三年級綜合實踐探究課課后說課 玩泡泡

　　回顧本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的參與度很高，通過學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)，引發(fā)對問題的思考，進(jìn)而通過實驗的設(shè)計與操作來發(fā)現(xiàn)影響泡泡大小的因素。這堂課既有實驗的設(shè)計與操作，又有對探究方法規(guī)律的歸結(jié)。從學(xué)生能力的培養(yǎng)來說，既有動手能力，又有思維能力的訓(xùn)練。通過今天的執(zhí)教，我對該課有了一些自己的思考，具體總結(jié)如下：

　　一、課堂教學(xué)努力追求三維目標(biāo)的有機(jī)整合

　　對兒童來說，知識的獲得主要通過感性經(jīng)驗的積累，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，態(tài)度的形成需要通過實踐和體驗的過程。關(guān)鍵是如何通過活動有機(jī)地整合這三個維度，達(dá)到理想的教學(xué)狀況。在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識和技能，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，我充分挖掘活動的科學(xué)內(nèi)涵和教學(xué)內(nèi)涵，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動最大限度地讓三維目標(biāo)實現(xiàn)有機(jī)整合。

　　本課目標(biāo)設(shè)定為：

　　1、探究影響泡泡大小的因素。

　　2、能設(shè)計實驗驗證猜想，能通過自己的親自實驗得出結(jié)論。

　　3、體驗探究泡泡及與他人合作的樂趣；

　　4、體會到看起來很簡單的事物往往包含著許多科學(xué)道理，只有用科學(xué)的態(tài)度和方法深入觀察研究，才會有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

　　學(xué)生能夠?qū)τ绊懪菖荽笮∮心男┮蛩刈鞒黾僭O(shè)，能夠根據(jù)假設(shè)進(jìn)行驗證；體會反復(fù)實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性。課從學(xué)生感興趣的玩泡泡活動中入手，創(chuàng)設(shè)生動活潑的比賽情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。讓學(xué)生從玩中發(fā)現(xiàn)問題，問題意識順應(yīng)被激發(fā)，學(xué)生的思維很自然轉(zhuǎn)入對問題的假設(shè)上來；在深度討論中明確該實驗的研究方案，讓學(xué)生對實驗中的細(xì)節(jié)加以關(guān)注，體現(xiàn)動手之前先動腦的科學(xué)研究思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)目標(biāo)蘊涵其中。在匯報交流中我發(fā)現(xiàn)：每一個學(xué)生都獲得新知和體驗，這也正是一個人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。在這里，知識、能力、情感有機(jī)的交融在一起，最大限度的整合了三維目標(biāo)的達(dá)成。

　　二、在課堂教學(xué)過程中滲透對科學(xué)本質(zhì)的.理解。

　　科學(xué)的本質(zhì)之一就是“實證”。追求實驗的“精確性”以及收集有效證據(jù)，讓精確實驗的思想滲透在每一個教學(xué)細(xì)節(jié)中，詮釋著科學(xué)探究課中實證意識的教學(xué)。師生深度研討研究方案體現(xiàn)著科學(xué)思想。

　　幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的探究方案是整個探究活動成功和失敗的關(guān)鍵，那么，舍得花時間對實驗中相同和不同因素的深度研討就成為極具價值的活動了。這個活動強調(diào)了“動手之前先動腦”。讓學(xué)生先明確每個實驗中一定要保持相同和一定要保持不同的因素是什么，在與學(xué)生的交流過程中，把學(xué)生的思維過程以表格的形式一步步展示出來，然后學(xué)生再進(jìn)行實驗的操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　三、注重自主探究。

　　本次的綜合實踐活動課，沒有僵化的教學(xué)模式和陳舊的知識，取而代之的是學(xué)生在現(xiàn)實生活中有體驗的活動。從學(xué)生的生活實際入手，引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注生活，充分利用學(xué)生的求知欲來激發(fā)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生的興趣得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，充分尊重了學(xué)生的主體性，作學(xué)生探究活動的服務(wù)者、指導(dǎo)者，幫助學(xué)生克服探究過程的困難，為他們探究活動創(chuàng)造了條件。

　　四、積極引導(dǎo)，公平評價。

　　科學(xué)探究課的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力，所以評價時，不應(yīng)過于看重學(xué)生所獲得的知識的多少，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動手實踐以及所獲得的經(jīng)驗與教訓(xùn)，同時要強調(diào)評價的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。本堂課通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了培養(yǎng)，思維能力得到了充分的鍛煉，同時老師也給予了學(xué)生公平的評價，讓學(xué)生體會到一種成功的喜悅。

　　五、注重學(xué)生科學(xué)探究習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　我在教學(xué)中注重了學(xué)生科學(xué)探究習(xí)慣的培養(yǎng)，例如，在學(xué)生分組實驗時，我強調(diào)學(xué)生要注意分工與合作，明確了小組每個成員的職責(zé)；在最后做完實驗后，我要求學(xué)生將實驗器材整理好。

　　六、存在的不足。

　　本節(jié)課中，在細(xì)節(jié)的處理上仍很欠缺，在評價學(xué)生方面，語言還不夠到位。敬請專家和同仁給予指導(dǎo)。

　　謝謝大家！

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