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普通心理學(xué)說課稿

時(shí)間:2022-05-26 17:11:16 說課稿 我要投稿

普通心理學(xué)說課稿(通用6篇)

  作為一名教職工,可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?以下是小編為大家整理的普通心理學(xué)說課稿(通用6篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

普通心理學(xué)說課稿(通用6篇)

  普通心理學(xué)說課稿1

  一、課題的選定

  目前,青少年學(xué)生的心理健康問題越來越受到全社會(huì)的關(guān)注。隨著生活條件的優(yōu)越,生活水平的提高,人們?cè)陉P(guān)注青少年身體健康的同時(shí),卻往往忽視了他們的心理的成長(zhǎng),于是,懦弱,自卑,意志薄弱等問題越來越明顯的表現(xiàn)出來,心理問題的復(fù)雜性和多樣性,成為青少年心理問題的主要特征。結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際情況,我真切的感受到,目前,中學(xué)生意志薄弱的問題十分嚴(yán)重,正因?yàn)槿绱耍沟糜泻芏鄬W(xué)生字學(xué)習(xí)、生活的道路上表現(xiàn)為:膽小,懦弱,經(jīng)不起困難的考驗(yàn),習(xí)慣失敗,毫無斗志等,結(jié)合學(xué)生的餓這些心理問題,一方面,我積極學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí),另一方面,我深入學(xué)生,認(rèn)真體驗(yàn)和思考,并確定出本節(jié)心理健康活動(dòng)課的主題為:面對(duì)困難也從容。

  二、活動(dòng)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生客觀地分析困難和挫折,認(rèn)識(shí)困難具有兩重性,一方面可以磨練意志,增長(zhǎng)智慧;另一方面,也可以使人意志消沉,幫助學(xué)生掌握戰(zhàn)勝困難的方法。

  2、能力目標(biāo):初步掌握分析困難的能力,形成自我應(yīng)對(duì)挫折的能力。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:樹立正確的挫折觀,磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志,養(yǎng)成勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。

  三、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖

 。ㄒ唬⿲(dǎo)語 播放FLASH《命運(yùn)》。從聲音、圖象等方面激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的激昂情緒,同時(shí),在學(xué)生重溫貝多芬的事跡后,讓學(xué)生感受到生命的堅(jiān)強(qiáng)。在營造了這種氣氛后,明確課題:面對(duì)困難也從容

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境

  1、學(xué)生講名人戰(zhàn)勝困難的故事。

  2、教師作記者采訪學(xué)生中勇于戰(zhàn)勝困難的典型。通過這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活是公平的,它時(shí)刻用困難考驗(yàn)任何人,經(jīng)得起考驗(yàn)的就是強(qiáng)者,而強(qiáng)者不僅是那些名人、偉人,我們的身邊同樣也有這樣的人,如果我們肯努力,也完全可以做到這一點(diǎn)。

  3、自由傾訴,談?wù)撟约号c困難做斗爭(zhēng)的經(jīng)歷,并總結(jié)出方法。 通過這個(gè)環(huán)節(jié),我意圖在于激勵(lì)學(xué)生的自信力,并幫助學(xué)生找到戰(zhàn)勝困難的方法。

 。ㄈ┯螒蝮w驗(yàn)——吹硬幣

  通過這個(gè)游戲,讓學(xué)生體驗(yàn)面對(duì)困難的心境,激發(fā)他們勇于挑戰(zhàn)困難、動(dòng)腦筋戰(zhàn)勝困難的熱情。

  (四)辯論思考:

  甲方:有點(diǎn)困難的生活好。

  乙方:一帆風(fēng)順的生活好。

  通過辯論,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)困難,認(rèn)識(shí)其雙重性的特點(diǎn),幫助學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的信念,培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)心理。

 。ㄎ澹⿻痴勈斋@:

  鼓勵(lì)學(xué)生自由傾訴這節(jié)課的收獲,加深學(xué)生的心理體驗(yàn)。

  (六)總結(jié)深化:

  教師通過總結(jié),加深學(xué)生的印象,同時(shí)在激發(fā)學(xué)生的熱情,促進(jìn)其形成健康向上的積極心理。

 。ㄆ)作業(yè):制作小卡片

  通過制作卡片,讓學(xué)生真正的把這種認(rèn)識(shí)實(shí)踐到學(xué)習(xí)生活中去,鼓勵(lì)學(xué)生作一個(gè)言行一致,健康樂觀的人。

  普通心理學(xué)說課稿2

  一、教材的分析

  1、本課程采用的教材是高等教育出版社的《營銷心理學(xué)基礎(chǔ)》第二版,從大的方向上來講,這門學(xué)科屬于心理學(xué)范疇,主要研究的是消費(fèi)者的心理變化過程。從學(xué)生的角度上來講營銷心理學(xué)基礎(chǔ)這門課程又屬于基礎(chǔ)性的學(xué)科,因?yàn)橹挥袑W(xué)生掌握好了這門課程,在商品銷售的過程才能更準(zhǔn)確的把握住消費(fèi)者的心理,贏得銷售。

  2、我此次說的的內(nèi)容選的是該教材第三單元第四節(jié)的內(nèi)容,這部分內(nèi)容也是該教材的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,這一節(jié)主要介紹的是“需要”的含義、分類、特征及著名的需要層次理論(也是所謂的需求層次理論)。

  二、學(xué)情的分析

  本門課程的教學(xué)對(duì)象是中等職業(yè)學(xué)校中專班的學(xué)生。從身心方面來說,中職生是個(gè)特殊的群體,因?yàn)樗麄冋幱谟汕嗌倌晗虺扇诉^度的時(shí)期,這既是他們?nèi)松霓D(zhuǎn)折時(shí)期,又是他們?nèi)烁癜l(fā)展和心理發(fā)展的重要時(shí)期,所以正確的引導(dǎo)對(duì)于這些學(xué)生來說尤為重要。從文化水平方面來說,這些學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱,接受能力、分析能力、思維能力偏低,甚至有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)漫無目的,缺乏主動(dòng)性,但總體來講動(dòng)手操作能力都較強(qiáng)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)目標(biāo):要求學(xué)生掌握需要的含義、分類、特征及著名的馬斯洛需求層次理論;

  2.能力目標(biāo):能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解釋“人為什么會(huì)產(chǎn)生需要?人的需要取決于什么?為什么只有尚未滿足的需要才會(huì)影響人的行為,而已滿足的需要不能起到激勵(lì)作用”

  3.德育目標(biāo):在生活中要懂得自尊自愛,要相互尊重,要成為成為有理想有追求有目標(biāo)的人

  四、教學(xué)重難點(diǎn):

  馬斯洛的需求層次理論是本次教學(xué)過程的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。授課的過程中會(huì)針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。主要補(bǔ)充馬斯洛人物介紹、需要是怎樣對(duì)人的行為產(chǎn)生影響和激勵(lì)的。

  五、教法、學(xué)法

  在教學(xué)過程中,通過探究、自主、合作學(xué)習(xí)的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)橹鲃?dòng)探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程。

  主要的教學(xué)方法有三種:

  1、引導(dǎo)啟發(fā)法:針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo),通過相關(guān)的案例進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)。

  2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)法:學(xué)生進(jìn)行分組,形成學(xué)習(xí)小組,互幫互助,進(jìn)行自評(píng)互評(píng),使學(xué)生真正地自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  3、激勵(lì)法:以小組競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),活躍課堂氣氛,實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)。

  六、教學(xué)過程

  1、新課導(dǎo)入

  主要通過巧妙提問和案例的方式導(dǎo)入新課題。比如通過提問我們?yōu)槭裁匆燥、穿衣,為什么要購買學(xué)習(xí)用品、生活用品引出需要的概念。

  2、講授和突破重難點(diǎn):

  主要采取案例分析相結(jié)合的方式來突破重難點(diǎn),此次教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是馬斯洛的需要層次理論,馬斯洛的需要層次理論將需要分為5個(gè)層次,以次從低級(jí)到高級(jí)分別是生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。

  生理需求:是個(gè)人生存的基本需求。如衣、食、住、行;

  安全需求:包括心理上與物質(zhì)上的安全保障,如不受盜竊和威脅,預(yù)防危險(xiǎn)事故,職業(yè)有保障,有社會(huì)保險(xiǎn)和退休基金等;

  社交需求:人是社會(huì)的一員,需要友誼和群體的歸屬感,人際交往需要彼此同情互助和贊許;

  尊重需求:包括要求受到別人的尊重和自己具有內(nèi)在的自尊心;

  自我實(shí)現(xiàn)需求:指通過自己的努力,實(shí)現(xiàn)自己對(duì)生活的期望,從而對(duì)生活和工作真正感到很有意義

  在講解的過程中,我會(huì)列舉大家耳熟能詳?shù)奈饔斡浿械奈迦藞F(tuán)隊(duì),豬八戒、沙僧、白龍、唐僧、孫悟空,讓學(xué)生對(duì)這五人團(tuán)隊(duì)成員的特點(diǎn)分別進(jìn)行分析,分析他們各自的需求分別屬于哪個(gè)層次。在分析的過程中,我會(huì)把學(xué)生進(jìn)行分組,形成學(xué)習(xí)小組,以小組為單位進(jìn)行討論,在討論中要求學(xué)生互幫互助,自評(píng)互評(píng),討論結(jié)束后,每組推薦一個(gè)小組代表發(fā)言,對(duì)發(fā)言較好ide小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。最后由教師進(jìn)行總結(jié),總結(jié)得出:

 。1).八戒的需求是生理(八戒貪吃),激勵(lì)八戒向前的因素主要有:食物、性……

 。2).沙僧的需求是安全(沙僧是屬于個(gè)被天庭辭退的員工,混跡于流沙河,想找到個(gè)“安全感“的團(tuán)隊(duì),想有份名正言順的工作),激勵(lì)沙僧向前的因素主要有:安全、秩序、自由;

 。3).白龍的需求是歸屬(白龍馬最初是犯錯(cuò),在條小河里備受煎熬,已經(jīng)過慣了孤獨(dú)日子的他,迫切需要有融入一個(gè)團(tuán)隊(duì),找到歸屬),激勵(lì)白龍向前的因素主要有:友情、歸屬;

 。4).唐僧的需求是榮譽(yù)(唐僧生是為使命而生,他的存在就是為了西天取經(jīng),求佛法。自打遁入佛門的那一刻起,就注定自己要在佛學(xué)中修得一定造詣。而西天取經(jīng)是神圣,而且是菩薩欽點(diǎn)的事業(yè)。),激勵(lì)唐僧向前的因素主要有:成就、尊重、欣賞

  (5).悟空的需求是自我實(shí)現(xiàn)(孫悟空一直堅(jiān)信自己是“齊天大圣”。雖然被壓了五百年,但是卻總感覺自己有一定的本事。然后,西天取經(jīng),修得正果,成為斗戰(zhàn)勝佛。不僅僅是能在這九九八十一難中顯示出自己的能力,更重要是在取經(jīng)結(jié)束后,自己有個(gè)斗戰(zhàn)勝佛的“榮譽(yù)證書”。這滿足了他實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,爭(zhēng)強(qiáng)好勝的本性。),激勵(lì)悟空向前的因素主要有:實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

  3、板書設(shè)計(jì):

  把整體黑板分為兩部分,左邊面積約占黑板的三分之二,作為主板,主要記錄學(xué)生應(yīng)該理解、記住的知識(shí)點(diǎn)和教師補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn),右邊約占三分之一,作為副板,主要記錄應(yīng)該提醒學(xué)生注意的字、詞、句。

  4、課后作業(yè)布置:

  針對(duì)馬斯洛需要層次理論中的五個(gè)需求層次列舉生活中相對(duì)應(yīng)的小例子(例子越多越好)

  課后作業(yè)的布置主要是用來檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的接受情況。

  5、課堂小結(jié):

  小結(jié)的內(nèi)容:

 。1)、需要的含義

 。2)、需要的分類

 。3)、需要的特征

 。4)、需要層次理論

  小結(jié)的過程中首先對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理,然后進(jìn)行高度概括。小結(jié)主要是起到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化作用。

  七、課堂教學(xué)的反饋評(píng)價(jià)

  通過觀察學(xué)生課堂上整個(gè)學(xué)習(xí)過程注意力的集中程度、學(xué)習(xí)的積極性,以及針對(duì)知識(shí)點(diǎn)提問后,學(xué)生的回答情況等來對(duì)此次教學(xué)進(jìn)行信息的反饋和評(píng)價(jià),如果沒有達(dá)到目標(biāo),下一堂課嘗試換另一種教學(xué)方法重復(fù)教學(xué)或者針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)。

  普通心理學(xué)說課稿3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道學(xué)前心理學(xué)的概念和研究對(duì)象;

  2、了解心理學(xué)的起源與發(fā)展;

  3、能夠舉例說明學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的意義。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)前心理學(xué)的研究對(duì)象和主要內(nèi)容;

  教學(xué)方法:

  講授法、討論法

  教學(xué)手段:

  多媒體教學(xué)(課件)

  教學(xué)過程:

  一、心理學(xué)—一門既年輕又古老的科學(xué)

  最初,并不是一門獨(dú)立的學(xué)科,而被認(rèn)為是社會(huì)學(xué)科。亞里士多德的《靈魂論》,被認(rèn)為是心理學(xué)的第一本著作。

  科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志:1879年,德國著名心理學(xué)家馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室,開始對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究,使心理學(xué)從哲學(xué)中脫離出來,成為一門獨(dú)立的學(xué)科。

  二、心理學(xué)的概念

  1、心理學(xué)是什么?

  心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象以及人的心理現(xiàn)象的規(guī)律的學(xué)科。

  2、什么是心理現(xiàn)象?

  心理現(xiàn)象是心理活動(dòng)、心理過程的一種外在表現(xiàn)形式。如觀察一個(gè)人,有人觀察得很細(xì),身高、膚色、體貌特征都能描繪,有的人則觀察得很粗。又如學(xué)習(xí),有人對(duì)公式記憶深刻,有人對(duì)年代記憶準(zhǔn)確,有人則對(duì)事件印象很深,當(dāng)然也有人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容記不住,但對(duì)影視名星的一點(diǎn)一滴都了如指掌。對(duì)一案件的犯罪嫌疑人,有人痛恨,有人可憐。對(duì)一交通事故現(xiàn)場(chǎng),有人擠著湊熱鬧,有人遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開。男孩喜歡車,女孩喜歡娃娃,有人勇敢、有人文靜等都是心理的外在表現(xiàn)。心理現(xiàn)象分為心理過程和個(gè)性心理兩個(gè)部分心理過程包括:

  (1)認(rèn)知過程:感覺、知覺、記憶、想象、思維

 。2)情感過程:喜悅、憤怒、哀傷、恐懼等

  (3)意志過程:確定目的、制定計(jì)劃、采取行動(dòng)個(gè)性心理包括:

  (1)個(gè)性傾向性:能力、氣質(zhì)、性格

 。2)個(gè)性心理特征:需要、興趣、動(dòng)機(jī)、信念、價(jià)值觀、世界觀

  (3)自我意識(shí):自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我控制

  三、什么是學(xué)前心理學(xué)

  學(xué)前心理學(xué):是學(xué)前心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支;學(xué)前心理學(xué)是研究學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。

  研究?jī)?nèi)容:

  1、個(gè)體心理的發(fā)生:在講注意、感覺、知覺、記憶、想像、思維、言語、情緒、意志、個(gè)性、社會(huì)性等這些章節(jié)時(shí)都會(huì)提到它們是何時(shí)產(chǎn)生的

  2、學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律:一般在每章會(huì)提到什么心理現(xiàn)象的發(fā)生或一般趨勢(shì)。

  四、研究學(xué)前兒童心理學(xué)的意義

 。ㄒ唬├碚搩r(jià)值

  1、可以為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據(jù);

  2、有助于豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論。

  (二)實(shí)踐意義

  1、社會(huì)實(shí)踐的需要是兒童心理學(xué)產(chǎn)生的`根源;

  2、學(xué)前兒童心理學(xué)必須為實(shí)踐服務(wù)。

  學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。作為未來的幼兒教育工作者學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué),可以避免工作中的盲目性,提高教育工作成效,科學(xué)的教育兒童,還能鞏固為學(xué)前教育事業(yè)獻(xiàn)身的專業(yè)思想。

  普通心理學(xué)說課稿4

  一、說教材

  1、今天說課的內(nèi)容主要來源于《營銷心理學(xué)基礎(chǔ)》(第二版)徐雷、張莉主編這門課是市場(chǎng)營銷專業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的必修課程也是核心課程,不僅如此,對(duì)于現(xiàn)如今的市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)時(shí)代,學(xué)習(xí)此門課程都有較強(qiáng)的實(shí)際操作意義。

  2、我說課的主題是:消費(fèi)者的情感過程.為本課本第二章第二節(jié)的內(nèi)容在課程講解中主要在理解理論的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練。

  二、說學(xué)生

  此門課程主要針對(duì)的學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱,缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但模仿能力強(qiáng),記憶力是巔峰時(shí)期,所以在講解時(shí)主要以案例引導(dǎo),實(shí)踐演練配合教材理論以達(dá)到教學(xué)目的。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo)

  簡(jiǎn)單了解消費(fèi)者的心理活動(dòng)過程中情緒與情感的差別,理解情感的概念,掌握情感的外部表現(xiàn)。

  2、技能目標(biāo)

  營銷者的禮儀,其中動(dòng)作表情和面部表情作為回顧,主要練聲音也就是氣神。

  3、德育目標(biāo)

  通過情感認(rèn)知的學(xué)習(xí)從溝通的角度鑄造自身高尚的情操及良好的氣質(zhì)。

  四、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn)

  情感的外部表現(xiàn)

  2、教學(xué)難點(diǎn)

  情感與情緒的區(qū)別

  五、說教法學(xué)法

  通過泛讀整本教材,主要分析消費(fèi)者的心理過程,作為營銷者應(yīng)當(dāng)怎樣來做卻提及甚少,所以略顯得枯燥,所以在整個(gè)教學(xué)中我主要參考營銷實(shí)戰(zhàn)技巧結(jié)合實(shí)際來來訓(xùn)練學(xué)生,以提高課堂趣味性,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

  就本節(jié)內(nèi)容主要應(yīng)用討論法,提問法及演繹法展開。

  六、說教學(xué)過程

  1、上課開始前師生問好。以平和的目光掃視全班同學(xué)示意進(jìn)入上課狀態(tài)。

  2、導(dǎo)入:以記者的身份采訪幾個(gè)同學(xué)

 。1)發(fā)助學(xué)金了你什么心情

  (2)汶川地震的時(shí)候你難過嗎

  結(jié)論:我們每個(gè)人都是有情感的

  3、教學(xué)內(nèi)容:

  情感的概念:

  情緒與情感的關(guān)系

  根據(jù)情感的概念得出,營銷時(shí)應(yīng)當(dāng)滿足消費(fèi)者的需求,也就是投其所好——情感營銷

  隨著社會(huì)的發(fā)展,人們需要的不僅是高質(zhì)量的產(chǎn)品還需要地到精神上的享受,獲得愉悅的心情

  完美的營銷:以獲取顧客終生價(jià)值為目標(biāo),在產(chǎn)品售前、售中、售后展開情感服務(wù),與顧客開展心靈溝通,致力于培養(yǎng)情感忠誠,最終得到真正的顧客忠誠,形成穩(wěn)定的市場(chǎng)份額。

  溝通的三個(gè)步驟

  (1)認(rèn)同例子:在顧客說到對(duì)產(chǎn)品的意見時(shí)回答“是的”

 。2)發(fā)問

  (3)說明

  情感的外部表現(xiàn):面部表情

  動(dòng)作表情

  聲音表情

  嗚

  呃啊

  吽

  4、板書設(shè)計(jì)

  主板:

  一、情感的概念

  二、情感與情緒的區(qū)別聯(lián)系

  情緒:情境暫時(shí)激動(dòng)性

  情感:穩(wěn)定深刻持久

  情緒是情感的表現(xiàn)形式,情感比較內(nèi)隱

  三、情感的外部表現(xiàn)

  面部表情

  動(dòng)作表情

  聲音表情

  副板:

  快樂、憤怒、恐懼、悲哀

  情感營銷

  嗚天部音

  啊、呃人部音

  吽地部音

  在這個(gè)世界上男人沒有了女人就恐慌了

  5、課后小結(jié)總結(jié)重點(diǎn):情感營銷

  6、作業(yè):加強(qiáng)自身聲音練習(xí)

  七、教學(xué)反饋

  課后回顧自己講解結(jié)合學(xué)生反映做出及時(shí)調(diào)整

  普通心理學(xué)說課稿5

  一、活動(dòng)設(shè)計(jì)的背景:

  高三學(xué)生很快就要面臨擇業(yè)或繼續(xù)求學(xué)的人生選擇。面對(duì)新的挑戰(zhàn),何去何從?

  這對(duì)于涉世未深的高三學(xué)生來說,實(shí)在是個(gè)難題。進(jìn)入高三,經(jīng)過一段時(shí)間和學(xué)生的交流,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)上還是心理上都存有很多的困惑.這次心理輔導(dǎo)課旨在幫助學(xué)生更好的調(diào)整自己,激勵(lì)大家成為學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮主體作用,由夢(mèng)想直達(dá)成功的彼岸。

  二、輔導(dǎo)的目的:

  幫助高三學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高考,面對(duì)困難,勇于挑戰(zhàn),并介紹緩解心里壓力幾種方法。幫助學(xué)生更好的調(diào)整自己,建立自信,并樹立為自己的目標(biāo)努力奮斗的決心。

  三、輔導(dǎo)的重點(diǎn):

  幫助高三學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高考,面對(duì)困難,勇于挑戰(zhàn),并介紹緩解心里壓力幾種方法

  四、輔導(dǎo)的難點(diǎn):

  如何幫助學(xué)生樹立信心,面對(duì)困難,勇于挑戰(zhàn)

  五、輔導(dǎo)方式:

  小品、講述與討論、交流、觀看錄像等

  六、輔導(dǎo)準(zhǔn)備:

  調(diào)查問卷、小品、視頻錄像、課件

  七、教學(xué)設(shè)計(jì):

  本節(jié)課我設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán)節(jié):

 。1)輔導(dǎo)課前的準(zhǔn)備,調(diào)查問卷“面臨高三,你最大的困惑是什么?”

 。2)以一張鮮紅的大學(xué)錄取通知書引入主題

 。3)學(xué)生探討話題“高考,意味著什么?”

 。4)情境小品

 。5)學(xué)生討論交流

 。6)觀看錄像

  (7)學(xué)生為自己寫一句鼓勵(lì)的話

 。1)第一個(gè)環(huán)節(jié)是輔導(dǎo)課前準(zhǔn)備,在學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行調(diào)查問卷“面臨高三,你最大的困惑是什么?”,這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是深入學(xué)生,了解學(xué)生們最關(guān)心什么,最大的煩惱和困惑是什么,從而發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn),就找到了教學(xué)內(nèi)容的主題。心理輔導(dǎo)的基本原則之一是貫徹學(xué)生主體性原則,開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn),其內(nèi)容的選擇與安排應(yīng)充分考慮到學(xué)生的需要,圍繞學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問題來進(jìn)行。

 。2)第二個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景,以一張鮮紅的大學(xué)錄取通知書入手,你最希望上面寫的是誰的名字?著名的教育心理學(xué)家布魯納非常強(qiáng)調(diào)“內(nèi)在動(dòng)機(jī)”對(duì)學(xué)習(xí)的作用,“大學(xué)錄取通知書”是每個(gè)高三學(xué)生夢(mèng)寐以求的,從教育心理學(xué)上來說,它就是誘因,可以激化和強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,活躍氛圍,直接進(jìn)入主題

 。3)第三個(gè)環(huán)節(jié)是“設(shè)疑”,創(chuàng)設(shè)問題情景,將學(xué)生引入到話題“高考,意味著什么?”,讓學(xué)生分小組討論,并派代表發(fā)言。

  這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生談?wù)剬?duì)高考的感受和認(rèn)識(shí),拓展到對(duì)成功的看法,從而引出對(duì)成功正確的認(rèn)識(shí)。貫穿一條線從高考錄取通知書——高考意味什么——對(duì)成功的理解。心理學(xué)上要求要尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生唱“主角”,在活動(dòng)設(shè)計(jì)中要給學(xué)生發(fā)揮想象留有余地,在輔導(dǎo)過程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法。在活動(dòng)中,盡可能讓學(xué)生討論、交流,通過討論,對(duì)一些問題能達(dá)成共識(shí),一些不正確的負(fù)面的心理得到正確的指引。

  最后我做個(gè)歸納小結(jié):高考只是成功的一個(gè)步驟,就算在這一次競(jìng)賽中失去了主動(dòng)還有下一次,讓學(xué)生知道其實(shí)人生還有很多的機(jī)會(huì),重要的是我們是否明白人生應(yīng)該不懈的奮斗,真正的高考勝利者,并非是指那些成績(jī)拔尖的狀元,而是在高中這三年里成長(zhǎng)起來的樂觀、自信、堅(jiān)韌不拔的你們!高考的競(jìng)爭(zhēng)是壓力和挑戰(zhàn),也是機(jī)遇和希望,成功屬于戰(zhàn)勝自我的人。

 。4)第四個(gè)環(huán)節(jié)是情境小品,小品反映的內(nèi)容是:第一位同學(xué)沒有進(jìn)入高三的狀態(tài),懶散,上課睡覺,發(fā)短信,課后泡網(wǎng)吧,玩游戲,沒有信心,基礎(chǔ)差,放棄學(xué)習(xí),第二位同學(xué)非?释洗髮W(xué),學(xué)習(xí)勤奮,晚上學(xué)習(xí)很晚,壓力很大,過度緊張導(dǎo)致失眠,非常焦慮不安-----

  這個(gè)小品是根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的,我所帶的高三(5)班是普通學(xué)校里的普通班級(jí),學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,班上學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化。成績(jī)差的同學(xué)自卑,沒有信心,放棄學(xué)習(xí),成績(jī)好的同學(xué)感覺壓力大,焦慮不安。以往的課堂,常常是老師講,學(xué)生聽,考慮本班學(xué)生的特點(diǎn)和需求,這節(jié)課我把學(xué)生也當(dāng)作一種課堂資源充分利用起來,讓他們來親自表演小品,方式有變化,學(xué)生們的積極性很高,特別是參加表演的同學(xué),在排練的過程中受到的教育是最深刻的。體現(xiàn)的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí),自己體驗(yàn),自己踐行,將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來。

 。5)第五個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生討論交流,我引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩位同學(xué)的表現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,剖析原因,找出根源,思考:你遇到過這樣的困惑嗎?我們?cè)撊绾螏椭麄儯?/p>

  蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯認(rèn)為,一切良好的教育應(yīng)從建立兒童集體開始,讓兒童在集體中接受教育。集體心理輔導(dǎo),就是讓學(xué)生在集體中接受教育,通過集體活動(dòng)調(diào)整心境,明白道理,從而增強(qiáng)班集體的凝聚力。讓學(xué)生在活動(dòng)中自己感悟道理。集體的教育育人無形,潤物無聲,起到一個(gè)潛移默化的作用。通過集體心理輔導(dǎo)的教育,形成了較好的集體氛圍,增強(qiáng)了班集體的凝聚力。

  最后我小結(jié):

  高三的壓力大,有些同學(xué)在壓力面前顯得意志薄弱,沒有足夠的勇氣去面對(duì)高考的挑戰(zhàn),逃避現(xiàn)實(shí)。這個(gè)世界上沒有什么救世主,這些同學(xué)應(yīng)該努力改變自己、完善自我,改掉懶散的毛病,勇敢地接受挑戰(zhàn),不管高考考得怎樣,為了不給自己留下遺憾,在最后9個(gè)月的時(shí)間里,一切盡自己最大的努力!一些同學(xué)由于幾次考試成績(jī)不好,短時(shí)間內(nèi)看不到效果就認(rèn)為自己不行了,對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑,因而也容易產(chǎn)生苦悶自卑的心理。欲勝人,先勝己。復(fù)習(xí)備考,自信心是非常重要的。精神分析者阿德勒在《超越自卑》一書中說:事實(shí)上,每一個(gè)人都是自卑的,只是程度不同而已。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)我們所處的現(xiàn)狀都是可以進(jìn)一步改善的。從這個(gè)意義上說,自卑也可成為一個(gè)人進(jìn)步的動(dòng)力,人生正是在對(duì)自卑的不斷超越中而漸入佳境的。希望我們每一位同學(xué)都能勇敢接受挑戰(zhàn),樹立信心。介紹幾種樹立信心的方法,針對(duì)同學(xué)們提到的學(xué)習(xí)方法問題,可適當(dāng)?shù)亟榻B:艾賓浩斯的遺忘曲線,鼓勵(lì)同學(xué)們科學(xué)地記憶和合理地安排時(shí)間,并讀高考狀元的10條經(jīng)驗(yàn)介紹,供同學(xué)們參考。

  高三的同學(xué)們困惑最多的還有一個(gè)壓力的問題---無奈,脾氣暴躁,感到迷茫,沒有自信,害怕,緊張。這時(shí)我提出問題:你也有過這樣的焦慮嗎?高三的緊張情緒要如何來進(jìn)行自我排解?鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身,積極發(fā)言。我指出:其實(shí)學(xué)習(xí)需要一定程度的焦慮,心理學(xué)試驗(yàn)表明:焦慮水平與學(xué)習(xí)成績(jī)呈倒“U”形關(guān)系。無焦慮或焦慮水平過低,學(xué)習(xí)無緊迫感,對(duì)什么都無所謂,肯定學(xué)不好;而焦慮水平過高,人的精神極度緊張,又會(huì)影響正常的思維;只有處于中等焦慮水平的同學(xué)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),變壓力為動(dòng)力,學(xué)習(xí)效果最好,能夠形成一種最好的應(yīng)考心態(tài)。介紹幾種緩解壓力的方法

 。6)第六個(gè)環(huán)節(jié)是觀看錄像,我覺得這應(yīng)該是我這節(jié)心理輔導(dǎo)課的精彩之處。從高一到高三,我和我的學(xué)生建立了深厚的感情,我真心地關(guān)愛他們。

  學(xué)生們課后都是親切稱我為“阿纓姐”,課堂上我是他們的老師,課后我希望是他們的朋友,活動(dòng)初期在調(diào)查問卷中,反映出學(xué)生各種各樣的困惑與煩惱,來自家庭的,身邊朋友的,自身的等等,面臨高考的壓力,他們還要背負(fù)沉甸甸的心里負(fù)擔(dān),我真的很心痛,讓我下定決心一定要幫助他們解決一些不必要的困惑?紤]到以往的班會(huì)活動(dòng)都是教師說教式的,或者學(xué)生單純的節(jié)目表演。這次活動(dòng)我決定給學(xué)生一個(gè)意外的驚喜。我在活動(dòng)前采訪了我們學(xué)校的校長(zhǎng)和書記,部分科任老師,取得了他們的支持與配合,我把他們對(duì)全班同學(xué)寄以的期望與鼓勵(lì)都拍成了視頻錄像,我還召開了全班同學(xué)的家長(zhǎng)會(huì),我要求每一位家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子說一句鼓勵(lì)的話,不少家長(zhǎng)是流著眼淚對(duì)著鏡頭呼喚孩子的名字,鼓勵(lì)孩子要加油。這一段錄像是瞞著全班同學(xué)拍攝的,目的是讓學(xué)生能真切地感受身邊的老師親人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,觸動(dòng)真情,從而樹立信心,戰(zhàn)勝困難。

  蘇霍姆林斯基說過:“人的文明最精細(xì)地表現(xiàn)在情感的文明里。”情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德乃至身心健康都有著巨大的作用,按照心理學(xué)上的解釋,情感是一切行為的生命線,我們只有把情感融入課堂,才能把信服、震撼駐存在學(xué)生的內(nèi)心,教育家第斯多惠說過:“我們認(rèn)為,教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授的本領(lǐng),還在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞!,心理學(xué)家威廉詹姆士通過研究發(fā)現(xiàn),一個(gè)沒有受到情感的人,僅能發(fā)揮其能力的20%—30%,當(dāng)他受到情感激勵(lì)時(shí),其能力可以發(fā)揮到80%—90%。在人的一切活動(dòng)中,情感因素發(fā)揮著很重要的作用,通過情感激勵(lì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,促使學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。

  最后我告訴學(xué)生:在非洲的草原上,羚羊剛睜開眼睛,想到的第一件事就是我必須比跑得最快的獅子跑得還快,不然,我就會(huì)被吃掉;而在同一時(shí)間,獅子從睡夢(mèng)中醒來,閃過的第一個(gè)念頭就是:我必須比跑得最慢的羚羊跑得快,不然我就會(huì)餓死。生活就是這樣------不論你是羚羊還是獅子,當(dāng)每天太陽初升時(shí),就得毫不猶豫地奔向前方!從高一到高三,我們一路風(fēng)風(fēng)雨雨走過來,還有9個(gè)月時(shí)間你們就要踏進(jìn)高考的考場(chǎng),其實(shí)我們都會(huì)緊張,但是當(dāng)你們焦慮、苦惱、無助時(shí),不妨抬起頭看看四周,你們有老師、父母、同學(xué),高考的路上我們一起走過!

 。7)第七個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生為自己寫一句鼓勵(lì)的話。播放音樂《我的未來不是夢(mèng)》大屏幕投影上出現(xiàn)的是同學(xué)們的照片,校運(yùn)動(dòng)會(huì)拼搏的身影,校文化藝術(shù)節(jié)上的節(jié)目表演,取得團(tuán)體總分第一名全班同學(xué)的合影等等。那一時(shí)刻,相信所有的同學(xué)都很激動(dòng),感覺到前進(jìn)的道路是有老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的陪伴,渾身充滿了力量。

  最后我指出:高三有苦有累,有渴望有理想,高三,寄托了所有,付出了所有,為的只是成功時(shí)的喜悅,也為圓我們心中那個(gè)彩色的夢(mèng)。就讓我們大家都笑著面對(duì)高三,勇敢地接受挑戰(zhàn)吧!相信我們高三(5)班的每一位同學(xué)都能以最好的心態(tài)走過高三階段.相信我們整個(gè)班級(jí)會(huì)攜手共進(jìn).讓我們一起拿起筆寫下最想對(duì)自己說的一句話.事先準(zhǔn)備好的圖紙,背景是藍(lán)天,將每個(gè)人的夢(mèng)想寫在事先準(zhǔn)備好的白云狀紙片上,貼上去,拼成一幅鴿子形象,相信我們的未來不是夢(mèng)!

  自我激勵(lì)是人們精神活動(dòng)的動(dòng)力之一,也是保持心理健康的一種方法。心理研究發(fā)現(xiàn):沒有什么力量比自我激勵(lì)的力量更強(qiáng)大、更長(zhǎng)效地作用于一個(gè)人。本環(huán)節(jié)的目的是充分發(fā)揮學(xué)生自我激勵(lì)的教育作用,由外激勵(lì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)激勵(lì),不斷追求進(jìn)步和成功,達(dá)到自我教育的效果

  最后談一下我在設(shè)計(jì)這節(jié)心理輔導(dǎo)課的幾點(diǎn)體會(huì):

 。1)這節(jié)心理輔導(dǎo)課輔導(dǎo)的難點(diǎn)是:如何幫助學(xué)生樹立信心,面對(duì)困難,勇于挑戰(zhàn)。莎士比亞說過:“自信是走向成功的第一步,缺乏自信是失敗的重要原因。有了自信心才能充滿信心去努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)!苯陙恚S多國家都把增強(qiáng)學(xué)生自信心作為培養(yǎng)目標(biāo)。強(qiáng)烈的自信心能使學(xué)生在完成任務(wù)的全過程中始終保持較強(qiáng)的興趣。因此,

  要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情,培養(yǎng)樹立他們相對(duì)應(yīng)的自信心是必不可少的。我在這節(jié)輔導(dǎo)課上充分尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法,我從心理學(xué)角度分析:心理學(xué)研究表明,高智商和低智商的人只占整個(gè)人群的4%左右,大多數(shù)人的智力在90-110之間。雖然平時(shí)有的同學(xué)表現(xiàn)得比較聰明些,有的反應(yīng)較慢些,但這并不表明我們的智商不如別人,事實(shí)是:大家的智力都是平等的。只要你努力,只要你用功,只要你找到合適的學(xué)習(xí)方法,只要你自信,你就能成功!自信還來自家長(zhǎng)和老師的激勵(lì),學(xué)生需要激勵(lì),因此輔導(dǎo)課的最后我特意安排了錄像,激勵(lì)可以把學(xué)生的潛能發(fā)揮出來,促使他們克服困難,完成任務(wù),從而使學(xué)生自信。

 。2)以往的高三心理輔導(dǎo)都是臨近高考后期才進(jìn)行,針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況和存在的問題,我把心理輔導(dǎo)的時(shí)間提前到開學(xué)初,距離高考還有9個(gè)月的時(shí)間,讓學(xué)生有更充分的準(zhǔn)備,及時(shí)調(diào)整自己。這正是遵循了心理輔導(dǎo)的基本原則,預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則,學(xué)校心理輔導(dǎo)兼有矯治、預(yù)防與發(fā)展三種功能,就整體而言,應(yīng)該是預(yù)防、發(fā)展重于矯治。

 。3)心理輔導(dǎo)要能打動(dòng)學(xué)生,必須做到真正為學(xué)生著想,使學(xué)生感受到教師對(duì)他的尊重、理解和接納,從而拋開心理上的防范,對(duì)自己的內(nèi)心世界作更自由的、深入的探索。從高一到高三,我和學(xué)生建立了深厚的感情,課上是老師,課下是朋友。我努力使自己遵循尊重與發(fā)展學(xué)生的原則。

 。4)開設(shè)心理輔導(dǎo)還要貫徹學(xué)生主體性原則,要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn),圍繞學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問題來進(jìn)行,活動(dòng)設(shè)計(jì)給學(xué)生發(fā)揮想象留有余地,輔導(dǎo)過程鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法,宣泄情感,探索解決問題的辦法。我在輔導(dǎo)前進(jìn)行了調(diào)查問卷,對(duì)“高考,意味著什么?”進(jìn)行探討,對(duì)小品中人物進(jìn)行剖析,觀看錄像這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循的正是這一原則。

  (5)心理輔導(dǎo)的重要基本原則之一整體性發(fā)展原則,心理輔導(dǎo)追求學(xué)生人格的整體性發(fā)展,要樹立學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的觀念,不論從事哪一個(gè)領(lǐng)域的輔導(dǎo),都要關(guān)注學(xué)生人格整體的完善,這一原則強(qiáng)調(diào)不宜把心理輔導(dǎo)課程變?yōu)閱未娴闹R(shí)傳授。心理輔導(dǎo)涉及到學(xué)生知識(shí)、社會(huì)技能、情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的學(xué)習(xí),而不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)。因此開展多種多樣的活動(dòng)就顯得十分重要。因此這節(jié)輔導(dǎo)課我太多的不是談具體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),而是著重解決思想認(rèn)識(shí)上的問題,從高考錄取通知書,讓學(xué)生談對(duì)高考的認(rèn)識(shí),提升到對(duì)成功的理解;從對(duì)小品中人物的剖析,結(jié)合教育學(xué)心理學(xué)觀點(diǎn),讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí),從而讓學(xué)生卸下心理的包袱;從錄像中領(lǐng)導(dǎo)老師家長(zhǎng)們寄語,接受情感教育,提升到自己鼓勵(lì)自己,從而樹立起信心,接受挑戰(zhàn),努力去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

  普通心理學(xué)說課稿6

  一、說教材

  人格是彭聃齡主編的《普通心理學(xué)》中第十二章的內(nèi)容。人格是個(gè)性心理特 征的一個(gè)方面,是心理學(xué)的重要研究對(duì)象。人格與心理現(xiàn)象中認(rèn)知、情緒情感、 動(dòng)機(jī)、能力等其他方面是互相聯(lián)系互相依存的。

  通過對(duì)人格這一章的學(xué)習(xí),可以幫助同學(xué)們了解自己的性格特征,提高自我 反省、自我教育的能力;豐富知識(shí),優(yōu)化自己的性格;從小事做起,不斷完善自己的性格。

  ——教材內(nèi)容:

  1、人格的含義、特征、結(jié)構(gòu)(氣質(zhì) 性格 自我調(diào)控系統(tǒng))

  2、比 較重要的幾個(gè)人格理論(特質(zhì)理論:奧爾波特 卡特爾 艾森克 大五人格 類型理 論:內(nèi)—外向人格 斯普蘭格六類型 精神分析人格理論)

  3、人格的形成原因。

  ——教學(xué)目標(biāo):

  1、思想目標(biāo) 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是人格對(duì)人格品質(zhì)有深刻的認(rèn)識(shí)

  2、知識(shí)目標(biāo) 讓學(xué)生了解人格的含義,結(jié)構(gòu)和人格理論并能分析人格的成因

  3、能力目標(biāo) 學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己的性格特征,不斷完善自己的人格,掌握一 些自我修養(yǎng)的方法,讓學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中培養(yǎng)相應(yīng)的人格行為,從而學(xué)生形成良 好的人格素質(zhì),養(yǎng)成健全的人格品質(zhì) ——重點(diǎn)難點(diǎn): 重點(diǎn)是人格的特征、氣質(zhì)的分類、氣質(zhì)和性格的關(guān)系及人格的形成原因。

  難點(diǎn)是人格的特質(zhì)理論,學(xué)生不容易理解,而且關(guān)于人格的理論很多,不容 易記憶且容易混淆提出者與相對(duì)應(yīng)的理論。

  二、 說教法

  1、引入法(林黛玉 張飛 班上的個(gè)別同學(xué)),讓同學(xué)們可以結(jié)合實(shí)際生活 體會(huì)什么是性格,同時(shí)可以激發(fā)學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興趣。

  2、講授法 這是這節(jié)課的主要教學(xué)方法,通過講授法,讓學(xué)生能夠比較系統(tǒng) 的掌握教學(xué)內(nèi)容,這種教學(xué)方法體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用。

  3、課堂討論法 針對(duì)性格的形成原因進(jìn)行討論并提問,讓學(xué)生參與到課堂中, 主動(dòng)思考、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  三、說學(xué)法

  1、認(rèn)真聽講 學(xué)生想要學(xué)好一節(jié)課首先要集中精神,認(rèn)真聽講,理解什么是 人格,明白人格的特征,才能理論聯(lián)系實(shí)際,更好的記憶知識(shí)并運(yùn)用到生活中。

  2、思考討論 課堂上留給學(xué)生思考討論的時(shí)間,學(xué)生應(yīng)該利用這寶貴的課堂 時(shí)間積極思考人格的形成原因這個(gè)問題,提高自己思考問題、分析解決問題的能 力和與同學(xué)們交流合作的能力,強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

  3、總結(jié)應(yīng)用 最后,學(xué)生要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去,一能加強(qiáng)對(duì)知識(shí) 的記憶,二能幫助提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力 來自我分析并提高自己的人格素養(yǎng)。

  四、說教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入 這節(jié)課用同學(xué)們熟知的林黛玉為例子,引發(fā)學(xué)生聽講的興趣,然后 用一個(gè)小游戲讓每個(gè)學(xué)生寫幾個(gè)最能反應(yīng)自己特點(diǎn)的詞,這樣直接把學(xué)習(xí)內(nèi)容與 學(xué)生自己聯(lián)系在一起,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

  2、新內(nèi)容講解 經(jīng)過導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),相信每個(gè)學(xué)生都很想知道究竟什么是人 格,自己是什么人格,這時(shí)候來系統(tǒng)而詳細(xì)的講解本節(jié)課的內(nèi)容。首先告訴學(xué)生 這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn),學(xué)習(xí)時(shí)好注意抓重點(diǎn),理解難點(diǎn)。對(duì)于人格的概念、結(jié)構(gòu)、 人格理論這些內(nèi)容,主要是結(jié)合一些例子詳細(xì)的講授,這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽 講,認(rèn)真思考,積極配合,這樣教充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和與學(xué)生活動(dòng)的統(tǒng) 一。氣質(zhì)與性格的對(duì)比講解,提醒學(xué)生注意區(qū)別。

  接下來,當(dāng)講到人格形成的 影響因素時(shí)候,組織全班同學(xué)討論,在這一環(huán)節(jié),學(xué)生主動(dòng)思考,并合作解決問 題,也能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。不同的教法配合不同的學(xué)法,最后達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  討論完之后,這節(jié)課的時(shí)間基本上就結(jié)束了,留給學(xué)生作業(yè),分組寫篇文章分析 影響人格形成的因素及怎樣培養(yǎng)良好的人格。然后把這塊知識(shí)留給下一節(jié)課來 講。

  3、總結(jié) 總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn),建構(gòu)自己的知識(shí)體系,并要求 學(xué)生平時(shí)注意培養(yǎng)提高自己的人格素質(zhì),學(xué)以致用。

  4、板書設(shè)計(jì)

  一、人格的概念 奧爾波特的特質(zhì)理論

  二、人格的特征 卡特爾的人格特質(zhì)理論 獨(dú)特性、穩(wěn)定性 統(tǒng)合性、功能性 現(xiàn)代特質(zhì)理論—大五人格

  三、人格的結(jié)構(gòu)

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