二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-10-01 09:52:32 說(shuō)課稿我要投稿

關(guān)于二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板七篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板七篇

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

　　《秋天的圖畫(huà)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯(cuò)落有致，讀來(lái)朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特別是中間四句：“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把�！辈粌H讀來(lái)有滋有味，它整齊對(duì)仗的句式，更是孩子們進(jìn)行模仿說(shuō)話寫話極好的訓(xùn)練點(diǎn)。

　　１、秋天是美麗的、可愛(ài)的、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學(xué)習(xí)課文，我對(duì)教材做了如下處理：

　�、� 為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)文的過(guò)程中能真切地感受濃郁的秋色，針對(duì)富陽(yáng)的氣候特點(diǎn)，我進(jìn)行了重組教材，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾欤?huà)秋天，寫秋天，頌秋天，真正達(dá)成情感目標(biāo)和知識(shí)能力目標(biāo)同步發(fā)展的目的。

　�、� 適量的從課外引進(jìn)一些學(xué)生喜愛(ài)的描寫秋天的古詩(shī)、兒歌和散文，在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時(shí)，讓學(xué)生感受豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)形式。

　�、� 與音樂(lè)老師商量是否能與此同時(shí)教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。

　　２、根據(jù)文本的語(yǔ)言特點(diǎn)和孩子們的實(shí)際學(xué)情，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　�、� 會(huì)認(rèn)本課８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字。

　�、� 體會(huì)秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　�、� 能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。

　　⑷ 通過(guò)拓展閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特點(diǎn)，積累更多的語(yǔ)言表達(dá)形式。

　�、� 在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)秋天，愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。為了突破重難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃用三課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)：

　　在第一課時(shí)，學(xué)生已理解了課題，整體感知了課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)了生字，并理解了部分詞語(yǔ)，完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。第三課時(shí)帶學(xué)生走進(jìn)春秋公園觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫(huà)秋天、寫秋天、唱秋天等。

　　今天我所執(zhí)教的是第二課時(shí)，通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，我預(yù)設(shè)要幫助學(xué)生達(dá)成的是第二、第三和第四個(gè)目標(biāo)。為了能較好的達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo)，我采用今天這樣一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我就這個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)理念和課堂教學(xué)的反思。整個(gè)課可以分為四大部分：

　�、� 第一步：以詩(shī)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣：

　　《秋天的圖畫(huà)》是一篇優(yōu)美的散文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語(yǔ)言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生迅速走入文本成了我首先要考慮的問(wèn)題。李吉林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的情感對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，是導(dǎo)體，是火種。教師要善于將自己對(duì)教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生。”學(xué)生在完成了第一課時(shí)的教學(xué)后，對(duì)秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進(jìn)一步升華，讓他們不僅有對(duì)秋天美景的喜愛(ài)，更有對(duì)文中優(yōu)美語(yǔ)句的喜愛(ài)。課后我反復(fù)地研讀了課文，讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來(lái)更像一首優(yōu)美的詩(shī)歌，于是我以中間四句為主基調(diào)對(duì)其他的幾句進(jìn)行了修改，果然讀來(lái)更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點(diǎn)句式，便于學(xué)生的朗誦和仿寫。后來(lái)我便在課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：當(dāng)舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時(shí)，教師開(kāi)始動(dòng)情地朗誦小詩(shī)，將學(xué)生帶入那幅詩(shī)意的秋天的圖畫(huà)中，如果孩子們的情感已完全投入，他們會(huì)情不自禁地為老師鼓掌，當(dāng)老師問(wèn)：“想讀嗎？”他們會(huì)迫不及待地像老師一樣去朗誦詩(shī)歌，這時(shí)學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā)，因?yàn)樗麄兝收b時(shí)的表情是投入的、幸福的、詩(shī)人的。在讓學(xué)生反復(fù)地動(dòng)情地朗誦之后，再讓學(xué)生來(lái)談讀后的感受就比較到位了。

　�、� 第二步：賞讀重點(diǎn)句，發(fā)揮想象，指導(dǎo)朗讀：

　　如果說(shuō)前面的教學(xué)是朗讀指導(dǎo)的第一步，學(xué)生通過(guò)仿讀對(duì)課文的朗讀有了一個(gè)整體的把握，那么朗讀教學(xué)的第二步就應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些朗讀技巧，來(lái)品味經(jīng)典語(yǔ)句，體味文本意境。所以在前一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你從那些句子感受到了這份快樂(lè)？”將學(xué)生的思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個(gè)重點(diǎn)句。這時(shí)問(wèn)題出現(xiàn)了，孩子們整首詩(shī)都已經(jīng)讀得很有感情了，接下來(lái)我又該如何指導(dǎo)朗讀這四個(gè)句子，才能在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步呢？這時(shí)我想到了愛(ài)因斯但的一句話：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切�！睂�(duì)，動(dòng)用學(xué)生的想象，讓學(xué)生眼中的文字活起來(lái)，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫(huà)，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學(xué)，為學(xué)生奠定寫的基礎(chǔ)。于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)?jiān)僮x讀這四個(gè)句子，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？”從今天的課堂教學(xué)看來(lái)，這一環(huán)節(jié)確實(shí)還是挺出彩的，孩子們的想象力非常豐富，所以后面讀這四句的時(shí)候，情感上更多了一份有趣和可愛(ài)。

　�、� 第三步：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，欣賞文外景，讀寫結(jié)合：

　　新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)把握好語(yǔ)言訓(xùn)練的點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)�！边@篇課文中的四個(gè)重點(diǎn)句，句式整齊，對(duì)仗工整，是很好的仿寫載體。在第二環(huán)節(jié)想象朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)四個(gè)重點(diǎn)句的句式規(guī)律。再利用多媒體為學(xué)生提供各種各樣秋天的美麗圖景，讓學(xué)生在感嘆之余，用手中的筆，模仿課文的句式盡情書(shū)寫一番，可謂水到渠成。針對(duì)一些中下學(xué)生即興訪寫難度教大的特點(diǎn)，我采用了小組合作，選擇其中的一幅或幾幅寫一寫，讓孩子們?cè)诨突ブ倪^(guò)程中，愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)。

　�、� 第四步：拓展閱讀，走出課堂，豐富積累：

　　語(yǔ)文專家指出：語(yǔ)文教學(xué)的目的不是讓孩子僅僅學(xué)會(huì)課本上的幾篇文章，這些文章再怎樣經(jīng)典，它也不過(guò)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)摹本，要真正的學(xué)好語(yǔ)文必須閱讀大量的書(shū)籍，積累大量的語(yǔ)言素材，豐富自己的社會(huì)閱歷。這就需要教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生讀課外書(shū)的興趣和習(xí)慣，指導(dǎo)他們做個(gè)細(xì)心觀察的人，在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。所以我在課的最后一環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觸角伸向了課外，不僅插入了課后的選讀課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同文章的比較中，感受語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，秋天景物的神奇有趣。還帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，去感受秋天，尋找秋天，畫(huà)秋天、寫秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天。這一活動(dòng)將安排在第三課時(shí)，希望到時(shí)孩子們會(huì)有意想不到的收獲0

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

　　我今天要講的課文是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《一分鐘》

　　一、說(shuō)教材：

　　《一分鐘》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文講了元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼�，卻遲到了20分鐘故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響

　　二、說(shuō)學(xué)情：

　　我面對(duì)的是一年級(jí)的孩子，由于學(xué)生小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識(shí)但考慮到部分學(xué)生可能也發(fā)生過(guò)類似的事情，有過(guò)相似的情感體驗(yàn)，所以理解本文難度不大

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)二年級(jí)小學(xué)生要達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)，有一定難度，因此教師的引導(dǎo)更為重要教學(xué)中，我們要架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)讓學(xué)生真真切切地體驗(yàn)一分鐘的重要性，從而自覺(jué)地珍惜時(shí)間，牢牢把握每一分鐘，做一個(gè)惜時(shí)的孩子

　　四、說(shuō)教法：

　　教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，體會(huì)元元的焦急與后悔;在主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬①|(zhì)疑，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，看老師這兒：1 =20，你覺(jué)得這個(gè)算式正確嗎?

　　2、板書(shū)課題《一分鐘》，學(xué)生齊讀課題

　�。ǘ�、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字

　　1.自由讀課文，畫(huà)出生字詞，將生字詞多讀幾遍

　　2、課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字，學(xué)生再次拼讀

　　3、去拼音讀一讀

　　4、交流識(shí)記生字的方法

　　5、做猜字游戲

　�。ㄈ�、再讀課文，感悟時(shí)間的寶貴

　　1、課件范讀課文，邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事?

　　2、元元聽(tīng)到零聲后，開(kāi)始是怎樣想的? 大家找出來(lái)讀一讀

　　3、事情的結(jié)果呢?指名讀李老師的話

　　可讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，模仿教師的語(yǔ)氣，朗讀“元元，今天你遲到了20分鐘”，可讀出不同的語(yǔ)氣

　　元元遲到了半節(jié)課，你能想象一下元元是怎樣走進(jìn)教室的嗎?這時(shí)他的心情怎樣呢?(后悔)

　　4、師：元元明明才多睡了一分鐘，怎么就遲到了20分鐘呢?找一找這20分鐘是怎么來(lái)的

　　（四）、小結(jié)

　　在元元身上你受到了什么啟發(fā)?

　　（五）、拓展延伸

　　1、將課文內(nèi)容演一演

　　2、摘抄惜時(shí)的名言警句

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇新入選的教材，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作�！� 《稱贊》一課，是一個(gè)有趣的童話故事，描寫了小刺猬和小獾互相稱贊，獲得成功快樂(lè)的故事。看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

　　在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。學(xué)生更是如此，當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文閱讀訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，自主感悟，體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

　　3、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　四、教法與學(xué)法

　　在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　在本課的教學(xué)中，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，一上課，我就創(chuàng)設(shè)情景，興致勃勃地說(shuō)道：“咱們班的同學(xué)都很聰明可愛(ài)，有些小朋友的大眼睛是很善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，表達(dá)能力很好，也有些小朋友充滿活力，上課積極開(kāi)動(dòng)腦筋，舉手回答問(wèn)題。其實(shí)，老師很佩服你們呢！”再發(fā)現(xiàn)部分做得好的學(xué)生，加以表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，進(jìn)入到稱贊的氛圍中，從而解讀課題，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣。

　�。ǘ╈柟套R(shí)字，初讀課文

　　讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，同時(shí)也再一次認(rèn)生字。當(dāng)學(xué)生讀完課文后，把在第一課時(shí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)的生字，組成課文中的詞語(yǔ)，以多種形式去認(rèn)讀。而作為讀好了的獎(jiǎng)勵(lì)，引出課文故事中的主人公——刺猬和小獾。這時(shí)出示帶有生字詞的句子，同時(shí)是課文的重點(diǎn)句子，進(jìn)行初步的了解。如，板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真；你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好；在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了；謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。讓學(xué)生用稱贊的話語(yǔ)去稱贊同伴。接著從句子過(guò)渡到課文了。請(qǐng)10位同學(xué)朗讀課文的10個(gè)段落，其他的的學(xué)生就要進(jìn)行思考，這也是本篇課文的主問(wèn)題：課文中誰(shuí)稱贊了誰(shuí)？是怎么稱贊的？整節(jié)課的教學(xué)都是圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行，把這個(gè)問(wèn)題理解透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊(yùn)含的道理。

　　（三）讀文理解，感悟道理

　　語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。

　　抓重點(diǎn)語(yǔ)句從稱贊的語(yǔ)句入手。即：小刺猬稱贊小獾的話“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和小獾稱贊小刺猬的話“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。”

　　這兩句稱贊的話中，我主要抓住第一句“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”展開(kāi)，這是一句平淡如水的話，為了讓學(xué)生明白正是這句平淡如水的稱贊帶給小獾的幫助，我引導(dǎo)學(xué)生讀文找“這樣的稱贊對(duì)別人有什么意想不到的效果呢？”學(xué)生立馬就能找到“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了！”同時(shí)也從句子中明白了稱贊讓小獾有了自信，讓小獾憑著這份自信，最終學(xué)會(huì)了做椅子。為什么就這一句“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”就能讓小獾充滿自信呢？學(xué)生自然而然就想到了先前的小獾到底怎么了呢？這里我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文理解“泄氣”一詞，可是同樣是這三個(gè)粗糙的小板凳，小獾看到了泄氣，然而在小刺猬眼里卻看到了不同，當(dāng)時(shí)小刺猬看到的又是什么呢？此時(shí)學(xué)生在小刺猬稱贊小獾的句子中就能馬上找出小刺猬看到的是“一個(gè)比一個(gè)好”。讓學(xué)生感受到小刺猬是“拿起板凳仔細(xì)的看了看”，“看出做的粗糙，但是做的很認(rèn)真”，感受到小獾付出勞動(dòng)后取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生明白稱贊別人并不是盲目的奉承，而是真心實(shí)意的，一是一，二是二，通過(guò)仔細(xì)觀察，才能真正稱贊別人，才能真心稱贊別人。這樣，文章的難點(diǎn)就迎刃而解了。當(dāng)學(xué)生明白了這些后，再請(qǐng)他們來(lái)朗讀稱贊的語(yǔ)句，相信就能做到水到渠成，真心誠(chéng)意了。

　�。ㄋ模┩卣刮谋�、延伸課堂

　　通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開(kāi)始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，又一次激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力。

　　又如“學(xué)了《稱贊》，讓我們也學(xué)著小刺猬和小獾，來(lái)試著稱贊咱們身邊的同學(xué)，家人吧！”最后讓學(xué)生從生活入手，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，夸夸別人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說(shuō)，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見(jiàn)深情的真理，拓展了思維，又培養(yǎng)了語(yǔ)言，提倡了學(xué)習(xí)互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　這堂課的板書(shū)做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生用粗線條理解課文，深化主題。

　　《稱贊》這一文本，帶給了學(xué)生許多許多，同時(shí)也給我們老師一些啟迪，平時(shí)對(duì)學(xué)生也不要太吝嗇稱贊，當(dāng)學(xué)生獲得成功或取得進(jìn)步時(shí)，給他們一個(gè)笑容，一個(gè)贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流。稱贊，是有神奇魅力的！讓我們和學(xué)生一起分享這句話———稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功和喜悅！

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

　　說(shuō)內(nèi)容：

　　1、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)識(shí)字教學(xué)部分的第5課《蔬菜營(yíng)養(yǎng)豐富》。全日制義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)是要培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法；在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；能夠借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字，能正確工整地書(shū)寫漢字，并有一定的速度；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，發(fā)展合作精神。

　　2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔；能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

　　3、《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求指出教學(xué)內(nèi)容應(yīng)避免繁瑣化，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)鎮(zhèn)和，注重情感態(tài)度，知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高；教材的呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化。

　　說(shuō)教材：

　　本課是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)識(shí)字部分的第五課，在既之前一單元的識(shí)字部分之后的第一課，意在繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，豐富詞語(yǔ)的積累，為后面學(xué)習(xí)課文部分打好字詞學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)。

　　在之前的識(shí)字單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，可以借助拼音識(shí)字，按照結(jié)構(gòu)記字，能結(jié)合課文內(nèi)容、生活實(shí)際和圖文等了解字義，在自己觀察和教師的指導(dǎo)下在田字格中比較正確規(guī)范地書(shū)寫漢字，但由于本課生字較多，識(shí)字方法、書(shū)寫特點(diǎn)不一，所以學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度。

　　針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、借助拼音學(xué)會(huì)本課的生字詞語(yǔ)，會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和句子，了解介紹蔬菜的基本方法。 2、通過(guò)自己觀察、同桌交流等方法分析記憶生字，指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范書(shū)寫。 3、知道各種蔬菜營(yíng)養(yǎng)豐富，使學(xué)生感悟到多吃蔬菜好處多。

　　教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)的音、形、義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用積累語(yǔ)言，教學(xué)難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在田字格中規(guī)范書(shū)寫生字，提高學(xué)生的寫字能力。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了不同形式的讀詞訓(xùn)練：借助拼音讀課文；借助拼音讀生字，組詞；結(jié)合圖片讀詞；獨(dú)立識(shí)字，并且鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法分析字形，認(rèn)真觀察、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上規(guī)范書(shū)寫生字，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)會(huì)的介紹蔬菜的方法自己介紹一兩中蔬菜的特點(diǎn)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生用多種方法識(shí)字的能力，提高學(xué)生自主識(shí)字、寫字的能力，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

　　教材處理：

　　本課綜合運(yùn)用講授式，啟發(fā)式，自主學(xué)習(xí)等策略，提供學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文中培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)新思維能力。教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法記字形，從多個(gè)角度介紹蔬菜的特點(diǎn)等。

　　在這節(jié)課上，學(xué)生通過(guò)大量了的讀、想、說(shuō)的訓(xùn)練，不僅認(rèn)識(shí)了字、詞和句子，而且還積累了豐富的詞匯，知道如何去介紹蔬菜了。這節(jié)課設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)是體現(xiàn)了“字不離詞，詞不離句。”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、以“蔬菜”的實(shí)物和詞語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、在新課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，又分為以下5個(gè)層次。

　　第一層次：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音。

　　第二層次：識(shí)字。

　　通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生從結(jié)合課文識(shí)字到脫離課文中的語(yǔ)境識(shí)字，正確讀出字音，并組詞，初步了解字義。并且在這一環(huán)節(jié)中落實(shí)認(rèn)讀字的教學(xué)。

　　第三層次：再讀課文，鞏固字音，了解詞語(yǔ)意思。

　　通過(guò)學(xué)生自讀、看圖片觀察后再讀、總結(jié)介紹蔬菜的方法等環(huán)節(jié)中進(jìn)一步鞏固字音，在讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、摸一摸等環(huán)節(jié)中進(jìn)一步了解了字義。并且引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，繼而在用（）的（）說(shuō)詞的環(huán)節(jié)中運(yùn)用語(yǔ)言。由字到詞，由詞到句，環(huán)環(huán)相扣。

　　第四層次：分析字形。

　　引導(dǎo)學(xué)生先自己思考，再和同桌交流，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用多種方法記憶字形。

　　第五層次：練習(xí)書(shū)寫。

　　充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生觀察字形、占格、書(shū)寫特點(diǎn)，再在老師的指導(dǎo)下練習(xí)正確、規(guī)范地書(shū)寫。并且學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和改正。

　　3、回歸整體，鞏固生字。

　　4、總結(jié)評(píng)價(jià)。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，輔以生字、詞語(yǔ)卡片和圖片等幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)蔬菜，識(shí)別字音，了解字義。較好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　5蔬菜營(yíng)養(yǎng)豐富

　　菜營(yíng) 顏色

　　形狀

　　味道

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)識(shí)字課的教學(xué)環(huán)節(jié)就是緊密圍繞語(yǔ)言文字的訓(xùn)練來(lái)設(shè)計(jì)的。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，通過(guò)認(rèn)讀詞語(yǔ)來(lái)鞏固讀字，可謂字不離詞。而在讀準(zhǔn)詞的基礎(chǔ)上，又通過(guò)讓學(xué)生看圖，及聯(lián)系自己在生活中所見(jiàn)到的蔬菜的形狀、味道、顏色，來(lái)進(jìn)行“什么的什么”這種形式的詞組練習(xí)，如：紅艷艷的朝天椒，又酸又甜的西紅柿，細(xì)長(zhǎng)的扁豆……在學(xué)生充分感知后，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累，學(xué)生們說(shuō)出了許多這樣的詞組，并在大量想、說(shuō)的過(guò)程中學(xué)生潛移默化地知道了在介紹一種蔬菜時(shí)，可以從形狀、味道、顏色這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，也為學(xué)生更好地寫話也打下基礎(chǔ)。通過(guò)說(shuō)句子、讀句子練習(xí)，學(xué)生能將自己對(duì)句子的理解讀出來(lái)了。而指導(dǎo)記憶字形時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所掌握的識(shí)字方法，不強(qiáng)求所有學(xué)生用同樣的方法來(lái)記住一個(gè)字，而是鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)記字。教學(xué)中要有放，也應(yīng)有“扶”。在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形時(shí)，我把三個(gè)草字頭的字放在一起，讓學(xué)生觀察，比較，滲透草字頭的'字和植物有關(guān)。然后問(wèn)學(xué)生：“你有什么好方法記住這些字？”說(shuō)芹菜這兩個(gè)字時(shí)向?qū)W生再滲透形聲字。學(xué)生利用已有的認(rèn)字規(guī)律說(shuō)出了換偏旁，換部件等方法，這樣就運(yùn)用了多種方法幫助學(xué)生記憶并掌握字形。

　　在對(duì)生字的處理方法上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)音形義的有機(jī)結(jié)合，不能截然分開(kāi)，在處理具體一個(gè)字或詞時(shí)，應(yīng)向字詞音形義的深度挖掘。拓展延伸的內(nèi)容沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行深度挖掘，缺乏識(shí)字量的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到更好的鍛煉與提高。反思整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如果把生字的音、形、意和運(yùn)用這四方面的要求進(jìn)行合理整合，在學(xué)習(xí)詞組是理解生字字義，鞏固讀音，反復(fù)記憶字形，會(huì)得到更好的教學(xué)效果，完成四會(huì)字的教學(xué)要求，使學(xué)生能夠正確運(yùn)用所學(xué)生字。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

　　各位老師，大家好。

　　今天我說(shuō)課內(nèi)容是《黃山奇石》，主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行闡述：【說(shuō)教材】【說(shuō)學(xué)情】【說(shuō)目標(biāo)】【說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)流程】【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　【說(shuō)教材】

　　本節(jié)課是河南省義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教教科書(shū)第三冊(cè)第2課《黃山奇石》。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動(dòng)地介紹了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有趣的奇石、怪石，課文語(yǔ)言生動(dòng)、描寫形象，富有情趣，表現(xiàn)了大自然的神奇?zhèn)ゴ蟆?/p>

　　全文共有六個(gè)自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置，概括地寫黃山風(fēng)景區(qū)的景色秀麗神奇，點(diǎn)明黃山的怪石有趣極了。第二自然段至第五自然段具體描寫了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等四處有代表性的奇石的樣子，寫出了黃山奇石的有趣。這部分是課文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。第六自然段改口介紹了幾處有特點(diǎn)的奇石。結(jié)尾依據(jù)不僅交待了黃山的奇石數(shù)量多，而且有助于引發(fā)學(xué)生的思考、想象。

　　課文緊緊抓住一個(gè)“奇”字，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把一塊塊本無(wú)生命的石頭，描寫得活靈活現(xiàn)，給人以呼之欲出之感。各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對(duì)黃山產(chǎn)生無(wú)限向往。文章字里行間蘊(yùn)含作者對(duì)黃山奇石和秀色景色的贊美。

　　【說(shuō)學(xué)情】

　　據(jù)調(diào)查，我班學(xué)生沒(méi)有一人到過(guò)黃山，沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種方式來(lái)收集相關(guān)資料，拉近教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，大膽想像，體會(huì)黃山奇石的神奇，從而激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)黃山，熱愛(ài)祖國(guó)之情。所以，本課時(shí)的重點(diǎn)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　【說(shuō)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文內(nèi)容。會(huì)寫“陡峭”兩個(gè)字。

　　能力目標(biāo)：能結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象，有選擇地說(shuō)說(shuō)黃山奇石的樣子。

　　情感目標(biāo)：體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣，產(chǎn)生去黃山看奇石的愿望和喜愛(ài)黃山的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象，有選擇地說(shuō)說(shuō)黃山奇石的樣子，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣。

　　【說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)流程】

　　品味課題理解“奇”字

　　導(dǎo)讀課文揭示“奇石”

　　默讀感知找出“奇石”

　　精讀品讀欣賞“奇石”

　　學(xué)習(xí)生字規(guī)范書(shū)寫

　　自主性作業(yè) 豐富積累

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　一、品味課題，理解“奇”字

　　以問(wèn)題導(dǎo)入，提問(wèn)：課題中哪個(gè)字最能說(shuō)明黃山奇石的特點(diǎn)?你覺(jué)得“奇”是什么意思?帶著你對(duì)“奇”的理解，再讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思，因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有。此時(shí)，“奇”字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ)。

　　課前教師搜集有關(guān)黃山的各類資料，整理成圖片、文字。如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。

　　二、導(dǎo)讀第一自然段，揭示“奇石”

　　教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“聞名中外”“秀麗神奇”“尤其”，讓學(xué)生體會(huì)出黃山“奇石”的秀麗神奇、有趣極了，知道作者下文要介紹，描寫的正是“奇石”。學(xué)生頭腦中想象著黃山奇石到底有多神奇，多有趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

　　三、默讀感知，找出“奇石”

　　教學(xué)中讓學(xué)生默讀課文，畫(huà)奇石的樣子，說(shuō)自己認(rèn)為最奇、最有趣的石頭并想它的樣子，讀出自己的感受。目的是培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使他們主動(dòng)、專注，興致勃勃地去讀。選自己喜歡的內(nèi)容學(xué)，選自己喜歡的方式讀，讀出自己的喜愛(ài)之情，改變了教師的“指令性”行為，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　四、品讀課文，欣賞“奇石”

　　1、比較句子，體會(huì)“奇”

　　如：仙桃石

　　句子1：就說(shuō)“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P上�！�

　　句子2就說(shuō)“仙桃石”吧，它好像從天上下來(lái)的一個(gè)大桃子，在山頂?shù)氖P上。”

　　出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生比較這兩句話有什么不同?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個(gè)字。于是抓住這兩個(gè)詞，讓學(xué)生想象，體會(huì)到仙桃石不會(huì)飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的，用了“飛”和“落”兩個(gè)詞語(yǔ)描述它，變靜為動(dòng)，把這塊桃石寫活了，賦予了神奇的色彩。

　　2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，領(lǐng)悟“奇”

　　如：猴子觀海

　　教學(xué)中抓住抱、蹲、望三個(gè)字，讓學(xué)生體會(huì)這三個(gè)字把猴子寫活，使得這塊石頭不但像猴子，而且它還有猴子的動(dòng)作、神態(tài)，多像一只看海入迷的猴子呀!

　　“陡峭”和“翻滾的云�！笔菍W(xué)生不容易理解的詞語(yǔ)。因此，播放陡峭的山峰錄像，幫助學(xué)生生動(dòng)形象的理解陡峭一詞的含義。沒(méi)有去過(guò)黃山的人，很難想像云海的樣子，播放錄像，讓學(xué)生親眼看到云海翻滾的景象，深刻的體會(huì)云海的浩瀚與壯美。這時(shí)再讓學(xué)生讀，學(xué)生對(duì)“猴子觀海”這一奇特景觀理解的更為深刻。

　　3、展開(kāi)想象，感悟“奇”

　　如：仙人指路

　　讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊想象這位仙人的樣子，想像他會(huì)說(shuō)些什么。(站伸指)

　　又如：金雞叫天都

　　在指導(dǎo)學(xué)生理解“金”時(shí)，想想金光閃閃的雄雞什么樣。理解“叫”時(shí)，提問(wèn)：難道這只雞還會(huì)叫嗎?結(jié)合句子想像它伸著脖子，好象在那里對(duì)著天都峰啼叫。這時(shí)，巧妙地導(dǎo)入了一段空谷回蕩的金雞雞叫聲，金雞鳴叫其實(shí)是作者的聯(lián)想，課件的運(yùn)用，是為了幫助學(xué)生體會(huì)作者的感受，引發(fā)情感的共鳴。

　　4、師生同讀，加深“奇”

　　引讀2-5自然段。用答的形式，欣賞黃山奇石怎么奇。就說(shuō)仙桃石吧：學(xué)生接;還有有趣的猴子觀海呢：學(xué)生接;仙人指路就更有趣了;著名的金雞叫天都怎么樣!

　　5、發(fā)散思維，創(chuàng)造“奇”

　　在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)運(yùn)用課件直觀演示，說(shuō)自己想象中的奇石的樣子，為沒(méi)有名字的奇石起名字。目的是培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)的能力，在這里學(xué)生的個(gè)性得以舒展，靈感得以釋放，語(yǔ)文課堂真正成為了他們盡情想象和創(chuàng)造的樂(lè)園。

　　五、關(guān)注寫字，提高寫字習(xí)慣

　　識(shí)字、寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這節(jié)課我安排學(xué)習(xí)“陡峭”兩個(gè)字，它們是一個(gè)詞語(yǔ)，也都是左右結(jié)構(gòu)的字，有利于書(shū)寫指導(dǎo)上的遷移與模仿，能把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生少說(shuō)一些，多練一些。

　　六、自主選擇性作業(yè)：

　　課前學(xué)生收集了黃山風(fēng)景圖片，課下小朋友互相介紹。安排此題的目的一是培養(yǎng)學(xué)生自主選擇的意識(shí)，二是鼓勵(lì)學(xué)生初步學(xué)習(xí)收集與課文相關(guān)的資料，豐富積累。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黃山，熱愛(ài)祖國(guó)之情。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　2、黃山奇石

　　仙桃石飛落

　　猴子觀海抱蹲望

　　仙人指路站伸指

　　金雞叫天都伸啼叫

　　(奇) (趣)

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

　　一、說(shuō)教材

　　《活化石》是二年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇講讀課文。本單元教材是以愛(ài)科學(xué)為專題編排的。本課用較為淺顯的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了三種古生物：有世界上最古老的樹(shù)種之一的銀杏樹(shù)，我們的國(guó)寶大熊貓，還有稀有魚(yú)種中華鱘。

　　根據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語(yǔ)氣。

　　過(guò)程與方法：在讀書(shū)過(guò)程中，注重教給學(xué)生邊讀邊想的讀書(shū)方法，在讀中感悟。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：初步了解一些活化石的知識(shí)，有保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字和有感情地朗讀課文。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課標(biāo)基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，本課我采用以下教學(xué)方法：

　　1、情境教學(xué)法。巧用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，使學(xué)生融入文本，獲得身臨其境的感受和深切的情感體驗(yàn)。

　　2、朗讀感悟法。“閱讀是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話的過(guò)程”，在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生多種形式、反復(fù)朗讀，以讀促思，讀中感悟，從而加深理解體驗(yàn)，獲得情感的熏陶。

　　3、體驗(yàn)教學(xué)法。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)活化石的趣味性，激發(fā)學(xué)生保護(hù)稀有動(dòng)物的興趣。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，充滿著對(duì)新鮮事物的敏感和極其豐富的想象力，因此，我把“自主發(fā)現(xiàn)”法、“合作探究”法這兩種學(xué)習(xí)方法引入課堂，為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái)。鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)、思考，大膽質(zhì)疑，在合作探究中共同進(jìn)步。

　　本課的教學(xué)準(zhǔn)備，需要多媒體課件和生字詞卡片，課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　下面我重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的設(shè)計(jì)思路。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）、播放課件，激趣導(dǎo)入:

　　1．出示課件，向?qū)W生介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？想到了什么？（鮮活而精彩的畫(huà)面能激發(fā)小學(xué)生的興趣，感受神奇，產(chǎn)生向往之情。）

　　2．板書(shū)：化石。你見(jiàn)過(guò)化石嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？它是什么樣子的？（注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生用語(yǔ)言的形式把看到的畫(huà)面表達(dá)出來(lái)。師尊重他們的個(gè)體感受，并鼓勵(lì)指導(dǎo)他們說(shuō)較完整準(zhǔn)確的話，激發(fā)其說(shuō)話熱情。）

　　3．板書(shū)：活�；趺词腔畹哪�？同學(xué)們讀了課文就知道了。

　　（二）、初讀課文，整體感知：

　　1、學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，或小組內(nèi)互相幫助解決。

　�。ㄗ灾髯R(shí)字與小組合作的形式相結(jié)合，能提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)效率。）

　　2、出示生字詞：引導(dǎo)學(xué)生自讀、評(píng)議、指讀、齊讀、開(kāi)火車讀、小組賽讀，做猜字游戲等多種形式學(xué)習(xí)生字。

　　3、交流識(shí)字方法，用自己喜歡的方式識(shí)字。從而把枯燥的識(shí)字變成有趣的識(shí)字活動(dòng)，扎實(shí)有效的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，切實(shí)落實(shí)識(shí)字教學(xué)作為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（三）、細(xì)讀感悟，讀中悟趣:

　　1、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文主要介紹了哪幾種活化石？

　　學(xué)生自由匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)：銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘。

　　2、你最喜歡哪種活化石，把有關(guān)的段落多讀幾遍。

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)第二段“銀杏樹(shù)“：

　�、僮杂衫首x，通過(guò)讀書(shū)你知道了什么？學(xué)生交流。

　�、诮處熛鄼C(jī)板書(shū)：珍貴小扇子長(zhǎng)得慢

　　教師抓住銀杏樹(shù)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。采用自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，教師范讀等不同讀書(shū)方式，滲透邊讀邊想的讀書(shū)方法，教師再利用多媒體課件向?qū)W生展示銀杏樹(shù)，幫助學(xué)生讀好課文。

　　3、剩下的兩個(gè)自然段，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀等多種匯報(bào)形式。

　　（積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師始終把握閱讀教學(xué)以“讀”為本的特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。）

　　6、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？（激發(fā)學(xué)生保護(hù)稀有動(dòng)物的意識(shí)）

　　（四）、拓展延伸：

　　請(qǐng)小朋友們把課前收集的有關(guān)活化石的資料，來(lái)和同學(xué)們交流。

　�。ìF(xiàn)代信息社會(huì)，學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，是他們今后人生中非常重要的本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式多種渠道學(xué)習(xí)，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。）

　　總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力圖體現(xiàn)以下教學(xué)理念“以學(xué)生為主體，以讀為本，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

　　一、說(shuō)教材：

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)中的一首兒童詩(shī)——《一株紫丁香》，這是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,表達(dá)了小朋友贊美老師,熱愛(ài)老師的一片真情.這首詩(shī)充滿著童真,童心,童味,字字句句都清純明潔,全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢，讀起來(lái)瑯瑯上口。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：鞏固第一課時(shí)所學(xué)一、二類生字

　　能力目標(biāo)：能正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標(biāo)：品讀課文，體會(huì)老師勤勤懇懇工作的詩(shī)句，培養(yǎng)尊敬和熱愛(ài)老師的思想感情。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀背誦，充分領(lǐng)悟課文所表達(dá)的真情實(shí)感。

　　難點(diǎn)：體會(huì)老師的勤勤懇懇，培養(yǎng)尊敬、熱愛(ài)老師的思想感情。

　　四、說(shuō)教法：

　　新課程提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，注重學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)，因此，教學(xué)中我將借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生讀中感悟，悟中生情。

　　五、說(shuō)學(xué)法：

　　本課語(yǔ)言流暢，富于情趣，教學(xué)時(shí)主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文來(lái)體會(huì)課文所蘊(yùn)含的尊敬、熱愛(ài)老師的思想感情。

　　六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　(一)情境渲染,啟動(dòng)情感。

　　配樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》,教師用深情的語(yǔ)言導(dǎo)入:老師像一支粉筆,畫(huà)出的是彩虹,灑下的是汗水;老師像一艘航船,載著我們駛向知識(shí)海洋。、

　　看著辛勤工作的老師,有一群可愛(ài)的孩子們?yōu)槔蠋熢韵铝艘恢曜隙∠?這是為什么呢? 讓我們一塊兒學(xué)習(xí)課文《一株紫丁香》. 借助音樂(lè)渲染和老師富有情感的語(yǔ)調(diào),使學(xué)生盡快進(jìn)入情境中,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基礎(chǔ). ,出示紫丁香圖片(導(dǎo)入),誰(shuí)能向大家介紹紫丁香?(學(xué)生匯報(bào)課前收集到的資料) 出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察.

　�、倌銖漠�(huà)面上看到了什么?能給大家說(shuō)說(shuō)嗎?(圖上畫(huà)了一株紫丁香,一位老師正在臺(tái)燈下備課,批改業(yè)……)

　�、谙胂�:如果你看到這個(gè)情景,你會(huì)為老師做些什么?

　　(給老師沏茶,給老師唱歌……) 巧妙憑借插圖,訓(xùn)練學(xué)生的觀察和口語(yǔ)表達(dá)能力.

　　現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧!請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，比一比誰(shuí)得讀書(shū)姿勢(shì)最正確。

　　(二)全心品讀，體會(huì)情感。

　　1、同學(xué)們讀得真好，老師也想試試，行嗎?(動(dòng)畫(huà)朗讀，做好情感鋪墊，讓學(xué)生注意用心體會(huì)老師范讀中所表達(dá)的濃濃的師生之情。)

　　2、評(píng)價(jià)老師讀

　　3、自主讀書(shū)，選出你認(rèn)為讀得最好的小節(jié)。

　　4、把你認(rèn)為讀得最好的小節(jié)讀給你的同桌聽(tīng)，讓她和你一起分享讀書(shū)的快樂(lè)。

　　5、誰(shuí)樂(lè)意站起來(lái)把你喜歡的部分讀給大家聽(tīng)?

　　6、誰(shuí)還想讀?

　　7、你們現(xiàn)在最想聽(tīng)誰(shuí)來(lái)讀……通過(guò)各種形式的讀，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們充分的感受到讀書(shū)的快樂(lè)，并和大家一起來(lái)共同分享讀書(shū)的快樂(lè)，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)紫丁香代表了學(xué)生送給老師的一份禮物，是尊敬、熱愛(ài)老師的一種真實(shí)表現(xiàn)。(閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程，此環(huán)節(jié)教師、學(xué)生、教材、多媒體多邊互動(dòng)，有助于重難點(diǎn)的突破。)

　　(三)精讀課文,讀中感悟。

　　1,自由輕聲讀課文.想一想:紫丁香為老師做了些什么?用" "畫(huà)出相應(yīng)的句子.

　　2,小組交流,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么.合作完成口頭空填空:

　　我們?cè)韵乱恢曜隙∠?為的是讓綠色的枝葉夜夜____;是讓沙沙的綠葉兒聲幫你____;讓滿樹(shù)盛開(kāi)的小花感謝你____;讓花香飄進(jìn)你____的夢(mèng)里.

　　3,這些都是小朋友美好的心愿,他們多想把這些心愿說(shuō)給老師聽(tīng)啊.請(qǐng)你們把課文再讀一讀,讀出感情.

　　四、寓教于樂(lè)，鞏固生字。

　　同學(xué)們讀得太棒了，就連一些生字寶寶也想來(lái)和你們交朋友，還認(rèn)識(shí)嗎?此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是根據(jù)低段學(xué)生年齡較小，注意力容易分散，很難長(zhǎng)時(shí)間熱衷于一件事，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字)

　　五、練寫生字(在舒緩的音樂(lè)中，學(xué)生靜心書(shū)寫)

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　5、一株紫丁香

　　綠色的枝葉做伴

　　綠葉唱歌消除疲倦

　　盛開(kāi)的花兒感謝

　　花香飄進(jìn)夢(mèng)里

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