二年級語文《父親和鳥》說課稿
作為一名教職工，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的二年級語文《父親和鳥》說課稿，歡迎大家分享。
尊敬的各位評委老師：
大家好，我是塘沽育才學(xué)校的任亞男。今天我說課的題目是《父親和鳥》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計幾個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。
首先我來說說對教材和學(xué)情的理解。
《父親和鳥》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第七單元最后一篇課文，該單元以“保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧相處”為主題。在本單元前幾篇課文中，學(xué)生們已經(jīng)感受到了“愛護(hù)動物，保護(hù)自然”的重要性�！陡赣H和鳥》則通過文中的“我”和父親的對話，讓我們感受到父親對鳥有不同尋常的了解，不露痕跡地滲透著愛鳥護(hù)鳥的情感啟示，涓涓細(xì)流般的語言讓人領(lǐng)略到人與自然應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。
我校屬于邊遠(yuǎn)農(nóng)村校，學(xué)生所受的學(xué)前教育不是很完善，雖然一年多的語文教學(xué)使他們的閱讀能力有所提高，但把握文本深層含義的能力還有所欠缺，他們并不能很好地理清自己的情感體悟。因此，根據(jù)“三維”目標(biāo)，結(jié)合本文的特點，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個認(rèn)讀字，會寫8個會寫字;
2、積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“快活”這一詞語說句子;
3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥之情;
4、抓住課文最后一句的留白，展開合理想象，提升學(xué)生語言表達(dá)能力。
文章對話描寫突出，因此我準(zhǔn)備在教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對話為重點，加深對課文內(nèi)容的感悟。另外，我將通過品讀重點詞句來挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥之情這一難點。
科學(xué)合理的教法學(xué)法能使教學(xué)效果事半功倍�；诖耍覝�(zhǔn)備采用情境教學(xué)法、講授法，并以多媒體課件輔助教學(xué);為了體現(xiàn)語言運(yùn)用的學(xué)科特點，我將引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、以勾畫圈點的學(xué)習(xí)方法深入文本，理解課文內(nèi)容，以小組討論促進(jìn)學(xué)生的合作交流。
本課計劃分兩課時完成。
第一課時主要完成以下教學(xué)任務(wù)：
1、識記生字，會寫四個字。
2、標(biāo)清自然段，找出不理解的詞語，如“喃喃”、“生怕”等。
3、正確、流利地朗讀課文，找出文中有幾處對話，用橫線標(biāo)出“我”的話，用波浪線標(biāo)出“父親“的話，通過練讀人物對話體會課文大意。并重點解讀課文第一句，讓學(xué)生明確父親和鳥的關(guān)系不同尋常，為下節(jié)課的細(xì)致講解做出鋪墊。
第一課時，主要是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從語言文字到思想內(nèi)容的閱讀過程。第二課時則著重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從思想內(nèi)容到語言形式的回歸，為此我設(shè)計了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再讀感悟，細(xì)讀文本，情感升華和寫字五個環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課件出示小鳥圖片，告訴學(xué)生小鳥帶來了一些小禮物，讓學(xué)生猜一猜，點擊圖片，每只小鳥身后都出示一個上節(jié)課所學(xué)字詞，加以認(rèn)讀�？蓯鄣男▲B形象緊扣課文題目，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、整體交付，再讀感悟。
“讀整篇課文”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級教學(xué)提出的要求之一。由于第一課時學(xué)生已經(jīng)了解了課文大意，在此我交付一個整合問題：為什么說“我真高興，父親不是獵人”?讓學(xué)生帶著問題再讀課文，明確閱讀方向，有理有據(jù)地回答。根據(jù)我對我班學(xué)生的了解，他們會在課文中找出父親非常了解鳥的幾處依據(jù)，在自讀自悟過程中，我會巡視指導(dǎo)理解較慢的學(xué)生，并找出找到課文依據(jù)的學(xué)生，為后續(xù)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行打下伏筆。
三、細(xì)讀文本，心靈溝通。
通過再讀感悟，學(xué)生會認(rèn)識到父親對鳥是十分了解的，因此父親不是獵人，鳥就少了一分危險，這就初步解決了再讀感悟中提出的問題�；诖�，父親了解鳥的幾處依據(jù)，就成為了細(xì)讀文本的具體脈絡(luò)。
首先、針對第3—8自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出父親看動靜、聞氣味就只知道林中有鳥，并板書關(guān)鍵詞。繼而提出問題：“父親太厲害了，他是如何做到這一點的呢?”先由教師范讀第3自然段“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥�！贝颂幬視刈x“望了又望”、“聞了又聞”、“喃喃”，引發(fā)學(xué)生思考父親看到了什么、聞到了什么，然后以這樣的句式問學(xué)生“父親上上下下地望了又望，他看到了……什么……用鼻子聞了又聞，他聞到了……什么……”然后他們會再次仔細(xì)閱讀課文的第四到八自然段，從中找到答案來填充我的問題。進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生揣摩第四自然段中的兩個“沒有”的作用，即從“我”和父親的對比中發(fā)現(xiàn)父親對鳥的觀察細(xì)致入微;第五自然段中的“生怕”一詞所表現(xiàn)出的父親對鳥的愛護(hù)，體會文本中蘊(yùn)含的深切感情，并帶著這種感情找小組進(jìn)行分角色朗讀。
細(xì)讀第9—15自然段時引導(dǎo)學(xué)生歸納的父親知道鳥兒什么時候唱歌，什么時候容易受傷，并板書關(guān)鍵詞。抓住三個“快活”，我會問學(xué)生“這三個快活一樣嗎”，引導(dǎo)學(xué)生體會父親的快活和鳥兒的'快活密切相連，讀懂父親是個知鳥、愛鳥的人，并板書。再讓學(xué)生練習(xí)用“快活”說句子。
有了一系列的感情鋪墊，順勢引導(dǎo)孩子們再次品讀課文的最后一句“我真高興，父親不是獵人。”是啊，還好父親不是獵人，否則小鳥們就會遭遇滅頂之災(zāi)了。至于我和鳥的關(guān)系，有了前面的探究也就顯而易見了，不難體會到受到父親的感染我也愛鳥，想要護(hù)鳥。讓學(xué)生透視并走進(jìn)“我”的心靈，受到愛心的感染，而這種通過心靈互感所獲得的良知與愛心，在孩子們的心中是最純真、最可貴、最長久的。
四、情感升華，拓展能力。
在學(xué)生領(lǐng)悟到這種“愛鳥護(hù)鳥”的情感體驗的基礎(chǔ)之上，我趁勢追問：“如果父親是獵人會怎樣?你想對這樣的父親說什么”讓學(xué)生展開想象，自主討論，并寫下來。這一環(huán)節(jié)將口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練與思想教育的滲透相結(jié)合，同時也是對課文內(nèi)容進(jìn)行一個很好的歸納，然后通過這樣的小練筆，潛移默化中深化了主題——愛鳥護(hù)鳥，人與自然和諧共處。
五、寫字指導(dǎo)。
由于學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的漢字筆畫和間架結(jié)構(gòu)，因此在寫字環(huán)節(jié)中可以抓住重點做少而精的講解。本課的會寫字中，橫這一筆畫出現(xiàn)較多，我將重點指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化，以“喜”字為例，可以先用一個順口溜“口上十個豆”引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說出第三筆的橫最短，第九筆的橫最長，再找學(xué)生到黑板前書寫，由學(xué)生互相評議，然后讓自行書寫，務(wù)必保證充足的十分鐘寫字時間。
六、板書設(shè)計
以上是我對這節(jié)課的一份粗淺設(shè)計，由于工作時間剛滿一年，經(jīng)驗尚淺，對于教材和學(xué)情的把握還有許多不當(dāng)之處，還望各位評委老師批評指正，謝謝!
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