說聲對不起說課稿（通用5篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的說聲對不起說課稿（通用5篇），歡迎大家分享。
說聲對不起說課稿1
一、 說教材：
《說聲“對不起”》節(jié)選自小語北師大版第五冊第三單元的第三篇課文，課文講述了“我”不小心，手中的鉛筆把同桌陸葉的下巴劃破了，老師讓“我”向他道歉，可“我”說不出口；最后在老師、同學(xué)的鼓勵下，“我”克服了心理障礙，大聲地向同學(xué)說了聲“對不起”。課文告訴同學(xué)們，講文明、懂禮貌是一個小學(xué)生應(yīng)有的好品質(zhì)。
二、 說目標(biāo)：
根據(jù)課文編排與新課標(biāo)理念，我制定了如下三個目標(biāo)：
知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，明白一個講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯了事，就應(yīng)該主動道歉，承認(rèn)錯誤。
能力目標(biāo)：抓住“我”在這件事當(dāng)中的神態(tài)與心理活動的描寫，體會“我”的心理變化——即超越自“我”的過程，培養(yǎng)感悟語言文字的能力。
思想品質(zhì)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學(xué)生。
三、 說教法：
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。
四、 說學(xué)法：
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“問”自己不懂的地方，“說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
五、 說重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：以培養(yǎng)學(xué)生感悟語言文字為重點(diǎn)，抓住“我”的神態(tài)與心理活動的描寫，體會“我”是怎樣超越自“我”的。
教學(xué)難點(diǎn)：是什么力量促使“我”說出“對不起”這三個字的，即“我”是在什么情況下說出這三個字的。
六、 說教學(xué)程序：
�。ㄒ唬� 談話，引出課題，質(zhì)疑。
讓學(xué)生說說你們平時使用過哪些文明語言呢？當(dāng)我們的行為給別人帶來麻煩時，“我”
們應(yīng)該說聲——，生齊接“對不起”，引出課題，板書，齊讀課題。
�。ㄓ缮畛霭l(fā)，自然引入。學(xué)生有話可談，創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂氛圍。）
質(zhì)疑：看到課題你們有哪些疑問？
學(xué)生自由發(fā)問，“誰”說，為什么說，怎樣說，說的結(jié)果如何，是在什么情況下說的？
�。ㄒ哉n題為輻射點(diǎn)，幫助學(xué)生把握課文概要，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。）
�。ǘ� 初步閱讀課文，整體感知。并培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
讓同學(xué)帶著疑問自由朗讀課文，同時提出朗讀要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查朗讀情況，師生評議。
（評議要中肯恰當(dāng)，以激勵性語言為主，讓學(xué)生樂于朗讀。）
解疑：通過剛才的朗讀，你們已解決了哪些疑問？
學(xué)生釋疑結(jié)果：其它容易回答，但“我”在什么情況下說出“對不起”的，三年級學(xué)生說不清楚。
�。▽W(xué)生自己提問，然后通過朗讀，又自己解決。解決不了，再在老師的進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)撥下，讓學(xué)生自己尋得答案，學(xué)生的閱讀能力就是這樣培養(yǎng)起來的。）
�。ㄈ�、抓住重點(diǎn)段，深入學(xué)習(xí)課文。
過渡：“我”在什么情況下說“對不起”的呢？這個問題我們暫時放一放，讓我們先來學(xué)習(xí)第一自然段。
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
學(xué)生朗讀并思考：“我”以前是一個怎樣的孩子？
通過抓關(guān)鍵詞語“并不固執(zhí)自私”體會出“我”是一個知錯能改的孩子，也是一個能為他人考慮的孩子。
通過對“挨板子”的影視鏡頭的回憶，并與我不敢向別人認(rèn)錯的心情比較，初步感受“我”向別人認(rèn)錯的痛苦難受的心情。
�。ㄗ⒁饴�(lián)系已有的生活閱歷，加深對文本的感悟。）
朗讀體會“我”的心情。
2、學(xué)習(xí)的四自然段：
過渡：正因?yàn)椤拔摇庇羞@樣一個毛病，所以當(dāng)“我”用鉛筆劃破了同桌的下巴后，老師要“我”道歉，“我”的心情是怎樣的呢？
學(xué)生自由朗讀，體會“我”的心情。
班級交流，說說讀出了“我”當(dāng)時什么樣的心情，你是從哪一句話當(dāng)中體會出這種心情的。
�、� 從“可不知怎的，我的嗓子眼兒里像堵了快石頭似的，連一個字也吐不出�！薄拔毅躲兜卣驹谕狼�，不敢看任何人的臉。”看出“我”當(dāng)時心里難受、緊張、害怕。讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)動袥]有過類似的體驗(yàn)。
�、� “在心里，我不知已責(zé)備自己多少遍了�！笨闯鲎约褐雷鲥e了，很自責(zé)的心理。
反復(fù)朗讀，讀出“我”難受、緊張、害怕、自責(zé)的心理。
聯(lián)系上下文，進(jìn)一步體會”我”的心理活動。請同學(xué)們再找找還有哪些句子也表達(dá)了“我”的這種心情。共三句：
�、� 我一時不知所措，窘得滿臉通紅。
�、� “我——我——”我支支吾吾，半天說不出話來。
③ 要說出這三個字，真的好難好難。
朗讀體會。
（經(jīng)過學(xué)生深入探討，把握了我當(dāng)時的心理活動，實(shí)現(xiàn)了情感的“內(nèi)化”“吸收”的過程，朗讀則是對己理解的思想內(nèi)容的“外化”“升華”的過程，這兩個過程是相輔相成、又相互促進(jìn)的，也就是“在讀中悟”和“以悟促讀”的有機(jī)結(jié)合。）
3、學(xué)習(xí)五——八自然段
過渡：“我”要說出這三個字，是那么難，那最終是什么力量促使“我”說出“對不起”的呢？
默讀五至八自然段。
小組討論。
班級交流。
小結(jié)：在老師同學(xué)的鼓勵下，在“我”提高了自己認(rèn)識的前提下，在榜樣的推動下，“我”終于鼓足了勇氣說出了“對不起”三個字。
�。ㄟ@是課文的難點(diǎn)，但經(jīng)過上面的鋪墊，以及同學(xué)之間的討論交流，也就水道渠成了。）
�。ㄋ模� 總結(jié)全文，回歸生活。
1、 做填空題。
“我”說了“對不起”后，老師（ ），同桌（ ），同學(xué)們都（ ），“我”和陸葉還（ ）。
2、 總結(jié)性提問：這個結(jié)果好不好。同學(xué)們喜不喜歡課文中的”我”？說說理由。
3、 十運(yùn)會即將在南京舉行，我們南京市開展了爭當(dāng)文明市民的活動，同學(xué)們也是當(dāng)中的一員，你們打算怎么做。請用幾句話寫下來。
4、 交流，點(diǎn)評。
�。ㄕZ文只有與自己的生活密切聯(lián)系起來才能充滿活力，才能更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、熟讀課文，讀出情感。
2、搜集文明禮貌用語至少三條。
3、搜集講文明、懂禮貌的故事一則。
�。ㄈ芜x兩項(xiàng)。）
七、板書：
說聲“對不起“
以 前： 向別人認(rèn)錯難受
老師同學(xué)的鼓勵
那 一 次 后： 超越自我
我的認(rèn)識、榜樣、勇氣
說聲對不起說課稿2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過讀課文，理解課文內(nèi)容；通過討論交流，明白一個講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯了事就應(yīng)該主動道歉，承認(rèn)錯誤。
2、找出文中描寫心理活動的語句，反復(fù)朗讀“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的，連一個字都吐不出”這句話，聯(lián)系上下文體會“我”的心情。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過讀課文，理解課文內(nèi)容；通過討論交流，明白一個講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯了事就應(yīng)該主動道歉，承認(rèn)錯誤。
教學(xué)難點(diǎn)：
找出文中描寫心理活動的語句，反復(fù)朗讀
教學(xué)過程：
一、引入新課
讓學(xué)生收集文明用語，并說說每句話分別是在什么情況下用。
板書課題：說聲“對不起”
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文
2、思考問題：“我”為什么應(yīng)該和陸葉說“對不起”？
三、集體討論：
1、陳剛開始是什么樣的？后來怎樣？
2、討論：由開始“我”說不出口，到后來的“我”大聲說“對不起”，是什么力量讓他這樣做的？（投影出示兩個句子：
�、佟瓣悇�，說吧，大家都沒有怪你。”老師說。
②“陳剛，說吧，大家都沒有怪你。”老師親切地?fù)崦业念^說。引導(dǎo)學(xué)生體會這兩個句子的不同。）
3、認(rèn)真讀讀第四自然段，畫出描寫心理感受和心理活動的句子，多讀幾遍，體會當(dāng)時“我”的心情。
4、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會有這樣的感受及心理活動？
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會出“我”的緊張、害怕的心情來。
6、全班集體討論：“我”為什么應(yīng)該對陸葉說“對不起”？
7、教師小結(jié)：講文明、懂禮貌是我們每一個學(xué)生應(yīng)該具備的品德。
四、讀自己喜歡的段落。
五、拓展延伸，加深理解。
1、學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么？
2、文中類似的事情，幾乎每天在同學(xué)們之間發(fā)生，假如你遇到這樣的情況，你會怎樣做？
六、作業(yè)
1、比一比，組成詞語。
錯（）陣（）涼（）猶（）
措（）陳（）諒（）優(yōu)（）
2、找出下面句子中運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)脑~語畫“——”，把正確的詞語寫在括號里。
�。�1）我們的教室寬闊明亮。（）
�。�2）冬冬穿了一雙做工美麗的皮鞋。
七、板書設(shè)計：
說聲“對不起“
不愿承認(rèn)錯誤 愿意承認(rèn)錯誤
陳剛
緊張、害怕 鼓起勇氣、超越自我
說聲對不起說課稿3
一、說教材：
《說聲“對不起”》是北師大版三年級上冊第五單元的一篇課文，這是一篇兒童生活故事，課文講述了“我”不小心把同桌陸葉的下巴劃破了，老師讓“我”向他道歉，可“我”說不出口；最后在老師、同學(xué)的鼓勵下，“我”克服了心理障礙，大聲地向同學(xué)說了聲“對不起”。課文生動地記敘了我向陸葉道歉的心里過程，告訴小讀者應(yīng)該如何解決同學(xué)之間發(fā)生的問題。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行識字，認(rèn)識8個生字，能正確、規(guī)范、整潔地書寫8個生字。學(xué)習(xí)多音字“挨”，積累新部首欠字旁。通過查字典、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解詞語在課文中的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、揣摩關(guān)鍵詞句，體會“我”的心理活動，感悟作者如何把句子寫得生動具體的方法。懂得相互溝通的重要性，有意識地培養(yǎng)學(xué)生與別人交往的能力。
3、在閱讀情境中進(jìn)行語言表達(dá)和思維拓展的訓(xùn)練。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、對比、品味、咀嚼文本的重點(diǎn)詞句，體會“我”的心理活動。
2、在閱讀情境中進(jìn)行語言表達(dá)和思維拓展的訓(xùn)練，懂得相互溝通的重要性。
三、說學(xué)情
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》分析，三年級上冊學(xué)生已經(jīng)具備了以下能力：
1、一定的識字能力，三年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識字基礎(chǔ)，已經(jīng)掌握了一些識字的方法，能正確運(yùn)用音序和部首等查字法，查字典認(rèn)字。因此在教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生借助字典、詞典來學(xué)習(xí)生字詞。
2、一定的自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)時，可適時放手讓學(xué)生與文本進(jìn)行對話，自主地參與閱讀實(shí)踐。
3、一定的語言組織能力和口語表達(dá)能力。三年級的學(xué)生在課堂上能夠根據(jù)教師的要求，用完整、通順的語言回答問題，進(jìn)行生生、師生間的對話。因此在教學(xué)時，可在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，展開師生、生生之間的對話。初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
4、一定的質(zhì)疑能力。三年級的學(xué)生好奇心很強(qiáng)，針對學(xué)生的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生對課文中不理解的地方提出疑問。
四、說教法：
教無定法，貴在得法，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學(xué)方法。
五、說學(xué)法：
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)�！皢枴弊约翰欢牡胤剑罢f”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。
六、說教學(xué)流程
有人說：“沒有情感的課堂就像沒有水的池塘�！币痪湓挼莱隽饲楦性谡n堂中的重要作用。良好的情感能夠讓語文教學(xué)充滿人文魅力。語文是人文性與工具性的統(tǒng)一。兩者如何實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一呢？應(yīng)該讓人文性帶動工具性，讓文章中感性的情感、思想、態(tài)度來帶動課文中的語言文字，從感性入手再進(jìn)入理性的體會，這樣孩子們學(xué)習(xí)得是否更有興趣呢？首先，教師要融入文本中的情感。教師自己仔細(xì)鉆研教材，挖掘教材中的情感因素，與作者的喜怒哀樂共鳴。充分利用自身的情感體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的情感，讓孩子也能帶著這種情走進(jìn)教材的情，把教材的情內(nèi)化成自己的情，真實(shí)的感受我道歉的心里過程，感受我超越自己的過程。其次，引導(dǎo)學(xué)生對比、品味、咀嚼文本的重點(diǎn)詞句，品讀感悟。感悟不是告訴，不是分析，感悟也不光是理解，他是刺激，是探究，是體驗(yàn)。古人有“著一字而境界全出”的說法，在教學(xué)時，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生去品讀、體味關(guān)鍵詞句，從而悟出課文中蘊(yùn)含的情韻。精心設(shè)計口語表達(dá)的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用語言文字，努力在閱讀情境中發(fā)展學(xué)生語言。再次，在本節(jié)課中，我非常重視師生互動的情感。除了讓學(xué)生體會文本中的情感，還引發(fā)師生之間文本之外的情感。新課標(biāo)提倡教師要多鼓勵學(xué)生，用一句話，一個會心的微笑，一個大拇指，哪怕是輕微的撫摸動作，都能讓學(xué)生感動。
在本節(jié)課中，我是這樣設(shè)想的：
�。ㄒ唬⒒仡櫯f知，導(dǎo)入新課
興趣是樂學(xué)的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，它可以誘發(fā)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的行為動機(jī)。教師在教學(xué)伊始，可以根據(jù)課文的特點(diǎn)，以靈活多樣的方式入手。本課，我利用課前活動中的歌曲巧妙地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的思維和閱讀探究的興趣。接著讓學(xué)生按照提示說說課文講了一件什么事，把握了文章大意。為學(xué)生研讀課文做好鋪墊。
�。ǘ�、整體感知，提出疑問
三年級的學(xué)生好奇心很強(qiáng)，針對學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》三年級年段目標(biāo)中提到：“能對課文中不理解的地方提出疑問。”我設(shè)計了學(xué)生問一問的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
�。ㄈ⒀凶x課文，品味感悟
語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解祖國語言。依據(jù)三年級的年段教學(xué)目標(biāo)：“用普通話正確流利有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文理解詞句的.意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用�！蔽野驯经h(huán)節(jié)教學(xué)定為本節(jié)課的重點(diǎn)，力圖通過品詞析句、多元朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的心理活動。1、品詞析句：我采取的教學(xué)模式是從整體到部分再到整體。我在引導(dǎo)學(xué)生研讀第一個大問題時，先從整體入手，讓學(xué)生說說“我”為什么說不出“對不起”，接著讓學(xué)生找讀相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞語“不知所錯、窘、支支吾吾、愣愣地”引導(dǎo)學(xué)生體會人物內(nèi)心，把作者的情感變成自己的情感。然后回到整體，引讀課文。研讀第二個問題也遵循了這樣的模式。同時，我創(chuàng)設(shè)了多種情境，讓學(xué)生感悟作者把句子寫得生動具體的方法，例如：對比讀句子：要我向別人承認(rèn)錯誤，那真是一件比挨二十大板還難受的事。體會句子中為什么要加上“我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的。”以及體會人物心理進(jìn)行的想象說話。這些給學(xué)生提供了口語交際的平臺，完成作文教學(xué)從說到寫的過渡�？紤]到學(xué)生剛進(jìn)入三年級不久，習(xí)作正處于起始階段，我在教學(xué)時降低了習(xí)作的要求，將教學(xué)參考書中的建議：“指導(dǎo)學(xué)生如何寫人物的心理活動�！备臑楦形蜃髡叩膶懛�，在以后的教學(xué)中再予以突破。2、多元朗讀：語文課離不開朗讀，“書讀百遍，其義自見。”一句話道出了讀的重要性。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。所以，本節(jié)課我倡導(dǎo)多元朗讀，同時突出讀的層次。在研讀本課的兩個大問題時，我首先出示自學(xué)提示讓學(xué)生找讀句子，再是品重點(diǎn)詞品讀重點(diǎn)句子，最后是悟出感情悟讀句子。讀的形式多樣，有個人讀、同桌合作讀、集體讀、挑戰(zhàn)讀等，其目的是鼓勵學(xué)生讀出自己的體驗(yàn)，使他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
這一環(huán)節(jié)讀悟結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，使學(xué)生通過自己的閱讀實(shí)踐，對課文有所感悟，有所收益。
（四）、拓展延伸，激發(fā)情感
課文接近尾聲，我組織學(xué)生討論課后思考題，使學(xué)生認(rèn)識人與人之間溝通十分重要，不能強(qiáng)調(diào)不是故意的，已經(jīng)自責(zé)了，而回避自己承擔(dān)的責(zé)任。最后我朗誦一首與交往有關(guān)的散文，激發(fā)出了學(xué)生更強(qiáng)烈更豐富的情感。
課堂永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課有許多的不足之處，請各位老師提出寶貴的意見。
說聲對不起說課稿4
[設(shè)計思路]
孩子們在幼兒園游戲、玩耍時，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的摩擦與糾紛。有的孩子能很好的解決，有的孩子則不會。你瞧!剛才還是一對好朋友呢!可因?yàn)橐稽c(diǎn)小事情轉(zhuǎn)眼間誰也不理誰了。之所以會這樣主要是因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子在家嬌生慣養(yǎng)慣了，都非常缺乏合作精神、交流意識。為了引導(dǎo)孩子正確處理同伴間的矛盾，提高他們的交往能力。我設(shè)計了這節(jié)社會活動——“對不起”真神奇!
[活動準(zhǔn)備]
自編情景故事一個、掛圖四張、歌表演磁帶一盒、小紅花若干。
[活動過程]
一、導(dǎo)入活動。
1、講故事( 一天，陽光明媚、天氣晴朗，老師帶小朋友在院子里玩滑梯。大家都玩的非常高興，只有雅雅和婷婷不玩。老師發(fā)現(xiàn)了，走過去問是怎么回事?婷婷告訴老師：剛才上滑梯的時候雅雅不小心踩了婷婷的腳，婷婷被踩疼了可雅雅也不理，婷婷感到既委屈又疼，于是，兩人就誰也不理誰了。在老師的勸說下雅雅走到聽婷婷面前，用細(xì)小的聲音說了一句“對不起……，”沒想到這神奇的三個字一出口，婷婷頓時不哭了，原諒了雅雅，兩個好朋友又重歸于好了。)
2、提問：小朋友，你碰到過這樣的事情嗎?你是怎樣做的呢?
小結(jié)：生活中我們經(jīng)常會因?yàn)楦鞣N原因不小心碰到了別人，這個時候我們要主動向別人道歉;而當(dāng)別人不小心碰到了我們，也要向我們道歉，我們才愿意原諒他。這樣大家在一起才能和睦、愉快的相處。
二、觀看掛圖。
1、玩積木時榮榮不小心把實(shí)實(shí)的積木弄到了。
2、喝水時鵬鵬不小心把水灑到了婧婧的身上。
3、吃飯時龍龍不小心把飯湯弄到笛笛的手上了。
4、睡覺時文文不小心蹬到了策策的身上了。
小結(jié);老師帶領(lǐng)幼兒一起邊看掛圖邊討論：如果掛圖上的小朋友是我，我會怎樣做!
三、欣賞歌曲《對不起，沒關(guān)系》
1、教師演唱歌曲，幼兒仔細(xì)傾聽歌曲內(nèi)容。
2、教師和幼兒一起演唱歌曲，鼓勵幼兒和老師一起創(chuàng)編動作。
3、請兩個小朋友到前面來進(jìn)行情境表演。
小結(jié)：為了我們的社會大家庭更加和諧、文明，我們從小就要養(yǎng)成講文明、懂禮貌的好習(xí)慣。向歌詞里唱的那樣，勇敢的向人家道歉，說聲“對不起”。這是多么具有神奇作用的三個字啊!——“對不起”。無論別人多么生氣他也一定會轉(zhuǎn)怒為喜向你說“沒關(guān)系”的!
[活動延伸]
帶領(lǐng)小朋友繼續(xù)學(xué)習(xí)包括“對不起”在內(nèi)的十字文明禮貌用語：“請”、“對不起”、“你好”、“謝謝”、“再見”，并評選出每周的 “文明禮貌用語小明星”，張貼小紅花。
說聲對不起說課稿5
一、教材分析
《說聲“對不起”》是北師大版語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，三年級上冊第五單元——“我們和我”中編排的第三篇主體課文。學(xué)習(xí)本單元可以使學(xué)生真切地意識到自己的成長，能夠在學(xué)習(xí)、生活中地去關(guān)注集體，關(guān)心他人，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。教材選取了《說聲“對不起”》這篇課文，是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生們中間的一件平凡的小事。“我”不小心，手中的鉛筆把同學(xué)陸葉的下巴劃破了，老師讓我向他道歉，可我說不出口，最后，在老師、同學(xué)的鼓勵下，我克服了心理障礙，大聲向同學(xué)說了聲“對不起”。這個故事告訴大家，講文明、懂禮貌是一個小學(xué)生應(yīng)有的好品質(zhì)。從課文中，咱們不難看出小作者是一個自尊心很強(qiáng)，比較內(nèi)向的孩子，對于這樣的孩子，我們教師要有足夠的耐心，給他一些鼓勵，盡力給他創(chuàng)造一個相對寬松的環(huán)境來認(rèn)識自己的錯誤；同時也教育學(xué)生要學(xué)會寬容別人，給別人改過的機(jī)會。
課文共9個自然段。第1自然段介紹自己的一個特點(diǎn)：向別人承認(rèn)錯誤比挨二十大板還難受。為下文的神態(tài)和心理活動描寫埋下伏筆�！暗且淮�，我超越了自己”這一句承上啟下，引出了下面的故事。第2—8自然段是文章的主干部分，我不小心劃破陸葉的下巴，在老師和同學(xué)們的鼓勵下，我終于超越了自己勇敢的向陸葉說了對不起。課文重點(diǎn)抓住了小作者在整個事件中的神態(tài)和心理描寫，體現(xiàn)作者的內(nèi)心世界。事情剛一發(fā)生，小作者的神態(tài)是：“我一時不知所措，窘得滿臉通紅�！薄拔抑е嵛嵴f不出一個字，淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)�！�
可見小作者不小心做錯了事情，心里非常緊張、害怕；老師沒有批評我，只讓我向同伴道個歉，這時，課文抓住了人物的心理活動描寫（第4自然段），“教室里靜得出奇，我知道大家都在等我開口，可不知怎的我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的，連一個字都吐不出來。我愣愣地站在同桌面前，不敢看任何人的臉，但我能感覺到老師正期待的看著我。老師啊，您為什么非得讓我開口呢？我又不是故意的，在心里，我不知道已經(jīng)責(zé)備自己多少遍了。”這段心理描寫，寫出了當(dāng)時小作者的感受和矛盾心情，很符合人物的心理，是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行體會，產(chǎn)生情感共鳴的好素材。在老師、同學(xué)的鼓勵下，我經(jīng)過了一番思想斗爭，鼓起勇氣、超越自我，勇敢地說出“對不起”。第7自然段涉及到“語文天地”中一個比較句子的聯(lián)系。第9自然段沒有過多的渲染，很平淡自然的收尾，更加強(qiáng)了文章的真實(shí)性。
課文以第一人稱敘事，語言樸實(shí)、直白，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，便于學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，將心比心，理解小作者當(dāng)時的心情，產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到教育的效果。
二、學(xué)情分析
在識字方面，三年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識字基礎(chǔ)，已經(jīng)掌握了一些識字的方法，能正確運(yùn)用音序和部首等查字法，認(rèn)字。
能根據(jù)漢字的特點(diǎn)集中成批地識字，已經(jīng)具有獨(dú)立識字的能力。并且三年級的學(xué)生有筆畫筆順等方面的基礎(chǔ)、間架結(jié)構(gòu)的意識、初步能自己去探究，體會、感受漢字的形體美。本課生字較多，預(yù)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生借助拼音或來讀準(zhǔn)字音，識字教學(xué)可以分類進(jìn)行教學(xué)。如：
陸陳眶秒——可聯(lián)系實(shí)際理解字義；
挨超窘措諒猶豫——在學(xué)習(xí)課文時結(jié)合語言環(huán)境理解字義
在閱讀方面，基本能做到獨(dú)立閱讀，初步形成較好的閱讀習(xí)慣。知道朗讀時要做到正確、流利、有感情。能做到默讀時不出聲不指讀。聽話說話時能努力做到耐心傾聽，聽懂別人的講話內(nèi)容；說話時態(tài)度比較大方，能用普通話表述自己的觀點(diǎn)和看法�；谶@一閱讀基礎(chǔ)，分析課文時可以引導(dǎo)學(xué)生抓住小作者的神態(tài)、心理描寫，體會人物的情感世界，從語言到情感，體會人物的感受，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，并通過朗讀把體會到的感受表達(dá)出來。
學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生已經(jīng)有了基本的理解基礎(chǔ)，故事內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，學(xué)生有了一定的實(shí)踐感知。在二年級下冊學(xué)生學(xué)過《講信用》單元，通過兩篇主體課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得在與人交往時要講信用并能落實(shí)到實(shí)際行動中，教育學(xué)生對別人負(fù)責(zé)，學(xué)會與人相處。本單元第二篇主體課文《畫里少了什么》學(xué)生明確在集體生活中，要學(xué)會分工合作，齊心協(xié)力才能做好事情。
三、教學(xué)目標(biāo)
雙基目標(biāo)：綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行識字，認(rèn)識15個生字，區(qū)分多音字的讀音，能正確、規(guī)范、整潔地書寫12個生字。
能力目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、能找出文中找出描寫人物神態(tài)和心理活動的句子，體會“我”緊張、害怕、矛盾的心情。
3、通過討論交流，明白一個講文明、懂禮貌的。小學(xué)生做錯了事就應(yīng)該主動道歉，承認(rèn)錯誤。
感情目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學(xué)生。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過讀課文，理解課文內(nèi)容；通過討論交流，明白一個講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯了事就應(yīng)該主動道歉，承認(rèn)錯誤，并內(nèi)化到自己的行動中去。
四、教學(xué)設(shè)計
教學(xué)本課，可以分幾個版塊。
第一版塊：生活入手加情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。
課前，可以讓學(xué)生收集文明用語，并說說這些文明語言分別在什么情況下使用；也可以播放有關(guān)文明禮貌方面的錄像，創(chuàng)設(shè)一種情景，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽瑸閷W(xué)習(xí)課文時體會人物的心理活動作好鋪墊。
第二版塊：自讀課文，了解故事內(nèi)容。
可以在學(xué)生初讀課文后，課件出示課文的主要內(nèi)容提示：課文講述了“我”不小心，—————————，老師讓我——————，可我————，最后————。通過這樣一個主要內(nèi)容的提示，來幫助學(xué)生來了解課文，抓住文章的主干；同時也逐步滲透主要內(nèi)容的概括方法。
第三版塊：激發(fā)討論，體現(xiàn)個性理解。
本課的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際密切相關(guān)，在深入引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，讓學(xué)生抓住小作者的神態(tài)及心理活動，體會作者的心情。也可以抓住小作者的表現(xiàn)，開始是什么樣的？后來怎樣？組織討論：由開始“我”說不出口，到后來我大聲說對不起，是什么力量讓他這樣做？通過討論，讓學(xué)生展示自己個性化的理解。
第四版塊：自由選擇片斷朗讀，進(jìn)一步體會和感受人物的神態(tài)和心理活動。
課文的神態(tài)和心理描寫刻畫得細(xì)致入微，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上自由選擇朗讀，把自己的理解通過朗讀表達(dá)出來，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個朗讀比賽的氛圍，讓學(xué)生進(jìn)一步體會和感悟。
第五版塊：由課文延伸，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
結(jié)合“語文天地”中的句子練習(xí)，怎樣使句子變得生動具體。
本課的心理描寫很有代表性，可以創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生寫出自己的心理活動，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。
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