fēng)是什么樣的,像什么?冬天的風(fēng)又是什么樣的,像什么呢?
4、再次欣賞散文。
四、游戲:字寶寶再見(jiàn)。
四季說(shuō)課稿5
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家上午好!今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是《四季》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以闡述。
一、說(shuō)教材
《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,是學(xué)生學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音和識(shí)字(一)后的第二篇課文。這篇課文是一首富有童趣的詩(shī)歌。課文共有四句話和四幅圖,每句話配有一幅圖,本首詩(shī)通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。整首詩(shī)歌通俗易懂,字里行間表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求,結(jié)合教材,我們確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)與能力:1會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,四個(gè)偏旁,寫(xiě)好“豎彎鉤”和漢字“七”。
2正確流利有感情地朗讀課文,背誦第三小節(jié)。
過(guò)程與方法:識(shí)字寫(xiě)字;知道一年有四季及四季的特征,通過(guò)多種形式的朗讀,感受秋季的美麗。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:樂(lè)于識(shí)字,初步認(rèn)識(shí)漢字的形體美。朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):通過(guò)觀察、朗讀、想象感受秋天的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教法學(xué)法
我們常說(shuō):“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”。因此,結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情,我們采取以下教學(xué)方法:
情境教學(xué)法:本節(jié)課,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境,播放課件和游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拉近學(xué)生與文本的距離,拓展學(xué)生的思維空間。
識(shí)字指導(dǎo)法:運(yùn)用拼音識(shí)字法、分析比較法、字理識(shí)字法、猜謎識(shí)字法、拆合識(shí)字法、游戲識(shí)字法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效地提高識(shí)字效率。
引導(dǎo)朗讀法:本著“以讀為本”的教學(xué)原則,讓學(xué)生通過(guò)讀對(duì)課文加深理解,在理解的基礎(chǔ)上讀出感情,感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。
在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上,我們以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生放開(kāi)手腳,積極參與,大膽求索。本課我們指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí):
朗讀感悟法:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀。要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課,教師讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。
自主探究法:明確學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課,我們著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。課堂上注重語(yǔ)言訓(xùn)練,通過(guò)朗讀、背誦和說(shuō)話,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀,使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的生動(dòng)形象。總之,教學(xué)中努力為學(xué)生營(yíng)造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課(二)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字(三)指導(dǎo)朗讀,感悟秋景(四)指導(dǎo)寫(xiě)字,趣味作業(yè)
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
好的開(kāi)始,是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。于是,開(kāi)始上課時(shí),教師繪聲繪色地告訴學(xué)生大自然媽媽有四個(gè)漂亮的女兒,然后讓學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景圖,學(xué)生邊欣賞教師邊配樂(lè)介紹,從而引出“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節(jié),并板書(shū)。這種情境的創(chuàng)設(shè),能讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗,從而激發(fā)他們對(duì)四季的探索和好奇心!按骸⑾、秋、冬”四個(gè)字中有三個(gè)字都是本課的認(rèn)讀字,所以教師邊板書(shū)邊指導(dǎo)孩子識(shí)記,并認(rèn)識(shí)禾字旁。告訴孩子“春、夏、秋、冬”就是一年中的“四季”,板書(shū)課題“四季”。
(二)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
在學(xué)生初讀課文之前先欣賞課文的動(dòng)畫(huà)視頻,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你都看到了哪個(gè)季節(jié)的什么景物?學(xué)生邊匯報(bào)教師邊貼圖。這樣設(shè)計(jì)的目的是因?yàn)樾抡n標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)的能力以及觀察的能力,同時(shí)有趣的動(dòng)畫(huà)還可以激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。初步調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣后,老師讓孩子們自讀課文,借助拼音認(rèn)識(shí)生字,并把認(rèn)讀字多讀幾遍。這樣設(shè)計(jì)目的是為接下來(lái)的識(shí)字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。識(shí)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),因此我們?cè)O(shè)計(jì)的識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié)一共有三部:1。拼讀生字,記音。2。認(rèn)讀生字,記形。3。卡片識(shí)字,鞏固。
1。拼讀生字,記音。教師巧妙的把本課的生字按照兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)以及整體認(rèn)讀音節(jié)分成三類(lèi),先讓小老師帶大家拼讀,然后請(qǐng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),進(jìn)行總結(jié)歸類(lèi)。這樣既鞏固了剛剛學(xué)過(guò)的拼音知識(shí),又讓學(xué)生記住了字音,達(dá)到教學(xué)無(wú)痕的效果。
2。認(rèn)讀生字,記形。教師讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀不帶拼音的生字,然后交流識(shí)字方法,記住生字的字形。先用“對(duì)”字舉例,鞏固加一加的識(shí)字方法,然后用同樣的方法記住“肚、就、說(shuō)、葉、圓”五個(gè)字。指導(dǎo)學(xué)生用猜字謎的方法學(xué)習(xí)“雪”字,用“比一比”的識(shí)字方法學(xué)習(xí)“是”字,學(xué)完總結(jié)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“月字旁、大口框和雨字頭”三個(gè)偏旁。在識(shí)字的同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)組詞,造句。體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)。
3。卡片識(shí)字,鞏固。教師用富有童趣的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境:瞧,調(diào)皮的生字寶寶和大家玩起了捉迷藏,藏到了兒歌中,你們能猜出每個(gè)數(shù)字后面藏得都是誰(shuí)嗎?快把它們找出來(lái)排排隊(duì)。讓學(xué)生們邊動(dòng)手邊動(dòng)腦,在玩中學(xué),學(xué)中玩,符合低年級(jí)的學(xué)情特點(diǎn)。
。ㄈ┲笇(dǎo)朗讀,感悟秋景
由于本課的四個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相似,因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng),從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在是什么季節(jié),你從哪看出來(lái)的?從而引出第三小節(jié)的學(xué)習(xí),也就是學(xué)習(xí)秋天的美景。朗讀感悟是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中讓學(xué)生采取多種形式的朗讀,來(lái)感悟秋天的美。教師先指名讀第三小節(jié),然后讓學(xué)生找找這一小結(jié)描寫(xiě)了秋天的什么?學(xué)生會(huì)找到“谷穗”。谷穗是什么樣的?學(xué)生會(huì)找到“彎彎”。教師板書(shū)“彎彎”。我們的教學(xué)面對(duì)的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子,學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解,教師結(jié)合實(shí)物圖片進(jìn)行教學(xué),直觀明了,并指導(dǎo)用疊詞的好處。再通過(guò)教師范讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好“谷穗彎彎”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)落實(shí)了“讀”,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,教師出示秋天的石榴的圖片,讓學(xué)生也練習(xí)使用疊詞,說(shuō)說(shuō)石榴怎么樣,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。然后教師讓學(xué)生找找這一小節(jié)中還有哪個(gè)詞說(shuō)谷穗彎?學(xué)生會(huì)找到“鞠著躬”。教師讓學(xué)生一起做做鞠躬的動(dòng)作,體會(huì)谷穗是因?yàn)轭w粒飽滿(mǎn)太沉了,所以壓彎了腰,再通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,平時(shí)給老師鞠躬是在感謝老師的辛勤培育,從而體會(huì)出小谷穗是在給農(nóng)民伯伯鞠躬,感謝農(nóng)民伯伯這一深層含義。動(dòng)作表演,既有趣又生動(dòng),符合低年級(jí)兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn),這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,讓他們感覺(jué)到樂(lè)在其中。接著教師讓學(xué)生體會(huì)谷穗的心情,并帶著開(kāi)心、自豪的語(yǔ)氣讀谷穗說(shuō)的話。最后師生合作朗讀這一小節(jié),再背誦。
。ㄋ模┲笇(dǎo)寫(xiě)字,趣味作業(yè)
寫(xiě)字指導(dǎo)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn),孩子剛剛接觸寫(xiě)字,因此教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,學(xué)會(huì)觀察筆畫(huà),占格,進(jìn)而寫(xiě)好字。本節(jié)課教師先讓學(xué)生觀察“豎彎鉤”的寫(xiě)法,然后再由淺入深觀察“七”的寫(xiě)法,教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。在寫(xiě)字時(shí)還要提醒孩子正確的寫(xiě)字姿勢(shì),然后教師對(duì)學(xué)生的字加以展示評(píng)價(jià),并修改。
本節(jié)課教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)趣味作業(yè),讓學(xué)生二選其一,體現(xiàn)了作業(yè)的趣味性和創(chuàng)新性。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本課的板書(shū),我們追求言簡(jiǎn)意賅,用圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,適合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。
在整堂課的教學(xué)過(guò)程中,教師多以啟發(fā)式教學(xué)為主,讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)化,也就是學(xué)生切實(shí)把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),接著又把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和品德。使之實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。今天我就說(shuō)到這里,不當(dāng)之處懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指證。謝謝大家!
四季說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《我的四季>是蘇教版高中語(yǔ)文必修一第一專(zhuān)題“向青春舉杯|”的第二板塊“體悟人生”中第二篇。作者將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在“四季'”里,把人生的閱歷濃縮在表述四季的文字里,讓讀者與自己一起共受煎熬、也分享快樂(lè)。板塊要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解讀文本,并通過(guò)與家人、老師、同學(xué)的對(duì)話交流,加深對(duì)學(xué)習(xí)材料中青春話題的感受和思考、豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),不斷促進(jìn)精神成長(zhǎng),完善自我人格。根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和板塊教學(xué)要求將教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、學(xué)生能通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)不斷充實(shí)精神生活、完善自我人格、加深對(duì)自我青春的思考和認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗(yàn),說(shuō)出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。
3、能用自己的語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理句子的含義。
重點(diǎn):讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過(guò)程,樹(shù)立正確的人生觀。難點(diǎn):對(duì)一些富有哲理性的句子的含義的理解。
二、說(shuō)教法
作者在文中描述了自己的人生閱歷、抒發(fā)了自己的人生感悟,要使學(xué)生從文中獲得精神滋養(yǎng)、豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)、促進(jìn)精神成長(zhǎng),就必須鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的自我解讀。讓學(xué)生結(jié)合自我體驗(yàn),反復(fù)閱讀文本,深入地與文本對(duì)話,并學(xué)會(huì)與他人交流、分享經(jīng)驗(yàn)與感受。本案采用的教學(xué)方法為:
1、自讀體悟法
學(xué)生自讀文本,劃出自認(rèn)為富有哲理的句子,寫(xiě)出自己的感受。
2、對(duì)話交流法
同學(xué)之間、師生之間結(jié)合自我體驗(yàn)交流觀點(diǎn)。
3、合作探究法
從文本內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,讓學(xué)生思考、討論、交流,使學(xué)生更深入地理解文本,進(jìn)而獲得對(duì)人生的理解和感悟。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前布置預(yù)習(xí):要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和其他參考資料,收集整理有關(guān)本文的作家作品知識(shí),使學(xué)生養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。
1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
張潔《挖薺菜》中的故事很感人,留給學(xué)生的記憶很深刻,對(duì)其童年生活的回憶很容易激起學(xué)生對(duì)她一生境遇的興趣。因此可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ):初中學(xué)過(guò)一篇課文《挖薺菜》,同學(xué)們還記得主要內(nèi)容嗎?(一位回憶當(dāng)年挖薺菜的苦難生活)其實(shí)挖薺菜正是作者張潔童年苦難生活的真實(shí)寫(xiě)照,那么作家張潔她是如何評(píng)價(jià)自己的過(guò)去、規(guī)劃她的未來(lái)的呢?她認(rèn)為人的一生應(yīng)該怎樣度過(guò)呢?請(qǐng)看《我的四季》。
2、學(xué)生代表根據(jù)課前收集資料介紹作家作品
3、聽(tīng)配樂(lè)朗誦課文
4、學(xué)生自讀、思考、體悟,寫(xiě)出準(zhǔn)備發(fā)言要點(diǎn)。屏幕出示自讀體驗(yàn)任務(wù):劃出作者對(duì)人生感悟的句子中你深有感觸的部分,說(shuō)說(shuō)感悟給你怎樣的啟示。(新課改要求,把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界作為重要的課程資源,發(fā)掘?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的課程價(jià)值。如此設(shè)計(jì)正是讓學(xué)生以已有的直接經(jīng)驗(yàn)解讀文本,實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的自我解讀、自我理解。)
5、學(xué)生交流對(duì)話,向同學(xué)展示自己富有個(gè)性的文本解讀結(jié)果、發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。通過(guò)交流共同分享別人的經(jīng)驗(yàn)。
6、合作研討
問(wèn)題(1)概括作者的人生四季有著怎樣的特點(diǎn)。
(2)貫穿于作者人生四季的一條主線是什么?從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度?(設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生在以自己的經(jīng)驗(yàn)解毒文本后再返回文本、深入地把握題旨。)明確:
。1)人生春季生活艱辛仍充滿(mǎn)希望,夏季歷經(jīng)磨難但不放棄,秋季感悟收獲但不后悔,冬季人生黃昏但老有所為。
(2)主線是生命不息、戰(zhàn)斗不止。從中可見(jiàn)作者執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。
7、結(jié)語(yǔ):
同學(xué)們,人生的四季是短暫的,青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),你們進(jìn)一步明確了應(yīng)該如何面對(duì)生命、如何珍惜青春。只要我們能在生命中的每一天認(rèn)真地生活、無(wú)悔地付出,我們就可以坦然地說(shuō):哀嘆和寂寞的、將永遠(yuǎn)不會(huì)是我。
四季說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《四季》是一年級(jí)上冊(cè)第2組第2課。這是一首富有童趣的詩(shī)歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。
《課標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。我根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況,確立以下教學(xué)目標(biāo),計(jì)劃兩課時(shí)完成。
1、知識(shí)與能力:會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字;
2、過(guò)程與方法:正確流利有感情的朗讀課文。通過(guò)多種形式的朗讀,感受四季不同的美。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和心理特點(diǎn),確立本課教學(xué)重點(diǎn)為:識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)讀書(shū)感受四季不同的美。
二、說(shuō)教法
根據(jù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念,結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情,我采取以下教學(xué)方法:
情境教學(xué)法:《課標(biāo)》指出,語(yǔ)文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,集中其注意力,拉近學(xué)生與文本的距離,拓展學(xué)生的思維空間。
熟讀課文法:本著“以讀為本”的教學(xué)原則,讓學(xué)生通過(guò)讀對(duì)課文加深理解,在理解的基礎(chǔ)上讀出感情,學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵,感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。
三、說(shuō)學(xué)法
在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上,我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生放開(kāi)手腳,積極參與,大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí):
朗讀感悟法:《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課,我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。
自主合作學(xué)習(xí)方法:分四人小組合作學(xué)習(xí),明確學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
美的事物總能激起孩子們心中的熱情,激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求,對(duì)未知世界的探索。因此,開(kāi)始上課時(shí),我先帶領(lǐng)著學(xué)生一同走入美麗的四季。 (課件演示)這樣的情境創(chuàng)設(shè),能使學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗,在潛移默化中引導(dǎo)他們自己獨(dú)立去感知課文內(nèi)容。在學(xué)生美的品味中,揭示課題。
。ǘ、品讀課文,讀中識(shí)字
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),在這一環(huán)節(jié)中,我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀,評(píng)價(jià)讀等不同形式,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,培養(yǎng)其自主識(shí)字的能力。
(三)、小組合作,自主識(shí)字
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級(jí)起,就著手
培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力,故在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)必要的小組合作學(xué)習(xí)。如,在學(xué)生讀通讀順詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律。
。ㄋ模、體驗(yàn)閱讀、讀中見(jiàn)情
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生實(shí)踐。教學(xué)《四季》一課,我讓學(xué)生充分自由地朗讀,把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來(lái)體驗(yàn),體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。
。1)學(xué)生再讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
(2)選擇自己喜歡的小節(jié)練習(xí)朗讀,并重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié):
通過(guò)指名讀、學(xué)生評(píng)價(jià)讀,老師范讀,并滲透讀書(shū)方法:邊讀邊看課文插圖,想象著春天美麗的景色的方法。讓學(xué)生再練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)和感受。
。ㄔu(píng)析:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為;閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。因此,只有讓學(xué)生讀懂了課文,才能與文本進(jìn)行對(duì)話,才能領(lǐng)悟其中的感情,從而讀好課文。)
(3)學(xué)生練習(xí)朗讀第二小節(jié),通過(guò)以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生逐步總結(jié)讀書(shū)方法。
。4)剩下的兩個(gè)小節(jié),采用小組合作學(xué)習(xí)方式,(積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生主體地位,把握閱讀教學(xué)以“讀”為本的特點(diǎn),尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。)
。ㄎ澹┫胂袢刖、情感熏陶
兒童詩(shī)的語(yǔ)言親切、生動(dòng),意象簡(jiǎn)單使得詩(shī)歌在很多地方都留有空白!端募尽芬彩侨绱。在讀通讀懂后,我在詩(shī)歌的空白處設(shè)計(jì)了這樣一些提問(wèn)“尖尖的草芽對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)‘我是春天’。小鳥(niǎo)會(huì)怎么回答呢?”“假如你是荷葉,你還會(huì)對(duì)青蛙說(shuō)些什么?假如你是坐在荷時(shí)上的青蛙,你又會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么?”????目的是讓學(xué)生發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白,欣欣然走進(jìn)詩(shī)的意境。這種想像說(shuō)放能使學(xué)生入情入境地,多而達(dá)到與作者和教材產(chǎn)生情感的共鳴。
。┗貧w整體,再次感受四季的美。
在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,選擇小組喜歡的'小節(jié)用不同的方式朗讀,可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂(lè)朗讀等多種匯報(bào)形式。
(七)、拓展延伸,積累語(yǔ)言。
仿照課文形式,自己做個(gè)小詩(shī)人。兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三,遷移運(yùn)用。是學(xué)生發(fā)揮想像的創(chuàng)造性思維,是發(fā)自?xún)?nèi)心的抒發(fā),能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
(充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力,讓他們張開(kāi)想象的翅膀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。)
傳統(tǒng)的教學(xué),一支粉筆一塊黑板一本書(shū),運(yùn)用常規(guī)教學(xué)手段,需花較多時(shí)間且枯燥,但通過(guò)多媒體教學(xué)能極大提高效率且學(xué)生興致高漲。在堅(jiān)持“以讀為本,以生為本”的教學(xué)理念中,在圖案變化的過(guò)程中,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能長(zhǎng)久保持,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)情感,發(fā)展語(yǔ)言,力求做到課堂是學(xué)生的舞臺(tái),因?qū)W生而精彩。多媒體信息
技術(shù)為追求高效課堂提供了有效保障:有驚嘆、有欣賞、有生成,促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更進(jìn)一步的理解,突破了重難點(diǎn),使得課堂錦上添花!
四季說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,它以?xún)焊璧男问,通過(guò)四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切、生動(dòng)、文字優(yōu)美,四幅插圖色彩艷麗,是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的,培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。
二、說(shuō)學(xué)情
教學(xué)面對(duì)的是剛?cè)雽W(xué)的孩子,此時(shí)學(xué)生已具備了對(duì)漢語(yǔ)拼音的拼讀能力。在拼音部分的《秋葉飄飄》這首兒歌中,學(xué)生對(duì)了秋天里楓葉飄落這一自然段現(xiàn)象有所了解。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
能力目標(biāo):正確地朗讀課文,并嘗試背誦課文。
情感目標(biāo):了解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。
五、說(shuō)教學(xué)方法:
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟自編。通過(guò)多種形式的讀,讓學(xué)生受到情感熏陶。
六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
七、說(shuō)教法、學(xué)法
1、情境創(chuàng)設(shè)法,圖文結(jié)合法
2、突出多讀,訓(xùn)練能力
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:(第二課時(shí))
一、激情導(dǎo)入、引出課題
上節(jié)課我們讀了《四季》這首詩(shī)歌,知道了一年有四個(gè)季節(jié),它們是──(春、夏、秋、冬,師板書(shū):春夏秋冬,生書(shū)空)這節(jié)課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬,你們想去嗎?可是要去沒(méi)那么容易,要先來(lái)闖關(guān),敢不敢?
(設(shè)計(jì)意圖:從孩子們比較喜歡的詩(shī)歌入手,引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中感受四季的美,使學(xué)生在課堂開(kāi)始就有濃厚的興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。借此先讓生復(fù)習(xí)春夏秋冬四個(gè)生字,帶著問(wèn)題找去四季)
二、理解四季詩(shī),熟讀成誦
〖第一關(guān)〗認(rèn)讀生字:〈課件出示生字〉
1、出示帶拼音的生字〈自讀、指名讀、齊讀〉。
2、出示去拼音的生字(跳讀、開(kāi)火車(chē)帶組詞讀)
〖第二關(guān)〗讀四季詩(shī):〈課件出示四節(jié)詩(shī)〉
1、誰(shuí)能把課文讀正確。(強(qiáng)點(diǎn)讀書(shū)要求、自由讀、指明讀、齊讀課文。)
2、(師生合作讀課文):
草芽(尖尖),他(對(duì)小鳥(niǎo))說(shuō):(“我是春天。”)
荷葉(圓圓),他(對(duì)青蛙)說(shuō):(“我是夏天!)
谷穗(彎彎),他(鞠著躬)說(shuō):(“我是秋天!)
雪人(大肚子一挺),他(頑皮地)說(shuō):(“我就是冬天!)
(括號(hào)中的話由學(xué)生讀)
〖第三關(guān)〗背四季詩(shī):
1、指導(dǎo)學(xué)生看著課件上的圖和這個(gè)句式把課文背下來(lái)。
自由準(zhǔn)備──指名背──齊背
2、感情朗讀(自由讀、指名表演、指名上臺(tái)讀、齊讀、分角色等多種形式結(jié)合,達(dá)到熟讀成誦的目的。)
(設(shè)計(jì)意圖:為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我采用了通過(guò)闖關(guān)形式,從認(rèn)讀生字、讀四季詩(shī)、背四季詩(shī)、讓學(xué)生通過(guò)讀,鞏固生字,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順、流利,為理解課文內(nèi)容,注重了從易到難的原則,來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。)
三、感受四季美,創(chuàng)編四季詩(shī)
1、課件播放四季風(fēng)景畫(huà)面及配好的音樂(lè),隨機(jī)出示春夏秋冬四季圖:
指明學(xué)生觀察圖,說(shuō)說(shuō)你找了什么季節(jié),從哪里找到的?找到了什么?(指多名學(xué)生練習(xí)說(shuō)話)
2、你們看了春夏秋冬的景色,你有什么想說(shuō)的嗎?你想做些什么?
3、你們猜老師想做什么嗎?(引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人)
(出示四季景色課件)
桃花(紅紅),他對(duì)(燕子)說(shuō):“我是(春天)!
西瓜(圓圓),他對(duì)(小熊說(shuō))說(shuō):“我是(秋天)!
4、小結(jié);剛才我寫(xiě)了春天的詩(shī),你們能去寫(xiě)寫(xiě)夏冬的詩(shī)嗎?
(讓學(xué)生根據(jù)課件看圖編詩(shī)。并把自己的詩(shī)讀出來(lái)。)
(意圖:出示四季圖,讓生看圖找四季,激起學(xué)生的興趣;培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力,感受四季的美麗。)
四、繪四季景:
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讀了四季詩(shī),看了四季景,編了四季詩(shī),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的熱情,用畫(huà)畫(huà)來(lái)表達(dá)對(duì)四季、大自然的熱愛(ài)。)
四季說(shuō)課稿9
教材分析
《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。
本課的教學(xué)目標(biāo):能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)朗讀課文,在課文中識(shí)字。
學(xué)情分析:
我們的教學(xué)面對(duì)的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子,學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)兒歌中所涉及到的谷穗彎彎不太容易理解,最好結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué),直觀明了;理解鞠著躬大肚子一挺等動(dòng)作和表演相結(jié)合,既有趣有生動(dòng),符合低年級(jí)兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn),讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂(lè)中學(xué),這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,讓他們感覺(jué)到樂(lè)在其中。
三、設(shè)計(jì)理念:
《四季》是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的第二篇課文。在設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方案時(shí),我們是在多元智能理論指導(dǎo)下,以問(wèn)題體系為課堂教學(xué)的基本策略,以目標(biāo)為導(dǎo)向,以問(wèn)題解決為中心,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。抓住一年四季的不同特點(diǎn)這條研讀主線,讀中悟,悟中讀;讀中說(shuō),說(shuō)中議;從讀中習(xí)得語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)言。同時(shí),又以生字教學(xué)為重點(diǎn),通過(guò)整體識(shí)記,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,從生活中識(shí)字的興趣。
1、主動(dòng)探究從入學(xué)開(kāi)始
學(xué)習(xí)過(guò)程除了被動(dòng)接受知識(shí)外,還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)。新課程要求學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,就是要轉(zhuǎn)變單一的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。這是閱讀教學(xué)的第二課,我們就重視激起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望,讓孩子們從小就學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)自己回家尋找四季的特點(diǎn),如:春天,燕子飛回來(lái)了;冰雪融化了,青蛙冬眠后蹦了出來(lái);荷花開(kāi)了;農(nóng)民伯伯豐收了;下雪了,大家又開(kāi)始玩雪橇了等等,這些都是學(xué)生有能力收集而且又樂(lè)于收集的。
2、初步教給學(xué)生學(xué)法,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性,結(jié)合本課特點(diǎn),可以教給學(xué)生初步的學(xué)習(xí)方法,如:讀課文――說(shuō)春天――讀春天。在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么,知道一年四季的特征,除了知道課文中所寫(xiě)的每個(gè)季節(jié)的事物,還可聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)每個(gè)季節(jié)還有哪些代表性的事物,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四季,感受四季的美好,產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
這一學(xué)習(xí)方法在第一節(jié)的教學(xué)中,就可以作好鋪墊,層層搭梯,讓孩子初步感悟到,其實(shí)有的知識(shí),只要我們認(rèn)真思考,自己也可以學(xué)會(huì)的。從而保護(hù)學(xué)生以后的主動(dòng)探究的積極性。事實(shí)證明,在學(xué)習(xí)第二節(jié)的時(shí)候,小朋友們順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù):選擇了自己喜歡的方式閱讀課文,興趣盎然地講述自己喜歡的季節(jié),流利地回答了課文相關(guān)問(wèn)題。
3、重視閱讀興趣的培養(yǎng)
在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確提出了第一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo),其中之一是讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學(xué)中,從讓學(xué)生理解課文詞語(yǔ)、句子到學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),都應(yīng)注意教給學(xué)生閱讀方法,尊重學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好特長(zhǎng),讓他們選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí),保護(hù)學(xué)生閱讀的積極性,培養(yǎng)了閱讀的興趣。由于這是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一課,教給學(xué)生閱讀方法是課堂要承擔(dān)的主要任務(wù)之一,老師在初讀部分,利用荷葉圓圓這樣的短語(yǔ)滲透語(yǔ)感,在細(xì)讀部分由于每個(gè)小節(jié)句式基本一樣,因此學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把什么怎么樣誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)了什么讀清楚,教給學(xué)生閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)感,學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感。
4、充分體現(xiàn)識(shí)字能力的培養(yǎng)
新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)提出了多識(shí)少寫(xiě),整體識(shí)字,在生活中識(shí)字的新的識(shí)字教學(xué)理念,因此在本課教學(xué)中,幾處體現(xiàn)以多種形式復(fù)現(xiàn),加強(qiáng)識(shí)字的效果的設(shè)計(jì),如:引入新課時(shí),出現(xiàn)夏秋
冬三個(gè)生字,把意和形緊密的聯(lián)系起來(lái);初讀過(guò)程中的讀生詞設(shè)計(jì)了三個(gè)層次,從注音到去掉拼音,層層遞進(jìn);在了解春季、秋季美景時(shí),不無(wú)時(shí)機(jī)的配圖出示春天萬(wàn)物生長(zhǎng)秋天果實(shí)累累詞語(yǔ),有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生的無(wú)意識(shí)記,同時(shí)給孩子提供豐富的語(yǔ)言,讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
四季說(shuō)課稿10
一、 說(shuō)教材
《四季》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇課文,是學(xué)生學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音和識(shí)字(一)后的第二篇課文,這篇課文是一首詩(shī)歌是一首富有童趣的詩(shī)歌。本首詩(shī)通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文能讓學(xué)生感受到優(yōu)美的大自然從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生,使他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起,激勵(lì)他們?nèi)⑴c環(huán);顒(dòng)。課文要求學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文及學(xué)會(huì)本課生字詞,并且美觀地寫(xiě)字。課文共有四句話和四幅圖,每句話配有一幅圖,第一句寫(xiě)春天;第二句寫(xiě)夏天;第三句寫(xiě)秋天;第四句寫(xiě)冬天。整首詩(shī)歌通俗易懂,字里行間表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。本文分為兩課時(shí),第一課時(shí)識(shí)記11個(gè)生字,正確有感情的朗讀課文,感悟課文激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。第二課時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求,結(jié)合教材,本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文,通過(guò)多種形式的朗讀,感受四季不同的美。通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容。
2、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
3、理解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和心理特點(diǎn),確立本課教學(xué)重點(diǎn)為:識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn):感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。
通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生朗讀、背誦課文及識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感,使知識(shí)和思想教育互相滲透。
四、說(shuō)教法學(xué)法
小學(xué)一年級(jí)的課程是學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ),一年級(jí)學(xué)生在剛剛學(xué)完拼音知識(shí),對(duì)拼音還沒(méi)有一個(gè)鞏固復(fù)習(xí)的階段,就學(xué)習(xí)課文,在朗讀、識(shí)字等方面才開(kāi)始接觸,學(xué)起來(lái)很吃力,尤其是有感情地朗讀課文,學(xué)生很容易唱讀。還有學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解,最好結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué),直觀明了;理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動(dòng)作和表演相結(jié)合,既有趣有生動(dòng),符合低年級(jí)兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn),讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂(lè)中學(xué),這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,讓他們感覺(jué)到樂(lè)在其中。根據(jù)這些實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法:
情境教學(xué)法:本節(jié)課,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境,播放課件和游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,集中其注意力,拉近學(xué)生與文本的距離,拓展學(xué)生的思維空間。
熟讀課文法:本著“以讀為本”的教學(xué)原則,讓學(xué)生通過(guò)讀對(duì)課文加深理解,在理解的基礎(chǔ)上讀出感情,學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵,感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。
朗讀感悟法:讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課,我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。
自主合作學(xué)習(xí)方法:分四人小組合作學(xué)習(xí),明確學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬、情境引入,激發(fā)興趣
眾所周知,興趣是最好的老師,學(xué)生的興趣一旦被激發(fā),教學(xué)就起到了事半功倍的效果。因此,上課伊始,我通過(guò)多媒體課件放一段錄像:一位小朋友來(lái)自四季如春的英格蘭,一位來(lái)自炎熱的蘇丹,另一位來(lái)自滿(mǎn)山紅葉的北京香山,還有一位來(lái)自最寒冷的冰島。 各方的小朋友,因?yàn)閵W運(yùn)
而走在一起,相聚在北京!我接著問(wèn):“奧運(yùn)會(huì)讓我們成為了朋友,他們各自夸贊著自己的祖國(guó),你能概括的說(shuō)一說(shuō)你看到的景象嗎?用你的語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)!”學(xué)生通過(guò)觀察,說(shuō)出了春夏秋冬的不同景象。
。ǘ﹫D文結(jié)合,朗讀感悟
1、引出課題。
學(xué)習(xí)興趣具有強(qiáng)大的動(dòng)力,它能推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。以下環(huán)節(jié)通過(guò)有趣的游戲,美麗的圖畫(huà),讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中,并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓語(yǔ)文與生活溝通。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)美麗的大自然,通過(guò)語(yǔ)言描述四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn),再請(qǐng)學(xué)生來(lái)猜。引出:春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板書(shū)課題《四季》。出示幾幅美麗的四季畫(huà)兒,讓學(xué)生為畫(huà)兒找家。
2、初讀課文,識(shí)記生字。
朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是最重要的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生把握有感情地朗讀課文,我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀,評(píng)價(jià)讀等不同形式,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,培養(yǎng)其自主識(shí)字的能力。我首先采用自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。
3、精讀課文,讀中感悟。
首先讓學(xué)生再讀課文,并說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)練習(xí)朗讀,并重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié),通過(guò)指名讀、學(xué)生評(píng)價(jià)讀,老師范讀,并滲透讀書(shū)方法:邊讀邊看課文插圖,想象著春天美麗的景色的方法。讓學(xué)生再練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)和感受。再接著讓學(xué)生練習(xí)朗讀第二小節(jié),通過(guò)以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生逐步總結(jié)讀書(shū)方法。剩下的兩個(gè)小節(jié),采用小組合作學(xué)習(xí)方式,在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀,可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂(lè)朗讀等多種匯報(bào)形式。最后回歸整體,再次感受四季的美。
。ㄈ┩卣寡由欤e累語(yǔ)言。
在學(xué)生有感情朗讀后,產(chǎn)生了對(duì)大自然的熱愛(ài)。我又設(shè)計(jì)了最后這一環(huán)節(jié):仿照課文形式,自己做個(gè)小詩(shī)人。
( ),
他對(duì)( )說(shuō):
我是( )。
通過(guò)做詩(shī)充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力,讓他們張開(kāi)想象的翅膀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
。ㄋ模┌鍟(shū)設(shè)計(jì)
四季
草芽(尖尖)→春天
荷葉(圓圓)→夏天
谷穗(彎彎)→秋天
雪人(頑皮)→冬天
本課的板書(shū),我追求言簡(jiǎn)意賅,用小箭頭激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,括號(hào)中的形容詞可以激發(fā)學(xué)生思維。讓學(xué)生在中快樂(lè)學(xué)習(xí)。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
本次課后作業(yè)是為了鞏固已學(xué)的知識(shí),加深對(duì)課文的理解。因此我布置的作業(yè)是選擇你喜歡的季節(jié),用筆把它畫(huà)出來(lái),并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
四季說(shuō)課稿11
一、說(shuō)課題名稱(chēng)
今天我要說(shuō)課的題目是大班科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)四季》。
接下來(lái)我會(huì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖
在孩子們的世界里,燕子、柳條、落葉、雪花。都是他們身邊常見(jiàn)的景色,但是對(duì)于幼兒來(lái)講他們是不能準(zhǔn)確的將這些景色與四季明確對(duì)應(yīng)!毒V要》指出,在幼兒生后經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類(lèi)生活的關(guān)系,讓幼兒從身邊入手,培養(yǎng)初步的認(rèn)識(shí)和行為。為此,我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)具有一定的生活價(jià)值。旨在通過(guò)活動(dòng)讓幼兒認(rèn)知四季。
幼兒的科學(xué)活動(dòng)是從觀察生活的點(diǎn)滴開(kāi)始的,因?yàn)樗麄兊乃季S都具有直觀形象性,作為老師就要引導(dǎo)幼兒在生活中、游戲中去挖掘大自然,并指導(dǎo)孩子進(jìn)行針對(duì)性的觀察、比較、認(rèn)知、創(chuàng)造,這就是最好的教育素材。由此,也就生成了本次科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念。
三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,根據(jù)中班幼兒的年齡階段特點(diǎn)和基本動(dòng)作的發(fā)展情況,將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于:
。1)認(rèn)知:從自然景色的變化,了解四季的特征
(2)技能:培養(yǎng)幼兒根據(jù)四季穿衣的能力
。3)培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情懷
第一條目標(biāo)是主導(dǎo)目標(biāo)。目的是讓幼兒在游戲中認(rèn)知四季,第二條目標(biāo)是輔助目標(biāo),包括能力目標(biāo)和感情目標(biāo)。我想通過(guò)孩子們?cè)谟螒蛑械牟僮鞔嬲f(shuō)教,讓孩子獲取知識(shí),獲取愉快的體驗(yàn)。
四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
根據(jù)幼兒的年齡特征和接收知識(shí)的能力水平,我將活動(dòng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下
(1)重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒認(rèn)知四季,對(duì)自然界的四季特征有直觀的初步認(rèn)識(shí)
。2)難點(diǎn):幼兒能自主地根據(jù)四季變化穿衣,并形成對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
新《綱要》指出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者;顒(dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”,因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料,還采用了演示法、提問(wèn)法組織教學(xué)。由于這些方法有利于幼兒直觀的觀察事物,形象思維,提升了幼兒的辨識(shí)能力,促進(jìn)師幼互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展 。
遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn),在《綱要》新理念的指導(dǎo)下,整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),始終以幼兒為主體,我打算幫助幼兒采用觀察法、討論法、游戲法等教學(xué)方法,讓幼兒看一看,想一想,說(shuō)一說(shuō),充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官,掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
六、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
為了能讓幼兒在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中完成教學(xué)目的,活動(dòng)前做了如下物質(zhì)準(zhǔn)備:
(1)物質(zhì)準(zhǔn)備:圖片、木偶道具、視頻
。2)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已有的生活知識(shí)儲(chǔ)備
七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)過(guò)程是圍繞目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)的,為了讓幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí),達(dá)成目標(biāo)。在本次活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了如下流程:情景導(dǎo)入---圖片展示—分組討論—游戲操作。
八、說(shuō)活動(dòng)延伸
《綱要》中明確指出幼兒園活動(dòng)具有一定的延展性和融合性,為了讓幼兒更好的理解活動(dòng)內(nèi)容我將活動(dòng)延伸到區(qū)域活動(dòng)區(qū),請(qǐng)小朋友去美工區(qū)畫(huà)出喜愛(ài)的季節(jié)。
四季說(shuō)課稿12
一、理解教材用好教材開(kāi)發(fā)教材
《義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材》是以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn),致力欲建構(gòu)開(kāi)放的、富有活力的教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。因此,具有開(kāi)發(fā)性,能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第三組的第二課,這首兒歌,通過(guò)四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色,運(yùn)用擬人化的手法來(lái)寫(xiě),語(yǔ)言親切,富有童趣,所配的四幅圖畫(huà),形象優(yōu)美、色彩明麗,便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時(shí),一定要“巧用教材,活用教材”,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀,積極主動(dòng)地說(shuō),有個(gè)性創(chuàng)造地演,把課標(biāo)中“不是教教材,而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、鞏固本課所學(xué)的生字,拓展學(xué)生生活中識(shí)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、結(jié)合圖文,聯(lián)系生活實(shí)際,了解四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
識(shí)字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn),要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀,感受四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
二、領(lǐng)會(huì)課標(biāo)新理念
探索教學(xué)新方法
1、互動(dòng)合作
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。對(duì)學(xué)生而言,互動(dòng)意味著個(gè)性的張顯、主體性的凸現(xiàn),創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言,不僅是傳授知識(shí),而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計(jì)在識(shí)字、朗讀、演說(shuō)中都體現(xiàn)了互動(dòng)、合作的教學(xué)方式。如:教學(xué)中的生生合作,鞏固識(shí)字,師生合作,拓展識(shí)字,自主合作,感悟朗讀,教師指導(dǎo),合編兒歌等。
2、注重情趣
根據(jù)兒童活潑好動(dòng),注意力不持久的年齡特點(diǎn),低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué),課已始,趣已生,課行中,趣正濃,課已畢,趣猶存。教學(xué)中游戲識(shí)字,動(dòng)畫(huà)朗讀,自編兒歌,個(gè)性表演,都體現(xiàn)這一教學(xué)思想,能充分喚起學(xué)生的童趣,釋放童心,煥發(fā)童真,還學(xué)生快樂(lè)童年。
3、感悟?qū)W法
語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)定法,重在得法。施教之功,貴在導(dǎo)學(xué)。從學(xué)生初學(xué)語(yǔ)文,接觸語(yǔ)言文字開(kāi)始,就要有意識(shí)地滲透學(xué)法,點(diǎn)滴積累,達(dá)到“我會(huì)學(xué)”之目的。如:朗讀感悟,積累語(yǔ)言,在生活中識(shí)字,運(yùn)用生活情趣,自編兒歌,都意在讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中悟出一些語(yǔ)言的規(guī)律和法則。習(xí)得學(xué)法,激活思維,張揚(yáng)個(gè)性。
4、開(kāi)發(fā)課程資源,走向生活大課堂。
開(kāi)放語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間,樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀,把語(yǔ)文從課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生自己當(dāng)小作家,用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)四季的喜愛(ài)之情,引領(lǐng)學(xué)生走向生活,在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。
三、教學(xué)過(guò)程,主要步驟解析:
(一)游戲?qū),激發(fā)興趣。
。、播放“找朋友“歌曲,師生拍手。
。、生生合作,復(fù)習(xí)生字。
(二)圖文結(jié)合,朗讀感悟。
。薄⒊鍪舅募緢D畫(huà),聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
。病W(xué)生自由練讀。
(三)拓展識(shí)字,訓(xùn)練說(shuō)話。
。、師生交流,收集與四季有關(guān)的生詞卡。如:燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。
2、合作學(xué)習(xí),當(dāng)小作家,自編兒歌。
(四)感情升華,動(dòng)手操作。
。、欣賞四季美麗的畫(huà)面。
。、小組活動(dòng),用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)四季的喜愛(ài)之情。
四季說(shuō)課稿13
一、教材分析
《四季》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課,這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然,從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生,使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣,激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
《課標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況,我確立了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字;
2、正確流利有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo):
通過(guò)多種形式的朗讀,感受四季不同的美。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
理解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該這樣確定:
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn):
感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。
我們要上好一節(jié)生動(dòng)的語(yǔ)文課,做好課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。我們可以運(yùn)用多種形式,多種載體,更好的為教學(xué)服務(wù)。例如:在課前我們需要好課本插圖,制作生字卡片等,有準(zhǔn)備的教學(xué),是成功教學(xué)的開(kāi)始。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念,結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情,我采取以下教學(xué)方法:
情境教學(xué)法:《課標(biāo)》指出,語(yǔ)文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,集中其注意力,拉近學(xué)生與文本的距離,拓展學(xué)生的思維空間。
熟讀課文法:本著“以讀為本”的教學(xué)原則,讓學(xué)生通過(guò)讀對(duì)課文加深理解,在理解的基礎(chǔ)上讀出感情,學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵,感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。
在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上,我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生放開(kāi)手腳,積極參與,大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí):
朗讀感悟法:《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課,我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。
自主合作學(xué)習(xí)方法:分小組合作學(xué)習(xí),明確學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)扎實(shí)有效的課堂,使學(xué)生學(xué)有所獲,這一課我安排了兩課時(shí),第一課時(shí), 識(shí)記生字,感悟課文,第二課時(shí),復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。我重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
老師認(rèn)識(shí)一位非常美麗的媽媽?zhuān)拿纸写笞匀,她有四個(gè)非?蓯(ài)的女兒,可以讓花兒變紅,草兒變綠;可以讓太陽(yáng)變成火球,曬得我們直淌汗;可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得一片雪白,請(qǐng)小朋友來(lái)猜猜這是哪四位小姑娘呀?引出:春天、夏天、秋天、冬天,春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——“四季”,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《四季》,板書(shū)課題,生書(shū)空,齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)擬人化的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)四季探究的好奇心,讓學(xué)生感知四季給大自然的美,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引出《四季》課題并相機(jī)出示課題。
(二)分層學(xué)習(xí),激趣識(shí)字
1、我這里有幾幅美麗的圖畫(huà),(出示課本插圖)你能分辨出這是哪個(gè)季節(jié)的景色?誰(shuí)能按照四季的順序把它貼在黑板上?老師這里還有四個(gè)字,你能把它貼在對(duì)應(yīng)圖的下面嗎?(春、夏、秋、冬)
誰(shuí)想當(dāng)小老師,領(lǐng)同學(xué)讀讀這些字,并組一個(gè)詞。
2、同學(xué)們真聰明,這么快就認(rèn)識(shí)了四個(gè)字,接下來(lái)我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些生字寶寶,出示課本生字卡片,以個(gè)別讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀、全班讀等形式學(xué)習(xí)生字,在識(shí)字過(guò)程中交流識(shí)字方法(師糾正讀音,個(gè)別字要求學(xué)生組詞),并認(rèn)識(shí)偏旁:月字旁、口字旁、禾字旁和雨字頭。
3、認(rèn)識(shí)了這些生字寶寶,現(xiàn)在我們把這兩個(gè)生字寶寶送回家,學(xué)寫(xiě)生字“口”,并學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“橫折”,注意寫(xiě)口時(shí)要上寬下窄。
設(shè)計(jì)意圖:
本節(jié)課要學(xué)習(xí)11個(gè)生字,內(nèi)容較多。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松,把生字分成兩步來(lái)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生以個(gè)人讀、互相讀、小組讀和開(kāi)火車(chē)讀等多種形式讀生字,既使學(xué)生讀準(zhǔn)了字音,又使老師檢查到學(xué)生掌握的程度。
(三)誦讀課文文中感悟
(一) 學(xué)習(xí)春天部分
A:抓住美的景色,指導(dǎo)觀察
1、師:同學(xué)們四季的景色很美,你們知道老師最喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎?老師最喜歡春天,你們看(師指春季圖),圖上畫(huà)了哪些景物?(相機(jī)指導(dǎo)“草芽”這個(gè)詞,因?yàn)榇禾,小草剛從土里鉆出來(lái),冒出尖尖的小芽,這叫做草芽,可以讓學(xué)生做做草芽的動(dòng)作)
。ㄕn件出示春天的圖片)
2、看看書(shū)上是怎樣描寫(xiě)這幅圖的?誰(shuí)能讀讀這段。
B:抓住美的語(yǔ)言,指導(dǎo)朗讀
1、指導(dǎo)朗讀:草芽剛長(zhǎng)出地面尖尖的、嫩嫩的,我們的聲音要讀的輕一些、細(xì)一些,表現(xiàn)出草芽的柔嫩。(各種方式讀)
2、師:要想更加讀好課文,我們要加上自己的動(dòng)作,來(lái)表達(dá)自己的感受,誰(shuí)能加上動(dòng)作演一演這段。(各種方式演)
C:抓住季節(jié)的特點(diǎn),學(xué)生仿寫(xiě)
師:同學(xué)們,春天除了草芽、小鳥(niǎo)還有哪些小伙伴會(huì)說(shuō)“我是春天”。老師先說(shuō)一個(gè)“桃花紅紅,他對(duì)蜜蜂說(shuō):“我是春天”。(學(xué)生自由說(shuō))
(二)總結(jié)學(xué)法,自學(xué)夏、秋、冬部分
1、師:同學(xué)們,老師領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了春天,回憶一下,咱們剛才用了什么方法來(lái)學(xué)習(xí)的?
學(xué)法指導(dǎo):
看一看(看看圖上畫(huà)了哪些景物)
讀一讀(用你喜歡的方式讀一讀這段)
演一演(分角色加動(dòng)作表演這段內(nèi)容)
說(shuō)一說(shuō)(說(shuō)一說(shuō)這個(gè)季節(jié)還有哪些小伙伴,它會(huì)怎樣介紹)
2、現(xiàn)在請(qǐng)你們前后桌為一小組,選擇一個(gè)喜歡的季節(jié),按照我們這四步學(xué)法,自學(xué)春、夏、秋、冬。
設(shè)計(jì)理念:
注重以人為本,抓住低段學(xué)生特點(diǎn),采取多種方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文。讓學(xué)生通過(guò)表演體會(huì),學(xué)生表演的惟妙惟肖。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有哪些小伙伴會(huì)說(shuō)“我是春天”。努力開(kāi)闊學(xué)生的思維、發(fā)揮想象,讓學(xué)生感受自然美、生活美,并在潛移默化中樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。這樣,語(yǔ)文教學(xué)與舞蹈、生活等學(xué)科自然融合,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、匯報(bào):
秋天:
。1)看看圖上都畫(huà)了什么?相機(jī)指導(dǎo)谷穗為什么彎了?做一下鞠躬?jiǎng)幼鳌?/p>
。2)讀這段:教師指導(dǎo)朗讀讀出高興的語(yǔ)氣。
。ǘ喾N形式的讀)
(3)加動(dòng)作演一演這段
。4)除了谷穗還有哪些小伙伴會(huì)說(shuō):“我是秋天”。
。ㄏ奶旌投於加靡陨戏椒ǚ炙牟絽R報(bào)。)
設(shè)計(jì)理念:
學(xué)生掌握了方法,選擇自己喜歡的段落,打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng),讓學(xué)生自主選擇喜歡的季節(jié)自主學(xué)習(xí)。
(四)拓展延伸情感延伸
1、剛才我們共同走進(jìn)了四季,感受了四季,感覺(jué)四季的景色太美了,你們喜不喜歡四季的景色?那么你們能不能用自己的獨(dú)特方式,來(lái)表達(dá)你對(duì)四季的喜愛(ài)之情?
(學(xué)生唱歌《春天在哪里》、背詩(shī)《江雪》、《小池》、《春曉》、兒歌、欣賞圖片)
2、同學(xué)們,我們今天不但尋找到了四季,同時(shí)也感受到了四季的美,我們要想把這美麗的四季永遠(yuǎn)保存下來(lái),我們應(yīng)該怎樣做呢?(保護(hù)環(huán)境,學(xué)生聯(lián)系實(shí)際再說(shuō)說(shuō)。)
3、我們用什么辦法把它們留在身邊呢?可以讓學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)畫(huà)下來(lái),怎么想的就怎么畫(huà),可以發(fā)表幾句感想、可以自己創(chuàng)作小兒歌。(教師利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供一個(gè)七彩園地,發(fā)表自己的看法。)
設(shè)計(jì)理念:
注重知識(shí)的整合并在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育教育。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
本課的板書(shū),我追求言簡(jiǎn)意賅,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生在中快樂(lè)學(xué)習(xí)。
在本課的整體教學(xué)過(guò)程中,我充分利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,提高了學(xué)習(xí)的積極性,把要我學(xué)變成了我要學(xué),我想學(xué),我愛(ài)學(xué)。更好的為學(xué)生服務(wù),是我一直探索的問(wèn)題和努力的方向,我將沿著這個(gè)方向鍥而不舍地奮斗。
四季說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,它以?xún)焊璧男问剑ㄟ^(guò)四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切、生動(dòng)、文字優(yōu)美,四幅插圖色彩艷麗,是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的,培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。學(xué)會(huì)兩種筆畫(huà),認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.了解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。
四、說(shuō)教學(xué)方法:
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。通過(guò)多種形式的讀,讓學(xué)生受到情感熏陶。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入
師:小朋友,我們的大自然可神奇啦。你們看,它給我們帶來(lái)了什么禮物?(貼圖片:草芽、荷葉、 谷 穗、雪人)
師:你們知道它們是在什么季節(jié)才會(huì)有的嗎?(學(xué)生回答后,相機(jī)在圖片下面貼上詞語(yǔ):春天、夏天、 秋天、冬天。)
師:春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——(學(xué)生答后板題、生讀題。)今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)四季的兒歌。
二、初讀感知
。ㄒ唬┛此募緢D畫(huà),聽(tīng)配音朗讀,感知課文。過(guò)渡:這么動(dòng)聽(tīng)的兒歌,同學(xué)們一定很想讀一讀。
(二)學(xué)生自由讀文。要求:借助漢語(yǔ)拼音,讀準(zhǔn)字音。
。ㄈ┲该首x,糾正讀音。
三、識(shí)記生字
過(guò)渡:要想把兒歌讀得動(dòng)聽(tīng),我們先要和生字寶寶交上朋友。(出示生字卡片)
。ㄒ唬⿴匆糇x(跟讀、齊讀、指名讀)
。ǘ┤テ匆糇x(開(kāi)火車(chē)讀)
。ㄈ┳x詞語(yǔ)(齊讀)
。ㄋ模┩澜涣髯R(shí)記方法
。ㄎ澹┤嘟涣
四、再讀感悟
過(guò)渡:認(rèn)識(shí)了生字寶寶,我們就能把兒歌讀得通順、流暢了。
1、生再讀課文。
2、師:這首兒歌按照春夏秋冬分成了4個(gè)小節(jié)。
春部分:什么是草芽?
為什么說(shuō)草芽尖尖是春天?
A. 通過(guò)板畫(huà)理解草芽是剛才地里長(zhǎng)出來(lái)的,尖尖的,嫩嫩的。
B. 通過(guò)讀中感悟到草芽尖尖是春天。
2 、夏部分:為什么說(shuō)荷葉圓圓是夏天?
通過(guò)反復(fù)朗讀,小組討論,得出荷花是夏天開(kāi)的,圓圓的荷葉只有夏天才有,所以荷葉圓圓是夏天。
3 、秋部分:什么是谷穗?
谷穗為什么是彎彎的?
為什么說(shuō)谷穗彎彎是秋天?
A. 從錄像中觀看農(nóng)田里稻谷豐收的景象。
B. 通過(guò)實(shí)物,觀察谷穗的樣子,知道谷子成熟了,把枝壓彎了。
C. 反復(fù)朗讀,得出谷穗彎彎是秋天。
4 、冬部分:
1) 、通過(guò)每個(gè)學(xué)生的肢體語(yǔ)言“挺肚子”來(lái)理解“一挺”的含義,在讀中感悟到雪人因?yàn)楦吲d而挺。
2)、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解“頑皮”。
五、 感情朗讀( 自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結(jié)合,達(dá)到熟讀成誦的目的。)
六、拓展訓(xùn)練:每個(gè)季節(jié)有許多東西,如桃花是在春天開(kāi)的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。
桃花紅紅,
他對(duì)蜜蜂說(shuō):
“我是春天!
你能像小作者一樣也說(shuō)編編兒歌嗎?看誰(shuí)編得多,編得好。
四季說(shuō)課稿15
一、教材分析
《四季》是部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀起來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生充分感受到美麗的大自然。
二、學(xué)情分析
一年級(jí)孩子思維以具體形象思維為主,對(duì)語(yǔ)言文字的理解力還比較差,有意注意的時(shí)間比較短,因此在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。這節(jié)課我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和多種朗讀以及直觀的圖片、形象的板書(shū)、肢體動(dòng)作演一演,讓孩子們?cè)诙喾N感官的參與下,興趣高漲的參與學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)
為創(chuàng)設(shè)扎實(shí)有效的課堂,這一課我安排了兩課時(shí),重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況,我確立了以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“尖、說(shuō)、春”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“四”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、初步了解四季的特征,感受四季之美。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)“尖、說(shuō)、春”等10個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
正確流利的朗讀課文,并認(rèn)識(shí)四季,感受四季之美。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念,結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情,我采取以下教學(xué)方法:
情境教學(xué)法:《課標(biāo)》指出,語(yǔ)文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)四季圖這個(gè)教學(xué)情境,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一年有四個(gè)季節(jié)從而引出本節(jié)課,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又幫助學(xué)生集中其注意力,拉近學(xué)生與文本的距離。
朗讀感悟法:《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課,我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。
五、說(shuō)教學(xué)流程
根據(jù)教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)流程。
一、談話,激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,今天老師帶來(lái)了幾幅美麗的圖畫(huà),分別畫(huà)的是什么季節(jié)的景色?指導(dǎo)學(xué)生看圖,把話說(shuō)完整。(認(rèn)識(shí):春夏秋冬)春夏秋冬就組成了四季,也就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文,(出示:四季)跟老師板書(shū)課題《四季》,指導(dǎo)寫(xiě)“四”,讓學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
在導(dǎo)入新課后,我先范讀課文,讓學(xué)生對(duì)課文初步感知后,然后借助拼音通讀課文。并通過(guò)課件出示朗讀要求,讓學(xué)生帶著要求去讀課文,這樣可以提高讀書(shū)效率,在檢查自讀效果時(shí)我主要從識(shí)字、朗讀、整體感知課文內(nèi)容從這幾個(gè)方面入手檢查)
三、細(xì)讀課文,初步了解四季的特征,感受四季之美。
1、通過(guò)讀課文讓學(xué)生找找課文怎樣描寫(xiě)這些景物的?引導(dǎo)孩子說(shuō)出:草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎,老師告訴學(xué)生尖尖、圓圓、彎彎這樣的詞語(yǔ)我們稱(chēng)它們?yōu)榀B詞,那你還能仿照課本中的例子,再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?
2.本來(lái)草芽不會(huì)說(shuō)話,課文中為什么寫(xiě)他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“他是春天”?把草芽當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了,這樣的寫(xiě)法叫擬人。
3、課文把草芽、荷葉、谷穗、雪人都寫(xiě)活了,就像人一樣,請(qǐng)欣賞四季的動(dòng)畫(huà)朗讀。
4、小組合作分角色朗讀課文。(并帶上動(dòng)作演一演)
5、指名上臺(tái)表演。
6、抓住季節(jié)特點(diǎn),學(xué)生仿寫(xiě)。同學(xué)們春天除了草芽還有哪些小伙伴會(huì)說(shuō):“我是春天”?出示課件練習(xí)說(shuō)說(shuō)。
四、拓展延伸
1、看著板書(shū)誰(shuí)能試著把課文背誦下來(lái)。
2、我們要想把這美麗的四季永遠(yuǎn)保存下來(lái),應(yīng)該怎樣做呢?(保護(hù)環(huán)境,可以畫(huà)下來(lái)寫(xiě)上贊美四季的語(yǔ)言,用相機(jī)拍下來(lái)。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)以致用,幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)。)
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本課的板書(shū)設(shè)計(jì),我采用了卡片和文字結(jié)合的方式,既是對(duì)課文的一種再創(chuàng)作,同時(shí)又可以幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容,這樣的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)齡兒童的審美情趣。
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