人教版四年級語文去年的樹說課稿
作為一位杰出的教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢?以下是小編整理的人教版四年級語文去年的樹說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一、說教材
《去年的樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級上冊語文第3組的一篇講讀課文。本文屬擬人體童話,講述的是這樣一個(gè)故事:鳥和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí),鳥答應(yīng)了樹的請求——還要回來唱歌給它聽?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥飛回來找它的朋友時(shí),樹卻不見了。鳥四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。
這篇童話的語言樸實(shí)無華,全文沒有華麗的詞句,主要通過對話展開故事的情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對話,分別是鳥和樹、樹根、門先生以及小姑娘之間的對話。這四次對話,構(gòu)成了一個(gè)完整的故事,課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。對話通俗易懂,適合引導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生已有的認(rèn)知以及本組教材特點(diǎn)和課后習(xí)題,我制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。
4、想象鳥面對燈火時(shí)的心理活動(dòng)。
5、學(xué)完故事,對鳥、樹、伐木人等說說心里話,并試著寫下來。
編者編排本組課文的主要目的是通過動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言,把學(xué)生帶入美好的情境,使他們受到真、善、美的熏陶,因此,我把教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的第四、五點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維、表達(dá)、動(dòng)筆能力,略難,我把它定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法和學(xué)法
1、以讀為本,讀中理解。
“讀”是學(xué)生課堂語言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式,也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此,在語文教學(xué)過程中,一定要重視“讀”的訓(xùn)練,唯有加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語言淺顯易懂,宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,然后再分角色朗讀,加深對課文的理解。
2、說寫結(jié)合,提高能力。
對于四年級學(xué)生來說,不光要有讀的能力,還要有一定的思維、表達(dá)能力。所以,在理解課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng),談?wù)勛约簩W(xué)文所悟,跟文中人物聊聊天,并試著寫下來。于是,把讀、想、說、寫等有機(jī)地結(jié)合起來。
三、說教學(xué)程序
我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)授完課。
。ㄒ唬┘と(dǎo)入
著名科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師!鄙险n伊始,我播放歌曲——《朋友》,緊隨著談話導(dǎo)入。師:同學(xué)們,你們有沒有感情較深厚的朋友?這個(gè)問題相信學(xué)生會(huì)爭先恐后地各抒己見。師再問:你們離別過嗎?今天,我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。
[小學(xué)階段,學(xué)生對音樂一般都有濃厚的興趣,所以,我通過優(yōu)美的音樂旋律和有趣的談話,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把他們帶入童話世界。]
。ǘ┏踝x課文,整體感知
學(xué)生初讀課文,自學(xué)生字新詞,教師對個(gè)別難寫的字加以指導(dǎo),學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的`基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲。
[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。]
(三)分角色讀,加深理解
本文對話語言較簡單,但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感,還有待進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。于是,我先采用自讀、同桌合作讀等形式,讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀,摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感。如:樹和鳥離別時(shí),讀出依依惜別、難舍難分之情;鳥答應(yīng)樹的請求——回來唱歌給樹聽,讀時(shí)語氣堅(jiān)決、肯定;當(dāng)鳥一次又一次找不著樹時(shí),心情一次比一次急切,讀時(shí)要突出一次比一次傷心,一次比一次難過等。然后通過分角色朗讀,加深對課文的理解。
[愛表現(xiàn)是小學(xué)生的天性,分角色朗讀有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓他們在演中學(xué)。這一訓(xùn)練過程,老師只起引導(dǎo)作用,真正的主角是學(xué)生,這就充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓他們有充分的讀書時(shí)間,使他們有所領(lǐng)悟,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。]
這是第一課時(shí)完成的訓(xùn)練內(nèi)容。
。ㄋ模┌l(fā)展想象,直奔重難點(diǎn)
1、想象鳥兩次對著燈火“看了一會(huì)兒”的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)鳥對樹的深情與留戀。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——
師:假如你是小鳥,那么你歷盡了千辛萬苦終于找到了你的好朋友,面對著眼前日思夜想的朋友,你會(huì)有如何反應(yīng)?
有的學(xué)生會(huì)說:我會(huì)熱淚盈眶,再來個(gè)熱烈的擁抱。
有的會(huì)說:樹朋友哇,我終于找到你了,我來給你唱歌了。
有的會(huì)說:樹哇,我找你找得好辛苦哇!
師:唱完了歌,你要走了,會(huì)說些什么?
有的學(xué)生會(huì)說:樹哇,我唱的歌你聽到了嗎?再見了,朋友!
有的學(xué)生會(huì)說:樹哇,我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的!你有無私奉獻(xiàn)的精神,人們會(huì)感謝你的。
[設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生將心比心,切身體會(huì)真摯的友情,達(dá)到感情的升華。]
2、暢所欲言,揭示道理。
經(jīng)過上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生對課文已經(jīng)有了一定深度的理解,此時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约核w會(huì)的道理應(yīng)該不成問題。有的學(xué)生從鳥的身上會(huì)悟出:要信守諾言、珍惜友情;有的從樹身上得到啟示:要有無私奉獻(xiàn)的精神;從伐木人伐木悟出:要保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)樹木,人與自然和諧相處,共同發(fā)展……教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,說出自己的見解,只要能從課文中找出支撐理由,不脫離文本的本意,都可以加以肯定。
[這一過程既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)、思維能力,又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn),并使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。]
3、拓展訓(xùn)練,完成課后“小練筆”。
師:學(xué)完課文,你肯定還有很多話要說,你想對哪些人物說?
有的學(xué)生可能想對鳥說,有的想對樹、對伐木人說等等。
[引導(dǎo)學(xué)生說出自己的心里話,最后試著把它寫下來,完成課后“小練筆”,達(dá)到說寫相結(jié)合。]
自我評析:這兩堂課都是圍繞著“讀—悟—想—說—寫”等形式進(jìn)行,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的思維和表達(dá)能力,讓學(xué)生在平等、輕松的氣氛中快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
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