想別人沒想到的說課稿
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,編寫說課稿是必不可少的,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。寫說課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的想別人沒想到的說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
想別人沒想到的說課稿1
各位老師:
下午好!
我今天要說的課文就是《想別人沒想到的》,這是三年級下冊的一篇略讀課文,我在三月份就上完了這篇課文。課文講了畫師收了三個(gè)徒弟,他考查三個(gè)徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多,三個(gè)徒弟畫了不同的畫,只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強(qiáng),文字淺顯,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。我設(shè)定了這樣三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力。
2、了解課文主要內(nèi)容,重點(diǎn)理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
為了體現(xiàn)略讀教學(xué)特點(diǎn),在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生將本單元精讀課文中所學(xué)習(xí)的自讀概括、默讀思考、角色轉(zhuǎn)換、體驗(yàn)創(chuàng)新等語文基本功,用于了本課的閱讀實(shí)踐中,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。
具體教學(xué)流程是這樣的:
一、激趣導(dǎo)入,整體感知
一開始,我就用兩個(gè)問題吸引了學(xué)生的注意力,首先我用課件出示題目:全世界各國之間通用的話是什么?在學(xué)生們紛紛猜測“普通話”、“英語”等等時(shí),我公布了答案“電話”。接著,我再出示一道題:狼來了(打一水果)。當(dāng)學(xué)生想了半天不敢舉手時(shí),我說出了答案“楊桃”,孩子們愣了一會兒,馬上有人說出了原因:“哦,狼來了,羊還不趕快逃!”通過回答這兩個(gè)問題,我告訴大家:“有時(shí),思考問題要換一個(gè)角度,想別人沒想到的!边@樣,我導(dǎo)出了課題。
導(dǎo)入新課后,我讓學(xué)生帶著這樣的問題自學(xué)課文:自由朗讀課文,想想課文主要講了一件什么事。以使學(xué)生整體感知,通過學(xué)生回答,我完成板書:
想別人沒想到的
大徒弟 許多小駱駝
二徒弟 許多駱駝頭
小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多(妙)
再讓學(xué)生對照板書說說課文的主要內(nèi)容,以鍛煉學(xué)生的語言概括能力。
二、自學(xué)交流,深入文本
學(xué)生初步整體感知全文后,讓學(xué)生帶著以下三個(gè)問題默讀課文:
1、看了小徒弟的畫,你有問題問他嗎?
2、你想夸夸小徒弟嗎?誰能用畫師的話來夸夸小徒弟。
3、找到你的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行情境表演。
讓學(xué)生模仿畫師或其他人的語氣夸夸小徒弟時(shí),學(xué)生模仿得像模像樣:有的學(xué)著畫師泰然自若的樣子說:“畫得妙極了,真是我的得意門生!”有的學(xué)著大徒弟調(diào)侃說:“你雖然年紀(jì)最小,可作畫的構(gòu)思卻讓我不得不服氣,我都要稱你為師兄了,這可不得了啊!币猛瑢W(xué)們哄堂大笑。
三、漫談創(chuàng)新,拓展延伸
在結(jié)尾的拓展部分,我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié):
說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事。學(xué)生馬上想到了原來學(xué)過的一些故事,如《稱象》、《司馬光砸缸》、《愛迪生救媽媽》等。
趁熱打鐵,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回憶一下,你曾經(jīng)用“想別人沒想到的”思維方法想出了什么辦法解決生活中遇到的問題?回憶片刻,一個(gè)學(xué)生說:“有一次我們打羽毛球時(shí)不小心把球打到吊扇的葉子上去了,怎么也弄不下來,我靈機(jī)一動,打開電風(fēng)扇開關(guān),球隨著葉子的轉(zhuǎn)動,啪地掉了下來!苯淌依镯懫鹆岁囮囌坡暎⒆觽兪艿絾l(fā),又說出了很多像這樣的例子。
趁此余溫未涼,我進(jìn)一步啟發(fā),誰有好的方法畫一座山,表現(xiàn)出山很高?孩子們說出了很多山高的畫法。真是個(gè)個(gè)叫絕!
本節(jié)課我三月份就上完了,從課堂情況上看,學(xué)生積極性很高,因?yàn)檎n堂上,他們是學(xué)習(xí)的主人,自學(xué)交流、采訪、表演等是他們喜歡的學(xué)習(xí)方式,但我一直在思考一個(gè)問題,這節(jié)課會不會變成了一節(jié)品德與社會課呢?會不會只是關(guān)注了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新而忽視了語文的學(xué)習(xí)呢?是不是“肥了別人的田”而“荒了自己的園”呢?怎樣體現(xiàn)語文課的“語文味”呢?
通過反思,我覺得這節(jié)課還應(yīng)在以下幾方面下功夫:
1、加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。如畫師說的一段話,可以引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,以畫師的語氣來讀,在反復(fù)的讀中體會小徒弟的畫的妙處。
2、結(jié)合關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文內(nèi)容?芍攸c(diǎn)突破兩個(gè)詞語“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”,用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,再讓學(xué)生理解小徒弟為什么要畫連綿起伏的山峰和若隱若現(xiàn)的駱駝,引導(dǎo)學(xué)生理解這樣才能夠給人以想象,想象到在那山后還會走出許許多多的駱駝。這樣,既化解了詞語理解的困難,又領(lǐng)會了課文內(nèi)容。
3、課后練筆,加深體驗(yàn)。在課文教學(xué)結(jié)尾處,“兩個(gè)徒弟恍然大悟!彼麄兊降孜虺隽诵┦裁茨?讓學(xué)生對課文進(jìn)行簡短的續(xù)寫,主要寫寫兩位徒弟的感受。這樣的處理,讓學(xué)生通過體驗(yàn)兩位徒弟的心情,來加深故事帶給我們的道理。
想別人沒想到的說課稿2
一、背景分析
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文,是第三單元“怎樣看問題,怎樣想問題”的最后一篇課文。課文是一個(gè)小故事,講畫師提出在同樣大小的一張紙上比賽誰畫的駱駝多時(shí),三位徒弟絞盡腦汁,各出奇招。小徒弟的構(gòu)思最為巧妙,他妙就妙在僅用一頭半駱駝和連綿不斷的山峰,就營造出了駝隊(duì)行走于山間的情境,讓觀者對駱駝的數(shù)量展開了遐想,令人拍案叫絕。課文雖是一個(gè)小故事,卻讓人讀后有所收獲:唯有出奇才能制勝。
本單元有四篇課文:《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》《想別人沒想到的》。這四篇選文雖然形式不同,卻有一個(gè)共同點(diǎn):都是用一個(gè)具體的事例來說明一個(gè)道理,從而豐富學(xué)生的思想方法。在前三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已能運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂,通過抓住文中的關(guān)鍵詞句,聯(lián)系生活實(shí)際,體會故事中的道理,初步受到了科學(xué)的思想方法的教育。在本課的學(xué)習(xí)中,就是要嘗試運(yùn)用這樣的方法學(xué)習(xí)略讀課文。本課中,畫師最后說的那段話是全文的核心,也是全文的重難點(diǎn)。學(xué)生讀懂了它,就明白了為什么小徒弟的畫最出色。隨后,讓學(xué)生再結(jié)合實(shí)際談?wù)劇跋雱e人沒想到的”事例,從而切身感受“創(chuàng)新”這一科學(xué)的思想方法。
基于以上的分析,制定如下教學(xué)目標(biāo):
1、通過運(yùn)用默讀課文、完成表格的方式來幫助學(xué)生逐步掌握提取關(guān)鍵詞的方法,并借助關(guān)鍵詞來了解課文的主要內(nèi)容。
2、對比三位徒弟的創(chuàng)意,讀懂畫師的話,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。結(jié)合生活實(shí)際舉例或思考,增強(qiáng)“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
二、教法、學(xué)法
本文是一篇略讀課文,教學(xué)中,教師要給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán),可利用!白詫W(xué)報(bào)告單”來放手讓學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程,充分體現(xiàn)“先學(xué)后教——順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)思想。交流與匯報(bào)中要注意“語言發(fā)展”與“思維提升”并重,淡化內(nèi)容分析,強(qiáng)化語言積累,巧妙滲透提取關(guān)鍵詞語的方法,為高年級學(xué)會篩選信息做好鋪墊。
三、教學(xué)構(gòu)想
基于以上理解,整個(gè)課堂主要分以下三個(gè)教學(xué)板塊:
。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)
1、出示人物圖片:曹沖、司馬光、愛迪生引入本課的學(xué)習(xí)。回顧曹沖稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽的故事,感受人物的共同點(diǎn):聰明。而這份聰明源于他們在危急時(shí)刻,在困難面前,敢于創(chuàng)新,想別人沒想到的,這樣往往能打破事情的僵局,讓事態(tài)有了新的轉(zhuǎn)機(jī)。
2、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,完成自學(xué)報(bào)告單。
(1)給帶線字加拼音。
召集露出禁不住彎彎曲曲恍然大悟
。2)摘錄詞語,完成表格內(nèi)容,并請根據(jù)表格用簡練的話語說說講了一件
什么事?
怎樣畫出駱駝的“多”畫師評價(jià)
大徒弟
二徒弟
小徒弟
。3)思考:看了三位徒弟的畫,你有話對他們說嗎?如果有機(jī)會,你會對他們說什么?
。ǘ┙涣鼽c(diǎn)撥
此份報(bào)告單從不同的層面了解學(xué)情,幫助學(xué)生在夯實(shí)語文基本功的同時(shí)快速把握課文要點(diǎn),思維能力得以提升。
1、第一題是字詞練習(xí),主要關(guān)注常見的容易讀錯的字音。如:召(zhào)、曲(qū),與“直”相對。這一環(huán)節(jié)教師既要揭示正確答案,更要引導(dǎo)學(xué)生在夯實(shí)語文基本功的同時(shí)滲透一種嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的求知態(tài)度。
2、第二題是幫助學(xué)生抓重點(diǎn)詞快速提煉課文主干,并最后形成課文主要內(nèi)容,潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
交流時(shí),關(guān)于大徒弟,提醒學(xué)生關(guān)注:細(xì)筆、密密麻麻、畫滿、很小很。魂P(guān)于二徒弟,提醒學(xué)生關(guān)注:許許多多、駱駝頭;關(guān)于小徒弟,提醒學(xué)生關(guān)注:彎彎曲曲、連綿不斷、露出腦袋、半截脖子。
在交流過程中,教師不僅要關(guān)注詞語的選擇與填空,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在填空的過程中學(xué)會抓關(guān)鍵詞,初步學(xué)會提取關(guān)鍵信息。
建議教師在實(shí)際操作過程中遵循“扶一放”的教學(xué)原則,即先以“大徒弟”為講評對象,明白選擇怎樣的詞語更合適,然后再放手讓學(xué)生經(jīng)歷“自我修改—小組交流—全班展示”的學(xué)習(xí)過程,共同完成表格內(nèi)容。
交流完表格之后,請學(xué)生試著根據(jù)表格說說課文的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)教師要關(guān)注學(xué)生的語言發(fā)展,強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用語言的意識,并且在學(xué)生講述的過程中相機(jī)滲透“抓住關(guān)鍵信息”是講述主要內(nèi)容的一種好方法。對于一些語言發(fā)展較好的學(xué)生,教師可以引導(dǎo)按照“起因一經(jīng)過一結(jié)果”的順序進(jìn)行講述,幫助他們更好地從全文的角度把握主要內(nèi)容。
3、第三題是引導(dǎo)學(xué)生在對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的看法。貌似簡單,實(shí)則是在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的真實(shí)看法,并且能把想法清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出來。
“小駱駝一駱駝頭一群山中若隱若現(xiàn)的駱駝”,三位徒弟都在精心構(gòu)思,也都在竭盡全力去完成畫師布置的任務(wù),教師尤其要引導(dǎo)學(xué)生抓住“細(xì)筆、密密麻麻、畫滿、很小很小”等詞語,設(shè)身處地地思考大徒弟和二徒弟也是動了一番腦筋才下筆的,但卻輸在“大眾思維”上。小徒弟真正過人之處在于善于動腦,勤于思考,想到別人沒有想到的。
這一環(huán)節(jié),教師要給予學(xué)生充分的尊重,讓他們說出內(nèi)心真實(shí)的想法,然后再請學(xué)生結(jié)合插圖和畫師的話思考,感受小徒弟“以少代多”的獨(dú)特思維,凸顯小徒弟的絕妙之處。
。ㄈ┩卣固嵘
1、請學(xué)生自由交流從這個(gè)故事中得到的啟示?梢越Y(jié)合開課前提到的幾個(gè)人物,加深體驗(yàn)和認(rèn)識:遇到難題,他們都能沉著應(yīng)對,積極思考,他們都有創(chuàng)新的思維,能想到別人所沒有想到的……
2、讓學(xué)生回想:自己有想到過別人沒想到的事嗎?全班交流。這一環(huán)節(jié)是充分尊重編者的意圖,將課文中“小泡泡”的內(nèi)容進(jìn)行分享與交流,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。在交流過程中教師要關(guān)注學(xué)生的語言表述,使學(xué)生在說話練習(xí)中嘗試運(yùn)用學(xué)過的語言,學(xué)以致用。
3、拓展《蛙聲十里出山泉》《踏花歸來馬蹄香》的故事,請學(xué)生參與其中,打破常規(guī)思維,迸發(fā)出奇思妙想的火花。建議教師請學(xué)生講述這些故事,將語言發(fā)展與思維訓(xùn)練同步進(jìn)行。
想別人沒想到的說課稿3
一、教材分析
《想別人沒想到的》是教科版語文三年級下冊第三組的一篇略讀課文。
這一組教材圍繞“怎樣看問題,怎樣想問題”這個(gè)專題編寫,都是在用具體的事情來說一個(gè)道理。所說明的道理分別從不同的角度豐富學(xué)生的思想方法。
《想別人沒想到的》講述的是一位畫師考查三個(gè)徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上,畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝,二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭,小徒弟雖然只畫了兩只駱駝,一只完整,一只露出腦袋和半截脖子,但畫面卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情境,讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心,插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。課文雖然篇幅短小,講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義,學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
選編本課的意圖,是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊;并結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識。在日常生活中,想別人沒想到的,做別人沒做到的。
根據(jù)這樣的教材理解,我制定了我的教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語;正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。
2、默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3、結(jié)合生活實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
而我的教學(xué)重點(diǎn)則是:通過師父(畫師)的話,來體會小徒弟畫的巧妙之處。
二、教學(xué)方法
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和三年級學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn):我在教學(xué)中采用了故事導(dǎo)入、口頭復(fù)述、圖文對照、朗讀訓(xùn)練等方法。
三、教學(xué)流程
(一)、情趣導(dǎo)入,引出課題。
這里通過讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的故事《司馬光砸缸》作為這節(jié)課的導(dǎo)入,能夠讓學(xué)生對以前的知識有進(jìn)一步回顧。并且因此引出課題《想別人沒想到的》。
。ǘ、感知課文,簡單講述。
1、讓學(xué)生默讀課文,再熟悉故事,并加深對生詞的印象。
[這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),是要讓學(xué)生養(yǎng)成快速默讀的習(xí)慣,并能準(zhǔn)確把握課文中的重點(diǎn)詞語。]
2、朗讀生詞,并運(yùn)用詞語簡單地講述故事
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是考慮到后進(jìn)生,因?yàn)樯~對他們來說是最重要的,認(rèn)真就不難,所以我選擇幾位成績不怎么好的學(xué)生,讓他們在課堂中也有一次表現(xiàn)的機(jī)會;而簡單講述故事,則是考慮到成績比較拔尖的同學(xué),能夠鍛煉口才,學(xué)會復(fù)述課文。]
(三)、抓住重點(diǎn),深入探究。
1、抓住三個(gè)徒弟畫畫結(jié)果的句子。
(畫師看了他倆的畫,沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí),禁不住點(diǎn)頭稱贊。)
2、學(xué)生針對上面兩句話,自由提問。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是考慮到這是一篇略讀課文,要求學(xué)生要自己去發(fā)現(xiàn)問題。]
3、根據(jù)問題研讀課文
①了解大徒弟和二徒弟分別怎么畫?
、谥佬⊥降苁窃趺串嫷?
[這是讓學(xué)生自己解決自己提出的問題,自己去尋找答案。]
4、重點(diǎn)知道畫師的話。
。ㄋ模、結(jié)合生活,拓展延伸。
1、講述在生活中,我們有遇到這樣的事情嗎?有想別人沒想到的嗎?
2、師:像這樣想別人沒想到的故事還有很多,我們再來學(xué)一篇。
師講述《踏花歸去馬蹄香》故事,請學(xué)生選擇。
。ㄎ澹⒖偨Y(jié)道理:
師:創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的,要想擁有創(chuàng)新的頭腦,我們應(yīng)該怎么做?(平時(shí)多動腦筋,多想別人沒想到的事)
四、說教學(xué)反思
1、個(gè)性化學(xué)習(xí)是一種自主性學(xué)習(xí)
我所教學(xué)的《想別人沒想到的》一課是一篇略讀課文,課文講了畫師收了三個(gè)徒弟,他考查三個(gè)徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多,三個(gè)徒弟畫了不同的畫,只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強(qiáng),文字淺顯,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語文基本功,用于了本課的閱讀實(shí)踐中,逐步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。
2、個(gè)性化學(xué)習(xí)要重視學(xué)生體驗(yàn)
讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)語文,必須加強(qiáng)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。然而,由于學(xué)生個(gè)體認(rèn)知水平的不同,體驗(yàn)和感悟也就不一樣,學(xué)生的理解就顯示出多樣化的特點(diǎn)。學(xué)生如何交流和展示自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟?如何深化對教材的理解與認(rèn)識?在本節(jié)教學(xué)中我采用了生生對話、生本對話的形式。
想別人沒想到的說課稿4
各位評委、各位老師:
大家好!
今天我說課的課題是《想別人沒想到的》。下面我對本課題進(jìn)行分析:
一、說教材(地位與作用)
《想別人沒想到的》是人教版語文三年級下冊第三組的一篇略讀課文。這一組教材圍繞“怎樣看問題,怎樣想問題”這個(gè)專題編寫,都是在用具體的事情來說一個(gè)道理。所說明的道理分別從不同的角度豐富學(xué)生的思想方法。在此之前學(xué)生學(xué)過《畫楊桃》,這為過渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。而本課的學(xué)習(xí)更能為本單元“怎樣看問題,怎樣想問題”的主題起到畫龍點(diǎn)晴的作用。
《想別人沒想到的》講述的是一位畫師考查三個(gè)徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上,畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝,二徒弟畫的`是許許多多駱駝的頭,小徒弟雖然只畫了兩只駱駝,一只完整,一只露出腦袋和半截脖子,但畫面卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情境,讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心,插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。課文雖然篇幅短小,講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義,學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
選編本課的意圖,是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊;并結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著三年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能目標(biāo)正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語;正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。
2、過程與方法目標(biāo)默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫為何能得到畫師的稱贊。
3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)結(jié)合生活實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
三、說教學(xué)的重難點(diǎn)
本著新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):了解三個(gè)徒弟是怎樣畫駱駝的,理解小徒弟畫的巧妙之處。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合生活實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,豐富認(rèn)識。
為了講清教材的重難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法上談?wù)劇?/p>
四、說教法。
我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的閱讀理解能力的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“知其所以然”。考慮到3年級學(xué)生的現(xiàn)狀,基于本課題的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:
1、直觀演示法:利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識,以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法:針對學(xué)生提出的問題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語境討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
五、說學(xué)法
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。
六、說教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理,各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流,最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
1、導(dǎo)入新課:(2~3分鐘)故事激趣,談話導(dǎo)入。通過腦筋急轉(zhuǎn)彎和《深山藏古寺》引起學(xué)生思考,并且因此引出課題《想別人沒想到的》。
2、講授新課:(35分鐘)
在講授新課的過程中,我突出教材的重點(diǎn),明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際、教師的特長,以及教學(xué)設(shè)備的情況,我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識具體化,枯燥的知識生動化,乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問,適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出,有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。
<一>、初讀課文.整體感知
按照學(xué)習(xí)要求自學(xué)課文。
教師用課件出示學(xué)習(xí)要求,并給足閱讀時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)要求認(rèn)真閱讀課文,邊讀邊思考。
課件出示學(xué)習(xí)要求:
。1)聽錄音,學(xué)習(xí)朗讀。
(2)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
。3)思考課文講了一件什么事,想一想小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。畫出文中使你感悟最深的句子。
<二>、品讀課文,感悟妙處
1、學(xué)生快速瀏覽課文,思考下列問題:
(1)三個(gè)徒弟分別是怎么畫的?用-------做上不同的記號。
。2)三個(gè)徒弟誰畫的駱駝最多?為什么畫師稱贊小徒弟的畫?
2、交流
(1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書:密密麻麻、畫滿、很小很小的駱駝)
(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出?(板書:許許多多駱駝頭)
(3)小徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子。(板書:只、幾條線、兩只)小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?
再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考:這三幅畫,明明是大徒弟和二徒弟畫得多而三徒弟畫得少,為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫不滿意,反而對小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎?
3、理解畫師的話,體會小徒弟畫的妙處。讀畫師評價(jià)小徒弟的話,并通過讀讓學(xué)生領(lǐng)會其中的含義。
4、從大徒弟與二徒弟的反應(yīng)中體會小徒弟畫的妙處。
聽了畫師的話。大家一定明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有?你從哪個(gè)詞語看出來?(恍然大悟)理解“恍然大悟”
教師小結(jié):雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多,但是他們畫出的駱駝數(shù)都是能數(shù)清的。與他們相比,小徒弟的辦法之所以最好,是因?yàn)樗脙芍获橊劥砹藷o限的可能,誰也說不清究竟會有多少只駱駝,給人留下了豐富的想象空間。因此,他的畫最好。
<四>、課外延伸,豐富認(rèn)識
拓展引導(dǎo)。
像這樣想別人沒想到的故事還有很多。如,宋代的宋太祖趙匡胤開國以后,特別設(shè)立了翰林書畫院,并用考畫來取仕。有一年,考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香!边@里的“花”、“歸來”、“馬蹄”都好表現(xiàn),唯有“香”是無形的東西,用畫很難表現(xiàn),這就得讓考生們動一動腦筋了。
A有的畫是騎馬人踏春歸來,手里捏一枝花;
B有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣。
C只有一位考生畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。顯然是馬兒踏花歸來,馬蹄上花香猶存,才招引來了蝴蝶。主考官見了十分欣喜,當(dāng)眾表揚(yáng)了他。
聯(lián)系實(shí)際。
你有沒有聽到過類似的故事?或者你有沒有想到別人沒想到的事?說給大家聽聽。如曹沖稱象、司馬光砸缸……
3、課堂小結(jié):(2~3分鐘)
課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識,可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì).
只要肯動腦筋,大膽創(chuàng)新,就會有很多新發(fā)現(xiàn),就會有意想不到的收獲。所以,在今后的學(xué)習(xí)、生活中,我們也要多動腦筋,做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
4、板書設(shè)計(jì):
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是:
想別人沒想到的
大徒弟許多小駱駝
二徒弟許多駱駝頭
小徒弟兩只在山谷中走(以少代多)妙
5、布置作業(yè)。
針對三年級學(xué)生素質(zhì)的差異,我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置的課堂作業(yè)是:一摘抄好詞好句,復(fù)述課文內(nèi)容。(必做)二試著在一張白紙上畫出最多的花
七、結(jié)束語
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)三年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法,以‘教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體’,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動地參與到知識形成的整個(gè)思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢,謝謝!
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