關(guān)于小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿模板九篇
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇1
一、說教材。
1、教材分析。
“用除法解決問題”一節(jié)，即教學(xué)如何用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題，教材安排在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學(xué)生對除法含義的理解，有更多機(jī)會練習(xí)除法計(jì)算，更重要的是可以使學(xué)生了解除法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展解決問題的能力。
為了讓學(xué)生更好地理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：
例1，通過擺飛機(jī)模型的操作活動(dòng)，讓學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
例2，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般解法。
這樣的例題編排，為學(xué)生展示了一幅由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思考，設(shè)計(jì)了拾級而上的臺階。
2、本課教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級下冊第54～55頁的內(nèi)容。
3、教具準(zhǔn)備：課件、小棒等。
4、教學(xué)目標(biāo)。
本課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念，不僅注重雙基的落實(shí)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點(diǎn)。
�。�1）通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相互聯(lián)系。
�。�2）使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的探究能力。
5、教學(xué)重難點(diǎn)。
�。�1）重點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題。
（2）難點(diǎn)：
應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。
二、說教法。
根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我采取丁“自主探究的教學(xué)方法”。通過電化教學(xué)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程時(shí)，在學(xué)生解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題中，經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過程。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問題，如何用數(shù)學(xué)方法來處理有關(guān)的信息，合理地解決問題。
三、說學(xué)法。
1、通過操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。
2、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程。
四、說教學(xué)過程。
本課教學(xué)充分依教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際，復(fù)習(xí)舊知。
以本班學(xué)生參加課外活動(dòng)的人數(shù)為例，我設(shè)計(jì)了三道求“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題，如第1題：二年級三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人？學(xué)生說出答案后，講一講思考過程。這時(shí)，教師請學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)成績，教師向取得優(yōu)異成績的同學(xué)表示祝賀。
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有三：
一是喚起學(xué)生對已有“倍”的知識的回憶，為學(xué)習(xí)新知做好知識和心理上的準(zhǔn)備。
二是復(fù)習(xí)時(shí)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，師生情感交融，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。
三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探究新知。
在課的新授部分，我結(jié)合例2的電化教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生參加的用小棒擺飛機(jī)的游戲活動(dòng)。主要過程是這樣的：先以動(dòng)畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī)）并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過程。這時(shí)老師問：“你們想?yún)⒓舆@個(gè)游戲活動(dòng)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生親自參加到動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī)的活動(dòng)中來。學(xué)生在音樂聲中擺完飛機(jī)以后，匯報(bào)結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)”等等。
在此基礎(chǔ)上教師又適時(shí)提出問題“根據(jù)你擺的飛機(jī)，誰能提個(gè)問題讓大家猜一猜？”學(xué)生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問題，由此引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”，為學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察的基礎(chǔ)上，課件出示例題中小強(qiáng)提出的問題：“我擺了3架飛機(jī)，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個(gè)問題呢？我請學(xué)生在小組里討論，在動(dòng)腦思考、充分探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，用除法計(jì)算，15÷5＝3。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的過程，學(xué)會了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實(shí)際問題，學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養(yǎng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
（三）運(yùn)用知識，解決問題。
由于倍概念的復(fù)習(xí)及例2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)理解了用除法計(jì)算解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請學(xué)生根據(jù)畫面提出用除法計(jì)算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍？”等等，根據(jù)所提問題，小組討論解決方法，學(xué)生獨(dú)立列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學(xué)生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收獲。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)過程中分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法的套路，把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動(dòng)，在解決問題的過程中尋求創(chuàng)造性的問題解決方式。
�。ㄋ模╈柟躺罨�，質(zhì)疑拓展。
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，有基本練習(xí)、變式練習(xí)、開放練習(xí)等幾個(gè)層次，目的是鞏固新知，幫助學(xué)生更進(jìn)一步理清解題的思路，達(dá)到融會貫通。
�。ㄎ澹┌l(fā)展評價(jià)。
讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇2
一、說教材
《兒童樂園》選自北師大版數(shù)學(xué)教材二年級上冊第三單元《數(shù)一數(shù)與乘法》第二課。本節(jié)課是在上一節(jié)《有多少塊糖》的基礎(chǔ)上，結(jié)合“兒童樂園”的現(xiàn)實(shí)情境，在計(jì)算相同加數(shù)連加時(shí)引入乘法算式，使學(xué)生初步體會乘法的意義。乘法意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，是學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)，更是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。所以本課起著關(guān)鍵的承前啟后作用。
根據(jù)本課的內(nèi)容及作用，我制定了如下三維目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：了解乘法算式中各部分的名稱，會讀寫乘法算式。結(jié)合情境，知道算式中各數(shù)的含義。
2、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷把相同加數(shù)連加算式改為乘法算式的過程，初步理解乘法的意義，體會乘法與加法的聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合情境，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，體會乘法計(jì)算的簡便性。
教學(xué)重點(diǎn)：
會正確讀寫乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱，會把加數(shù)相同的連加算式改寫為乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠從加數(shù)相同連加算式中抽象出乘法算式，并初步理解乘法的意義。
二、說學(xué)情
只有對學(xué)生有全面而細(xì)致的了解，教師才能更好的把握課堂。
二年級的學(xué)生已有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但對乘法及其意義還比較陌生。這個(gè)學(xué)段的孩子生動(dòng)活潑、富有好勝心理，大部分學(xué)生能大膽地表達(dá)自己的見解。所以要多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，激發(fā)其獨(dú)立思考的能力和培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。
三、說教法學(xué)法
針對二年級孩子好奇好學(xué)的特點(diǎn)，在這節(jié)課中我主要采用引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流，使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中輕松學(xué)到知識。
四、說教學(xué)程序
新課改指出，課堂的重要任務(wù)之一就是使教學(xué)過程轉(zhuǎn)化成為學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的活動(dòng)過程，根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：
1、情境導(dǎo)入
課堂伊始，我開門見山，談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，王老師知道你們一定很喜歡去兒童樂園玩，那兒有什么好玩的？”在孩子們爭先恐后的發(fā)言后，教師進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境，故作神秘地說：“你知道嗎？兒童樂園不僅僅有這么多新鮮有趣的游戲，那兒還藏著許多數(shù)學(xué)知識和秘密呢！”順勢揭題并板書：《兒童樂園》。
2、探索新知
首先，面對繁雜的情境圖，我會引導(dǎo)孩子從左到右、從上到下有序觀察，找出圖中的數(shù)學(xué)信息，這樣做降低了課堂坡度，使我的數(shù)學(xué)課始終面對全體學(xué)生，同時(shí)學(xué)生注意力在同一焦點(diǎn)，有效提高課堂效率。接著，我請學(xué)生針對自己找到的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，充分利用情境圖，自然、連貫地向下一個(gè)環(huán)節(jié)過渡。
其次，在學(xué)生提出的諸多問題中，我選擇了“有多少人坐小飛機(jī)”這一問題進(jìn)行集中解決，先請學(xué)生用自己的方法求得數(shù)，在這里，學(xué)生會采用數(shù)一數(shù)或加法的方法，教師同步板書并請學(xué)生解釋連加算式的含義：即4個(gè)2相加。接著，教師提出：除了加法，還有一種算法也可以解決這個(gè)問題，就是乘法，先集體認(rèn)識乘法算式各部分名稱。將原有知識進(jìn)行遷移，引出“乘號”、“乘數(shù)”和“積”的概念，并及時(shí)補(bǔ)充讀法和寫法，再對比加法算式，得出“2”是相同加數(shù)，“4”是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，也表示“4個(gè)2”相加，學(xué)生自己總結(jié)出加法、乘法所表示含義相同，結(jié)果也相同，這一步驟學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境走向符號世界，而加數(shù)相同的連加算式就是本課的思維對象——乘法的生長點(diǎn)，通過對比，學(xué)生從形式上初步體會乘法的意義。
接下來，為了突破學(xué)習(xí)乘法的必要性，我將課本內(nèi)容適當(dāng)拓展，小飛機(jī)的數(shù)量由4架增加至6架、8架，學(xué)生自己嘗試解決，并在匯報(bào)時(shí)說清楚各數(shù)字的含義，強(qiáng)化乘法意義的認(rèn)識。接著，我將情境圖、連加算式、乘法算式放在同一屏幕上請學(xué)生觀察，得出“加數(shù)相同的連加算式，也可以用乘法表示”，這里我將課堂還給學(xué)生，并將圖與算式有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解乘法的意義，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
當(dāng)小飛機(jī)的數(shù)量增加到30架時(shí)，學(xué)生發(fā)出了一陣陣驚嘆，教師及時(shí)詢問：“對你來說，這個(gè)問題難點(diǎn)在哪？困惑你的是什么？”孩子直觀感受到，數(shù)量太多，計(jì)算太麻煩了，此時(shí)，教師揭開事先寫好的連加算式，長長的算式給學(xué)生帶來了強(qiáng)烈的視覺沖擊，課堂達(dá)到了一個(gè)小小**，再請學(xué)生試著用乘法解決，匯報(bào)時(shí)說明乘法的意義。這時(shí)黑板上讀法、寫法、計(jì)算均十分復(fù)雜的加法算式與簡便的乘法算式形成了強(qiáng)烈對比，學(xué)生自然而然體會到學(xué)習(xí)乘法的必要性和簡便性，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要。這一系列的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是為了讓學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn)，而體驗(yàn)是為了獲得直接經(jīng)驗(yàn)和感受，增強(qiáng)對知識、技能的理解，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀上的升華和發(fā)展。
最后，我再出示“兒童樂園”情境圖，請學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的問題進(jìn)行解答，完成后請學(xué)生根據(jù)同學(xué)列的算式猜一猜他解決的是哪一個(gè)問題，這樣對教材進(jìn)行了有機(jī)處理，體現(xiàn)了教材的開放性。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，課程內(nèi)容呈現(xiàn)地具有層次性及多樣化，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過程，學(xué)生有足夠的時(shí)間經(jīng)歷觀察、提問、猜測、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、計(jì)算等活動(dòng)，有效突破了課程重難點(diǎn)。
3、鞏固延伸
練習(xí)部分我選用教材19頁練一練第1、2題由學(xué)生自己獨(dú)立完成、集體評議，在過程中教師注意多元評價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的數(shù)學(xué)，因此，我們有必要把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識延伸到生活中去，如果學(xué)生能夠在生活中找到用乘法解決的問題，也說明他們對乘法的意義有了初步而清晰的認(rèn)識。
4、總結(jié)全課
學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性的過程，所以在課堂即將結(jié)束時(shí)，我請學(xué)生暢所欲言，談?wù)劯惺芘c收獲，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維方面的功能。
五、說板書設(shè)計(jì)
好的板書是一個(gè)微縮課堂，我的板書設(shè)計(jì)簡明扼要，體現(xiàn)了加法、乘法之間的聯(lián)系與區(qū)別，能夠幫助學(xué)生清晰明了地掌握本節(jié)課所學(xué)的知識與內(nèi)容。
兒童樂園
——初步認(rèn)識乘法意義
加法：2+2+2+2=8(人)
乘法：2×4=8（人）
4×2=8（人）
2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=60（人）
2×30=60（人）
六、預(yù)說教學(xué)效果
本課的教學(xué)采用新課程倡導(dǎo)的“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”活動(dòng)形式，并充分利用簡單實(shí)用的課件加強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。課程內(nèi)容的展開過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、教師的教學(xué)過程和課程目標(biāo)的達(dá)成過程相一致，并散發(fā)著濃郁的“生活味”和“兒童味”，真正將陳省身先生提出的“數(shù)學(xué)好玩”落到實(shí)處！但，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課堂的生成性，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案，而不是忠誠地執(zhí)行教學(xué)預(yù)設(shè)！
我的說課到此全部結(jié)束，不足之處還望各位老師批評指正，感謝大家的耐心傾聽，謝謝！
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇3
一、說教材
《確定位置》是國標(biāo)本蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊第十單元的內(nèi)容。這是“空間與圖形”領(lǐng)域有關(guān)“圖形與位置”的內(nèi)容。主要教學(xué)描述物體相對位置的一些方法，本單元有三方面內(nèi)容：一、確定位置;二、認(rèn)識東南西北;三、認(rèn)識平面圖。本節(jié)課所說的是第一部分“確定位置”。主要教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)，第幾組第幾個(gè)，第幾層第幾號”等方式描述物體的位置。這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的，在一年級時(shí)也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識并不感到困難。本課主要是讓學(xué)生把這些知識應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時(shí)首先呈現(xiàn)一幅活潑可愛的小動(dòng)物做操圖，標(biāo)注出兩只小動(dòng)物的所在位置，這既是示范物體所在位置的描述方法，又明確觀察的方位，為下面回答問題統(tǒng)一觀察方位。接下來是讓學(xué)生用所學(xué)知識描述自己的座位，說說小動(dòng)物的房間號，在書架上找書，到電影院找座位等。這樣的內(nèi)容安排有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能真正地讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，還很注重知識的拓展和學(xué)生的實(shí)踐操作。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后兩部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
經(jīng)對教材的分析和學(xué)情分析確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
知識目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會 在具體情境中探索確定位置的方法。
能力目標(biāo)：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空
間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo)：感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：尋找物體排列的規(guī)律，學(xué)會確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中確定位置，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。
教具：多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標(biāo)志牌，以及磁性黑板及貼片等。
二、說教法
1、幫助學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在生活中經(jīng)常要運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識，教師要盡可能喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，把這些知識和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)化，為本課教學(xué)服務(wù)。
2、結(jié)合例題進(jìn)行典型示范。結(jié)合例題學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物體排列的規(guī)律，根據(jù)例題標(biāo)注，進(jìn)行典型引路，引領(lǐng)學(xué)生積極思考，自主探究。
3、充分組織好學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，要盡可能設(shè)計(jì)真實(shí)的情境，組織好學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，同時(shí)積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
三、說學(xué)法
1、實(shí)踐探索。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際非常貼近，這部分內(nèi)容的掌握與鞏固也是在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用中體現(xiàn)出來的，實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，因此要讓學(xué)生面對真實(shí)的問題，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、嘗試解決問題。
2、合作交流。本課雖以實(shí)踐活動(dòng)為主展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，也應(yīng)為學(xué)生的合作交流提供足夠的空間，先讓學(xué)生親自實(shí)踐，再組織同學(xué)之間的合作、討論與交流，進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識和合作能力。
四、說教學(xué)過程
本節(jié)課打算設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：初步體驗(yàn)，激發(fā)情趣。
打算事先放好標(biāo)志牌(第幾排)讓學(xué)生排在教室兩邊，憑票重新找座位。設(shè)計(jì)這樣幾步：1、介紹第幾排第幾個(gè)。簡要講述，并指認(rèn)幾個(gè)座位進(jìn)行提問。2、學(xué)生憑票找座位。坐好后多提問如：誰介紹一下自己的位置?誰知道?×××坐在第幾排第幾個(gè)?請每個(gè)同學(xué)找到你最要好的朋友，看他坐在第幾排第幾個(gè)，想好了說給大家聽。3、導(dǎo)入并板書課題;4、練習(xí)：①師報(bào)第幾排第幾個(gè)，讓這個(gè)位置上的學(xué)生起立。②電腦出示例題中小動(dòng)物們做操的圖景。提問某動(dòng)物的位置，請每個(gè)同學(xué)選兩只自己最喜歡的小動(dòng)物，告訴同桌它站在第幾排第幾個(gè)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例題標(biāo)注，作為典型示范。
這樣設(shè)計(jì)，從學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題入手，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)也讓他們初步感受到，要確定一個(gè)位置，首先要弄清確定位置的方法。當(dāng)學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會用“第幾排第幾個(gè)”確定位置后，再把書上的例題作為練習(xí)讓學(xué)生來完成，這樣使學(xué)生把在現(xiàn)實(shí)的情境中掌握的方法用來解決生活中的數(shù)學(xué)問題，降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生會學(xué)得輕松而又扎實(shí)。
第二環(huán)節(jié)：深入探究，體會領(lǐng)悟。
打算安排這樣幾步：1、介紹第幾組第幾個(gè);2、練習(xí)：每個(gè)學(xué)生在小組里說說自己的位置……(同上述第一大環(huán)節(jié)的提問差不多);3、延伸：將位置用不同方式表述，即×××在第幾排第幾個(gè)或第幾組第幾個(gè)，并且提問：除了這兩種說法，還能怎么說?小組討論全班交流(如倒數(shù)第幾排第幾個(gè)，×××的后一排第幾個(gè)，第幾組倒數(shù)第幾個(gè)等)。
這樣設(shè)計(jì)，在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)已不是太難。每個(gè)學(xué)生在小組中換成“第幾組第幾個(gè)”介紹自己的位置，既能滿足每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也能有效地鞏固這部分知識。提出“還能怎樣說”這個(gè)很有數(shù)學(xué)思考價(jià)值的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)知識進(jìn)行延伸與拓展。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，靈活運(yùn)用。
設(shè)計(jì)這樣幾步進(jìn)行練習(xí)：1、“拜訪好朋友”。從小動(dòng)物們做完操回宿舍樓休息，過渡到做“想想做做”第1題，電腦出示左圖景，讓學(xué)生合作：A、一生說動(dòng)物名稱，一生說住第幾層第幾號;B、一生說第幾層第幾號，一生說動(dòng)物名稱。2、“助人為樂”。設(shè)計(jì)并出示情景：小白兔迷路，幫忙送它回家……3、“到圖書館借書”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示)，找《新華詞典》或其他書。4、“幫朋友找座位”。(電腦出示情境)關(guān)于電影院位置的特殊安排宜組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。提問：一次看電影，小華的票是3排7座，小紅的票是3排8座，他們是坐在一起嗎?5、“你說我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做游戲的形式進(jìn)行。按要求貼圖片，如：在第×排第×個(gè)貼××。一個(gè)組上黑板貼，其他組貼在紙上展示，組內(nèi)分工合作。
這樣設(shè)計(jì)使課堂充滿樂趣，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的用途，真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。最后一道題以小組合作的形式進(jìn)行，培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識和能力。同時(shí)既讓學(xué)生動(dòng)口，又讓學(xué)生動(dòng)手，有動(dòng)有靜，有張有弛。
第四環(huán)節(jié); 總結(jié)評價(jià)，交流收獲。
總結(jié)學(xué)習(xí)情況，評價(jià)小組合作情況等，讓學(xué)生暢談本課學(xué)習(xí)收獲
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情景中初步學(xué)會加、減法的估算，并通過交流估算方法，體會估算方法的多樣化。
2、培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識和能力。
3、在解決問題的過程中，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。
教學(xué)過程：
一、游戲引入
1、出示一袋乒乓球。
請同學(xué)們估計(jì)一下，這些乒乓球大約有多少個(gè)？學(xué)生猜測。如果這些乒乓球大約有40個(gè)，誰想再來猜一猜它們到底有多少個(gè)？學(xué)生繼續(xù)猜測。
2、說說下面的數(shù)各接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)？ 19 28 37 42 53 86 99
二、嘗試估算
課件出示：星期天，老師準(zhǔn)備買這些生活用品： 熱水瓶：28元 燒水壺：45元 水杯：24元請幫老師估計(jì)一下，帶100元錢買這三種物品夠嗎？先獨(dú)立思考，再和小組的同學(xué)說一說自己的想法。
2、學(xué)生組內(nèi)交流。
3、全班匯報(bào)交流估算方法。
4、集體驗(yàn)證。 同學(xué)們通過估算得出老師帶100元買這3種物品夠了，那么這三種物品到底一共多少錢呢？我們一起來算一算。 28+45+24=97（元）
5、小結(jié)：剛才同學(xué)們用估算的方法幫老師解決了買東西的問題，真是謝謝你們了！其實(shí)，估算很簡單，只要把一個(gè)數(shù)看成和它最接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行大約計(jì)算就行了。在生活中像這樣利用估算來解決的問題回經(jīng)常碰到。
三、應(yīng)用估算
1、秋天到了，陽光小學(xué)二年級1班和2班的小朋友要組織秋游活動(dòng)，瞧，瞧，他們已經(jīng)排著整齊的隊(duì)伍準(zhǔn)備出發(fā)了！
課件出示：二（1）班39人 二（2）班42人 圖上還有一輛限乘30人的汽車。 （1）通過看圖你獲得了哪些信息？
�。�2）估算這兩班大約一共有多少人？
�。�3）學(xué)生估算
�。�4）反饋。得出這兩個(gè)班大約一共有80人。
�。�5）如果他們要乘車去秋游，根據(jù)你們的估算結(jié)果，你認(rèn)為他們應(yīng)該租幾輛汽車？
�。�6）小組討論。
�。�7）匯報(bào)討論結(jié)果。
2、對號上車課件出示：開過來2輛客車，1號車上寫著“得數(shù)大于80”，2號車上寫著“得數(shù)小于80”。同學(xué)們紛紛排隊(duì)上車，有幾個(gè)同學(xué)手里分別拿著車票，車票上寫著下列算式： 90-11 31+52 23+41+29 26+29 98-17 38+39 100-10-12 92-44 如果得數(shù)大于80的上1號客車，得數(shù)小于80的上2號客車，你能幫他們估算一下，讓他們對號上車嗎？ 先把自己的估算方法給小組同學(xué)說一說。學(xué)生匯報(bào)。
3、 第31頁的“做一做”。
4、第32頁的第二題。（小明原有20多枝水彩筆，媽媽又給他買了12枝，他現(xiàn)在的彩筆數(shù)量是一個(gè)不確定數(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。）
四、拓展估算
今天你學(xué)會了什么？以后同學(xué)們就可以用估算來解決我們生活中遇到的一些問題了。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第5661頁，軸對稱圖形
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會生活中的對稱現(xiàn)象，認(rèn)識軸對稱圖形。
2、使學(xué)生能根據(jù)軸對稱圖形的初步認(rèn)識，在實(shí)物圖案和平面圖形中識別軸對稱圖形，能用一些方法做出軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。
3、使學(xué)生在認(rèn)識和制作簡單的軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
軸對稱圖形的初步認(rèn)識和制作。
教學(xué)難點(diǎn)：
軸對稱圖形的初步認(rèn)識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、實(shí)物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。
教學(xué)過程
一、猜一猜情景導(dǎo)入
1：欣賞錄像。（課件出示春天到北京旅游的景象）
二、觀察、操作探究特征
1、觀察，初步感知
�。�1）認(rèn)識對稱
觀察照片，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)嗎？（師課件點(diǎn)擊放大剪紙圖。）
生：它的兩邊都是一模一樣的。
�。ㄕn件點(diǎn)擊返回）那其它物體有沒有兩邊也是一模一樣的呢？
�。�2）揭示對稱
像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說這個(gè)物體它是對稱的。那這些物體它們都是對稱的。
�。�3）擴(kuò)展認(rèn)識
在生活中你還見過哪些物體也是對稱的呢？（課件出示）和你的同桌說一說。
（同桌之間自由說，全班交流）
2、操作，體會特征
�。�1）從物體到圖形的認(rèn)識
把這些對稱的物體畫下來，得到下面的圖形：（電腦出示按天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯、蝴蝶等實(shí)物畫下來的圖形）
繼續(xù)觀察，這幾個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢？
任選一個(gè)圖形，在小組內(nèi)合作，嘗試能用什么方法來驗(yàn)證它
們是對稱的呢？
（學(xué)生操作，教師巡視，選擇不同的實(shí)驗(yàn)方法。）
交流反饋。演示折紙過程：對折后兩邊是對稱的
板貼：對折
師：那再請同學(xué)們觀察一下，你把圖形對折后發(fā)現(xiàn)了什么呢？在小組里說一說。（學(xué)生小組交流）
生：它們對折后兩邊是對稱（一模一樣）的。
師：那其他圖形也是這樣的嗎？師加以補(bǔ)充：像這樣，對折后折痕兩邊的部分完全一樣（對稱），稱為完全重合。板貼：完全重合
師：為了使大家看得更清楚，我們請電腦老師來演示一下。（電腦演示：2個(gè)對折完全重合的過程）。請大家把其余的兩個(gè)圖形再折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生操作，小組交流述說）
師：這些圖形它們有什么共同的特征呢？（點(diǎn)名回答）
生：它們對折后兩邊是能完全重合的。
小結(jié)：像這樣，對折后兩邊能完全重合的圖形是軸對稱圖形�。ò逄狠S對稱圖形的概念）
師：今天我們就要來學(xué)習(xí)軸對稱圖形（板貼課題：軸對稱圖形）
師：這些圖形都是（學(xué)生講軸對稱圖形），那誰來說說這三張圖形為什么是軸對稱圖形呢？
生：（點(diǎn)名回答）它們對折后能完全重合，所以是軸對稱圖形。
師：如果把剛才對折后的圖形打開來看看，還發(fā)現(xiàn)什么呀？
生：一條折痕。
師：有一條折痕。這條折痕就是這個(gè)圖形的對稱軸。（電腦演示對稱軸）（板貼：對稱軸）
師：你能找出另外兩張圖形中的對稱軸嗎？相互說一說。（同桌交流）
師：（小結(jié)）現(xiàn)在同學(xué)們知道什么圖形才是軸對稱圖形嗎？在小組里交流一下（小組交流）
3、識別，加深體驗(yàn)動(dòng)手操作
師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)。今天，一些圖形娃娃也非常高興來參加我們的活動(dòng)，但它們有個(gè)要求（電腦出示P57試一試）要請同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識找出哪些是軸對稱圖形？大家能滿足圖形娃娃的要求嗎？組長拿出信封中的圖形，選擇自己喜歡的圖形動(dòng)手折一折，然后在小組里說一說你選的是軸對稱圖形嗎？為什么？（小組合作操作）
師：（點(diǎn)名回答）三角形是軸對稱圖形嗎？為什么？
�。c(diǎn)名回答，學(xué)生投影展示）
師：那平行四邊形是軸對稱圖形嗎？為什么
（點(diǎn)名回答并投影展示）
師：（小結(jié)）通過剛才的操作，同學(xué)們知道怎樣的圖形才是軸對稱圖形嗎？
生：（請23名學(xué)生說）
4、訓(xùn)練，鞏固特征
師：看來同學(xué)們學(xué)得真棒啊！下面吳老師呢就要來考考大家了。
（1）師：（課件出示第58頁第1題）這是我們生活中常會看到的一些圖形，你能一眼就看出它們中哪些是軸對稱圖形嗎？（直接提問，課件演示12個(gè)是軸對稱圖形，對有疑問的再演示）
（2）師：同學(xué)們知道嗎，我們學(xué)的英文字母，有很多也是軸對稱圖形呢！就讓我們在搶答游戲中把它們找出來吧，看誰的反映最快。（教師舉字母卡片，學(xué)生搶答）
（3）師：（小結(jié)）為什么N、S不是軸對稱圖形呀？
生：（上來動(dòng)手折一折）因?yàn)樗鼈儗φ酆蟛粫耆睾稀?/p>
師：所以軸對稱圖形一定要對折后能完全重合。（學(xué)生一起說）
三、做一做內(nèi)化新知
（1）教學(xué)例2做軸對稱圖形
師：剛才我們認(rèn)識了軸對稱圖形，那大家想不想自己動(dòng)手來做一個(gè)呢？請組長拿出信封中的材料，小組合作，各顯神通吧，看哪個(gè)小組制作的軸對稱圖形最美了。（小組合作設(shè)計(jì)，教師巡視）
師：誰來把你的作品給大家展示一下呢？
�。ㄕ�2種不同的方法到實(shí)物投影上展示，講講他們的做法）
師：（小結(jié)）看來同學(xué)們的方法可真多呀，我們做出來的軸對稱圖形對折后能（學(xué)生講完全重合）（教師在實(shí)物投影上演示，并把一些學(xué)生的作品貼在黑板上）
�。�2）師：昨天吳老師也剪了幾個(gè)軸對稱圖形，（電腦出示P59第4題）下面的圖案各是從哪張紙上剪下來的，你能連一連嗎？請同學(xué)們把書翻到第59頁，在書上完成。（學(xué)生獨(dú)立完成，再點(diǎn)名回答，電腦相機(jī)演示連線）
四、全課總結(jié)
師：今天，我們認(rèn)識了軸對稱圖形，通過這堂課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲呢？把你學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的小組同學(xué)。
（學(xué)生小組交流，再點(diǎn)名回答）
�。▽φ酆竽芡耆睾系膱D形是軸對稱圖形，對折后的折痕所在的直線叫做對稱軸，還學(xué)會了做軸對稱圖形。）
五、鞏固練習(xí)
�。�1）師：同學(xué)們的收獲可真大��！那國旗是一個(gè)國家的象征，每個(gè)國家都有國旗，大家知道我國的國旗嗎？（電腦出示P59第5題）你能在下面一些國家的國旗中，找出哪些是軸對稱圖形嗎？我們用手勢來表示，如果是軸對稱圖形就用**表示，如果不是軸對稱圖形你就搖搖手，明白嗎？
（全班學(xué)生一起用手勢表達(dá)，老師在電腦上演示）
�。�2）師：剛才我們認(rèn)識了那么多的軸對稱圖形，那同學(xué)們想不想自己來畫一個(gè)軸對稱圖形呢？（電腦出示P58想想做做3）畫出下面每一個(gè)圖形的另一半，使它成為一個(gè)軸對稱圖形！
（翻開書到P58，學(xué)生獨(dú)立在書上完成，再電腦演示，做對的舉手）
六、看一看拓展延伸
師：軸對稱圖形以其特有的對稱美，給人們帶來了一種和諧的美感，古今中外，有許多著名的建筑也是對稱的，讓我們一起來看看這些對稱的建筑，感受它們的奇妙和美麗�。娔X配樂欣賞著名的建筑圖片）
師：生活中的對稱現(xiàn)象還有很多很多，有興趣的同學(xué)課后還可以到雅虎、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對稱圖形的資料，和同學(xué)交流一下。
教學(xué)反思：
本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段空間與圖形中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征，難點(diǎn)是掌握判別軸對稱圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。
這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過程，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。
縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡單的知識傳授者，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了做數(shù)學(xué)的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
愛美之心，人皆有之，追求美、崇尚美是人之天性，兒童亦然。整堂課以欣賞美為線索展開教學(xué)，本課就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景動(dòng)畫：碧草青青花盛開,彩蝶雙雙久徘徊，在優(yōu)美的小提琴協(xié)奏曲的渲染中，兩只小企鵝到北京旅游，介紹沿途參觀的很多著名景物（這些景物都是對稱的），帶領(lǐng)學(xué)生一起暢游了一番，學(xué)生在愉悅的氣氛中開始觀察優(yōu)美的畫面，仿佛身臨其境，領(lǐng)略了對稱物體之美，從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生初步感知對稱的事物。這種贏造寬松愉悅、開放式的環(huán)境，學(xué)生紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，觀察這些實(shí)物的特點(diǎn)它們的兩邊都是一模一樣的，從而引入對稱，逐步將實(shí)物抽象成平面圖形，通過操作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)其共同特征，導(dǎo)入教學(xué)新授，達(dá)到串連教材的效果，讓學(xué)生在這種欣賞美的教學(xué)情景中快樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美、領(lǐng)悟美，達(dá)到情境（景）交融的教學(xué)效果。
�。c(diǎn)評：以學(xué)生身邊的事物為媒介，使教材內(nèi)容從具體到抽象，從感性到理性，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中軸對稱性質(zhì)的事物，使學(xué)生進(jìn)一步深入地認(rèn)識幾何平面圖形的本質(zhì)特征。在這個(gè)過程中，教師注意到圖片的顏色，在教具和課件制作中采用色彩鮮明的顏色，使學(xué)生感受到顏色的美，物體的美麗，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣美的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)的美，來源于生活，來源于身邊，體驗(yàn)到在數(shù)學(xué)中美的教育。）
二、實(shí)踐操作、激活思維
葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實(shí)驗(yàn)中提出：要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)最終要落實(shí)到個(gè)體的學(xué)習(xí)行為上，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為己有，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。
本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對稱圖形的這一特征，安排了折一折，剪一剪，畫一畫，等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。在新授教學(xué)時(shí)并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是對稱的，并通過小組動(dòng)手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采用對折的方法來折一折，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，從只重視知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課堂生活，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地；在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時(shí)教師就引入完全重合，讓學(xué)生反復(fù)地操作體會，再配合課件的動(dòng)畫演示，初步感知什么是完全重合；最后教師在學(xué)生動(dòng)手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動(dòng)態(tài)出示軸對稱圖形的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識。
在整個(gè)教學(xué)的過程中，始終以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐為主導(dǎo)，在鞏固練習(xí)中也安排了一些學(xué)生操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作過程中體會完全重合和不完全重合的區(qū)別，為辨別是否軸對稱圖形奠定了基礎(chǔ)。在最后的制作軸對稱圖形時(shí)完全放手讓學(xué)生去操作，活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)知識和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。
�。c(diǎn)評：實(shí)踐操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本，課堂以學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線，教師的角色是組織者、引導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生在經(jīng)歷，體驗(yàn)，探索過程中體驗(yàn)軸對稱圖形的特征。一節(jié)課下來，老師說課的時(shí)間總共不超過15分鐘，剩下的時(shí)間都是學(xué)生的了，學(xué)生說的多了，動(dòng)手操作多了，參與面廣了，能很好地發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手和想象能力，激發(fā)學(xué)生的興趣）
三、小組合作、發(fā)揮特效
每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與收獲不盡相同，為了使學(xué)生個(gè)體
的、群體的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的整體的發(fā)展，教學(xué)中常發(fā)揮合作交流的功能，采用集體討論和交流的形式，將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)或成果展示出來，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足。在本課中，有很多活動(dòng)都是采用小組合作的形式，由于低年級學(xué)生作圖能力不強(qiáng)，對于正確美觀地制作出一個(gè)軸對稱圖形還有一定的難度，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的進(jìn)程不同，針對一部分學(xué)生已會制作的實(shí)際情況，我組織學(xué)生展開分小組合作討論活動(dòng)：怎樣剪一個(gè)軸對稱圖形，然后評一評小組成員中制作的軸對稱圖形，在動(dòng)手操作時(shí)也把自己的想法在小組里交流。在引出軸對稱圖形時(shí)，也是通過小組合作，在操作、交流中感知，這樣盡可能地將每個(gè)人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財(cái)富，
（點(diǎn)評：小組合作是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，本堂課采用的小組合作較多，學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。）
四、課外延伸、豐富情感
本堂課的結(jié)尾讓學(xué)生欣賞古今中外著名的對稱建筑，配上古典的輕音樂，拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離。古建筑又是一種藝術(shù)，滲透在數(shù)學(xué)學(xué)科中,既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料，又是滲透民族文化的好題材，選擇切合教學(xué)符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的素材，需要一些有民族特色的題材，如本課例中的背景音樂、古建筑、中國剪紙等就是在這方面作出的有益嘗試和探索。
�。c(diǎn)評：古建筑是中國民族文化的鮮活體現(xiàn)，讓學(xué)生再次感受這些對稱物體之美，設(shè)計(jì)別出心裁。）
本節(jié)課的不足之處：導(dǎo)入雖很貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)欣賞美，也很自然，但總覺有些平淡。在判斷學(xué)過的幾何平面圖形是否軸對稱圖形，這是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，在匯報(bào)時(shí)處理得過急沒有注意到個(gè)別差異。
教材分析：
本教材從學(xué)生熟悉的生活入手，結(jié)合實(shí)例，通過觀察、操作等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象，認(rèn)識簡單的軸對稱圖形，為今后進(jìn)一步探索簡單圖形的軸對稱特性，把握簡單圖形之間的軸對稱關(guān)系，以及利用軸對稱方法進(jìn)行變換或設(shè)計(jì)圖案打好基礎(chǔ)。教材第一道例題首先出示了一組實(shí)物圖片，要求學(xué)生觀察并說說它們的共同特征，初步感知這些物體都是對稱的，并要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)再找出一些具有對稱特征的物體，在小組里交流。教材這樣安排的主要目的是幫助學(xué)生感受生活中的對稱現(xiàn)象。接下來，教材把上面的實(shí)物圖形進(jìn)一步抽象為平面圖行，引導(dǎo)學(xué)生通過對折發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的基本特征，并初步描述軸對稱圖形的概念。第二道例題則讓學(xué)生利用已有的對軸對稱圖形的初步認(rèn)識，用不同材料、不同方法做出軸對稱圖形。以活動(dòng)來幫助學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識，豐富對軸對稱圖形的體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。想想做做安排了形式多樣、內(nèi)容豐富的訓(xùn)練幫助學(xué)生加深對軸對稱圖形的認(rèn)識，體會數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo) 、各位老師們，大家好！
今天，我說課的內(nèi)容是：培智教育數(shù)學(xué)課《出生日期》。
一、說教學(xué)內(nèi)容
《出生日期》這節(jié)課是根據(jù)智障學(xué)生智力的特點(diǎn)，結(jié)合智障學(xué)生的實(shí)際生活自編的教學(xué)內(nèi)容。它為學(xué)生今后走上工作崗位或融入社會起著重要的意義，所以本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生的實(shí)際生活中具有不容忽視的重要的地位。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)智障學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解出生日期的含義，知道自己的出生日期。
2、 能力目標(biāo)：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理解、記憶、思維以及生活等能力。
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：激勵(lì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成遇到困難勇往直前、依靠智慧努力解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
4、缺陷補(bǔ)償與潛能開發(fā)：讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂活動(dòng)中，樹立自信心，提高生活常識技能來補(bǔ)償缺陷。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用適合每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)來挖掘?qū)W生的潛能。
三、說教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生知道自己的出生日期。
四、說教學(xué)難點(diǎn)：
能熟練掌握自己的出生日期，說出自己的出生日期。
五、說教法
1．體現(xiàn)以學(xué)生為主體
本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程中，注重學(xué)生的缺陷補(bǔ)償和潛能開發(fā)相結(jié)合的教育方法。教師運(yùn)用引導(dǎo)的方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的出生日期。
2．遵循個(gè)別化教育理念
個(gè)別化教學(xué)方法貫穿整個(gè)課堂，針對智障程度不同的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)和課堂要求。例如要求學(xué)生會說出自己的出生日期時(shí)教師需要向每個(gè)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行指導(dǎo)。
3．體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂生活化。
本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中提取數(shù)學(xué)內(nèi)容，再將其語言化、知識化，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)生活化，將生活學(xué)習(xí)化。這也是我從事七年培智教育一直實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。
六、說學(xué)法
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中，我更注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生說一說、讀一讀、動(dòng)一動(dòng)等自主學(xué)習(xí)方法來掌握知識，以此培養(yǎng)學(xué)生的理解、記憶、思維等能力，克服學(xué)生的自卑心理，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
七、說教學(xué)過程
在整節(jié)課的教學(xué)過程中，注重突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、條理清晰、緊湊合理地安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重引導(dǎo)學(xué)生的互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
在這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了唱數(shù)、認(rèn)數(shù)、認(rèn)識日歷等知識，已為本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容起到了過渡、鋪墊的作用。所以用學(xué)過的知識導(dǎo)入新課。
根據(jù)智障學(xué)生對知識形成緩慢、模糊，學(xué)得慢、遺忘快等的特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)以競賽的形式激發(fā)學(xué)生搶答，以小禮品為獎(jiǎng)勵(lì)，從而喚起了學(xué)生對學(xué)過知識的回憶，達(dá)到溫故知新的效果，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。
（二）學(xué)習(xí)新課：
在學(xué)習(xí)新課的過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用，用各種方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：
1、出示卡片引導(dǎo)學(xué)生觀察。以教師為例，卡片出示出生日期，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)卡片上的三種顏色，啟發(fā)學(xué)生得出：出生日期是由年、月、日三部分內(nèi)容組成，使學(xué)生理解并加深記憶。
2、進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，使學(xué)生掌握自己的出生日期。
�、僮寣W(xué)生看卡片反復(fù)讀一讀自己的出生日期，使學(xué)生初步了解自己的出生日期。
�、诮處熤该麑W(xué)生讀一讀自己的出生日期，指導(dǎo)學(xué)困生讀，加深學(xué)生記憶。
�、弁纼蓚�(gè)互相說自己的出生日期，并讓學(xué)生分別到講臺上說一說，不僅突出重點(diǎn)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
�、懿捎煤仙峡ㄆ�，閉上眼睛，心里說一說自己的出生日期，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生記憶出生日期。
（三）鞏固練習(xí)
第一個(gè)練習(xí)：
利用“比一比誰最棒”，激發(fā)學(xué)生在黑板上找出自己的出生日期卡片。
這個(gè)活動(dòng)分兩組進(jìn)行：
第一組：學(xué)生找出自己的出生日期卡片后，我采用逐個(gè)點(diǎn)評的方法，檢查學(xué)生找的卡片是否正確。
第二組：學(xué)生找到卡片后，教師采用第一組同學(xué)幫助第二組同學(xué)檢查所找卡片是否正確地方法，讓全體學(xué)生動(dòng)起來。
第二個(gè)練習(xí)：
利用去動(dòng)物園看馬戲表演再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只要能正確說出自己的出生日期是哪一天，就能得到馬戲表演的門票。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中得到了自己想要的門票，而且還讓學(xué)生又一次記憶、加深鞏固了自己的出生日期。這個(gè)活動(dòng)突出重點(diǎn)，強(qiáng)化了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生熟練自己的出生日期，突破了難點(diǎn)，使課堂教學(xué)達(dá)到了預(yù)期效果。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇7
一、說教材
1.教材內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第38頁,角的認(rèn)識。
2.教材簡析
本課時(shí)的內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識角，體會角的基本特征，并感知角的大小。通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認(rèn)識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識奠定基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容是例1，讓學(xué)生在實(shí)物當(dāng)中認(rèn)識角，了解角的基本特征；例2，在學(xué)生認(rèn)識角的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會畫角；結(jié)合練習(xí)3，感知角的大小。
3.學(xué)情分析
由于學(xué)生已經(jīng)具備有關(guān)角的生活經(jīng)驗(yàn)，但是他們對角的認(rèn)識是籠統(tǒng)的、模糊的,教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從常見的物體和平面圖形出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行一系列操作活動(dòng)，幫助學(xué)生形成對角的科學(xué)認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4.教學(xué)目標(biāo)
（1）.初步認(rèn)識角,掌握角的各部分及名稱。
（2）.通過動(dòng)手操作，認(rèn)識到角有大小，并且學(xué)會比較角的大小。
�。�3）.培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，感受數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中。
5.教學(xué)重點(diǎn)
理解角，掌握角的基本特征
6.教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會比較角的大小
7.教具，學(xué)具
多媒體課件、卡紙、扇子
二、說教法
根據(jù)學(xué)生知識的有限性以及學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，我對被本課的教學(xué)內(nèi)容采用了一下幾種教學(xué)方法：啟發(fā)式談話法、演繹法、合作交流法，并在課前創(chuàng)設(shè)課堂情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。將這些教學(xué)方法合理地運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過實(shí)際操作過程中自覺地獲取知識，了解角并且學(xué)會比較大小。
三、說學(xué)法
動(dòng)手操作法：讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中初步認(rèn)識角的概念及基本特征，學(xué)會比較大小。
合作交流法：讓學(xué)生通過合作交流，體會合作交流的精神，并在交流過程中，把自己想法告訴合作人員，提高學(xué)生語言交流能力。
四、說教學(xué)過程
（一）、創(chuàng)收情景，導(dǎo)入新課
“興趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生直觀形象地感受角，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，引出一組圖片，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過觀察，認(rèn)識圖中的平面圖形，從而引出課題認(rèn)識角。并且引導(dǎo)學(xué)生說出角的共同特征。這個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生建立豐富的表象，對角有一個(gè)初步的認(rèn)識。
(二)、結(jié)合生活，感受角
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將分為以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)
1.找“角”：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分利用教室中的材料找角。同學(xué)相互匯報(bào)。學(xué)生在找角的過程中，可以讓學(xué)生感受就在我們生活中，感受數(shù)學(xué)在生活中的樂趣。同學(xué)相互匯報(bào)，如有錯(cuò)誤，可以幫助同學(xué)指出錯(cuò)誤，提高他們的交流能力。
2.摸“角”：讓學(xué)生上來摸一摸教師手中的角，在次直觀的感受角的基本特征，并讓學(xué)生說一說摸角之后的感受。總結(jié)出：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。（板書）向?qū)W生介紹角的`部分的名稱。邊
頂點(diǎn)
邊
(教師示范畫角)
3.畫“角”做“角”：讓學(xué)生自己畫一畫，做一做，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且進(jìn)一步鞏固對角的圖形特征的認(rèn)識。再通過判斷以下圖形是不是角、從平面圖形中找角，及時(shí)幫助了學(xué)生對角的概念加以鞏固
�。ㄈ�(dòng)手操作，比較角的大小
首先讓學(xué)生直觀的感受角的大小。先通過觀看老師演示紙扇打開和合攏的過程，讓學(xué)生直觀感受到角在變化，它是有大小的。再有了直觀的認(rèn)識之后，讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手操作感受角的大小，滲透比較的方法，并在小組當(dāng)中進(jìn)行交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，感受數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及語言表達(dá)能力。
�。ㄋ模�、鞏固角
1.說一說下面的圖形中有幾個(gè)角？
2.練習(xí)八第三題
3.角在生活的運(yùn)用
通過以上的練習(xí)題，再次幫助學(xué)生鞏固角的知識。第三題讓學(xué)生感受角在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)的樂趣。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇8
說課內(nèi)容：
說教材
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)數(shù)和百以內(nèi)讀數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過教學(xué)，可為萬以內(nèi)的寫數(shù)、比大小、四則計(jì)算和萬以上的讀數(shù)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是這一單元教學(xué)的重點(diǎn)，這是因?yàn)椋海?）學(xué)會了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫，不僅能鞏固加深對計(jì)數(shù)單位千和萬的認(rèn)識，而且能為比較萬以內(nèi)數(shù)的大小和讀寫算盤上萬以內(nèi)數(shù)打下基礎(chǔ)。（2）掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫不僅能滿足生產(chǎn)和日常生活中的需要，而且能為學(xué)習(xí)萬以數(shù)四則計(jì)算創(chuàng)造條件，也能為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀寫打下基礎(chǔ)。
課本編排了2道準(zhǔn)備題，2道例題和6道習(xí)題。準(zhǔn)備題主要復(fù)習(xí)計(jì)數(shù)單位及相鄰單位間的十進(jìn)關(guān)系。例4通過計(jì)數(shù)器講數(shù)的組成，由于讀數(shù)就是把數(shù)的組成用最簡潔的語言表達(dá)出來，所以這也是讀數(shù)的基礎(chǔ)。例5是通過數(shù)中間不帶0，中間帶0，未尾帶0，中間未尾都帶0等7個(gè)數(shù)。講怎樣讀數(shù)，并概括出讀數(shù)的4條方法。試一試中的4個(gè)數(shù)，包括了讀萬以內(nèi)數(shù)的各種情況，練一練中的第2、3、5題主要練習(xí)正確理解數(shù)位和位數(shù)，第1、4題是把數(shù)的組成和讀數(shù)結(jié)合起來練，第6題主要練習(xí)讀實(shí)際數(shù)據(jù)。
說本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是讀數(shù)，難點(diǎn)是帶0的數(shù)的讀法，因?yàn)?在讀寫中的處理方法有所不同。例如讀數(shù)時(shí)，0在數(shù)中間要讀，但不論連續(xù)幾個(gè)0都只讀一個(gè)零，而0在數(shù)的末尾都不讀。關(guān)鍵是讀數(shù)的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀法，能正確地讀萬以內(nèi)的數(shù)，包括一萬。
2、使學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序，理解數(shù)位意義，進(jìn)一步認(rèn)識計(jì)數(shù)單位萬和千，鞏固計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
3、通過具體數(shù)據(jù)的讀數(shù)，使學(xué)生受到愛祖國、愛社會主義的思想品德教育，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬�(zhǔn)備練習(xí)：
1、十里面有（）個(gè)一，一百里面有（）個(gè)十，
（）個(gè)一百是一千，（）個(gè)一千是一萬。
2、我們學(xué)過哪些計(jì)數(shù)單位？
意圖：新課前充分復(fù)習(xí)舊知，能喚起回顧，引起舊知表象再現(xiàn)，為新授奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)新課：
1、教學(xué)例4
�。�1）在計(jì)數(shù)器上拔364，問：它是由幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的？
�。�2）在計(jì)數(shù)器上拔4356，問：它是由幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的？
意圖：利用數(shù)的組成，引出數(shù)位表，利用數(shù)位順序，為讀數(shù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例4的教學(xué)主要是借助計(jì)數(shù)器，以突出數(shù)位的作用，為讀數(shù)做好準(zhǔn)備。
2、教學(xué)例5。教學(xué)時(shí)要充分利用數(shù)位順序表，分層教學(xué)，分三層次，中間帶0讀法，末尾帶0讀法，中間和末尾都帶0的讀法。
（1）請同學(xué)們自編幾個(gè)有0的三位數(shù)的四位數(shù)。
例如：30750801000020087303800等等。
�。�2）請學(xué)生分類（按0擺放的不同位置來分并說說分類的現(xiàn)由）
分3類：中間有0：301208
末尾有0：100007303800
中間末尾都是0：5080
意圖：這種分類練習(xí)既有趣味性，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使下面學(xué)習(xí)化難為易，便于學(xué)生理解0在不同位置所表示的數(shù)也就不同的含義。
（3）讀中間帶0的數(shù)。
請一生讀一讀中間帶0的數(shù)，強(qiáng)調(diào)：如3013008為什么301中間有一個(gè)0，3008中間有兩個(gè)0，他們都讀一個(gè)零呢？
請學(xué)生概括出：數(shù)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0，只讀一個(gè)零。
試著寫幾個(gè)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0的三、四位數(shù)。
�。�4）讀末尾帶0的數(shù)，強(qiáng)調(diào)：如100007303800
為什么末尾不管有幾個(gè)0都不讀，找出草稿紙上這種類型的
數(shù)。
�。�5）掌握中間或末尾帶0的讀數(shù)方法。
�。�6）通過讀數(shù)找出讀數(shù)的方法。數(shù)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0只讀一個(gè)零，末尾不管有幾個(gè)0，都不讀。
�。�7）試讀例5：56847259032006400305010000
（8）結(jié)合讀數(shù)的方法：看題、討論、回答。
A、萬以內(nèi)數(shù)的讀法，從（）位起，按照數(shù)位順序讀。
B、千位是幾就讀（），百位上是幾就讀（），十位上是幾就讀（），個(gè)位上是幾就讀（）。
C、中間有一個(gè)0或兩個(gè)0，只讀（），末尾不管有幾個(gè)0，都（）。
意圖：這樣安排遷移自然，層層深入，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納出讀數(shù)法則，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生明白不但怎么讀，而且明白為什么這樣讀，在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，歸納過程中還要絲絲入扣，學(xué)生積極性就高，參與意識就強(qiáng)。
�。ㄈ┬〗Y(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你是怎樣學(xué)到的？再次鞏固讀法。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)：
1、說出計(jì)數(shù)器上的數(shù)是由幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的，并讀出來。
例：372120439300強(qiáng)調(diào)若數(shù)位上沒有珠子，那么這個(gè)數(shù)位上數(shù)的組成就不用說。
2、讀出下面各數(shù)，并抽幾個(gè)說說是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的。例38670945082007200600090509800
3、先把三個(gè)數(shù)808300讀一讀，再比較有什么相同和不同的地方。
填空：803是（）位數(shù)，它的最高位是（）位，其中3在（）位上。那8003呢？8300呢，有什么不同？
4、填表。
最小最大
三位數(shù)
四位數(shù)
提問：比最大的三位數(shù)大的數(shù)是幾？999個(gè)后再加1個(gè)數(shù)是多少？你還能提出幾個(gè)什么問題？
5、書P72頁第6題，讀出下面各數(shù)。
6、擺數(shù)游戲，請你用2個(gè)8和2個(gè)0組成一個(gè)四位數(shù)。
擺出只讀一個(gè)0的四位數(shù)。
擺出不讀0的四位數(shù)。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇9
尊敬的各位評委、各位同仁，大家好。我叫陳紅霞，來自于xxx仙女二小，很高興有這次機(jī)會和大家一起學(xué)習(xí)交流。今天，我說課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時(shí)，“毫米的認(rèn)識”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計(jì)這三個(gè)方面對本節(jié)課加以說明。(過渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔谩?
一、說教材
(一)教材的地位和作用
“毫米的認(rèn)識”這部分內(nèi)容，從知識方面來講有厘米的認(rèn)識做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識”，能讓學(xué)生對長度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
(二)教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)
(1)使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。
(2)使學(xué)生會用毫米作單位測量物體的長度。
2、過程與方法方面的目標(biāo)
(1)使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。
(2)使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡單的推理能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)
(1)結(jié)合操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。
(2)使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)(根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)——)
重點(diǎn)是：認(rèn)識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。
難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長度觀念。
二、說教法
本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我所采用的教法是：
1、談話引入法
2、現(xiàn)有知識與實(shí)際需要矛盾沖突法
3、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合
三、說學(xué)法
新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法：
1、操作實(shí)踐法
2、聯(lián)想類比法
四、教學(xué)準(zhǔn)備(為了開展教學(xué)活動(dòng)，我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備。)
1、電教媒體
2、為每小組準(zhǔn)備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。
3、教師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺。
五、教學(xué)程序
根據(jù)以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)階段。
第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
在這一階段里，我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知—→實(shí)踐活動(dòng)、引起沖突—→現(xiàn)實(shí)需要、引入新課這一流程開展活動(dòng)。
2、談話引入，復(fù)習(xí)舊知
我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開始的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī)，圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題展開討論。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)談話：今天是開學(xué)的第一天，老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長高啦!你知道你現(xiàn)在有多高嗎?請大家估一估，這個(gè)同學(xué)的身高是多少?然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量。并提問：剛才我們測量的數(shù)據(jù)中，有幾個(gè)學(xué)過的長度單位，你能給大家說說這些長度單位嗎?
通過估測學(xué)生身高這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對已知長度單位有關(guān)知識的回顧和對經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，架好了學(xué)習(xí)新知識的橋梁。
3、實(shí)踐活動(dòng)，引起沖突
接著，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：剛才通過測量，我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢?
學(xué)生可能會說：老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有，還有的同學(xué)可能會說：測量能知道我們到底要穿多少號的衣服，更有的同學(xué)會說：老師，我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高，能讓我們更清楚的認(rèn)識周圍的事物，也能使我們更好的做事情。等等
我由學(xué)生身高測量這一個(gè)體事件擴(kuò)展開來，引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍，通過對生活現(xiàn)象的舉例，使學(xué)生對測量的重要性和生活中測量應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的認(rèn)識，體會到掌握測量方法的必要性。
然后，組織學(xué)生小組合作，估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚，并填寫記錄單。
最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚進(jìn)行測量。學(xué)生測量時(shí)，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述測量的結(jié)果。
紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生精確測量非常困難。我有意制造這個(gè)矛盾，是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突，讓學(xué)生體會到：只有米和厘米兩個(gè)長度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想準(zhǔn)確的量出物體的長度還必須尋找一個(gè)更小的長度單位，從而產(chǎn)生要探索新知識的強(qiáng)烈欲望。這就為下面新知識的探索設(shè)置了有利的懸念。
3、現(xiàn)實(shí)需要，引入新課
這時(shí)我很自然的提出問題：同學(xué)們，要想精確知道它的長度，有什么好辦法嗎?在小組討論內(nèi)一下。
學(xué)生經(jīng)過一翻思考會提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個(gè)比厘米更小的長度單位就好了，有的學(xué)生也可能會直接說出可以用毫米做單位。
這時(shí)我就根據(jù)實(shí)際情況有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)：
你從哪兒知道毫米的?大家都認(rèn)為厘米作單位太大了，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)比厘米更小的長度單位。剛才有同學(xué)說用毫米作單位，他說對了。毫米是怎么來的呢?我們一起來研究一下。
從而進(jìn)入第二階段。
第二階段：探究體驗(yàn)，形成知識(在這個(gè)階段，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下版塊)
版塊1、認(rèn)識毫米及毫米和厘米的關(guān)系
這一階段，首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察直尺，然后配合學(xué)生的匯報(bào)我準(zhǔn)備采用多媒體進(jìn)行演示。(這是一個(gè)放大的直尺)通過動(dòng)畫，清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對學(xué)生的有意注意進(jìn)行正確的導(dǎo)向，提高課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
版塊2、建立1毫米的長度觀念(我準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行如下活動(dòng))
(1)讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米。
(2)我借助1分硬幣、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米。
(3)讓學(xué)生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。
(4)讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約1毫米。
(5)用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長度。
(6)說一說，測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位。
(7)完成p3做一做，讓學(xué)生體驗(yàn)測量的過程。
設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng)，目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類比，幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長度單位的表象，使學(xué)生對毫米的認(rèn)識逐步深入，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣不僅提高了估測的能力，而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問題服務(wù)的思想。
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