【精華】二年級語文說課稿范文匯編八篇
作為一名教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編收集整理的二年級語文說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級語文說課稿 篇1
《沒有快樂的波斯貓》是小學(xué)語文二年級上學(xué)期第四單元的第一篇課文，本單元的教學(xué)目標(biāo)主要是要讓學(xué)生從童話、寓言故事的學(xué)習(xí)中，增長知識，學(xué)習(xí)做人的道理。所以本課的學(xué)習(xí)對于后面課文的理解有一定的鋪墊作用。這篇課文主要是以對話的形式，講述一只波斯貓為了尋找快樂去詢問燕子、蜜蜂和小花貓，最終沒有找到快樂的故事，文章通過波斯貓與三種小動物的對話，揭示了只有通過自己的辛勤勞動才能體會到快樂，勞動創(chuàng)造快樂的道理，有趣而又富有哲理。因此，《沒有快樂的波斯貓》正是對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動、熱愛生活教育的好教材。
本課的教學(xué)目標(biāo)分為以下幾點：
1、在知識與技能的訓(xùn)練方面：首先是在閱讀中識記本課“決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”9個生字，書寫“決、溫、夾、嘆”4個生字。其次是能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
2、過程與方法：一是學(xué)生能夠?qū)W會抓住句子中的關(guān)鍵詞語的方法，體會各種小動物的心情，讀好并理解關(guān)鍵詞語，從而讀好文章；二是能分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓不同的語氣。
3、情感、態(tài)度和價值觀方面：讀懂課文，懂得“只有通過自己的勞動，才能獲得真正的快樂”的道理。教學(xué)重難點有三，其一是能用自己的語言說說波斯貓不快樂的原因；其二是能在理解的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓說話的不同語氣；其三是能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，懂得“分享是一種快樂，幫助別人也是一種快樂”。
根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，我將課文劃分為兩課時，第一課時主要是識字教學(xué)和課文的朗讀，并在閱讀中理解課文包含的道理，第二課時則主要是拓展與鞏固，包括故事的續(xù)編，寫字的指導(dǎo)，字詞的運(yùn)用等。
二年級語文說課稿 篇2
一、說教材：
《數(shù)星星的孩子》是一篇寫人的文章，而且是寫小孩子的，對學(xué)生來說確確實實是一篇進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，加強(qiáng)思想品德教育的好教材。我們知道，寫人的文章一般通過言行來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外。第—部分寫張衡怎樣數(shù)星星，通過對張衡數(shù)星星的樣子及具體如何去數(shù)來反映張衡的認(rèn)真態(tài)度。第二部分通過奶奶認(rèn)為張衡“傻”從側(cè)面來反映張衡的刻苦。第三部分通過張衡說：“能看得見，就能數(shù)得清，星星是在動，可不是亂動”來反映張衡觀察的仔細(xì)及決心。第四部分通過爺爺?shù)脑拋砀嬖V張衡北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)。這跟第五部分張衡幾次起來看星星又有直接的關(guān)系，第六部分是對全文的概括，由此可以看出，全文實際上都是通過言行來表現(xiàn)張衡刻苦鉆研、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
二、說目標(biāo)：
1、知識與技能：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解課文的基礎(chǔ)上，能正確完成有關(guān)練習(xí)。
2、過程與方法：
創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生充分理解課文，能大致說出：張衡能成為著名的天文學(xué)家的原因：是因為他從小就愛好天文，長大以后又具有刻苦鉆研的精神的結(jié)果。3、情感態(tài)度與價值觀：
體會故事中蘊(yùn)涵的道理，學(xué)習(xí)張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。啟發(fā)學(xué)生觀察、研究自然現(xiàn)象的興趣。
三、說教學(xué)重點、難點：
本課的重點是張衡小時候是怎樣觀察和研究星星的；難點是理解課文中的重點句子，使學(xué)生懂得張衡為什么能成為著名的天文學(xué)家。
四、說教法與學(xué)法:
在低年級要通過講讀課文反復(fù)不斷地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，以便形成一定的閱讀能力。在學(xué)課文時，我先提出一個總的問題讓學(xué)生自學(xué)，在課文中尋求答案，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與主動性，來自己概括課文的主要內(nèi)容。然后再通過幻燈與創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解。
在教學(xué)手段的運(yùn)用上，我精選媒體，系統(tǒng)設(shè)計，寓教于樂，樂中求學(xué)。這樣，通過媒體化抽象為形象，既突破了本堂課的重難點，又使學(xué)生不受時間、空間的限制，觀察力、想象力和思維能力得到培養(yǎng)。同時，我還利用音樂創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、說教學(xué)流程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。用幻燈片出示一張美麗的星空圖。藍(lán)藍(lán)的天幕上，無數(shù)星星一眨一眨、閃閃爍爍，美麗極了，同學(xué)們一下被吸引，引出課題“數(shù)星星的孩子”。 板書。 學(xué)習(xí)“數(shù)”，并教寫字“數(shù)”
（二）、自學(xué)新生字、生詞。分自由讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀，記字音和字形來學(xué)習(xí)生字。
�。ㄈ�、再讀課文說說課文主要講了什么內(nèi)容，學(xué)生自由讀課文，
�。ㄋ模�、那你想不想知道張衡小時候的故事，而引入第一段的教學(xué)。這也這節(jié)課學(xué)習(xí)的重心。抓住“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里�！闭归_教學(xué)，這么美的星星，張衡看見了是怎么做的呢？進(jìn)行第2句話怎么樣數(shù)星星的的教學(xué)，加上動作演示，加深記憶，再從“一顆、兩顆，一直數(shù)到了幾百顆�！眮眢w會張衡數(shù)星星的仔細(xì)與認(rèn)真，以及有耐心。
�。ㄎ澹W(xué)習(xí)第二、三自然段。
這兩段主要是奶奶和小張衡的對話，奶奶的慈愛，小張衡的專注執(zhí)著溢于言表，教學(xué)時我采用以讀代講的方式，通過自由讀、指名讀、評價讀、讀等多種形式達(dá)到深入理解，內(nèi)化語言的目的。
首先指名學(xué)生讀奶奶的話，指導(dǎo)學(xué)生讀得緩慢一些，讀出疼愛小孫孫的語氣。接著問：小張衡是怎樣說的?自己讀一讀，讓學(xué)生通過多讀書，自己去領(lǐng)悟內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小張衡觀察的仔細(xì)、準(zhǔn)確，能看得清星星不是亂動，這是多么了不起呀！自己再讀小張衡的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出天真、肯定的語。以上教學(xué)環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，渲染點撥，充分發(fā)揮了兒童的豐富想象力和善于表現(xiàn)自己的特點，加深了對課文內(nèi)容的理解，內(nèi)化了語言。
�。W(xué)習(xí)第四自然段
課文的第四然段主要講了爺爺向張衡講述北斗星和北極星的知識以及小張衡用了一夜的時間觀察星星的事，這兩段是學(xué)生認(rèn)識上的難點，我利用多媒體化抽象的語言描述為直觀的形象畫面來化解難點。我是這樣設(shè)計的：
(1)設(shè)置疑問：爺爺贊同誰的觀點？
(2)指名讀爺爺說的話。通過這兩步讓學(xué)生從總體上知道爺爺在向小張衡講天文知識。
(3)爺爺講了哪些星星的名字，讓學(xué)生邊讀邊標(biāo)出有關(guān)講北斗星知識的句子。并出示多媒體課件，讓學(xué)生在滿是星斗的夜空圖上找出哪是北斗七星，哪是北極星，并詢問學(xué)生是怎樣找到的，這樣把學(xué)生的理解寓于讀書中，把學(xué)生的理解體現(xiàn)于看圖說圖中，引導(dǎo)學(xué)生動腦想，動眼看，動手畫。調(diào)動多種感官體現(xiàn)感悟語言文字的精妙�；饬穗y點。
(4)在出示“北斗七星總是繞著北極星轉(zhuǎn)”后直接問：“爺爺說的是真的嗎?”張衡是怎么做的？借此創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生讀書找出“果然”一詞，簡單的加以理解
然后用課件演示：北斗星繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動的情景，并渲染：這個結(jié)果，可是小張衡花了一夜的功夫看到的，多么有心的孩子呀！該怎樣讀，通過演示、渲染、讀書，引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會小張衡探索科學(xué)奧秘的精神，達(dá)到感張衡之所感，愛張衡之所愛，人文化一的效果。趁熱打鐵讓學(xué)生說說張衡是個怎樣的孩子？你想對張衡說些什么？并讓學(xué)生把想說的話寫下來，鍛煉學(xué)生的寫話能力。
（七）出示最后一段的教學(xué)，教師隨機(jī)介紹長大以后的張衡。
二年級語文說課稿 篇3
一、教材分析
《三個兒子》這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文，課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現(xiàn)：第一個兒子只顧翻跟頭；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感
難點:明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”
四、主動參與，說學(xué)法
1、聯(lián)系生活法
�。⒄Z文的學(xué)生和生活的外延相等。＂新課標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合�！度齻�兒子》一文教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，從自身與父母的關(guān)系說起，說平日父母是如何關(guān)愛自己的，也談自己在父母繁忙時的一些做法。
2、讀書入境法
朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個兒子》過程中，要著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
3、自主學(xué)習(xí)法
新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課前我設(shè)計了本課預(yù)習(xí)作業(yè)。讓學(xué)生在課前盡力完成1、標(biāo)注自然段2、會認(rèn)讀生字，3、能正確朗讀課文；
4、多元評價法
在課堂學(xué)習(xí)評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，讓評價主體多元；讓總結(jié)性與商討性評價相結(jié)合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在＂評價＂中成長。
五、教學(xué)時間：兩課時，
六、教學(xué)資源準(zhǔn)備
關(guān)于孝敬父母的小故事《子路借米》《黃香孝親》；
學(xué)生觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認(rèn)真感受，寫出觀察日記。
教師制作本課課件、準(zhǔn)備音樂《母親》
七、第一課時設(shè)計特色
1、以讀為本：尊重語文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實踐。通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，同時還語文以本色。
2、體驗激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對學(xué)生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華，過程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該是本課最突出的亮點之一。
八、教學(xué)過程與設(shè)計意圖：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)認(rèn)讀生字、詞語和課文朗讀情況。
2、真誠地表揚(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）
4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）
5、導(dǎo)入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。
�。ǘ⒆宰x自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容。
1、出示自學(xué)提示：a、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。b、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)
3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學(xué)生相互交流）
�。ㄈ�、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。
反饋：你都找到了哪幾句話？
交流一：（利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！保�
請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）
1、采訪剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚(yáng)他！
生：我為我的孩子感到驕傲！
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運(yùn)動員！
2、交流提高：
師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？
�。▽W(xué)生練讀）
師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）
交流二：（利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）
1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學(xué)生朗讀）
2、朗讀、評價。
師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神）。
生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）
3、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。
交流三：（利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。”）
1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？
2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？
3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
�。ㄋ模�、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情。
1、自學(xué)提示二：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生自學(xué)后交流反饋：
師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？
你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？
3、朗讀提高。
4、自學(xué)提示三：這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆“-----”畫出三個兒子的做法。
�。ㄎ澹�、體會感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。
小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀？想說些什么？（學(xué)生自由交流）
�。�、指明中心，升華主題。
1、自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個當(dāng)媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。
2、上臺表演：指名兩個組來表演。
隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？
3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展練習(xí)：這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎
最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個拓展練習(xí)，同桌兩個人續(xù)編對話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時，課堂上的閃光點也由這個環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮。
�。ㄆ撸�、播放音樂，總結(jié)全文
欣賞音樂《母親》, 聽一聽歌中媽媽為孩子做了什么,回想一下，自己的媽媽為每天為自己做了什么？想一想，你今后將如何關(guān)心自己的媽媽，聽完歌曲之后說說自己的打算。
《母親》歌詞：你入學(xué)的新書包有人給你拿 你雨中的花折傘有人給你打 你愛吃的（那）三鮮餡有人（他）給你包 你委屈的淚花有人給你擦 啊，這個人就是娘 啊，這個人就是媽 這個人給了我生命 給我一個家 啊，不管你走多遠(yuǎn) 無論你在干啥 到什么時候也離不開咱的媽 你身在（那）他鄉(xiāng)住有人在牽掛
你回到（那）家里邊有人沏熱茶 你躺在（那）病床上有人（他）掉眼淚
你露出（那）笑容時有人樂開花 啊，這個人就是娘 啊，這個人就是媽
這個人給了我生命 給我一個家 啊，不管你多富有 無論你官多大
到什么時候也不能忘咱的媽
教師小結(jié),母親無時無刻不在為我們奉獻(xiàn)著無微不至的關(guān)愛，讓我一起，像媽媽愛我們那樣去愛她吧！
（五）板書設(shè)計
三個兒子
媽媽 兒子
1、力氣大 1 翻跟頭
2、嗓子好 2 唱歌
3 、沒什么特別的 3 提水 真正的兒子
這樣板書，既簡潔明了，又是對課文內(nèi)容的最簡要概述。
二年級語文說課稿 篇4
一、教材分析首先說說教材，《稱贊》這課是一篇有趣的童話故事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點的拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
（1）認(rèn)識10個生字詞。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標(biāo)教育學(xué)生要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。`
三、教學(xué)重點、難點重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
四、教法與學(xué)法在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)局面。
五、教學(xué)流程在本課的教學(xué)中我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入談話。好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們根據(jù)學(xué)生的特點，讓學(xué)生認(rèn)識“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲激趣、鞏固識字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動，真正成為教學(xué)的主體。課堂氣氛也十分活躍。
3、讀文理解、感悟道理語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。
如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我門抓住幾個句子進(jìn)行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認(rèn)真�！保ㄟ@句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進(jìn)步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓(xùn)練重點，選用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
4、拓展文本、延伸課堂通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：例如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙，會有什么結(jié)果？這個質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
六、板書設(shè)計
這堂課的板書做到圖文并茂，形象直觀，便于理解，深化主題，回顧中心的作用。
二年級語文說課稿 篇5
大家好!我說課的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)小學(xué)語文二年級下冊的第4課《小鹿的玫瑰花》。下面,我將從教材教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計及效果五個方面作簡要說明。
一、教材及教學(xué)目標(biāo)：
《小鹿的玫瑰花》位于本冊教材的第一單元。本單元以春天為專題，主要在于引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，而且激勵學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點，去探索春天的奧秘�！缎÷沟拿倒寤ā肥且黄軌蛞饘W(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上了一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理�？僧�(dāng)玫瑰開花的時候，小鹿卻因跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花。但當(dāng)它聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，又感到這些玫瑰花沒有白栽。本課在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。因此本課的教學(xué)重點是：分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。教學(xué)難點：認(rèn)識到為別人創(chuàng)造快樂，自己也能得到快樂。
本課我準(zhǔn)備用兩課時來完成，第１課時初讀課文，會認(rèn)“玫瑰”等8個生字，會寫“謝”等12個字,學(xué)習(xí)1-4段，了解為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了。第２課時學(xué)習(xí)課文4-8段，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
基于以上解讀與安排，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）、會認(rèn)“玫瑰”等8個生字，會寫“謝”等12個字,理解“惋惜”等詞語。
�。�2）、正確、流利、有感情地朗讀課。
�。�3）、讀懂課文內(nèi)容了解為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了。
二、教法學(xué)法
1、自主識字法
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
2、情境教學(xué)法
我除了充分運(yùn)用課文中的精美插圖外，還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體資源，為學(xué)生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗，
3、朗讀感悟法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以在學(xué)法上我采用合作學(xué)習(xí)法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的綜合學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作、用于創(chuàng)新的能力。
三、教學(xué)過程
我將用四個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標(biāo)：（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入（二）探究方法、自主識字。（三）立足朗讀，披情入文。（四）指導(dǎo)書寫，規(guī)范美觀。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)”新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，課件出示多張玫瑰花的圖片，這樣創(chuàng)設(shè)了情境，有效地集中了學(xué)生的注意力。然后引出課題：同學(xué)們，關(guān)于這些玫瑰還有一個有趣的故事呢？就讓我們和玫瑰主人小鹿一起走進(jìn)這個故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中。
�。ǘ┏踝x課文、自主識字。
《課標(biāo)》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學(xué)習(xí)之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。而且識字是第一學(xué)段的重點。
第一步，鼓勵自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字想辦法去認(rèn)識它，注意把字音讀準(zhǔn)。
第二步，全班交流識字方法。
第三步，讓學(xué)生將自己認(rèn)為難讀的句子或段落，多讀幾遍，并讀給同桌聽，在互評。
第四步，指名讀自己最喜歡或認(rèn)為最
難讀的一個自然段，同學(xué)交流評價基礎(chǔ)上教師評價。
（初讀課文的目的是為了讓學(xué)生借助已有的識字方法，把課文讀通讀順。對容易出錯的地方則多讀幾遍，體會讀好課文的竅門。在初讀的過程中，通過生生評，師生評，使師生的評價成為學(xué)生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學(xué)營造民主、和諧的氛圍。）
�。ㄈ┝⒆憷首x，披情入文
1、學(xué)生再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找出帶有“白栽”一詞的兩句話。鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
2、學(xué)生帶著問題“為什么鹿弟弟說玫瑰花白栽了？”再讀課文，讀后小組合作討論出原因：（小鹿）常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花,說明他很喜歡玫瑰花、但是后來因為腳跌傷了，一朵也沒看到。然后在交流中穿插朗讀指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)想像：如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么？在想像中體會小鹿想看花，卻沒看到花的可惜的心情。然后引出鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。抓住“惋惜”一詞，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、出示句子“鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”然后留下懸念：鹿弟弟為什么又說玫瑰沒有白栽了呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生下一次的學(xué)習(xí)期待。
這一環(huán)節(jié)我注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主要是抓住重點詞語和句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式讀，從讀中去感悟。置身于課文中親身體驗與感受。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫，規(guī)范美觀
寫字是語文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對書寫的訓(xùn)練。由于寫字是耗時費力的事，我準(zhǔn)備把這一課的生字稍加整合，這一課時先選擇左中右結(jié)構(gòu)“謝、漸、微“的字，進(jìn)行書寫指導(dǎo)。新課標(biāo)要求學(xué)生在第一學(xué)段“養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”為此我設(shè)計了兩個層次。第一層次：寫正確，學(xué)生仔細(xì)觀察哪些字容易寫錯。第二層次：寫美觀。在學(xué)生仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我范寫，然后伴隨著優(yōu)美的音樂讓學(xué)生進(jìn)入靜心寫字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗寫字的樂趣。
四、板書設(shè)計
好的板書，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生、文本多邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，本篇，是根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)生成，，抓住文中的主要線索和關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生突破了重點，有助于理解課文。
4胖乎乎的小手
白栽惋惜地沒看著
沒有白栽？
五、說效果
在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，我認(rèn)為我的這課時設(shè)計注重培養(yǎng)孩子們的語文學(xué)習(xí)能力，突出了四個亮點：1、引導(dǎo)學(xué)生在情境中識字，提高了認(rèn)字能力。2、注重書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)了良好書寫習(xí)慣3、以讀為本，提高了學(xué)生的閱讀能力。4、注重語文實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說、表達(dá)能力。
二年級語文說課稿 篇6
說教材
《狼和小羊》是蘇教版二年級語文的一篇講讀課文，也是一則寓言故事。主要講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，反駁狼的故事，狼先說小羊弄臟了它喝的水，又說去年小羊說了它的壞話，最后它自知理屈就露出兇相，向小羊撲去。狼三次找借口，一次比一次兇，盡管小羊駁得它理屈詞窮，無話可說，但它還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙�。說明狼的本性是兇猛的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙靠講道理是不行的。全文僅一張插圖，但就從這張插圖上可以充分看出狼的本性以及小羊的溫和美善，在教學(xué)時要結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。本文共有6個自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水，向我們交代了事情發(fā)生的地點；第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒，先后制造了三個借口要吃小羊，而善良的小羊溫和地跟它講道理，駁倒了它，但狼根本不聽小羊的申辯，最后還是殘暴地往小羊身上撲去。
說教學(xué)目標(biāo)
基于自己對課標(biāo)的認(rèn)識，教材的理解，結(jié)合三個維度的目標(biāo)要求，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目的是：通過教學(xué)讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事總要找借口，對這樣的家伙只講道理是不行的。
教學(xué)重點是：狼和小羊的三次對話，在對話中運(yùn)用了許多生動形象的詞語，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)體會，并讓學(xué)生通過插圖觀察一下狼和小羊說話的神態(tài)。
教學(xué)難點是：讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞蛋，光與他們講道是不行的。
為了便于學(xué)生理解、掌握，我是這樣安排課程的：第一課時，讓學(xué)生初讀課文，大致了解課文內(nèi)容，并注意讀好生字、詞語；第二課時，理解課文內(nèi)容，練習(xí)分配朗讀課文；第三課時，分析字形，指導(dǎo)書寫，并完成課后習(xí)題2，3。
說學(xué)情
二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，學(xué)生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達(dá)，教師要適時引導(dǎo)點撥。
說教法和教學(xué)過程
針對低年級學(xué)生的特點，我采用直觀形象的教具——圖片“狼”“小羊”。出示圖，問：同學(xué)們這是什么？當(dāng)學(xué)生說“狼”“小羊”時，師板書課題：狼和小羊，“那么，在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的故事”這一提問，揭發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生打開課本，通過聽老師范讀課文后，學(xué)生對課文有了大致了解。為了讓學(xué)生加深印象，我讓學(xué)生自讀課文，同時可把一些不懂的詞句劃出，有待于講讀課文時解決。
學(xué)生自讀后，為了知道學(xué)生對課文內(nèi)容了解的情況，我設(shè)計了一些小問題，以便檢查自讀效果，如：
�、偈裁唇小罢也陜骸�？學(xué)生答：找碴兒就是故意挑毛病。
�、谖闹袑懙氖钦l找誰的碴兒？共找了幾次？
�、劾菫槭裁匆倚⊙虻牟陜�？通過以上這些提問，大部分學(xué)生對課文已有了初步印象。接著分段理解課文內(nèi)容。出示彩色活動掛圖，讓學(xué)生看清故事發(fā)生的地點，邊講邊演示小羊先來到小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現(xiàn)，通過直觀，使學(xué)生看清是小羊先來喝水，狼是后來的，小羊處在小溪的下游，狼處在上游，這樣為理解“狼故意找碴兒”作好了鋪墊。緊接著講讀第一次對話，我讓學(xué)生先讀對話，弄清狼和小羊話中的含義，請同桌的同學(xué)討論一下，它們誰的話有道理？為什么？學(xué)生當(dāng)然清楚是小羊的話有道理，因為水不會從下游流到上游，這是狼在故意找碴兒，誣賴小羊。我還讓學(xué)生用不同的語氣來體會狼和小羊的不同態(tài)度，“狼”想吃小羊，“故意”找碴兒，讀時速度可銷快些，語調(diào)高昂，讀出盛氣凌人，橫加指責(zé)的語氣，而小羊的話要讀得平緩些，語調(diào)低，讀出小心翼翼據(jù)理申辯的語氣。
狼見自己的理由被*后，非常生氣，又找了一個新的借口，于是我讓學(xué)生自己讀狼與小羊的第二次對話，邊讀邊唱邊想，邊劃，邊議，看看這次對話的內(nèi)容是什么。原來狼又是在毫無根據(jù)地任意編造吃掉小羊的理由，文中“總是聽說，去年，背地理”等詞語都說明了這一點，而此時小羊只說了一句話，它先肯定地說：“那是不可能的”，然合進(jìn)一步用“去年我還沒有生下來”，這個事實說明自己不可能說過狼的壞話。再一次證明狼是在故意找碴兒。
在朗讀這段對話時，狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻橫無理的語氣，小羊樣子可憐，急得“喊道”，而且稱呼“親愛的狼先生”。要讓學(xué)生讀出認(rèn)真申辨和害怕的語氣。當(dāng)狼被反駁的無話可說時，它不想再爭辯了，也不讓小羊申辯，于是窮兇極惡地向小羊身上撲去，在理解最后一段時，主要讓學(xué)生理解以下幾個詞語：“爭辯”，“逼近”，“齜”，“嚷”，“反正”，然后再朗讀時，也要將這些詞語讀重音。通過以上的讀和議，讓學(xué)讓懂得，狼“想吃小羊，開始先是千方百計找借口，當(dāng)借口被駁倒時，它還是照樣把小羊吃了，小羊跟這種‘壞家伙’光講道理是不行的”。
這時，我及時聯(lián)系實際對學(xué)生進(jìn)行思想教育：現(xiàn)在社會上也有一些和“狼”一樣壞的家伙，先靠講道理是不行的，還要勇敢地抵抗才行。為了加深對課文的理解記憶，我讓學(xué)生戴上頭飾，分角色朗讀課文。為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，我留了一個問題給學(xué)生：小羊最后會不會被吃掉呢？請大家課后自己設(shè)想一下這個故事的結(jié)局。
說板書設(shè)計
我把板書分成兩部分，一部分是狼故意想吃掉小羊的理由，另一部分是關(guān)于小羊是怎樣申辯的。這樣的板書可讓學(xué)生一目了然地知道這篇課文主要講了些什么，并且還能根據(jù)板書，大致復(fù)述出課文內(nèi)容。
狼和小羊
狼想吃小羊
1．你弄臟了水溫和：“上游……下游”故意找碴兒
2．背地里說壞話喊道：“我還沒有生下來哪”
二年級語文說課稿 篇7
一、說教材
學(xué)會本課12個生字，理解“盛產(chǎn)、茂密、涼棚、五光十色、展開”等詞語的意思。
理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段，并能自我體會葡萄溝是個好地方。
正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2節(jié)。
二、說教學(xué)重難點
1、理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段，
2、準(zhǔn)確領(lǐng)會第二自然段的詞句，并體會其中蘊(yùn)涵的情感：葡萄溝是個好地方。這兩點是教學(xué)重點也是難點，即文章的第二節(jié)。
閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課時的閱讀教學(xué)中我設(shè)計了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語言和能力。
新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實踐主體、認(rèn)識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的`主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、教學(xué)第一板塊：在導(dǎo)入新課中走近葡萄溝
學(xué)生一：（葡萄溝在新疆。）學(xué)生二：（葡萄溝在吐魯番。）學(xué)生三：（葡萄溝在新疆吐魯番。）說的都沒錯，哪位同學(xué)說的讓大家聽了更明白？
二、教學(xué)第二板塊：在初讀課文中走進(jìn)葡萄溝
過渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人們太好客了，現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié)？（第二節(jié)）
1、那好，自己趕快去讀第二節(jié)吧，想想你能讀懂些什么。（學(xué)生根據(jù)自己的理解體會暢談）
�。ㄩ喿x是學(xué)生個性化行為。一千個讀者就有一千個哈姆雷特）。
�。�1）你知道這個小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個表示時間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時候）這時候指什么時候��？自己讀一讀。（秋季）
�。�2）看看葡萄種在哪兒？學(xué)生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。（梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農(nóng)田。）
2、葡萄溝的夏季和秋季，你更喜歡哪個季節(jié)？再讀一讀第二小節(jié)，自己選擇喜歡的季節(jié)，多讀幾遍，邊讀邊想直到眼前出現(xiàn)了一幅幅圖畫、電影再停下來，好嗎？
�。▽W(xué)生是課堂教學(xué)的主人，是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。但這不可避免地會造成教師的顯性（定形的）教學(xué)設(shè)計與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此，在此我設(shè)計了隱性設(shè)計，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。）
你最喜歡什么時候的景色？
A夏季（你看見了什么？）
根據(jù)學(xué)生的回答，理解“茂密、一個個”
（學(xué)生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）
（1）怎么樣才算茂密呢？（老師貼幾片葉子，再由學(xué)生上前繼續(xù)）對，這樣層層疊疊向四面展開的樣子就是茂密。再看圖，理解“茂密”。你能做一個枝葉向四面展開的樣子嗎？
�。ㄖ挥邪盐淖炙枋龅膱鼍斑�原、再現(xiàn)，把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動，才能使學(xué)生與所學(xué)知識產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來貼一貼葉子，用手做一做向四面展開的樣子，將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。）
�。�2）（看到了許許許多的綠葉，像涼棚）看到了多少涼棚，一個兩個還是……看到了幾個涼棚？（一個個）
想象：老師查過資料，夏天那里天氣太熱，最高溫度達(dá)到了49度。悶熱的夏天，新疆的小朋友可在“涼棚”下干什么？老人們呢？
一個個涼棚攔住了陽光，給你什么感覺？能讀出涼爽的感覺嗎？
同桌準(zhǔn)備——指名讀
站在這茂密的樹下，你想到了什么？那茂密的預(yù)示著什么嗎？現(xiàn)在樹葉茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄一定會大豐收的。那么這一個個涼棚呢？這葉子、這涼棚，帶著一種希望，有著希望之美，你能讀出來嗎？
指名讀——男生讀——女生讀
（怎么才能讓學(xué)生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析，還是讓學(xué)生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好：觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)后反復(fù)地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。）
B、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了！（若學(xué)生先說秋季，則如此引導(dǎo)：為什么喜歡秋季��？）
�。�1）唉呀，有幾種顏色�。窟@么多顏色的葡萄你都見過嗎？認(rèn)識哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認(rèn)識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）讀時要引導(dǎo)學(xué)生注意這里一連4個頓號的作用。
（許多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒有見過的。通過課件，穿越了時間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒見過的白葡萄、紫葡萄等。）
�。�2）這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（讀）
（新課標(biāo)中指出：語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。通過兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別，讓語言文字訓(xùn)練不露痕跡。）
（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串啊？（讀）
比較：
{葡萄一串一串掛在綠葉底下}
{葡萄一大串掛在綠葉底下}
{葡萄一大串一大串掛在綠葉底下}
這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，再看看，像什么呀？（一個個瑪瑙）（一顆顆寶石）（一顆顆珍珠）（一顆顆明珠）晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）
3、往下讀，你還能讀懂什么？（老鄉(xiāng)的熱情）哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀？
�。ê⒆酉矚g表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色，孩子就由“本角色”我——一個小學(xué)生為“他角色”——維吾爾人老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動不已。）
4、朗讀
多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）
三、教學(xué)第三板塊：在朗讀中贊美葡萄溝同時理解構(gòu)段方式
葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色美麗，老鄉(xiāng)熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！捧起書來，老師和大家分句子讀第兩節(jié)，再一次贊美贊美那里的葡萄，那里的老鄉(xiāng)，怎么樣？
趁熱打鐵，圍繞本課教學(xué)重點，我設(shè)計既有準(zhǔn)對性又有開放性遷移模仿作業(yè)，并讓學(xué)生自主選擇一題來先說后寫，這樣做既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)習(xí)能力。
我們家鄉(xiāng)—象山出產(chǎn)的水果可多了，五月有，六月有，七八月有，到了九十月份，人們最喜愛的成熟了。
陽春三月
夏天
秋高氣爽的時候。要是這時候您到我的家鄉(xiāng)——象山來，我。
二年級語文說課稿 篇8
一、說教材分析
《風(fēng)娃娃》是人教版小學(xué)語文第三冊第四單元第16課，課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
二、說教與學(xué)的方法
教法：情境創(chuàng)設(shè)法，演示實驗法，圖文結(jié)合法，扶放相結(jié)法
學(xué)法：自學(xué)探究法，角色扮演法，合作學(xué)習(xí)法。
三、說教學(xué)程序
一、二年級是閱讀訓(xùn)練的起始階段，按照大綱要求、《小學(xué)語文學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》要求，本年段閱讀教學(xué)的基本任務(wù)和訓(xùn)練重點是：1.進(jìn)行詞和句的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；2.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、理解課文內(nèi)容；3.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練；4.抓讀書方法的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)�；谶@個要求，我走進(jìn)了《風(fēng)娃娃》一文的教學(xué)探索。
《風(fēng)娃娃》故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。因為它是一篇哲理性很強(qiáng)的課文。這對于二年級的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)和理解上會有一定的難度。那么怎么有效地突破教學(xué)重難點，又很好的落實新課標(biāo)的要求？怎么在指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的同時，又扎扎實實的訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力呢？于是我把目標(biāo)定位為以讀為主，緊扣詞句，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打。下面我分三個層面來談?wù)劊?/p>
1、以讀為主，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究課文的重要手段，并在讀中積累一定的閱讀方法和朗讀技巧。課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這節(jié)課我以讀為主，以讀定教，通過學(xué)生入情入境地感情朗讀，從而體會文章所蘊(yùn)涵的道理。在設(shè)計每個環(huán)節(jié)時力求貼近學(xué)生的生活、貼近實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強(qiáng)合作意識。我還采用多種手段讓學(xué)生感受閱讀的興趣，力求使每位學(xué)生都喜歡讀書，能主動地讀書。比如讓學(xué)生帶著問題讀、讓學(xué)生用自己喜愛的方法讀、分男女生讀，小組合作讀等等，讓學(xué)生讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗。
2、緊扣詞語，讓詞句訓(xùn)練成為低年級閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最基本、最重要的訓(xùn)練，并積累多種理解詞語和句子的方法。本節(jié)課上，我采用了多種形式幫助學(xué)生理解詞語。理解“斷斷續(xù)續(xù)”，我重在指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子和生活理解它的意思。理解“深深地”、“使勁”，我重在指導(dǎo)學(xué)生做動作來理解；理解“飛快”，我重在指導(dǎo)學(xué)生體會標(biāo)點來理解，理解“喝足、高興極了”，我重在指導(dǎo)學(xué)生在比較句子中理解，理解“感謝”和“責(zé)備”，我又創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說話理解。在理解水奔跑著這個擬人句時，我讓學(xué)生聽聲音來理解。就這樣，我多角度，多方位地開啟學(xué)生的潛能，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)會理解詞句的方法。
3、重視說話。本節(jié)課，我在設(shè)計每個環(huán)節(jié)的時候，都有目的地訓(xùn)練學(xué)生說話，讓說話訓(xùn)練成為學(xué)生樂于表達(dá)的平臺，并讓孩子們在說中學(xué)會正確的表達(dá)，有序的表達(dá)，生動的表達(dá)。比如在學(xué)習(xí)第2自然段，我先讓孩子們讀，然后說說風(fēng)娃娃到了什么地方，看見了什么，做了什么。其他部分的學(xué)習(xí)也如此。在理解課文難點：為什么風(fēng)娃娃幫人們做事，還受到人們的責(zé)怪？我讓學(xué)生充分地討論，充分地表達(dá)自己的觀點。最后，我又把本課教學(xué)落腳點放在仿寫上。先讓學(xué)生想象，風(fēng)娃娃還會到哪些地方？然后看老師的范文，再試著模仿第2自然段去說去寫。
四、說作業(yè)設(shè)計
作業(yè)以課外實踐的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生去了解風(fēng)有什么好處，又有什么壞處，并搜集閱讀一篇關(guān)于風(fēng)的文章。這樣的設(shè)計既深化了文本內(nèi)容，也給了學(xué)生課后探索的的自主權(quán)，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)。
五、說板書設(shè)計
板書設(shè)計簡單明了，形式活潑，圖文結(jié)合，適合低年級孩子心里特點。不僅把文章中的關(guān)鍵詞語抓了出來，便于學(xué)生一看就能明白課文的主要內(nèi)容，而且讓學(xué)生對文章的道理印象深刻。
一直以來，我都認(rèn)為學(xué)語文的終極目的就是要會說會寫。說話在人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、工作、生活中用處最廣泛。兒童是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，如果抓住這一時期對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真訓(xùn)練，形成良好的語言能力和說話的習(xí)慣，不僅能為學(xué)生作文打下扎實的基礎(chǔ)，而且對他們今后從事學(xué)習(xí)、工作都是極有益處的。
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