兩只小獅子說課稿15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的兩只小獅子說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
兩只小獅子說課稿1
一、說教材
大家好，今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗版第二冊第七組的課文——《兩只小獅子》。這一組教材是以好孩子、好品質(zhì)為專題編排的。《兩只小獅子》也是一篇挺有意思的童話故事。課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，不依靠父母的本領和地位，自己擁有真正的本領，才能過上美好的生活。課文中存在著大量的對話，很適合于讓學生朗讀。而按照教材要求，教學時，教師要盡量創(chuàng)設情境，帶領孩子走進人物的生活，使學生通過讀故事，感悟故事內(nèi)容，從中受到教育，愿意做一個好孩子。
二、說學情
本文的學習對象是一年級的孩子，他們具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。特別是本文以“林中大王”獅子作為主角，使得孩子們對于課文的內(nèi)容更是迫切地想要知道。通過將近一年的學習，在閱讀方面，學生逐漸產(chǎn)生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。再加上本文故事生動有趣，語言淺顯易懂，在課堂學習中，相信孩子們一定能入情入境，學得很快樂，也玩得很開心。
三、說目標
通過上述文本特點的闡述以及一年級小朋友的實際情況，我從新課程目標表述的三個維度擬定如下目標：
1、知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：借助相關語句認識兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。
3、情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生自主識字的興趣，初步感知漢字的形態(tài)美，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的情感；懂得從小應該勤奮學習，學會生活的本領。
教學重點是：正確、流利、有感情地朗讀課文。
因為考慮到學生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握課文所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此本課的教學難點是：借助相關語句理解課文中所描繪的兩只小獅子的不同表現(xiàn)。
四、說教法
語文教學“教無定法，貴在得法”�！墩Z文課程標準》指出：語文教學應該立足于促進人的發(fā)展，立足于促進每個學生一生的發(fā)展。根據(jù)教材特點和學生的年齡特點，我主要采用以下教法：
1、創(chuàng)設情境法：興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。一年級的學生年齡小，教師要用簡明、生動的語言，營造一種愉快有趣的情境，使他們興致勃勃地學。
2、朗讀感悟法：朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容，體會課文思想感情的主要方法。我在教學中安排充裕的時間讓學生朗讀課文，開展多層次、多形式的朗讀，引導學生在讀中了解，讀中體會。
3、聯(lián)想練說法：品賞詞語，理解句子，都需要伴隨著豐富的聯(lián)想。在教學中對學生進行聯(lián)想訓練，是進行語言文字訓練必不可少的手段。
五、說學法
朗讀感悟法：閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。下面我就結合課件來說說我的教學過程。
六、說教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。先讓孩子夸夸獅子。
孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學的研究證明，學生如果對學習對象產(chǎn)生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉快的享受。
于是在課前我便播放《獅子王》錄像片段并在課堂開始這樣導入：
師：見過獅子吧？來，夸夸獅子。由學生的回答后總結：怪不得人們稱獅子是——
林中之王、百獸之王。利用了電教手段，先以鮮活的畫面，讓學生感知獅子的特征和生活習性，激發(fā)學生對獅子的興趣。然后讓學生夸獅子，尊重了他們的個性體驗，這樣，不僅豐富了學生的情感，訓練了語言，而且體現(xiàn)語文教學的人文性。
�。ǘ┳x課文、取名字，找理由
1、威猛的獅子媽媽有兩個孩子，他們就是——（板書課題：兩只小獅子，并將兩只小獅子的圖片貼在黑板上）不過，這些天獅子媽媽還真煩惱著呢！因為這兩只獅子還沒取名，你愿意幫她給他們?nèi)∶麊幔吭趯W生們躍躍欲試的情緒下立刻說明要求：不過，取名要有根據(jù)，要有理由的，這理由要在課文中找，引導孩子將所有的注意力都集中在課文中。這一環(huán)節(jié)的設計，其實就是讓孩子把興趣都轉(zhuǎn)化成讀書的動力，回歸到課文中。因為學生要給獅子起名，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點，使名字
能自圓其說，這樣自然而然的把學生帶入課文的情境中。還特別模擬一個情境，讓學生幫助獅子媽媽解除煩惱，然后以商量的語氣，與學生對話，以反詰的形式激發(fā)學生的自信，煽動了學生的情緒。同時教給了學生讀書的方法，發(fā)揮了教師的主導作用。教與學的統(tǒng)一，促進了課堂教學有序的進行。
2、在孩子們自己找到的同時，鼓勵小組合作來商量，推薦。這樣，合理運用了小組合作的形式，強調(diào)學生在互動中學習，并且注意發(fā)揮了小組長的作用。在學生合作時，我并不是旁觀者，而是做了指導者，這個時候，我會走進學生，聽取他們的意見，對困難生進行個別輔導，這樣既做到了因材施教，又力求學生共同發(fā)展。
3、接下來的環(huán)節(jié)就是孩子們自由說說自己給兩只小獅子取的名字了。因為故事比較簡單，相信孩子們都能輕易說出兩只獅子的不同特征。隨著孩子們的回答相繼在獅子圖片下邊板書：懶懶 勤勤。當然，孩子們的想法是豐富多彩的，在他們說名字的時候也應該及時作出評價，如：很獨特，很有想法，真是好名字，你們真會動腦筋等等，最后與孩子們商量暫時用這個名字。這樣不僅尊重了孩子的個性發(fā)展，也激勵了孩子參與的積極性。
4、讓孩子們說說取名字的理由。究竟是怎么起的名字呢？為什么要起這個名字呢？讓學生繼續(xù)探究下去，這是暴露學生的思維過程。新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程，也就是說一定要探究學生是怎么學習的。在教師的引導下，學生匯報理由，教師再相機點撥，并抓住學生關鍵的話語，引導學生理解詞語，聯(lián)系生活，表演體驗，朗讀感悟，真正的體現(xiàn)了師生互動、對話交流。課堂教學是生成性的，動態(tài)發(fā)展的。從勤獅子開始，重點讓孩子理解并從朗讀中感悟這只獅子的勤奮與努力。重點句子為：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭唷２⒆尯⒆釉谥攸c詞語的把握上去理解去體會，比如說：這只小獅子在練什么？你來學一學，演一演。并重點理解刻苦的含義以及整天在這里的意思。指導學生朗讀，從讀中體味。
學了勤獅子，自然而然的就過度到懶獅子。這一環(huán)節(jié)，主要是從讀入手，在讀中體驗獅子的懶，但并不停留在讀的層次上，讓孩子結合生活經(jīng)驗來說說什么是“懶洋洋”讓學生在生活中體驗“懶洋洋”的含義。
而在孩子給出自己的理由時，給孩子更多的空間去發(fā)揮，不認同唯一的答案，而是引導學生多角度的理解。
5、重點指導朗讀對話。在結束名字的討論后，以一句“我們班小朋友名字取得真好，那我們有沒有另一種本領，猜的本領”過渡到懶獅子與小樹的對話。（課件出示：樹和懶獅子的對話）讀讀對話，讓孩子來讀句子揣摩心情。跟隨孩子的腳步，去學習對話，小樹的心情可以有很多種，可以擔心，可以奇怪，也可以氣憤。就讓孩子帶著這樣的心情去朗讀，另外，在讀小獅子的話時適當引導，讓孩子能表演。從而體會懶獅子的自以為是。
（三）勸獅子：
聽了他們的對話，老師真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，老師演懶獅子你來勸。
因為創(chuàng)造性的使用教材，延伸教材的內(nèi)涵，挖掘教材的資源，是課程的新理念。現(xiàn)在，孩子已經(jīng)能夠體會到懶獅子這樣做是不對的，也會有很多話想說，在這個時候，指名孩子來說說，隨即出示獅子媽媽的話，讓孩子在體驗的基礎上回歸課文，一定能更好地理解獅子媽媽說的話。
（四）最后則是讓孩子展開想象的翅膀，來續(xù)編兩只小獅子的故事。這也是本文的一個課外延伸與拓展作業(yè)
七、說板書
27、兩只小獅子
小獅子 小獅子
勤勤
苦練本領 懶懶
什么事也不干
兩只小獅子說課稿2
一、背景分析：
（一）、教材分析：
《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，一只小獅子非常勤奮，另一只卻整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。
�。ǘ�、學情分析：
《兩只小獅子》是一年級下冊第七單元中的一篇課文。這個階段，學生通過將近一年的學習，在識字方面，已經(jīng)認識了一千個左右的生字，積累了一些基本的識字方法，具備了一定的獨立識字能力，而且在學習的過程中積累了較為豐富的詞語。在閱讀理解方面，能夠在教師的引導下，聯(lián)系上下文、結合生活實際理解文中的重點詞語，樂于與別人交流自己的感受和想法。在朗讀方面，大多數(shù)同學能夠正確、流利地朗讀課文，一部分孩子已經(jīng)具備了一定的語感，能夠讀出自己的感受。
�。ㄈ�、教材地位：
《兩只小獅子》所處的這組教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的。教學時，教師要創(chuàng)設情境，帶領孩子走進故事中人物的生活。依據(jù)課標要求，我們既要帶領學生鞏固已經(jīng)掌握的知識以及具備的語文能力，還要繼續(xù)培養(yǎng)學生識字、閱讀、積累詞語的興趣，提高他們的閱讀理解能力，培養(yǎng)他們的語感。
二、我的思考
綜合以上分析，教學這一課，關鍵要把握住兩點：一是識字寫字，二是感情朗讀。首先說識字，因為這篇課文中要求學生認識的生字比較多。我注意到，14個生字比較集中的出現(xiàn)在第二自然段（9個）、第七自然段（3個）中。為激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)學生的年齡特點，我采用邊讀文邊識字的形式指導學生學習，使用課件、生字卡片等輔助手段，來完成識字的教學任務。再說讀文，我們一再強調(diào)閱讀是學生的個性化行為，應該尊重學生獨特的情感體驗。一年級的學生也不是零的起點，我準備采用朗讀法、圖文結合法進行教學，達到理解詞語，有感情地朗讀課文的目的，提高學生的理解能力，培養(yǎng)學生的語感。
三、教學任務
�。ㄒ唬⒔虒W目標
基于以上對學情、教材及其地位的分析，結合新課標的要求，教學《兩只小獅子》這篇課文，我設定了以下三條教學目標：
1、讀準“獅、整”等14個生字，能夠正確美觀地書寫 “練、習、苦”六個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂獅子媽媽說的話，懂得從小要刻苦學習生活的本領，不依靠父母。
3、喜歡閱讀童話故事，在閱讀的過程中，樂于與別人交流自己的感受和想法。
（二）、教學重難點：
根據(jù)一年級語文教學的任務，結合學生的特點，我把這節(jié)課的教學重點確定為：
1、運用多種方法識記14個生字，正確、美觀地書寫六個生字。2、在理解重點詞語的基礎上，有感情地朗讀課文。
難點確定為“理解獅子媽媽的話，懂得從小要刻苦學習生活的本領，不依靠父母”。
四、教學環(huán)節(jié)
為完成教學目標，突破重難點，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
一、 板書課題，認識生字“獅”。
二、 通讀全文，相機糾正字音。
三、 學習課文，識記生字，理解詞語，感情朗讀。
四、 鞏固生字新詞，積累詞語，指導書寫。
五、 布置作業(yè)，給爸爸媽媽講故事或者展示漢字的書寫。
接下來，我重點說第三、第四兩個大環(huán)節(jié)。
�。ㄈ�、學習課文，識記生字，理解詞語，感情朗讀。
這個環(huán)節(jié)主要分以下三大塊來進行：
（一）、學習第二自然段。首先指導學生通過讀第二自然段，認
識這是兩只什么樣的小獅子，隨機板書“勤”、“懶”。然后指導學生解決以下問題：
1、集中認識 “整、練、習”，看圖認識“滾、撲、咬”六個生字。
2、先理解“整天”，再借助圖片展開想象：勤獅子在整天練習的過程中可能遇到哪些困難？在學生交流的基礎上，教師小結：像這只小獅子整天練習，不怕困難，不怕累，用課文中的話來說就是“非�？炭唷�。緊接著，板書 “非常刻苦”，認讀這四個字，并初步了解他們的寫法，使識字寫字教學更加扎實有效。在理解的基礎上，指導學生感情朗讀這句描寫勤獅子的話。
3、借助懶獅子的圖片，理解“懶洋洋”這個詞語，板書”什么也不干”。然后進行語言訓練： “懶洋洋地干什么”，如“懶洋洋地睡大覺”、“懶洋洋地走路”等。最后，指導學生感情朗讀這句描寫“懶獅子”的句子。
4、賽讀讀第二自然段。
�。ǘ�、學習3——6小節(jié)。這個環(huán)節(jié)，主要是指導學生抓住文中的提示語、標點，通過自由讀、范讀、分角色讀、指名讀等多種形式，讓學生帶著自己的理解，讀出問號和感嘆號的語氣，加上動作，帶上表情，讀出自己的滋味，展現(xiàn)自己的個性，使學生越讀越愛讀，越讀越想讀，讓課堂真正成為指導學生朗讀的訓練場。
（三）、學習第七自然段。這段話中有“將、靠、應”三個生字，盡管不多，但是并不好讀，因此必須在學生讀準字音、讀通句子的基礎上來理解獅子媽媽的話，為突破“什么樣的獅子才是真正的獅子”這一難點，我換了一個角度來幫助學生思考，首先引導學生結合前面的學習展開合理的想象，“聽了獅子媽媽的話，這只懶獅子會怎樣做？”經(jīng)過交流， “什么樣的獅子才是‘真正的獅子’”這個難題就迎刃而解了。然后再通過范讀、自由讀、齊讀等多種形式讀好獅子媽媽的話。
四、 鞏固生字新詞，積累詞語，指導書寫。
設計這個環(huán)節(jié)的目的有兩個：一是檢測孩子是否能夠正確認讀本課的生字詞，并積累“ABB”式的疊詞；二是指導學生寫好“練、習、苦”三個生字。以“練”這個字為例，首先讓學生能正確書寫，右半部分的第三筆是“橫折鉤”，其二注意字的整體結構“左窄右寬”，以及最后兩點之間的呼應。
再說第二課時，這一課時主要設計了三個大環(huán)節(jié)：
一、復習鞏固，給“練、習、苦”三個字組詞擴詞，豐富學生的詞語積累；
二、指導書寫“非、常、學”三個生字，要提醒學生注意：1、“非”的筆順，以及兩豎、左右三橫的對稱與呼應；2、“�！迸c“學”這兩個字上半部分的不同。再通過“送字回家”的游戲，幫助學生正確運用“常”和“長”
常 長
�。� ）短 經(jīng)（ ） 非（ ） （ ）發(fā)
1、媽媽（ ）（ ）夸我是個好孩子。
2、柳樹姑娘的頭發(fā)（ ）（ ）的，真漂亮！
三、續(xù)編故事。指導學生展開想象，“懶獅子聽了媽媽的話”會怎樣做，指導學生試著運用課文中學得的詞語和句子練習說話，規(guī)范學生不規(guī)范的口頭語言。
五、教學特色
第一、識字教學，采用隨文識字的方式，降低了學生的識字難度，這樣既有利于學生的學習，也有利于教師檢測反饋。寫字的教學，分散到兩課時中，不僅指導學生寫正確，更要指導學生把字寫漂亮，書寫時要注意字的重點筆畫、筆順規(guī)則、間架結構，還要提醒學生注意寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢，把漢字認真規(guī)范地寫在田字格中，感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
第二、閱讀教學。泰戈爾用詩歌道出真諦：“像陽光一樣擁抱你，又給你光輝燦爛的自由”。在課堂上，學生是風景，教師是背景，學生的個性體驗，學生的個性發(fā)展，才是我們真正要關心的內(nèi)容。在理解感悟的過程中，作為引導者的老師要尊重學生的個性體驗，善于創(chuàng)造情境，擦燃學生創(chuàng)新的火花。在學習課文的過程中，我盡量退到幕后，而把學生推到臺前。為幫助學生理解課文，指導學生利用圖片、結合生活理解“懶洋洋、慢吞吞、刻苦”等重點詞語。讀文方面，在學生把課文讀通讀順以后，指導他們在理解的基礎上讀出自己的感受，教師只是在必要的時候給予點撥指導，幫助學生讀得更好，符合新課標中“讓學生在閱讀思考的過程中，加深理解和體驗，享受讀書的樂趣”的要求。
第三、巧妙過渡。為使整堂課的各個環(huán)節(jié)緊密地銜接在一起，我很注重各個環(huán)節(jié)間的過渡。例如，在學完了整篇課文之后，為自然地過渡到寫字的環(huán)節(jié)，巧妙插進去一句“小獅子不僅自己改正了錯誤，它也提醒我們小朋友，出示小獅子的話：‘小朋友，要刻苦，趁年少，勤練習，長大才能有出息’這句話。簡練的過渡語像一條線一樣把整節(jié)課貫穿在一起，而且不留痕跡地滲透了人文教育。
兩只小獅子說課稿3
學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心，求知欲。我在《蜜蜂引路》和《兩只小獅子》復式教學中，運用培養(yǎng)思維發(fā)展多種形式朗讀，注重語言實踐的教學手段進行探究，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，讓學生在探討交流中達到共識。
一、培養(yǎng)思維發(fā)展
《蜜蜂引路》是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察、勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向?qū)�，在陌生的地方找到了自己要找的人。教學中我們以“找”字為線索，以列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人為重點，按“發(fā)現(xiàn)花叢中有蜜蜂（看）——蜜蜂飛進園子（想）——小房子（走）——找到養(yǎng)蜂人（向?qū)鄯洌痹O計教學流程，既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個步驟，又標明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，有助于學生弄清楚“找”到的經(jīng)過。體現(xiàn)了列寧善于觀察，深入思考和準確判斷的能力，加深了學生對難點的理解。學生學后深深領悟到：只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。
二、多種形式朗讀
多種形式朗讀，能促進學生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深對課文內(nèi)容的理解，形成自己個性化感受，真正進行了與文本之間的對話。學生學有所樂，學有所得。如教學《兩只小獅子》時，分角色朗讀，描寫勤獅子的語句男生讀，描寫懶獅子的語句女生讀，描寫獅子媽媽的話全班齊讀。這樣無須教師多余的講解，學生就自然地在朗讀中投入到對課文內(nèi)容的體會感悟中。學生學得更自主，更投入了。讀到深情之處，必有真情體會。
三、注重語言實踐
為學生提供運用語言的平臺，給孩子一個將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會。如學好《兩只小獅子》后，請孩子想想懶獅子聽了媽媽的話怎樣想，怎樣做，以《懶獅子的變化》為題這個訓練點，設計說話作業(yè)，進行說話訓練，讓學生說出自己的獨特體驗，提高語文素養(yǎng)，陶冶高尚情操，為學生營造開放而富有活力的課堂。
兩只小獅子說課稿4
《兩只小獅子》是義務教育課程小學語文第二冊中的第27課課文。是一篇童話故事，主要講了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，只有勤學苦練，才能擁有真正的本領，過上美好的生活。
我的主要設計思路是：
一、動畫導入
學生喜歡看動畫片，從動畫片中了解獅子，從已有知識切入話題，引導學生親近自然，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，自主識字
充分發(fā)揮學生的主體作用，在教師范讀的基礎上讓學生自讀，邊讀邊找出不認識的字，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。在識字環(huán)節(jié)，開展合作學習，實現(xiàn)生生之間的互動交流，突顯學生是識字的主人這一理念。
三、創(chuàng)設情境，讀中品味。
引導自主學習。讓學生在充分讀書的基礎上加強生生合作，進行生生間、師生間的互動交流，體驗了學習的快樂。
多種形式的朗讀，在讀中加深了對課文內(nèi)容的理解，形成了自己的個性化的感受，真正進行了與文本之間的對話。
創(chuàng)設情境，利用多媒體演示，學生有了直觀感受，學生很自然的生成了情感，進入了情境。讓學生自己表演，使之體驗到讀書的快樂。
通過取名字這一環(huán)節(jié)，引導孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點，拉近孩子們和文本的距離。
注重語言實踐。在學生讀書的過程中，教師引導學生“小朋友們，如果你是那只懶獅子此時此刻你會想些什么呀？”進行說話訓練，說出自己的獨特體驗，提高了學生的語文素養(yǎng)。
四、集體交流，理解寓意。
通過“他們能成為真正的獅子嗎？”這一主問題引導孩子們談自己的看法，教師加以正確的引導與評價，使學生對寓意的理解更加透徹。
五、識字鞏固。
以“找獅子”的游戲形式，鞏固生字，學生喜聞樂見，能夠活躍課堂氣氛。
兩只小獅子說課稿5
一、說教材
《兩只小獅子》是人教版小學語文第二冊第七單元的第二篇課文。該單元教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的，目的是教育學生要做一個有良好品質(zhì)的孩子。這篇童話故事，講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向?qū)W生闡明從小應刻苦學習本領，不依靠父母生活的道理。
二、說學生
一年級的學生處在閱讀的起始階段，他們有強烈的好奇心和求知欲。所以我利用了學生對童話的喜愛，設置多種有趣的活動，調(diào)動學生的積極性，讓學生充分參與，體驗閱讀的快樂。
三、說目標
根據(jù)第一課時的學習情況，我在第二課時里以情趣激發(fā)為基礎，以朗讀訓練為主線，制定了以下三個目標：
(1)知識與能力：鞏固11個會認字，讀好疑問句和感嘆句。
(2)過程與方法：通過創(chuàng)設情境、朗讀感悟、互動探究讓學生學會研讀的方法。
(3)情感態(tài)度與價值觀：讓學生喜歡讀童話，感受閱讀的樂趣，并在讀中理解獅子媽媽的話的含義。
1、第二課時教學重難點：
(1)課文把懶獅子懶惰的原因，蘊涵在小樹和懶獅子對話當中，并沒有直接地寫出來，必須要在反復朗讀、感悟后才能了解，因此我把重點設計為：有感情地朗讀，了解懶獅子懶惰的原因。
(2)考慮到學生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊涵的情感世界，有一定的難度。因此本課的教學難點是：理解媽媽的話的含義。
四、說教法學法
根據(jù)教材特點和配合學生的年齡特征，我主要采用情境教學法，借助多媒體為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境。學法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗為主，讓學生全程參與，主動獲取知識。
五、說教學策略
《新課標》指出：“教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人”。因此我把這節(jié)課的設計為三個環(huán)節(jié)：
(一)復習導入
復習11個認讀字，簡單回顧，通過上節(jié)課的學習，你知道了什么?喚起學生對舊知的記憶。
(二)研讀課文、體驗樂趣
《新課標》第一學段的閱讀要求提出：“對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法�！被趯W段要求的理解和本課的重難點的把握，因此我將具體講一下這個環(huán)節(jié)的設計：
1.感悟勤懶
通過朗讀第二段找到喜歡勤獅子的理由，體會獅子整天練習滾、撲、撕、咬的刻苦。對比懶獅子懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
2.合作表演，感悟體驗。
深入研讀小獅子懶惰的原因，學習3——6段，邊讀邊想想如何表演好故事的內(nèi)容，這樣不但可以延續(xù)學生學習的激情，更能讓學生把自己的所思所想融入課文，把課本變成了自己的“劇本”和“學本”。接著讓學生在組里分角色合作練習后，邀請同學上臺表演，其他的同學在欣賞表演的過程中，觀察他們表演好在哪里，不足在哪里，并在課文里面找到評價的依據(jù)。在學生互評時，我抓住課文中的一些重點詞、重點句去指導朗讀，品讀有關的句子。比如說指導讀小樹和懶獅子的對話時，抓住“慢吞吞”一詞進行理解。抓住獅子媽媽的話，指導學生讀好問句和感嘆句。在充分朗讀的基礎上，讓學生們對小獅子說說心里話。這樣在師生合作、生生互動、體驗探究的過程中，學生通過品讀體會到了懶獅子不肯苦學本領的原因，同時也突出了本課教學的重點。
(三)拓展思維，升華認識
《新課標》重視閱讀過程中情感態(tài)、態(tài)度、價值觀的正確導向，并指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容�！碧釂枺簯歇{子的想法對嗎?思考懶獅子的將來會怎樣。，體會怎樣才能做一只真正的獅子，突破學生學習的難點。你現(xiàn)在靠誰生活，將來呢?現(xiàn)在要怎樣?由小獅子聯(lián)想到自己，再讀一讀勤學格言。
六、作業(yè)設計
聽了獅子媽媽的話，還有小朋友的話，懶獅子會怎么想，怎么做?請你說一說，想一想，畫一畫。
七、板書設計
27、 兩只小獅子
整天練習滾、撲、撕、咬 非常刻苦
懶洋洋地曬太陽 什么也不干
兩只小獅子說課稿6
我說課的內(nèi)容是《兩只小獅子》第一課時。我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計等幾個方面進行說課。
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是《兩只小獅子》，《兩只小獅子》是人教版小學語文第二冊第七單元的一篇課文。該單元教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的，《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。課文主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻懶洋洋的曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活的道理。通過本課及本單元的學習，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)。
二、說學情
一年級學生具有好奇、好動的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。通過一個多學期的語文學習，我班的學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演�？梢哉f學生已經(jīng)初步具有了自主、合作、探究性學習的能力和欲望。這些正是學習本課的有利因素。但是，現(xiàn)在的孩子大多養(yǎng)成了衣來伸手、飯來張口的不良習慣，在生活上依賴性較強，我想他們對故事富有的教育意義理解起來有一定的難度。這與文中懶獅子的特點不謀而合，因此本文的學習應與學生生活實踐緊密結合。
三、說教學目標
根據(jù)我對教材的理解并結合一年級學生的認知特點，本課時我擬定了如下三個教學目標：
1、知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句。
2、過程與方法目標：通過圖文對照，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容；認識兩只小獅子的不同表現(xiàn)，
3、情感態(tài)度與價值觀目標：知道人應該自食其力勤奮刻苦，學會生活的本領，不應該依靠父母生活的道理。
四、說教學重難點
《語文課程標準》指出："各個學段的閱讀教學都要重視閱讀以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。"因此本課的教學重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文，讀中體會兩只小獅子的不同生活態(tài)度。
結合教材內(nèi)容及學生的閱讀能力，確定本課時的教學難點是：理解獅子媽媽對懶獅子說的話。
五、說教法學法
在這堂課中，為充分體現(xiàn)"教師主導、學生主體、朗讀主線"的原則，根據(jù)教材特點和學生的年齡特點，主要采用情境教學法、情感朗讀理解法、農(nóng)遠資源輔助教學法，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境。學法則以朗讀、感悟、體驗為主，旨在讓學生動口、動腦，全程參與，主動獲取知識。
六、說教學程序
新課標指出：教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，從而真正成為語文學習的主人。本著這樣的指導思想，特將本堂課的教學過程擬定為以下四個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┘と搿⒏惺軜啡�
眾所周知，"興趣是最好的老師"，這一點對于低年級學生尤其重要。創(chuàng)設好的教學情境，可以激發(fā)學生的興趣，使學生自然地進入學習情境，形成良好的課堂學習氣氛。于是，上課伊始，我就創(chuàng)設情境，激趣導入，讓學生感受樂趣。
首先我一邊用課件演示一列火車駛?cè)氪笊�，一邊高興地說："小朋友，咱們一起坐上火車去大森林里玩玩吧！瞧，誰來歡迎我們了，咱們和他們打個招呼吧！"接下來獅子媽媽想考考同學們，如果誰能把這些生字讀正確，誰就可以給小獅子喂肉吃，小獅子會快快長大，你就可以成為一名合格的飼養(yǎng)員。這種情境的創(chuàng)設讓學生有身臨其境之感，既鞏固了上節(jié)課所學生字，又激發(fā)了他們學習的興趣。
�。ǘ┢纷x課文、體驗樂趣
《新課標》中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。尤其是第一學段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。"基于以上對《新課標》要求的理解，及本課重難點的把握，我在這一教學環(huán)節(jié)中分三步進行：
第一步:取名字，初讀感悟。
為引導學生積極主動地投入到初讀感悟之中去，我精心設計了一個學生感興趣的情境（出示兩只小獅子圖片）：讓學生幫助獅子媽媽解除煩惱--給小獅子取名字，并要求取名字的理由得從課文中找。聽說要給小獅子取名字，學生們興趣盎然，都迫不及待地打開課本盡情地朗讀著，這樣自然而然的把學生引入到課文的學習中去。然后讓學生自主交流討論，最后選擇大家認為最好的名字。例如勤勤、懶懶。
第二步：說理由，深入研讀。
接下來說理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導學生深入探究。
我將抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學生展開想象，訓練學生的想象力和語言表達能力。例如要讓學生分別找出描寫"勤勤""懶懶"理由的句子，他們一定能從課文中找出這兩句話：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。另一只懶洋洋的曬太陽，什么也不干。，于是再以課文插圖為背景課件
出示這兩句話，讓學生直觀、形象地感受兩只小獅子的不同表現(xiàn)。再緊緊抓住"刻苦"一詞，讓學生展開討論：
1）說說勤勤刻苦練那些功？
當學生回答后，指名學生來表演一下，學生一定非常踴躍。接下來我又問：
2）勤勤一天到晚地這么練會遇到哪些困難？
有的同學可能會說："勤勤會累得滿頭大汗，還有的同學可能會說："勤勤會累得趴在地上起不來。"于是我告訴學生，它遇到很多很多的困難仍然堅持練習，這就是刻苦�。‘攲W生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得聲情并茂，要比老師先講解怎么讀要好得多。
第三步：動畫配音、感情朗讀
至于文中的懶獅子，雖然學生能很容易地從文中找到說明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點，同時結合本文是以對話為主的特點，再加上小朋友都喜歡看動畫片，因此我特意設計了"動畫配音"這一教學環(huán)節(jié)來促使學生朗讀感悟。
首先讓學生自讀對話，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及對課文的理解，給小樹和懶獅子添加不同的語氣詞。接下來鼓勵學生大膽地說體驗、演動作、扮角色，再通過師生對讀、分角色讀、帶著頭飾表演讀等多種形式的朗讀，理解懶獅子的惰性及依賴心理，達到品讀感悟之目的。最后出示小樹和懶獅子對話的動畫課件，讓學生給動畫配音，加深理解和感悟。
�。ㄈ┩卣顾季S、升華樂趣
每一篇課文都要給學生一種思想的啟迪。這篇課文的教育價值就在于教育學生如何看待生活，是做一個勤奮的人還是懶惰的人。所以在第三版塊"拓展思維、升華樂趣"中設計了"勸獅子"這一環(huán)節(jié)，引導學生勸勸懶獅子，就是讓他們樹立正確的生活觀。同時，這也是讓學生將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，為學生提供了運用語言的舞臺。
首先讓學生討論：你覺得懶懶這樣想對嗎？它如果繼續(xù)這樣下去會有好的生活嗎？你想勸勸懶懶嗎？學生的情感被撥動起來了，一定有很多話想對它說。學生暢所欲言后，用課件演示獅子媽媽勸懶獅子的動畫，再齊讀媽媽的話，體會媽媽對它的教育。最后總結全文，告訴學生這個故事不只教育這只懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們小朋友，你們從小也要學會生活的本領，不能依靠父母生活。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)、延伸樂趣
因為這篇課文沒有一個圓滿的結尾，給讀者留下一個空白--那只懶惰的獅子聽了媽媽的話后會有什么改變呢？對于學生而言是個很感興趣的問題；對于教師而言則是訓練學生思維的有效亮點。
1、演一演：找?guī)讉�好伙伴，一起來演演這一故事。
2、說一說：懶獅子聽了獅子媽媽的話和同學們的勸說，會怎么想，怎么做？請說給學習伙伴聽一聽。
我設計這樣的作業(yè)，讓學生任選其一，不僅給學生留下了思維的空間，還可以滿足不同學生的需要。
七、說板書設計
我的板書主要采用貼畫配文字的"圖文式"板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維。
27兩只小獅子
�。▓D）勤勤整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭唷�
學會生活
的本領！
�。▓D）懶懶懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
總之，在整個教學設計中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體，讓學生做課堂的主人，培養(yǎng)學生多種能力的指導思想。我想在上課時，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進，那么實現(xiàn)本課時的教學目標必定會水到渠成。
【板書設計】
這堂課的板書做到了形象直觀，條理清楚，便于學生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用�？傊咎谜n的設計重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗，從學生的愛好出發(fā)，尊重學生原有的認知和經(jīng)驗，并在學生自主的基礎上建構課堂教學，力求體現(xiàn)新的課程觀念。
兩只小獅子說課稿7
[說教材]
《兩只小獅子》全日制聾校實驗教材第九冊第一課。本單元的教學內(nèi)容是童話，重點在于通過童話中人物的對話，揭示做人的道理�！秲芍恍—{子》是本單元的一篇看圖學文，課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。
[說學生]
1、本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難，具體表現(xiàn)在語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練。
2、就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學習困難時，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學習，并多種方式進行激勵，提高學習語文的信心和興趣。
3、就個體而言，他們在年齡、聽力、學習能力、學習習慣等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生設計不同的教學目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內(nèi)容，給學生自由選擇的機會。
[說學習目標]
在本課的教學中，著眼于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，聯(lián)系學生和教材的特點，我確定了以下學習目標：
知識與技能目標：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容；過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法。情感與態(tài)度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。
[說教學重難點]
1、獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學習的重點，也是難點。
2、由于聽力損失和口語應用范圍狹窄，口語交際是聾生學習語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進行分角色對話也是聾生學習本文難點。
[說教學法]
國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調(diào)，要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應的教學形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準備采用差異教學法和情景教學法，學生置身于學習情景之中，采用讀、劃、演、說、寫等方法學習，隨著教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂。
[說教學準備]
本課時準備以FLASH制作的多媒體
[說教學活動的安排和設計意圖]
心理學家布魯諾認為：“學習最好的刺激，是對所學的材料感興趣。”因此，我利用，把本課時的七個教學活動，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來，提高學生學習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設置游戲情境；接著，引導學生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進行學習，實現(xiàn)目標而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學生在接受挑戰(zhàn)、完成任務、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學習知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學習的成功和快樂。
活動一：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
教師神秘地說：“同學們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們在說什么呢？”出示兩只小獅子關于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發(fā)學生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導入新課。這個活動只需3分鐘。
（設計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學生的學習情緒一下子被調(diào)動起來了。）
活動二、松鼠送金幣
模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣�！苯處熛纫龑W生結合文字看教師的示范手語，聽力好的同學更要注意聽語音。然后，指導學生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后，松鼠會夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣。
�。ㄔO計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語，又能借助手語順利地輔助學習第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊，并能和健聽人群體進行無障礙交流。讓學生多種方式讀課文，豐富了學習方法，提高他們學習和積累語言的積極性。）
活動三：小鹿送金幣
師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”出示需要探究的問題：1、兩只小獅子有什么不同？誰做得對？2、小獅子為什么要練習滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時，教師主要指導思考第二個問題的學生。學完后集體交流補充。出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學生帶著更大的熱情投入到下一個學習活動中。
�。ㄔO計意圖：為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺，充分體現(xiàn)閱讀是學生的個性化行為，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。我讓學生自由選擇感興趣的問題，通過讀、勾、畫、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）
活動四：小刺猬送金幣
小刺猬要求同學們認真學好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導學生思考：1、懶獅子為什么不練功？讓學生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來，用詞語替換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢�！薄澳强囝^”是什么意思？學生說出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進行對話練習！學完這個環(huán)節(jié)，同學們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學生進行激勵，使學生保持亢奮的學習狀態(tài)。
�。ㄔO計意圖：讓每一個孩子都體會到成功，我鼓勵學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。表演和對話活動使學生的'潛能得以生發(fā)。學生有活動的時空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。）
活動五：小兔子送金幣
這次是小兔子帶領大家學習第三自然段。首先，教師引導學生總結學習第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：1、獅子媽媽聽到懶獅子說的話，她是怎么說的？2、獅子的生活本領指什么？讓學生自主學習，這時教師主要輔導學習困難的學生掌握學習方法。然后，教師提問：“同學們生活的本領”又是什么？你準備怎樣獲得“生活本領”呢？引導學生聯(lián)系自己的生活實際說一說。教師針對不同學生的情況進行點撥和激勵。在學生又獲得四枚金幣之后，教師和學生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗接近目標的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學習活動中。
�。ㄔO計意圖：以生活的理念構建起語文教學大課堂，所以我將課堂的語言訓練和課外的生活實踐結合起來，力求使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。）
活動六：小鳥送金幣
出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀？老師看不懂？”引導學生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學的交流和補充中，學生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣？假如它繼續(xù)懶下去，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢？然后提醒學生小鳥的表達方法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開展討論后進行匯報。
�。ㄔO計意圖：關注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進行表達和溝通，有效地補償身體缺陷。學生在親身參與想象、表演等活動中，語言得到內(nèi)化，人文精神得到培養(yǎng)，同時提高了社會適應能力。）
活動七：獲得成功，體驗樂趣。
出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來看動畫片吧！”同學們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》。新課結束。
（設計意圖：用不通的方式進行激勵，讓學生體會到學習是件快樂的事情。）
[說作業(yè)設計]
我為學生準備了三份套餐，讓學生自由選擇：五星級套餐：1、讀課文，背誦課文。2、先說說自己明白了什么，再寫下來。3、和好朋友說說自己準備學習哪些生活的本領？怎么學？四星級套餐：1、讀課文，背誦課文二、三自然段。2、完成課后練習第一、二題。3、你認為懶獅子會聽媽媽的話嗎？為什么？三星級套餐：1、用手語流利地、有表情地讀課文；2、工整地抄寫課文。3、和同學一起表演課文內(nèi)容，可以加上自己的想象。
�。ㄔO計意圖：兼顧聾生的個體差異，設計不通的課外實踐活動給學生自由選擇，同時不通的星級獎勵又激發(fā)學生為更高的目標而奮斗。）
[說板書設計]
本課時，我設計的板書如下：（出示）
1. 兩只小獅子
刻苦練功－－幸福
依賴懶惰――不幸
�。ㄔO計意圖：隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點”進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。）
[說總體特色]
1、快樂學習，重視激勵性。通過創(chuàng)設趣味性強的游戲情境，多種方式的激勵，讓學生體會到學習的快樂。
2、過程開放，體現(xiàn)探究性。設計開放性的問題，讓學生親身參與讀、對話、表演等活動，對文本產(chǎn)生獨特的理解。
3、挖掘內(nèi)涵，注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業(yè)設計中陶冶塑造學生的心靈。
4、感悟運用，突出個性化。讓學生在個性化的體味語言，多樣化地表達，自主選擇學習方式的過程中，使課堂成為學生張揚個性的舞臺。
兩只小獅子說課稿8
【教材分析】
1、 教材地位
《兩只小獅子》是人教版小學語文第二冊第七單元的一篇主體課文。該單元教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的，目的是教育學生要做一個有良好品質(zhì)的孩子。這篇童話故事，講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向?qū)W生闡明從小應刻苦學習本領，不依靠父母生活的道理。這篇課文篇幅較長，表現(xiàn)形式以對話為主。
2、教學目標
教學目標根據(jù)我對教材的理解以及對一年級學生的認知特點和天性愛動、富于想象的特點的熟悉，特制定了如下三個教學目標，力求在各個教學環(huán)節(jié)中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎，以讀、說的練習為主線，力求體現(xiàn)語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點。
�。�1）、知識技能目標：認識“獅、整、練、習、滾、撲、咬、苦、懶、洋、吞、將、靠、應”14個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
�。�2） 過程方法目標：通過創(chuàng)設情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。
�。�3）情感態(tài)度目標：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事；了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)。明白不能依靠父母，應該從小學習生活本領的道理。
3、教學重點、教學難點：
《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”因此本課的教學重點是：學習生字新詞。正確、流利、有感情的朗讀課文。
因為考慮到學生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此本課的教學難點是：理解課文中所描繪的小獅子勤學苦練，懶獅子懶洋洋的什么也不干，體會媽媽對他的教育。
【教法學法】
我們知道，“教是為學服務的”，一節(jié)課選擇了較為恰當?shù)慕虒W方法，能最大限度地調(diào)動學生的學習主動性，達到事半功倍的教學效果，所以我根據(jù)教材特點和配合學生的年齡特點，在“目標調(diào)控法”大前提下主要采用情境教學法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學法，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境。
學法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗為主，旨在讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。
【教學過程】
新課標指出：教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓他們在感愛好的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。本著這樣的指導思想，特將本堂課的教學思路擬訂為：激趣導入、感受樂趣——識字寫字、鋪墊學文——研讀課文、體驗樂趣——發(fā)散思維、升華樂趣——積累拓展、作業(yè)延伸。
（一） 激趣導入、感受樂趣
眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點對于一年級學生尤其重要。創(chuàng)設好的教學情境，可以激發(fā)學生的興趣，使學生自然地進入學習情境，形成良好的課堂學習氣氛。常言道：良好的開端等于成功的一半。于是，上課伊始，我就以談話，多媒體錄像形式，激趣導入，讓學生感受樂趣。
首先問同學們喜歡看動物世界嗎？接下來播放一分鐘動物世界的錄像，讓學生通過直觀的錄像了解了獅子一家人生動形象的生活。這種情境的創(chuàng)設既激發(fā)了學生的興趣，又讓學生初步對獅子有一個了解，自然地引出了本課的內(nèi)容。
（二） 識字寫字、鋪墊學文
識字教學主要是從音、形、意入手。本課我先出示帶拼音的詞語、接著是帶拼音的生字、最后是去掉拼音的生字。讓學生先讀讀準字音，接著是說識字的方法，記住字形，最后是組詞，其間適時引導學生說句子理解字詞意思。在識字的最后，指導一個苦字的寫法。識字寫字的教學，要做到扎實有效，同時又不能讓學生感覺枯燥、乏味。因為如果學生的學習興趣從此時斷失，下面的學文環(huán)節(jié)也會帶來嚴重的負面影響。而怎樣能讓原本枯燥的識字、寫字吸引學生。只有靠教師的語言，以及對課堂的有效調(diào)控。來激發(fā)學生的學習興趣，通過賦予挑戰(zhàn)性的語言，激勵他們主動學習的欲望。如你會讀了嗎？誰能勇敢地讀一讀？去掉拼音你還能讀好嗎？的一系列的教學語言。
（三） 研讀課文、體驗樂趣
《新課標》中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。尤其是第一學段的閱讀要求中提出：對感受好的人物和事件要有自己的感受和想法�！被谝陨蠈Α缎抡n標》要求的理解，及本課重難點的把握， “研讀課文、體驗樂趣”的教學中設計了以下教學環(huán)節(jié)：
初讀感悟課文主要內(nèi)容，說理由，深入研讀。
1、 初讀感悟課文主要內(nèi)容。
讓學生自讀課文想一想課文主要講了兩個小獅子的什么事？說一說它們的表現(xiàn)一樣嗎？師生共同給小獅子起名字。
2、 說理由，深入研讀。
接下來說理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導學生深入探究。我將抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學生展開想象，練習學生的想象力和語言表達能力。同時運用多媒體手段創(chuàng)設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文。
為什么叫這個名字呢？從課文什么地方看出來的。以這個問題為學文的主線，始終貫穿在學文的始終。小組討論，在課文中找到畫出來。滲透學法，同時培養(yǎng)了小組合作學習的能力。
在學生說明理由的同時適時的指導他們抓住重點詞句理解，練習朗讀。如為什么一只小獅子起名叫勤勤。學生一定能從課文中找出“一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦�！边@句話，于是課件出示這句話。再抓住滾、撲、撕、咬這幾個表示動作的字通過做動作來理解，朗讀時抓住整天、非常兩個字通過教師的范讀。讓學生自主體會學習朗讀。
感情朗讀至于文中的懶獅子，雖然學生能很輕易地從文中找到說明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的并不輕易。為了突破這一難點我主要還是讓同學做動作，體會懶獅子懶惰的表現(xiàn)。再通過表演讀來理解懶獅子的惰性及依靠心理，達到品讀感悟的臺階。本課的一個教學目標是學習朗讀疑問句和感嘆句。在研讀過成中把第三自然段的問句，以及第四自然段的感嘆句放到課件中加以重點指導朗讀。通過鼓勵學生做動作，扮演角色的方式鼓勵學生反復讀，讀好。課后讀讀說說的練習穿插在理解慢吞吞地說這個短語處。同時拓展了用ＡＢＢ式的詞語說話。
（四） 發(fā)散思維、升華樂趣
每一篇課文都要給學生一種思想的啟迪，關注社會、關注生活、關注生命。這篇課文的教育價值就在于教育學生如何看待生活，是做一個勤奮的人還是懶惰的人。所以在“拓展思維、升華樂趣”中設計了想想懶獅子的做法。先讓學生讀獅子媽媽的話體會媽媽對它的教育。抓重點句子，你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子。理解，什么是真正的獅子。學生發(fā)散自己的思維展開聯(lián)想。同時，這也是讓學生將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，為學生提供了運用語言的舞臺。最后讓學生說說：懶獅子聽了媽媽的話以后會怎么做這個問題？學生暢所欲言后，教師總結，只有勤學苦練才能成為真正的獅子。再次體會媽媽對它的教育。之后讓學生分角色朗讀課文，想一想你最喜歡誰？為什么？讓學生的思維再次起飛，享受升華的樂趣。
（五）積累拓展、作業(yè)延伸
一節(jié)好的語文課一般都有扣人心弦的“起調(diào)”，引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”，這種出色的“終曲”不但可使課堂氣氛高潮迭起，而且能讓學生把這種情感延伸到課外，達到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。為了達到這種效果，我設計了一個拓展積累，和一個開放性很強的作業(yè)。積累關于勤學的名句。作業(yè)是1． 課文編成課本劇演一演。2． 編故事，以“懶懶的變化”為主題，形式可多樣：講故事、演小品劇、畫連環(huán)畫等。因為演課本劇、編故事、演小品、畫連環(huán)畫都是學生喜愛的活動，具有很強的實踐性。我布置這樣的作業(yè)，讓學生任選其一，不僅給學生留下了創(chuàng)作的空間，還可以滿足不同學生的需要。
【板書設計】
這堂課的板書做到了形象直觀，條理清楚，便于學生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用�？傊�，本堂課的設計重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗，從學生的愛好出發(fā)，尊重學生原有的認知和經(jīng)驗，并在學生自主的基礎上建構課堂教學，力求體現(xiàn)新的課程觀念。
兩只小獅子說課稿9
一、說教材。
1、教材簡析：這是一篇童趣盎然的童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的身手；另一只卻認為憑著家長的身手和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴同學，從小應該勤奮學習，學會生活的身手，不能依靠家長的身手和地位生活。這篇課文篇幅較長，表示形式以生動的對話為主。通過本課和本單元的學習，培養(yǎng)同學從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)。
2、根據(jù)我對教材的理解以和對一年級同學的認知特點和天性愛動、富于想象的特點的認識，特制定了如下三個教學目標，力求在各個教學環(huán)節(jié)中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎，以讀的訓練為主線，力求體現(xiàn)語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點。
�。�1） 知識與能力目標：認識11個會認字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；積累ABB型的疊詞。
（2） 過程與方法目標：通過創(chuàng)設情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。
�。�3） 情感態(tài)度與價值觀目標：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事；明白從小應該勤奮學習，學會生活的身手，不應該依靠家長生活的道理。
點評：教師簡單扼要論述了教材的內(nèi)容、地位、和作用。并根據(jù)教材的特點制定了明確、具體的教學目標。
3、教學重點、難點：
《語文課程規(guī)范》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感�！庇绕涫菍σ荒昙壨瑢W更不能做過多的講解，而應讓同學在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此確定本課的教學重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文；讀中體會兩只小獅子的不同生活態(tài)度。
因為考慮到同學的認知規(guī)律，以和他們的閱讀能力，要在語言文字中準確掌握所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此確定本課的教學難點是：理解課文中所描繪的小獅子勤學苦練，懶獅子懶洋洋的什么也不干，體會媽媽對他的教育。
4、整課計劃兩課時完成：
第一課時：學習生字，初讀課文，整體感悟。
第二課時：讀中感悟，體會道理，拓展延伸。
二、說同學。
一年級同學具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。通過一個多學期的語文學習，班里的同學對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和扮演。同學們能結合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自身的見解、表達自身的感受。可以說，在這方面，同學初步具有了自主、合作、探究性學習的能力和欲望。這些正是學習本課的有利因素。同時，現(xiàn)在的小朋友多為獨生子女，在生活上依賴性較強，獨立生活能力較差，這與文中懶獅子的特點不約而同，因此本文的學習與同學生活實踐緊密相關。
三、說教法學法。
在這堂課中，為充沛體現(xiàn)“同學為主體、教師為主導、朗讀為主線”的原則，根據(jù)教材特點和配合同學的年齡特點，主要采用情境教學法、朗讀感悟法、朗讀扮演法、多媒體輔助教學法，為同學營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境。
學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。本課的學法以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、扮演、體驗、想象為主，旨在讓同學動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。
四、說教學過程。
新課標指出：教師應努力為同學創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗。從而有所感悟和考慮，從而真正成為語文學習的主人。本著這樣的指導思想，特將第二課時的教學思路擬訂為：創(chuàng)設情境，復習導入，感受樂趣——研讀課文，讀中感悟，體驗樂趣——拓展思維，深化認識，升華樂趣——安排作業(yè)，加深體驗，延伸樂趣。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，復習導入，感受樂趣。
眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點對于低年級同學尤其重要。創(chuàng)設好的教學情境，可以激發(fā)同學的興趣，使同學自然地進入學習情境，形成良好的課堂學習氣氛。常言道：良好的開端等于勝利的一半。于是，上課伊始，我就創(chuàng)設情境，激趣導入，讓同學感受樂趣。
首先我一邊用課件演示一列火車駛?cè)氪笊趾酮{子媽媽一家人的圖片，一邊說：“小朋友，獅子王邀請我們?nèi)ゴ笊肿隹汀Ｄ銈兿肴�？”緊接著提出要求：“要想順利進入大森林，我們先要認一認車票上的字�！蔽依^續(xù)用課件出示十一張寫了生字的車票。這種情境的創(chuàng)設讓同學有身臨其境之感，從而激發(fā)了他們學習的興趣，既復習了上一課時學習的生字，又自然地引出了本課內(nèi)容。
�。ǘ┭凶x課文，讀中感悟，體驗樂趣。
《新課標》中明確指出：“閱讀是同學個性化的行為，不應以教師的分析來代替同學的閱讀實踐。尤其是第一學段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自身的感受和想法�！被谝陨蠈Α缎抡n標》要求的理解，和本課重難點的掌握，我在第二版塊的教學中設計了以下教學環(huán)節(jié)：
1、 取名字，初讀感悟。
為引導同學積極主動地投入到初讀感悟之中去，我精心設計了一個同學感興趣的情境：要求同學為兩只小獅子取名字，并要求取名字必需根據(jù)小獅子的特點，說出取名的理由，理由得從課文中找。因為同學要給小獅子取名字，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點，使名字能自圓其說。這樣自然而然地把同學引入課文的學習中去了。在同學自主學習的基礎上，我布置同學討論交流，“你幫小獅子取了一個什么名字？”然后全班交流。同學們所取的名字一定會是各式各樣的，不論同學怎么說，只要是能自圓其說，我都會予以肯定、鼓勵，以激勵他們的發(fā)現(xiàn)。因為同學能取什么樣的名字并不重要，重要的是同學的學習過程。而且通過這一學習的過程，同學從整體上掌握了兩只小獅子的特點，對文本有了初步的認識。
2．說理由，深入研讀。
新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程，也就是一定要探究同學是怎么學習的，學習的過程中表示的情感、態(tài)度、價值如何。接下來說理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導同學深入探究。
例如，同學如取“勤勤”這個名字，說理由時，我會切入文章中的重點句子“一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦”讓動作扮演，理解滾、撲、撕、咬這些詞語的意思。，然后我還會引導同學展開想象，如勤勤刻苦練那些功？“勤勤一天到晚地這么練會遇到哪些困難？在同學想象的基礎上，我會適時告訴同學，勤勤不論遇到多大的困難，仍然堅持練習，這就是刻苦��！通過理解和想象，同學自然而然發(fā)生了敬佩小獅子的情感，朗讀相關句子會讀得聲情并茂。
至于文中的懶獅子，雖然同學能很容易地從文中找到說明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點，同時結合本文是以對話為主的特點，我特意設計了“猜心理”這一教學環(huán)節(jié)來指導同學朗讀感悟。
如猜猜小樹和懶獅子它們心里想什么，還會有什么樣的動作。然后指名猜，想猜誰就猜哪誰。充沛肯定同學多元化的理解。進一步理解懶獅子的惰性和依賴心理，達到品讀感悟的最高境界。這一環(huán)節(jié)我主要借助課文內(nèi)容來訓練同學的表達、分析、和想象能力。
兩只小獅子說課稿10
【教材簡說】
這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。
【目標設計】
依據(jù)《語文課程標準》中所指出：“課堂教學應整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”以及實驗教材和學生年齡特征，本課時擬訂以下兩個教學目標。
1、認識“獅、整”等１１個生字，會寫“練、習、苦”３個字；
2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字；
3、學習課文１～６自然段，借助相關語句認識兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。
以上目標中重點應落實“在具體語言環(huán)境下認識１１個生字，結合具體語言認識兩只小獅子的不同表現(xiàn)”；難點是“運用恰當?shù)恼Z氣朗讀懶獅子所說的話”。
【程序設計與理念構思】
一、導入揭題
我采用的是最常用的談話法：“小朋友，喜歡聽故事嗎？這堂課老師要讓大家自己閱讀一個新的故事，故事講的是……（出示獅子的畫面）”談話與看圖片過程中激發(fā)閱讀欲望。這其間為突出生字“獅”的教學，我在板書課題時有意將“獅”字寫得格外大，以新奇喚起學生學習時的有意注意。
二、初讀感知
無論是過去的《教學大綱》，還是現(xiàn)在的《新課標》，都十分強調(diào)引導學生閱讀時首要任務就是讓學生實實在在去接觸課文、朗讀課文，這也是增強學生語感能力的必要前提。為此，這一環(huán)節(jié)教學圍繞著“正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字”的目標。設計了三個不同層次的讀：
�。�、請小朋友自己放聲讀一讀故事；
２、引導學生與小組同學合作朗讀故事，讀后互相評一評；
�。�、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。
根據(jù)低年級學生的年齡特點，教師在安排每次朗讀前盡可能運用“鼓勵性”的語言，提高學生朗讀的積極性。如第一次讀時說“比一比誰的本領大，能正確地朗讀故事”第二次讀時說“你愿意和小組的同學合作朗讀故事嗎？不要忘記給讀錯的同學提個醒！”第三次讀前教師不妨這樣說“不知我們班小朋友誰最能干，愿意站起來給大家、給聽課老師讀一讀這個故事嗎？”
在學生比較充分的閱讀基礎上，然后引導學生說說自己的感知，這其間教師盡可能珍視學生的獨特感受、體驗與理解，為此問題設計時要體現(xiàn)一個“寬泛性”。課堂中我是這樣問的“讀過故事，小朋友知道了些什么？”
三、深讀感悟
設計這一環(huán)節(jié)的教學，我基本理念是：
�。�、倡導語言環(huán)境中識字。實驗教材一個顯著的特點就是識字量大，個人認為：在具體語言環(huán)境中識字既能提高識字教學效率，又能增強學生學習語文的興趣。
２、尊重學生的閱讀體會與感受，貫乇落實《課標》中提倡的“自主、合作、探究”的學習方式。譬如：引導學生結合課文的探究證實自己的閱讀感受；允許學生選擇朗讀角色；合作表演中提高朗讀教學的效率。
３、突出閱讀教學“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的指導思想。
基本步驟如下：
�。�、引導小朋友說說自己更喜歡哪一只小獅子，在此基礎上出示句子“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。”展開教學：
�、� 讀讀議議：這句話中哪些地方使你知道這只小獅子非�？炭嗄�？
�、� 教師結合回答，教學生字“滾、撲、撕、咬、整”。
⑶ 引導學生用自己的話說說什么叫“整天練習”嗎？
⑷ 借助課件上獅子練習各種本領的情景圖，鞏固“滾、撲、撕、咬、整”幾個生字。
２、引導學生小朋友說說為什么不喜歡另一只小獅子呢？
�、� 教師結合教學生字新詞“懶洋洋”。
�、� 出示句子“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。”與第一句進行對比朗讀。
�。�、讀議３～６自然段：
�、� 學生自由讀一讀它們的對話。
⑵ 師生分角色朗讀對話。
⑶ 指名表演。表演結束學生評議，評議的同時隨機進行疑問句和感嘆句朗讀的練習。
四、鞏固練習
這一環(huán)節(jié)我共安排兩項內(nèi)容：
�。�、指導書寫“練、習、苦”；（基于一年級學生年齡特點，為將寫字指導落到實處，我安排了三個練習層次：
⑴ 說說識記方法。
⑵ 描紅，想一想筆順。
�、� 教師范寫，學生練習。）
�。病⑦x一選，練一練。練習內(nèi)容：我會認搭積木滾雪球。
【板書設計】
圖文結合：“圖”是兩只表現(xiàn)不同的獅子，目的是提高學生閱讀積極性和增強認識的形象性；“文”抓住表現(xiàn)獅子特點的詞語，同時又是文中要求學生應該掌握的生字。
兩只小獅子說課稿11
一、說教材
今天我說課的教材《兩只小獅子》是人教版第二冊第27課。課文共有7個自然段，主要講述了兩只小獅子不同的生活態(tài)度，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學生，從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活。
《兩只小獅子》是一篇生動有趣、富有教育意義的童話故事。文章篇幅較長，表現(xiàn)形式以對話為主，適宜學生進行朗讀訓練。
根據(jù)教材的特點，整合知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標，我預設目標有下面三點：
1、認識"獅、整"等14個生字，會寫"練、習"等6個字，積累abb型的疊詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學的重點是學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。
難點是讓學生明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
二、教法、學法
《語文課程標準》指出："閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"所以本課教學以創(chuàng)設情境教學法為主，創(chuàng)設森林王國選大王讓學生投票這么一個教學情境，讓學生融入到課文當中，同時采用朗讀法，運用多種形式的讀，讓學生讀中學，讀中悟。學法上主要教給學生用自主探究法學習生字，通過自主、合作、探究學習提出見解，發(fā)表感受。
三、教學理念
本節(jié)課的設計，我依據(jù)的三點教學理念如下：
1、注重學生的發(fā)展，尊重學生的主體地位。本課的學習從每個孩子的自我出發(fā)，使每個孩子都興致盎然地得到發(fā)展，運用直觀動畫、分角色朗讀，續(xù)編童話等形式讓每個孩子的學習興趣得到激發(fā)，在飽滿的情緒中有所感悟和發(fā)展。
2、突出語文課程的人文性。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特征。本課教學重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向。在誦讀感悟中，讓學生受到教育，愿意做一個勤學本領的好孩子。
3、注重創(chuàng)新，構建充滿活力的語文課堂。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，教師在引導學生對文本的解讀中，致力于學生想像能力的培養(yǎng)，通過想像擴大語文文本空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的多元感受。
四、預設過程
我預設的教學過程共有六個環(huán)節(jié)。
1、激趣導入，揭示課題。
A、看動畫片《獅子王》片斷，吸引學生注意力，激發(fā)興趣。
B、你知道獅子有哪些本領嗎？
C、這節(jié)課，我們就來認識兩個新朋友。板書課題：兩只小獅子
〔這一環(huán)節(jié)通過看動畫片片斷，聯(lián)系生活談對獅子的認識，喚起了學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，使學生進入良好的學習準備狀態(tài)。〕
2、初讀課文，整體感知。
A、自由讀書，要求讀書姿勢端正，劃出課文中的生字，讀準字音，不認識的可以問同學，問老師。
B、再讀課文，標出小節(jié)號，把句子讀通順。
C、同桌互相欣賞讀。
〔通過學生自由讀，同桌欣賞讀等讀的方式與生字常見面，培養(yǎng)自主識字的意識。讓學生注意讀書的姿勢，劃出生字，標出小節(jié)號是為了養(yǎng)成良好的讀書習慣。而同桌欣賞讀，可以激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，使學生感受到成功的喜悅�！�
3、聯(lián)系生活，趣味識字。
A、和生字朋友打招呼
用森林之王派生字來迎接我們了這樣的方式讓學生讀準字音。
B、和生字朋友玩游戲。
讓學生和生字玩捉迷藏，發(fā)現(xiàn)大屏幕上哪個生字藏起來了，就從自己的生字卡片里找到它，大聲叫它的名字。在學生找出生字的同時，針對生字的特點，采取適宜的方法深入識記字形。
〔將生字的學習過程放置到學生日常熟悉的游戲情境中去，先跟生字朋友打招呼，再跟生字朋友一起玩游戲，喚醒了學生生活經(jīng)驗，調(diào)動學生情感積淀，使學生學得積極，認得主動。〕
4、創(chuàng)設情境，研讀感悟。
A、創(chuàng)設情境
讓學生談談到了森林王國，看到了哪些景色？
再說森林王國選大王了！貼出兩只小獅子的圖，一只躺著，一只練本領。給他們?nèi)�名字吧。
再讓學生讀課文去決定要投誰一票。
〔引導學生用自己的語言描繪森林的美景，走進森林王國，再創(chuàng)設選舉的情境，讓學生給小獅子取名字，參加選舉投票，使學生走進教材，走近主人公的身邊，融入到學習的情境中去，與文本進行平等的對話�！�
B、研讀感悟
a、你準備投誰一票？理由是什么？
〔依據(jù)學生交流句子的順序，決定品悟句子的順序，以學定教�！�
b、若學生先說勤勞的獅子學本領刻苦，就學習第二自然段，品悟"整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭唷�"
小獅子在練習的過程當中會遇到哪些困難呢？
在學生充分想像說話的情況下，教師引導：我想采訪一下坐在這里的小獅子們，遇到這么多的困難，你為什么不休息休息，也躺下來曬曬太陽呀？
再讀句子，指名讀，小組讀，看圖片，每天天剛亮，太陽已經(jīng)落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花紛飛，教師引讀。
〔抓住"刻苦"一詞，讓學生想像說話，開闊了學生的想像空間。而轉(zhuǎn)變角色，讓學生當小獅子接受采訪，充當教材中的主人公，設身處地地感受人物的內(nèi)心世界，將口語交際訓練落實到閱讀訓練中，有利于發(fā)展學生語言和隨機應變的能力。最后通過多種方式的讀，讓學生在讀中感悟，讀中了理解這是一只勤勞刻苦的小獅子�！�
c、合作探究學習3－7自然段。
學生如果說懶獅子懶惰不學本領的，讓學生同桌分角色朗讀三至七自然段，研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設計什么樣的動作。
全班討論交流可以給他們加哪些動作，模仿語氣，表演"懶洋洋"的動作，積累還有哪些像懶洋洋這樣的詞語。
請小組合作表演。
學生評價表演，并提出自己的建議。
教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導。
〔通過學生自主研究、小組探討、小組合作表演，評價表演提出建議，突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)作性。通過給角色加動作、語氣，積累ABB的疊詞，將扎實而有效地把語言訓練落到實處。整個環(huán)節(jié)以讀為主，學生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，設計不同的動作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，從而進一步理解課文，有感情地朗讀課文�！�
d、想像說話
懶獅子聽了媽媽的話會怎么做呢？如果課文有第8自然段會寫些什么呢？如果有下一幅圖會畫些什么？你可以說一說，寫一寫，畫一畫，演一演。
〔這個環(huán)節(jié)的設計為訓練學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生個性化的理解和創(chuàng)造，使學生的想像力得到充分的發(fā)揮。〕
5、聯(lián)系生活，拓展延伸
A、小朋友們，學了課文你知道怎么樣才是一只"真正的獅子"了嗎？你是一只勤勞的獅子嗎？你準們怎樣做一只勤勞的獅子呢？、
〔將課文與生活實際聯(lián)系，學生的想像由文本移到了人本，加深對童話教育意義的領悟。〕
B、補充格言
少壯不努力，老大徒傷悲。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
一年之計在于春，一天之計在于晨。
6、指導書寫"練、習"兩字
四人小組互相評價。
你認為哪個字你寫得很好，請你在這個字旁畫個五角星或?qū)ν揽湟豢渥约簩懙淖帧?/p>
〔注重對學生寫的指導，養(yǎng)成良好的書寫習慣。同時注重語文教學的人文性，讓學生充分享受到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生認真寫字的習慣。〕
兩只小獅子說課稿12
一、教材分析
《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，不依靠父母的本領和地位，自己擁有真正的本領，才能過上美好的生活。課文中存在著大量的對話，很適合于讓學生朗讀。
二、教學目標
知識與技能
1、認識“獅、整”等生字。理解“整天、苦頭、滾、撲、撕、咬”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句。
3、借助相關語句了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。
4、明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
重點
1、在具體語言環(huán)境下認識生字。
2、結合具體語言認識兩只小獅子的不同表現(xiàn)。
難點
1、運用恰當?shù)恼Z氣朗讀懶獅子所說的話。
2、有感情地朗讀課文。
過程與方法
1、通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容；
2、學習分角色對話和不同的表達方法。
情感與態(tài)度目標：
知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
我抓住兒童喜歡和小動物交往，愿意做他們的朋友這一特點，從小動物入手切入話題，親切自然，容易激發(fā)興趣。通過讓小朋友幫幫獅子媽媽的忙來引入對課文的學習。名字這一環(huán)節(jié)，引導孩子們仔細聽課文錄音，把握故事人物——兩只小獅子的主要特點，并對文本進行再創(chuàng)造，在樂趣橫生的取名活動中，故事的人物也就走進了孩子們的生活。拉近孩子們和文本的距離。理解詞語從圖入手，激發(fā)學生的情感。比如理解懶洋洋這個詞語請學生模仿圖上小獅子的樣子，閉幕養(yǎng)神，翹起二郎腿，分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。有助于學生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體。學生在興趣昂然的同時自然而然的理解了詞義。又如：在鞏固識字時，我采取了小組比賽的形式。讓學生在愉快的氛圍、在強烈的參與欲中達到對生字的再認。
二、以讀為本，在讀中感悟，讀中品味。
在本節(jié)課的教學設計中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學”的教學方法，充讓學生在充分讀書的基礎上加強生生合作，進行生生間、師生間的互動交流，體驗了學習的快樂。設計了四個不同方式的讀：1、請小朋友自讀，找小樹和懶獅子的對話；2、通過生生互讀，師生分角色讀引導學生根據(jù)提示語讀出不同的語氣。3、與小組同學加提示語合作朗讀故事，讀后互相評一評；4、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。多種形式的朗讀，促使學生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深了對課文內(nèi)容的理解，形成了自己的個性化的感受，真正進行了與文本之間的對話。學生學有所樂，學有所得。無論四自讀、小組讀、男女聲互讀、齊聲朗讀都有不同的要求。如：如懶獅子為什么不練功呢？請學生在組內(nèi)自由讀一讀它們的對話。小樹和懶獅子的對話通過找提示語個人讀，評價讀師生分角色朗讀對話。評議的同時隨機進行疑問句練習。這樣無須教師多余的講解，學生就自然地在朗讀中投入到對課文內(nèi)容的體會、感悟中。學生學得更自主、更投入了，何樂而不為呢？讀有所想，讀有所感，讀到深情之處，必有真情的體驗，那么讓學生說出來，表演出來課堂教學就生動有趣起來。給小樹和懶獅子的第二次對話找提示語，學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及對課文的理解，給人物設計不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話。
三、挖掘訓練點，發(fā)展想象力。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉�！边@段話足矣說明了想象力的重要性。低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學中如果教師適時點撥引導，就能點燃學生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。我在本節(jié)課的設計時，引導學生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學生展開想象。如：在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢？”時，我就引導學生結合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓學生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學本領時，我就讓學生猜猜懶獅子不學本領以后可能會怎樣。最重要的一個環(huán)節(jié)就是給課文添加提示語，學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及對課文的理解，給人物設計不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話，而對自己再創(chuàng)造的成果，學生怎能沒有興趣呢？這也有力地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。而且，添加提示語也有利于指導朗讀。通過添加提示語，學生就會自然而然地去感悟這些語氣，體會人物的態(tài)度，并且在讀的時候自然而然地流露出這種情境。
四、注重語言實踐。
為學生提供運用語言的平臺。給孩子一個將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，如請孩子想想懶獅子今后應該怎樣，聽了媽媽的話懶獅子會怎么做就是兩個挺好的訓練點,進行說話訓練，讓學生說出自己的獨特體驗，提高了他們的語文素養(yǎng)。
探究式教學重視教學過程，“釣勝于魚”，知識是無止境的，課時是有限的，任何人都不可能在有限的課時內(nèi)窮盡一切知識，關鍵是培養(yǎng)學生對學習的情感、態(tài)度和終身學習的能力。讓學生在課堂教學中充分展現(xiàn)自己。
兩只小獅子說課稿13
[教材]
《兩只小獅子》是本單元的一篇看圖學文，課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。
[學生]
1、本課時的教育對象是12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難，具體表現(xiàn)在語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練。
2、就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學習困難時，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學習，并多種方式進行激勵，提高學習語文的信心和興趣。
3、就個體而言，他們在年齡、聽力、學習能力、學習習慣等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生設計不同的教學目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內(nèi)容，給學生自由選擇的機會。
[學習目標]
在本課的教學中，著眼于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，聯(lián)系學生和教材的特點，我確定了以下學習目標：
知識與技能目標：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容；過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法。情感與態(tài)度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。
[教學重難點]
1、獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學習的重點，也是難點。
2、由于聽力損失和口語應用范圍狹窄，口語交際是聾生學習語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進行分角色對話也是聾生學習本文難點。
[教學法]
國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調(diào)，要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應的教學形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準備采用差異教學法和情景教學法，學生置身于學習情景之中，采用讀、劃、演、、寫等方法學習，隨著教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂。
[教學準備]
本課時準備以FLASH制作的多媒體課件
[教學活動的安排和設計意圖]
心理學家布魯諾認為：“學習最好的刺激，是對所學的材料感興趣�！币虼�，我利用課件，把本課時的七個教學活動，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來，提高學生學習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設置游戲情境；接著，引導學生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進行學習，實現(xiàn)目標而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學生在接受挑戰(zhàn)、完成任務、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學習知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學習的成功和快樂。
活動一：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
教師神秘地：“同學們，老師看見兩只小獅子在悄悄話呢，我們看看他們在什么呢？”課件出示兩只小獅子關于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發(fā)學生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導入新課。這個活動只需3分鐘。
（設計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學生的學習情緒一下子被調(diào)動起來了。）
活動二、松鼠送金幣
課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，：“同學們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣�！苯處熛纫龑W生結合文字看教師的示范手語，聽力好的同學更要注意聽語音。然后，指導學生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后，松鼠會夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣。
�。ㄔO計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語，又能借助手語順利地輔助學習第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊，并能和健聽人群體進行無障礙交流。讓學生多種方式讀課文，豐富了學習方法，提高他們學習和積累語言的積極性。）
活動三：小鹿送金幣
師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，：“學好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問題：1、兩只小獅子有什么不同？誰做得對？2、小獅子為什么要練習滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時，教師主要指導思考第二個問題的學生。學完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學生帶著更大的熱情投入到下一個學習活動中。
（設計意圖：為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺，充分體現(xiàn)閱讀是學生的個性化行為，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。我讓學生自由選擇感興趣的問題，通過讀、勾、畫、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）
活動四：小刺猬送金幣
小刺猬要求同學們認真學好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導學生思考：1、懶獅子為什么不練功？讓學生用波浪線在書上劃出懶獅子的話。接下來，用詞語替換法，集體研究“我
才不去吃那苦頭呢。”“那苦頭”是什么意思？學生出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進行對話練習！學完這個環(huán)節(jié)，同學們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學生進行激勵，使學生保持亢奮的學習狀態(tài)。
�。ㄔO計意圖：讓每一個孩子都體會到成功，我鼓勵學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。表演和對話活動使學生的潛能得以生發(fā)。學生有活動的時空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。）
活動五：小兔子送金幣
這次是小兔子帶領大家學習第三自然段。首先，教師引導學生總結學習第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：1、獅子媽媽聽到懶獅子的話，她是怎么的？2、獅子的生活本領指什么？讓學生自主學習，這時教師主要輔導學習困難的學生掌握學習方法。然后，教師提問：“同學們生活的本領”又是什么？你準備怎樣獲得“生活本領”呢？引導學生聯(lián)系自己的生活實際一。教師針對不同學生的情況進行點撥和激勵。在學生又獲得四枚金幣之后，教師和學生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗接近目標的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學習活動中。
�。ㄔO計意圖：以生活的理念構建起語文教學大課堂，所以我將課堂的語言訓練和課外的生活實踐結合起來，力求使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。）
活動六：小鳥送金幣
課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀？老師看不懂？”引導學生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學的交流和補充中，學生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣？假如它繼續(xù)懶下去，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢？然后提醒學生小鳥的表達方法的建議：可以演一演、可以一、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開展討論后進行匯報。
（設計意圖：關注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進行表達和溝通，有效地補償身體缺陷。學生在親身參與想象、表演等活動中，語言得到內(nèi)化，人文精神得到培養(yǎng)，同時提高了社會適應能力。）
活動七：獲得成功，體驗樂趣。
課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來看動畫片吧！”同學們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》。新課結束。
（設計意圖：用不通的方式進行激勵，讓學生體會到學習是件快樂的事情。）
[作業(yè)設計]
我為學生準備了三份套餐，讓學生自由選擇：五星級套餐：1、讀課文，背誦課文。2、先自己明白了什么，再寫下來。3、和好朋友自己準備學習哪些生活的本領？怎么學？四星級套餐：1、讀課文，背誦課文二、三自然段。2、完成課后練習第一、二題。3、你認為懶獅子會聽媽媽的話嗎？為什么？三星級套餐：1、用手語流利地、有表情地讀課文；2、工整地抄寫課文。3、和同學一起表演課文內(nèi)容，可以加上自己的想象。
�。ㄔO計意圖：兼顧聾生的個體差異，設計不通的課外實踐活動給學生自由選擇，同時不通的星級獎勵又激發(fā)學生為更高的目標而奮斗。）
[板書設計]
本課時，我設計的板書如下：（課件出示）
1. 兩只小獅子
刻苦練功－－幸福
依賴懶惰――不幸
�。ㄔO計意圖：隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點”進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。）
[總體特色]
1、快樂學習，重視激勵性。通過創(chuàng)設趣味性強的游戲情境，多種方式的激勵，讓學生體會到學習的快樂。
2、過程開放，體現(xiàn)探究性。設計開放性的問題，讓學生親身參與讀、對話、表演等活動，對文本產(chǎn)生獨特的理解。
3、挖掘內(nèi)涵，注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業(yè)設計中陶冶塑造學生的心靈。
4、感悟運用，突出個性化。讓學生在個性化的體味語言，多樣化地表達，自主選擇學習方式的過程中，使課堂成為學生張揚個性的舞臺。
兩只小獅子說課稿14
在平時的教學中我發(fā)現(xiàn)低段課本中的插圖非常生動有趣，與文本內(nèi)容又巧妙地有機結合，插圖的呈現(xiàn)也很能激發(fā)學生的學習熱情，所以我在思考如何能在平時的教學中結合課文內(nèi)容巧用插圖來發(fā)展學生的能力。
今天我就以《兩只小獅子》為例展開“巧用插圖圖文交融發(fā)展能力”為主題的說課，說課的內(nèi)容是人教版小學語文一下冊第27課《兩只小獅子》的第一課時。接下來我將從三個方面進行我的說課：
一、以“標”“本”學生為依據(jù)，說教材
本單元以愛勞動、愛集體的好孩子、好品質(zhì)為專題編排�！秲芍恍—{子》是一個生動有趣而富有教育意義的童話故事；這篇課文的兩幅插圖更是直觀形象、生動有趣，與本文的語言形象融為一體。學生經(jīng)過近一年的學習，具備了一定的識字能力，但缺乏對課文的理解感悟能力。這個年齡段的孩子具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引，當充滿情趣的畫面展現(xiàn)在學生面前時，極易激發(fā)起他們觀察、想象、表達等各方面的欲望。低段語文的教學強調(diào)注重激發(fā)學生的學習興趣，而形象、直觀的插圖正符合低年級學生的認知特點，圖文有機融合，能充分激發(fā)學生起學習興趣，引導學生進行觀察、想象、練習說話等語言訓練。
《新語文課程標準》中對閱讀有這么兩個要求：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；
2、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；能借助讀物中的圖畫閱讀；
在教學建議中也提到：
1、語文教學應激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生自由學習的意識和習慣；
2、注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力。
綜合以上分析，我擬定第一課時的教學目標：
1、會認“獅、滾、撲、撕”等8個生字，會寫“練、習”兩個字；積累“懶洋洋地XXXXX”一類短語；
2、有感情地朗讀課文，結合插圖了解課文的主要內(nèi)容；
3、通過感情朗讀、觀察插圖，感悟體會獅子的勤學苦練；培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。
同時，確定了第三個目標為本堂課的重點和難點。
二、以能力培養(yǎng)為重點，說教學過程
新課標指出：教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。這節(jié)課，始終圍繞“插圖”展開教學，著重培養(yǎng)孩子的觀察能力和想象能力，因此本堂課教學思路擬訂為：一.借助插圖，激發(fā)興趣，引入課文情境；二.圖文對照，學習觀察，了解主要內(nèi)容；三.入圖入境，啟發(fā)想象，品析文本詞句。
�。ㄒ唬�.借助插圖，激發(fā)興趣，引入課文情境
上課伊始，我采用創(chuàng)設情境法，激發(fā)學生興趣，與孩子自由談話平時喜愛的小動物，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，引出今天課堂的主人公：獅子，請學生聯(lián)系生活談對獅子的認識，喚起學生的生活經(jīng)驗，從而將課題補充完整。緊接著我便重點出示課文的第一幅插圖，請大家先來觀察這兩只小獅子在干什么？他們給你留下了哪些初步的印象？讓孩子充分觀察想象，啟發(fā)思維，自由發(fā)言。第一環(huán)節(jié)借助插圖從整體入手，不僅引導孩子進行觀察能力的訓練，也是語言訓練的重要手段。
�。ǘ�.圖文對照，學習觀察，了解主要內(nèi)容
在檢查完自主朗讀情況、匯報完勤勤和懶懶的表現(xiàn)后，我出示第一幅“兩只小獅子不同姿勢的插圖”，初步了解文字中所表述的勤勤和懶懶的對比性。圖文結合不僅呼應了第一環(huán)節(jié)中孩子們觀察插圖的質(zhì)疑，也正對課文大致內(nèi)容有了初步的了解。接著請孩子們找到勤勤聯(lián)系的本領，便是本課要學習的生字“滾、撲、撕、咬”，在“撲”的生字下面出示插圖中勤勤撲這個動作的截圖；圖文對照、結合形聲字來記憶“撲”字。接著引導孩子舉一反三，你能想象勤勤在練習“滾、撕、咬”這三個動作的樣子嗎？繼而讓孩子們通過讀演結合法進行記憶。這一環(huán)節(jié)，由整幅插圖聚焦到局部的細節(jié)，從原先教師引導的由圖到文的觀察轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)孩子由文字想象畫面的能力，不僅培養(yǎng)了孩子觀察想象的能力，也是孩子遷移能力的初步嘗試。
�。ㄈ�.入圖入境，啟發(fā)想象，品析文本詞句
第三板塊是本節(jié)課的重點，基于前兩個板塊初步了解課文內(nèi)容的基礎上，我在這一版塊的教學中設計了3個小環(huán)節(jié)：
1、自讀自悟，看圖展開想象
出示小獅子“滾、撲、撕、咬”的情境圖，結合教師的文字提示，利用聯(lián)想練說法讓學生自主想象：
清晨，當我們（），小獅子就在（）；
中午，太陽火辣辣地照著，小獅子就在（）；
傍晚，太陽（），小獅子仍在（）。
從而自然提煉出“整天”這一詞語，引讀體會這真是一只勤奮的獅子。
2、品讀感悟，積累運用
首先抓住“刻苦”展開討論，品讀感悟
學生理解完“整天練習”后，啟發(fā)學生想象：勤勤在練習四項基本功時還可能會遇到什么困難？但是盡管困難重重，小獅子仍堅持練習，這就是“刻苦”一詞的涵義。抓住這一重點詞語進行品讀，讓學生在充分理解重點詞語含義的基礎上，展開豐富的聯(lián)想，不僅能加深學生對課文內(nèi)容的理解，而且能有效地激發(fā)學生個性化的理解和創(chuàng)造，訓練學生的發(fā)散思維和想像力。
再者抓住“懶洋洋”適時擴展，積累運用
在學習描寫懶獅子的語句時，出示懶獅子懶洋洋地躺在樹根上的情境圖，說說從哪兒看出它懶洋洋的樣子，請你也學學懶洋洋的樣子；并適時擴展“懶洋洋地XXXXX”一類短語，最后結合句式“XXXXXX懶洋洋地XXXXXXX”進行說話練習，豐富學生的語言積累，引導學生內(nèi)化、運用語言。
最后指導朗讀，讀中感悟
當學生感悟了詞語和句子的含義后，啟發(fā)學生思考：面對這么一頭懶洋洋地獅子，你有什么話想要對他說嗎？交流完緊接出示懶獅子和小樹對話的插圖，相應出示懶獅子和小樹的文本對話。找到后教師引領學生自由讀、個別讀、男女生賽讀、角色朗讀等多種方式的讀引發(fā)學生展開正反方辯論：你是否同意懶獅子對小樹說的話？每一篇課文都要給學生一種思想的啟迪，關注生活、關注生命，這篇課文的教育價值就在于教育學生如何看待生活，所以在這一版塊中我設計了“正反方辯論”的環(huán)節(jié)，將口語交際訓練落實到閱讀訓練中，引導學生聯(lián)系上下文結合媽媽的話為下節(jié)課做好鋪墊。
三、圖文結合，說板書
在設計板書時，我力圖遵循簡潔、美觀、實用的原則，做到圖文結合，形象直觀，便于學生更好地理解課文。“圖”是兩只表現(xiàn)不同的獅子，目的是提高學生閱讀積極性和增強認識的形象性；“文”抓住表現(xiàn)獅子特點的詞語，同時又是文中要求學生應該掌握的生字。
最后，我對本堂課進行簡要的梳理：
這堂課我始終圍繞三板塊，巧用插圖，重在對學生觀察能力和想象能力的培養(yǎng)！
第一板塊中，我借助插圖，培養(yǎng)學生有序完整、整體觀察畫面的能力；
第二個板塊，圖文對照，抓住重點詞句、聚焦局部，培養(yǎng)學生局部觀察的能力；
最后一版塊中，賞析重點語段，入圖入境，拓寬學生想象畫面的能力。
兩只小獅子說課稿15
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩暮單觯�
《兩只小獅子》是人教版新課程標準實驗教材小學語文第二冊第七單元的一篇課文。本課包括了兩幅插圖，一組詞語和一篇短文。課文主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的地位和本領能生活得很好，于是整天懶洋洋的曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活。
�。ǘ┙虒W目標：
根據(jù)我對教材的理解以及對一年級學生的認知特點和天性愛動、富于想象的特點的認識，特制定了如下三個教學目標，力求在各個教學環(huán)節(jié)中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎，以讀的訓練為主線，力求體現(xiàn)語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點。
1、知識技能目標：認識11個會認字中的7個。會寫“練、習”2個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程方法目標：通過創(chuàng)設情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。
3、情感態(tài)度目標：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事；明白從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不應該依靠父母生活的道理。
（三）教學重、難點：
《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感�！庇绕涫菍σ荒昙墝W生更不能做過多的講解，而應讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此本課的教學重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文。
因為考慮到學生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此本課的教學難點是：理解課文中所描繪的小獅子勤學苦練，懶獅子懶洋洋的什么也不干，體會媽媽對他的教育。
（四）課時安排：
第一課時：學習生字，初讀課文，讀中感悟，體會道理。
第二課時：積累練習，拓展延伸。
二、指導思想
何克抗教授指出：在小學低年級階段（一、二年級）的語文教學中應貫徹落實“以語言運用為中心”，把識字、閱讀和習作這三者有機地結合起來，讓學生學習了字、詞、句、篇和各種語言現(xiàn)象以后，就能立即加以運用，使“語言運用為中心”真正落到實處。
三、教學方法
在這堂課中，為充分體現(xiàn)“學生主體、教師主導、朗讀主線”的原則，根據(jù)教材特點和配合學生的年齡特點，主要采用情境教學法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學法，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境。學法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗為主，旨在讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。
四、學習方法
學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。本課的學法以發(fā)現(xiàn)、識記、閱讀、感悟、體驗、想象為主，旨在讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。
1、運用多種識字方法，自主識字。
2、小組合作拓展閱讀，發(fā)揮互幫互助精神。
3、多種學習方式穿插、結合，提高學習效率。
五、教學過程
在整個教學設計中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體，讓學生做課堂的主人，培養(yǎng)學生多種能力的指導思想。我想在上課時，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進，那么實現(xiàn)本課時的教學目標必定會水到渠成。
新課標指出：教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。本著這樣的指導思想，特將本堂課的教學思路擬訂為：激趣導入、感受樂趣——研讀課文、體驗樂趣——拓展思維、升華樂趣——布置作業(yè)、延伸樂趣。
（一）激趣導入、感受樂趣
眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點對于低年級學生尤其重要。創(chuàng)設好的教學情境，可以激發(fā)學生的興趣，使學生自然地進入學習情境，形成良好的課堂學習氣氛。常言道：良好的開端等于成功的一半。于是，上課伊始，我就創(chuàng)設情境，激趣導入，讓學生感受樂趣。
首先我設置懸念問：“小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？現(xiàn)在老師就請大家看一部動畫片的片段好么？小朋友們認真看，動畫片里的主人公是誰？”通過截取的動畫片片段，讓學生通過生動有趣的畫面感受獅子獸中之王的兇悍，同時動畫片又是學生喜愛的一種媒體形式，能夠充分拉近學生與課文主人公的距離�！皠赢嬈闹魅斯钦l？見過真獅子么？說說你眼中的獅子吧�！睆亩ぐl(fā)了他們學習的興趣，自然地引出了本課內(nèi)容。
�。ǘ┭凶x課文、體驗樂趣
《新課標》中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。尤其是第一學段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法�！被谝陨蠈Α缎抡n標》要求的理解，及本課重難點的把握，我在第二版塊“研讀課文、體驗樂趣”的教學中設計了以下教學環(huán)節(jié)：猜國王，初讀感悟→說理由，深入研讀→猜心理，感情朗讀。
1．猜國王，初讀感悟
為引導學生積極主動地投入到初讀感悟之中去，我精心設計了一個學生感興趣的情境：讓學生猜一猜，哪只小獅子能夠成為未來的森林之王。并要求理由得從課文中找。因為學生要猜測結果并說出理由，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點，使能自圓其說。這樣自然而然地把學生引入課文的學習中去了。然后在學生自主學習的基礎上開展合作學習，要求小組長注意檢查生字的讀音，再交流討論，最后進行全班交流。
2．說理由，深入研讀
新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程，也就是一定要探究學生是怎么學習的，學習的過程中表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值如何。接下來說理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導學生深入探究。
新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程，也就是一定要探究學生是怎么學習的，學習的過程中表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值如何。接下來說理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導學生深入探究。
我將抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學生展開想象，訓練學生的想象力和語言表達能力。同時運用多媒體手段創(chuàng)設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文。例如要理解課文中所描繪的小獅子勤學苦練，我就先讓說說為什么“勤”獅子能成為國王。學生為了說服自己的理由，那就得再讀書，從書中找詞語找句子。他們一定能從課文中找出“一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。”這句話，于是課件出示這句話。再緊緊抓住“刻苦”一詞，讓學生展開討論：
1．說說勤勤為什么刻苦練“滾、撲、撕、咬”？
為什么小獅子要練習這些本領，這與他們的生存有什么關系？這是課前了解學情時發(fā)現(xiàn)的學生學習難點。在這堂課上，我靜心從網(wǎng)上摘取了獅子捕食的真實場面。獅子捕食過程中的驚險場面，讓學生一下子走進非洲草原，“滾、撲、撕、咬”在視頻片斷中展示的淋漓盡致這種生存本領練習的必要，讓學生見景頓悟。直擊重點，突破難點。
2．勤勤一天到晚地這么練會遇到哪些困難？
有的學生可能會說：“它的腳會蹭破皮，會流血，那天體育課，我跑步時就摔倒了，膝蓋擦破了皮，還流了血，疼死我了�！边�有的同學可能會說：“勤勤會累得滿頭大汗，可能會累趴在地上其不來。”……于是我告訴學生，它遇到很多很多的困難仍然堅持練習，這就是刻苦啊！這樣學生通過將心比心的體驗，感悟了獅子的生命成長是一個刻苦的成長過程。當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得聲情并茂，要比老師先講解怎么讀要好得多。
3．猜心理，感情朗讀
至于文中的懶獅子，雖然學生能很容易地從文中找到說明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點，同時結合本文是以對話為主的特點，我特意設計了“猜心理”這一教學環(huán)節(jié)來知道學生朗讀感悟。
首先讓學生自讀對話，猜猜小樹和懶獅子它們心里想什么，還會有什么樣的動作。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分肯定學生多元化的理解。接下來鼓勵學生大膽地說體驗、演動作、扮角色，再通過師生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式的朗讀，理解懶獅子的惰性及依賴心理，達到品讀感悟的臺階。最后出示小樹和懶獅子對話的動畫課件，加深理解和感悟。
每一篇課文都要給學生一種思想的啟迪，關注社會、關注生活、關注生命。這篇課文的教育價值就在于教育學生如何看待生活，是做一個勤奮的人還是懶惰的人。所以在第三版塊“拓展思維、升華樂趣”中設計了“勸獅子”這一環(huán)節(jié)，引導學生勸勸懶獅子，就是讓他們樹立正確的生活觀。同時，這也是讓學生將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，為學生提供了運用語言的舞臺。
�。ㄈ┩卣顾季S、升華樂趣
首先讓學生討論：你覺得懶懶這樣想對嗎？它如果繼續(xù)這樣下去會有好的生活嗎？有的學生可能會說：“它這樣下去會餓死的。”有的學生會說：“懶懶可能會被獵人捉住的�！比缓笪易匀欢坏匾耄哼@可糟了，你想勸勸懶懶嗎？學生的情感被撥動起來了，一定有很多話想對它說。學生暢所欲言后，用課件演示獅子媽媽勸懶獅子的動畫，再齊讀媽媽的話，體會媽媽對它的教育。最后總結全文，告訴學生這個故事不只教育這只懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們小朋友，你們從小也要學會生活的本領，不能依靠父母生活。
（四）布置作業(yè)、延伸樂趣
一節(jié)好的語文課一般都有扣人心弦的“起調(diào)”，引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”，這種精彩的“終曲”不但可使課堂氣氛高潮迭起，而且能讓學生把這種情感延伸到課外，達到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。
為了達到這種效果，我設計了一個延伸性和開放性很強的練習：
1．課文編成課本劇演一演。
2．編故事，以“懶懶的變化”為主題，形式可多樣：講故事、演小品劇、畫連環(huán)畫等。
3．到網(wǎng)站了解獅子更多的故事
http：//www.5idw.com/
http：//space.tv.cctv.com/podcast/dongwushijie/
因為演課本劇、編故事、演小品、畫連環(huán)畫都是學生喜愛的活動，具有很強的實踐性。推薦優(yōu)秀的科普知識網(wǎng)站，讓學生通過網(wǎng)絡閱讀、視頻觀看等，激發(fā)學生對動物的熱愛，感受語文課的開放性與信息技術的融合性。布置這樣的作業(yè)，讓學生任選其一，不僅給學生留下了創(chuàng)作的空間，還可以滿足不同學生的需要。
六、教后反思
欣喜之處：
1、多媒體搭平臺，課堂互動高效。
2、教方法，自主識字趣味多。
3、學科融和，拓展閱讀興趣昂。
【兩只小獅子說課稿15篇】相關文章：
兩只小獅子說課稿11-04
兩只小獅子說課稿(15篇)11-09
兩只小獅子說課稿(15篇)11-15
兩只小獅子說課稿集合15篇11-15
兩只小獅子說課稿(匯編15篇)11-13
《兩只小獅子》課件設計05-02
有關兩只小獅子練習題05-24
兩只鳥蛋說課稿11-03
《兩只小獅子》教案教學設計課件、教學反思04-20