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三年級語文說課稿

時間:2021-10-03 13:54:14 說課稿 我要投稿

【精品】三年級語文說課稿模板錦集六篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就不得不需要編寫說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿要怎么寫呢?以下是小編收集整理的三年級語文說課稿6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

【精品】三年級語文說課稿模板錦集六篇

三年級語文說課稿 篇1

  第一課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、僬J(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。

  ③培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  教學(xué)重難點:感受盤古的偉大之處。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入

  教師揭題:古人云:“學(xué)貴生疑”,“疑則進(jìn)也”,解疑的最好方法就是讀書。今天,我們一起來讀《盤古開天地》。

  二、初讀感知

  自由朗讀課文,圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后同座互讀互查。識記生字。學(xué)生交流,說說自己是怎樣記住這些字的。

  三、研讀感悟

  學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進(jìn)行研讀。

 、僦攸c研讀第二自然段,體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

  a.找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

  b.讀了這段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)

  c.通過朗讀,進(jìn)一步體驗盤古開天地的艱難。

 、谥攸c研讀第四自然段,體驗神話故事想象神奇的特點。

  a.讀一讀,說說你有什么感受。

  b.再讀讀,把你的感受讀出來。

  c.你還想到了什么情景?能仿照書中的句式說一說嗎?

 、鄄捎枚喾N朗讀形式朗讀全文,進(jìn)一步體驗。

  四、想象感悟

  ①浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀,想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

 、谡故九_。選擇自己最愛讀的句子,把它記在腦海里,注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

 、蹖W(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。

 、軐W(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

  五、布置作業(yè)

  把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽,請他們提提意見。準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。

  第二課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、倌苷_讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。

 、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點,并能把這個神話講給別人聽。

  教學(xué)重難點:能把這個神話講給別人聽。

  教學(xué)過程:

  一、練講故事

  ①朗讀課文,做好講故事及評選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。

 、谠u選方法:小組內(nèi)互講、互提意見,并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

 、壑v故事,評選“故事大王”。

 、茴C發(fā)“故事大王”證書。

  二、指導(dǎo)寫字

  ①出示要寫的生字,引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點。

  注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時,多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬,“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

 、诮處熢谔镒指駜(nèi)范寫生字,學(xué)生仿寫。

 、蹖W(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

  三、課后作業(yè)

  找其他神話故事讀一讀,講給別人聽。

三年級語文說課稿 篇2

  一、說教材

  人教版小學(xué)語文第六冊第三課《荷花》是一篇寫景記敘文,課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,贊美了荷花婀娜多姿,生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者對大自然的熱愛。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,讓讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。作為一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典課文,這篇課文的教學(xué)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生朗讀和發(fā)現(xiàn)語言的美,進(jìn)行美的教育。

  根據(jù)新課標(biāo)要求,并結(jié)合教材特點和學(xué)生實際,我制定了如下目標(biāo):

  1、能正確流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會本課10個生字,理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。

  3、抓住不同姿態(tài)的荷花,展開想象,欣賞荷花的美麗,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

  教學(xué)重點:體會課文詞句之美

  教學(xué)難點:展開想象,體會荷花之美

  二、說教法

  葉圣陶先生曾說過:“教學(xué)有法,但教無定法,貴在得法。”為此,我設(shè)計了以下兩種教學(xué)方法:

  1、以讀代講法:展示一個以讀為主線的課堂,讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

  2、情境教學(xué)法:采用視頻、演示等教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(三年級的學(xué)生比較活潑好動并且喜歡直觀、形象的畫面,讓他們動動

  手,動動口的活動更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。)

  三.說學(xué)法

  新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在教學(xué)過程中,我指導(dǎo)學(xué)生運用“看、讀、演”等學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)自身的語文能力,并讓學(xué)生在自主探究和交流中培養(yǎng)敢于發(fā)言,樂于交流的習(xí)慣。

  四、說教學(xué)過程

  圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)和教材,體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線。”的教學(xué)思想,可安排兩個課時完成。在下面具體說第一課時的教學(xué)步驟:

  (一)謎語導(dǎo)入,引發(fā)興趣

  知之者不如好之者,好之者不如樂之者。在課堂的開始我會以謎語形式導(dǎo)入,我會對同學(xué)們說:“同學(xué)們,老師今天提一個謎語來考一考你們,看誰能最快猜出謎底:一個小姑娘,長在水中心,身穿粉紅衫,坐在綠船上!痹谥i語的牽引之下,引起學(xué)生的注意力和興趣,順利過渡到課文。

 。ǘ┩ㄗx課文,自學(xué)生字詞

  通讀課文,除了掃清文字障礙,還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識,訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。

  在學(xué)生自讀、自學(xué)生詞后,老師抽查學(xué)生的認(rèn)讀情況,隨后讓學(xué)生字發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易讀錯寫錯,教師作適當(dāng)?shù)奶嵝眩浞旨ぐl(fā)學(xué)生的自主性。

 。ㄈ┢纷x課文,感悟語言美

  讓學(xué)生初讀課文,談讀后對荷花的印象,感知荷花的美和多,然后再讀課文第二、三段,找出具體描寫荷花美的句子,反復(fù)誦讀,并讓同桌間交流讀后感受。最后于全班發(fā)表見解。通過上述兩個環(huán)節(jié),學(xué)生對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解,同時也定會產(chǎn)生一定的疑惑,這時教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞體會句子,在讀中理解,并展示圖片,讓學(xué)生更進(jìn)一步體會荷花的美。

  (會話是協(xié)作過程中的不可缺少環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計劃。在此過程中,每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果為整個學(xué)習(xí)群體所共享,是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一。)

 。ㄋ模┭堇[荷花,加深印象美

  在體會語言美之后,為了加深印象,請學(xué)生用手勢演繹課文中合適各樣的荷花。

  (建構(gòu)主義認(rèn)為,情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一,有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu),考慮到教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生進(jìn)入情境,演繹荷花,有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境)

  然后采取齊背、小組比賽,個人挑戰(zhàn)等形式嘗試背誦第二自然段。在學(xué)生有一定攝入認(rèn)識的時候打鐵趁熱,及時背誦,減輕課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

  (五)播放視頻,欣賞荷花美

  播放相關(guān)荷花視頻,讓學(xué)生回憶課文中相關(guān)句子,讓學(xué)生直觀認(rèn)識白荷花的美,再現(xiàn)荷花的情境美。

  最后由學(xué)生發(fā)言小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

 。ǐ@得知識的多少不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力,而取決于學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力,讓學(xué)生自己小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以方便教師檢驗學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)情況,方便教師在下一課時做適當(dāng)?shù)膹娬{(diào)和補充)

三年級語文說課稿 篇3

  一、領(lǐng)悟教材、確定目標(biāo)(說教學(xué)目標(biāo))

  《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文!罢n標(biāo)”關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”;“能聯(lián)系上下文,理解詞語的意思,體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。

  本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境,想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天,從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,燕子找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,呼喚人們要保護(hù)動物。

  依據(jù)年段目標(biāo)及本冊教材的要求,結(jié)合學(xué)生的特點,對于本課的教學(xué),我擬定以下教學(xué)目標(biāo):

1、會認(rèn)11個生字,會寫14個生字,學(xué)會破折號和冒號的用法。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力;了解課文的主要內(nèi)容,能體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

3、感受貫穿全文的愛心,激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的愿望,并把各自的想法寫出來。

  本課的教學(xué)重點:通過生活經(jīng)驗和聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解詞意,體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用和貫穿全文的愛心。難點:領(lǐng)會三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

  二、生為主體,選擇教法(說教法)

  采用“讀為基礎(chǔ),讀中感悟”的教學(xué)方法,課堂上書聲瑯瑯,讀讀議議,互動交流,真正奏響了“讀”這一主旋律,切實落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀,激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

  三、培養(yǎng)能力,指導(dǎo)學(xué)法(說學(xué)法)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識,更重要的教給學(xué)生獲得知識的方法和技能,變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。

  1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點和本組課文的重點,三年級的學(xué)生已有獨立識字的能力,因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。

  2、在讀中學(xué)會找重點詞句、重點段落,理清課文思路,以讀促理解;學(xué)習(xí)閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解,要善于啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨立理解詞義的能力,如聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。

  3、尊重學(xué)生的閱讀實踐,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運用。采用多種形式的朗讀、默讀,通過師生、生生互動交流,培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達(dá)的思想感情的能力。

  四、教學(xué)媒體,合理利用(說教學(xué)手段)

  “課標(biāo)”指出要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù),信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的作用。但是,媒體的選擇和利用,要符合語文學(xué)科的特點,用得“恰到好處”;而不是越多越好,越新越好,更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實踐和對語言文字的'理解。所以,我只在導(dǎo)入新課與課文結(jié)束(列車揮手告別)兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設(shè)情景。

  五、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、心靈對話(說教學(xué)過程)

  閱讀課的生命在于師生互動、心靈對話。教學(xué)時間:兩課時

  第一課時

  (一)、新聞激趣、導(dǎo)入課題

  1、葉圣陶先生說過:“入境始于親!痹谡n的開始時,播報新聞。(CAI展示地球儀上歐洲的瑞士,放大地形圖。)激發(fā)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的思維,達(dá)到“課伊始,趣亦生”的境界。而后,揭示課題。燕子的處境十分危險,今天我們一起來學(xué)習(xí)《燕子專列》一課。去新聞現(xiàn)場,了解當(dāng)時的情況。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

  2、緊接著學(xué)生讀題、審題。出示:運送抗震救災(zāi)物資專列、運送新兵專列等專列形式,讓學(xué)生在類比中明白“專列”的意思。

  3、學(xué)生已獨立學(xué)習(xí)了生字,出示生字詞,檢查預(yù)習(xí)情況;交流個別字形難點。如“驟”字這個形聲字。

 。ǘ、初讀課文,整體感知

  1、教師通過范讀課文,披文入境,融情于聲,把書面語言還原為口頭語言,以其聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

  2、教師用鼓勵性地語言:“這么感人的故事,誰愿意來讀一讀嗎?”引導(dǎo)學(xué)生讀書,并提出讀的要求:把課文讀正確、讀通順,想想課文主要講了一件什么事?

  3、進(jìn)行全班交流。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望,整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

 。ㄈ⒓(xì)讀課文,讀中感悟

  1、略讀第一段,讓學(xué)生交流所知,隨機(jī)指導(dǎo)破折號的用法。

  2、老師順學(xué)而導(dǎo),書上的這個問題提得真好!燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?指名用課文中的語句回答。

  (出示文字:當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。)

  “課標(biāo)”指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解!币龑(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩:冷、餓、累,簡單了解冒號的用法,并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”,觀看圖片,學(xué)生談此時的心情(著急、擔(dān)心等);再次朗讀。

  3、播放CAI、音樂,教師的范讀,充分創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入特定的情境中,有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗,尊重學(xué)生的獨特體驗和感受,并通過多次不同層次地讀,讓學(xué)生對課文的感悟取代教師的講解和分析。

  教師引導(dǎo)學(xué)生:這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子,處于生死存亡的關(guān)鍵時刻,卻得到了政府的關(guān)心保護(hù),用專列運送到溫暖的地方去。能做

  出這樣的決定真是(生:了不起。﹨R報交流時再抓住兩個感人的片段輻射開去,把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,披文以明理,體驗以入情,更具有震撼人心的力量。

 。ǎ保└形蚓用駛兊牧瞬黄穑郝牭较⒑,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。

  出示帶點的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會思想,通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。學(xué)生在讀中議、議中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話,情感得到了升華,個性得到張揚。

  (2)感悟貝蒂的了不起:一個叫貝蒂的小姑娘,聽到廣播后,和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來,她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎。

  引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”,感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子,進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。

  播放音樂,學(xué)生配樂朗讀。課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場面、生動的意境,學(xué)生只有通過多次的朗讀,才能如見其人、如臨其境,

  引導(dǎo)學(xué)生對貝蒂說自己想說的話。讀說結(jié)合,使學(xué)生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄,也是加強理解,內(nèi)化情感,升華情感的手段。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:多讀是感悟的基本方法,讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時間,讓他們在這種最基本的語言實踐中走進(jìn)語言,感知語言,積累語言。

  4、想像說話,升華情感。

  出示站臺上人頭攢動,與正待啟程的列車揮手告別的畫面。

 。1)請同學(xué)們配樂朗讀課文的最后一個自然段。列車開動了,載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方;燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。

 。2)想像說話,《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起。師:列車啟動了,你也站在送行燕子的行列中,你會說什么?豐富的想象激發(fā)豐富的情感,豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說:“學(xué)生不是需要填滿的容器,而是需要點燃的火把!毕胂笳f話也是如此,當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,步入其境,真情萌發(fā)時,學(xué)生的火種就會點燃起來。

  (3)師:多么感人的一幕。∽屛覀円瞾韾圩o(hù)動物,愛護(hù)環(huán)境,因為我們同在一個地球上。(多媒體出示地球儀,顯示這段話。)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨,潤物無聲,從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。

  第二課時

  (四)、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

“讀為基礎(chǔ)”就是“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!崩首x要求:正確、流利、有感情。

  積累好詞佳句。

  (五)、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)寫話。

  1、列車載著獲救的小燕子,也載著人們對燕子的關(guān)愛之情,駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個故事,想對誰說點什么呢?請用幾句話寫下來吧!創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生感情共鳴。

  2、學(xué)生自主寫。葉圣陶先生說得好:“閱讀是吸收,寫作是傾吐!敝挥凶x中有寫,寫中有讀,以讀帶寫,以寫促讀,在讀寫結(jié)合中,才能提高閱讀水平和寫作能力(先說后寫)。

  3、指名讀,評價,修改。評價應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢,用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同,只要發(fā)自內(nèi)心,合乎情理即可。

  (六)、指導(dǎo)寫字。

  1、自主記憶字形。提出難寫的字。

  2、指導(dǎo)書寫。

  3、學(xué)生抄寫生字詞。

  (七)、交流有關(guān)其它的愛護(hù)動物的故事。

  1、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。

  2、總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動物,愛護(hù)環(huán)境,更希望這樣的故事不再是新聞!

  板書設(shè)計:板書是一節(jié)課的精華。這一板書,把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來,不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來,而且把大家對燕子的關(guān)愛之情也表達(dá)出來,幫助學(xué)生抓住重點詞理解課文,把課文的中心內(nèi)容也表達(dá)完整,使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里

三年級語文說課稿 篇4

  一、說教材。

  課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個活潑開朗的人,開始"微笑著面對生活"。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。

  課文以英子的感情變化為主線貫串全文,言簡情濃,透過描寫英子動作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次"掌聲"帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重,蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。

  作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容,可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分,因為課文提到,有了掌聲鼓勵后的英子"就像變了一個人似的"。文章的語言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受,教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生"由外向內(nèi)"感受這些情感。

  本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

  二、說教學(xué)目標(biāo)。

  1.認(rèn)識文中的13個生字。會寫11個字。認(rèn)識多音字"落、調(diào)",正確理解"憂郁、文靜、猶豫"等詞語。

  2.采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,領(lǐng)會大意;在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3.通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義,從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。體會人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情,學(xué)習(xí)關(guān)愛別人。回報別人的付出。

  三、說教學(xué)重點。

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

  四、說教學(xué)難點。

  通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

  五、說教法。

  本課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生,他們天真、活潑、想象力豐富,而且語言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)!缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動的平臺,讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂,使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻(xiàn)愛,突出重點,突破難點。我采用的教法是:

  1.啟發(fā)點撥法:巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

  2.直觀教學(xué)法:運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生積極性,提高學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步加深對課文的理解,教師寓教于樂,學(xué)生樂學(xué)樂用。

  3.評價激勵法:教育心理學(xué)認(rèn)為"正確評價、適當(dāng)表揚與鼓勵是對學(xué)生的肯定,它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等。"科學(xué)的教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生心智,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率,使課堂充滿活力。

  六、說學(xué)法。

  根據(jù)新課標(biāo)的要求,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力,我在教學(xué)過程中,注意方法的點撥與引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),因此我引導(dǎo)學(xué)生以下方法。

  自主探究、合作交流法:我運用教學(xué)機(jī)智,引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑,好比一石激起千層浪,學(xué)生的思維被激活,活躍課堂氣氛,在討論中理解、感受愛,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  批注記錄法:帶著疑問讀課文時畫出相關(guān)答案,通過不同形式的朗讀,記錄讀書體會。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

  朗讀體會法:扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而深刻體會掌聲帶給英子的巨大變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。基于本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)想本課時的教學(xué)將著眼于"情",扎根于"讀",抓住課文中提到的兩次"掌聲"為線索,以"英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程"為突破口,運用三個模塊,緊扣文本,以情會文。指導(dǎo)學(xué)生用"抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界"的閱讀方法。用心去學(xué),動情去讀。圍繞一個"愛"字,深入體驗感悟,張揚情感。

  七、說教學(xué)理念和策略。

  本課的設(shè)計理念是:引領(lǐng)學(xué)生從閱讀出發(fā),鉆進(jìn)文字的里面,透視到文字的背后蘊藏的情感,主動索取文字里的巨大財富,親歷情感體驗;谏鲜隼砟睿也扇〉慕虒W(xué)策略是在本課時的教學(xué)將著眼于"情",扎根于"讀",抓住課文中提到的兩次"掌聲"為線索,以"英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程"為突破口,指導(dǎo)學(xué)生用"抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界"的閱讀方法。用心去學(xué),動情去讀。圍繞一個"愛"字,深入體驗感悟,張揚情感。

  八、說教學(xué)過程。

 。ㄒ唬┮郧榇僖,直奔重點。

  1.鼓勵學(xué)生自由說說我們每個人都聽過掌聲,有此掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情會怎樣?

  2.教師評議并小結(jié):我們在學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中經(jīng)常會給予別人或者接受別人的掌聲。當(dāng)別人給予關(guān)心時要用掌聲表示感謝;當(dāng)別人自信不足時要用掌聲表示鼓勵;當(dāng)別人表現(xiàn)出色時要用掌聲表示贊美。反過來也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得自信、滿足、鼓勵和贊美。在我們的生活中,掌聲無處不在,它代表著歡迎,飽含著祝福。還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運。這節(jié)課,我們通過學(xué)習(xí)課文一起去認(rèn)識她。

  3.導(dǎo)入課題:今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲。

  "感人心者,莫先乎情",課堂伊始,以輕松愉悅的語調(diào),深情的提問和交流把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。這樣的導(dǎo)入很自然地就切入了關(guān)鍵點"掌聲",激起了閱讀的興趣,激發(fā)了學(xué)生的主動意識,悄然無聲地把學(xué)生很快地帶到了課文中。

  (二)對比體會,感受變化。

  1.認(rèn)識以前的英子。

  課件出示"她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。"引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中了解感悟:從兩個"總是"可以看出,過去的英子是怎么樣的呢?(過去的英子不太愛說話,太孤獨了,總是默默地坐在教室的一角。以前的英子,好像不大愿意和同學(xué)們一起玩,她總是最早一個來到教室,又是最后一個離開。)為什么英子不大愛說話,又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢?(腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁,很不自信。)原來的英子是一個什么樣的小女孩?(文靜、膽怯、自卑、憂郁)

  交流后學(xué)生自由朗讀,很自然地感受到殘疾人會因受到的嘲笑和委屈而產(chǎn)生自卑的心情。

  2.認(rèn)識現(xiàn)在的英子。

 。1)了解英子的變化及其原因:課件出示"從那以后,英子就像變了一個人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)們教她跳舞。"引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上交流:英子變成了一個什么樣的小女孩?(開朗、快樂、自信、愛與人交往)英子為什么會有這么大變化的呢?(同學(xué)們的掌聲。)

 。2)了解第一次掌聲:接著引導(dǎo)學(xué)生通過讀有關(guān)句段,進(jìn)一步體會--第一次掌聲,大家為什么為英子鼓掌?他們可能會在心里給英子說什么?(第一次掌聲,大家為了鼓勵英子,為她鼓掌。他們可能會在心里給英子說:你終于克服了自己的懦弱,你真勇敢,你一定行,我們大家都相信你……)

  這樣的課堂設(shè)計是為了緊扣"掌聲"引導(dǎo)學(xué)生討論交流,在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生設(shè)想同學(xué)們是怎樣看待小英的,以及她情感的變化。出示課文中心句的一部分,讓學(xué)生進(jìn)行深層次的理解,進(jìn)一步體會"掌聲"的含義。

  (3)了解第一次掌聲:第二次掌聲,大家又為什么為英子鼓掌?他們又在心里給英子說什么?(第二次掌聲,大家為了贊揚英子,為她鼓掌。他們可能會在心里給英子說:你講得太精彩了,你終于成功了,你是一個敢于挑戰(zhàn)自己的人……)

  這樣的課堂設(shè)計是為了由重點詞拓展開,進(jìn)一步感受"掌聲",并挖掘文本空白點,讓學(xué)生充分展開想象深入人物內(nèi)心世界,豐富"掌聲"的內(nèi)涵,使前后兩次"掌聲"有機(jī)結(jié)合起來。

 。4)這樣引導(dǎo)學(xué)生通過對掌聲前后性格變化的比較,引出學(xué)生的質(zhì)疑:掌聲怎么會有如此神奇的力量?為后文學(xué)生解讀"掌聲"的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。

  (三)以情導(dǎo)行,品悟真愛。

  1.叩擊"微笑著面對生活"。

  正是這愛的掌聲改變了英子的一生,使她由一個文靜憂郁的女孩變成了一個開朗活潑的女孩,瞧,英子來信了。(課件出示:英子的信)指生,讀后交流:微笑著面對生活是什么意思?(對生活中的困難有直面的勇氣和克服的信心。⿵挠⒆拥男胖校阕x懂了什么呢?(從"永遠(yuǎn)"這個詞中讀懂了這兩次掌聲影響著英子的整個一生;這兩次掌聲,給了英子與同學(xué)之間的相互信任和友誼;兩次掌聲,就是同學(xué)們給英子的愛。)

  通過以上交流和學(xué)習(xí),學(xué)生會自然而然的想象到英子會怎樣地微笑著面對生活。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際說一說:人人都需要掌聲,在生活中,你給過別人掌聲嗎?你得到過別人的掌聲嗎?在交流中讓掌聲真正走入學(xué)生的心中。

 。ㄋ模┞(lián)系實際,課外延伸。

  1.你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語呢?和同學(xué)們進(jìn)行交流,互相分享。

  2.假如你的一個好朋友考試考得不好,他很難過,請你寫一兩句鼓勵他的話。

  引導(dǎo)練筆,放飛思維,同時積累語言,實現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生!并讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行交流評價。

  九、說板書設(shè)計。

  板書設(shè)計簡潔明了的突出了重點,深化了主題,實現(xiàn)學(xué)文明理、無痕育人的目的。

三年級語文說課稿 篇5

  一、教材分析:

  本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求—————回來再唱歌給它聽?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時,樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們:做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。但本人覺得:運用本文來進(jìn)行誠信教育不是最好。面對越來越現(xiàn)實、理性的四年級學(xué)生來說,進(jìn)行誠信教育最好選擇生活中的事例,或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等,這些在中國便有很多。所以,本人想輕講本文教材,重在誠信教育。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

  2、能有感情地朗讀課文,按事情發(fā)展順序給課文分段,能讀懂本文。

  3、深刻明白要信守諾言這一道理。

  三、教學(xué)重點、難點:

  通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

  四、教時安排:2教時

  第一教時

  一、教時目標(biāo):

  學(xué)會生字詞,能按事情發(fā)展順序給課文分段,明白要信守諾言這一道理。

  二、教學(xué)過程:

  1、揭題引入:

  讀了課題,你有什么疑問?

  2、初讀課文,要求把文章讀正確,聯(lián)系上下文理解不明白的詞,對于剛才的疑問多讀幾遍。

  3、課文按什么順序?qū)懙?哪幾個自然段是寫去年的事?理由是什么?試著分段。

  4、深入閱讀課文:

  (1)帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。

 。2)請學(xué)生說說自己能解決哪些問題,討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí):

  鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天,鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________,因為它_____________________。

  5、體會課文情感:

 。1)課文最后一段中鳥兒唱歌時,前后兩次"盯著燈火看了一會兒",它在想什么?

 。2)樹被伐木人砍倒前,會對伐木人說些什么?

  6、朗讀指導(dǎo):

 。1)你喜歡課文中的鳥兒嗎?為什么?

 。2)把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽,再說說選擇這一句的理由。

  7、總結(jié)并布置作業(yè):

  收集有關(guān)誠實守信的故事,寓言、事例等

  第二教時

  一、教時目標(biāo):深刻明白要信守諾言這一道理。

  二、教學(xué)形式:開一個故事介紹會。

  分頁標(biāo)題

  1、主持人宣布活動開始

  2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容,相互評議。

  3、請學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容,然后集體評議。

三年級語文說課稿 篇6

  一、說教材

  1、教材簡析

  《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文,是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。課文講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方。他看到那里“田地荒蕪,人煙稀少”,于是就摸清底細(xì),巧施妙計破除迷信,帶領(lǐng)老百姓興修水利,鄴地出現(xiàn)了太平盛世的景象。故事通過對人物語言的生動描寫,栩栩如生的刻畫了一個為百姓做好事,辦實事的地方官形象,熱情的歌頌了他反對迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。

  2、基于對教材的理解,將本課教學(xué)目標(biāo)定為:

  (1)會認(rèn)7個生字,會寫14個生字。正確讀寫“”等詞語。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

 。3)讀懂課文內(nèi)容,抓住對人物言行的描寫,細(xì)心體會人物品質(zhì),文章蘊含的思想感情;學(xué)習(xí)西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

  3、教學(xué)重難點:

  教學(xué)重點是:抓住對人物言行的描寫,細(xì)心體會人物品質(zhì),文章蘊含的思想感情;學(xué)習(xí)西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

  教學(xué)難點:西門豹懲治惡魔、破除迷信的方法妙在哪里。

  二、說教法

  朗讀體會法:簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

  表演法:既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,鞏固了對課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,有利天真無邪提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),可謂一舉兩得。

  三、講學(xué)法

  入境體驗法:讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,參與評價,體驗西門豹的高明,使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,提升人物形象。

  四、講教學(xué)程序

 。ㄒ唬┏踝x課文,了解大意

  1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,想想:這篇課文講的是什么事?

  2、檢查生字詞;

  3、指名讀課文,交流:這篇課文講的是什么事?

 。ǘ┤刖丑w驗,升華語言的情感性

  通過不同人物對西門豹的評價,多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙;同時,讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,參與評價,體驗西門豹的高明,使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,提升人物形象。

 。1)、同學(xué)們,通過預(yù)習(xí),我們知道:西門豹剛到鄴地,看到的是田地荒蕪、人煙稀少,當(dāng)他深入調(diào)查研究之后,找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什么?最主要的原因是什么?

 。2)、首先是要破除迷信,而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況,西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的

  問題的呢?這就是我們這節(jié)課要重點學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。

 。3)、西門豹調(diào)查了解鄴地的實情之后,他是怎么說的?

 。4)、“我也去送新娘”這句話含義深刻,你是怎么理解的?

 。5)、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的?

  讓學(xué)生自主交流文中的語句,分角色有感情地朗讀,體會西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

  (學(xué)生通過朗讀,從語言文字的對比中捕捉語言的變化,深切體會西門豹的內(nèi)心世界,充分感悟到西門豹輕話重說,緩話急說的巧妙所在,同時領(lǐng)略作者描寫的傳神所在。這樣的訓(xùn)練從語言入手,體驗情感,超越文本,提升語言,讓學(xué)生感悟語言的無窮魅力。)

 。6)進(jìn)入文本角色,參與評價

 。ㄓ^看西門豹懲治惡人的動畫片段后)

  看到西門豹巧妙懲治惡人的精彩一幕,漳河邊上站的人他們會怎么想,怎么說?學(xué)生自由發(fā)言。

 。 通過不同人物對西門豹的評價,多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙;同時,讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,參與評價,體驗西門豹的高明,使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,提升人物形象。)

 。7)表演,綜合提高。

  在表演前先組織學(xué)生感情朗讀,并指名復(fù)述。然后再讓幾位學(xué)生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色,到講臺前表演。要鼓勵學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語言和動作。其他學(xué)生則是觀眾,要在表演前后作出評價。

 。ㄟ@樣的表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,鞏固了對課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,有利天真無邪提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),可謂一舉兩得。)

 。ㄈ┳鳂I(yè)超市

  1、分角色朗讀課文;

  2、把這個故事講給家人聽。

  五、講板書設(shè)計:

  30、西門豹

  救新娘 假話真說巧妙

  投巫婆 直話曲說 將計就計

  懲官紳頭子 重話輕說 為民除害

  嚇官紳 緩話急說

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