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秦朝一統(tǒng)說課稿

時間:2021-11-04 20:49:26 說課稿 我要投稿

秦朝一統(tǒng)說課稿

  作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的秦朝一統(tǒng)說課稿,希望對大家有所幫助。

秦朝一統(tǒng)說課稿

  一、說教材

  本課是八年級上冊第四單元第一課“從封邦建國到一統(tǒng)天下”的第四框題,承接前面講述的西周禮樂制度的確立到春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴這段歷史,通過對秦朝統(tǒng)一天下的過程及鞏固統(tǒng)一措施的介紹,向學生闡述秦朝統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然結果,統(tǒng)一具有劃時代的意義。同時也為后面學習“新的大一統(tǒng)”奠定了理論基礎。漢朝基本承襲了秦朝奠定一統(tǒng)的各項制度。其中本課所在的第四單元在整個教學中起著承前啟后的橋梁作用,而本課在第四單元中又處于中心地位。

  二、說學情

  初二的學生以形象思維為主,但已具備一定的抽象思維能力,在各種媒體上已經(jīng)不同程度地接觸過有關秦始皇的一些史實,所以比較容易進入特定的歷史情境。這是可以充分利用的教學資源。

  課程標準對本課的要求是:學生要“初步具備閱讀、理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力”,學習客觀地認識和評價歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。學完本節(jié)課學生可以結合學到的知識客觀的評價秦始皇,對今后學習我國不同時期的歷史也將有極好的啟迪作用。

  基于對教材的把握,對課標的了解,以及班上學生實際情況,確定了以下教學目標:

  三、說教學目標

  1、知識與技能:了解秦朝統(tǒng)一的過程,掌握秦始皇鞏固中央集權的措施。

  2、過程與方法:引導學生分析秦統(tǒng)一的原因和評價秦始皇的功過。讓學生學會一分為二地看問題。

  3、情感、態(tài)度、價值觀:通過秦朝疆域的龐大和秦長城的宏偉,來激發(fā)學生的愛國熱情,培養(yǎng)學生的民族自豪感。通過對秦朝統(tǒng)一原因的分析,使學生認識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。我國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族國家,維護國家統(tǒng)一是每個公民應盡的義務。

  四、教學重點、難點

  重點:因為秦朝開創(chuàng)的.專制主義中央集權制度,對于統(tǒng)一的多民族封建國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。所以我把“秦鞏固統(tǒng)一的措施”作為本課的重點。

  難點:因為年代久遠自古以來對秦始皇的功過是眾說紛紜的,所以我把對“秦始皇的評價”作為本課的難點來突破。

  五、說教法

  為了體現(xiàn)教師主導、學生主體這一教學理念,同時基于本框題的特點,在教法上我采取的是角色扮演和小組合作討論。

  六、說學法

  在培養(yǎng)學生學會學習的宗旨下,這節(jié)課指導學生主要采取搜集資料、分析歸納、合作探究等學習方法。

  七、課前準備

  在教學準備活動中,為了增強教學的直觀性,提高教育教學的效能,我制作了課件。同時:

  1、把學生分為六個大組(政治、經(jīng)濟、文化、思想、軍事、交通組),小組分別準備相關內容及其影響并制成課件來演示。同時李斯(一學生)負責準備演示秦的疆域圖。

  2、全體同學收集資料,準備開展“秦始皇是‘千古一帝’還是‘暴君’”的辯論。

  八、說教學過程及設計意圖

  課標指出:教學內容的安排應避免煩瑣,簡化頭緒,突出重點,加強整合,依據(jù)這一要求,我采取的是板塊式教學,整節(jié)課設計了四大板塊:

  教學過程教學活動程序設計意圖

 。ㄒ唬┬抡n導入出示圖片,猜猜我是誰?學生根據(jù)課前的預習可以很容易的講出是秦始皇,,由此引入秦滅六國,開始這一節(jié)課的教學。

  【教師】下面我們就來了解一下秦滅六國的全過程。(課件演示)

  學生觀察先滅韓趙魏楚燕,公元前221年滅齊。

  六國滅亡了,一個新的、強大的秦朝建立起來了.那么秦為什么能滅六國統(tǒng)一全國呢?由此導入下個環(huán)節(jié)。導入為避免頭重腳輕,我以圖片吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,直接切入歷史情景,起到了“凝神、點題”的作用。為下面重點內容的學習提供了時間的保證。有我來進行課件演示符合課標倡導教學過程是師生共同努力發(fā)展的過程。同時也便于承上啟下。

 。ǘ┬〗M討論。

  小組討論前我會先播一段關于秦滅六國的視頻。

  四人小組討論,代表相繼發(fā)言:1.商鞅變法;2.秦國地理位置好;3.秦始皇雄才大略;4.順應了人民渴望統(tǒng)一的歷史潮流;5.六國軟弱;6.秦國君臣一心;……

  學生會集思廣益,說出他們各自的觀點。接著由我來總結幾條原因,使學生能夠意識到統(tǒng)一是歷史的必然。

  【提問】秦王嬴政自稱什么,為什么這樣稱呼?

 。▽W生看書)請基礎差點的學生回答。照顧到不同層次的學生。根據(jù)學生的回答直接過渡到下個環(huán)節(jié)。這樣做可以讓學生目標明確些,為討論提供素材。做到有的放矢。激起他們的求知欲望,培養(yǎng)質疑的學習習慣,同時培養(yǎng)學生的分析能力,合作精神。

  因為前面的討論學生會很熱鬧,這個環(huán)節(jié)可以讓學生稍做安靜,同時更有利于學生整理內容和思考。

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  【提問】如果你是秦始皇下一步會做什么?秦始皇采取了哪些措施來鞏固統(tǒng)一?進行角色扮演。

  六組學生分別派代表上臺演示各自制作的課件,并作適當解釋(特別是對貨幣,度量衡,馳道,文字,長城,靈渠作詳細演示和解釋包括各項措施的影響)。

  學生表演后由我打出表格進行總結。使內容更清晰。

  六組學生表演結束后,“李斯”上臺一邊操作課件,一邊解說:采取了以上六條措施后,我朝疆域廣大,東到東海,西到隴西,北至長城,南到南海,人口達二千多萬!泱泱大國,何其雄哉!以上詔書,各地務必遵照執(zhí)行

  教師講授

  【教師】剛才,六組學生分別演繹了他們的治國方略,使我們感受到了秦始皇的威嚴和霸氣,現(xiàn)在用掌聲感謝他們的出色表演。

  那么自古以來對秦始皇的評價眾說紛紜,這也是本課的難點,本環(huán)節(jié)我將通過學生的辯論來突破這個難點。本環(huán)節(jié)由我課前輔導角色學生來完成,因為初中學生畢竟解決問題的能力有限,這也符合英特爾未來教育的理念。這是本課的一個高潮,通過師生同臺演出,不僅可以活躍課堂氣氛,形成教學高潮,也使學生在輕松愉快的課堂氣氛中掌握了知識,加深對秦始皇鞏固統(tǒng)一措施的理解,同時學生在演示課件的過程中也能體驗到成功的餓快樂。能夠很好的突破重點。還培養(yǎng)了學生團結合作的精神,鍛煉了學生的綜合能力。

  本環(huán)節(jié)是我想通過李斯的總結來讓學生知道秦的疆域,從而讓學生感受到秦疆域的遼闊,激發(fā)學生的自豪感,實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的教學目標。

  簡單的總結有利于保護學生的積極性,同時也為下個環(huán)節(jié)做了鋪墊。

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  是千古一帝,還是暴君?等辯論后再做定論。

  【辯題】:

  正方觀點:秦始皇是個“英雄”

  反方觀點:秦始皇是個“暴君”

  并制定相應的規(guī)則。

  也許最后也沒有結果。所以進行最后表決:全班同學舉手表態(tài)。

  1、功大于過;

  2、過大于功;

  3、功過摻半。

  秦始皇功過摻半,既是千古一君,又是暴君。這一環(huán)節(jié)學生經(jīng)過課前收集資料,可以說出秦始皇的功過.真理愈辯愈明.正方反方會很激烈,以前我曾經(jīng)上過一節(jié)這個課,學生參與的積極性很高,因為課上時間有限不得不又在課下進行了進一步的探討。

  《歷史與社會課程標準(二)》中明確提出:學生學習客觀地認識和評價歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。通過本環(huán)節(jié)指導學生要一分為二的看待歷史人物,同時對今后學習我國不同時期的歷史也將有極好的啟迪作用。通過本環(huán)節(jié)的激烈辯論可以突破本課的難點。

  正本清源進行課堂小結,課件播放秦始皇功過順口溜詩,學生齊讀。順口溜詩學生讀起來會朗朗上口的,讓學生在自己聲音中重新回顧本節(jié)課的內容。鞏固知識。

  九、說板書設計

  遵循板書實用性、直觀性的原則,我以簡潔的語言突出了本課的重點,方便學生記憶,加深了學生對課文總體結構的理解,提高教學效果。

  一、秦統(tǒng)一

  二、秦鞏固統(tǒng)一的措施:

  1、政治

  2、經(jīng)濟

  3、思想

  4、文化

  5、交通

  6、軍事

  十、作業(yè)布置:

  為了讓學生思維有充分發(fā)揮的空間,鞏固知識,我設計了一個開放式的作業(yè),就是和秦始皇進行千年對話,題目為,秦始皇我很想對你說……

  十一、教學反思

  優(yōu)點:教學形式多樣,充分調動學生的主動性和積極性。角色扮演和唇槍舌戰(zhàn)使學生更清楚本課的重、難點。

  不足:本課涉及內容較多,課前學生的準備情況是本課成功與否的關鍵。加之學生活動較多,時間上難以把握。

  結束語:

  總的來說,這節(jié)課本著“教師為主導,學生為主體”的原則,符合初二年級學生的年齡特點,能夠達到預期的教學效果。

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