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小學數(shù)學實驗教學一等獎說課稿（通用15篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的小學數(shù)學實驗教學一等獎說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學數(shù)學實驗教學一等獎說課稿 1
一、說教材
我所執(zhí)教的"分米、厘米、毫米"的認識這一課是九年義務教育六年制小學數(shù)學第四冊第三單元的內容。
1、教材簡析
本課是這一單元的起始課，它是在學生認識了長度單位米的基礎上進行教學的。學習分米、厘米、毫米使學生進一步加深對長度單位的認識，為以后進一步學習長度單位的換算及其他幾何知識打下基礎，它也是實際應用所必需的。
2、教學目標
認識分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米毫米<的長度觀念，知道這些單位間的進率。
通過直觀操作、小組交流等形式的學習，使學生形成初步的探索問題和解決問題的能力。
培養(yǎng)學生觀察和認識周圍事物的興趣和意識，使學生感受教學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
3、教學重點：認識分米、厘米、毫米，知道它們之間的關系。
教學難點：建立1分米、1厘米、1毫米的長度觀念。
二、教學設想
1、數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上，所以我根據學生現(xiàn)有的認知水平，即認識1米的基礎上，打亂原有教材安排的先認識厘米，再認識分米、毫米這樣的順序，重新組織教材，讓學生先認識分米，再認識厘米，最后認識毫米。這樣教學之后，不需教師再花時間讓學生去比較米、分米、厘米、毫米的大小，在學生的頭腦中已無形之中形成了一個不等式：米>分米>厘米>毫米。這樣有利于學生有序的建立數(shù)量觀念，為學生以后學習數(shù)量打好基礎。
2、數(shù)學生活化
數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。設計本節(jié)課時，我堅持從低年級學生的年齡實際出發(fā)，以"感受生活化的數(shù)學"和"體驗數(shù)學的生活化"為教學理念，挖掘生活中的數(shù)學素材，讓數(shù)學貼近生活，使學生感受數(shù)學的實用性，對數(shù)學產生親切感。
本課一開始，從清明節(jié)扎小白花剩下的鉛絲引入，使學生感受到長度單位與我們現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系的，消除對這一數(shù)學知識的距離感。
教學活動中，也都注重數(shù)學知識跟現(xiàn)實生活相聯(lián)系，如在學生認識了1分米、1厘米，1毫米之后，讓學生日常生活中找一找哪些東西長度是1分米、1厘米，1毫米，哪些物體可以用毫米作單位。
數(shù)學知識學習之后，應該讓這一數(shù)學知識回歸生活，所以在練習中我讓學生判斷身邊物體的高度、長度，如：旗桿高10米,鉛筆長10厘米,身高120厘米等等。
3、親身體驗，從中感悟
數(shù)學教學活動中，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。教師只是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者，學生才是數(shù)學學習的主人。我在設計本課時，采取看一看、數(shù)一數(shù)、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等實踐操作和空間想像相結合的方法，培養(yǎng)學生的`觀察能力、閱讀能力、實際操作能力和抽象思維能力。
4、內容分層細化，著眼一個"實"字
這一課主要分三段進行教學，第一段是認識分米，第二段是認識厘米，最后是認識毫米，課的知識量較大，所以教學時我把主要著眼點放在"厘米"的教學上，分米和毫米的認識花的時間相對較少。
認識分米時，我先讓學生觀察米尺得出從"0"刻度線到"10"刻度線的這一段長就是1分米，再讓學生用手比一比1分米有多長，在生活中找一找哪些物體大約1分米，充分感知1分米的長度，在此基礎上落實米和分米間的單位進率。
認識厘米時，從三角板入手，觀察得出1厘米的長度，同樣讓學生認識幾厘米的長度，其中安排了一個游戲，通過小組合作看一看、摸一摸、評一評，既讓學生充分感悟到各單位長度，同時培養(yǎng)學生的合作精神。最后安排了量文具盒，讓學生既鞏固量的方法，又可初步讓學生感知立體圖形，建立空間觀念。
認識毫米時，讓學生看一看、摸一摸、想一想1毫米有多長，初步建立1毫米的觀念。
5、重過程教學
一般教學在教學新課后都非常注重對新知的練習鞏固，有基本訓練、專項訓練、深化訓練，使學生在練中達到教師所期望達到的教學效果�，F(xiàn)代數(shù)學教學改變了傳統(tǒng)教學中重結果，輕過程的思想，轉而重視過程教學，重視學生知識構建的過程。所以在教學這一課時，我把主要時間集中于學生對1分米、1厘米1毫米的認識及建立它們的長度觀念，只留少量的時間做些簡單的鞏固練習。
小學數(shù)學實驗教學一等獎說課稿 2
一、教材分析
這節(jié)課的教學內容是九年制義務教育小學數(shù)學第五冊P100~P102《長方形和正方形的周長》，本節(jié)課是在學生認識了長方形，正方形等平面圖形的基礎上，學平面圖形的周長。
二、教學目標
這是一堂概念與計算相結合的課。針對這一特點和教材內容，以及學生生活實際，本課時的知識、能力、情感目標分別為：
1、結合具體圖形，通過觀察、操作等活動，認識并能指出具體圖形的周長。
2、結合具情境，通過觀察、度量及比較、歸納能活動，探索并掌握長方形、正方形的周長的計算方法。
3、能運用長方形、正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學在日常生活中的應用，感知圖形知識與實際生活的密切聯(lián)系。
三、教學重難點
周長的概念以及周長的計算是學生第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學習的各種圖形的周長計算，因此是本節(jié)課的教學重點。
教學難點：能用長方形、正方形的周長的計算方法等知識解決簡單實際問題。
四、教具學具準備
1、多媒體課件。
2、樹葉圖片。
五、教學過程
1、探索對比，引入概念。
在生活中，學生更多的遇到的是具體圖形，而特殊的長方形和正方形會出現(xiàn)得比較少，所以在第一個層次我采取了從一般到特殊的教學模式。以常見的樹葉為例抽象出周長的概念。首先創(chuàng)設一個具體情境：為了迎接五城會的到來，小瓢蟲星星積極開始了體育鍛煉，每天都會到青葉操場上跑步。用多媒體演示小瓢蟲星星在青葉操場上兩次不同的跑步路線，一次沿著青葉的邊沿從樹根出發(fā)最后跑到終點剛好跑完一周，另一次還是沿著樹葉的邊沿從樹根出發(fā)但是最后沒有跑回樹根，離一周還差一點。在此同時教師揭示周長的概念：剛才星星第一次跑的是樹葉一周的長度，也就是樹葉的周長，我們把一個圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。通過兩次不同爬行過程的比較，學生的腦中形成了周長完整的表象。在這一教學層次中不是把周長的概念教給學生，而是讓學生在具體的觀察活動中，進行獨立思考，比較，合作交流，為學生對周長的認識提供感性材料，最后再水到渠成的揭示周長的概念。
2、動手操作，落實概念。
在學生的具體觀察，比較后，教師揭示了周長的概念，學生對周長有初步認識之后，出示多種具體圖形，讓學生動手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長，從而使學生對知識進行類化使學生體會到概念是對具有共同特征的許多具體內容的概括。小學生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。在學生直觀認識了周長了之后，通過描一描周長這一操作活動，拓寬學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，進一步認識了周長的意義。
3、因勢利導，探索發(fā)現(xiàn)。
在學生對周長有感性的'認識之后，讓學生理性的思考，分小組討論要求出這些圖形的周長怎么辦?討論估計有三種情況：①用繩子量套在圖形上，在把繩子拉直用直尺量繩子的長度②把圖形簡下來在直尺上滾動③量出各條邊，再把各條邊相加。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差;滾動剪下來的小實物可以，大實物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行;最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長度，把各條邊相加得出該圖形的周長。但是量幾條邊呢?通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了。
鼓勵學生用不同的方法計算，通過學生的主動參與，有以下幾種做法：
長方形的周長：①4+2+4+2=12(厘米)②4×2+2×2=12(厘米)③(4+2)×2=12(厘米)
正方形的周長：①3+3+3+3=12(厘米)②3×4=12(厘米)
在學生展示出不同算法之后，進行討論，讓學生歸納出長方形和正方形的計算方法。
小學數(shù)學實驗教學一等獎說課稿 3
一、說教材
1、教學內容：義務教育六年制小學數(shù)學“平均數(shù)”。
2、教材分析：
隨著科學技術和數(shù)學本身的發(fā)展，統(tǒng)計學已成為現(xiàn)代數(shù)學方法的一個重要部分和應用數(shù)學的重要領域。大到科學研究，小到學生的日常生活，統(tǒng)計無處不在。新《數(shù)學課程標準》中也將“統(tǒng)計與概率”安排為一個重要的學習領域，強調發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。本單元正是在此基礎上，向學生介紹統(tǒng)計的初步知識的。本課則是在學生初步認識統(tǒng)計后進行教學的，它包含兩部分，即理解平均數(shù)的含義和求平均的方法。
3、教學重難點：
平均數(shù)是統(tǒng)計工作中常用的一種特征數(shù)，它能反映統(tǒng)計對象的一般水平，用途很廣泛。所以理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的計算方法是教學的重點。而“平均數(shù)”又和過去學過的“平均分”的意義不同，正確理解平均數(shù)的實際意義和應用就是教學的難點。
4、教學目標：
基于這樣的認識，教學中我們就不能只停留在“簡單地給出若干數(shù)據，要求學生計算出它們的平均數(shù)”上，而應充分引導學生理解“平均數(shù)”概念所蘊含的豐富、深刻的統(tǒng)計與概率的背景，幫助他們認識到平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的實際意義與廣泛應用，并能在新的情境中運用它去解決實際問題，從而獲得必要的發(fā)展。為此，我制定了以下三條教學目標：
知識目標：使學生理解平均數(shù)的含義，會解釋平均數(shù)的'實際意義，掌握求平均數(shù)的方法。
能力目標：能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據需要收集有用的信息，培養(yǎng)學生的策略意識和應用數(shù)學解決實際問題的能力。
情感目標：通過小組學習活動培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新品質，體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，促進學生個性和諧發(fā)展。
二、說教法：
由于“平均數(shù)”意義比較抽象，難以理解，容易使學生產生畏難情緒�！扒笃骄鶖�(shù)”作為一類應用題，而現(xiàn)行教材中應用題往往脫離生活實際，使學生感到
枯燥乏味。因此，我根據學生由感知——表象——抽象的認識規(guī)律和教學的啟發(fā)性、直觀性和面向全體因材施教等教學原則，積極創(chuàng)設真實的、源于生活的問題情境，以“學生發(fā)展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨”，采用多媒體教學等有效手段，以引導法為主，輔之以直觀演示法、設疑激趣法、討論法，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生的學習積極性，使學生主動參與學習的全過程，充分發(fā)揮教師的主導作用，扮演好組織者、引導者與合作者的角色。
三、說學法：
在學法指導上，我努力營造平等、民主、和諧、安全的教學氛圍，充分發(fā)揮學生的主體性，通過觀察、操作、比較、分析等活動，讓每個學生積極參與，根據自己的體驗，用自己的思維方式主動探究，去發(fā)現(xiàn)、構建數(shù)學知識。通過小組合作中的互相討論交流，讓學生從中學會與他人交往，分享同伴的成功，解釋自己的想法，傾聽別人的意見，獲得積極的情感體驗。教師還要讓學生進行自己我反思，自主評價，以提高解決問題和綜合概括的能力。
四、說教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，初步感知
課一開始，我用多媒體出示這樣的情景：“星期天，三個好伙伴一起去釣魚。他們分別釣了6條、11條、4條。請你想個辦法，使他們的魚同樣多�！盵由熟悉的生活情景引入，使學生體會到數(shù)學就在身邊，生活中處處離不開數(shù)學，從而對數(shù)學知識產生親切感，能更好地激發(fā)學生愛數(shù)學、學數(shù)學的興趣。]
接著讓學生動手操作火柴棒，要求以最快的速度擺出結果，然后讓學生閉上眼睛反思剛才的操作過程，概括出“移多補少”的方法。再用多媒體繼續(xù)演示“又來了一個同學，他釣了11條”，讓學生在頭腦中想象“移”的過程并交流。[我們知道“平均數(shù)”與“平均分”是不同的概念。因為平均分得的結果是一個實實在在的量，而平均數(shù)卻只是一個表示中間狀態(tài)的抽象數(shù)量。因而在教學時，我并未讓學生進行操作，而是通過讓學生在交流與想象中感受“平均數(shù)”的實際意義，為隨后的深化作好預設。]
學生的認識剛剛獲得平衡，我又用多媒體巧妙設置沖突：“又來了四個同學，分別釣了10條、7條、9條、8條”，仍舊讓學生在頭腦中想象，學生覺得用“移多補少”的方法太麻煩了，該怎么辦呢?[迫使他們自覺突破思維定勢，換角度尋求解決問題的策略，從而獲得求平均數(shù)的一般方法，]即“先合并再平分”，并要求列式計算，[這個過程其實就是“數(shù)學化”的過程，它對于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察、思考問題有著實際的意義。]
最后，讓學生為操作后得到的結果“7”起個名字，從而引出“平均數(shù)”及其含義。
(二)聯(lián)系生活，提出問題
在學生初步理解了“平均數(shù)”的含義后，我又聯(lián)系學生熟悉的“買半票”引出身高的話題，讓學生介紹一下自己的身高，隨意抽取幾位作比較。接著，我又請第一排和最后一排同學起立，比較身高并說說你是怎么比的。學生會覺得這個問題太容易了，因為坐在最后的同學往往個子比較高。我又請第3小組和第4小組同學起立，再進行比較，學生發(fā)現(xiàn)高矮不一，不好比，想到把每人的身高加起來再比，又發(fā)現(xiàn)兩組人數(shù)不一樣，還是無法比較。
學生懸念頓生，思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài)，我抓住時機設疑：“有沒有更好的辦法，能準確地比較出這兩組同學哪組更高一些?”鼓勵學生充分發(fā)表意見，引導總結出最佳方法是通過求他們的平均身高來比較。[“學起于思，思源于疑�！蓖ㄟ^問題情境的創(chuàng)設，為探索活動提供了動力，明確了方向，使學生進入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，激發(fā)了他們的探究欲望。]
(三)自主探究，合作交流
明確了探究方向即求每一個小組的平均身高后，我便組織學生開展討論：“要求每一小組的平均身高，要作哪些方面的準備工作?”讓學生懂得要先收集每個同學的身高才能計算。[源于學生身邊真實的數(shù)學問題，正好激發(fā)了學生開展研究的興趣，促使他們主動進行合作，以取得小組競賽的勝利。]
在音樂聲中，以學生小組為單位開始了活動。允許學生離開座位，獨立收集小組內每個同學的身高填入統(tǒng)計表中，計算出平均身高，然后在組內交流計算方法，統(tǒng)一結果，由組長填入匯總表中。[這兒，教師充分發(fā)揮學生的主體作用，放手讓他們在開放的活動空間里自主探索，解決問題。教師只是以參與者、合作者的身份融入他們的活動中，和他們平等相處，熱心幫助他們處理突發(fā)事件，并及時獲取反饋信息，]在投影儀上展示交流各種計算方法，一一加以肯定，鼓勵簡便算法，并總結基本方法：總數(shù)/份數(shù)=平均數(shù)。緊接著激發(fā)學生思考：“第1小組的平均身高為138厘米，所以他們組每個同學的身高一定是138厘米。對嗎?”
[通過辨析進一步理解平均數(shù)的意義，培養(yǎng)學生多角度看問題的能力。]最后引導學生觀察表格，比較第3小組和第4小組哪組更高，使學生體驗用自己的探索解決問題的成功。在此基礎上，讓學生繼續(xù)挖掘表格中隱藏的信息，交流體會，提出新的問題“全班同學的平均身高是多少?”，讓學生估算，再通過筆算驗證，培養(yǎng)學生的估算能力。知道全班同學的平均身高后，我又順勢出示全國四年級小學生10年前和現(xiàn)在的平均身高統(tǒng)計表，讓學生聯(lián)系自身實際進行比較，教育學生要積極鍛煉，并且珍惜幸福的生活!
(四)實踐運用，體驗生活
數(shù)學來源于生活，又要應用于生活，才能體現(xiàn)其價值及魅力。在學生理解了“平均數(shù)”的含義，學會了求“平均數(shù)”的方法后，我又引入了以下現(xiàn)實情境：
1、小明班同學的平均身高是140厘米，所以他的身高一定是140厘米。對嗎?
2、上明班同學的平均身高是140厘米，小強班同學的平均身高是137厘米，可以說小明一定比小強高嗎?
3、游泳池的平均水深是130厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中學游泳，會不會有危險?為什么?
4、老師發(fā)現(xiàn)我們家第二季度用電情況是這樣的(投影電費單)，你能用剛才學到的本領，幫我預測一下我家這個月的用電情況，好嗎?你為什么這么認為?
[通過情境的辨析，問題的解決，既深化了學生對“平均數(shù)”概念的認識，體會到“求平均數(shù)”在日常生活中的實際意義，同時也為學生創(chuàng)造了自由表達、廣泛交流的機會，提升了他們“數(shù)學交流”的能力。]
為了讓學生感受平均數(shù)的用途廣泛，我又讓學生自由交流生活中所見到過的平均數(shù)，再通過報刊新聞開擴學生的視野，體會平均數(shù)在各行各業(yè)中的廣泛用途。
(五)評價總結，拓展延伸
課末，我讓學生當評委給這節(jié)課打分，當學生為最后得分爭論不休時，及時設疑：“以誰的分數(shù)為標準呢?什么分數(shù)是最公正的?”引導學生主動運用所學知識解決問題。[看似隨意一筆，卻足見教師的匠心。通過“給教師打分”及平均分的計算，既強化了本課的新知，再現(xiàn)了“求平均數(shù)”在生活中的實際應用，又使老師得到真實的信息反饋，同時還為隨后的課堂小結作了巧妙的預設，可謂“一舉三得”。]
最后，讓學生談談這節(jié)課的收獲，打算如何運用。[讓學生自我評價，增強學生數(shù)學學習的自信心;對課堂的拓展延伸，進一步激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣。]
小學數(shù)學實驗教學一等獎說課稿 4
教材分析
《統(tǒng)計》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）下冊第9單元的內容。
原教材上是一幅教師帶領學生進行實地觀察、統(tǒng)計的插圖。對于沒有條件、不能實地統(tǒng)計的學校，這部分內容又該怎么上呢？我將教材中的盆花變成紙花，一排一排釘在黑板上，便于學生數(shù)數(shù)、統(tǒng)計。
鞏固練習中，原教材是讓學生統(tǒng)計全班每人的生日。但對于農村小學低年級的兒童來說，大多數(shù)學生根本記不得自己的生日。因此，我設計了幾份統(tǒng)計表供學生進行練習。
學生分析
全班54名學生。學生的思維比較活躍，有一定合作交流學習的能力。教師所要做的就是設計、組織學生進行有價值的統(tǒng)計活動。
教學目標
1．初步體驗數(shù)據的收集、整理、描述和分析過程，會用簡單的方法收集整理數(shù)據。
2．初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表；能根據統(tǒng)計表中的數(shù)據提出并回答簡單的問題。
3．培養(yǎng)合作意識。
教學流程
一、激趣、引入、感知。
師：小朋友，今天我們比賽一下，看哪組同學表現(xiàn)得最好，老師將送給他們紅五星。
你們看，（出示各色花）有一位一年級的小朋友在學校各方面的表現(xiàn)都不錯，得到了這么多的花！這些花漂亮嗎？這些花有幾種顏色？說說有哪些顏色？怎樣才能知道各種顏色的花有幾朵？（讓學生自己想辦法。）
師生共同數(shù)出紅花的朵數(shù)。
師：我們剛才數(shù)數(shù)的過程就是對數(shù)據進行統(tǒng)計。（板書：統(tǒng)計）
師：大家想把各色的花有幾朵統(tǒng)計下來嗎？老師給大家請來一個好幫手，看例1。
【創(chuàng)設與學生生活實際相同的學習情境，激發(fā)了學生的學習積極性。接著引入課題，樸實自然，也滲透了思想教育�！�
二、教學例1。
教師出示條形統(tǒng)計圖，并說明：圖中的四根條形柱分別表示下面所列花的朵數(shù)。統(tǒng)計時，有幾朵，就在條形柱上涂幾個小方格。
讓同桌學生合作在書上完成此統(tǒng)計圖：一生數(shù)數(shù)，一生涂色。
教師巡視，檢查涂色情況。學生完成后，讓他們說說自己是用什么方法進行統(tǒng)計的，是怎樣涂色的。
師：小朋友們，請仔細看圖，你從圖中知道了什么？同桌互相說一說。
學生先看圖交流后，再全班匯報。
師：你能提出些什么問題？指名提問并解答。（主要是比多比少的問題。）
在集體活動的基礎上，分小組進行提問練習：一生提問，一生回答。
師小結：剛才大家的提問都很不錯。老師也有一個問題想問大家。（見例2）
【通過數(shù)數(shù)、涂色的合作學習過程，使每個學生都參與收集整理數(shù)據的過程，體驗統(tǒng)計的操作過程。“從圖中找信息”、“提問”，培養(yǎng)了學生的語言表達能力和思維能力。學生的互相提問，增強了學生的互動交流�！�
三、教學例2。
師：你們喜歡這四種顏色的哪一種？大家先不要著急回答。喜歡紅色的學貓叫，喜歡黃色的學狗叫，喜歡藍色的學公雞叫，喜歡紫色的學青蛙叫。
師：小朋友們都在叫，老師還是不知道喜歡哪種顏色的人多，你們能幫助老師想想辦法嗎？
讓學生同桌互議后發(fā)表意見：
1．在喜歡的顏色下畫“☆”；
2．在喜歡的顏色下畫“√”；
3．在喜歡的顏色下畫“正”……
師小結：這些方法都不錯。請同學們分小組，用你們喜歡的方法在你喜歡的顏色下面作記錄。（10人一組。）
學生分組活動。完成后，展示學生作品，并讓學生介紹自己喜歡的方法。比比哪種方法最容易數(shù)出數(shù)據的多少？
學生各自將小組記錄情況在條形統(tǒng)計圖中表示出來。
根據學生的統(tǒng)計，全班一起完成有關全班同學喜歡顏色的統(tǒng)計圖。
比較例1和例2的不同。先分組討論再匯報。
師小結：例2的統(tǒng)計圖中有數(shù)字表示，可以不數(shù)方格直接看出數(shù)目來，比例1的統(tǒng)計圖更方便快捷。
【通過學生說喜歡的顏色，使他們的情感、態(tài)度得到了體驗。學動物叫聲，使課堂氣氛頓時活躍起來。允許學生用不同的方法進行統(tǒng)計，充分尊重了學生的選擇。通過分組活動，增強學生的合作意識�！�
四、生活中的統(tǒng)計。
師：統(tǒng)計的作用很大，生活中常常用到。例如，我們每個小朋友的家里每個月都要交水費、電費等，那么就要統(tǒng)計電的度數(shù)、水的`噸數(shù)。大家想想我們生活中還要統(tǒng)計哪些數(shù)據？
給每組學生準備一份統(tǒng)計表，讓學生合作完成。
1．全校各班人數(shù)。
2．全班各條街所住同學人數(shù)。
3．我校各班爭奪紅旗班、雛鷹獎章的統(tǒng)計表。
五、全課小結。
對本節(jié)課各組得到的紅五星情況作一統(tǒng)計、評比。（結合課堂評估再次讓學生感受統(tǒng)計在身邊的實例。）
【讓學生了解統(tǒng)計圖在生活中的應用，進一步明確統(tǒng)計的作用和意義。讓學生感受統(tǒng)計隨處可見，數(shù)學就在自己的身邊�！�
評析
1．統(tǒng)計是數(shù)學課程標準規(guī)定的四個領域之一。傳統(tǒng)上比較注重統(tǒng)計圖表等知識和根據統(tǒng)計圖表回答問題的教學，而課程標準則更加重視學生對數(shù)據統(tǒng)計過程的體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據的方法，認識統(tǒng)計的作用和意義。這部分內容比較繁瑣，分小組進行合作學習是有效的學習方式。
2．教師將教科書的盆花變成紙花，努力為學生創(chuàng)設一些數(shù)據，使教材更具有實用性。但是，對于有條件的學校，可以帶領學生進行實地統(tǒng)計，效果會更佳。
3．教師要善于捕捉課堂上學生的反饋信息，創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氣氛。本課中，教師設計的讓學生學四種動物的叫聲，不僅活躍了課堂氣氛，又引入到下一個問題的探討。
4．充分尊重學生的選擇，讓學生用自己喜歡的方法進行統(tǒng)計，使他們的情感、態(tài)度在其中得到了充分體驗。
5．教師根據實際情況，善于把握課堂激勵機制，使數(shù)學與生活緊密聯(lián)系。如，統(tǒng)計本節(jié)課中各組得“☆”的情況。
6．明確要求，才能“有的放矢”。課堂上的每一個環(huán)節(jié)，教師都應讓學生先明確要求，先做什么，再做什么，這樣，課堂上的討論、操作等活動才不會流于形式而落到實處。精品資源
小學數(shù)學實驗教學一等獎說課稿 5
一、教材分析
《統(tǒng)計》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級下冊第九單元第一課時的教學內容，屬于統(tǒng)計與概率領域的知識。這部分內容是在學生已經積累了一定的統(tǒng)計經驗，以及初步認識簡單的統(tǒng)計表和方塊統(tǒng)計圖的基礎上進行教學的，學習這部分內容，能使學生體會到統(tǒng)計結果在不同標準下的多樣性，為今后進一步學習統(tǒng)計知識打下基礎。教材通過提供動物運動會場景，先引導學生從不同角度觀察，引出不同的分類，從而得到不同的統(tǒng)計結果。接著呈現(xiàn)相應的統(tǒng)計表讓學生整理數(shù)據，并思考分析兩次統(tǒng)計有什么不同，使學生體驗到不同的分類可以得到不同的結果�！跋胂胱鲎觥敝械木毩晞t強調實踐與交流，讓學生再一次全面親身經歷統(tǒng)計的完整過程并從中獲得一些啟示，解決一些問題，激發(fā)學生的學習熱情和信心。
二、教學重難點
本課的教學重點是讓學生經歷統(tǒng)計活動的過程，體驗不同標準下統(tǒng)計結果的多樣性。教學難點是根據統(tǒng)計需要，正確地分類收集整理數(shù)據。
三、教學目標
基于對教材的分析和理解，以及二年級學生的認知規(guī)律，我制定了以下教學目標：
1、使學生經歷數(shù)據的收集、整理和分析過程，體驗統(tǒng)計結果在不同標準下的多樣性，并學會用統(tǒng)計表來表示統(tǒng)計的結果。
2、在學習統(tǒng)計的過程中發(fā)展數(shù)學思考，能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據信息有關的問題，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計觀念。
3、讓學生參與合作交流的學習活動，培養(yǎng)數(shù)學學習的積極情感和良好的合作學習習慣，感悟數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
四、教學過程
圍繞教學目標，依據學生的實際情況，我將分三大環(huán)節(jié)組織教學。
第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，導入新課。
借助多媒體創(chuàng)設熱鬧的動物運動會場景，通過談話引導學生仔細看圖，然后交流，看到了什么?想知道些什么?這樣設計，抓住低年級學生的'特點，讓學生在生動有趣的情景中主動進入學習狀態(tài)，激起學生學習的興趣，產生統(tǒng)計的需求，為新課的探究作好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)合作學習，探究新知。
我分兩個層次組織教學。
第一層次合作交流，經歷統(tǒng)計全過程。首先以談話的形式啟發(fā)學生思考：提了這么多問題，怎樣才能解決這些問題呢?引導學生利用已有的統(tǒng)計經驗，思考出可以用統(tǒng)計的方法來解決。接著，組織學生思考要解決剛才提出的“有哪些比賽項目?每個比賽項目分別有多少小動物參加?”該怎樣統(tǒng)計，要想知道“有幾只小猴?幾只小兔?幾只小狗?”又該怎樣統(tǒng)計。通過交流、引導，引出可以按比賽項目、按動物種類分別進行統(tǒng)計。結合交流，適時出示相應的統(tǒng)計表。這樣設計，呈現(xiàn)了按照不同標準進行分類收集、整理數(shù)據的意義，使學生初步認識到因為所要解決的問題不同，就要按不同的標準分類處理數(shù)據。接著組織學生利用學過的統(tǒng)計知識，分小組合作收集、整理數(shù)據，完成統(tǒng)計表的填寫。最后引導學生進一步觀察、思考、比較：看了兩張統(tǒng)計表你知道了什么?二張統(tǒng)計表有什么相同的地方和不同的地方?通過交流使學生體驗到不同的分類可以得到不同的結果，統(tǒng)計標準雖不同，但總數(shù)不變。統(tǒng)計知識的教學強調讓學生經歷統(tǒng)計活動的全過程，我這樣設計，自然地讓學生經歷了收集、整理、分析數(shù)據的過程，培養(yǎng)了學生的統(tǒng)計意識，提高了對數(shù)據的處理能力，而且通過多次組織交流活動，讓學生展示自己的學習體會，從而積累統(tǒng)計活動的經驗，掌握一些基本的統(tǒng)計方法，獲得成功的體驗。
第二層次應用統(tǒng)計數(shù)據，解決問題。我借助媒體創(chuàng)設了一個情景：工作員小熊要為跳高運動員每人發(fā)一件紅色運動服，為長跑運動員每個發(fā)一件綠色運動服。廚師小豬要為每只小狗準備一份骨頭套餐，為每只小猴準備一份桃子套餐，為每人小兔準備一份蘿卜套餐。請你向他們提供一張最合適的統(tǒng)計表。這樣設計，重在讓學生學會應用統(tǒng)計數(shù)據去解決實際問題，讓學生體驗到統(tǒng)計的價值，進一步體會到學習數(shù)學的目的是為了解決問題。
第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實際，鞏固深化。
結合書中的習題，我安排了兩道聯(lián)系生活的又不同層次的練習題。
第一層次結合“想想做做”第1題，組織學生分小組調查統(tǒng)計小組里每個同學最喜歡的一類電視節(jié)目和一種球類活動。然后引導分析：兩份統(tǒng)計表各是按什么來統(tǒng)計人數(shù)的?從統(tǒng)計表里你知道了我們班的哪些情況?最后通過創(chuàng)設問題情景：你還想知道我們班的什么情況?你最想統(tǒng)計什么?組織學生開展相似的統(tǒng)計活動，讓學生深刻體會統(tǒng)計結果在不同標準下的多樣性。這一練習通過讓學生從現(xiàn)實生活中去收集、整理、分析數(shù)據，使學生知識得到運用，能力得到鍛煉，并體會到統(tǒng)計在日常生活中的廣泛應用。
第二層次完成“想想和做”第2題。組織學生把一些圖形先按形狀再按顏色進行分類整理并填表，活動后組織學生交流“比一比兩次統(tǒng)計的結果，說一說你知道了什么?”這個練習重在讓學生嘗試把不完整的統(tǒng)計表補充完整后再統(tǒng)計，引導學生做事要有序，并且讓學生再次經歷了數(shù)據信息處理的全過程，體驗不同分類可以得到不同的結果。
本節(jié)課的設計，我充分利用學生的生活學習經驗和媒體優(yōu)勢，選擇、創(chuàng)設一些與學生生活密切相關的統(tǒng)計素材和學習情境，調動學生學習的積極性和求知欲。在統(tǒng)計活動中采用了讓學生主動探索、小組合作、全班交流分析的學習方式，使學生充分經歷數(shù)據信息處理的全過程，突出了統(tǒng)計活動的本質，學生在全程參與中不僅掌握新知，發(fā)展能力，同時又體驗到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
小學數(shù)學實驗教學一等獎說課稿 6
一、說教材
本節(jié)課是人教版六年制小學數(shù)學第十一冊第五單元百分數(shù)中的內容，是在學生理解了百分數(shù)的的意義和寫法，掌握了百分數(shù)和小數(shù)的互化的基礎上學習的。
學情分析：根據教材特點，我也對學生做出了以下分析
學生的基礎知識掌握情況還可以，同學之間的相互質疑，解疑的能力有一定的水平。但學生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學生從數(shù)學的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強。
二、說目標：
根據數(shù)學課程標準與本課教材特點以及學生學情和設計理念，結合學生實際情況制定以下教學目標。
1、結合學生的生活實際，通過觀察、計算，主動探索的活動，認識利率，初步掌握利率計算及作用。進一步提高學生運用百分數(shù)解決實際問題的能力。
2、結合儲蓄等活動，學習合理理財，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。
教學重、難點：
進一步提高學生運用百分數(shù)解決實際問題的能力，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
三、說教法
我試圖引導學生通過以下的學習方法掌握新知：1、自主探究法，讓學生利用已有的知識經驗自主探究解決問題的方法。2、抽象概括法，讓學生通過抽象，概括出解決此類問題的一般方法。3、互助學習法，在互助合作中體驗成功的愉悅。
四。、說過程
根據本節(jié)課的知識結構及六年級學生的認知規(guī)律和發(fā)展水平，優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)“尊重學生，注重發(fā)展”的課堂教學要求，我設計了以下三個環(huán)節(jié)：一、情景導入；二、新課講解；三、鞏固練習。
具體教學過程如下：
1、情景導入。
隨著改革開放，社會經濟不斷發(fā)展，人民收入增加，人們可以把暫時不用的錢存入銀行，儲蓄起來。這樣一是支援國家建設，二是對個人也有好處，既安全和有計劃，同時又得到利息，增加收入。那么，怎樣計算利息呢？這就是我們今天要學的內容。
2、鞏固練習
（1）介紹存款的種類、形式。
存款分為活期、整存整取和零存整取等方式。
�。�2）、閱讀P99頁的內容，自學討論例題，理解本金、利息、稅后利息和利率和含義。
�。�3）、學會填寫存款憑條。
�。�4）、利息的計算。
3、鞏固練習。
“數(shù)學源自生活而應用于生活”這句話充分說明了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。下面，我繼續(xù)沿著抗震救災這一主線設置情境，安排了三個層次的`練習。在練習的設計上，我兼顧了習題的層次性和開放性，使不同層次的學生都參與練習，以求訓練思維、培養(yǎng)能力、形成技能。
1、小華把得到的200元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。她準備到期后將錢全部取出捐給“希望工程”。如果按年利率2.25％計算，到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢？
2、李老師把2000元錢存入銀行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息稅率為20%。到期后，李老師的本金和利息共有多少元？李老師交了多少利息稅？
3、小明的爸爸打算把5000元錢存入銀行（三年后用）。他如何存取才能得到最多的利息？
第一題的情境設計為希望工程捐款，在問題的設計上需要學生仔細思考，真正理解問題的含義后才能做對，鍛煉了學生的思維能力。第二題目的是要檢驗學生對本課例題的理解程度。第三題為開放性題目，可以讓學生的思維能力得到進一步的發(fā)展。
總之，作為教育者的我更加注重在數(shù)學課中自然地融入思想教育，盡可能的使數(shù)學課堂凸現(xiàn)人文精神，使每一個孩子能力得以提高，情感得以升華！
小學數(shù)學實驗教學一等獎說課稿 7
一、說教材
《乘法估算》是人教版三年級下冊第50頁的教學內容，這是在三年級上冊兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的基礎上來學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，是通過把兩位數(shù)看成整十數(shù)來計算的。教材把乘法估算編排在口算整十乘整十，整百數(shù)乘整十數(shù)的后面，這樣的安排既能夠使學生提高口算能力，又能夠使學生比較容易理解和掌握乘法估算方法。估算是《標準》中要加強的計算教學內容。估算在實際生活中具有廣泛的應用價值，是學生應當掌握的一種重要的計算技能，估算活動對于開拓學生的思維也具有積極的促進作用。教材把估算方法的應用設置在學生熟悉的生活情境中，還列舉了多種估算方法，切實體現(xiàn)了“提倡算法多樣化”的教學改革理念。
二、說目標
根據教材特點我準備從知識、技能和情感三個方面說一說本節(jié)課的教學目標：
1、學生能結合具體情境，在積極參與和合作學習的過程中進行乘法的估算，并且能夠說明估算的思路。
2、能運用乘法估算知識解決日常生活中的一些具體問題。
3、給學生創(chuàng)設主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識提高估算能力。
4、學生體會到估算的必要，增強學生學好估算的信心。教學重點：使學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。
教學難點：
靈活運用乘法估算解決實際生活中的具體問題。(過渡語：如何把教材的內容以生動活潑、清楚明了的教學方式來引導學生學習，是重中之重。這涉及到教師怎么教，學生怎么學。教法和學法相輔相成，不可分割。)
三、說教法和學法
教法：
《課標》中指出，第一學段學生的思維以形象思維為主，因此應當選擇符合兒童心理特征的素材。例如選擇學生所熟悉的生活情景，選用圖文并茂、生動有趣的素材內容，相信能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。同時，應該創(chuàng)設運用估算方法來解決實際問題的情境，讓學生有機會體會估算的意義，形成和掌握估算的技能。在教學中，還要鼓勵學生探索和嘗試不同的估算方法，發(fā)展學生靈活運用不同計算策略來解決問題的能力。重要的是教師在教學過程中要積極引導學生，鼓勵學生開拓思維，激發(fā)學生的學習熱情。
學法：
學生在輕松、開放的課堂氣氛紅，積極參與到創(chuàng)設的問題情境中，自主探索適合自己的估算方法，開展組員間的合作學習和交流，實現(xiàn)智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學生能夠在思考和探究中學習到估算的不同方法，讓學生能夠在自主探索、獨立思考和合作學習、互相交流中共同進步。教師的“教”將要做到：創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣、鼓勵探索、引導發(fā)現(xiàn);學生的“學”才能做到：勇于嘗試、自主探索、合作交流、共同發(fā)展。
四、說教學過程
(一)激趣導入教育學和心理學的研究表明，當學習材料與學生已有的知識和生活經驗相聯(lián)系時，學生對學習才會產生興趣。因此，本節(jié)課在探索新知識之前，創(chuàng)設了去超級市場購物的情境。同學們，下午我們將會舉行一個聯(lián)歡會，我們還要買很多很多水果，讓我們一起去超市購物吧!今天特價：柚子每個3元。假如要買21個，大約要花多少元錢?這是學生以往學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，是把兩位數(shù)看成整十數(shù)來進行估算的。這個環(huán)節(jié)不僅使學生對兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識點進行了復習，也為新知識做了很好的鋪墊，還讓學生熱情地投入到教師所創(chuàng)設的情境中，積極參與問題的解決，從而順理成章地過渡到新知識的探索。假如有350名同學參加聯(lián)歡會，這個小禮堂能坐得下嗎?在實際生活當中，像這樣的問題我們也不需要它的實際數(shù)據，可以運用估算的方法算出它的大概數(shù)據就行了�，F(xiàn)在就讓我們估一估350名同學能不能坐得下?這樣使學生感受到學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的必要性。
(二)、探索新知葉圣陶先生說過：“當教師就像幫助小孩走路一樣，扶他一把要隨時準備放，能放手就放手�！币虼�，我在教學中只在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間。學生已有兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算經驗會把兩位數(shù)看成整十數(shù)進行估算，我估計學生學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算不成問題，我運用知識遷移這個教學方法，放手讓學生去探索，在積極主動參與中領悟到乘法估算的方法。
1、獨立思考，想一想你會怎樣估算?
2、然后小組交流自己的估算策略。鄭毓信教授曾經這么說過：“沒有經過個體深思而匆忙展開的討論如無源之水，表達的見解既不成熟也不具備深度，更談不上個性和創(chuàng)見�！蔽覀兊恼n堂需要靜思默想，表面的熱鬧只會掩蓋學生的思維，學生有自己想才會有交流的欲望。因此，合作交流必須建立在獨立思考的基礎上。
3、讓學生匯報估算方法，并引導說出估算思路。(一邊展示算法，一邊小結估算方法。)我估計學生會出現(xiàn)這樣的幾種估算方法：把兩個因數(shù)看作與他們接近的整十數(shù)，再用口算確定他們積的范圍。
�、�18×22≈400(個)2020
把其中一個因數(shù)看作與他們接近的整十數(shù)，再用口算確定他們積的范圍。
�、�18×22≈440(個)20
�、�18×22≈360(個)20
當學生說出估算思路時，老師可以及時適當進行賞識性的表揚。與此同時，教師對各種估算方法都不急于評價，而是積極引導學生采用多種算法。在劉兼教授的訪談錄中，曾經有這么一句話：在提倡算法多樣性的同時，老師要不要提出一種最好的解法呢?所謂最好的方法，要和學生的個性結合起來，沒有適合全體學生的方法。每個學生的學習方式、思維方式都是獨特的，我們要尊重學生自己的選擇，不能以一個或一批學生的思維準則來規(guī)定全體學生必須采用的所謂最好的方法。因此，教學中我是這樣引導學生的：你喜歡用哪一種方法?并說說你喜歡的理由。這樣不僅尊重了學生個性的`思維方法，還培養(yǎng)了學生的個性發(fā)展。探究新知后，我安排有層次性的練習，讓學生在練習中鞏固估算方法，培養(yǎng)估算意識，增強估算信心。
(三)、鞏固提高
1、基本練習“
學以致用”，學習新知識后的練習是學生內化知識的主要環(huán)節(jié)，也是學生鞏固估算方法的環(huán)節(jié)。出示“做一做”，教材第59頁。
A、看圖并獨立完成，選用自己喜歡的估算方法。
B、完成后請與同桌互相說說估算策略。讓學生將所學的新知識及時反饋，鞏固了估算方法。
2、提高練習
如果脫離了豐富多彩的背景材料，學習就成了“無源之水，無本之木�！币虼嗽诨揪毩暫笪野烟岣呔毩曉O置在情境之中。讓學生在具體生活情景中靈活運用乘法估算，提高估算能力。(教材第61頁，7、8題)用生動活潑的動物園圖片把學生帶進動物園，選擇自己喜歡的動物進行估算，再在小組內進行介紹。在這道練習中，學生可能會遇到這樣的難點：“1分鐘”與所給條件的單位名稱不一致，老師在這關鍵處應及時提醒學生。第8題的練習比第7題更深一個層次，文字中沒有把數(shù)學信息列舉給學生，而是讓學生在圖中找數(shù)學信息。培養(yǎng)了學生搜集數(shù)學信息的能力，還進一步提高學生解決實際問題的能力。愛玩是小孩子的天性，設置“玩”的環(huán)節(jié)是針對兒童這一特點及教學目的所考慮的。學生在游戲競賽中表現(xiàn)自己，在玩中學，在學中玩，同時估算技能得到提高。估算搶答比賽，以組為單位，答對一題獎一個蘋果，答錯一題倒扣一個蘋果。通過游戲，培養(yǎng)學生思維的敏捷性，寓練習于游戲之中，學生將會帶著激情參與活動，估算能力得到再一次的提高。
3、開放練習
開放性的問題有利于學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，給學生一個更廣闊的能力展現(xiàn)的空間，更能照顧到全班每一個學生。乘法估算在實際生活中經常使用，而且呀!估算的世界也是多姿多彩的�，F(xiàn)在就請同學們運用今天所學的知識編一道乘法估算的應用題。這樣的設計，使學生感到“課雖盡，而意無窮�！庇兄趯W生繼續(xù)保持學生的興趣，增強估算意識，感受到乘法估算在生活中無處不在。讓不同層次的學生得到不同的發(fā)展。
(四)自我評價
這節(jié)課你學得高興嗎?你有什么收獲?讓學生參與總結，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又能使學生學會自我評價，享受成功的喜悅。
(五)布置作業(yè)
請同學們寫一篇與乘法估算有關的數(shù)學日記。
小結
本節(jié)課創(chuàng)設情景，讓學生充分認識估算的意義，掌握乘法估算的多種方法，并能解決實際問題，使學生喜歡了估算。在培養(yǎng)學生估算能力的過程中發(fā)展學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。使學生充分獲得成功的體驗，學習興趣高漲，積極投入到探索之中，在合作交流中獲得共同發(fā)展。課堂就像廣闊的天空，每個學生能在這片天空中領略乘法估算的無窮奧妙。
小學數(shù)學實驗教學一等獎說課稿 8
一、說教材
《通分》是人教版小學數(shù)學五年級下冊第四單元的內容，通分和約分一樣，也是分數(shù)基本性質的應用，同時通分還是異分母分數(shù)加減法的基礎，教材以生活中的實際問題出發(fā)，體現(xiàn)了生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，教材以分數(shù)的大小比較為線索，由特殊到一般的分數(shù)大小的比較，體現(xiàn)了把知識從特殊到一般的探索和歸納的過程。
根據本課的教學內容，我確定了以下教學目標。
認知目標：理解通分的意義，掌握通分的方法，能正確的把兩個分數(shù)通分。
能力目標：在教學中滲透數(shù)學轉化的思想，通過自主的探究，小組合作，使學生經歷分數(shù)的大小比較和通分的過程，體現(xiàn)了知識的遷移類推的思想。
情感目標：從生活中提煉出數(shù)學思想，讓學生在解決問題的過程中學習通分的方法，并用新知識解決實際問題，使學生感悟到生活中處處有數(shù)學。
為了使學生能比較順利的達到教學內容，我確定了本課的重點、難點。
教學重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。教學難點：運用通分的方法比較異分母分數(shù)的大小。教學準備：多媒體課件。
二、說教法、學法
1：教法：新課標標準指出，教師是學生的組織者、引導者、合作者，我遵循講練結合，引導啟發(fā)，點撥的教法。
2：學法：學生作為學習活動的主體，在學法的選擇中，體現(xiàn)合作交流中學，學后合作交流的思想。
三、說教學過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
我設計了一個情境小問題，“六一兒童節(jié)就要到了，你想在那一天做什么呢？”然后導入情境問題：去年六一兒童節(jié)那天，去游樂園玩的小朋友有很多，這些小朋友有的玩“激流勇進”，有的玩“瘋狂老鼠”，游樂園的管理人員做了一個統(tǒng)計，在這些小朋友中，有5/6的小朋友玩了“激流勇進”，有3/4的小朋友玩了“瘋狂老鼠”，同學們，請你們說一說，玩哪一項游戲的人比較多呢？讓學生獨立思考后發(fā)表意見，明確異分母分數(shù)的`比較，進而引出課題，板書課題。通過這樣一個問題情境，自然引出本課要探究的重點內容，學生在不知不覺中，開始對主題的思考，為學生學知豐富了情趣，為后面的學習打下伏筆。
�。ǘ�、主動參與，探索新知
1：教學例4時，先出示世界地圖，并提出問題。上學生看世界地圖觀察、判斷，然后給出條件并使學生明確，要比較陸地面積和海洋面積的大小，只要比較這兩個分數(shù)就行了，然后放手讓學生自己說方法，說結果，說理由，最后師生共同總結，比較同分母分數(shù)的大小方法，明確通分母分數(shù)比較的方法。在教學比較同分子分數(shù)大小時，先讓學生獨立完成73頁“再比較一下”，然后老師提出問題，上下兩行分數(shù)相比較，有什么不同點，怎樣比較同分子分數(shù)，最后師生共同總結比較同分母分數(shù)、同分子分數(shù)大小的方法，在此基礎上，讓學生獨立完成73頁做一做，然后匯報方法結果。
2：教學例5時，在例4的基礎上，自然而然的提出分子和分母都不相同的分子怎么比較大小呢，課件出示例5，提出問題，黃豆和蠶豆哪個蛋白質的含量比較高，明確只要比較2/5和1/4這兩個分數(shù)的大小就好了，接著引導學生明白這兩個分數(shù)的特點。然后小組合作交流，比較大小的方法，匯報時，有的同學根據分數(shù)與除法的關系比較，有的同學根據分數(shù)的基本性質把這兩個分數(shù)化成同分母分數(shù)或同分子分數(shù)進行比較，之后引導學生說一說自己喜歡的方法，并說明理由，然后明確為了便于分數(shù)相加減，所以我們來學習把異分母分數(shù)化為同分母分數(shù)，此時引導公分母的概念，引導學生討論，有什么數(shù)做公分母，怎樣把異分母分數(shù)化成同分母分數(shù)。最后引導學生用化成同分母分數(shù)的方法完成例5，之后全班交流，在此基礎上，總結通分的意義，概念和方法，板書通分概念，之后在做一做中，培養(yǎng)學生良好的審題習慣，讓學生先觀察，根據分母的特點選擇合適的求最小公倍數(shù)的方法。課堂小結。
�。ㄈ┙Y合實踐，學以致用
在這個環(huán)節(jié)中，我設計了三個層次的練習，首先是直觀比較兩個分數(shù)的大小，完成教材75頁第1題，接著鞏固通分的方法，完成75頁第2、3、5題，最后是通分解決實際問題的應用，完成75頁第4、6題，練習題的設計從淺到深，讓學生體驗了成功的感覺和生活中處處有數(shù)學。課堂總結。
�。ㄋ模┰u價與反思
整節(jié)課，我通過三個環(huán)節(jié)的教學設計，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，服務于生活的理念，由情境圖導入，在學生自主探索，合作交流中，最大的發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在愛數(shù)學，學數(shù)學，用數(shù)學的過程中，感受數(shù)學知識的應用價值。
小學數(shù)學實驗教學一等獎說課稿 9
一、教學內容：
本課是北師大版教材五年級數(shù)學上冊中的比較分數(shù)大小“通分”第一課時。
二、教材所處的地位：
通分是分數(shù)基本性質的一種應用，是已經掌握了分數(shù)的基本性質和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎上進行教學的。同時，通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎，是比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的重要步驟，因此，必須使學生切實掌握好。
三、教學目標：
根據本課的教學內容，我確定了以下教學目標：
1、使學生認識通分的意義，理解和掌握通分的方法，學會把兩個分數(shù)通分，能通過通分比較異分母分數(shù)的大小。
2、培養(yǎng)學生的觀察、分析和歸納等思維能力。
四、教材重點和難點：
為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的教學重點和難點。
教學重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學難點：理解通分的算理以及通分的關鍵：找準分母的最小公倍數(shù)作公分母。
五、說教法：
為了更好地突出本節(jié)課的重點和難點，我采用了以下教法：
1、討論法。通過學生的討論讓他們自己總結歸納出通分的意義和方法。
2、運用口答、等形式的練習，使學生鞏固了所學的知識，使教學得到反饋。
4、循循善誘，啟發(fā)引導學生，鼓勵學生積極發(fā)言，引導學生動口、動腦、動手，逐步掌握新知。
六、說學法：
通過本節(jié)課的學習，使學生學會聯(lián)系舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察、分析，自己總結歸納出通分的意義和方法，體現(xiàn)了學生的自主。
七、說教學過程：
1、通分是在求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的基本性質的基礎上學習的，因此，在新授前我先安排了同分母分數(shù)的比較大小的復習和同分子分數(shù)比較大小的.復習。復習第（1）題讓學生回憶了兩個數(shù)是互質關系、倍數(shù)關系和一般關系時怎樣求它們的最小公倍數(shù)；復習第（2）題時先讓學生填空，再說一下這樣填的根據，為通分過程打好基礎。
2、在教學例1時，我先通過題中具體的分數(shù)，引出異分母分數(shù)的概念，再引導啟發(fā)學生把2／9和1／4化成分母相同的分數(shù)，公共的分母必須是4和9的公倍數(shù)，從而引出了通分的概念，再引導學生思考：為了計算簡便，取最小的公倍數(shù)做分母，然后出示了通分的關鍵。
在教學通分過程時，我重點是解決對照公分母思考把原來的分母和分子要同時乘以幾，引導學生想：分母是原來分母的幾倍，原來分數(shù)的分母和分子要同時乘以幾。為了幫助學生真正理解通分的道理，我借助教材上圖形的直觀，在此基礎上，引導學生對照板書自己總結歸納出通分的意義和方法。
在教學例1后，我就指導學生練習了課本54的練一練的第一題有利于進一步鞏固通分的道理和通分的方法。
3、教學例1后，就進入了鞏固練習階段。通分的關鍵是找到分母的最小公倍數(shù)作公分母，因此我首先安排了練一練的第2題：很快說出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，然后練習了練一練的第三題提高了學生的辨別能力，防止通分的兩種錯誤類型。
4、最后我進行了課堂總結，讓學生自己歸納：這堂課，你學會了什么？起到了畫龍點睛的作用。
5、在一堂課結束之前，我還安排了一定的作業(yè)時間，既當堂檢查了教學效果，又減輕了學生的課后負擔，并在作業(yè)時，我進行了個別輔導，讓后進生能得到進一步的理解和掌握。
最后我忠心希望各位領導、老師多提寶貴意見，謝謝大家！
小學數(shù)學實驗教學一等獎說課稿 10
【說教材】
數(shù)學，以其豐富的內容，開放的思維，嚴密的邏輯，使孩子們產生強烈的興趣。今天我說課的內容《小數(shù)乘整數(shù)》就是這樣一個與生活緊密聯(lián)系的內容。它是人教版五年級上冊第2—3頁的內容。本教學內容是小數(shù)乘法這一單元的起始課，學生已有整數(shù)乘法的知識經驗和認知水平，教學時與整數(shù)乘法聯(lián)系，便于引導學生將整數(shù)乘法的經驗遷移到小數(shù)乘法中來。
【說教學目標】
結合當前的課改形勢，我認真研讀課標，分析教材，制定了如下教學目標：
1、知識目標：讓學生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
2、能力目標：使學生經歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透轉化的數(shù)學思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。
3、情感目標：使學生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應用，感受數(shù)學源于生活，生活需要數(shù)學，形成積極的學習態(tài)度。
教學重點、難點。
教學重點：引導學生用轉化的方法學習小數(shù)乘整數(shù)，理解算理，掌握算法。
教學難點：正確地列豎式計算小數(shù)乘法，處理好積中小數(shù)點的位置。
【說教法學法】
如何突破重難點，完成上述三維目標呢？根據教材的特點，本節(jié)課采用以討論交流、自主探究為主要方式進行教學。在教學中我先采用情境教學法，創(chuàng)設買風箏的生活情景。接著用遷移類推法引導發(fā)現(xiàn)法，利用學生的生活經驗和認識基礎，引導學生由整數(shù)乘法的經驗類推到小數(shù)乘法。
本節(jié)課的學習以學生的自主探究、合作交流為主要學習方式。
【說教學程序】
為了達成以上教學目標，突出重點，突破難點，讓學生在豐富的活動中感受學習的過程，掌握學習的方法，我以買風箏這一生活情境為藍本，創(chuàng)設了生動的教學情境，設計了如下教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
課一開始，我問道：同學們，你們是怎樣度過這個愉快的暑假的？這一天，小紅、小明、小麗跟著爸爸、媽媽來到公園游玩，他們被眼前美麗的景色深深地吸引著、陶醉著。這時，小明看見公園一角有位阿姨正在賣著各式各樣的風箏，買風箏的人真多，可熱鬧了。
緊接著我出示四種不同形狀的風箏及單價。提問：如果你來幫他們選，準備買哪種形狀的？買幾個？
最后根據學生的提問選擇有代表性的問題進行解答。
本環(huán)節(jié)我的設計意圖是：讓課堂走進兒童的生活世界，設計熟悉的買風箏活動為背景，把生活問題轉化為數(shù)學問題，易于激發(fā)童
心童趣，激發(fā)學生自覺地用數(shù)學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。
二、自主探索，理解法理。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點，理當重點突破。我是這樣做的：
�。ㄒ唬⿲W習例1。
1、讓學生用自己認為最容易理解的方法解答，列式計算。
2、分析交流：請你寫出計算過程，并說說你是怎樣想的？
這樣的設計為學生提供了充分從事數(shù)學活動的機會。面向全體學生，充分關注學生的已有經驗和認知基礎，讓學生利用先前經驗獨立解決問題。尊重學生的個體差異及獨立思考過程，鼓勵和提倡算法多樣化。讓學生表述自己的見解，加深對自己思路的認識，獲得成功的體驗，增強學習的自信心。
3、體現(xiàn)算法多樣化。請你比一比，想一想，哪種解法較為簡單。
4、集體交流：評出較簡單的方法。
5、同步練習：請用你喜歡的方法為其他三個同學算出風箏的總價，看誰算得又對又快。
我這樣設計的目的是利用學生熟悉的元、角之間的進率，為將小數(shù)乘法轉化為整數(shù)乘法計算做準備。讓學生在分析、對比、交流中選擇解決問題的最佳途徑，滲透優(yōu)化意識。同步練習，使學生加深理解，增加學習信心。
�。ǘ┙虒W例2。
1、出示算式：0.72=5=？
提問0.72不是以元作為單位
了，你應該怎樣計算？
2、集體匯報交流：小組派代表在黑板上列豎式計算，并說說自己是怎樣想的。
3、教師引導概括：先將0、72擴大到它的100倍，再按整數(shù)乘法的.法則計算72=5=360，由于因數(shù)0、72擴大到它的100倍，要使積不變，積360應縮小到它的100倍。
4、提問：請你仔細觀察積3、60，你想到了什么？教師引導學生根據小數(shù)的基本性質，小數(shù)末尾的0去掉小數(shù)的大小不變。
（三）小結
1、提問：誰能說說小數(shù)乘整數(shù)可以怎樣去做？應該注意些什么？
2、引導學生總結小數(shù)乘整數(shù)的計算要點。
這樣的設計旨在體現(xiàn)《課標》中關于計算教學改革的基本理念：尊重學生的經驗，給予充足的學習時間，讓學生在自主探索，合作交流中親身經歷數(shù)學學習的過程，理解和掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理和方法，真正成為學習的主人，同時滲透轉化的數(shù)學思想。
三、實踐應用，鞏固提高。
依據本節(jié)課的特點，我精心設計了如下三個層次的練習：
1、基本題。我安排第3頁做一做的第1題。并想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？
2、深化題。除了基本的練習題外，我還逐步加深難度，檢驗并提高學生進行小數(shù)乘整數(shù)的計算能力。我安排了《練習一》第1題列豎式計算下面各題。
3、拓展題：《練習一》第
2、3題。
我的設計目的在于以不同層次的練習題逐步加深學生對小數(shù)乘整數(shù)的理解，鞏固新知，強化重點，突出難點，提高學生學習的興趣，感受到學好數(shù)學，可以解決生活中的許多問題。
四、反思評價，完善認知。
我用提問的方式帶領學生總結本次課堂。
1、你有什么收獲？還有什么不明白的地方？
2、你覺得在計算小數(shù)乘整數(shù)時應注意什么？
【說教學預設亮點】
通過本節(jié)課的設想我體會很多，我認為最大的亮點有以下兩個方面：
1、轉變了教師的角色，充分體現(xiàn)了教師為主導的遵循課程理念。在教學中，注重讓學生經歷知識的形成過程，而不是機械地告訴學生。在小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的探索中，通過讓學生觀察、比較、體驗，使學生在交流中吸取其他同學的好方法。
2、轉變了學生的角色，充分體現(xiàn)了學生為主體的新課程理念。整節(jié)課教學中，教師始終注重體現(xiàn)以學生為主體教學原則，通過小組合作、探究學習等多種學習手段，真正體現(xiàn)了學生的主人翁地位，力爭創(chuàng)設濃厚的學習氛圍，形成高漲的學情。真正實現(xiàn)了要我學到我要學、我會學、我樂學的轉變。
我的說課到此結束，說得不對的地方請各位專家、各位評委批評指正。謝謝！
小學數(shù)學實驗教學一等獎說課稿 11
一、說內容
《找次品》是人教版數(shù)學五年級下冊第七單元數(shù)學廣角的內容。現(xiàn)實生活生產中的“次品”有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標準等。這節(jié)課的學習中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質量有所差異，且事先已經知道次品比合格品輕(或重)，另外在所有待測物品中只有的一個次品。
二、說教材
“找次品”的教學，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學思想方法，運用它可迅速有效地解決實際問題。此前學習過的“沏茶”，“田忌賽馬”等都運用了簡單的優(yōu)化思想方法，學生已經具有一定的優(yōu)化意識。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學生在感受解決問題策略的多樣性的基礎上，再通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受到數(shù)學的魅力。
仔細閱讀教材后，發(fā)現(xiàn)教材的編排結構比較重視數(shù)學知識的邏輯順序。例1安排了從5個物品中找次品，僅要求學生說出找次品的方法，不需要進行規(guī)律的總結，讓學生感受到問題解決策略的多樣性。例2安排了9個待測物品，要求學生歸納出解決問題的策略，讓學生經歷多樣化過渡到優(yōu)化的思維過程。教材這樣安排，考慮了學生的思維過程，但是對于剛經歷找次品的學生來說，為什么要找次品？5個次品是否難度過大？找次品平均分成三份是學生在觀察9個待測物品的測量過程中，比較得出的，“為什么平均分成三份是方案”教材沒有涉及，學生的疑惑是否會更多呢？
基于上述考慮，我把教學目標定位在：
1、讓學生初步認識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。
2、學生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
3、通過觀察多個待測物品時，讓學生體會到化策論的成因。
三、說教法
在教材中，非常突出的一點是教材比較重視新課程背景下學生之間的小組討論和探究。確實經過小組討論，學生之間可以互相補充，迅速達到多種策略的有效補充。但是同時存在的問題是，該教材內容偏難，如果僅通過交流，勢必優(yōu)秀生言之灼灼，而后進生聽之糟糟。因此我在執(zhí)教時選用了學生安靜思考，人人動手的形式，讓每個學生都動起來，再視情況交流。在反饋中逐步得到提高。
四、說設計
�。ㄒ唬┱n前游戲。課前游戲主要是讓學生明白至少需要多少次的含義，為新課教學掃清學生認知上的障礙，出現(xiàn)不必要的過多的糾纏。
（二）情景導入，激發(fā)興趣。
�。ㄔO計意圖：“美國挑戰(zhàn)者號失事”作為引入，讓學生了解事故的原因是由一個不合格的零件造成的，讓學生從血的教訓中，懂得了次品的危害，領悟到嚴格檢驗的必要性，同時把人文教育滲透在教學中。）
�。ㄈ┳灾魈剿饔锰炱秸掖纹返幕痉椒�。（安排了3個層次）
首先安排了從3個正品中找出一個次品來，就是從3瓶菠蘿片中找出一瓶少了3片的（這樣設計貼近學生的實際生活，為學生喜聞樂見，也為下面探究如何找次品作好鋪墊，充分激發(fā)學生的求知欲和表現(xiàn)欲。增加課前準備題三瓶中找次品，利于學生進入研究狀態(tài)，也考慮照顧到中下層次學生。）
緊接著我刻意安排了4這個環(huán)節(jié)（設計意圖：多了4這一環(huán)節(jié)，它的作用就是為后面研究5和9中找次品打基礎，看似渺小，其實起奠基作用，讓學生感悟從4個中找就要比3個中找多了1次。為接下去體現(xiàn)劃歸的數(shù)學思想做準備。也為策略的成因探索埋下伏筆）
最后安排5個中找次品，僅要求學生說出找次品的方法，不需要進行規(guī)律的.總結，讓學生感受到問題解決策略的多樣性。
�。ㄋ模﹪L試解決實際問題，尋找方法。
首先通過學生自己動手操作，嘗試稱出從9個中找出次品的方法，以及發(fā)現(xiàn)方法。教師引領學生如果是3的倍數(shù)的數(shù)，為什么要分成3份，以及為什么而且要平均分成3份對策略的成因作出推理和解釋。接著用12去驗證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的正確性。最后運用規(guī)律解決27、81、243個…中去找次品。讓學生感悟這里其實有規(guī)律可尋。
�。ㄎ澹┝襞c懸念，課余激發(fā)探索興趣。
這里主要探索非3倍數(shù)的策略并且完善找次品的規(guī)律，即不能平均分成3份的，盡量平均分成3份，保證有兩份數(shù)量相同，并且只和第三組差1個，所用的次數(shù)是最少的。這是否是的方法。
（六）學習反思：
對全課進行輸理，回顧找次品的方法和策略。
五、說體會
教完以后，體會最深的就是這個難度的教材，教到什么度是合適的？對于策略的成因還有沒有更好的、更有說服力的相通的解釋方法？教師的反饋怎么樣能更有層次一些？課上下來還是覺得問題多多，但自己覺得還是在云里霧里。很希望能得到專家和同行們的幫助和指點。謝謝各位！
小學數(shù)學實驗教學一等獎說課稿 12
一、 說教材：
1.教材的地位及作用：
本節(jié)教學內容是來自人教版第幾冊第幾單元的教學內容，是小學數(shù)學課程的重要內容之一。一方面，它是在學習了什么知識的基礎上，對什么知識的進一步深入和拓展。另一方面，它又為今后我們學習什么知識奠定知識基礎，因此，本節(jié)課的教學內容起到了承前啟后的作用。
2. 教學目標：
根據學生的“最近發(fā)展區(qū)”、學生的認識規(guī)律和教學內容，我制定了以下三維目標：
知識目標：了解，理解，掌握，運用什么？?
能力目標：經歷，體驗，探索什么知識，培養(yǎng)學生動手操作的能力。
情感目標：通過什么學習，培養(yǎng)學生認真勤奮、積極思考、合作交流、反思質疑的學習習慣。
3. 教學重難點：
依據學生的已有的經驗，為了使自己的教學行為有的放矢，特制定了以下教學重難點：
教學重點：
教學難點：
二、 說教法：
新課標指出，教師是學生學習的組織者，引導者和合作者，本著“以人為本”的教學理念，為突出重點，突破難點，我制定了以下教法：
1. 情境教學法：讓學生置身在情境中學習，引入生動情境，激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)數(shù)學思考，鼓勵學生創(chuàng)造性思維。
2. 直觀演示法：直觀是手段，抽象才是目的。運用直觀的手段幫助學生理解抽象的問題，達到化難為易的效果。
3. 課件輔助教學：信息技術與教學內容的有效整合，可以實現(xiàn)原有教學手段無法達到的教學效果。
4. 數(shù)學思想滲透法：數(shù)學思想是數(shù)學的靈魂，掌握數(shù)學思想方法讓學生學會學數(shù)學。
三、 說學法：
新課標指出，學生的`學習應當是一個生動的，活潑的和富有個性的過程。據此設計以下學法：
1. 動手實踐法：解放學生的雙手，讓學生直接體驗、經歷知識形成的過程，并發(fā)現(xiàn)其中蘊涵的數(shù)學思想。
2. 合作交流法：培養(yǎng)學生的團隊意識，發(fā)揮集體的智慧。
3. 自主探索法：自主學習讓學習到的知識內化成自己的東西，這是我們應該追求的目標。此處，在教學中給學生一定的自學空間，給學生提出問題的機會，給學生運用知識解決問題都是本節(jié)課學生的學習方法。
四、 說教學過程：
新課標指出，教學活動是師生積極參與、交往互動和共同發(fā)展的過程。本著這個教學理念，我設計了以下教學流程：
1.創(chuàng)設情境，引出新課。
【設計意圖】讓學生置身在這樣的情境中，非常巧妙地調動學生注意力，很自然的過渡中今天研究的課題，既簡單又實效。
2.引導探究，自主發(fā)現(xiàn)�；蛩枷胍I，探索新知。
【設計意圖】時刻圍繞數(shù)學思想展開教學，環(huán)環(huán)相扣，既讓學生獲得了知識與技能，更是讓學生感悟到數(shù)學思想方法的魅力。
3.隨堂訓練，學以致用。
【設計意圖】跟蹤課堂，反饋效果，達到鞏固新知的目的，也進一步滲透了數(shù)學思想方法，既鞏固又拓展，一舉兩得。另外讓學生板演，一方面是為了暴露問題，另一方面是為了能在錯誤中思辨和改進，讓學生引以為戒。
4.課堂總結，回扣目標。或反思收獲，拓展延伸。
【設計意圖】回顧本節(jié)課的教學內容和思想方法，讓學生對知識的產生與發(fā)展有一個清晰的線索，有利于學生自主建構知識體系。
五、 說板書設計：
必要的板書設計有利于學生的思維與教學過程同步，有助于學生把握教學內容的脈絡。
小學數(shù)學實驗教學一等獎說課稿 13
說教材。
1、教學資料：人教版小學數(shù)學第四冊“銳角和鈍角”P38—P40。
2、教材分析：
《銳角和鈍角》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第三單元《圖形與變換》的資料。教材的開篇就呈現(xiàn)了3種不一樣的角，經過讓學生利用三角板的直角去比較，抽象出銳角和鈍角的概念，從而學會辨認直角、銳角和鈍角，并經過設計找角、造角、畫角等一系列的學習活動去讓學生深刻理解直角、銳角和鈍角的特征，為以后進一步學習角的度量奠下基礎。
說目標。
根據教材的特點，我準備從知識、技能和情感三個方面來說一說本節(jié)課的教學目標：
1、知識目標：結合生活中的實例，能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自我的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、能力目標：經歷找角、分角、造角、畫角、欣賞角和擺角等活動過程，培養(yǎng)觀察能力和空間思維能力;同時學會與他人合作和交流，學會提高自我，完善自我。
3、情感目標：經過師生評價、交流體會的活動，建立自信心，獲得學習成功的喜悅;同時感受到生活中處處有數(shù)學，體驗學習數(shù)學的樂趣。
教學重點：能正確使用三角板的直角辨認銳角和鈍角。
教學難點：能清晰區(qū)分直角、銳角和鈍角的特征。
說教法和學法。
教法與學法是一個統(tǒng)一的`整體，教法和學法是相輔相成的、互相聯(lián)系的。教師的教應當適應學生的學，而學生的學又離不開教師的指導。本節(jié)課當中，我準備引導學生采用自主探索、動手操作、猜想驗證、合作交流的學習方法，創(chuàng)設一個簡便、開放的學習氛圍，以“小精靈聰聰”為引向，以“找角、分角、造角、畫角、欣賞角、擺角”為主線展開教學，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生勇于嘗試，限度地讓學生參與到找一找、分一分、造一造、畫一畫、賞一賞和擺一擺的學習活動中去，使學生在不斷的思考和探索中獲得新知識，讓學生在不斷的評價和交流中，求得共同發(fā)展、共同提高，同時體驗學習的成功喜悅。
總之教師的“教”將要做到：創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣、鼓勵探索、引導發(fā)現(xiàn);學生的“學”才能做到：勇于嘗試、自主探索、合作交流、共同發(fā)展。
說教學過程。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、激趣：小精靈聰聰給大家?guī)砹艘晃焕吓笥选恰?/p>
2、指名學生說說角的組成。
3、聰聰帶著大家去找角。
(一)開始創(chuàng)設情境：引入小精靈聰聰，激發(fā)學生學習的興趣，既有利于學生對舊知識的回顧，又有利于學生盡快進入學習狀態(tài)。
二)動手實踐，自主探索。
1、感知角。
(1)學生指角，教師用鼠標點擊有角的地方，抽象出角的形狀。
(2)提問學生：在找出的角中，有沒有我們學過的角?請說出它的名字。
(3)追問學生：用什么方法能證明2號角和4號角是直角?
(4)教師強調：比角的方法。
(多處體現(xiàn)學生的小組合作學習，經過小組內的自主學習、合作學習、探究學習，讓各個層次面上的學生各有所長。讓學生經過學生指角的活動，重現(xiàn)角的形狀，感知角的特征，從而復習比角的方法，為下頭的分角作好準備。)
2、認識銳角和鈍角。
(1)學生在小組內對這6個角進行分類。
(2)小組匯報分類的兩種分法。
(3)教師呈現(xiàn)分角的方法。并邊用三角板的直角驗證，邊導出銳角和鈍角的概念。(隨機板書)
(4)教師小結：辨角的技巧。
(師生經過猜想驗證、合作交流的分角活動，共同探究了銳角和鈍角的特征，導出了銳角和鈍角的概念，體驗生生互動、師生互動的學習的平臺。)
3、體會銳角和鈍角。
(1)教師造角，學生說出角的名字。
(2)教師說出角的名字，學生造角。
(3)小組內造角。
(4)師生合作“給角畫個像”。
(5)教師強調：畫角的要求。
(經過師生互相造角的動手活動中，感受直角、銳角和鈍角的內在關系。培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的空間思維能力。同時生生的評價、師生的評價，調動了學生的積極性，關注了學生的情感體驗，更突出了學生的主體地位。)
4、聰聰?shù)脑u價。
聰聰帶著學生到活動樂園去玩一玩。
(以小精靈聰聰對同學們的評價，調動學生學習的積極性，從而自然過渡到下一個環(huán)節(jié)：進入活動樂園玩。)
三)拓展延伸，鞏固深化。
1、活動一：找角。
2、活動二：欣賞角。
3、活動三：擺角。
(以活動的形式穿插“找角、欣賞角和擺角”的練習，避免學生的疲勞感，讓學生感受到身邊處處有數(shù)學，更能享受到學習的喜悅和成功。同時經過具有針對性的、層次性的練習，讓學生檢查學習的效果，以便更好地掌握學生的反饋信息。)
四)承上啟下，評價總結。
1、交流體驗，歡送聰聰。
2、教師總結。
3、布置作業(yè)。
課后找找家里的角，并說上名字，看誰找得又準又多!
小學數(shù)學實驗教學一等獎說課稿 14
一、 說教材：
“負數(shù)的初步認識”是人教版小學數(shù)學六年級下冊第一單元第一課時的內容。是在學生系統(tǒng)地認識整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的基礎上進行學習的，負數(shù)的引入是數(shù)系的一次擴展。教材通過大量的現(xiàn)實情境，讓學生感悟由于生活和生產的需要，用已學過的數(shù)（即正數(shù)）已經不能明確地表達意思，而產生了負數(shù)。在認識負數(shù)的過程中，使學生初步感知數(shù)量的方向性和相對性。通過對0的進一步認識，感悟到0不僅可以表示一個物體也沒有、表示起點，也可以表示兩個量的分界線。
我根據課標要求，結合教學內容和學生的認知規(guī)律，設計了如下的學習目標：
�。�1） 學生在熟悉的生活情境中初步了解負數(shù)，知道負數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
�。�2） 學生初步學會用正、負數(shù)描述現(xiàn)實生活中一些簡單的具有相反意義的數(shù)量，進一步加深對負數(shù)的認識。
（3） 通過了解古代中國認識和使用負數(shù)的情況，體會到中國古代文明對于數(shù)學發(fā)展的卓越貢獻，激發(fā)民族自豪感。
二、 說教法與學法：
新課程標準指出學生的學習只有通過自身的操作活動和創(chuàng)造性的做才可能是最有效的。根據這一指導思想，（教法）在教學中，我充分發(fā)揮教師“導”的作用，精心設計環(huán)節(jié)，誘導學生思考，鼓勵學生概括交流，并讓學生運用知識去解決問題。
依據學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，（學法）在教學過程中，我采取教師創(chuàng)設情境，讓學生展開觀察、猜想、比較、交流、歸納等數(shù)學活動，聯(lián)系生活中應用負數(shù)的例子，讓學生主動參與獲得知識的過程，調動學生的學習積極性，發(fā)展學生的數(shù)感。
三、 說教學流程：
根據學生的認知水平，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：巧設情境、感知引入——引出負數(shù)
課前我設計一個熱身游戲，名字叫《截然相反》。要求學生根據老師的語言，說出一句相反的話，比如向前走2步——向后退2步，轉來了2名學生——轉走2名學生，存入300元——取出300元，運進2噸——運走2噸等等。這樣設計既活躍了課堂氣氛，拉近老師和學生的距離。又與所學的負數(shù)有直接聯(lián)系，能迅速地把學生帶入到“相反”的意義中，為負數(shù)的學習做好鋪墊。緊接著，我將提出問題：數(shù)學上如何記錄意義相反的量呢？引出負數(shù)。于是動態(tài)生成學習目標：認識負數(shù)，用正負數(shù)來表示意義相反的量。引出負數(shù)后，我直接描述性的介紹，像什么樣的數(shù)叫正數(shù)，像什么樣的數(shù)叫負數(shù)。當學生知道它們的概念后，進行寫出幾個正數(shù)和負數(shù)的練習，將游戲中的數(shù)用正、負數(shù)表示，并指出正數(shù)書寫時可以省略+號，強調負數(shù)在書寫時不能省略負號。并讀出正數(shù)和負數(shù)。介紹有關負數(shù)的小知識，讓學生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數(shù)的，這是多么的了不起��！ 第二個環(huán)節(jié)：體驗內化、探求新知——認識負數(shù)
學習完了上一個環(huán)節(jié)后，我讓學生聯(lián)系生活，想一想生活中的負數(shù)，從每天都有的天氣預報引入課本的幾個城市某日的天氣情況，要求學生讀出這幾個城市的最高溫度和最低溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后，讓學生找到10攝氏度和零下10攝氏度，（課件出示）學生會在沒有給出0刻度的溫度計上輕易找到14攝氏度，但學生在找零下10攝氏度時，發(fā)現(xiàn)應該確定0攝氏度，加深他們對分界點0的認識。設計學生找一找這個環(huán)節(jié)，其目的有兩層意思，一、由靜態(tài)化為動態(tài)，通過小小的“找”喚起更深層次的思考，是學生明確感悟到：溫度中，0攝氏度是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，比0攝氏度高的是用正數(shù)表示的`，即正數(shù)都比0大，比0攝氏度低的用負數(shù)表示，即負數(shù)都比0小，其二、學生動手操作，增強學習興趣，即將正數(shù)、負數(shù)、0的概念有機的整合到了一個新的概念中，實現(xiàn)了對零的再認識，突出了本節(jié)課的教學重點，通過對0的質疑，突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的難點。 第三個環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展應用
既然負數(shù)是在生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”。在練習環(huán)節(jié)中，我為學生提供大量的生活中的信息，運用數(shù)學知識解決生活中自己身邊的問題，使練習變的既有趣又有用，我設計了兩種練習：
1、 基礎練習：以書本做一做第一題為基礎，我將題型以“快速搶讀并判斷”的游戲方式出現(xiàn)刺激學生的思維，既活躍課堂氣氛，又能在不知不覺中讓學生熟悉的掌握知識。
海拔中的正負數(shù)。因為學生對于海拔并不熟悉，所以，先利用課件讓學生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，既拓展了學生的課外知識，又吸引了學生的注意力。讓學生知道高于海平面的用正數(shù)表示，低于海平面的用負數(shù)表示。
2、 形成性練習：存折中的正負數(shù)。讓學生解釋存折中的一些信息，并加以拓展練習，提出存折上還有多少錢這一問題，滲透正負數(shù)的運算，讓學生學到實用的數(shù)學。
第四個環(huán)節(jié)：課堂總結、知識延伸
這個環(huán)節(jié)主要讓學生總結本節(jié)課的知識，我相信，只要教師為學生搭建一個交流、開放、寬松的“舞臺”，學生就能熟練輕松地總結知識。
四、 板書設計
認識負數(shù)
0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)
負數(shù)＜0＜正數(shù)
設計意圖：我摒棄了傳統(tǒng)概念教學的板書，力求用簡潔的文字將概念意思表述清楚，用形象的數(shù)字說明正負數(shù)的含義，道破了本
節(jié)課的重難點，使學生一目了然，充分掌握。
小學數(shù)學實驗教學一等獎說課稿 15
一、課題
人教版數(shù)學教材第五冊第一單元91、92頁的《分數(shù)的初步認識》。
二、教材分析
《分數(shù)的初步認識》這一單元是在學生已經掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學生認識數(shù)的概念的一次質的飛躍。
因為從數(shù)到分數(shù)無論是在意義上還是在讀法和寫法上以及計算方法上，他們都有著差異。這一部分的認識是比較抽象，較難理解的內容。
認識幾分之一又是這部分最基礎的知識。因此在教學上，應從學生的實際出發(fā)，通過大量的具體事例直觀的使學生理解分數(shù)的含義，幫助學生建立分數(shù)的初步概念。
學好這一部分的內容，即為學習分數(shù)的初步認識作了鋪墊，更為小學生以后的學習小數(shù)和進一步系統(tǒng)的學習分數(shù)打下了基礎。
三、說教學目標
每一節(jié)成功的數(shù)學課，都必須確立一個明確的目標，并且緊緊圍繞這個目標展開教學活動，才可能取得最佳的教學效果。
根據新課標的要求，教材特點和學生實際，我從以下三方面來確定本節(jié)課的教學目標。
1 .知識與技能：認識幾分之一，感悟幾分之幾；會正確地讀寫分數(shù)，知道分數(shù)各個部分的名稱。
2 .過程與方法：
讓學生經歷從日常生活中抽象出分數(shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。
3 .情感與態(tài)度：在動手操作，觀察比較中培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習精神，體會分數(shù)在生活中的價值，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
四、說教學重難點：
認識分數(shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分數(shù)的寫法和讀法，體會學習分數(shù)的必要性。教學難點：理解分數(shù)的意義并能完整的表述分數(shù)的含義。
五、說教法學法俗話說：
教學有法、教無定法、貴在得法。結合這節(jié)課的具體情況，我主要采用以下教學方法：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的'重要學習方式。
在本節(jié)課的教學中，教法與學法的設計著眼讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流。教師只給予適當?shù)膸椭椭笇�，并引導學生開展討論，創(chuàng)設主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、愛學。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要�！蔽矣X得，有效的數(shù)學學習，應該是學生經歷和體驗知識形成的一個過程，這個過程需要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與教學活動。
這節(jié)課我主要采用了自主探索，動手實踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式引領學生展開學習，使學生真正成為學習的主人。
六、說教學程序：
�。ㄒ唬┣榫硨�，認識分數(shù)
1.創(chuàng)設情景：“分蘋果”
2.揭示課題：分數(shù)
[設計意圖：思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學生探索未知世界的起點。
因此，課始結合學生生活實際，創(chuàng)設問題情景不僅將分數(shù)產生在平均分的前提下表現(xiàn)出來，而且使學生探究意識也孕育而生】
�。ǘ﹦邮謱嵺`，自主探究。
教學例1;
(1)分月餅【設計意圖：學生能體會到分數(shù)的產生是來源于生活中的，并且是在平均分的情況下才產生的分數(shù)，著重突出“平均分”，使學生“于無疑處生疑”，而后通過解疑感悟分數(shù)的實際意義。】
�。�2）學生通過折一折，涂一涂，畫一畫，動手操作，自主探索1/2 【設計意圖：激活學生的生活經驗，從具體的物體圖形的一半出發(fā)，溝通一半與新知1/2的聯(lián)系�！�
�。�3）分數(shù)的讀法和寫法及各部分的名稱。
【設計意圖：在教學中對教材進行適當?shù)奶幚�，從學生的認知水平出發(fā)，從簡單入手，屬于知識性的教學�！�
（4）舉例生活中的1/2
(5)學生舉例其他分數(shù)
�。�6）創(chuàng)造其他分數(shù)
（7）說說自己所創(chuàng)造分數(shù)的意義【設計意圖：給學生創(chuàng)造一個民主、和諧的學習氛圍，讓他們自己動手分圖形，在小組合作中感悟、去比較、去解決新問題，將學生提升學習的主人，促進學生的參與意識，強化學生的思維�！�
2.教學例2
(1)學生自己動手折一折1/4
(2)展示學生1/4的不同折法【活動是通過教師有意識的引導，學生主動地去嘗試建構1/4的意義，整個環(huán)節(jié)從操作實踐開始，以準確的數(shù)學語言描述完成，既重視操作，又重視知識點的學習，著眼于設疑和解惑，形成有意義的建構�！�
�。ㄈ┓謱泳毩�，鞏固提高。
1.折一折。
2.看圖填分數(shù)。
3、找一找生活中的分數(shù)�！驹O計意圖：緊緊圍繞本課的重點，分層練習，有效地鞏固所學知識，通過各種不同層次類型的練習，在師生互動，生生互動中調節(jié)了課堂氣氛，調動了學生的興趣。
同時練習注重了層次性，開放性，發(fā)展性，滿足不同層次學生的需要，人人都能從中有各自的收獲，盡顯潛能。】
�。ㄋ模┵|疑反饋，總結評價今天這節(jié)課，你有什么收獲？綜上所述，在這節(jié)課的設計中，教師遵循學生獲得和應用概念的認知規(guī)律，讓學生在自己的具體活動中主動參與學習，經歷一個“體驗——感知——理解——概括——運用——提高”的認知過程。
以上是我對《分數(shù)的初步認識》第一課時《認識幾分之一》的教學設想，不妥之處請老師們批評指正。謝謝。
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