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八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-10-07 20:57:23 說(shuō)課稿 我要投稿

實(shí)用的八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集錦七篇

  作為一名教學(xué)工作者,總歸要編寫說(shuō)課稿,通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)?靵(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧!下面是小編精心整理的八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

實(shí)用的八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集錦七篇

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

  【教材分析】

  《馬說(shuō)》是蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)(下)第一單元的第四篇課文。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí),作者25歲即已高中進(jìn)士,初登仕途,卻一直不得重用,心情郁郁,所以常有“伯樂(lè)不常有”之嘆。本文正是以良馬喻人才,通篇采用托物寓意的寫法,以千里馬不遇伯樂(lè)喻賢才難遇明主,對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)人才、摧殘人才,進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴,憤懣不平之情和窮困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致,文氣矯健挺拔,有尺幅千里之勢(shì)。

  教材編排這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,理解中國(guó)古代文人用文字來(lái)抒寫懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平,同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)代伯樂(lè)和千里馬關(guān)系的思考。

  采用托物寓意的寫法來(lái)表述自己的觀點(diǎn),生動(dòng)形象而寓意不言自明,是本課的一個(gè)重點(diǎn),又是一個(gè)難點(diǎn)。

  【學(xué)情分析】

  1、作為八年級(jí)的學(xué)生,對(duì)文言文的形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法都有了一定的了解和掌握,但還缺乏字詞分類歸納掌握的能力。因此在這方面需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

  2、因本文所寫的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn),學(xué)生受自身的知識(shí)和閱歷所限,對(duì)本文作者所要表達(dá)的深層寓意的理解必然存在一定的難度。但托物寓意的寫法在以前的學(xué)習(xí)中已有認(rèn)識(shí)和了解。所以這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)背景資料,加深理解認(rèn)識(shí)。

  3、作為生本教育的初始階段,學(xué)生在自主學(xué)習(xí),勇于表現(xiàn)等方面可能還有所欠缺。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),安排問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)。

  【目標(biāo)定位】

  1.能正確朗讀課文,疏通大意,積累常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力。 (新課標(biāo)提出:“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,并適當(dāng)積累文言文詞句知識(shí)。” )

  2.理解作者思想,領(lǐng)會(huì)文章寓意。 (新課標(biāo)提出 “學(xué)習(xí)語(yǔ)文要有意識(shí)地積累感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣! 的要求。)

  3.情感滲透,塑造學(xué)生的完美人格,培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。(這是根據(jù)“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一”的學(xué)科特點(diǎn)所決定)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體。投影儀。前置性學(xué)習(xí)。

  印發(fā)“前置性學(xué)習(xí)指導(dǎo)”,每個(gè)學(xué)生1份。

  1.收集與馬有關(guān)的成語(yǔ)諺語(yǔ),詩(shī)句,故事圖片等。(能利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、周圍親朋好友等有效資源)

  2.誦讀課文

 。1)讀通。即正確朗讀,讀音、停頓正確。能歸納重點(diǎn)生字難詞的讀音和語(yǔ)句停頓在課堂交流中投影展示。

 。2)讀懂。即讀懂大意,借助注釋和工具書正確翻譯,讀譯結(jié)合。能歸納重點(diǎn)生字難詞的意義和用法如通假字、一詞多義、詞類活用等在課堂交流中投影展示。

 。3)讀有感情。運(yùn)用吟讀法,讀出文言文語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),讀出感情:或悲痛,或憤怒,或嘲諷,或鞭撻。并能配合說(shuō)明朗讀處理的理由。重點(diǎn)語(yǔ)句能在課堂上投影展示、示范朗讀。

  3.利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源了解作者及寫作背景、文體及寫作手法、文章寓意及作者思想。能據(jù)此設(shè)計(jì)板書如文章思想內(nèi)容、主旨意蘊(yùn)結(jié)構(gòu)示意圖投影展示并講解。

  4.利用書籍,網(wǎng)絡(luò)等資源收集古今歷史上“伯樂(lè)”與“千里馬”的人物事跡。

  5.說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷感受:你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識(shí)嗎?你曾有被肯定的快樂(lè)經(jīng)歷嗎?請(qǐng)讓我們來(lái)傾聽你的心聲,和你一起分擔(dān)或分享。

  6.有了伯樂(lè)才有了千里馬,難道伯樂(lè)是千里馬的唯一出路?談?wù)勀銓?duì)當(dāng)今社會(huì)“伯樂(lè)”與“千里馬”的關(guān)系的看法。如果你是“伯樂(lè)”,你應(yīng)具有怎樣的才能,你會(huì)怎么做。如果你是還未被發(fā)現(xiàn)的“千里馬”,你應(yīng)該怎么做。

  〖學(xué)情預(yù)設(shè) 對(duì)于前置性學(xué)習(xí),學(xué)生尚未熟練掌握,因此需對(duì)自學(xué)任務(wù)、方法及交流環(huán)節(jié)等給予較詳細(xì)的指導(dǎo)。尤其是引導(dǎo)學(xué)生充分正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣。相信隨著生本教育的不斷深入,學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出讓我們驚訝的學(xué)習(xí)能力,自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,生成問(wèn)題,探究答案。這正是我們教育的目的。

  〖設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)的目的就是要讓孩子們提前進(jìn)入新知識(shí)領(lǐng)域,教師要充分相信他們的能力,給他們展示、交流的平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)效率,從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。讓我們的教育從主要依靠“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽俊皩W(xué)”。

  【教法運(yùn)用】

  1.誦讀品味法。葉圣陶語(yǔ)“非讀無(wú)以訓(xùn)練語(yǔ)感,非讀無(wú)以激發(fā)美感”。教有千法,朗讀為本。讀品結(jié)合,讀中理解,讀中感悟。還課堂以朗朗書聲,通過(guò)讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀文化的精神。

  2.自主學(xué)習(xí)法。貫徹“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。郭思樂(lè)教授“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”的生本理念,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中享受成功的喜悅。

  3.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。相信學(xué)生豐富的想象力和大膽創(chuàng)新的精神,讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞,讓智慧之火熊熊燃燒。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一.導(dǎo)入新課:(屏顯)馬的文字圖片,師引導(dǎo):你看出什么了?(約1分鐘)

  學(xué)情預(yù)設(shè)有同學(xué)會(huì)說(shuō)是大大的“馬”字,會(huì)說(shuō)是許多不同寫法的“馬”字,更有會(huì)說(shuō)是一匹揚(yáng)蹄奮進(jìn)的馬。

  設(shè)計(jì)理念激起學(xué)生的興趣,活躍氣氛,進(jìn)入文章情境。

  二.小組合作學(xué)習(xí)。(約5分鐘,學(xué)生讀思議講)

 。ㄆ溜@) 小組合作學(xué)習(xí)要求:交流、探討前置性自主學(xué)習(xí)成果,組織安排組員匯報(bào)展示的內(nèi)容和順序(各小組長(zhǎng)抽簽確定本小組匯報(bào)內(nèi)容)

  〖設(shè)計(jì)理念小組交流討論探究,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,獲取深層次感悟的經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生的學(xué)習(xí)天性自由釋放,進(jìn)入“樂(lè)知”、“好知”的學(xué)習(xí)生態(tài)。

  三、班級(jí)交流展示1:走進(jìn)文本(約24分鐘,學(xué)生讀思議講)

  設(shè)計(jì)理念 圍繞前置性學(xué)習(xí)1—3題的內(nèi)容,先小組匯報(bào),再班級(jí)交流討論。在交流過(guò)程中,以讀為主,展開朗讀、品讀、譯讀、賽讀等各種朗讀形式,并配合投影講解,增進(jìn)對(duì)文本的理解和感悟,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

  學(xué)情預(yù)設(shè) 在以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示和全班交流時(shí),由于每個(gè)組員的領(lǐng)悟、表達(dá)等各方面素質(zhì)能力有高低之分,可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生獨(dú)占交流平臺(tái),而其他交流較少甚至不發(fā)一言的現(xiàn)象。在此環(huán)節(jié)要強(qiáng)調(diào)小組整體性,要讓小組中的每個(gè)人都有自己展示的內(nèi)容和平臺(tái),或讀、或講、或議、或?qū)、或投影圖示,這就要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

  1、(屏顯)班級(jí)交流一:說(shuō)說(shuō)你知道的“馬’的成語(yǔ)諺語(yǔ)、詩(shī)句、故事等。(約2分鐘)

  小組匯報(bào)展示→全班交流

  2、(屏顯)班級(jí)交流二:讀通文章(約4分鐘)

 、傩〗M匯報(bào)展示(讀,配以投影講解重點(diǎn)字音停頓)→全班討論,提難質(zhì)疑。

 、谛〗M可領(lǐng)著全班同學(xué)通讀一遍。

  學(xué)情預(yù)設(shè)讀音、停頓問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)講應(yīng)能借助資料解決

  3、(屏顯)班級(jí)交流三:讀懂文章(約10分鐘)

  小組匯報(bào)展示(讀、譯結(jié)合,投影重點(diǎn)字詞歸類解釋并講解)→全班討論〖學(xué)情預(yù)設(shè) 對(duì)有些詞類活用可能無(wú)法解釋清詞性變化的具體情況,但只要能在具體語(yǔ)境中理解詞義即可。對(duì)一些一詞多義,尤其是“之”一類意義、用法復(fù)雜的,學(xué)生可能一時(shí)無(wú)法歸納完整,不過(guò)在全班的交流討論中會(huì)逐漸補(bǔ)充完整,即使有當(dāng)堂解決不了的疑難字詞,可讓學(xué)生做下記號(hào),下去再查找資料解決。

  4、(屏顯)班級(jí)交流四:讀有感情(約4分鐘)

  小組匯報(bào)展示(以段為單位朗讀,并說(shuō)明理由,投影重點(diǎn)語(yǔ)句講解)→全班交流討論。

  ②各組挑戰(zhàn)賽讀(某些語(yǔ)句)

  學(xué)情預(yù)設(shè) 此環(huán)節(jié)對(duì)某些學(xué)生來(lái)講可能有一些困難,可特設(shè)計(jì)競(jìng)讀環(huán)節(jié),由朗讀能力較強(qiáng),領(lǐng)悟較快的同學(xué)在競(jìng)讀過(guò)程中領(lǐng)導(dǎo)著大家領(lǐng)悟語(yǔ)句內(nèi)容和情感,提高朗讀能力。

  5、(屏顯)班級(jí)交流五:理解作者的思想,領(lǐng)會(huì)文章的寓意(約4分鐘)

  小組匯報(bào)展示(結(jié)合思想主旨結(jié)構(gòu)示意圖即板書設(shè)計(jì)講解)→全班交流討論。

  學(xué)情預(yù)設(shè) 在前面朗讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容、思想情感應(yīng)有較深的理解領(lǐng)悟,再結(jié)合前置性學(xué)習(xí)中了解的有關(guān)背景資料等,此環(huán)節(jié)應(yīng)能水到渠成。

  四、班級(jí)交流展示2:走進(jìn)生活(12分鐘)

  設(shè)計(jì)理念圍繞前置性學(xué)習(xí)4—6題的內(nèi)容,小組匯報(bào),班級(jí)討論探究,進(jìn)一步深化自己的情感體驗(yàn)。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和感受,從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸,也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力!澳芫瓦m當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說(shuō)服力!

  1、(屏顯)班級(jí)交流展示一:說(shuō)說(shuō)你所知道古今歷史上“伯樂(lè)”和“千里馬”式的人物事跡(3分鐘)

  小組匯報(bào)展示→全班交流

  學(xué)情預(yù)設(shè) 此環(huán)節(jié)同學(xué)們通過(guò)課內(nèi)外資料搜集應(yīng)有內(nèi)容可講,關(guān)鍵在于要限制時(shí)間,力圖語(yǔ)言表達(dá)的流暢、簡(jiǎn)煉。

  2、(屏顯)班級(jí)交流展示二:說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷感受(4分鐘)

  老師引導(dǎo):你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識(shí)嗎?你曾有被肯定的快樂(lè)經(jīng)歷嗎?請(qǐng)讓我們來(lái)傾聽你的心聲,和你一起分擔(dān)或分享(1分鐘)

  學(xué)情預(yù)設(shè) 如果有同學(xué)不好意思說(shuō),老師可講述自身一段經(jīng)歷引導(dǎo)。相信同學(xué)們一旦感受到大家的真心,一定會(huì)有傾吐的欲望。

  小組匯報(bào)展示→全班交流

  3、(屏顯)班級(jí)交流展示三:談?wù)勀銓?duì)當(dāng)今社會(huì)“伯樂(lè)”與“千里馬”的關(guān)系的看法。(5分鐘)

  小組匯報(bào)展示→全班交流

  學(xué)情預(yù)設(shè) 此環(huán)節(jié)相信同學(xué)們都很有興趣,會(huì)積極踴躍的參與。關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要人才保持良好心態(tài),堅(jiān)信“天生我才必有用”,持之以恒,就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志。

  與時(shí)俱進(jìn),終身學(xué)習(xí) 自信自知,善于表現(xiàn)自己適應(yīng)環(huán)境,發(fā)揮潛能 學(xué)會(huì)欣賞別人,要有團(tuán)隊(duì)精神

  五、小結(jié):

  學(xué)生展示背誦文中自己最喜歡的名句、哲理句…(約2分鐘)

  設(shè)計(jì)理念 能當(dāng)堂熟讀成誦全文或部分語(yǔ)段。

  六、作業(yè):

  請(qǐng)根據(jù)文言文考點(diǎn)設(shè)計(jì)一份試題。在下節(jié)課交流探討。(卷面100分,可以是你已知的,也可以是你疑惑的)(約1分鐘)

  設(shè)計(jì)理念鞏固掌握已知知識(shí),同時(shí)對(duì)課堂討論中生成的新的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探究。

  【教學(xué)反思】

  1、讀是教學(xué)之本。以讀促悟,以悟促讀。解讀到一定深度,朗讀也自然到位。

  2、本節(jié)課學(xué)習(xí)了郭思樂(lè)教授的生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式。“一切為了學(xué)生,一切尊重學(xué)生,一切依靠學(xué)生”,課堂上老師的引導(dǎo)僅用了3分鐘左右,其他皆為學(xué)生自主學(xué)習(xí),討論探究。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情得到了很大的提高。

  3、組織學(xué)生積極有效的發(fā)言討論,這是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生在積極發(fā)言的同時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)發(fā)言無(wú)序、有效性不高的問(wèn)題,只要老師加強(qiáng)組織引導(dǎo),創(chuàng)造寬松的交流氛圍,以欣賞的眼光給以鼓勵(lì)和肯定,我們一定會(huì)驚喜地看到學(xué)生的變化與成長(zhǎng)。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  一、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)作者細(xì)致的景物描寫的方法,掌握修辭手法——比喻、擬人的用法。

  2、 過(guò)程與方法:通過(guò)品讀、質(zhì)疑,理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(zhǎng)的關(guān)系。

  3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀: 體會(huì)情景交融的情致,感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的深情。

  二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因;

  2、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(zhǎng)的關(guān)系。

  三、說(shuō)教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  四、說(shuō)教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入:

  今天帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一個(gè)人。(投影)他身材高大,足有1.9米,“有一個(gè)不羈的靈魂” ,盡管一生遭受了很多的苦難:流亡、饑餓、受迫害、被捕、監(jiān)禁、坐牢、受審判、勞動(dòng)改造“,但“生命不停地自燃 流盡了最后一滴血 用筋骨還能飛奔一千里汗血馬 撲倒在生命的頂點(diǎn) 焚化成了一朵 雪花”,他離開家鄉(xiāng)56年,但家鄉(xiāng)的滹沱河邊高粱林幾乎伴隨了他一生,他就是牛漢。著名詩(shī)人、作家。1940年開始發(fā)表作品,有詩(shī)集《溫泉》(獲全國(guó)優(yōu)秀詩(shī)集獎(jiǎng)),有散文集《滹沱河和我》、《螢火蟲》。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的散文《滹沱河和我》

 。ㄟ^(guò)渡:開頭有這么一句話“你這脾氣,真是個(gè)小滹沱河! 滹沱河和“我”有什么關(guān)系?“為甚么要把我跟滹沱河一塊說(shuō)?”我們深入到課文進(jìn)行進(jìn)一步的了解。 )

  二、速讀思考 理清層次

  思考:作者圍繞滹沱河寫了哪些事情?

  明確:沉睡的滹沱河;咆哮的滹沱河

  三、品讀思考

  滹沱河是一條怎樣的河?我對(duì)滹沱河的感情是怎樣變化的?

  學(xué)生交流明確答案

  沉睡的滹沱河

  想象中的滹沱河

  我的心情:向往

  2、“我”第一次見(jiàn)到的滹沱河----干涸的滹沱河

  [人/情] “我感到異常的失望,滹沱河啊,你丟盡了我的臉了!我怎么會(huì)像眼前這個(gè)喊不應(yīng)打不醒的滹沱河?”(第4節(jié))“……我懷著滿腔的悲傷向她們說(shuō)的滹沱河走去。我找尋我那個(gè)失落的夢(mèng),在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河。”(第5節(jié))

  “灰灰的”、“無(wú)知無(wú)覺(jué)地”、“躺”、“盡是”等詞表現(xiàn)出了“我”的失望;

  干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感,其實(shí)越失望,說(shuō)明期望值越高,對(duì)滹沱河更關(guān)切。

  3、姐姐口中的滹沱河——大水“說(shuō)來(lái)就來(lái)”

  我的心情:[恐懼]

  [如]被“鎮(zhèn)住”、不吭聲、不僅手涼,心都涼了

  4、第9節(jié)尾句“現(xiàn)在我才明白她們?yōu)槭裁凑f(shuō)我是個(gè)小滹沱河”,“我”是不是真的明白了?

  [答]沒(méi)有完全明白,因?yàn)椤拔摇边沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)真正的滹沱河,只是間接了解了它的情況。

  5、咆哮的滹沱河

  氣勢(shì)宏偉、野、難管束……

  文中從哪些方面逐步體現(xiàn)了滹沱河的氣勢(shì)?

 。◤摹拔摇迸c滹沱河的接觸入手進(jìn)行分析,還要注意句子所使用的修辭手法及其表達(dá)效果)

  聽滹沱河

  [正面] “那滹沱河一會(huì)兒像是從深深的地下噴出來(lái)的;一會(huì)兒又覺(jué)得天空在打悶雷,像是從天上降落下來(lái)的。”

  [側(cè)面] “它們的聲音被吞沒(méi)了”、“……平常誰(shuí)的聲音我都能聽出來(lái),此刻全分辨不出來(lái)”……

  看滹沱河 (點(diǎn)擊詞匯——“赫然”:形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)。)

  問(wèn):劃出句中的動(dòng)詞,并從“滹沱河”和“我”兩個(gè)角度去分析。

  插入問(wèn)題:上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我”想親眼見(jiàn)見(jiàn)滹沱河的急切心情?

  6、為什么長(zhǎng)輩們都說(shuō):“你這脾氣,真是個(gè)小滹沱河”?

  因?yàn)椤拔摇焙弯镢拥钠⑿院弦唬阂、難管束;(說(shuō)來(lái)就來(lái))

  之前我們品讀了第三部分,領(lǐng)教了滹沱河的“野、難管束”,那“我”的“野、難管束”又是怎么體現(xiàn)出來(lái)的?(從文中找相關(guān)的描述)

  7、分析加點(diǎn)字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺!”

  [析]這既說(shuō)明了“我”對(duì)滹沱河的崇敬之情,也說(shuō)明“我”認(rèn)識(shí)滹沱河的過(guò)程也是“我”成長(zhǎng)的過(guò)程。

  8、品讀結(jié)尾:

  為什么說(shuō)滹沱河是“我的本命河”?

  我的本命河!

  ——“我”與河脾性合一(野、難管束);它是故鄉(xiāng)的代表,我愛(ài)滹沱河,也熱愛(ài)這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。

  ——這里的“很野,很難管束”是貶義褒用的,這其中還包含了無(wú)畏、勇敢,充滿銳氣的精神。[聯(lián)系第一節(jié)] 課文對(duì)滹沱河的描寫,實(shí)際就是對(duì)自我的描寫。“我”的性格脾氣與滹沱河的脾性“合一”。 滹沱河是故鄉(xiāng)的極富特色的河,是故鄉(xiāng)的象征。作者通過(guò)對(duì)滹沱河的描寫,寄托了對(duì)故鄉(xiāng)深深的熱愛(ài)和依戀之情, “我”對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情融于對(duì)滹沱河的認(rèn)識(shí)過(guò)程之中

  老師總結(jié):的結(jié)尾既是拓展,又是總結(jié),也是抒情。

  四、討論總結(jié)

  1、情景交融

  情——景(人——河)

  [總]故鄉(xiāng)情思(單元主題)

  2、前后呼應(yīng)(請(qǐng)學(xué)生在文中尋找)

  (五)作業(yè)

  寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場(chǎng)景,字?jǐn)?shù)兩百字

  建議:運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的寫法和修辭。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  今天我所說(shuō)的篇目是孫犁的小說(shuō)《蘆花蕩》,它是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇。

  八年級(jí)第一單元所選擇的都是戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章。戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,中國(guó)人民的英勇氣概,都很容易引起學(xué)生的共鳴。教參提出,要在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn),感知生活,并進(jìn)而受到感染,從而提高對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操以及熱愛(ài)和平的情感,使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。

  孫犁的這篇小說(shuō)《蘆花蕩》是精讀課文,為兩課時(shí)。我的設(shè)想是第一課時(shí)復(fù)述課文,熟悉小說(shuō)情節(jié),著重分析人物性格,體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩;第二課時(shí)了解文中環(huán)境描寫的特點(diǎn),分析環(huán)境對(duì)刻劃人物形象的作用,并進(jìn)行人物外貌,心理描寫的訓(xùn)練。

  《蘆花蕩》是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說(shuō)。講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,在充滿詩(shī)情畫意的蘆花蕩里,一個(gè)年近六十的干瘦的老頭痛打鬼子,討還血債的英雄行為,顯示了我們民族的英雄性格。小說(shuō)中主人公“老頭子”是作者著力塑造的一個(gè)人物形象。這個(gè)人物形象很豐滿、很真實(shí)、很可愛(ài)!柏S滿”表現(xiàn)在小說(shuō)中運(yùn)用多種描寫人物的手段,寫出了人物的各個(gè)方面,具有一種立體美;“真實(shí)”表現(xiàn)在作為一個(gè)大英雄,小說(shuō)不僅寫其智勇雙全,而且寫其過(guò)于自信、自尊,寫他自責(zé)、歉疚;“可愛(ài)”表現(xiàn)在老頭子對(duì)待兩個(gè)女孩的態(tài)度上。孫犁在刻畫這個(gè)人物時(shí)從面到點(diǎn),以“過(guò)于自信和自尊”為性格的核心,展開情節(jié),老頭子的功與過(guò)都由此生發(fā)。正是因?yàn)樽髡邲](méi)有把老頭子塑造成“高、大、全”的完美形象,他才更有了幾份親切,他的英雄行為才更富有傳奇色彩。孫犁的小說(shuō)正是擅長(zhǎng)以生活中的平常人物為代表,展現(xiàn)后方人民看似平靜卻又十分艱苦的斗爭(zhēng)生活,表現(xiàn)普通群眾的人性美和人情美。從而傳達(dá)出中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情,傳達(dá)出中國(guó)人民戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和昂揚(yáng)樂(lè)觀的斗爭(zhēng)精神。

  根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”的要求及以上分析,本文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是:

  知識(shí)與能力

 、倮砬逵洈⒌囊,把握故事情節(jié)。

 、诟兄项^子的形象,學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

  ③揣摩景物描寫的妙處,品味課文的語(yǔ)言。

  情感與態(tài)度認(rèn)識(shí)

  中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。

  過(guò)程與方法

  通過(guò)默讀迅速抓住記敘要素,初步感知人物形象;通過(guò)自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點(diǎn),揣摩景物描寫,品味語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn):

 、偻ㄟ^(guò)分析情節(jié)感知人物形象。

 、诰拔锩鑼懠捌渥饔谩

  教學(xué)難點(diǎn):

  景物描寫及其作用。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),我準(zhǔn)備借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用“激趣——感知——品讀——探究——延伸”的教學(xué)模式。課前讓學(xué)生查找收集資料,課堂上倡導(dǎo)“教師必要的牽引到放手到學(xué)生的自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

  擬借助多媒體課件,采用聽讀、朗讀和默讀相結(jié)合的方法,采用“激發(fā)興趣→整體感知→品讀揣摩→遷移”的教學(xué)模式,感知、品讀中引導(dǎo)、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究。

  課前要求學(xué)生搜集作者的有關(guān)資料和抗日英雄的故事。

  說(shuō)明:采用多媒體輔助教學(xué),主要是讓學(xué)生對(duì)人物活動(dòng)的環(huán)境——蘆花蕩有一個(gè)直觀的了解,創(chuàng)設(shè)有利于課文學(xué)習(xí)的情境;采用聽讀、朗讀與默讀相結(jié)合的方法。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  1、導(dǎo)入

  多媒體展示相關(guān)圖片,教師有感情地說(shuō):

  同學(xué)們,你們知道這是什么地方嗎?

  這里水光天色,四季競(jìng)秀:春光降臨,這里蘆芽競(jìng)出,滿淀碧翠;每到盛夏,這里蒲綠荷紅,岸柳如煙;時(shí)逢金秋,這里蘆花飛絮,稻谷飄香;隆冬季節(jié),這里堅(jiān)冰似玉,坦蕩無(wú)垠——這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。

  但六十多年前,這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪!

  自古燕趙就多慷慨悲歌之士。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭(zhēng)之中。在美麗的白洋淀里,演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。如我們熟悉的《小兵張嘎》的故事就發(fā)生在這里。

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫發(fā)生在美麗的白洋淀里的傳奇故事的小說(shuō)——《蘆花蕩》

  說(shuō)明:此導(dǎo)入,意在通過(guò)真實(shí)的圖片叩擊學(xué)生的心扉,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美麗山河的愛(ài),對(duì)侵略者的恨的情感,油然而生對(duì)英雄的敬意,從而激發(fā)閱讀的興趣。

  學(xué)生根據(jù)搜集的資料簡(jiǎn)介作者后,教師簡(jiǎn)介寫作背景

  2、配樂(lè)誦讀整體感知

  學(xué)生在《十面埋伏》《平湖秋月》的音樂(lè)背景下以自已喜歡的方式自由閱讀文章,初步感受蘆花蕩,美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?表現(xiàn)了作者什么樣的情感?閱讀文章,將自己對(duì)人、事情的感受說(shuō)出來(lái)。

  如:人物:一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭/一對(duì)可愛(ài)而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵

  事件:一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送/一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇

  情感:一份深沉的愛(ài)國(guó)情/一份屈辱的亡國(guó)痛并將對(duì)課文的整體感受用“這是一片的蘆花蕩的句式說(shuō)話。(“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,朗讀,閱讀永遠(yuǎn)是對(duì)課文內(nèi)容最直接,真切的感知,配上合適的音樂(lè)更容易讓學(xué)生和與文章進(jìn)行直接的情感交流。通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知文意,這樣的設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文作好鋪墊。)

  3、合作探究感受傳奇

  1)、比較小兵張嘎、李向陽(yáng),鐵道游戲隊(duì)等你所熟悉的抗日英雄,老頭子的英雄性格特色主要表現(xiàn)在哪些方面?作者主要從哪些角度來(lái)刻畫這個(gè)傳奇的人物形象的?你覺(jué)得這個(gè)老頭可愛(ài)嗎?(重點(diǎn)探究老頭子的人物形象)

  2)、課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?(重點(diǎn)探究老頭子的性格內(nèi)涵)

  3)、這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?(重點(diǎn)探究人物形象描寫藝術(shù))(三個(gè)問(wèn)題由淺入深,對(duì)課文人物形象和故事情節(jié)做全面探究,體味人物和情節(jié)的傳奇色彩。在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花。教師對(duì)學(xué)生的回答要給予鼓勵(lì)和肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,在此基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)撥,讓學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)問(wèn)題有更明晰的掌握。)

  4、展開想象口語(yǔ)交流

  引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會(huì)老頭子因沒(méi)有圓滿完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理,從文中找出描寫老頭子心理活動(dòng)的一段話,重點(diǎn)品讀并評(píng)析他的心理,在品讀中展開想象,如果自已是二菱,目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)?出示畫面,請(qǐng)學(xué)和給老頭和二菱配上獨(dú)白式的畫外音。(課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對(duì)作品中的形象和環(huán)境能有自己的體驗(yàn),在交流合作中,參與說(shuō)話,展開想象,學(xué)生的積極性高,表現(xiàn)欲強(qiáng),這也符合活動(dòng)原理。)

  5、小結(jié)存儲(chǔ)體驗(yàn)拓展

  小結(jié):在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,發(fā)生了許許多多的英雄故事,課文中的老頭子就是一個(gè)真實(shí),可愛(ài)的老英雄,他以英勇的斗志和非凡的智慧保衛(wèi)了自己的家園,贏得了勝利。從他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和老當(dāng)益壯的氣概中,傳達(dá)出中國(guó)人民戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和昂揚(yáng)樂(lè)觀的斗爭(zhēng)精神。他的行為告訴我們,英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的!

  延伸:敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘,然而,“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響”,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?在大家所熟悉的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歌聲當(dāng)中結(jié)束。(語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材,但又不僅局限于教材,應(yīng)向生活延伸。由故事,歌聲引發(fā)體驗(yàn),注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo),學(xué)習(xí)英雄們不怕艱難,豪邁樂(lè)觀,斗志昂揚(yáng)的英雄品格,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感,相信:英勇的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的!讓語(yǔ)文課堂向更遠(yuǎn)的方向延伸。)

  6、作業(yè)布置課外延伸

  摘抄課文中如詩(shī)如畫的景物描寫佳句。

  比較閱讀孫犁的另一篇小說(shuō)名作《荷花淀》。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材

  本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)寫作課,獻(xiàn)給母親的歌。是在學(xué)習(xí)了課文胡適的《我的母親》、課外閱讀老舍的《母親》之后,由課內(nèi)向課外的延伸。本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情,引導(dǎo)他們感受愛(ài)、理解愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)。通過(guò)本課多側(cè)面的認(rèn)識(shí)母親,體會(huì)母親的關(guān)愛(ài),培養(yǎng)孝敬母親的情感;全面了解母親一生的酸甜苦辣,能夠理性的思考母愛(ài);培養(yǎng)用多種方式(實(shí)踐、口語(yǔ)表達(dá)、寫作)表達(dá)情感的能力。

  二、說(shuō)學(xué)情

  從年齡發(fā)展階段來(lái)看,八年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)加速發(fā)展,獨(dú)立性增強(qiáng),他們對(duì)父母的教育方法有了自己的評(píng)價(jià)。但在心理上的不成熟又導(dǎo)致他們看問(wèn)題的偏頗,從而引起這個(gè)年齡段的孩子與父母交往中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。最大的問(wèn)題在于部分學(xué)生心安理得地接受別人的愛(ài)而不知回報(bào)。

  從地域特點(diǎn)來(lái)看,馬王堆中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,大部分的家長(zhǎng)可分為兩類:一部分是批發(fā)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)戶,早出晚歸,與孩子相處時(shí)間少、溝通能力較差;另一部分是本地拆遷戶,生活一夜暴富,對(duì)孩子要求較低,溺愛(ài)較多。我們的學(xué)生與父母缺乏交流,缺乏相互了解。

  從寫作實(shí)踐來(lái)看,學(xué)生寫作的困難主要是缺少素材或不會(huì)積累素材,盡管母親是自己最熟悉的人,作文時(shí)還是搜腸刮肚、編織故事,文章干巴巴的,人物形象千篇一律,缺乏真情實(shí)感。我曾經(jīng)在教學(xué)中總結(jié)過(guò)一個(gè)笑話:學(xué)生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事,感冒發(fā)燒,半夜送醫(yī)院,凌晨守床頭;放學(xué)暴雨,送傘濕自己,背過(guò)臭水溝;考試砸鍋,不但沒(méi)臭罵,安慰暖胸口。

  三、說(shuō)教材處理

  針對(duì)以上情況,我對(duì)教材進(jìn)行如下處理:

  1.將情感激發(fā)的重點(diǎn)放在了解母親上。原來(lái)教學(xué)本課時(shí),將課堂重點(diǎn)放在激發(fā)對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn)上,但是這樣缺乏了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中母親的了解,這種對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn)容易流于形式,變成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂課的45分鐘里,學(xué)生要做到透徹地了解母親是不可能的,但我希望他們能意識(shí)到母親的社會(huì)身份不僅僅是兒子的媽媽,她還是媽媽的女兒,丈夫的妻子,以及公司的職員等等。也就是說(shuō),母親不是僅僅為兒女而存在的,她也有自己的喜怒哀樂(lè)。她對(duì)兒女的愛(ài)不是天經(jīng)地義的,是偉大的無(wú)私奉獻(xiàn)。

  2.將寫法指導(dǎo)的重點(diǎn)放在如何觀察和體驗(yàn)上。如何了解母親,就從日常生活的觀察入手,觀察母親的外貌、言語(yǔ)、行動(dòng)等等,在觀察的基礎(chǔ)上,體驗(yàn)?zāi)赣H的內(nèi)心世界,感受母親對(duì)生活的態(tài)度,對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

  3.將課堂成果的重點(diǎn)放在課外完成。子曰:不憤不啟,不悱不發(fā)。這堂課正是激發(fā)學(xué)生憤和悱的過(guò)程,而不是形成某個(gè)成果的過(guò)程。除極少數(shù)真正了解母親的學(xué)生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外,大多數(shù)學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到自身的不足。而這種感覺(jué)正是他們?cè)谡n外的生活中進(jìn)行自主探究的動(dòng)力之一。真正主動(dòng)地去了解母親,完成對(duì)寫作素材的積累,都得靠在生活中的觀察和體驗(yàn)。為了更好的完成課外學(xué)習(xí)的部分,在學(xué)生的學(xué)案設(shè)計(jì)里,我將每一個(gè)成果展示部分都分成課內(nèi)和課后兩部分,對(duì)學(xué)生的課外探究進(jìn)行鼓勵(lì)和督促。

  總而言之,我對(duì)本堂寫作課的定位是:它是生活的楔子,主體由課堂拓展到課外,指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入生活達(dá)成目標(biāo);它重情感體驗(yàn),淡化技法指導(dǎo),鼓勵(lì)體驗(yàn)真情,自由表達(dá)。

  所以最后本堂課確立的三維目標(biāo)是:

  知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)如何真實(shí)而立體地認(rèn)識(shí)母親,鼓勵(lì)在生活中對(duì)母親的觀察和體驗(yàn),積累素材,筆下人物能富有個(gè)性特點(diǎn);能敞開心扉,向伙伴說(shuō)出自己的真實(shí)想法,交流時(shí)不走題。

  過(guò)程與方法目標(biāo):在體驗(yàn)和探究活動(dòng)過(guò)程中激發(fā)情感共鳴,鼓勵(lì)通過(guò)自主探究深入生活了解自己的母親,更好地與母親交流,運(yùn)用多種方式(實(shí)踐、口語(yǔ)表達(dá)、寫作)表達(dá)情感。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):能主動(dòng)地了解母親,體會(huì)母親的情感,能夠理性的思考母愛(ài)。知道如何去愛(ài)母親,如何表達(dá)這種愛(ài)。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師:

  你們好!

  今天我說(shuō)的課是:人教版九年義務(wù)教育四年制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教科書、第四冊(cè)第五單元第二課《核舟記》。這是一篇介紹一件精美工藝品的小品文,全文僅400余字。課文先概括介紹王叔遠(yuǎn)的微雕技藝,交代核舟的來(lái)歷和它選取的歷史題材。然后,依次具體描繪核舟的'船艙、船頭、船尾和船背,其中以船頭和船尾雕刻的五個(gè)人物為重點(diǎn)。文章的最后,將核舟人物、物件等雕刻的數(shù)字總計(jì)一下,以具體詳實(shí)的數(shù)字,說(shuō)明微雕工藝的精巧絕倫。下面我從五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)課。

  一、新課標(biāo)與教材的整合

  (一)新課標(biāo)與文言文教學(xué)

  新課程積極倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出與別人不同的想法;學(xué)生可以自主選擇合作伙伴,或者暫時(shí)選擇不合作。先思考,再討論,給學(xué)生留一個(gè)思考的空間。

  新課程下的文言文教學(xué),要求學(xué)生能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn),品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,背誦優(yōu)秀詩(shī)文篇章。關(guān)于教學(xué),我認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)“兩重一輕”傾向,“兩重”是指重視誦讀,重視積累;“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。應(yīng)多誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。

 。ǘ┱n文分析

  第四冊(cè)繼續(xù)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系,重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力。第五單元的文言文學(xué)習(xí),不僅要學(xué)習(xí)課文作者對(duì)生活的觀察、分析和表達(dá),而且要求學(xué)生練習(xí)誦讀,培養(yǎng)文言語(yǔ)感!逗酥塾洝肥且黄套x課文,具有一定的說(shuō)明性,層次清晰、條理清楚,細(xì)致描述了核舟的藝術(shù)形象,說(shuō)明雕刻者構(gòu)思的巧妙、技藝的高超,也顯示出我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就。語(yǔ)言精煉、簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)。

  二、學(xué)情分析

 。ㄒ唬┲R(shí)積累

  學(xué)生經(jīng)過(guò)初一和初二上期的文言文學(xué)習(xí),已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞,學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高,但仍有一些難點(diǎn)有待突破,如文言句式,詞類活用、虛詞的用法等。

  (二)學(xué)生現(xiàn)狀

  我任教的兩個(gè)班的學(xué)生,語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差,學(xué)習(xí)文言文篇目時(shí)有畏難情緒,思維不夠活躍。

  三、 教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

  根據(jù)以上情況,我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、知識(shí)目標(biāo)

 、賹W(xué)習(xí)本文按空間部位對(duì)工藝品進(jìn)行描寫的寫法;

 、谑熳x、背誦、翻譯課文。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)觀察能力、想像能力。

  3、情感目標(biāo):了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就,加深對(duì)具有高度文明的祖國(guó)的熱愛(ài)。

  4、教學(xué)重難點(diǎn)確定為:

  重點(diǎn):掌握重點(diǎn)字詞,理解內(nèi)容;

  難點(diǎn):體會(huì)按照空間順序介紹事物特征的方法。

  四、教學(xué)步驟

  從教材的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),遵循學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程“由淺入深,循序漸進(jìn),由感性到理性”的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我將教學(xué)過(guò)程具體確定為課堂導(dǎo)入、整體感知、細(xì)節(jié)探究、遷移拓展四個(gè)環(huán)節(jié),目的在于解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  (一)說(shuō)學(xué)法、教法:

  1、學(xué)法:探究合作

  2、教法:誦讀 點(diǎn)撥

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)課文導(dǎo)入:

  在背景音樂(lè)想起之后,先借助Powerpoint演示文稿播放令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)品,創(chuàng)設(shè)情境,一是激發(fā)學(xué)生興趣;二是讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度,從而對(duì)王叔遠(yuǎn)的精湛

技藝有更深層次的理解。

 。ǘ┱w感知:

  1、學(xué)生散讀之后,以Powerpoint演示文稿形式呈現(xiàn)出正音練習(xí);

  2、結(jié)合“閱讀提示”討論指定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo);

  3、范讀課文環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)為配樂(lè)朗讀并加入簡(jiǎn)單動(dòng)畫,課文朗讀規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),背景音樂(lè)淡遠(yuǎn)閑適,有助于學(xué)生對(duì)課文的深化理解;

  4、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合文下注釋速讀課文。用鉛筆標(biāo)出疑難字、詞、句。就句讀、難解詞句質(zhì)疑問(wèn)難。(也可要求按通假字、一詞多義、古今異義、數(shù)量詞用法四類情況進(jìn)行歸類整理。)試概括文章段意。

  在學(xué)生疏通文意之后,課堂訓(xùn)練也以演示文稿的形式呈現(xiàn)。Powerpoint演示文稿形象直觀,易于糾錯(cuò),其使用不僅幫助學(xué)生鞏固、活用所學(xué)的知識(shí),更好地積累詞語(yǔ);而且便于學(xué)生更準(zhǔn)確、更全面地把握文意,解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)也為下面的難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。

  5、本文名為"記",是不是記敘文,為什么? (歸納)

  (三)細(xì)節(jié)探究:

  1、導(dǎo)入:如果讓大家來(lái)背誦這篇文章,大家認(rèn)為該如何做才能快速有效的做到呢?(由淺入深,先解決簡(jiǎn)單段落,再著手復(fù)雜段落)

  2、較少內(nèi)容段落為1、6段,請(qǐng)大家默讀,說(shuō)說(shuō)課文所介紹的核舟有什么特征?

  3、列出探究問(wèn)題:

  課文是怎樣表現(xiàn)核舟的特征的?結(jié)合內(nèi)容具體說(shuō)說(shuō)。

  4、組織學(xué)生展開探究:

  涉及問(wèn)題設(shè)計(jì):

  ⑴核舟大小如何?

 、圃谶@小小的核舟上雕刻家究竟雕了多少物和人?

 、俚窨碳以诤酥凵系窨塘四男┪,分別有什么特征?

  ②作為船的一部分,船艙就更是微不足道了。作者卻在船艙的說(shuō)明中強(qiáng)調(diào)窗戶之多,文字之眾,你以為有什么用意?

 、鄣窨陶咴诤酥凵峡塘硕嗌偃?

 、艿窨陶呤侨绾尉(dāng)巧妙地安置這些人物的? (請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出對(duì)這些人物的介紹。)有關(guān)核舟背景的補(bǔ)充材料運(yùn)用Powerpoint演示文稿呈現(xiàn)。

 、菝枋龃^三人的神情態(tài)度。 分別由學(xué)生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅(jiān))和佛印神態(tài)的句子,說(shuō)說(shuō)雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)?

 、 作者在說(shuō)明船頭三人時(shí),著墨較多的是誰(shuí)?為什么?

  ⑦描述"舟子"神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍?為什么要這樣寫?

  組織學(xué)生進(jìn)行討論和表演。把課文分成兩個(gè)表演場(chǎng)景,一個(gè)是蘇、黃、佛印神態(tài)。一個(gè)是兩個(gè)舟子的神態(tài)。

 、嘣谑熳x課文后,讓學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)船艙、船頭、船尾的情形。不看書,用原文說(shuō)(也可用自己的話)。在敘述過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)雕刻家構(gòu)思的精巧、技巧的嫻熟和作者觀察的細(xì)致。

 。╢lash課件說(shuō)明:學(xué)生自主探究成果展示平臺(tái))

  說(shuō)明順序的把握,若按傳統(tǒng)教學(xué),會(huì)很枯燥,而由學(xué)生進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)探索之后,結(jié)合課件進(jìn)行說(shuō)明,有利于學(xué)生形象而又準(zhǔn)確的理解和把握教學(xué)難點(diǎn)。

 、釋(duì)上述內(nèi)容的說(shuō)明是按照什么樣的順序?

 、猓w納小結(jié),情景再現(xiàn))

  教學(xué)難點(diǎn)的突破都運(yùn)用flash課件來(lái)輔助完成。flash課件的情景再現(xiàn),使學(xué)生深刻地感受到核舟雕刻技藝的精妙,在"船頭"可領(lǐng)略文人的雅致與瀟灑,在"船尾"能玩味童仆的悠閑與隨意。說(shuō)明文的枯燥與呆板的感覺(jué)一掃而盡,蕩然無(wú)存,而對(duì)藝人的高超技藝的驚嘆與欽佩充溢心間。

  (四)遷移訓(xùn)練

  請(qǐng)你選擇一件給你留下較深印象的工藝品,依照本文的說(shuō)明順序(總一分一總,中一前一后)寫一篇說(shuō)明性短文。語(yǔ)言盡量做到生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。

  能力遷移的重點(diǎn)有二:一是說(shuō)明順序,二是語(yǔ)言特點(diǎn)。

  (五)板書設(shè)計(jì)說(shuō)明:清晰反映課文的說(shuō)明順序,可由學(xué)生探究完成。

  五、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合

  現(xiàn)代信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機(jī)結(jié)合的個(gè)別化、交互式、開放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)的作用是無(wú)庸置疑的。個(gè)人感受有三:

  ⑴當(dāng)用則用,能用就用;

 、茝(qiáng)化個(gè)人信息技術(shù)學(xué)習(xí), Powerpoint演示文稿/authware/flash都應(yīng)該會(huì)一些,最好是精通;

  ⑶無(wú)論是多媒體還是網(wǎng)絡(luò),都必須結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

  一、說(shuō)教材與教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┱f(shuō)本課教材的地位和作用

  本單元屬于小說(shuō),都蘊(yùn)含豐富的人文教育資源。教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格,評(píng)價(jià)人物形象,理解作品主題,激發(fā)學(xué)生情感,品味精彩語(yǔ)言,讓學(xué)生用心去感受作品的豐富內(nèi)涵,使之受到真善美的熏陶。

  《選舉風(fēng)波》是語(yǔ)文版八年級(jí)第四單元的第三篇自讀課文,節(jié)選自當(dāng)代著名的兒童文學(xué)作家秦文君的長(zhǎng)篇小說(shuō)《男生賈里》。文章用細(xì)膩的心理描寫和生動(dòng)活潑幽默詼諧的語(yǔ)言,圍繞著選舉事件發(fā)生的一系列風(fēng)波,刻畫了賈里、魯艷青、魯智勝等個(gè)性鮮明的人物形象,真實(shí)地反映了當(dāng)代中學(xué)生的校園生活,歌頌了中學(xué)生身上那種真誠(chéng)率直的精神。

  新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在對(duì)7——9年級(jí)的閱讀要求中提出:“欣賞文學(xué)作品,能讀出體驗(yàn),作出評(píng)價(jià)”。依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn),本課學(xué)習(xí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感悟作品的主題,分析和評(píng)價(jià)人物形象,體會(huì)小說(shuō)富有特色的語(yǔ)言;培養(yǎng)學(xué)生自主性探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,利用閱讀期待、閱讀批判等環(huán)節(jié)提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量,指導(dǎo)學(xué)生讀出自我,讀出問(wèn)題的梯度,落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一。因此,本課教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)設(shè)置如下。

 。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo): 1、概述小說(shuō)的故事情節(jié),學(xué)習(xí)小說(shuō)中分析和評(píng)價(jià)人物形象的方法。

  2、引導(dǎo)品味精彩的語(yǔ)言風(fēng)格。如極具中學(xué)生特征的口語(yǔ)和哲理性的語(yǔ)言。

  3、理解作品的主題,并能從中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活的酸甜苦辣。

  能力目標(biāo): 1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究的能力、表達(dá)能力。

  2、從文本出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物的方法并能對(duì)人物做出自己的評(píng)價(jià)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待挫折,培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn): 1、分析人物性格,評(píng)價(jià)人物形象。

  2、品味本文幽默活潑的語(yǔ)言。

  3、理解作品的主題,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活的酸甜苦辣。

  教學(xué)難點(diǎn) :體會(huì)主人公成長(zhǎng)中遇到的困難挫折,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活。

  教學(xué)方法:自主 合作 探究

  二、說(shuō)學(xué)生

  本文與學(xué)生的生活比較貼近,人物真實(shí)形象、情節(jié)一波三折、語(yǔ)言活潑俏皮,學(xué)生比較喜歡。加上八年級(jí)的學(xué)生已有一年的初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),大部分同學(xué)對(duì)新課堂的要求是較熟悉和適應(yīng)的,在課堂中已有了一定的自主、合作、探究的經(jīng)驗(yàn),課堂的主動(dòng)性相對(duì)較好,懂得如何與別人合作學(xué)習(xí),而且也具有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以本課中多注意調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)即可。但一部分不愛(ài)表現(xiàn)而且學(xué)習(xí)有比較被動(dòng)的同學(xué)要多關(guān)注,多鼓勵(lì)。

  三、說(shuō)教與學(xué)

  針對(duì)本課教材篇幅長(zhǎng)的特點(diǎn),教學(xué)全過(guò)程將運(yùn)用預(yù)習(xí)、默讀、概括、勾畫、批注、討論、歸納等教學(xué)方法對(duì)全文進(jìn)行解讀。

  針對(duì)學(xué)生和教材的特點(diǎn),本著課標(biāo)中“能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”,“突出學(xué)生的自主性”,“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神”,“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”這些理論指導(dǎo),教讀本文,教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、討論、自主表達(dá)的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生習(xí)慣于這種學(xué)習(xí)方法,習(xí)慣于把個(gè)體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。同時(shí),在課堂上,教師要注意啟發(fā)和引導(dǎo),靈活處理學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本文分為兩課時(shí)來(lái)上。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  以村干部選舉和班干部選舉的實(shí)例導(dǎo)入。然后簡(jiǎn)介作者秦文君和《男生賈里》這本書。

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)這本書有一定的了解,知道它的內(nèi)容和特點(diǎn),激發(fā)他們課外閱讀的興趣。)

  二、默讀課文,用互助的形式解決字詞障礙

  (一)字詞積累:發(fā)酵粉 招徠 賄賂 忌諱 不言而喻 首當(dāng)其沖 巾幗

 。ǘ┣苍~造句:茅塞頓開 泰然處之 耿耿于懷

  (設(shè)計(jì)意圖:扎實(shí)基礎(chǔ),積累字詞。)

  三、理清課文的故事情節(jié)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:由于文章較長(zhǎng),這樣便于學(xué)生把握全文的內(nèi)容,理清文章的結(jié)構(gòu),又達(dá)到訓(xùn)練其概括能力和口頭表達(dá)能力的目的。)

  四、理清文章的脈絡(luò)后,你認(rèn)為作者的寫作目的是什么?

  明確:告訴讀者:“真正的人生滋味就是多味的”。

  五、總結(jié)

  六、布置預(yù)習(xí)任務(wù):

  1、欣賞文中的人物。你喜歡誰(shuí)或不喜歡誰(shuí)?為什么?用“我(不)喜歡***,文中第幾頁(yè)寫到……可見(jiàn)其是一個(gè)……的人”的格式說(shuō)明,并對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià)。

  2、你有和文章中人物相同的人生體驗(yàn)嗎?其與大家交流交流。

  3、本文的語(yǔ)言很富有我們中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),請(qǐng)你試舉一兩例加以說(shuō)明。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。本文一共出現(xiàn)多少人?你喜歡誰(shuí)或不喜歡誰(shuí)?為什么?用“我(不)喜歡***,文中第幾頁(yè)寫到……可見(jiàn)其是一個(gè)……的人”的格式說(shuō)明,并用片段文字對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生的勾畫與批注,落實(shí)本課教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法,去分析和評(píng)價(jià)人物形象;教學(xué)中運(yùn)用對(duì)話、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讀出人物身上的個(gè)性特征,并能用流暢的語(yǔ)言表達(dá)。)

  二、賈里在這次事件中經(jīng)歷了怎樣的起伏波折,前后有了哪些變化?在生活中,你有和他類似的感受嗎?請(qǐng)和大家交流一下。延伸到借此引導(dǎo)學(xué)生如何選出自己心儀的班干,如何處理同學(xué)間的矛盾沖突等。

  三、欣賞文中的語(yǔ)言。本文語(yǔ)言輕松活潑、幽默俏皮,極富生活氣息,多用兒童化的口語(yǔ)寫成,讀起來(lái)清新、明快。

  其次,文中還有些語(yǔ)言很富生活哲理,也試舉一兩例說(shuō)明。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言。)

  四、總結(jié)。

  五、作業(yè)(二選一)寫一篇300字左右的片段作文:

  1、班級(jí) 事(新、幸、臭、好……)

  2、我欣賞的班干部

  板書設(shè)計(jì):

  第一課時(shí):

  選舉風(fēng)波

  一、選舉村干部 班干部選舉

  二、字詞積累:1、注音:招徠 賄賂 忌諱 不言而喻 首當(dāng)其沖 巾幗

  2、造句: 茅塞頓開 泰然處之 耿耿于懷

  三、情節(jié) 開端:選舉學(xué)生會(huì)干部,魯智勝為了讓自己的堂姐魯艷青當(dāng)選,竟請(qǐng)班委們吃巧克力,結(jié)果,魯艷青恰恰因此而落選。

  發(fā)展:墻外的噪音使同學(xué)們無(wú)法安心上課,關(guān)鍵時(shí)刻魯艷青挺身而出,呼吁盡快搬走售貨鋪,最終將此事辦成。

  高潮:林武翔被砸傷,賈里等人一下子由英雄變成了受人指責(zé)的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

  結(jié)尾:賈里得到爸爸的鼓勵(lì),勇敢地面對(duì)生活的困難。在大家的資助下,林武翔康復(fù)了,班上還開了慶祝會(huì)。這場(chǎng)風(fēng)波使賈里重新認(rèn)識(shí)了魯艷青,卻沒(méi)機(jī)會(huì)彌補(bǔ)自己當(dāng)初的過(guò)失。

  四、主題:生活是多滋味的。

  第二課時(shí):

  一、人物:

 。、魯艷青:責(zé)任感,很熱心,寬容,有魄力,當(dāng)代中學(xué)生中的優(yōu)秀代表.

 。病①Z里性格發(fā)展過(guò)程

 。ㄒ唬 (二) (三) (四)

  單純有正義感 責(zé)任感 關(guān)心同學(xué)明辨是非

  意氣用事-----→年輕氣盛苦惱留戀-------→幼稚脆弱---------→勇敢堅(jiān)強(qiáng)

 。场Ⅳ斨莿伲捍蟠筮诌、好心腸。

 。础㈥悜(yīng)達(dá):勤奮好學(xué)又有點(diǎn)自私。

 。、女班委:愛(ài)逛街、喜歡瀟灑的男籃隊(duì)長(zhǎng)。

  二、小說(shuō)的語(yǔ)言:

 。薄⒏挥姓芾。

 。、輕松活潑、幽默俏皮,極富生活氣息。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

  一、說(shuō)教材

  義務(wù)教育蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的第三單元是事理說(shuō)明文的區(qū)域,共選編了五篇文章,《核舟記》是其中的一篇。本文生動(dòng)地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個(gè)著名掌故----“大蘇泛赤壁”。雕刻家王叔遠(yuǎn)熔蘇軾其人其事其文為一爐,具有濃烈的文學(xué)色彩,但有不局限于這些,而是運(yùn)用自己豐富的想象和精湛的技藝,力圖通過(guò)一些細(xì)節(jié),高度概括地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的藝術(shù)氛圍和人物的精神面貌,取得了絕妙的藝術(shù)效果。

  根據(jù)新課標(biāo)的三維設(shè)計(jì)思路及本單元的教學(xué)目標(biāo),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、知識(shí)與能力:理解本文簡(jiǎn)潔,生動(dòng)的語(yǔ)言及本文的說(shuō)明順序。

  2、過(guò)程及方法:熟讀并背誦課文;領(lǐng)會(huì)和掌握一些實(shí)詞的意思及古今詞義的異同。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的巨大成就和我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就,加強(qiáng)對(duì)具有高度文明的祖國(guó)的熱愛(ài)。

  教學(xué)重、難點(diǎn)為:

  1、理解本文從總到分,從分到總,按照事情各部分的位置,人物的主次,突出重點(diǎn),做具體細(xì)致的描述的方法。

  2、領(lǐng)會(huì)和掌握一些實(shí)詞的意思及古今詞義的異同。

  二、說(shuō)學(xué)法

  新課標(biāo)提出“能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題”,能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。這都強(qiáng)調(diào)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,所以我要求學(xué)生用“讀、查、譯、誦”的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí),再輔以查工具書,同桌互譯等方式“讀懂”課文。

  三、說(shuō)教法

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“師生交往,平等對(duì)話,構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系,充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。依據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合教材實(shí)際,我采用“啟發(fā)、討論式”教學(xué),變教師為主為學(xué)生為主,變講解為主為自學(xué)為主,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 、、課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生運(yùn)用“讀、查、譯、誦”的方法預(yù)習(xí),教師印發(fā)關(guān)于作者及作品簡(jiǎn)介資料一份。

 、、教學(xué)設(shè)想:

  本文文字比較淺顯,結(jié)合課文下注釋,學(xué)生大體可讀懂,因此,在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上,可以幫助學(xué)生對(duì)文中的一詞多義及古今詞義的異同現(xiàn)象加以歸納。

 、、導(dǎo)語(yǔ):

  對(duì)于“蘇軾”大家都比較熟悉吧!誰(shuí)能對(duì)他作以簡(jiǎn)單的介紹(在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上,老師加以補(bǔ)充)

  宋神宗元豐二年,蘇軾被人誣陷,次年被貶官到黃州,此時(shí)他寫了很多著名詩(shī)文,以寄托他諦居時(shí)的心情,而明朝的雕刻家王叔遠(yuǎn)熔蘇軾其人、其事其文為一爐,再加之自己豐富的想象和精湛的技藝,再現(xiàn)了宋代文壇上的一個(gè)著名掌故----“大蘇泛赤壁”。這節(jié)課,我們就共同來(lái)欣賞一下這件工藝品。

 。ㄟ@樣導(dǎo)課既介紹了這件工藝品的創(chuàng)作背景,也讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步印象)

 、琛z查預(yù)習(xí)情況

  1、請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀全文。

  2、請(qǐng)幾位學(xué)生翻譯課文內(nèi)容,教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)與糾正。

  3、對(duì)文中的古今詞義的異同現(xiàn)象及一詞多義加以歸納并投影出示。

 、、作品賞析,感知雕刻家的精湛技藝。

  1、集體朗讀課文。

  2、思考并討論。

  ①、本文是一篇說(shuō)明文,全文層次應(yīng)怎樣劃分?

  ②、本文是按什么順序?qū)懙模恐攸c(diǎn)在那里?作者為什么要以這個(gè)作為重點(diǎn)?

 、、在介紹核舟時(shí),作者使用了怎樣的順序和那些說(shuō)明方法?

  ④、縱觀全文,王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的技藝“靈怪”在那里?

 。ㄟ@幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),能讓學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)雕刻家的精湛技藝,同時(shí),也突破了難點(diǎn))

  ㈥、總結(jié)全文

  對(duì)照板書,讓學(xué)生回顧全文,接著再齊讀一遍課文,最后說(shuō):“生活中,我們熟悉的事物比較多,把你最熟悉的某一事物,按照空間順序介紹一下它的有關(guān)情況”

 、搿⒆鳂I(yè)布置:

  介紹一事物

  五、說(shuō)板書設(shè)計(jì):

  舟(正面)

  船艙(中間)上箬篷,下小窗(16個(gè)字)

  核舟(主體部分)游覽者(船頭)佛印右,蘇軾中,魯直左一人仰面嘯呼狀

  記舟子(船尾)一人俯聽茶聲然

  舟[(背面)提名(14字)篆章(4字)]

 。ㄟ@樣設(shè)計(jì)板書,使得學(xué)生對(duì)課文的說(shuō)明順序一目了然,同時(shí),也能體現(xiàn)出雕刻家的“奇巧”)

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