魯教版初三化學(xué) 運(yùn)動(dòng)的水分子說(shuō)課稿
作為一名教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的魯教版初三化學(xué) 運(yùn)動(dòng)的水分子說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是魯教版三年制初三化學(xué)第二單元第一節(jié)《運(yùn)動(dòng)的水分子》，下面我從教材分析、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)。
一、教材分析：
本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生身邊很熟悉的物質(zhì)—水為載體，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析水的三態(tài)變化，通過(guò)想象、思維、討論交流歸納概括出分子的共同特征。目的是幫助學(xué)生盡早建立起物質(zhì)世界的微粒觀，為后面的學(xué)習(xí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)做好鋪墊。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究能力為出發(fā)點(diǎn)，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
【知識(shí)與技能】
1、通過(guò)分析水的三態(tài)變化中水分子的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及分子特征的探究，初步認(rèn)識(shí)分子是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子及分子的特征
2、通過(guò)對(duì)分子的性質(zhì)的理解，能從微觀的角度來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成，并會(huì)用分子的觀點(diǎn)解釋生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象。
【過(guò)程與方法】
1 通過(guò)探究水沸騰后體積變大的過(guò)程，讓學(xué)生初步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系；
2 通過(guò)對(duì)不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的認(rèn)識(shí)，以及從“雨后初晴的路面”和“水燒開(kāi)后的鍋蓋”等問(wèn)題的探究，學(xué)會(huì)從宏觀和微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
初步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系，讓學(xué)生感知化學(xué)就在我們身邊，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)是：理解分子的特征。
教學(xué)難點(diǎn)是：用分子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象。
二、說(shuō)教法
1、學(xué)情分析
初三的學(xué)生已了解了物質(zhì)能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，但不能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對(duì)于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象本質(zhì)的探究沖動(dòng)還有待激發(fā)。所以，要從學(xué)生生活和已有知識(shí)基礎(chǔ)上，設(shè)置情境，激起思維，交流碰撞，釋放潛能，形成共識(shí)。
2、教法的選擇
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅注重了學(xué)科知識(shí)的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識(shí)的過(guò)程。采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、猜想分析、合作探究等方法，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和表達(dá)概括的能力、掌握科學(xué)思維方法，培養(yǎng)交流意識(shí)與協(xié)作精神。
三、說(shuō)學(xué)法
本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)到獲取知識(shí)的一般途徑，所以我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中注重引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師提出問(wèn)題后，讓學(xué)生分組討論提出猜想、制定計(jì)劃、畫(huà)出模型及微觀過(guò)程，然后課件展示及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論，并相互交流。體現(xiàn)“我自主，我快樂(lè)，我學(xué)習(xí)”的教育方式。
針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的問(wèn)題，讓盡可能多的學(xué)生得到收獲。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
綜觀本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我采用4個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我設(shè)計(jì)這樣情境：首先展示4幅壯觀美麗的哈爾濱冰雕藝術(shù)節(jié)上的作品（學(xué)生觀看，談感想），但遺憾的是這座冰城在人間存在不久便消失了，你知道其中的奧秘嗎？看過(guò)之后引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱乃�、所想、所疑，所惑，交流后師生共同提取有關(guān)水的三態(tài)變化的信息。最終歸結(jié)為水為什么有三態(tài)變化。提出了問(wèn)題，思維有了起點(diǎn)和依據(jù)，邁出了探究的第一步。這時(shí)教師適當(dāng)引導(dǎo)告訴學(xué)生要想弄清水為什么有三態(tài)變化，就要進(jìn)入微觀世界，利用分子觀點(diǎn)探討，出示本節(jié)課題。
�。ǘ� 實(shí)驗(yàn)探究：水加熱后的宏觀現(xiàn)象及其微觀本質(zhì)。
內(nèi)容一：“水是由水分子構(gòu)成的，水分子很小但水分子是客觀存在的”
首先出示一段資料： 讓學(xué)生明白水分子很小
再出示一幅掃描隧道顯微鏡拍下圖片： 讓學(xué)生明白水分子雖然很小但它是客觀存在的
再讓同學(xué)們畫(huà)出水分子的模型，增加對(duì)水分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
內(nèi)容二：實(shí)驗(yàn)探究：給注射器里的水加熱，觀察現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生從微觀上進(jìn)行分析
�。�1）學(xué)生根據(jù)生活中的常識(shí)，很輕松的答出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象：水變成水蒸氣，體積膨脹。
�。�2）再讓學(xué)生猜想水變成水蒸氣過(guò)程中水分子是如何變化的？畫(huà)出變化的微觀圖。學(xué)生的思維容量較大，此過(guò)程采用小組討論交流，然后每個(gè)成員畫(huà)出導(dǎo)致水體積膨脹的微觀圖，結(jié)束后，教師投影出不同小組畫(huà)出不同的'微觀圖，總結(jié)出有哪些原因可導(dǎo)致水的體積膨脹？
�。�3）通過(guò)課件展示：冰、水、水蒸氣三者轉(zhuǎn)化時(shí)水分子的變化過(guò)程
學(xué)生通過(guò)課件，不難得出：冰中水分子有序排列，固定位置振動(dòng)；水中水分子無(wú)序排列，一定體積自由運(yùn)動(dòng)；水蒸氣中水分子完全自由運(yùn)動(dòng)。
生思考水的三態(tài)變化得出：
不變的是：分子的大小及分子的數(shù)目
變化的是：分子間隔及分子的排列方式
繼續(xù)引導(dǎo)得出：水的三態(tài)變化是物理變化，物理變化中分子沒(méi)變，只是分子間的間隔和排列方式發(fā)生改變
這樣學(xué)生便理解了水加熱后的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系
�。�4）課本活動(dòng)天地2-1：描述水分子的運(yùn)動(dòng)
目的是讓學(xué)生初步會(huì)用分子運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)解釋水結(jié)冰及冰融化的現(xiàn)象
�。�5）學(xué)以致用：解釋兩個(gè)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象
①雨后初晴的夏日，地上的斑斑水漬一會(huì)就消失的無(wú)影無(wú)蹤
�。ㄑa(bǔ)充：受熱不是給分子提供能量的唯一途徑，如濕衣服晾在通風(fēng)地方更容易干）
②燒開(kāi)水之后，揭開(kāi)鍋蓋立即就會(huì)有許多水滴滴下，原因是什么？
�。ㄈ悍此�?xì)w納分子的性質(zhì)
學(xué)生根據(jù)水的三態(tài)變化中水分子變化規(guī)律總結(jié)得出水分子的性質(zhì)：
�、偎肿淤|(zhì)量和體積小
�、谒肿涌偸窃诓粩噙\(yùn)動(dòng)
�、鬯肿又g有間隔
�、芩肿娱g存在作用力且自身有能量
其實(shí)由分子構(gòu)成的物質(zhì)還有很多，如：氫氣、氧氣、蔗糖、酒精等，這些分子同水分子一樣，也都具有上述特征，你能事實(shí)或?qū)嶒?yàn)加以驗(yàn)證嗎？
驗(yàn)證1：分子間有間隔？
(探究實(shí)驗(yàn)1)取兩支25毫升的量筒，一支加入10毫升水，另一支加入10毫升酒精，然后將這兩種液體在其中一支量筒中混合，靜置后觀察現(xiàn)象。
(設(shè)疑1)分子間的間隔能變化嗎（從水的三態(tài)變化中水分子間隔的變化來(lái)引導(dǎo)）
得出：溫度越高，分子間的間隔越大（熱脹冷縮分子間隔變化的結(jié)果）
�。ㄔO(shè)疑2）氣體易被壓縮，液體和固體很難被壓縮，為什么？
小實(shí)驗(yàn)：注射器分別盛滿(mǎn)空氣和水，用手指堵住注射器口，然后推動(dòng)活塞，體驗(yàn)用力情況，得出：氣體分子間隔大，液體和固體分子間隔小
驗(yàn)證2：分子不斷運(yùn)動(dòng)
�。ㄌ骄繉�(shí)驗(yàn)2）取兩支相同容量的小燒杯，一只中加入半杯熱水，另一只中加入半杯冷水，然后加入少量品紅，觀察現(xiàn)象
得出：溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速率越快
（視頻）：布朗運(yùn)動(dòng)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更直觀看到分子是不斷運(yùn)動(dòng)的，
驗(yàn)證3：分子間存在相互作用力
師引導(dǎo)：正是由于水分子的相互作用力導(dǎo)致水呈水滴滴下
�。ǹ偨Y(jié)）正是由于分子具有這些本質(zhì)屬性，自然界里的水才會(huì)通過(guò)分子能量的變化實(shí)現(xiàn)固、液、氣三種狀態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。
�。ㄋ模┱勈斋@。
隨著各個(gè)探究活動(dòng)的結(jié)束，讓學(xué)生閉上眼睛，從知識(shí)、思維方法、情感方面，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建，對(duì)知識(shí)形成過(guò)程中使用的思維方法進(jìn)行新的理解和感悟，暢談收獲！
以上是我這節(jié)課的設(shè)想，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。
謝謝大家。
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