萬以內(nèi)的減法筆算說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的萬以內(nèi)的減法筆算說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、說教材：
本節(jié)內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習過筆算退位減法的基礎(chǔ)上進行的，計算法則上沒有更多的新知識，只是被減數(shù)連續(xù)兩位不夠減，要連續(xù)兩次向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的數(shù)，還要減去上次退的1，又加又減，計算上思維過程較為復雜，容易出錯。教學中要注意從學生已有知識基礎(chǔ)出發(fā)，在新的知識點加以引導，使學生進一步理解減法的計算法則。另外，針對學生容易發(fā)生的錯誤，加強練習。整個安排體現(xiàn)了以下特色：一是創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系生活實際的問題情境，讓計算教學和解決問題融為一體。二是重視讓學生借助已有知識、經(jīng)驗和方法探索算法，經(jīng)歷算法的發(fā)展過程。三是重視讓學生在獨立思考、自主探索的基礎(chǔ)上開展合作交流，體會合作的意義和價值。四是重視計算的整體知識結(jié)構(gòu)。五是重視發(fā)展學生估算的策略，培養(yǎng)學生驗算的習慣。
二、說學情：
學生在學習新知前，已經(jīng)能熟練地筆算和在100以內(nèi)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，比較熟練地筆算和在1000以內(nèi)三位數(shù)加三位數(shù)、筆算三位數(shù)減三位數(shù)的不退位減法。有的學生由于學前教育充分，也有的.學生遷移學習能力較強，已經(jīng)能筆算1000以內(nèi)的三位數(shù)減三位數(shù)的退位減法，但對筆算的算理，尤其是連續(xù)退位的算理，大多數(shù)學生還不理解，更談不上清楚準確地說出。所以理解連續(xù)退位的算理，在筆算中能準確地依據(jù)算理進行計算是學生學習的難點。
三、說教學目標：
1、經(jīng)歷探索三位數(shù)減三位數(shù)（退位減法）計算方法的過程，能計算三位數(shù)減三位數(shù)的退位減法。
2、在解決實際問題過程中，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略，增強應(yīng)用數(shù)學的意識。
3、在積極思考、合作交流的學習氛圍中獲得成功的體驗，體會合作的意義和價值，進一步增強對數(shù)學學習的興趣和信心。
教學重點：
通過實踐探索、合作交流，掌握筆算三位數(shù)減三位數(shù)退位減法的筆算方法。
教學難點：理解連續(xù)退位減的算理。
四、說教學過程：
�。�1）從實際問題引入減法計算。
這里以“美麗的云南”為題材，標出云南三個旅游城市的位置，在各個城市旁附有著名風景點的照片。昆明附的是石林，大理附的是大理三塔，麗江附的是玉龍雪山，并給出了昆明到大理和昆明到麗江的公路里程。下面以師生乘車旅游的情境圖提出數(shù)學問題：從昆明出發(fā)到達了大理，已經(jīng)走了348千米，到麗江還有多遠？
為了幫助學生更好地理解數(shù)量之間的關(guān)系，教材用線段圖表示出三城市之間的里程。
教學時，教師可先讓學生觀察圖片，進行討論：這幅圖反映了什么事情？提出了什么數(shù)學問題？怎樣解決這個問題？如果學生解答有困難，可以用線段圖幫助分析。
（2）估算。教材仍以對話的形式提出了估算的問題，提示了估算的方法。
教學這部分內(nèi)容可以讓學生回憶加法估算的方法，針對517－348，討論分別應(yīng)該把517和348看做多少來進行估算。因為在加法例1的估算中，都是把加數(shù)看做最接近的整百數(shù)進行估算的，對348，可能有學生提出看做300，也可能會提出看做350，可以結(jié)合估算的結(jié)果進一步討論看作哪個數(shù)估算的結(jié)果與計算結(jié)果更接近？通過這樣的討論，使學生進一步理解和掌握估算的基本方法。在練習中，教師也應(yīng)注意提出估算的要求，使學生逐步能夠靈活地運用這些方法。
�。�3）筆算。因為學生已經(jīng)學習過兩位數(shù)的退位減法，因此教材在豎式計算的處理上，給出了個位的結(jié)果，提出“接下來該怎么做？”提示了教學的重點，即十位仍然不夠減，要向百位借1。教材要求用小組討論的形式進行，以體現(xiàn)合作學習的要求。
教學這部分內(nèi)容，可采取先嘗試再討論的形式，也可以圍繞教材提出的“接下來該怎么做？”進行討論。要注意在學生獨立思考和獨立解答的基礎(chǔ)上，通過小組交流，得出結(jié)論，理解“哪一位上的數(shù)不夠減，都要向前一位進1”的計算法則，教師不要包辦代替。
“做一做”安排的是一個果園果樹數(shù)量的統(tǒng)計圖，要求看圖提問題并計算。這里包含了看統(tǒng)計圖、提數(shù)學問題和計算的綜合性訓練。教學中可以讓學生先集中提出問題，教師用板書或多媒體將問題呈現(xiàn)出來，然后要求先解答用減法計算的問題，以鞏固本節(jié)課所學內(nèi)容，注意糾正計算中的錯誤。計算較快的學生，可以繼續(xù)完成用加法計算的問題。
2、例2。
例2的教學內(nèi)容是被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法，這是連續(xù)退位減法中的難點。教材是在例1的基礎(chǔ)上，把被減數(shù)517改為507，提出思考的問題：計算上有什么不同？引出本例需要探究的問題“要從十位上退1，十位上是0，怎么辦？”教學時，教師可抓住這個關(guān)鍵問題組織學生討論，通過討論明確要從十位上退1，十位上是0，就要從百位上退1作10，再從這個退下的10中退1到個位作10，這時十位上是9。如果學生的理解仍有困難，可以借助計數(shù)器或多媒體演示作必要的講解和歸納。
關(guān)于這一計算原理，一般只需學生理解即可。豎式計算時仍然是應(yīng)用“哪一位不夠減，就從前一位退1”的計算法則。
五、說教法、學法
說教法：
數(shù)學課程標準指出："數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程"。據(jù)此，本節(jié)課主要采用啟發(fā)式活動教學法，體驗綜合應(yīng)用，情景，嘗試，活動教學法等多種知識的融合，不僅學會了本課知識，而且會學。
2、采用小組合作學習，讓學生在交往互動互學。
3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學。
興趣是最好的老師。根據(jù)低年級兒童的特點，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)數(shù)旅游這樣一個孩子們都熟悉的情境，讓他們學得輕松愉快又積極主動。
說學法：
從學法來說，本節(jié)課主要采用獨立探究和小組合作學習法。
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