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三年級上冊數(shù)學說課稿

時間:2021-10-11 14:09:24 說課稿 我要投稿

關于三年級上冊數(shù)學說課稿模板匯編6篇

  作為一名教師,通常會被要求編寫說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫說課稿呢?以下是小編精心整理的三年級上冊數(shù)學說課稿6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

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三年級上冊數(shù)學說課稿 篇1

  一、說教學背景

  1、教材分析

  “認識分數(shù)”是人教版《數(shù)學》三年級上冊第7單元第一課時的教學內容。這部分內容是在學生掌握萬以內整數(shù)的基礎上,聯(lián)系實際生活的需要,先從學生們熟悉的野餐均分食物的情境出發(fā),聯(lián)系平均分蛋糕的結果,初步認識簡單的分數(shù),然后讓學生自己用不同的方法折紙,并涂出它的1/2,進一步體會意義,接著又在操作活動中教學幾分之一的大小比較。這是學生對數(shù)的認識的一次重要擴展。這部分知識的掌握不僅可以使理解并建立分數(shù)的初步概念,也可為今后進一步深入學習分數(shù)和小數(shù)打下基礎。

  2、學情分析

  小學生從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù),是一次飛躍,學生在生活中聽說過二分之一,三分之一,但是他們并不理解。分數(shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的,兒童生活里有這樣的經(jīng)驗,但不會以分數(shù)來表述。教學中要注意讓學生從實際生活經(jīng)驗出發(fā),在豐富的操作活動中主動地反思并獲取知識。

  二、說教學目標

  《課程標準》對這節(jié)教材的要求是這樣的:能結合具體情境初步理解分數(shù)的意義,能認、讀、寫簡單的分數(shù)。根據(jù)教材地位、課程標準的要求和學生的認知特點,確定以下教學目標及重點難點:

  1、教學目標:

 。1)知識與技能方面:直觀認識幾分之一,初步形成關于幾分之一的表象,會讀寫幾分之一,能直觀地比較幾分之一的大小。

 。2)過程與方法方面:經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,通過一系列操作、討論等數(shù)學學習活動,體會到認識分數(shù)的基本途徑和方法。

 。3)情感與態(tài)度方面:感受主動參與、合作交流的樂趣,培養(yǎng)自主探索的學習習慣。

  2、教學重點:認識幾分之一的含義

  3、教學難點:在頭腦中建構起幾分之一的表象。

  三、說教學策略

  1、突出數(shù)學概念形成的一般過程。

  對于三年級的學生來說,分數(shù)的概念是一個原發(fā)性概念,學生頭腦中沒有與之對應的上位或下位概念,因此必須遵循數(shù)學概念形成的規(guī)律,按照實例觀察、分析共性、抽象屬性、符號表示、具體運用的流程充分展開教學過程,尤其是要通過大量的操作實踐,在學生的頭腦中建立起比較豐富的表象。

  2、突出數(shù)學學習方式的綜合運用。

  動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式。本課教學從教師的教來看,要做到設情引趣,為學生創(chuàng)設情境,引導學生想學、樂學;要創(chuàng)造主動參與,積極探究的氛圍,讓學生會學、善學。從學生的學來看,要注重動手操作,動眼觀察、動腦思考;注重同桌互學,小組研討,集體交流。整個教學過程著眼于一個“探”字,貫穿一個“疑”字,突出一個“動”字。

 。1)自主學習,著眼一個“探”字。

  數(shù)學學習的主體是學生,要讓他們擁有強烈的學習欲望,親身感受探尋數(shù)學的樂趣,用自己的方式去主動學習。例如:表示半個蛋糕時,讓學生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學生主動、全面地參與教學活動,促進學生主體性的生成和發(fā)展。

 。2)巧妙引導,貫穿一個“疑”字。

  教師要善于在教學中使學生“于無疑處生疑”把學生思維引到焦點上,使他們動腦筋,感興趣,從而積極主動地學習。例如:當認識了二分之一后,教師引導學生思考:除了能折出這張紙的1/2,你還能折出它的幾分之一呢?這樣設疑大大激發(fā)了學生學習的興趣,使他們積極主動地去探索。

  (3)實踐操作,突出一個“動”字。

  在課堂上,要讓學生動手操作,通過擺學具等實踐活動,在思維活躍和情緒高漲的情況下,積極主動地獲取知識;顒又校瑢W生不單單是在動口、動手、動腦,更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程,以外在“動”的形式,使學生對知識的內化和感悟更為深刻和完善。

  四、說教學流程

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  1、談話出示情境圖,說說準備了哪些食品?怎樣分能讓兩人都滿意?(突出平均分)

  2、學生共同平均分野餐的食品,匯報分法和結果。

  【設計意圖:要讓學生在熟悉的實際生活情境中經(jīng)歷由整數(shù)拓展到分數(shù)的過程。】

 。ǘ、探究新知:

  1、認識1/2。

  (1)組織學生利用學具小圓片動手折一折、涂一涂、說一說,初步形成1/2的表象。

 。2)老師小結揭題,規(guī)范表述分數(shù)意義的語言,并指導寫法、讀法和各部分的名稱、含義。

  【設計意圖:在平均分的過程中,學生逐步積累了1/2的基本表象,通過教師有意識的引導,學生主動地去嘗試建構1/2的意義,整個環(huán)節(jié)從操作實踐開始,完成于意義建構。】

 。3)通過反例(沒有平均分的情況)來加深學生的理解。

  【設計意圖:進一步突出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用!

 。4)折紙游戲:表示其他學具圖形的1/2,體驗不同折法,設問:大家看黑板上這幾幅作品,他們的折法不同,涂色的部分也各不相同,但它們都可以用1/2來表示,那是為什么呢?并觀察發(fā)現(xiàn):平均分的圖形大小相同,他們的1/2也相同;平均分的圖形大小不同,他們的1/2也不同。教師重點指出“要講清是誰的1/2”。[這里為今后分數(shù)應用題中分率與對應單位1埋下伏筆。]

  【設計意圖:讓學生在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造性,從各種不同的方法中進一步認識1/2,豐富1/2的表象,也為后面學習其他分數(shù)提供思路和方法!

  2、認識幾分之一。

  過渡:除了能折出這些紙的1/2,你還能折出它們的幾分之一呢?(相機板書:1/3、1/4、1/5……)讓學生利用各種學具紙片等材料通過折一折、畫一畫,表示自己喜歡的分數(shù),貼上黑板上相應的分數(shù)下面,并說說分數(shù)表示的意思。

  【設計意圖:再次提供給學生自主創(chuàng)造的機會,在動手操作中主動拓寬知識,認識新的分數(shù)!

  3、在辨析中深化認識。完成“想想做做”第2題。

  【設計意圖:針對分數(shù)概念中容易出錯的地方有目的的讓學生鑒別,以加深印象!

  4、辯論驗證,比較分子是1的分數(shù)的大小。

  (1)談話引出辯論問題:媽媽買了兩個同樣的大餅,弟弟吃了一個餅的1/2,哥哥吃了一個餅的1/4,他們誰吃得多?引發(fā)不同意見,引導學生通過折紙來加以直觀驗證,也允許學生進行單純數(shù)學思考,即從平均分的份數(shù)上理解其中一份的大小。

 。2)媽媽吃了餅的1/8和兄弟倆比一比,是多還是少呢?

  (3)整理本堂課上用圓片表示的分數(shù),進行排列,引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其中的秘密。(同樣大小的圓片,平均分成不同的份數(shù),分的份數(shù)越多,每一份反而越小。)再出示一整個全部涂滿顏色的圓,體會幾分之一與“1”的關系。

  【設計意圖:通過這樣的主動辯論、驗證比較,一方面豐富對幾分之一的認識,另一方面也可以讓學生感受到簡單分數(shù)大小比較的方法,發(fā)展數(shù)學思考!

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  1、聽寫分數(shù)的練習。(教師說分數(shù)的方式是多樣的,如A、八分之一;B、一個分數(shù),分母是10,分子是1;C、把一塊糖平均分成5份,一份是這塊糖的幾分之幾。)

  2、從身邊的事物中找一找分數(shù),并具體說明一下,老師可以先舉個實例作啟發(fā)。

  3、完成想想做做第6題。

  【設計意圖:通過多形式聽寫分數(shù)的綜合練習,鞏固本課所學基本知識點。通過尋找身邊的分數(shù)再次讓數(shù)學知識回歸到實際生活中,從黑板報中“藝術園地”約占版面幾分之一的估計中,還能有效培養(yǎng)學生的數(shù)感。】

 。ㄋ模┛偨Y拓展。

  1、全課總結。

  2、發(fā)散練習:表示出每個小圖形是大正方形的幾分之一。[此題是課本上“想想做做”第6題的延續(xù),進一步提高學生綜合運用能力。]

三年級上冊數(shù)學說課稿 篇2

  教材內容:

  大家好,今天我要說課的內容是北師大版課標實驗教材三年級上冊第八單元《可能性》。

  教材分析:

  在現(xiàn)實世界中,為了幫助學生認識現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和隨機現(xiàn)象,《課程標準》第一學段新增了屬于概率知識范疇的內容《可能性》。旨在引導學生觀察分析生活中的現(xiàn)象,初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象,認識事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取了摸球游戲的現(xiàn)實情境,引入本單元的學習內容。通過主題圖的教學,使學生初步體驗在現(xiàn)實世界中有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。

  設計思路:

  1.用學生感興趣的游戲活動作為教學素材,幫助學生理解數(shù)學知識。

  2.引導學生經(jīng)歷做數(shù)學的過程,讓學生在數(shù)學活動中體驗不確定現(xiàn)象和可能性。

  教學目標:

  1、通過猜測試驗分析試驗數(shù)據(jù),經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程,初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

  2、讓學生感受一定、不可能、可能在一定條件下可以互相轉化。

  3.在活動交流中發(fā)展合作學習的意識和能力。

  教學重難點:

  理解可能性,建立正確的隨機概念。

 。ㄔ诒菊n教學中我運用了以下的教法):創(chuàng)設愉快的教學情境,利用有趣的數(shù)學活動調動學生學習的積極性;挖掘教材及學生的潛在因素,根據(jù)學生已有的生活體驗,做到因材施教,因人施教,使每一位學生都有不同程度的發(fā)展。本節(jié)課主要采取小組合作學習方式,組內設有組長、匯報員、記錄員來組織和調控整個學習活動,讓每個學生都能通過親自動手操作,獲得對事件發(fā)生的可能性的體驗,同時養(yǎng)成學生樂于與同伴合作、交流的習慣。

三年級上冊數(shù)學說課稿 篇3

  一、說教材

  1、說課的內容:

  義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學數(shù)學課本第五冊第七單元“分數(shù)的初步認識”第一教時“認識分數(shù)”及93頁做一做。

  2、教學內容的地位作用和意義:

  這部分內容是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上,分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。學生初次學習分數(shù)會感到困難。分數(shù)對學生來說是陌生的,但“物體和圖形的一半”卻是學生所熟悉的,因此,本節(jié)課主要從學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā),并通過動手操作,幫助學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義,讓學生體會到分數(shù)來源于生活,而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數(shù),給學生建立初步的分數(shù)概念,為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎。

  3、教學目標:

  (1)、在具體情境中初步認識幾分之一,建立分數(shù)的初步概念。

  (2)、能直觀地比較分子是“1”的分數(shù)的大小。

  (3)、溝通生活和數(shù)學的聯(lián)系,感知生活中的數(shù)學。

  4、教學內容的編排特點:

  (1)、教材以“游樂園”的形式,呈現(xiàn)了本單元的基本學習內容,體現(xiàn)了在玩中認識數(shù)學以及人與生活、自然的有機聯(lián)系。

  (2)、“認識幾分之一”通過兩個學生分月餅的情境引入分數(shù),使學生知道把一塊月餅平均分成兩份,每份是這塊月餅的一半,也就是它的二分之一,寫作 。利用遷移推想平均分成幾份,每份就是它的幾分之一

  (3)、學生通過動手折出之分幾一、創(chuàng)設學習情境,重視教學知識的操作性,讓學生充分感知分數(shù),并比較分子是“1”的分數(shù)的大小。

  5、教學重點、難點及關鍵

  理解只有平均分才能產(chǎn)生分數(shù)和認識幾分之一是教學重點;感知分數(shù)的意義和分子是“1”的分數(shù)大小比較是教學難點;教學的關鍵是提供學生盡可能多的材料,通過學生折、玩、涂等活動讓學生充分感知分數(shù)的意義和分子是“1”的分數(shù)大小比較,重視學生的思維發(fā)展。

  二、說教法

  設計這節(jié)課主導思想是加強直觀教學,降低認知難度,讓學生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數(shù)的意義,親自經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。符合《新課標》中提出的:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式!

  三、說學法

  1、 通過直觀形象的圖形、實物中認識“平均分”、進而感知分數(shù)的意義。

  2、 進行比較、動手實踐中學習數(shù)學,學會用數(shù)學的眼光去觀察生活。

  四、本節(jié)課教學設計主要分四個環(huán)節(jié)進行

  1、 活動引入,體會平均分。

  2、 主動探索,感悟新知。(從面到點)

  (1)認識幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。

  (2)認識1/2 :不同的圖形用相同的分數(shù)表示。

  3、 利用學生資源(動手操作)比較分數(shù)的大小。

  4、 在生活中找分數(shù),讓學生體驗分數(shù)來源與生活。

三年級上冊數(shù)學說課稿 篇4

  教材解讀:

  億以內數(shù)的認識,是在學生認識和掌握萬以內數(shù)的基礎上學習的。生活中大數(shù)廣泛存在,對大數(shù)的認識是萬以內數(shù)的認識的拓展,也是學生必須掌握的`最基本的數(shù)學基礎之一。本冊教材先教學億以內數(shù)的讀法和寫法,再教學億以上數(shù)的讀法和寫法,并對數(shù)的理論進行整理,在兩部分認識數(shù)教學中間安排十進制計數(shù)法,知道數(shù)位,數(shù)級,對億以內數(shù)的認識的內容進行歸納整理,也對億以上數(shù)的認識起承上啟下作用。加強了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,同時對學生進行綜合知識的滲透,從萬以內數(shù)的認識到億以內數(shù)的認識是學生數(shù)概念的又一次擴充。教材提供了較豐富的素材,讓學生感受大數(shù),不僅為學生認識大數(shù)提供豐富的內容,也為對學生進行國情教育提供了好素材。突出數(shù)概念教學,從數(shù)學的高度把握十進制原理,培養(yǎng)數(shù)感。教學內容的呈現(xiàn)給了學生自主探索和自主交流的空間,也為教師組織教學提供了思路,如:讀、寫數(shù)的法則教材上不給出現(xiàn)成的結論,而是讓學生通探究自主過討論得到。

  教法學法:

  創(chuàng)設具體的教學情境,培養(yǎng)學生對大數(shù)的感受,發(fā)展學生的數(shù)感。大數(shù)對于學生讀起來比較困難,教師應充分利用好教材文本,創(chuàng)設具體教學情境,讓學生對大數(shù)獲得豐富感受,注意放手讓學生探索,理解大數(shù)的讀法后,通過獨立練習,小組合作交流訓練,達到熟練程度。

  注重基礎知識,基本概念的教學,給學生留有自主探索的空間,對于數(shù)位、數(shù)級,十進關系等知識,應該讓學生牢固掌握,通過創(chuàng)設情境,讓學生去發(fā)現(xiàn),去體會,通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。

  密切了大數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的數(shù)學意識,教學中教師應注意培養(yǎng)學生收集大數(shù)的習慣和能力,數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實踐的需要,認識數(shù)是為了用它來交流,解決生活中的實際問題,從而培養(yǎng)學生數(shù)學意識。

  教學理念:

  堅持以學生發(fā)展為本,為學生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎。遵循兒童心理規(guī)律和認知規(guī)律。加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,學生必須獲得有價值的數(shù)學,必須的數(shù)學,不同的人在學上得到不同的發(fā)展。學生是學習的主人,教師是學習的組織者,引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內數(shù)的規(guī)律,關注學生個體差異,使每個學生都有學習成功的體驗。

三年級上冊數(shù)學說課稿 篇5

  一、說教材

  1、說教材內容:

  本課的教學內容是六年制小學數(shù)學教材第七冊P1—3的例1、例2以及相關的課后練習題。這部分的內容是在學生已經(jīng)掌握了個級的所有計數(shù)單位的基礎上進一步學習的高一級數(shù)(萬級)的讀法,教材在原有的基礎上進一步拓展數(shù)級的學習,讓學生明白生活中較大的數(shù)用個級來計數(shù)是不能滿足的,從而理解學習億以內數(shù)的必要性。

  2、說教學目標:

  本課的教學目標是讓學生懂得如何正確讀億以內數(shù)的讀法,并且弄清楚中間有0和未尾有0的數(shù)的讀法。為學習億以內數(shù)的寫法和億以內數(shù)的加減法打下基礎。

  3、說教學重點;

  本課的教學重點主要是引導學生弄清億以內數(shù)的計數(shù)單位有哪些和數(shù)位表;引導學生正確讀億以內較大的數(shù),特別要注意糾正學生在讀中間有0和未尾有0的數(shù)時所出現(xiàn)的錯誤。

  4、說教學難點:

  本課的教學法難點主要表現(xiàn)在各數(shù)級中間或未尾有0的數(shù)的讀法。必須讓學生明白哪些情況下讀0,哪些情況下不讀0。

  5、教材編排的特點:

  本課教材是本著循序漸進的原則來編排的,首先教材列舉生活中較中的數(shù)據(jù),如北京的人口數(shù)量一千一百零八萬,光的速度每秒三十萬千米等,這些都是很大的數(shù),用個級的計數(shù)單位來表示很困難,從而引出萬級數(shù)的學習,并且讓學生懂得學習億以內數(shù)的必要性。教材編排時很注重科學性和合理化,先提出學生熟悉的記數(shù)單位個位、十位、百位和千位,然后引出萬級的計數(shù)單位:萬位、十萬位、百萬位、千萬位等計數(shù)單位,由于萬級數(shù)都小于億,所以教材把此部分的內容稱為億以內數(shù),既符合學生的認識規(guī)律,又既有數(shù)學的科學性和嚴肅性。教材共安排了例1和例2兩個典型內容和一些相關練習題,不僅加深學生對本課的理解,還有助于學生對本節(jié)內容的消化及鞏固。

  6、教具準備:計數(shù)器或算盤一個。

  二、說教法

  1、本課的教學方法主要采用觀察法和發(fā)現(xiàn)法,老師要適當?shù)卦O計教學內容,讓學生從觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)的讀法原則,之所以采用這兩種教法,是針對學生以前在學習中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗,懂得了個級數(shù)讀法而設置的,用原有的經(jīng)驗和方法來解決本課的問題,應該是可行的。

  2、本課在提問方式上,應多用啟發(fā)式提問,首先讓學生質疑,然后讓學生經(jīng)過自身的經(jīng)驗尋找解決的方法。

  三、說學法

  根據(jù)我的學生情況,我認為本課的學法,應該是以自主探究式學習方法為主,學生通過觀察以及總結來解決問題,在這節(jié)內容的教學中,教師不需要做太多的講解,只適時作適當?shù)囊龑。為什么采用此種方法,主要是因為學生已經(jīng)有了個級數(shù)讀法的經(jīng)驗,移植到本課,用來解決本課問題是很自然的,大多數(shù)的學生是可以獨立完成的。

  四、說教學設計

  根據(jù)本課的教學重難點,教學目標,以及本課的教學內容步步逼進的特點,我認為本課教學應按以下幾個步驟進行。

  (一)設置問題,巧妙導入

  為了激起學生的學習興趣,教師可先列舉一些比較的大的數(shù),如:北京市的人口一千一百零八萬,光的速度每秒三十萬千米等較大的數(shù),然后讓學生用口頭來描述,學生覺得用原來學的計數(shù)單位(個級)很難正確描述這些數(shù)據(jù),從而引出新的課題,教師可以不失時機地導入新課內容。并板書:億以內數(shù)的讀法。

  (二)復習舊知,先立后破

  1、在這一環(huán)節(jié)中教師先以復習舊知為基礎,先喚起學生對個級(千位、百位、十位、個位)的印象,為達到這個目標,教學可以這樣設計:

  師:我們已經(jīng)學過個級的計數(shù)單位,10個一是十,10個十是一百、十個一百是一千,十個一千是一萬。然后板書:一萬。

  由于學生以前學過一萬,對這樣的知識不會感到陌生,因而教學可以用步步遞進的方法引出后面更大的計數(shù)單位。

  2、教師接著問學生:十個一萬是多少?學生經(jīng)過思考可以得結論,知道是十萬。根據(jù)回答板書:十萬。

  3、教師可用類似的辦法,讓學生繼續(xù)觀察,得出后面的更大的計數(shù)單位:百萬、千萬、億等計數(shù)單位。

  在這個環(huán)節(jié)中,教師主要是激起學生學習的欲望,然后順理成章地引入新的內容。為什么采用這樣的方法,是因為學生已經(jīng)認識計數(shù)單位,在此教師只不過引導他們提升對更高一級計數(shù)單位的認識,所以要讓學生自主探究,自主總結。

  4、引學生看數(shù)位表,并說明個級和萬級。個級有四個數(shù)位(個、十、百、千),萬級也有四四個數(shù)位(萬、十萬、百萬、千萬)。

  (三)通過觀察,找出規(guī)律

  教師可以這樣設計,用計數(shù)器演示,個級的各個數(shù)位,然后讓學生觀察找出萬級的計數(shù)單位,學生很快從中找出萬級的計數(shù)單位,知道萬位、十萬位、百萬位和千萬位,這時為了加深對本節(jié)課內容的理解,可以通學習例1和例2的內容。

  學習例1,教師出示例題內容:470000、3080000、40500000。為了讓學生直觀地看出以上數(shù)所占的數(shù)位,可以用計數(shù)來幫助,把相應數(shù)位相互對齊。學生經(jīng)過觀察可能發(fā)現(xiàn)其中的道理,以470000為例,4對應十萬位、7對應萬位、后面全部是0,學生很快讀出這個數(shù),讀作47萬。用相似的方法來學習其它內容,學生會總結出這些數(shù)的讀法。

  接著學習例2,情況和教學內容雖然稍有不同,但經(jīng)過教師適當?shù)匾龑В瑢W生肯定能夠掌握,由于方法相似,在這里就不展開討論。

  通過以上兩個例題的學習,學生應該明白了億以內數(shù)的讀法了,不過由于0在各種情況下出現(xiàn),其也有不同的讀法,教師要引導學生弄清在何種情況下如何讀中間有0或未尾有0的數(shù),這是本課學習的重點與難點,必須讓學生掌握。

  最后要引導學生總結億以內數(shù)的讀法,總結出億以內數(shù)讀數(shù)的方法。

  根據(jù)學生回答,教師找出學生補出學生的錯誤,并加以糾正,最后總結億以內數(shù)的讀法:

  先讀萬級,再讀個級;萬級的數(shù),要按照個級的數(shù)的讀法來讀,再在后面加上一個“萬”字;不管每級未尾有幾個0,都不讀,其它數(shù)位有一個0或連續(xù)幾個0,都只讀一個“零”。

  (四)加深理解,巧設習題

  適量完課后的習題,以加深理解,鞏固新知。

  五、說板書

  例1

  470000讀作:四二七萬

  3080000讀作:三百零八萬

  40500000讀作:四千零五十萬

  例2

  24600讀作:二萬四千六百

  6407000讀作:六百四十萬七千

  10030040讀作:一千零三萬零四十

  板書簡潔,突出重點,列舉了億以內數(shù)的各種情況下的讀法,對學生對億以內數(shù)的讀法有很大的幫助。

三年級上冊數(shù)學說課稿 篇6

  一、說教材

  這節(jié)課的內容主要通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題,讓學生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,抽取出其中的數(shù)學模型,然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實際問題。讓學生初步掌握分析的方法,能夠綜合應用所學知識解決現(xiàn)實生活中簡單實際問題,逐步增強應用數(shù)學的意識和獨立思考的習慣。

  二、說學情

  本節(jié)課有關分段的知識,學生是第一次接觸,雖然在生活中略有感知,但沒有作過系統(tǒng)地思考與分析。因此,在教學時,主要借用生活中的實例,讓學生通過自主探究,歸納整理,感知分段的一般規(guī)律,為以后教學植樹與喜迎新年的內容做準備。

  三、說方法

  我設計這節(jié)課主要采用了以下三個方法

  (一)加強動手操作 促進思維發(fā)展

  我設計本節(jié)課的重點就是通過動手操作,讓每一個學生都在愉快的氣氛中積極動腦,思維得到發(fā),主要起到三個作用

  1、通過動手操作,激發(fā)學生的學習情感

  小學生注意力集中的時間短,如果讓學生從教師的語言——黑板——教師的動作中去接受知識,模仿思維,時間稍長,他們便因單調感到乏味。因此,讓學生通過動手操作,一方面可使學生手、口、腦、眼、耳多種感官并用,擴大信息源,創(chuàng)設良好的思維情境;另一方面也滿足了小學生好動、好奇的特性;谏鲜鰩讉原因考慮,我在課開始部分就從學生感興趣的事物剪繩子出發(fā),為他們提供人人參與的機會,讓他們通過與同伴合作剪彩繩,使他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和親近感。接著又讓學生通過動手畫線段圖等一系列自主活動,由淺入深,充分利用動手操作的直觀具體性集中學生的注意力,營造出一個符合兒童認知規(guī)律的思維氛圍,有利于學生思維主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。

  2、通過動手操作,培養(yǎng)學生思維的層次性與邏輯性

  分段這個抽象的數(shù)學問題,學生是第一次接觸,雖然在生活中略有感知,但沒有作過系統(tǒng)地思考與分析。而且,我班的實際情況是大部分學生的思維能力較弱,因此,在教學時,如何發(fā)揮學生的主動性就顯得尤為重要,課中我讓學生通過剪一剪(一根彩繩剪四次,五次、六次、分別剪成幾段呢?)和畫一畫(假如剪7次,可以剪成幾段呢?)把抽象的內容形象化,在此基礎上引導學生總結出段數(shù)與剪的次數(shù)之間的關系,又通過分析,比較、歸納等數(shù)學思想方法分層揭示分段的規(guī)律,讓學生參與了規(guī)律形成的思維全過程,學生概括起來言之有物,思路清晰,邏輯性強。

  3、通過動手操作,提高學生思維品質和效率

  我認為培養(yǎng)學生思維的品質和效率,是發(fā)展思維能力的突破點,是提高教學質量的重要途徑。如在探索段數(shù)與剪的次數(shù)之間的關系時,讓學生通過想辦法用線段圖來表示“假如剪7次,可以剪成幾段呢?假如剪7段,要剪幾次?”時開拓思路,有利于培養(yǎng)思維的靈活性與創(chuàng)造性,提高思維效率。

  (二)讓學生學會用線段圖來分析解決數(shù)學問題

  我認為畫線段圖是解答應用題的最好拐杖,因此,在教學中我重視“教會學生畫簡圖,”讓學生會用畫線段圖來描述情節(jié),分析題意,歸納結論,運用結論,解決問題。這在“思維過渡”中很好地起到“船”和“橋”的作用。

 。ㄈ┨峁┬〗M學習的機會,培養(yǎng)學生合作探究的意識

  我想,生生互動最好的方法是小組學習。我把全班學生根據(jù)各種差異分成若干個小組,隨時組織學生進行小組學習,讓學生感受到集體力量大,同學之間要相互合作,讓合作成功的小朋友來交流他們的做法,從而讓學生體驗到自己的學習中非常需要合作;因此課上我安排了多次的合作學習,讓學生在集體中獲得成功,體會合作學習的好處,從而愿意合作。同時也能讓學生與同伴的合作交往中增進情感,增強競爭意識。

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