五年級上《刷子李》說課稿

時間：2023-03-03 04:56:24 說課稿我要投稿

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五年級上《刷子李》說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家收集的五年級上《刷子李》說課稿，歡迎大家分享。

五年級上《刷子李》說課稿

　　一、教材解讀

　　《刷子李》是五年級上冊語文課本第五單元的一篇閱讀課文。第五單元主要圍繞“傳說·故事”這一專題，形成了“奇事·奇人·奇情”這樣富有特色的一組教材。本組課文的設(shè)計意圖就是讓學(xué)生感受傳說、故事語言的通俗易懂，想象的奇特豐富，人們把美好感情寓于文字的寫法。

　　《刷子李》是一篇閱讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。既“俗世”中的“奇人”，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物雖有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人的大本領(lǐng)、大智慧。本文細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用，這是課文在寫法上的一個顯著特點(diǎn)。另外，本文語言樸素，具有濃郁的天津風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。無論是人物的細(xì)節(jié)刻畫，還是情節(jié)的一波三折，均情趣盎然，簡潔傳神。根據(jù)本班的實(shí)際情況，我制定的本課時的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、認(rèn)識8個生字，讀記具有天津風(fēng)味的詞語。

　　2、有感情地課文內(nèi)容課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3、學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟作者刻畫人物的方法。

　　本課中，我將了解刷子李的高超技藝確定為教學(xué)重點(diǎn)，將感受人物形象并領(lǐng)悟作者刻畫人物的方法確定為教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　作為五年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握：

　　1、學(xué)生能自己解決生字詞。

　　2、能通過搜集資料了解作家馮驥才。

　　3、能熟讀課文，感受刷子李的特點(diǎn)，并畫出相關(guān)語句進(jìn)行標(biāo)注。

　　三、教學(xué)方法和手段

　　教法：雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學(xué)的參與者、協(xié)作者，教師還得統(tǒng)籌全局，當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，但更不等于拋幾個問題，分幾個小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起點(diǎn)巧點(diǎn)拔重朗讀悟精華。

　　所謂高起點(diǎn)，就是通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法。巧點(diǎn)撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設(shè)計了三種點(diǎn)拔方法：問中點(diǎn)拔讀中點(diǎn)拔講中點(diǎn)拔。

　　重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象。

　　悟精華就是通過學(xué)習(xí)課文，品味精彩句段，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。

　　另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法”“激趣法”“示范法等”。學(xué)法：在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活。

　　在授課過程中以“讀”貫穿全文。通過讀來深入體會語言文字的內(nèi)涵，采用多遍讀，多法讀，快速瀏覽，細(xì)讀，抓住重點(diǎn)段落讀，抓住重點(diǎn)詞句讀，邊讀邊思考等。如第5自然段，這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。教學(xué)時，我組織學(xué)生邊讀邊想象情景，讀后交流感受，從而體會出刷子李的精湛的技藝。這樣突出了重點(diǎn)。

　　通過重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，學(xué)生抓住描寫刷子李的著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇(顏色奇、動作奇、聲音奇)、效果奇的語句細(xì)細(xì)品讀，以及曹小三找白點(diǎn)一波三折的心理活動揣摩，明白了刻畫人物的重點(diǎn)是細(xì)節(jié)描寫。這樣突破難點(diǎn)就水到渠成了。

　　四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

　　第一板塊：激趣導(dǎo)入，審題質(zhì)疑，整體感知。(預(yù)計5分鐘)

　　采用“激趣法”導(dǎo)入，讓同學(xué)們說繞口令“俗世奇人訴說俗世不俗之事”感受什么是奇、棒、絕。在同學(xué)們情趣盎然的時候，我趁機(jī)揭示課題設(shè)疑：大千世界(學(xué)生接讀)無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一次個——出示課題：刷子李，然后質(zhì)疑：從名字中你知道了什么?并引出問題“那刷子李又身懷怎樣的絕技呢?”讓學(xué)生帶著這個問題朗讀課文，對刷子李的形象有一個總體印象。

　　第二板塊：直奔核心，品讀“高超”。(預(yù)計25分鐘)

　　“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，請讓我們跟著徒弟曹小三去看看刷子李是不是真如同學(xué)們說的這么神。請大家默讀課文第3—11自然段，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記或批注。此時，是學(xué)生在教師引領(lǐng)下進(jìn)行的一度自學(xué)過程。這個階段，重使用批注式自學(xué)，交流自學(xué)的收獲，而教師則視學(xué)生交流情況作適當(dāng)點(diǎn)撥與引導(dǎo)。

　　1、把對刷子李的直接描寫作為主要環(huán)節(jié)，抓住四個重點(diǎn)語句，揣摩關(guān)鍵詞語“悠然擺來、悠然擺去、天衣無縫、勻勻?qū)崒?shí)、白得透亮、白得清爽、黑衣黑褲黑鞋……”從著裝奇、規(guī)矩起、技藝奇(動作、聲音、顏色)、效果奇四個方面來體會刷子李的本領(lǐng)高超，讀中品，品中讀，潛移默化認(rèn)識細(xì)節(jié)描寫突出人物個性的寫作方法。

　　2、走進(jìn)曹小三的內(nèi)心世界，側(cè)面體會刷子李的不同凡響。主要讓同學(xué)們圍繞幾處所見，揣摩曹小三的內(nèi)心世界：

　　(1)當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點(diǎn)時，心想——

　　(2)當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點(diǎn)時，心想——

　　(3)當(dāng)小三明白點(diǎn)原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想——讓學(xué)生明白一波三折的情節(jié)能使刷子李的形象更生動，更形象，更精彩，更豐滿

　　第三板塊：升華情感，品讀拓展。(預(yù)計5分鐘)

　　1、在攻克了教學(xué)重難點(diǎn)后，適時出示文章的最后一句“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。”探討“曹小三究竟學(xué)到了什么?”升華學(xué)生的情感。

　　2、為了進(jìn)一步了解世俗奇人，讓學(xué)生品讀對聯(lián)：(上聯(lián))天衣無縫刷子見功底(下聯(lián))黑衣無瑕，絕活寫傳奇(橫批)俗世奇人。

　　3、最后對學(xué)生進(jìn)行閱讀推薦——《泥人張》、《快手劉》，擴(kuò)展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，加深對俗世奇人的了解。

　　通過這三個板塊的學(xué)習(xí)，使課文的教學(xué)達(dá)到以下基本教學(xué)要求：

　　第一，概覽全文，了解大意;

　　第二，捕捉、交流重要信息;

　　第三，有針對性地積累語言，或向課外擴(kuò)展延伸。