關(guān)于人教版二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿（通用15篇）
作為一名教職工，時常需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的人教版二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 1
一、說課內(nèi)容： 第一單元：長度單位
1、認(rèn)識厘米
2、認(rèn)識米
3、認(rèn)識線段 ， 量、畫線段
二、 本單元教材分析：
通過第一學(xué)期“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計量長度的知識，幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認(rèn)識線段。
米和厘米是兩個最基本的長度單位，如果學(xué)生對這兩個長度單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用它們進行估測或?qū)崪y，也容易掌握單位間的進率。比如，學(xué)生形成了1厘米、1米實際長度的表象，就不至于產(chǎn)生“1米＝10厘米”的錯誤，才有可能利用表象進行一些簡單的估測，如估計窗的寬和高約是幾米。反過來，學(xué)生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固有關(guān)長度單位的觀念。
線段的概念與直線有著密切的聯(lián)系，但直線的概念比較抽象，教學(xué)時無法借助實際例子幫助學(xué)生理解其含義。因此教材在這里不教學(xué)直線，只教學(xué)線段， 課本上是線段圖并配了一句話：線段是直的、可以量出長度。
三、本單元學(xué)情分析：
這是本學(xué)期的第一個單元，兩個月的暑假可能讓學(xué)生在很多時候都不能集中注意力，所以在學(xué)這個單元的時候，老師一定要讓孩子以一個良好的狀態(tài)進入到學(xué)習(xí)活動中去。而且，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該進行整體和個別共同關(guān)注相結(jié)合的原則。通過一年級上學(xué)期“比長短“的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短。在此基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)本單元的知識， 學(xué)生容易接受。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2．在活動中，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的`長度觀念，知道1米＝100厘米。
3．使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。
4．在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
5．使學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。
五、教學(xué)重難點：
1、初步建立1厘米、1米的長度觀念
2、用刻度尺量和畫線段的長度
六、單元教法與學(xué)法：
教法以親身體驗法、講授法、觀察法為主， 學(xué)法以動手操作法，小組合作法為主。注重照顧學(xué)生的個別差異,使每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。避免課堂教學(xué)“一刀切”的現(xiàn)象,分層次向?qū)W生提出要求。
七、單元教學(xué)準(zhǔn)備：
主題圖、1角硬幣、曲別針、正方體、米尺。
八、課時安排、
這部分內(nèi)容可以用4課時進行教學(xué)。
1、統(tǒng)一長度單位?（1課時）
2、認(rèn)識厘米 用厘米量（1課時）
3、認(rèn)識米 用米量（1課時）
4、認(rèn)識線段 量、畫線段（1課時）
九、教學(xué)建議：
1、注意讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。 讓學(xué)生通過親身體會感覺統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、通過多種活動，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。
認(rèn)識長度單位，不僅要讓學(xué)生知道一些單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個長度單位的實際長度，能夠在實際中應(yīng)用。為了做到這一點，教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動，了解1厘米、1米大致有多長，從而初步建立直厘米和米的長度表象。
3、把握好線段的教學(xué)要求。
過去線段是從“線段是直線上兩點間的一段”來教學(xué)的，現(xiàn)在教材根據(jù)學(xué)生的接受能力改編了教材。因此教學(xué)線段時，不應(yīng)再從線段與直線的關(guān)系來教學(xué)，而應(yīng)采取直接描述的方式。如果我們要補充線段的練習(xí)，盡量不要將直線與線段進行對比。
二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 2
一、說教材
1．教材分析。
“用除法解決問題”一節(jié)，即教學(xué)如何用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材安排在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學(xué)生對除法含義的理解，有更多機會練習(xí)除法計算，更重要的是可以使學(xué)生了解除法計算與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展解決問題的能力。
為了讓學(xué)生更好地理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：
例2，通過擺飛機模型的操作活動，讓學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。
例3，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的一般解法。
這樣的例題編排，為學(xué)生展示了一幅由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進行有條理的思考，設(shè)計了拾級而上的臺階。
2．本課教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級下冊第54～55頁的內(nèi)容。
3．教具準(zhǔn)備：
課件、小棒等。
4．教學(xué)目標(biāo)。
本課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念，不僅注重雙基的落實，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點。
（1）通過實踐活動使學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相互聯(lián)系。
�。�2）使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的探究能力。
5．教學(xué)重難點。
重點：使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。
難點：應(yīng)用分析推理將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義”。
二、說教法
根據(jù)以上分析，教學(xué)時，我采取丁“自主探究的教學(xué)方法”。通過電化教學(xué)、實物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程時，在學(xué)生解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題中，經(jīng)歷運用除法含義確定算法的過程。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問題，如何用數(shù)學(xué)方法來處理有關(guān)的信息，合理地解決問題。
三、說學(xué)法
1．通過操作活動，讓學(xué)生體會生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。
2．運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。
四、說教學(xué)過程
本課教學(xué)充分依教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
�。ㄒ唬┞�(lián)系實際，復(fù)習(xí)舊知
以本班學(xué)生參加課外活動的人數(shù)為例，我設(shè)計了三道求“一個數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題，如第1題：二年級三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人？學(xué)生說出答案后，講一講思考過程。這時，教師請學(xué)習(xí)繪畫的'6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報一下自己的學(xué)習(xí)成績，教師向取得優(yōu)異成績的同學(xué)表示祝賀。
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖有三，一是喚起學(xué)生對已有“倍”的知識的回憶，為學(xué)習(xí)新知做好知識和心理上的準(zhǔn)備，二是復(fù)習(xí)時密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，師生情感交融，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
�。ǘ﹦邮植僮�，探究新知
在課的新授部分，我結(jié)合例2的電化教學(xué)，設(shè)計了一個讓學(xué)生參加的用小棒擺飛機的游戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學(xué)在用小棒擺飛機）并演示5根小棒擺一架飛機的過程。這時老師問：“你們想?yún)⒓舆@個游戲活動嗎？”引導(dǎo)學(xué)生親自參加到動手?jǐn)[飛機的活動中來。學(xué)生在音樂聲中擺完飛機以后，匯報結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等。在此基礎(chǔ)上教師又適時提出問題“根據(jù)你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜？”學(xué)生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題，由此引出“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法含義”，為學(xué)習(xí)“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生動手操作、動眼觀察的基礎(chǔ)上，課件出示例題中小強提出的問題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個問題呢？我請學(xué)生在小組里討論，在動腦思考、充分探究中找到了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的過程，學(xué)會了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實際問題，學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養(yǎng)了綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
�。ㄈ┻\用知識，解決問題
由于倍概念的復(fù)習(xí)及例2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)理解了用除法計算解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請學(xué)生根據(jù)畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍？”等等，根據(jù)所提問題，小組討論解決方法，學(xué)生獨立列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學(xué)生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收獲。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)過程中分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法的套路，把應(yīng)用題和運算教學(xué)結(jié)合起來，重點引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程。因為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求創(chuàng)造性的問題解決方式。
�。ㄋ模╈柟躺罨|(zhì)疑拓展
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了多種形式的練習(xí)，有基本練習(xí)、變式練習(xí)、開放練習(xí)等幾個層次，目的是鞏固新知，幫助學(xué)生更進一步理清解題的思路，達到融會貫通。
�。ㄎ澹┌l(fā)展評價
讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機會。
二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 3
【《倍的認(rèn)識》】
一、說教材：
1、教材內(nèi)容：
義務(wù)教育新課標(biāo)二年級數(shù)學(xué)上冊第76頁例2，例3，“做一做”及練習(xí)十七第1、4題。
2、教材分析：
“倍的認(rèn)識”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了7的乘法口訣后出現(xiàn)的。例2，是以三個小朋友用小棒擺正方形的情境，根據(jù)2個4根，3個4根與1個4根的關(guān)系，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義。例3，是引導(dǎo)學(xué)生用擺點子圖的方式，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。
�。�2）在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。
（3）培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
4、教學(xué)重點：經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。
教學(xué)難點：建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。
5、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、小棒、圖片。
二、說教法：
根據(jù)以上分析，教學(xué)時，我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過動手?jǐn)[小棒和圖片，溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。
三、說學(xué)法：
1、通過操作活動，讓學(xué)生體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。
2、運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。
四、說教學(xué)過程：
本課教學(xué)過程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
由于倍的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解，所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境，請3名女同學(xué)，6名男同學(xué)上臺，誘導(dǎo)啟發(fā)，并說明：男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識”。使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有熟悉感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光分析觀察日常生活問題的'能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ﹦邮植僮�，探究新知。
首先讓學(xué)生觀察課件中的3名小朋友，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)得出：2個4根及3個4根。在學(xué)生有了一定的感知后，再揭示“倍”的含義（3個4根也可以說成4的3倍）。接著讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺，說一說，讓他們感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。
其次，課件出示例3，先讓學(xué)生自己嘗試擺圓，第一行擺2個圓，第二行擺的是第一行的4倍。這時，學(xué)生很容易理解第二行擺的圓必須有4個第一行那么多，也就是4個2，所以要在第二行擺8個。學(xué)生腦海里建立起“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象，并得出用乘法計算的結(jié)論。
最后，通過師生的拍手游戲練習(xí)，將知識進一步抽象化，使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思路，為下節(jié)課的解決問題構(gòu)建“思維模式”。
�。ㄈ┩卣寡由�，鞏固深化。
在這一環(huán)節(jié)中，書中的“做一做”幾練習(xí)十七第1、4題，目的是鞏固新知，加深對“倍”的概念的理解，理清“一個數(shù)的幾倍”的具體意義，達到融會貫通。
�。ㄋ模┤n小結(jié)，激勵評價。
讓學(xué)生暢談自己在本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機會。
【《角的初步認(rèn)識》】
一、說教材：
1、教材分析：《角的初步認(rèn)識》是學(xué)生在認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個抽象的圖形概念。對于剛上二年級的小學(xué)生來說，如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為學(xué)生打下一個良好的基礎(chǔ)，為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識提供必備的條件。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分的名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。
能力目標(biāo)：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力，動手操作能力，語言表達能力，會從實物、平面圖形中辨析角。
德育目標(biāo)：讓學(xué)生知道周圍許多物體表面都有角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系密切，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試。
3、教學(xué)重點：對角的認(rèn)識。
4、教學(xué)難點：角的大小與兩條邊開的大小有關(guān)，和兩條邊的長短無關(guān)。
5、教材編排特點：先由實物入手，讓學(xué)生指、摸、感知角的形狀，然后利用折角，找尋角的特點。第三層，利用活動角大小的變化，引出角的大小和什么有關(guān)，最后是畫角�？傮w來說，教材采取小步子，從形象直觀到抽象運用的編排，符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。
6、教具準(zhǔn)備：計算機設(shè)備、教學(xué)課件、自制活動角、三角板、直尺、紅領(lǐng)巾。
7、學(xué)具準(zhǔn)備：自制活動角一個、三角板、直尺、不規(guī)則的紙。
二、說教法、說學(xué)法：
本節(jié)課在教學(xué)上運用嘗試教學(xué)法和動手操作法相結(jié)合的形式，由好奇、有意思的事物引發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在這一過程中，以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將本課制成生動、新穎的多媒體課件，巧妙地架起了求知的橋梁，使學(xué)生在“寓教于樂，寓智于趣”的氛圍中，積極主動地探索，獲取新知。
知識固然重要，但探求知識的過程更重要；嘗試結(jié)果固然重要，但解決問題的嘗試過程更重要，因此在學(xué)法指導(dǎo)上，注重對學(xué)生觀察、操作、歸類的思維能力培養(yǎng)，注重組織學(xué)生合作討論，讓他們互相啟迪，多向交流，盡可能的給同學(xué)們多一點思考的時間，多一分活動的空間，多一次表現(xiàn)自己的機會，多一些嘗試成功的喜悅。
三、教學(xué)程序設(shè)計：
（一）活動引入：同學(xué)們，我們在生活中每天都會接觸到各種各樣的圖形，你們知道哪些圖形嗎？出示圖形，問有角嗎？誰愿意上來指一指。
意圖：根據(jù)二年級學(xué)生的特點，首先從學(xué)生認(rèn)識的圖形和已有的經(jīng)驗知識入手，讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時，教師運用合作的語言，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活撥的課堂氣氛，使學(xué)生心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。
�。ǘ⿲�(dǎo)入課題：“角的初步認(rèn)識”�？吹竭@個課題，你想知道些什么？學(xué)習(xí)些什么？
【意圖：在此讓學(xué)生談一談自己的要求，設(shè)置懸念，把學(xué)生帶入到嘗試新知的境界，讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂教學(xué)活動中�！�
1、（準(zhǔn)備題）出示實物大三角板，紅領(lǐng)巾，一本書，在這些圖形中有角嗎？誰可以上來指一指，說一說，注意引導(dǎo)學(xué)生正確的指角方法，并且同桌間互相指指看。
【意圖：在實踐中充分感知角，讓學(xué)生盡量放開手腳，思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性�！�
（嘗試題）利用自己喜歡的圓形紙或不規(guī)則紙折角，找出哪里是角，摸摸有什么感覺？請找出角的特點。
【意圖：孩子的智慧來自于指尖。孩子們動手實踐，操作參與這一教學(xué)設(shè)計適應(yīng)了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童認(rèn)識事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵，并利用語言描述出角的特點：角有一個頂點兩條邊，從中提高語言表達能力�！�
2、出示有爭議的嘗試題：
出示折好角的圖形這是角嗎？
【意圖：“以疑激趣，以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓勵他們找出規(guī)律和辦法，使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中感覺到知識的力量，擁有學(xué)習(xí)的快樂�！�
3、嘗試練習(xí)題：判斷下列圖形是否是角？為什么？（小組間討論）
【意圖：這一組嘗試題目既是對前面學(xué)習(xí)知識的總結(jié)，同時也是對有關(guān)角的表象知識的鞏固。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步，動員大家積極發(fā)言，說出他們的解題思路和方法，使學(xué)生在討論中“悟”出道理，發(fā)現(xiàn)獲取知識的手段和方法，從爭論中篩選信息，辨別真?zhèn)危治鰧﹀e。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達能力，也培養(yǎng)了他們積極參與的意識；既發(fā)展了學(xué)生思維，也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用。】
4、解決有爭議的嘗試題：
【意圖：學(xué)生利用自己學(xué)到的知識，解決了嘗試題，同時對“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象，加深對教材內(nèi)容的理解�！�
5、請同學(xué)們列舉生活中哪些物體的表面有角。
【意圖：由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復(fù)始的過程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，知識得到更深的理解。】
【小結(jié)：第一階段的嘗試，學(xué)生在想、做、說中進行嘗試和探索，使學(xué)生對于教學(xué)重點角的認(rèn)識有較為深刻的理解，動手能力，語言表達能力得到了提高�！�
（三）第二次嘗試：
�。�1）和（2）兩個角一樣大嗎？請你想想辦法。
【意圖：這是本節(jié)課的難點——角的大小和什么有關(guān)。讓學(xué)生自己想辦法判斷，自己嘗試一下，從而找出好辦法，為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，通過想各種辦法，養(yǎng)成從不同角度思考問題、解決問題的習(xí)慣�！�
教師講解并歸納：角的大小和兩條邊開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。出示課件嘗試練習(xí)題，鐘面的指針間角度的大小在變化，請學(xué)生判斷角度變大還是變小了。
【意圖：加深對教學(xué)難點的理解，是引導(dǎo)探究，深入理解的過程。組織引導(dǎo)學(xué)生在自主探索，合作交流中，真正理解掌握“教學(xué)難點”讓他們在嘗試中體味成功。在小小的成就感面前，感受學(xué)習(xí)的快樂�！�
學(xué)生自學(xué)畫角：學(xué)生看書后，畫一個自己最喜歡的任意形狀的角。通過師生討論、糾正后，再次畫角。
【意圖：學(xué)習(xí)畫角的過程是本節(jié)課的最后一個內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生畫出任意的角，讓他們插上想象的翅膀，用他們稚嫩的小手，畫出自己最為滿意的角�！�
�。ㄋ模┑谌螄L試練習(xí)：
1、數(shù)數(shù)每個圖形中有幾個角：
2、動手利用小棒（2根）擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個數(shù)：
【意圖：動手實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個鋪墊，第二題讓學(xué)生利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的實踐活動，既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，又在動手操作中，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)�！�
3、發(fā)展題：
一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？小組討論，每個人試著剪一剪：
【意圖：發(fā)展題的設(shè)計，體現(xiàn)了教學(xué)的全部內(nèi)容，同時也增加了內(nèi)容梯度，呈現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花�！�
課堂小結(jié)：這節(jié)課開始時，你提出的問題都解決了嗎？還有其他的問題嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生答，教師總結(jié)）
四、板書設(shè)計：
�、俳怯幸粋�頂點，兩條邊。
�、诮堑拇笮『蛢蓷l邊開的大小有關(guān)，
和兩條邊的長短無關(guān)。
�、郛嫿牵合赛c頂點再畫邊，
角的標(biāo)記填里面。
【意圖：通過板書，將教學(xué)重、難點清晰的呈現(xiàn)學(xué)生面前，整體板書設(shè)計重點突出，分散難點，有利于學(xué)生形成一定的知識體系�！�
五、作業(yè)設(shè)計：
課下利用3根或4根小棒，看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個角。
二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 4
首先我對教材進行如下分析：
第一點教材分析：
“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊開始新增設(shè)的一個單元，也是新編實驗教材向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法做出新的嘗試。
本次《數(shù)學(xué)廣角》其目的在于試圖讓生感知重要的排列、組合數(shù)學(xué)思想及其方法。本課主要對例1進行教學(xué),通過一系列的活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力，以及有順序地、全面地思考問題，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計奠定基礎(chǔ),解決一些實際生活問題。
第二點學(xué)情分析：
本教材處于二年級上冊，簡單的排列組合對二年級學(xué)生來說已有不同層次的接觸，也有一定的生活經(jīng)驗。但大部分學(xué)生還不能有順序地、深入地全面思考問題。同時二年級的學(xué)生好動，注意力不夠集中，以形象思維為主。因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動有趣的活動，采用直觀教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)興趣，吸引學(xué)生注意。培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題意識。
第三點教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材與學(xué)情，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、體驗探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問題的意識。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
其中教學(xué)重點是：向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題意識。（因為學(xué)生抽象思維較弱，對多個事物的排列與組合，常常出現(xiàn)遺漏、重復(fù)。所以本課教學(xué)重點定為初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問題意識。）
這節(jié)課的教學(xué)難點是：感受簡單事物排列與組合的不同，讓學(xué)生在合作、交流探索中突破難點。（因為二年級學(xué)生積累知識，理解能力有限，容易將排列和組合混淆，因此我將感受簡單事物排列與組合的不同作為難點。）
本節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備是：師生共同準(zhǔn)備數(shù)字卡片0、1、2、3，學(xué)具。
第四點說教法：
本課教學(xué)，我準(zhǔn)備從學(xué)生的生活情景出發(fā)，對教材進行靈活處理。利用學(xué)生到數(shù)學(xué)廣角做客作為新課的引入，運用直觀情境教學(xué)例1，讓學(xué)生通過擺一擺，說一說，從中發(fā)現(xiàn)要想擺得快又?jǐn)[得準(zhǔn)確，就必須有序地排列。（理念是動手操作是學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段，是嘗試開啟智慧的鑰匙，給學(xué)生更多的動手機會，讓學(xué)生親身體驗探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程，在活動中主動參與，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）然后通過課堂演示法、討論法、談話法多種方法的組合，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高課堂效率。
第五點說學(xué)法：
我通過合理地安排小組學(xué)習(xí)、共同探究、獨立思考的學(xué)習(xí)模式，使每名學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特長,便于相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同成長。讓所有學(xué)生在課堂上真正動起來，提高解決問題的能力，鞏固所學(xué)知識。
第六點教學(xué)過程：
第一步創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
上課伊始，老師利用談話創(chuàng)設(shè)情境：在數(shù)學(xué)王國中，有一個非常有趣的地方，哪里有許多的挑戰(zhàn)，你們敢去嗎，想去嗎？今天就讓我們一起走進數(shù)學(xué)廣角看一看吧。在此揭示課題并板書：數(shù)學(xué)廣角。（這樣的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級兒童好奇、好勝的心理特點，抓住了“童心”，為新課的順利進行作好了鋪墊。）
第二步學(xué)習(xí)排列知識
第1環(huán)節(jié)初步感知排列的方法。
根據(jù)課本內(nèi)容進行變化，我設(shè)計了比較生活化的“客人來訪”，把數(shù)字“1”和數(shù)字“2”當(dāng)作兩位小客人來到數(shù)學(xué)廣角做客，把數(shù)字1和2配上音樂、圖畫、鮮艷顏色進行多媒體演示。告訴今天學(xué)生小客人給我們帶來一個問題：由1、2這兩個數(shù)字可以組成哪些兩位數(shù)？讓生先猜一猜，同伴之間再擺一擺，并進行交流（利用客人來訪再提出問題，通過猜一猜，擺一擺，說一說這一系列活動，讓學(xué)生不悱不發(fā)。）根據(jù)學(xué)生的回答板書12、21。如果學(xué)生說出11、22這樣的兩位數(shù)，這時就要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，這樣對嗎？讓學(xué)生說出理由：只有一個數(shù)字1和2，不能擺出。接著拋出問題：12、21這兩個數(shù)有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生說出2個數(shù)字交換位置，順序改變，數(shù)也發(fā)生改變。這就是交換法并板書）
第2環(huán)節(jié)探索排列的方法。
首先提出問題，讓生思考。接著利用多媒體出示活動要求：小組合作，3人擺，一人記錄，由1、2、3三個數(shù)字可以擺出哪些兩位數(shù)？擺完后，小組交流，你擺了哪些數(shù)？你是怎么擺的？（采用小組合作學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生感受在操作中獲得成功，在交流中找到方法。）比一比，哪組擺得最多？哪組寫得更全面呢？（這個問題是為了讓學(xué)生有序地全面解決問題，激發(fā)學(xué)生的求勝心，從而提高學(xué)習(xí)興趣。）
然后教師根據(jù)學(xué)生回答板書,接著追問：還有不同的數(shù)嗎？你是用什么好方法擺出這些數(shù)的？而且做到不重復(fù)不遺漏呢？這時整理學(xué)生的匯報，找出相似的地方板書，例如12、13，十位上都是1，也就是先確定最高位上的數(shù)，再確定個位。還有21、23，31、32這些兩位數(shù)，都是這樣擺的。這種方法是最好的方法。還有學(xué)生會考慮先確定個位和運用交換法都可以擺出這些兩位數(shù)。應(yīng)大力鼓勵和表揚學(xué)生。之所以只板書確定十位這種方法，因為這是最優(yōu)的方法，利于學(xué)生今后進行多數(shù)字的排列。（這個過程這樣設(shè)計是因為：在學(xué)生的不斷探討中,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己糾錯，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，此時用板書方便學(xué)生觀察，歸納總結(jié)。）
最后師生共同總結(jié)，用課件演示。接著用鼠標(biāo)指著交換法，向?qū)W生提問：這3組兩位數(shù)是用哪些數(shù)字?jǐn)[出的？引導(dǎo)學(xué)生說出這3組兩位數(shù)是從1、2、3這三個數(shù)字先選出2個數(shù)字，再交換位置。（說明這點是為了讓生感受這種方法既運用了組合知識，又運用了排列知識，為今后解決更難的數(shù)學(xué)題奠定基礎(chǔ)。課件演示是為了讓學(xué)生直觀感受，形成整體的認(rèn)識，加強對排列過程的理解，同時加深印象，初步形成有序地全面解決問題的意識。）
第3個環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次動手操作,親身體驗。
讓全班學(xué)生運用剛才總結(jié)的方法，再次讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺,親身體驗這個過程。（因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，老師說得再多，都沒有學(xué)生親身體驗好，通過再次動手操作,加深學(xué)生對排列知識的正確理解，培養(yǎng)學(xué)生動手操作和全面思考問題的能力，同時鼓勵方法的多樣性，給學(xué)生自由選擇方法的機會，）。
第4個環(huán)節(jié)靈活變式，拓展運用。
接下來進行變式練習(xí)：把數(shù)字1改為0，用0、2、3任選2個數(shù)字能擺出幾個不同的兩位數(shù)？（目的為了讓學(xué)生感受0不能作為一個數(shù)的最高位，告訴學(xué)生在平時練習(xí)過程中不能照搬照套，要認(rèn)真讀題分析。）
第三步區(qū)分排列與組合的不同。
第1環(huán)節(jié)情景演示，感知組合的方法。
同學(xué)們你們真是勤于思考的孩子，我要向中獎的同學(xué)握手表示祝賀，進行實際演示。提出疑問：我和他，我們兩個人握了幾次手？學(xué)生會說一次？接著我問如果每兩個人握一次手，三個人握幾次手呢？猜猜看？猜測過后，4人小組合作學(xué)習(xí)，組長做裁判，握一握。學(xué)生匯報3次（目的讓每個人都親身體驗，感知組合與順序無關(guān)）。
接著課件演示，三個小朋友握手的過程，顯示次數(shù)。（加深學(xué)生對組合的理解）。
第2環(huán)節(jié)探索追問，理解排列與組合的不同。
老師追問：為什么三個數(shù)字能排成六個兩位數(shù)，而三個人每兩個人握一次手，卻只握了三次呢？接著小組同學(xué)通過討論交流，再匯報，使學(xué)生明白兩個數(shù)字交換位置變成了兩個數(shù)，而握手時兩個人即使換位置還是這兩個人，所以就是一次。（在這里用課件顯示，讓學(xué)生觀察對比，區(qū)分排列與組合的不同，同時使學(xué)生明白像握手這類似的組合可以用符號表示出來，這樣也起到發(fā)展學(xué)生思維的作用）。
第3環(huán)節(jié)實際操作,運用所學(xué)知識解決生活問題。
首先運用激勵語言對學(xué)生今天的學(xué)習(xí)進行評價：今天你們真棒,為了獎勵你們,老師決定給你們每人買一份特別的獎品。這份獎品要5元錢,現(xiàn)在有一張5元，2張2元、五張1元，可以有幾種拿法？（這個環(huán)節(jié)運用語言自然過渡，讓學(xué)生在活動中輕松學(xué)習(xí)。）
通過學(xué)生擺學(xué)具，多人上臺匯報書寫，教師整理板書并問學(xué)生是怎樣拿的？學(xué)生很容易想到先拿一張5元的'，拿一次。拿５張一元的學(xué)生也容易想到。接下來就該拿２元的了，確定拿一張２元的，就要拿３張一元，確定拿２張２元的，就要拿一張元的。（讓學(xué)生做到有序地解決問題，不重復(fù)不遺漏）
第四步當(dāng)堂檢測，加深理解。
師告訴學(xué)生接下來咱們?nèi)ス涔浞b店，這里有2件衣服和2條褲子，小朋友們你們想怎樣搭配買一套衣服呢？有幾種搭配方法。（這一環(huán)節(jié)重點是培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法。學(xué)生可能會說先選一件衣服再搭配褲子（課件演示），有的學(xué)生會說出先選褲子再搭配衣服，對于學(xué)生出現(xiàn)的情況合理都應(yīng)大力鼓勵和表揚，告訴學(xué)生可以從不同角度思考問題。）
第五步全課總結(jié)。
今天的數(shù)學(xué)廣角有趣嗎，你有什么感受和收獲？(學(xué)生自由發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)收獲)，老師再和生一起總結(jié)，并向?qū)W生強調(diào)要有序地、全面地看待問題，做到不重復(fù)不遺漏。（再次突出本課的重難點）
師說時間過得真快呀，我們馬上就要離開數(shù)學(xué)廣角了，小精靈讓我們進行課后調(diào)查。（讓生將所學(xué)知識充分聯(lián)系生活實際，讓生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。）
第六步課外拓展。
今天老師想和表現(xiàn)好的3個小朋友中的其中一位站成一排照相，幫老師設(shè)想一下，一共有幾種不同的照法？（通過準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達，讓生理解題意。這當(dāng)中既有排列知識，又有組合知識。而學(xué)生往往會弄成組合問題。首先選出其中１人和老師照相，屬于組合。在照相的過程中可以左右交換位置，順序就會發(fā)生改變，也就是不同的照法。使學(xué)生明白不能表象看待問題，而要全方位深入思考和分析問題）
為了讓學(xué)生對我們今天學(xué)的知識有一個整體的認(rèn)識，我的板書是這樣設(shè)計的：
數(shù)學(xué)廣角
排列的方法：付錢的方法：
�、俳粨Q法：12、21
�、诖_定十位：12、13，21、23，31、32
二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 5
一、 教材分析和學(xué)生分析
1、教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材結(jié)合學(xué)生熟悉的校園生活情景，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。
通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認(rèn)識�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對這部分內(nèi)容的要求是學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識角。可見，能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)生分析：對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，形成角的表象，我們依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點，立足于學(xué)生的生活實際及年齡特點，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
二、 教學(xué)目標(biāo)及重、難點的確立
經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角的過程。
認(rèn)識常見的各種角，學(xué)會畫角，知道角各部分的名稱。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，初步的動手操作能力及合作意識。
由于學(xué)生對角的認(rèn)識停留在感性認(rèn)識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，因此，我們確立本節(jié)課的教學(xué)重點是認(rèn)識角，難點是：正確畫角。
三、 教法與學(xué)法
根據(jù)以上分析，為達到確定的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我們本著以學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)這一思想，采用互動導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式，運用媒體演示輔助教學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察——找角、體驗——摸角、小組動手實踐合作交流——做角、嘗試探究——畫角等數(shù)學(xué)實踐活動，使學(xué)生真正理解和掌握角的有關(guān)知識，并獲得成功的體驗。
四、 教學(xué)流程
為實現(xiàn)以上教學(xué)設(shè)想，我們做了如下設(shè)計：
�。ㄒ唬� 引出概念——創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知角
創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生求知的興趣，多媒體出示熟悉的校園生活圖片。從圖片中找角，并讓學(xué)生列舉生活中還在什么地方見到過角，借助電腦演示從實物中抽象出角，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也滲透了數(shù)學(xué)知識來源于生活的理念，促使學(xué)生從實物圖形的認(rèn)識上升到抽象圖形的認(rèn)識，實現(xiàn)了由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。
�。ǘ� 建立概念——聯(lián)系生活，探索新知
1、角的特征及各部分名稱
首先，啟發(fā)學(xué)生用語言來描述角，揭示出角有一個頂點和兩條邊，這樣設(shè)計讓學(xué)生體驗到了自主探索的喜悅，使他們談到的是自己的體驗，自己的收獲，幫助孩子樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。其次，又讓學(xué)生嘗試體驗摸三角尺的角，又一次加深對角的特征的認(rèn)識。緊接著設(shè)計了判斷角和指出身邊角的練習(xí)，通過練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和判斷能力，使學(xué)生對角認(rèn)識完成了質(zhì)的飛躍。學(xué)生在愉快的氣氛中掌握了本節(jié)課的.重點。
2、嘗試操作、實踐體驗
我們在這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生小組合作、動手實踐制作角。學(xué)生用老師提供的材料或自己身邊的物體制作出角，這是放手讓學(xué)生把“想”和“做”結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力和合作意識。鼓勵學(xué)生動手、動腦，積極參與到學(xué)習(xí)過程中來獲得成功體驗。在展示角時，讓學(xué)生操作活動角得知角的大小與兩邊分叉的大小有關(guān)，又借助電腦演示角的大小與長短沒有關(guān)系，進一步加深對角的認(rèn)識，為下面畫大小不同的角及以后學(xué)習(xí)銳角、直角、鈍角打下基礎(chǔ)。
基于學(xué)生對角的認(rèn)識，讓學(xué)生嘗試探究自己畫角，教師通過電腦演示形象生動的畫角過程突破本課難點，再由學(xué)生復(fù)述畫角的過程及自己畫角來再次鞏固加深對角的抽象認(rèn)識。
�。ㄈ�、豐富概念——組織練習(xí)、應(yīng)用拓展
多媒體展示幾種平面圖形，讓學(xué)生來數(shù)角，在課堂上拓展提高學(xué)生對角的認(rèn)識。最后又設(shè)置一個實際操作問題進行課外延伸，改變以往用總結(jié)本節(jié)課的方法結(jié)束課程。
五、 教學(xué)預(yù)想：
我想通過以上教學(xué)設(shè)計的分步實施，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)將會得到很好的落實，學(xué)生在平等、融洽的氛圍中能充分地活動起來，學(xué)得積極，學(xué)得主動。大部分學(xué)生對角有充分的體驗和感受，并形成角的表象。
二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 6
說教材：
課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)《統(tǒng)計》教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，低年級要求：讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，使學(xué)生在具體的操作活動中，來體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的整個過程，從中掌握一些基本的統(tǒng)計知識和方法。教材選取的例題給我們很好地提供了一個如何去使用教材，設(shè)計教學(xué)過程的信息。
說學(xué)情：
上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類，能正確進行計數(shù)，所以填寫統(tǒng)計表不會太困難，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集信息，整理數(shù)據(jù)，畫統(tǒng)計圖，能利用統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)作出簡單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會統(tǒng)計的作用。
根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和本課的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
說教學(xué)目標(biāo)：
1、借助情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計活動的興趣，感受到統(tǒng)計活動的必要性。培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計意識。
2、在情景中初步掌握數(shù)據(jù)的收集和整理的方法，經(jīng)歷統(tǒng)計的過程。
3、初步感知簡單條形統(tǒng)計圖及統(tǒng)計表，能將統(tǒng)計結(jié)果填入表內(nèi)，會在格子紙上畫簡單的統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)，提出和回答一些簡單的問題。
4、讓學(xué)生通過獨立思考、觀察交流等方式感受統(tǒng)計的意義和作用，初步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，加深對數(shù)學(xué)的喜愛之情。
教學(xué)重點：
經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的過程，初步認(rèn)識統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，正確填寫統(tǒng)計圖表。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集和整理過程，能看懂圖表。能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)，進行簡單分析，感受統(tǒng)計的意義和作用。
說教學(xué)理念與教法：
低年級兒童活潑好動，所以我從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。將整堂課的設(shè)計分成“創(chuàng)設(shè)情景------收集、整理資料------操作實踐------拓展深化”四個層次，我以教材為基礎(chǔ)，本著數(shù)學(xué)來源于生活這一事實，力求從實際出發(fā)，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的親近感，使學(xué)生樂學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我在本節(jié)課的教學(xué)過程時，力求體現(xiàn)以下理念：
1、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)
讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)是新課程的'要求。所以“統(tǒng)計”這節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，從學(xué)生喜歡看動畫片引入，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的探究欲望。其次結(jié)合本�！安シN習(xí)慣責(zé)任樹，人人為樹添果實”的活動，讓學(xué)生在熟悉親切的生活背景素材中學(xué)習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、在活動中學(xué)數(shù)學(xué)
讓學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的數(shù)學(xué)是新課程的要求。使學(xué)生形成統(tǒng)計觀念，最有效的方法是讓其真正投入到統(tǒng)計活動的過程中，所以我設(shè)計運用投票表決的活動，來確定最喜歡看的是哪部動畫片，從中讓學(xué)生初步體驗統(tǒng)計的過程，也就是經(jīng)歷分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的過程，學(xué)會數(shù)據(jù)的收集和整理。學(xué)生在經(jīng)歷“動態(tài)建構(gòu)運動”之后，再讓他們獨立觀察教材提供的靜止的畫面上采集信息、分析、整理數(shù)據(jù)，進行填寫統(tǒng)計表、繪制統(tǒng)計圖、說說統(tǒng)計作用。一方面鞏固剛剛建構(gòu)的統(tǒng)計方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和獨立解決問題能力;另一方面進行“間接思維” 訓(xùn)練，既錘煉學(xué)生思維的深刻性，培養(yǎng)他們的觀察能力與獨立思考的能力。在統(tǒng)計紅、黃、藍蘋果個數(shù)的活動中，不僅讓學(xué)生學(xué)會了解決實際生活問題，還讓學(xué)生感悟到一個方格表示2人，那么1人可以用半格來表示，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下能力基礎(chǔ)。學(xué)生在這些活動中通過實踐操作，體驗到了知識的形成和發(fā)展過程，也認(rèn)識了統(tǒng)計及其作用，獲得了數(shù)學(xué)知識，發(fā)展了能力。
3、在問題中學(xué)數(shù)學(xué)
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，使學(xué)生通過自己的探討感受到，要解決老師提的問題必須調(diào)查統(tǒng)計，在調(diào)查統(tǒng)計后，學(xué)會思考，能根據(jù)數(shù)據(jù)回答和提出簡單的問題，深化對統(tǒng)計意義的理解，同時初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題及解決問題的能力。
4、人人都得到發(fā)展
學(xué)生通過教學(xué)活動，理解和體驗了統(tǒng)計的過程，體會到統(tǒng)計在生活中的意義和作用。同時結(jié)合“習(xí)慣責(zé)任樹”，進行德育教育，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。
說學(xué)法
本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
2、在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。
3、通過動手操作，獨立思考，討論交流等方式，完善自己的想法，構(gòu)建自己的學(xué)法。
二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 7
這次說課，選擇的內(nèi)容是人教實驗版數(shù)學(xué)教材二年級上冊第七單元《統(tǒng)計》。下面，我將分別從教材內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)過程設(shè)計（第一課時）、教法及學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)效果等幾個方面加以闡述。
先說教材：
1、本冊教材是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程；本冊教材最大的變化是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增加，條形統(tǒng)計圖的每格表示 2 個單位。這一部分內(nèi)容，是一年級下學(xué)期所學(xué)的統(tǒng)計知識的繼續(xù)， 同時又是為下學(xué)期學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖 （每格表示 5 個單位）進行知識的鋪墊，具有承上啟下、過渡銜接的作用。
2、在內(nèi)容的選擇上，教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在內(nèi)容的編排上，教材注意讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和描述的過程，使學(xué)生在這個過程中，既學(xué)習(xí)一些簡單的統(tǒng)計知識，又初步了解統(tǒng)計的方法，認(rèn)識統(tǒng)計的意義。
3、通過以上對教材的分析，制訂這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)為：
�。�1）使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
�。�2）讓學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（1 個代表 2 個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
�。�3）通過對學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。 教學(xué)的重點難點是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識用 1 格表示 2 個單位的條形統(tǒng)計圖。
學(xué)生情況：
接下來，是對二年級學(xué)生情況的分析。 在學(xué)習(xí)使用本冊教材之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)，他們早在一年級下冊的教材中， 已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、 描述和分析的過程， 初步具備了運用簡單方法收集和整理數(shù)據(jù)的基本技能，尤其是“正”字記錄方式，初步認(rèn)識了條形統(tǒng)計圖（1 個表示 1 個單位）和簡單的統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。 另一方面，除了這些必要的知識基礎(chǔ)以外，與一年級學(xué)生相比，二年級的學(xué)生在語言表達方面有了進一步的發(fā)展， 他們能夠比較清晰的表達自己的`想法和意見。同時，二年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定的小組合作的經(jīng)驗，合作學(xué)習(xí)活動中不再帶有較大的盲目性，合作意識已經(jīng)初步形成。
第一課時的教學(xué)過程設(shè)計：
下面，我將主要談一談這部分教學(xué)內(nèi)容在新授課階段，也就是在第一課時中的教學(xué)設(shè)計。在第一課時的教學(xué)設(shè)計中，主要包括了以下 4 個教學(xué)環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，揭示課題；統(tǒng)計過程的感受和體驗；鞏固與拓展深化練習(xí)；課堂總結(jié)評價。
1、談話導(dǎo)入，揭示課題。
在第一課時中，我選中的切入點依然是教材中例1 的情景：“同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？你最喜歡的小動物是什么？”這樣的問題，貼近學(xué)生的生活，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接下來就自然引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容： “要想知道我們班同學(xué)對每種小動物的喜歡程度，統(tǒng)計知識會幫助我們的�！�
2、統(tǒng)計過程的感受和體驗。
揭示課題以后，下一步就是讓學(xué)生感受和體驗一個完整的統(tǒng)計過程。
具體來說，有 4 個小步驟
�。�1）個人選擇，收集數(shù)據(jù)。就是讓學(xué)生在調(diào)查表中選擇自己喜歡的小動物，小組長對組內(nèi)同學(xué)的調(diào)查表進行收集。在這個小環(huán)節(jié)中，要注意 2 個小問題。一是提醒學(xué)生只能選擇自己最喜歡的一種動物， 二是注意調(diào)查表的數(shù)量和實際人數(shù)是否相符。
�。�2）數(shù)據(jù)的整理和記錄。收集上來的調(diào)查表，自然要進行匯總。在小組學(xué)習(xí)中，每人選擇記錄其中的一種小動物，同時，為了能更好的反映問題，還要選擇一個小組到黑板前進行分別記錄。學(xué)生可以選擇自己喜歡的記錄方法，不過，為今后著想，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡量選擇“正”字的記錄方法。在這里，需要注意的是，鑒于這種隨機調(diào)查中數(shù)據(jù)的不確定性，調(diào)查表中的數(shù)據(jù)最好由教師進行匯報，學(xué)生只是負(fù)責(zé)記錄即可。
�。�3）數(shù)據(jù)的描述。對數(shù)據(jù)的描述，一個是學(xué)生根據(jù)自己記錄的數(shù)據(jù)，小組內(nèi)合作完成統(tǒng)計表， 另一個則是本節(jié)課的重點教學(xué)內(nèi)容：以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計圖的認(rèn)識。關(guān)于這一點，可分為三個層次，三個教學(xué)梯度。首先讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)獨立繪制條形統(tǒng)計圖，可是，由于課前準(zhǔn)備的條形統(tǒng)計圖格數(shù)有限，學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)問題：格子不夠。這樣，就進入了下一個層次：“同學(xué)們，既然格子不夠，就請你動動腦筋想一想，或者和其他同學(xué)商量一下，該怎樣解決這個問題呢？”在組內(nèi)成員的共同努力下，學(xué)生可能會想到許多中解決方法，比如說接著往上涂， 涂在另一邊等。當(dāng)然，如果有學(xué)生想到了 1 格表示 2 個單位的方法，那么，在經(jīng)過了展示、交流、匯報、比較以后，學(xué)生自然感受到 1 格表示 2 個單位將是最佳解決方法；反之之，如果沒有學(xué)生想到這種方法，那么，就需要教師的引導(dǎo)和點撥了 “同學(xué)們，老師也想到了一種解決方法， 你想不想聽一聽？”最后，進入第三個層次，也就是本節(jié)課的精髓所在：按照以一當(dāng)二的方法，修改自己的統(tǒng)計圖。在這里，也有幾個問題要處理好：一是統(tǒng)計圖左側(cè)的頻數(shù)變化范圍要補充完整，一是要提醒學(xué)生以一當(dāng)二的一致性，再者就是數(shù)據(jù)中若出現(xiàn)了單數(shù)，半格的處理或者涂法。
�。�4）數(shù)據(jù)的分析。就是根據(jù)學(xué)生完成的統(tǒng)計圖表，啟發(fā)學(xué)生思考：從這份統(tǒng)計圖表中， 你知道了什么？在學(xué)生討論匯報的過程中，相機出示并解決教材中的練習(xí)題。
3、鞏固與拓展深化練習(xí)。
由于一個完整的統(tǒng)計過程費時會比較常，所以，本節(jié)課的鞏固拓展練習(xí)只安排一個內(nèi)容即可：教材中練習(xí)第二題――某地區(qū) 11月份的天氣情況統(tǒng)計。
關(guān)于這一個練習(xí)內(nèi)容，主要做到以下幾點
�。�1）幫助學(xué)生了解并認(rèn)識幾種氣象標(biāo)記。
�。�2）讓學(xué)生根據(jù)已有的統(tǒng)計表，獨立繪制條形統(tǒng)計圖，并進行展示。
（3）是對統(tǒng)計圖表的分析，在這里，尤其要注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)和語言表述的清晰、準(zhǔn)確性。
4、課堂總結(jié)評價。
最后，進入本節(jié)課的課堂總結(jié)評價階段。由于這一節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容完全放手給學(xué)生，且以小組合作學(xué)習(xí)為主，所以在評價時，可采用小組內(nèi)自評和小組間互評的方式，讓學(xué)生來談一談本節(jié)課的收獲和表現(xiàn)。
教法及學(xué)法指導(dǎo)：
接下來要介紹的，是第四大部分內(nèi)容――本節(jié)課的教法及學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課需要做到的課前準(zhǔn)備有：調(diào)查表、4 種動物卡片、統(tǒng)計表和空白統(tǒng)計圖、實物投影等。主要的學(xué)習(xí)方法是：調(diào)查法、小組合作學(xué)習(xí)方法、討論學(xué)習(xí)法等。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題意識和實踐意識，注重合作學(xué)習(xí)過程中合作精神的培養(yǎng)等。
預(yù)期的教學(xué)效果。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，尤其是讓學(xué)生經(jīng)歷了從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述、分析的整個過程，學(xué)生將會初步認(rèn)識以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計圖，真正從實踐的層面上了解了統(tǒng)計的意義，同時，學(xué)生的問題意識、合作精神也將得到培養(yǎng)和鍛煉。
二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 8
一、教材
本單元內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第五單元《觀察物體》第一課時的內(nèi)容。
教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置知識的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實物和學(xué)生的操作活動進行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會從不同的角度觀察物體，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識打下堅實的基礎(chǔ)。
依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點，從知識、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
2.借助動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念
3.聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。并幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的.好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
由于小學(xué)二年級的學(xué)生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。因此
1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點：體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
二、學(xué)法、教法
（一）學(xué)法
1、學(xué)生
本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后、左右等位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，而且學(xué)生平時也在不經(jīng)意間觀察物體，因此學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容簡單易學(xué)，學(xué)生也較有興趣。
小學(xué)二年級的學(xué)生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。
2、學(xué)法指導(dǎo)
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
�。�1）實踐操作法。
現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)過程中，通過一系列的活動，讓學(xué)生親身感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。
�。�2）自主探究法。
教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。
�。�3）觀察法。
教師通過讓學(xué)生觀察汽車，為什么同一輛汽車看到的樣子會不一樣。這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
�。ǘ┙谭�
根據(jù)二年級學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點，本節(jié)課準(zhǔn)備主要采用情境教學(xué)的方法和引導(dǎo)探究的方法進行教學(xué)。并運用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。
三、教學(xué)程序
為了能更好更好的突破難點、掌握重點，我設(shè)計如下環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
情境教學(xué)是低年級教學(xué)中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維。因此，我一上課，準(zhǔn)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境。
師：“小朋友，我們一起來活動活動好嗎？把你們的小凳子放到桌子下面，然后站好，聽老師要求。用你的左手指指上面，右手指指下面，左腿踢踢前面，右腿蹬蹬后面，頭向左邊扭扭，再向右邊扭扭”。二年級的學(xué)生活潑好動，我就從“動”字入手，一下子就把學(xué)生帶入一種特定的學(xué)習(xí)情境之中。一是復(fù)習(xí)前面所學(xué)的方位與位置的知識，二是為學(xué)習(xí)“從不同的角度觀察物體”作了心理和知識方面的準(zhǔn)備�；顒咏Y(jié)束后，我又從“趣”字入手，用課件演示一個“盲人摸象”的故事。學(xué)生看完故事后，在歡樂中，我提出問題：
“他們都說對了嗎？”
“他們都摸了摸，為什么還說不對呢？”
讓學(xué)生充分發(fā)表意見之后，我小結(jié)：“盲人摸到的都是大象的一部分，所以都說不準(zhǔn)大象的全貌。那么要想知道大象是什么樣子，該怎么辦呢？”從而引入新課“觀察物體”（板書課題）
這樣的課堂生動有趣，引人入勝，每一個學(xué)生都會不由自主地投入到探索新知的學(xué)習(xí)情境之中。又使學(xué)生初步感知觀察物體要全面，為學(xué)習(xí)新知引路。
（二）探求新知
這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分兩個部分來進行：
1.本位觀察。
老師拿出一個汽車玩具放在教室的中間，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，你看到了這輛汽車的哪一面，是什么樣子的？
學(xué)生所處的位置不一樣，看到的面也不一樣，說法也不一樣。讓學(xué)生初步學(xué)會觀察物體的形狀，體會所看到的形狀可能不一樣。
2.換位觀察。
大家站起來轉(zhuǎn)一圈看看，你能看到汽車的哪一面？與剛才看到的一樣嗎？為什么現(xiàn)在你看到的與剛才看到的不一樣？
二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 9
一、教材
《7的乘法口訣》是冀教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級數(shù)學(xué)上冊第58頁的內(nèi)容，教學(xué)對象是小學(xué)二年級學(xué)生。本課是在學(xué)生掌握了2～6的乘法口訣后，通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出7的乘法口訣，以及應(yīng)用訓(xùn)練的基礎(chǔ)上教學(xué)的。
這部分內(nèi)容是本冊教科書的重點，教材加強了“口訣推導(dǎo)”的教學(xué)，同時強化了動手、動腦練習(xí)，安排了四組綜合練習(xí)及一個單元的復(fù)習(xí)。目的是通過各種練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固本單元所學(xué)的知識。教材從七星瓢蟲身體上的黑點入手，在數(shù)字7連加的基礎(chǔ)上，得出乘法算式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出7的乘法口訣 。
二、教學(xué)目標(biāo)
由于二年級學(xué)生處在低年級階段，心理年級和理解能力都不是很好，因此太過文字的教學(xué)，學(xué)生不容易理解和掌握，應(yīng)該在玩中學(xué)、做中學(xué)，通過一些簡單的動手操作、娛樂，達到理解知識，掌握知識，并學(xué)會運用知識的目的，所以我做了下列教學(xué)目標(biāo)的確定：
1、使學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過程，掌握并熟記7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。（知識目標(biāo)）
2、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來源，認(rèn)識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。（技能目標(biāo)）
3、通過學(xué)生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。（技能目標(biāo)）
4、讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。并通過講解七星瓢蟲是益蟲，讓孩子要有愛心，懂得愛護瓢蟲。（情感目標(biāo)）
三、教學(xué)重難點
根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課知識特點及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點、難點： 教學(xué)重點：讓學(xué)生理解7的乘法口訣的形成成過程，能用口訣正確計算7的乘法。
教學(xué)難點：理解7的乘法口訣的來源，并記住7的乘法口訣，學(xué)會用口訣解決生活中的實際問題。
四、教法
依據(jù)《新課標(biāo)》變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學(xué)。在推導(dǎo)7乘法口訣時，采用實踐探索法（動手?jǐn)?shù)），讓學(xué)生感知知識的形成過程，讓學(xué)生學(xué)得有親切感。在習(xí)題練習(xí)中通過觀察比較，讓學(xué)生能正確運用。在交流總結(jié)時采用演繹概括法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣特點。具體的教學(xué)中還注意兩點：
一是：發(fā)揚教學(xué)民主，用贊許、激勵、表揚，體驗成功，創(chuàng)設(shè)情境等方式，增強課堂的趣味性。
二是：合理應(yīng)用電子教手段，通過多元教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
五、學(xué)法
由于二年級學(xué)生心理漸趨穩(wěn)定，可以熟練地做自己想做的事，并出現(xiàn)競爭意識。因此，學(xué)法上我會采用：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
�。ǘ┰谧鳂I(yè)練習(xí)中運用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。
�。ㄈ⿲W(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。 （四）學(xué)生自編口訣，并給與適當(dāng)鼓勵、表揚。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知 揭示課題
回顧已學(xué)1~6的乘法口訣，從展示七星瓢蟲圖片過渡到7的'乘法口訣（板書課題）
�。ǘ﹦邮植僮� 自主探究第一部分（知識獲取）
1、首先出示準(zhǔn)備好的七星瓢蟲圖片，數(shù)一數(shù)，1只七星瓢蟲身上有幾個黑點 。
2、提問：
�、�1只七星瓢蟲身上有7個黑點，就是1個7，2只七星瓢蟲身上是幾個7相加？鼓勵學(xué)生列乘法算式。想一想，這句口訣還能計算哪個乘法算式？
板書：3個7相加 7×3=21 3×7=21 三七二十一
�、谌绻�3只7星瓢蟲、4只7星瓢蟲……7只7星瓢蟲，各有多少個黑點 呢？
�、弁瓿山o出的附表，
黑點的點數(shù) ： 7、14、21、28、35、42、49
3、完善7的乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生嘗試編出乘法口訣。
板書：《7的乘法口訣表》
�。ㄟ@里教師充分尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)，滿足不同層次的學(xué)生的需要，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動性和自主性得到充分體現(xiàn)。在交流時，不僅要讓學(xué)生積極地陳述自己的觀點和思考過程，還要讓學(xué)生在傾聽的過程中，不斷完善、優(yōu)化自己的思維過程。）
第二部分（鞏固練習(xí)） 出示課件：
1、圈一圈，填一填。
觀察一幅圖，說說從圖上看懂了些什么？同桌兼相互問答，然
后抽學(xué)生回答，說說利用的是哪句口訣計算的。 （強調(diào)這一幅圖可以有兩個不同的算式并且用一句口訣來計算。）
2、孔雀開屏：
先讓學(xué)生自己在課本中填寫，然后指名學(xué)生說說是如何得到的答案，強調(diào)可以用一句口訣來計算。
3、拓展練習(xí)：
看誰做得又快又準(zhǔn)，集體訂正。（鼓勵表揚，發(fā)揚榜樣，競爭作用）
七、板書
《7的乘法口訣表》
八、課堂總結(jié)
這節(jié)課：你有什么收獲？ 有什么高興的事兒？ 還有什么遺憾的事兒？
本節(jié)課的設(shè)計，我力圖從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，讓學(xué)生在圖畫和故事情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣。體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。 以上就是我說課的所有內(nèi)容，謝謝大家！
二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 10
今天我說課的內(nèi)容是青島版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第九單元以親近大海為主題的關(guān)于“統(tǒng)計”的知識。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備從以下幾個方面進行說課：
一、教材及學(xué)情分析
統(tǒng)計是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個領(lǐng)域之一，屬于“統(tǒng)計與概率”的知識。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)增加了統(tǒng)計的有關(guān)內(nèi)容，要求第一學(xué)段的學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計的過程要有所體驗，學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題。本節(jié)課的統(tǒng)計知識是學(xué)生第三次接觸統(tǒng)計知識，在一年級上冊以“我又換牙了”初步認(rèn)識了統(tǒng)計。在一年級下冊以
“我們的鞋碼”為主題學(xué)會了用“正”字的方法進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)。通過學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了簡單的統(tǒng)計過程，初步感受到了統(tǒng)計的意義，形成了簡單的統(tǒng)計意識。能夠運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識了條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答問題。有了這兩部分知識做基礎(chǔ)，我們二年級上冊的教材設(shè)計了以“親近大海”為主題，學(xué)習(xí)有關(guān)分類統(tǒng)計的知識，它是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)。
從“統(tǒng)計”這兩個字眼上我們不難發(fā)現(xiàn)，它是讓我們帶領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，前兩冊統(tǒng)計的學(xué)習(xí)是這樣的，那么本節(jié)教材的學(xué)習(xí)更是這樣。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)中提出并倡導(dǎo)的“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程”。我想本節(jié)課在如何引領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，去品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，去享受成功的喜悅上顯得更為重要。
二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點
根據(jù)對教材的理解和學(xué)生的分析我認(rèn)為本節(jié)課的
知識目標(biāo)是：結(jié)合現(xiàn)實情境經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，初步學(xué)會用不同的方法進行分類統(tǒng)計，完成相應(yīng)的統(tǒng)計表，感受分類統(tǒng)計的多樣性和統(tǒng)計結(jié)果的一致性。
能力目標(biāo)是：結(jié)合實例，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識、合作意識與實踐能力，發(fā)展用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。
情感目標(biāo)是：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生探索按不同的標(biāo)準(zhǔn)對事物進行分類統(tǒng)計的方法。
教學(xué)難點是：理解不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。
三、教法設(shè)計及學(xué)法指導(dǎo)
為了突出重點、突破難點，我設(shè)計了下面的教法和學(xué)法：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，注重創(chuàng)設(shè)生活情境。學(xué)生通過夏天海濱浴場上呈現(xiàn)出豐富的數(shù)學(xué)信息，通過學(xué)生提出的問題引出對分類統(tǒng)計的學(xué)習(xí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在主動思考的基礎(chǔ)上，以小組合作為主，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。對知識和方法不是直接的揭示，也不強加給學(xué)生，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上，與同伴一起探索獲得。這樣的安排既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過程成為主動的、生動活潑的有個性的過程，同時也有利于學(xué)生合作意識的養(yǎng)成。
3、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
一堂課要取得成功，必須作好充分的準(zhǔn)備，為此，我作了以下準(zhǔn)備：課件、學(xué)生2份題簽等。
五、說教學(xué)過程
這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理過程，體驗分類統(tǒng)計的多樣性和統(tǒng)計結(jié)果的一致性。與一年級統(tǒng)計內(nèi)容相比，最大的區(qū)別是讓學(xué)生學(xué)會按不同的標(biāo)準(zhǔn)對事物進行分類，并加以統(tǒng)計。本節(jié)課的統(tǒng)計過程對學(xué)生來說難度不大，那么如何來突破重點和難點呢?我們的教材是呈現(xiàn)了一幅夏日海濱浴場這一學(xué)生特別喜愛的場所，為學(xué)生提供了一些有用的信息，組織學(xué)生提出“正在游泳的有多少人？”“海面上一共有多少只船？”兩個重點問題。根據(jù)第一個問題，重點就是引導(dǎo)學(xué)生探索不同的標(biāo)準(zhǔn)來分類統(tǒng)計的方法。第二個問題重點就是組織學(xué)生鞏固按不同的標(biāo)準(zhǔn)進行分類統(tǒng)計的方法。面對教材的這種情況，我有兩點自己不同的處理方法：
首先創(chuàng)造性的使用教材。把教材中游泳的人數(shù)減少了幾個，呈現(xiàn)出了一幅比較清晰的畫面。這樣做的目的是為了不讓學(xué)生受到人多的干擾，為順利學(xué)習(xí)分類統(tǒng)計做好基礎(chǔ)。這也正是體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的作為實驗教師可以偎教材，但不拘泥于教材的說法。
其次在解決“正在游泳的有多少人？”這一問題中，我們書上直接給出了兩種分類統(tǒng)計的標(biāo)準(zhǔn)：一種是按男女分，一種是按是不是戴游泳帽分。我在設(shè)計時感覺根據(jù)知識和經(jīng)驗，絕大多數(shù)學(xué)生能夠探究出分類統(tǒng)計的方法，就把對這個問題的.解決，設(shè)計為小組合作探究來學(xué)習(xí),而不是直接給出按標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為這樣做即使學(xué)生探究不出分類的統(tǒng)計方法，在這個探索活動中學(xué)生也將得到其他方面的鍛煉。而且，只有在他們探究的過程中參與交流，老師才能了解學(xué)生的原始思維狀態(tài)，把握新舊知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生自主的建構(gòu)知識。
有了我對教材的認(rèn)識和我備課的這些想法，以及確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
2、自主探索，合作交流。
3、拓展應(yīng)用，鞏固深化。
讓學(xué)生在層層遞進的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
首先通過談話的形式導(dǎo)入，再播放一段美麗的海邊錄相，引出書上的主題圖，再重點提出“正在游泳的有多少人？”“海面上一共有多少只船？”2個問題？在本環(huán)節(jié)我注意了3點：第一點讓學(xué)生猜一猜錄像中跑向大海的小朋友去干什么？引起學(xué)生興趣。俗話說“興趣是成功的一半”第二點在學(xué)生充分識圖后，我注重了從下到上，有順序的進行了一個小總結(jié)。這樣做的目的是潛移默化的對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的教育。第三點在學(xué)生提完問題后我注重了一個全面性的總結(jié)。目的是使學(xué)生認(rèn)識到通過一幅圖提出的問題是多樣的，今天就重點來解決2個。
二、自主探索，合作交流
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂要為學(xué)生留下足夠的探索和交流的空間，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，以利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，通過老師引導(dǎo)學(xué)生探索按不同分類標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計“正在游泳的有多少人？”達到合作交流、共同提高的目的。在這個環(huán)節(jié)中，我分了三個小環(huán)節(jié)完成：
第一個小環(huán)節(jié)：討論解決“正在游泳的有多少人？”首先讓學(xué)生思考：你準(zhǔn)備怎樣解決這個問題，在與同伴交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生匯報交流啟發(fā)他們說出不同的分類統(tǒng)計方法，如：可以按性別分類統(tǒng)計，可以按是否戴游泳帽分類統(tǒng)計，可以按是否戴游泳圈分類統(tǒng)計。在交流匯報這個環(huán)節(jié)中，不怕花大量時間，努力營造一種民主、愉快的氛圍，鼓勵學(xué)生說出多種方法，讓學(xué)生既要表達自己的想法，又要學(xué)會傾聽同學(xué)的觀點，拉近師生之間的距離，使師生之間，生生之間的交流成為一種需要。在完成統(tǒng)計表時，讓同位合作選擇一種或兩種分類方法完成統(tǒng)計表，初步掌握分類統(tǒng)計的方法。
我認(rèn)為在探索活動中，獨立思考和合作交流必不可少。獨立思考能很好的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新精神，但是他們因為受知識水平、能力水平的局限性，有的思考結(jié)果可能是不完全的，甚至是完全錯誤的，交流能讓他們對自己的思維結(jié)果積極的進行反思，逐漸走向合理。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了交流的一是和能力，但是在傾聽他人的觀點并對其合理性的進行判斷的意識相對薄弱，大多數(shù)學(xué)生局限在表述而非溝通的意識里。交流沒有積極的反思與回顧，也就失去了意義，所以在這一環(huán)節(jié)中，我努力營造了一種民主和諧的氛圍，采用3人分組合作的學(xué)習(xí)方式。
第二個環(huán)節(jié)：組織學(xué)生體會分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和統(tǒng)計結(jié)果的多樣性。讓學(xué)生觀察3個統(tǒng)計表，通過提出并解決“一共有多少人？”這個問題，讓學(xué)生體會分類統(tǒng)計時，分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和統(tǒng)計結(jié)果的一致性。初步感知分類統(tǒng)計的意義。在這個環(huán)節(jié)的處理中在組織學(xué)生展示時把評價的大全交給了學(xué)生，如：你認(rèn)為這種方法怎樣？你想對他說些什么？可以嗎？等等培養(yǎng)學(xué)生有意識的思考每一個觀點，每一個意見和建議。在思維的碰撞中完善自己的認(rèn)識，獲得思維的發(fā)展和廣泛的活動經(jīng)驗。
第三個環(huán)節(jié)學(xué)生獨立解決“海面上一共有多少只船？”采取的是學(xué)生獨立完成的方法，讓學(xué)生進一步理解分類統(tǒng)計的意義，掌握分類統(tǒng)計的方法。
3、借助剛才統(tǒng)計的感性材料，比較新舊統(tǒng)計知識的不同，來幫助學(xué)生理解分類統(tǒng)計的意義和方法，在整個環(huán)節(jié)中都給學(xué)生提供了充足的思考時間和展示的空間，激發(fā)學(xué)生探究合作的興趣，充分體現(xiàn)教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與參與者，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，是活動的主體。
我這樣分3個層次設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是層層遞進。
三、拓展應(yīng)用，鞏固深化
這部分內(nèi)容的設(shè)計是這樣的：先由學(xué)生獨立完成，重點讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生匯報交流，并說出統(tǒng)計的方法，再有其他人評價補充。這樣處理目的是兼顧到各個層次的學(xué)生，也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生”這一理念。
《課標(biāo)》指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)生數(shù)學(xué)的重要性。為體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活，更要服務(wù)于生活”這一新的教學(xué)理念，在學(xué)生探索分類統(tǒng)計的方法以后，我告訴學(xué)生分類統(tǒng)計能讓我們對統(tǒng)計對象了解的更清楚，生活中有許多事物都要用到分類統(tǒng)計，說一說你想統(tǒng)計什么？準(zhǔn)備怎樣統(tǒng)計？為學(xué)生提供應(yīng)用和實踐的機會，鼓勵學(xué)生在日常生活中積極尋找數(shù)學(xué)問題，這樣做的目的就是有意識的培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度解決生活中的實際問題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
附：板書設(shè)計
統(tǒng) 計
1、正在游泳的有多少人？
2、海面上一共有多少只船？
二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 11
一、說教材
《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節(jié)新課，通過前面3節(jié)“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)進行了大量的等分活動，積累了一定的經(jīng)驗。這三節(jié)平均分的活動，是在學(xué)生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的過程。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些平均分的經(jīng)驗基礎(chǔ)上開始認(rèn)識除法的，從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的'具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。
二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點：
1、使學(xué)生從“分香蕉”的具體情景中，抽象出除法算式，并理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義；
2、掌握除法算式的讀法、寫法，并認(rèn)識除法算式中各部分的名稱；
3、學(xué)會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程和結(jié)果；
4、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和初步抽象概括能力。教學(xué)重點：理解除法算式的意義，會將分的過程用除法算式表示。教學(xué)難點：理解除法算式的意義，建立除法算式與平均分之間的聯(lián)系。課前準(zhǔn)備：小棒20根、投影儀、課件等。
三、說教學(xué)
設(shè)計思路“課標(biāo)”指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�；谶@樣的認(rèn)識和本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，首先要考慮的就是如何突出學(xué)生的主體地位，使他們成為課堂的主角，主動投入地學(xué)習(xí)。在設(shè)計教學(xué)時我主要突出兩點
1、通過讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學(xué)生通過大量的感知，形成表象，在此基礎(chǔ)上進行抽象概括，初步建立等分活動與除法的聯(lián)系，達到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)的重難點；
2、課前了解到學(xué)生對這部分知識在生活中已經(jīng)知道了一點，但有不全面，根據(jù)學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗，所以在教學(xué)除法算式的意義、讀法等，我決定大膽放手讓學(xué)生來說出新課的內(nèi)容，教師只是適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點撥。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又能很好地發(fā)揮學(xué)生的智慧，學(xué)生的興趣就很濃厚。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境、故事引入（課件出示情境主題圖）師：你們瞧，這兩只小猴皺著眉頭正在發(fā)愁呢！猜猜它們是為什么事發(fā)愁？（學(xué)生自由猜一下）對啊，它們正在為分面前的香蕉發(fā)愁呢。猴哥哥和猴弟弟誰也不肯吃虧，想分的公平一些，你們說怎么分才好呢？（引出平均分）
[設(shè)計意圖]：利用學(xué)生喜歡的動物故事引入新課，學(xué)生有了生活經(jīng)驗，既喜歡，又能很好地發(fā)揮自己的智慧，學(xué)生的興趣就很濃厚。
�。ǘ邮植僮�，探索新知：
1、平均分12根香蕉
�。�1）、分一分：
A、用12根小棒代替香蕉平均分成2份，請你分一分。
B、你能用一句簡單的話把剛才分的過程和結(jié)果說一說嗎？（把12根香蕉平均分成2份，每份6根）
（2）、如果又來了一只猴子，你怎么把這些香蕉平均分呢？分的過程和結(jié)果又怎么說呢？獨立分。
二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 12
一、說教材
本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級上冊第62頁《用乘法解決問題》。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、能根據(jù)理解題意學(xué)會用已學(xué)習(xí)得乘法口訣解決簡單的實際問題。
2、使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，初步體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考并且善于傾聽
他人意見的良好習(xí)慣。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功感受成功的喜悅。
三、教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點難點：對學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力培養(yǎng).
四、說教學(xué)策略
1、學(xué)情分析
在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前學(xué)生們已學(xué)習(xí)了1~6的乘法口訣，對乘法的意義都有了初步的認(rèn)識，對加法和乘法的聯(lián)系也有了一定的認(rèn)識，這些知識的學(xué)習(xí)為本節(jié)課打下了較好的'基礎(chǔ)。
2、設(shè)計理念：
(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)
教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的引入，就選擇有價值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
(2)合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神
新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法
這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
4、說學(xué)法
課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂;通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法;通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力;聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
五、教學(xué)流程
(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)1-6的乘法口訣，并開展不同的方式進行復(fù)習(xí)(讀一讀、填一填)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也對學(xué)生前段時間的學(xué)習(xí)情況有所了解。
(二)活動體驗，學(xué)習(xí)新知
問題：有三排桌子，沒排有五張，一共有五張。一共有多少張?
通過提出這個學(xué)生熟知的生活實際問題進入新課，讓學(xué)生找一找題中的條件，需要解決的問題，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
(三)實踐運用，發(fā)展新知
利用學(xué)生手頭的水彩筆，來完成實踐活動擺一擺，看一看，說一說，并與同桌交流解決問題。
(四)充分利用教材資源，探索發(fā)現(xiàn)
利用教材例題來解決：
求幾個相同數(shù)相加怎么列式計算用什么方法?
求幾和幾相加用什么方法?
還要通過反復(fù)的問答式理清思路。
(五)鞏固練習(xí)
設(shè)計練習(xí)：
1、5個6的和是多少?5與6的和是多少?
2、漢字“森”有幾畫?“品”“晶”的筆畫來鞏固所學(xué)內(nèi)容。
3、桃花花瓣有多少瓣?
4、課本練習(xí)64頁練習(xí)十四第五題。
二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 13
一、對教材的分析、理解，定位教學(xué)目標(biāo)，找到教學(xué)切入點。
1、教學(xué)內(nèi)容。
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《新數(shù)學(xué)讀本》第四冊第二單元第一課時P34、35《對稱圖形》。
2、關(guān)于對稱圖形的知識點分析、定位。
對稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉(zhuǎn)對稱、鏡面對稱等多種形式。在這課中出現(xiàn)的對稱圖形主要是軸對稱圖形，是平面圖形，且是一個圖形。用“對折”、“折痕的左右(上下)大小、形狀一樣”、“折痕兩邊的圖形能完全重合”等描述作為對稱圖形的內(nèi)涵，需要學(xué)生初步了解，并且通過操作，對對稱圖形有一點直觀性的了解。
3、教學(xué)目標(biāo)
(1)經(jīng)歷多種感觀、多種形式的參與，感知對稱圖形的特點，提高認(rèn)識水平;
(2)經(jīng)歷觀察、操作和比較的過程，學(xué)會辨認(rèn)對稱圖形，提高判斷能力;
(3)經(jīng)歷拼、畫、折、剪的操作，豐富學(xué)習(xí)方式，增強操作技能，體驗學(xué)習(xí)的快樂。
4、教學(xué)重點：感知對稱圖形的特點，學(xué)會辨認(rèn)對稱圖形的方法。
5、教學(xué)難點：感知對稱圖形的特點，靈活地辨認(rèn)對稱圖形。
6、了解本課內(nèi)容的銜接與鋪墊，找教學(xué)切入點。
一上《認(rèn)識物體與圖形》中認(rèn)識基本圖形，二上《圖形小世界》中拼七巧板，平移與旋轉(zhuǎn)、圖形的分與和這些是學(xué)習(xí)對稱圖形的基礎(chǔ)。點陣畫對稱圖又為后續(xù)點陣、面積等內(nèi)容的學(xué)習(xí)進行了鋪墊。
二、設(shè)計教法，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
(一)多種學(xué)習(xí)形式，認(rèn)識對稱圖形。
1、直觀演示法，感知對稱圖形特點。
2、動手拼一拼。解開對稱圖形的基本事實。
3、點陣畫圖形，加深對稱圖形的認(rèn)識。
(二)大眼睛找對稱，學(xué)會判斷對稱圖形的方法。
(三)課外延伸，欣賞對稱事物，感受對稱美
(四)剪對稱圖形，運用對稱圖形特點，創(chuàng)造對稱美。
三、實際教學(xué)，看學(xué)生實際學(xué)習(xí)反饋。
學(xué)生在“觀察一操作一概括一檢驗一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識。
(一)圖形超級變變變，感知對稱圖形的特點。
片斷一
(注：學(xué)生對圖形變化的過程很感興趣，投入地觀察，一直跟隨著課件，發(fā)揮著想象力，同時又在積極思索著變身的竅門。)
學(xué)生：正方形對折，撕成兩個一模一樣的長方形，在拼成大的長方形。(兩個一樣的圖形拼圖，這個變身的竅門就是對稱圖形的特點)
從基本圖形入手，向?qū)W生初次展現(xiàn)對稱圖形的特點。這段引入一方面喚醒學(xué)生已有的對圖形的分與和、平移與旋轉(zhuǎn)方面的經(jīng)驗，經(jīng)驗是有層次性的，因人而異，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的起點會不同，后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展也會不同，在這里為讓每個學(xué)生都有不同層次的提高設(shè)定了自己的起點。另一方面圖形平移、旋轉(zhuǎn)、分、和，又為下一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)性的拼圖作了鋪墊。同時學(xué)生對圖形的變化感興趣，發(fā)揮想象力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有了拼圖的欲望。
(二)學(xué)生操作拼圖，發(fā)現(xiàn)對稱圖形的“基本事實”。
1、現(xiàn)在利用她們的竅門，請你也來變一變，從上面的圖形中，選兩個拼
一拼，你打算選哪些圖形?學(xué)生操作。(圖形在信封里，一組一個信封)
片斷二：學(xué)生拼圖的興趣很濃，盡管只要求她們選兩個圖拼一拼，還是有不少學(xué)生拼了第二個、第三個圖形，喜歡這樣的動手操作，并運用了平移、旋轉(zhuǎn)的知識努力拼出不一樣的圖形來。培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。
2、學(xué)生展示作品。觀察拼圖。
片段三：展示拼圖是那么地歡快，想把自己的作品展現(xiàn)給同學(xué)，希望得到同學(xué)們的肯定，在展示的同時也注意到了和其他同學(xué)一樣的拼法，然后努力想拼出不同的圖形。
片斷四：敏銳地捕捉到了圖形形狀有一樣的事實，經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)后可以更清楚地找到相同的圖形。
這些圖形你怎么拼的?(選擇一樣的圖形，
對起來拼拼，對折，大小、形狀一樣。)這里都是這樣的圖形嗎?(拿掉不同類的)
像這樣的圖形，我們可以叫它(對稱圖形)，對稱圖形有什么特點?(對折重合、上下左右圖形一樣等)(課件出示“對稱圖形”)這就是我們今天認(rèn)識的新伙伴兒，你對他有了哪些認(rèn)識?我們來進一步認(rèn)識他。
通過前一環(huán)節(jié)中所得的關(guān)于對稱圖形的認(rèn)識，來拼一拼，材料來源——做與說、書上習(xí)題第3題，由于圖形有難有易，故學(xué)生有選擇的余地，學(xué)生先估計自己的能力，分層操作，選擇圖形拼接，展示拼圖。通過學(xué)生說拼法，感知圖形左右、上下一樣大等。解開對稱圖形的基本事實，將對稱圖形正式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生說說已經(jīng)知道的對稱圖形的內(nèi)涵。
(三)點陣畫圖形，加深對稱圖形的認(rèn)識。
1、出示點陣，出現(xiàn)半棵松樹，這是什么?(樹)怎樣可以證明是樹?(畫出另一半)，你準(zhǔn)備怎么畫?(對折畫，畫點，連連起來等)
片斷五：學(xué)生感知了點的位置是根據(jù)左邊已有的點與折痕的關(guān)系得到的`，點和點連成線，形成面，左右形狀是一樣的。
2、學(xué)生動手畫第二幅(魚)。展示有問題的作業(yè)，分析原因。
通過畫對稱圖形，讓學(xué)生了解很多對稱圖形來自與生活中的對稱事物，把生活中的對稱事物畫在紙上，就能得到對稱圖形。
(四)大眼睛找對稱，學(xué)會判斷對稱圖形的方法。
1、大眼睛找對稱，說說是不是對稱圖形
片斷六：在判斷中，關(guān)于對折產(chǎn)生了疑問，豎的對折是對稱了，橫的對折卻不是對稱，怎么辦?帶著這個疑惑，動手折一折，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要有一種對折是對稱的，他就是對稱圖形。
判斷一個圖形是不是對稱圖形，只要看它們對折后是否能夠重合，能夠重合的就是對稱圖形。利用了對稱圖形的特點，判斷對稱圖形。
(五)課外延伸，欣賞對稱事物，感受對稱美。
欣賞生活中的對稱事物。(建筑、剪紙、臉譜、飛機、風(fēng)箏、蝴蝶等)
片斷七：經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能判斷對稱圖形了，能感知對折的折痕，同時被美麗的對稱事物所感染，感受到了生活中的數(shù)學(xué)也可以很有意境、是一種感官上的享受。
美麗的對稱圖形，除了欣賞還可以裝飾環(huán)境，大家一起設(shè)計或收集一些對稱圖形，來裝點我們的教室，好嗎?(有學(xué)生馬上提議剪一剪)
(六)剪對稱圖形，運用對稱圖形特點，創(chuàng)造對稱美。
有什么辦法能制作一個對稱圖形呢?我們要制作一顆小松樹，有什么好辦法?(對折畫半棵樹，我直接畫就行了)讓學(xué)生動手操作，剪自己喜愛的圖形。創(chuàng)造對稱美。
作業(yè)反饋：課堂作業(yè)本p26第一題，判斷16個對稱圖形是否是對稱圖形，全對有4名占，錯1個有4名占，錯2個有5名，錯3個有5名，錯3個及以下的占69.23%;錯4個有3名占11.54%，錯5個有3名占11.54%，錯7個、9個的各一名占3.85%。
二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 14
一、說教材
1、教材內(nèi)容
說課的內(nèi)容是九義教材第四冊P106～P108《統(tǒng)計》。
2、教材簡析
這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已有的一些簡單的統(tǒng)計圖表知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。統(tǒng)計知識在人們的日常生活、生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究中的應(yīng)用越來越廣泛，統(tǒng)計思想是數(shù)學(xué)中的一個重要思想。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把統(tǒng)計知識作為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分并特別強調(diào)讓學(xué)生體會統(tǒng)計的過程，和對統(tǒng)計結(jié)果的簡單分析，讓學(xué)生早些掌握一些統(tǒng)計的思想方法，既有利于提高應(yīng)用所學(xué)知識以解決實際問題的能力。從中體會統(tǒng)計的作用，感受數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系，又能使學(xué)生從部分?jǐn)?shù)據(jù)出發(fā)，經(jīng)過分析從中找出規(guī)律，逐步培養(yǎng)處理信息的能力。同時新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出要讓學(xué)生充分經(jīng)歷一些收集、整理、描述和分析的過程，掌握處理數(shù)據(jù)的技能等等的要求。
3、教材結(jié)構(gòu)
分析教材內(nèi)容可以看出，本節(jié)課包含四個知識的內(nèi)容。即調(diào)查入學(xué)時的體重情況填寫統(tǒng)計表；收集現(xiàn)在（二年級）的體重情況填寫統(tǒng)計表；把入學(xué)以及現(xiàn)在的體重情況統(tǒng)一填寫到同一個統(tǒng)計表中；整理、分析表內(nèi)信息回答簡單的問題。但從本地學(xué)生情況實際出發(fā)，以及條件的限制，所以本人對教材內(nèi)容進行了略微的調(diào)整，將調(diào)查入學(xué)時的體重情況填寫統(tǒng)計表改為統(tǒng)計本地區(qū)天氣情況，也與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系在一起。同時，按照教材的邏輯性將知識整合在新課程改革的目標(biāo)中。
4、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識目標(biāo)：能運用信息的手段、新的學(xué)習(xí)方法收集整理數(shù)據(jù)完成簡單的復(fù)合式統(tǒng)計圖。
�。�2）情感目標(biāo)：能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，結(jié)合實例有機地進行家鄉(xiāng)情的教育。
�。�3）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和操作的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
5、教學(xué)重點是：體驗收集、整理數(shù)據(jù)的過程。
6、教學(xué)難點是：能對數(shù)據(jù)進行合理有效的分析；
二、說教法
教學(xué)方法的多樣化，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、多媒體設(shè)置生活情境引入法。借助計算機這一圖文并茂的多媒體教學(xué)工具，結(jié)合日常生活中鮮活的實物、實例引入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、實際操作發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生親身參與測量體重的活動中，通過小組交流等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數(shù)據(jù)，為教學(xué)增添生動性和趣味性，同時也充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、說學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身體驗數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，使學(xué)生的認(rèn)識不僅僅停留在表面，積極組織學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實際，讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、交流互補法：通過同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。
3、練習(xí)促進法：通過有針對性地練習(xí)，使學(xué)生形成技能技巧，達到舉一
四、說教學(xué)過程
本節(jié)課，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：
1、填寫單式統(tǒng)計表
�。�1）我給學(xué)生提供了一組數(shù)據(jù)，我們班在一年級時每位體重情況，要求學(xué)生在老師的幫助下，學(xué)會統(tǒng)計每段重量的學(xué)生數(shù)，并教給學(xué)生簡單的整理數(shù)據(jù)的方法。
�。�2）向?qū)W生提供我們班在二年級時，學(xué)生的體重情況的數(shù)據(jù)，學(xué)生仿照統(tǒng)計一年級時的體重方法，整理和統(tǒng)計二年級時每重量段的學(xué)生數(shù)。目的是讓學(xué)生學(xué)會簡單整理數(shù)據(jù)的方法。
2、學(xué)生在能填寫單式統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，學(xué)會填寫和分析復(fù)式統(tǒng)計表
�。�1）讓學(xué)生學(xué)會怎樣填寫復(fù)式統(tǒng)計表。
�。�2）會讀復(fù)式統(tǒng)計表，并能分析。
3、練習(xí)，我一共設(shè)計了三個小題第一小題是能直接根據(jù)數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計表，是對本節(jié)學(xué)習(xí)知識的直接運用。第二題根據(jù)數(shù)據(jù)填寫復(fù)式統(tǒng)計表。第三題分兩組統(tǒng)計本班喜歡哪些體育活動的人數(shù)，填寫復(fù)式統(tǒng)計表，并進行簡要分析。鍛煉學(xué)生的綜合能力。
五、教學(xué)反思
課上完后，反思很多，在本節(jié)課中我重視訓(xùn)練學(xué)生，能教給學(xué)生學(xué)習(xí)整理統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法。讓學(xué)生動手實踐學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中也存在許多不足，現(xiàn)反思如下：
1、更應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法。在完成第一張統(tǒng)計表時，我應(yīng)該把整組數(shù)據(jù)出示出來，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成體重在15千克以下有哪些數(shù)據(jù)，16—20之間有哪些數(shù)據(jù)，我應(yīng)幫助學(xué)生怎樣找15千克重以下人數(shù)，15—20千克間的人數(shù)，幫助學(xué)生完成第一張統(tǒng)計表。
2、應(yīng)該教給學(xué)生怎樣分析單式統(tǒng)計表。在填寫完成第一張統(tǒng)計表后，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生知識統(tǒng)計表中數(shù)字表示的意義；即一年級體重在15千克以下的有____人，體重在16—20千克之間的`有____人。讓學(xué)生能按這種句式說。
3、應(yīng)該培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題的能力，完成第一張統(tǒng)計表后訓(xùn)練孩子發(fā)現(xiàn)信息，提出問題的能力，應(yīng)問學(xué)生，你看完統(tǒng)計表后發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，盡可能讓學(xué)生多說信息。然后再問學(xué)生，你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生提出問題，并解決問題，這個環(huán)節(jié)能訓(xùn)練孩子的思維能力，同時，為孩子在分析復(fù)式統(tǒng)計表時，打下基礎(chǔ)。
4、應(yīng)該明確復(fù)式統(tǒng)計表的優(yōu)點。在教學(xué)中我應(yīng)提出，如果，我想直接看出，我班在一、二年級學(xué)生的體重的對比數(shù)怎么辦或為了更方便，我們把兩份統(tǒng)計放在一起怎么辦。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，兩份單式統(tǒng)計表的相同點、不同點，完成孩子從認(rèn)識單式統(tǒng)計表到認(rèn)識簡單的復(fù)式統(tǒng)計表的過程，明白復(fù)式統(tǒng)計表的意義，并告訴學(xué)生復(fù)式統(tǒng)計便于對比，更便于觀察分析這一優(yōu)點。
5、應(yīng)該把重點放在分析簡單復(fù)式統(tǒng)計表上，我應(yīng)該提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從一、二年級對比的角度，發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，并用填空式的題卡，讓學(xué)生自主解決這些問題。一年級時（）最多，到二年級又（）最多，一年級對體重在16—20千克人數(shù)是（）人，到二年級體重在16—20千克人數(shù)變?yōu)椋ǎ┤�，到二年級體重在16—20千克的人數(shù)增多（或減少），對學(xué)生進行分析復(fù)式統(tǒng)計表的方法訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠提出問題、解決問題。
6、我應(yīng)該注重讓學(xué)生體驗收集和整理數(shù)據(jù)的過程，應(yīng)該將練習(xí)環(huán)節(jié)中的統(tǒng)計每組學(xué)生喜歡體育項目的學(xué)生數(shù)這個環(huán)節(jié)，放在認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計表這一環(huán)節(jié)后面，在活動前提前提出問題，兩組中，喜歡哪種體育活動項目的人多或少等，并要求每組有兩名或幾名負(fù)責(zé)統(tǒng)計，統(tǒng)計整理數(shù)據(jù)后，然后再活動。并要求負(fù)責(zé)統(tǒng)計的學(xué)生說一說統(tǒng)計的過程，這樣既讓學(xué)生學(xué)到知識，同時也體驗了統(tǒng)計過程，訓(xùn)練了學(xué)生的能力。
7、在教學(xué)中教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，能用最簡潔的話說明要表達的意思，訓(xùn)練學(xué)生用最直接的數(shù)學(xué)語言進行數(shù)學(xué)問題的描述。
二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 15
一、說教材
三角形是平面圖形中最簡單的也是最基本的多邊形，一切的多邊形都可以分割成若干個三角形，因此它是學(xué)生學(xué)習(xí)了幾何的重要基礎(chǔ)。它的穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應(yīng)用。這部分知識是在學(xué)習(xí)了了線段、角和直觀認(rèn)識了三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了的，在日常生活中，學(xué)生也積累了較我的感性認(rèn)識，也能初步判斷哪些圖形是三角形。
根據(jù)上述“三角形的認(rèn)識”在教材中的地位與作用，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維規(guī)律，以及我校協(xié)同教育實驗的有關(guān)理論，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)生理解三角形的意義，掌握三角形的特征，能按角對三角形進行分類。
2、養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理及分類能力。
3、養(yǎng)學(xué)生自定向、自運作、自調(diào)節(jié)、自激勵的“四自”能力及小組協(xié)作能力。
重點是掌握三角形的意義、特征，并能按角對三角形進行分類，難點是按角對三角形進行分類。
為了更好地達到教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，本節(jié)課準(zhǔn)備的教具與學(xué)具有：電腦軟件、小棒、各式各樣的三角形圖片。
二、說教法、學(xué)法
瑞士心理學(xué)家、哲學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“邏輯——數(shù)學(xué)的真理……并非是由客觀對象抽取出來，而是由主體施加于對象之上的動作，從而也就是主體活動中抽象出來的�！币虼�，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，在于調(diào)動學(xué)生原有的知識的生活經(jīng)驗，發(fā)
現(xiàn)問題，“創(chuàng)造”新知識，并在這個過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)了興趣，發(fā)展智慧，增長才干。在教學(xué)中，我注意實行啟發(fā)式、討論式、活動式的教學(xué)，實施小組協(xié)同教學(xué)模式，體現(xiàn)如下的教學(xué)理論：
（1）主客體發(fā)展統(tǒng)一論。學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)了的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)了過程中具有主觀能動性，能自覺地改進自己的學(xué)習(xí)了，是學(xué)習(xí)了的主人。因此，教學(xué)活動應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的主體地位得到落實。
�。�2）“四有”有機結(jié)合論。“協(xié)同學(xué)習(xí)了”強調(diào)系統(tǒng)內(nèi)在的自主組織性，協(xié)同教育以學(xué)生的自我發(fā)展為核心，在課堂教學(xué)中通過教師的“四導(dǎo)”（導(dǎo)向、導(dǎo)行、導(dǎo)評、導(dǎo)勵）培養(yǎng)學(xué)生的“四自”（自定向、自運作、自評價、自激勵）能力，使學(xué)生得到自我發(fā)展。
�。�3）“協(xié)同效應(yīng)”強化論。學(xué)生在學(xué)習(xí)了的過程是受到各種因素的影響，針對傳統(tǒng)教育的不足之處。本節(jié)課通過組織小組學(xué)習(xí)了，強化師生、生生的協(xié)同效應(yīng)，促進良好學(xué)習(xí)了狀態(tài)的產(chǎn)生，提高教學(xué)的效益。
三、說教學(xué)過程
根據(jù)以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，結(jié)合本校的協(xié)同教學(xué)實驗，我把本節(jié)課分為四個聯(lián)合會進行教學(xué)。
第一階段：學(xué)習(xí)了準(zhǔn)備，目標(biāo)定向
這一階段，教師通過創(chuàng)設(shè)情景引趣，復(fù)習(xí)了舊知，提問設(shè)疑等手段，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)了的注意，為學(xué)生學(xué)習(xí)了新課作知識上、方法上、心理上的準(zhǔn)備，然后在教師引導(dǎo)下，確定學(xué)習(xí)了目標(biāo)。這一階段要求教師抓準(zhǔn)知識的生長點去引導(dǎo)。在《三角形的認(rèn)識》中，學(xué)生已有了什么是角、角的各部分名稱及特點和角的分類的知識
（電腦演示），這些無論是在知識上還是學(xué)習(xí)了方法上都與“三角形的認(rèn)識”一課有著密切的聯(lián)系，因此，當(dāng)老師出示紅領(lǐng)巾問：紅領(lǐng)巾的外形是什么圖形？當(dāng)學(xué)生回答了是三角形后，我馬上提示課題，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)了“三角形的認(rèn)識”（板書），對于三角形你認(rèn)為應(yīng)該學(xué)些什么？由于學(xué)生在學(xué)習(xí)了角的認(rèn)識中懂得了什么是角，角的各部分名稱及特點，角的分類等知識，所以，他們很快便自行確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)了目標(biāo)：
①什么叫三角形？它各部分的名稱是什么？
�、谒惺裁刺攸c
�、墼鯓臃诸�？這樣，在目標(biāo)定向這一環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
第二階段：操作實踐，探求新知
荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了看作一種活動，他反復(fù)強調(diào)：“學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的惟一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生”。小學(xué)幾何形體的教學(xué)又是實驗直觀幾何的教學(xué)，重點是培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手和動口能力，通過對圖形的特征的觀察和實踐活動的驗證，增強學(xué)生學(xué)習(xí)了幾何知識的興趣，形成表象、發(fā)展空間觀念。
1、引導(dǎo)操作，學(xué)習(xí)了新知
在學(xué)習(xí)了三角形的意義和各部分名稱時，我要求同桌的同學(xué)配合分顏色圍圖形，他們圍出了以下這樣的一些圖形：
紅色綠色橙色紫色
紅色、綠色、橙色圍出的.都是三角形，紫色的不能圍成三角形，如果把這些小棒都看作是線段的話，你能說說什么是三角形嗎？由于學(xué)生有了活動、實驗的基礎(chǔ)，學(xué)生很快就能說出：“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”（板書），并能說出三角形各部分的名稱：邊、頂點和角等（電腦演示），通過觀察，得出了三角形有三條邊和三個角（板書）。通過讓學(xué)生判斷下面哪些是三角形使知識得到及時鞏固。
�。ǎǎǎ�
2、操作演示，應(yīng)用新知
生活處處有數(shù)學(xué)，“任何的一個數(shù)學(xué)知識都能找到它的生活原理�！睂W(xué)生有了三角形的初步認(rèn)識后，我請他們舉例說說日常生活中有哪些三角形，學(xué)生都很踴躍地舉手發(fā)言，但如何把這些生活原型再現(xiàn)于課堂，加深學(xué)生對三角形的認(rèn)識呢？我通過多媒體教學(xué)手段，把這些生活原理再現(xiàn)在學(xué)生的面前，并提出了這樣的一個問題：“為什么日常生活中我們經(jīng)常會用到三角形？它究竟有什么特征呢？”然后讓每組的同學(xué)都拉一拉三角形與平行四邊形的教具，在“手感”的比較中初步獲得了“三角形不易變形”的特征（板書），再通過修椅子的活動錄像得以證實，這樣，就把教師“教數(shù)學(xué)”變成了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)“數(shù)學(xué)”，把“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)變成了“活動的”、學(xué)生自己重新構(gòu)建的數(shù)學(xué)。
3、小組探究，拓展新知
概念是進行邏輯思維最基本的單位，更使邏輯思維正確地進行，概念必須明確，而要做到概念明確，最重要的就是要弄清概念的內(nèi)涵和外延。通過以上學(xué)習(xí)了，學(xué)生已基本弄清了“三角形的內(nèi)涵”。接著，再引導(dǎo)學(xué)生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的，它所包含的一個個事物，當(dāng)“一個個事物”多得不用枚舉，或者不必要枚舉時，可以用一類類事物表示。如三角形的形狀各種各樣，大大小小各不相同，不勝一一枚舉，但可以按它的內(nèi)角或它的邊分類。這節(jié)課我們先按角對三角形分類，上課前，同學(xué)們都剪了一個自己認(rèn)為最特別的三角形，我讓他們觀察三角形的角，并分別在角內(nèi)寫上角的名稱，然后在小組中，把同組中的三角形按角分類，看可以分成幾類，然后讓小組匯報，有的說：“三角形的角有一個鈍角、兩個銳角的”，“有一個直角、兩個銳角的”及“三個都是銳角的”。除了這三個情況外，還有沒有其他的情況呢？通過小棒的演示，懂得不可能再有其他的情況的三角形，然后我再請個別小組把他們組中的三角形，按這三類分好，貼在黑板上，接著讓同學(xué)對第一類三角形進行起名，然后再通過比較分析，得出“鈍角三角形”這個既簡單又能突出這類三角形特征的名字。最后讓學(xué)生利用這一起名的方法，給另兩類三角形起名。
至此，學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，依從一定的規(guī)律，以三角形的載體，通過自己運作，進行了一次邏輯思維訓(xùn)練，然后通過閱讀課本和觀看電腦演示，系統(tǒng)一整理已學(xué)的知識，再讓他們在組內(nèi)說說學(xué)具袋中的三角形是什么三角形，通過看三角形的其中一個角，猜猜是什么三角形，使學(xué)生更明確地認(rèn)識到有一個角是直角的三角形一定是直角三角形，有一個角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形，但只知道一個角是銳角的就不能確定它是什么三角形，必須是三個角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理。
第三階段：互測互評鞏固深化
這一階段，主要通過對教學(xué)內(nèi)容進行歸納整理，形成較完整的知識結(jié)構(gòu)，并進行相應(yīng)的基本性、提高性、綜合性、拓展性的練習(xí)了與檢測，使學(xué)習(xí)了得以鞏固，并在應(yīng)用知識的同時，對照目標(biāo)檢測自己對新知識的掌握情況，及時評價與調(diào)節(jié)（邊電腦演示）。最后，我出示了一組拼組圖形（電腦演示），讓學(xué)生觀察，這些拼組圖形中用到了哪些三角形，并讓他們利用組內(nèi)的三角形拼組一些有趣的圖形，說說這些圖形分別用到了哪些三角形。這樣的練習(xí)了使學(xué)生學(xué)習(xí)了的主動性，聰明才智能和學(xué)習(xí)了興趣，得到了充分的發(fā)揮和鍛煉。
第四階段：總結(jié)評價，系統(tǒng)建構(gòu)
這一階段的總結(jié)評價是必要的，是對整一節(jié)課在知識上、方法上、態(tài)度上的總結(jié)與評價，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生自評，提高自我評價能力。此外還應(yīng)對本節(jié)學(xué)習(xí)了的知識質(zhì)穎解惑，把舊知識納入原有的知識系統(tǒng)中。形成知識網(wǎng)絡(luò)，為下一階段的學(xué)習(xí)了作知識上、方法上的準(zhǔn)備。
至此，結(jié)束整節(jié)課的教學(xué)，在設(shè)計過程中，由于本人水平有限，存在不少問題，希望得到老師們的指導(dǎo)。
【二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿】相關(guān)文章：
《小學(xué)數(shù)學(xué)+二年級上冊》說課稿02-21
二年級上冊數(shù)學(xué)說課稿06-25
二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿11-08
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊說課稿05-21
二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿11-08
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊說課稿《統(tǒng)計》12-10
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊說課稿12-07