中班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿 動(dòng)物的傘

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的中班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿 動(dòng)物的傘，歡迎閱讀與收藏。

　　一、教材分析

　　《動(dòng)物的傘》是一首充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌，詩(shī)歌語(yǔ)言質(zhì)樸、清新，重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口。能吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，便于記憶和仿編。中班幼兒已經(jīng)具備了用較完整的語(yǔ)言來(lái)講述自己所見(jiàn)所聞的能力，同時(shí)在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中往往又對(duì)具有一定挑戰(zhàn)性的仿編活動(dòng)非常感興趣。針對(duì)這一特點(diǎn)，在活動(dòng)中我以自制的課件為主要教學(xué)手段，將詩(shī)歌內(nèi)容以生動(dòng)的畫(huà)面直觀(guān)地展示在幼兒面前，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀(guān)察，大膽講述，努力為每個(gè)幼兒提供在集體面前大膽表述的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)

　　1 、理解詩(shī)歌“動(dòng)物的傘”，學(xué)習(xí)“… …是… …的傘”的句式，并有表情地朗誦。

　　2 、根據(jù)提供的圖片，運(yùn)用句式替換的方法仿編詩(shī)歌。

　　3 、能大膽說(shuō)出自己仿編的詩(shī)句，體驗(yàn)仿編詩(shī)歌的樂(lè)趣。

　　三、活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　活動(dòng)重點(diǎn)是理解詩(shī)歌，學(xué)習(xí)“… …是… …的傘”的句式；

　　難點(diǎn)是運(yùn)用“… …是… …的傘”的句式仿編詩(shī)歌。

　　四、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1 、PPT課件。

　　2 、小動(dòng)物圖標(biāo)人手一張，森林下雨背景圖4幅。

　　五、教法和學(xué)法

　　《綱要》提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境�！币虼耍�在活動(dòng)中我遵循由淺入深的教學(xué)原則，以幼兒為主體，運(yùn)用課件演示法、啟發(fā)提問(wèn)法、游戲法等組織教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　六、活動(dòng)過(guò)程

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了看一看一說(shuō)一說(shuō)一學(xué)一學(xué)一玩一玩四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）看一看，導(dǎo)入激趣。

　　通過(guò)出示富有美感又具動(dòng)感的畫(huà)面，把幼兒的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)巧妙的融合在一起，引發(fā)幼兒的興趣。

　　屏幕出示樹(shù)林的圖片，告訴幼兒“今天要帶你們到樹(shù)林里去玩�！卑延變簬�入詩(shī)的意境中。接著，播放雨聲，提問(wèn)：“聽(tīng)！樹(shù)林里怎樣了？" “哦，下雨了！”隨即動(dòng)感的雨點(diǎn)從天而降。

　　（二）說(shuō)一說(shuō)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

　　在這一環(huán)節(jié)中我選取了三個(gè)具有代表性的小動(dòng)物，即小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙，請(qǐng)幼兒為這些小動(dòng)物找到合適的傘，從而掌握這首詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　1 、為小鳥(niǎo)找一把合適的傘

　　通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)“… …是… …的傘”的句式。

　　問(wèn)題一：“下雨了，小鳥(niǎo)要趕快找到傘，不然就要淋濕了，那什么是小鳥(niǎo)的傘呢？”屏幕同時(shí)出示小鳥(niǎo)及背景圖片。這個(gè)問(wèn)題充分發(fā)揮幼兒的想象力，激活了幼兒的思維。待幼兒回答后，屏幕顯示動(dòng)態(tài)的小鳥(niǎo)找到大樹(shù)當(dāng)作傘。

　　問(wèn)題二：“這是一棵什么樣的大樹(shù)？”幼兒可以根據(jù)自己在畫(huà)面上看到的大樹(shù)形象，選擇合適的形容詞來(lái)描述，答案是多樣性的，也為接下來(lái)的仿編環(huán)節(jié)做好了鋪墊。接著我在幼兒回答的基礎(chǔ)上，幫助幼兒梳理并提煉詩(shī)歌句式：高高的大樹(shù)是小鳥(niǎo)的傘。為了避免幼兒反復(fù)學(xué)習(xí)的枯燥，我適時(shí)地提醒幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)，也可以?xún)蓛珊献�，一個(gè)當(dāng)成高高的大樹(shù)，一個(gè)做小鳥(niǎo)，在表演的同時(shí)朗誦詩(shī)句，增加了活動(dòng)的趣味性，也更好地幫助幼兒理解記憶詩(shī)句。

　　2 、為螞蟻和青蛙找一把合適的傘

　　( l）針對(duì)詩(shī)歌較平行的特點(diǎn)，屏幕同時(shí)出現(xiàn)螞蟻和青蛙及相應(yīng)的背景圖片，請(qǐng)幼兒任意選擇其中的一個(gè)或者兩個(gè)小動(dòng)物為他們找傘，并按照“高高的大樹(shù)是小鳥(niǎo)的傘”這一句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行講述。

　　幼兒已有了前一部分的經(jīng)驗(yàn)，一定會(huì)樂(lè)意觀(guān)察和講述。預(yù)計(jì)難點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)在對(duì)蘑菇和荷葉的描述上，所以我會(huì)根據(jù)孩子講述的情況，組織其他孩子根據(jù)色彩鮮艷形象生動(dòng)的畫(huà)面所呈現(xiàn)的信息，及時(shí)調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，集思廣益，一起突破難點(diǎn)。( 2）當(dāng)幼兒找到合適的傘后，屏幕分別顯示螞蟻找到蘑菇當(dāng)作傘、青蛙找到荷葉當(dāng)傘。

　　( 3）師幼共同梳理并提煉詩(shī)歌句式：“漂亮的蘑菇是螞蟻的傘。”“圓圓的荷葉是青蛙的傘”。

　　這一環(huán)節(jié)在整個(gè)活動(dòng)中是至關(guān)重要的，它為幼兒提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的坡度。一來(lái)及時(shí)利用幼兒習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行較小范圍的仿編。二來(lái)也為接下來(lái)的自主仿編環(huán)節(jié)做好了準(zhǔn)備。

　　3 、嘗試為詩(shī)歌取名字，并完整且有表情地朗誦。

　　屏幕顯示小鳥(niǎo)、螞蟻和青蛙躲雨的圖片，請(qǐng)幼兒嘗試為詩(shī)歌取名。在圖片直觀(guān)形象的`提示下，知道詩(shī)歌名字《動(dòng)物的傘》 。同時(shí)，插入一個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)的視頻一下吸引幼兒的注意，幼兒邊欣賞課件，邊聽(tīng)老師完整的有表情地朗誦詩(shī)歌。到此，幼兒已對(duì)這首詩(shī)歌大致掌握，于是，請(qǐng)幼兒跟隨課件和老師一起有表情地朗誦詩(shī)歌。

　�。ㄈ�）學(xué)一學(xué)，仿編詩(shī)歌。

　　這一環(huán)節(jié)在于啟發(fā)幼兒對(duì)詩(shī)歌有新的拓展和學(xué)習(xí)。

　　1 、出示蝸牛、蝴蝶、毛毛蟲(chóng)、蜜蜂、螃蟹和森林背景圖片，并提問(wèn)：“小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙都有了傘，可是雨越下越大，蝸牛、蝴蝶、毛毛蟲(chóng)、蜜蜂、螃蟹還沒(méi)有找到傘，請(qǐng)你幫它們找一把合適的傘。”

　　2 、幼兒為小動(dòng)物找傘并交流，每說(shuō)到一個(gè)小動(dòng)物屏幕就相應(yīng)顯示為此動(dòng)物找到的傘。

　　這一環(huán)節(jié)我采用的是直觀(guān)教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察畫(huà)面進(jìn)行自由仿編。畫(huà)面是豐富的，所以答案也是多樣的。只要孩子們能用合適的形容詞和詩(shī)歌中的句式來(lái)講述自己的創(chuàng)編，都會(huì)得到大家的肯定。加上教師的簡(jiǎn)單調(diào)整，有效地突破了難點(diǎn)。3 、將幼兒仿編的詩(shī)句組合成一首完整的詩(shī)歌，在畫(huà)面的提示下，集體有表情地朗誦。

　�。ㄋ模┩嬉煌妫�游戲《幫動(dòng)物找傘》 。

　　1 、準(zhǔn)備4幅森林下雨背景圖和人手一張小動(dòng)物圖標(biāo)。提出游戲的要求：還有很多動(dòng)物沒(méi)有找到傘，請(qǐng)幼兒幫助它們找到一把合適的傘，貼在背景圖上。并用詩(shī)歌中的句子說(shuō)說(shuō)“怎樣的什么是誰(shuí)的傘�！痹谟變翰僮鞯倪^(guò)程中，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒用“… …是· ·一的傘”的句式仿編詩(shī)歌。

　　2 、展示幼兒幫助小動(dòng)物找到的傘，請(qǐng)一組幼兒上前仿編成一首完整的詩(shī)歌，并根據(jù)各自所代表的小動(dòng)物邊動(dòng)作邊朗誦。

　　這一環(huán)節(jié)給幼兒提供了自由表達(dá)及與同伴交流合作表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。使幼兒在邊玩邊學(xué)中鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí)，培養(yǎng)了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力及同伴間相互關(guān)心、幫助、合作的情感。

　　縱觀(guān)以上的活動(dòng)過(guò)程，我以課件貫穿始終，讓幼兒在輕松的氛圍中理解和學(xué)習(xí)了詩(shī)歌。現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有效地解決了活動(dòng)的重難點(diǎn)，且讓幼兒在生動(dòng)形象的情境中體驗(yàn)到了語(yǔ)言活動(dòng)的快樂(lè)�；顒�(dòng)遵循幼兒語(yǔ)言教育新理念，融生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)代科技、情感表達(dá)為一體，充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”精神實(shí)質(zhì)，達(dá)到玩中學(xué)的目的。

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