隔窗看雀說課稿
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的隔窗看雀說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
隔窗看雀說課稿1
一 教材分析
CAI 動(dòng)態(tài)麻雀圖
聽，未見其形先聞其聲，這就是麻雀，生活中平凡得讓我們常常忽視的一種鳥兒，可周濤先生為什么要寫它呢？帶著這樣的疑問，我走進(jìn)了《隔窗看雀》。
文章600余字，11個(gè)自然段，構(gòu)思新穎，語言質(zhì)樸，蘊(yùn)意深刻。文章前5段，作者描寫了麻雀的“跳躍”、“翹尾巴”“飛行”，喜愛之情溢于言表。但如果繼續(xù)這樣寫下去，也僅僅只是一篇優(yōu)秀的狀物范文，妙的是作者筆鋒一轉(zhuǎn)，在第6自然段提煉出麻雀在平凡生活中的心靈寫照：“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，并進(jìn)一步詮釋它堅(jiān)忍、樂觀、有責(zé)任感的生活態(tài)度，敬重之情油然而生。最后，作者用精妙的語言描寫了麻雀是“點(diǎn)綴在人類生活中的活標(biāo)點(diǎn)”，欣賞之情傾瀉無遺。
揚(yáng)揚(yáng)灑灑的文字讓人浮想聯(lián)翩，更令人感慨不已。但作者由“雀”到“人”、寄情于物的寫法，特別是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義，學(xué)生很難理解，一是因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，二是因?yàn)閷W(xué)生的語言領(lǐng)悟能力還很欠缺。作為教師，我應(yīng)該架起學(xué)生和文本之間的橋梁，讓學(xué)生掌握文本的重點(diǎn),理解文本的難點(diǎn),落實(shí)語言文字的訓(xùn)練,以實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合推進(jìn)。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。
CAI出示：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“翹、禽、庸、栽”的寫法；理解“忙碌、羞愧、平庸、自卑、幼稚”等詞語的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、通過品味語言，想象畫面，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義，培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生掌握邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)平凡生活的熱愛，形成健康的價(jià)值觀。
4、從作者觀察和描寫麻雀的寫法中受到啟發(fā)，模仿描寫小動(dòng)物。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)麻雀在平凡生活中的行為表現(xiàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義。
整篇文章的教學(xué)，我分2課時(shí)完成。第一課時(shí)重點(diǎn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)1，初步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)4，整體感知全文，理解麻雀的忙碌和平庸；第二課時(shí)重點(diǎn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2、3，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義。
二 教法學(xué)法
我始終牢記：學(xué)生是課堂的主體，語文課堂就要有語文味，語言學(xué)習(xí)就是要喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。而教法和學(xué)法往往是相互交融的。因此，我選擇了如下的方法。
CAI出示：
自主探究合作交流 抓詞扣句體會(huì)情感 以讀代講引發(fā)共鳴
創(chuàng)設(shè)情境想象補(bǔ)白 拓展練習(xí)深化感悟
三 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)中，我緊緊抓住“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”這個(gè)中心句上牽下聯(lián)，層層剝筍認(rèn)識(shí)麻雀的形象，理解句子的含義，激發(fā)學(xué)生對(duì)平凡生活的熱愛。
整個(gè)教學(xué)過程，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。
CAI:
激趣整體感知 雀兒巧妙登臺(tái)
課中練筆鋪墊 雀兒躍然眼前
抓詞扣句體會(huì) 雀兒深銘心中
圖文并茂想象 雀兒點(diǎn)綴生活
隔窗放飛思想 雀兒?jiǎn)拘焉?/p>
第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣整體感知，雀兒巧妙登臺(tái)
興趣是學(xué)生最好的老師。開課時(shí)，我分步板書“雀”字，由“小”和“隹”合起來就是“雀”，極大地激發(fā)了學(xué)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字形和平時(shí)生活，初步認(rèn)識(shí)麻雀的形象：一種很小的、短尾巴的鳥。
緊接著是對(duì)課文整體感知。師生交流學(xué)習(xí)生字新詞的情況，歸納出文章寫了麻雀：“忙碌平庸、不羞愧不自卑、點(diǎn)綴生活”這幾個(gè)方面的內(nèi)容。
最后是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么說麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”？
我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：“學(xué)貴有疑”，通過質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，與文本對(duì)話，同時(shí)直奔重點(diǎn)，抓住本課的核心問題，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。
首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)麻雀外在的生活情態(tài)，感受它的“忙碌、平庸”
進(jìn)入到第二個(gè)環(huán)節(jié)：課中練筆鋪墊 雀兒躍然眼前
課堂上，我由學(xué)生質(zhì)疑入手，提出第一個(gè)層面的問題：你從哪些詞句感受到麻雀的“忙碌、平庸”？
默讀課文，圈點(diǎn)批注，集體交流：首先感受麻雀的“忙碌”。學(xué)生說到哪就讓他讀哪；讀到哪，老師就評(píng)價(jià)、反饋、指導(dǎo)到哪。
（CAI出示：
它總是不停地跳，仿佛一個(gè)凍腳的人在不停地跺腳(不停地跳)
它的尾巴總在一翹一翹的（不停地翹尾巴）
它常常毫無緣由地“噗”的一聲就飛走了，忽然又毫無緣由地飛回來。（不停地飛）
它們從這棵樹飛往另一棵樹的時(shí)候，樣子是非�？蓯鄣模局袆澲鴰灼饚茁涞幕【�。眼看著往下栽了，它趕緊扇動(dòng)幾下小翅膀，往高處飛，就像一團(tuán)扔出去的東西在降落的弧線上突然重新被扔高。（飛行的特點(diǎn)））
其中第5段，描寫了麻雀飛行的特點(diǎn)，語言表達(dá)很精妙，是指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、描寫小動(dòng)物的極好范例，同時(shí)作者也明確表達(dá)了自己對(duì)麻雀的喜愛之情。
這一段的教學(xué)，除了讓學(xué)生充分朗讀外，還引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞“劃、栽、扇動(dòng)”和“幾起幾落的弧線”、“ 像一團(tuán)扔出去的東西在降落的弧線上突然重新被扔高”，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象畫面，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
從課文的1——5段中，學(xué)生們抓住了麻雀不停地跳躍，不停翹尾巴，不停地飛上飛下，充分地感受到了它的忙碌。在此基礎(chǔ)上，我相機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生以“麻雀真是忙碌呀”為中心句寫個(gè)小練筆。
CAI:
“麻雀真是忙碌呀！它總是不停地跳，像個(gè)凍腳的人在不停地跺腳；它總是不停地翹尾巴，那是為了保持平衡；它總是不停地飛，忽上忽下，忽直忽曲，似乎在練習(xí)空中表演。雀兒真是不知道累呀！”
通過這樣一個(gè)練筆，既有效地落實(shí)了對(duì)語言文字的理解運(yùn)用，又讓學(xué)生對(duì)麻雀的“忙碌”有了一個(gè)完整地認(rèn)識(shí)。
你又從哪里感受到麻雀的“平庸”呢？一是外形很不起眼；二是飛得太低。其中描寫麻雀飛行的一個(gè)句子，我進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。
CAI:
“它不會(huì)翱翔，也不會(huì)盤旋，它不能像那些大的禽類那樣順著氣流，直上白云蒼穹之間，作大俯瞰或大航行。它從一棵樹到另一棵樹，從一個(gè)樓檐到另一個(gè)檐臺(tái)，與人共存，生存與市井之間……”
�。�1） 師：你從哪些關(guān)鍵詞感受到它很“平庸”呢？
�。�2） 師：你真會(huì)讀書，抓住了“不會(huì)”“也不會(huì)”“不能”這些關(guān)鍵詞去體會(huì)它的“平庸”。
�。�3）師：那么，它會(huì)些什么，又只能做些什么呢？你能結(jié)合課文的內(nèi)容，用這樣的句式來說一說嗎？
CAI：
它不會(huì)翱翔，也不會(huì)盤旋，不能作大俯瞰或大航行，它只會(huì)低飛，只會(huì)跳躍，只能從一棵樹飛到另一棵樹，與大禽類相比，它是多么平庸呀！
(4)師：是啊，與那些會(huì)翱翔、會(huì)盤旋的大禽類相比，它真是微不足道、平庸至極！來，把你的感受讀出來！
通過練習(xí)，麻雀與大禽類之間的差距形成鮮明對(duì)比，學(xué)生不由得從心底里感慨麻雀是多么“平庸”�。�
以上環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的意圖是：任何語言訓(xùn)練都需要通過“讀、寫”才能真正內(nèi)化為自己的語言，才能表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我相機(jī)引入了幾處練筆與拓展，讓雀兒的形象躍然眼前，對(duì)它的“忙碌、平庸”有了一個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí)。
（過渡）在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)緊扣中心句，提出第二個(gè)層面的問題，即核心問題：為什么作者認(rèn)為它“不羞愧，不自卑”呢？
由此進(jìn)入到第三個(gè)環(huán)節(jié)：抓詞扣句體會(huì) 雀兒深銘心中
學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)了文中第6段中的一個(gè)重點(diǎn)句：
CAI:
低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫，在季節(jié)的變化中
堅(jiān)忍或歡快，有責(zé)任感地孵蛋和育雛……活著。
通過自讀，學(xué)生們匯報(bào)體會(huì)：從“堅(jiān)忍”、“歡快”、“有責(zé)任感”這些關(guān)鍵詞體會(huì)到了，麻雀總是叫個(gè)不停、忙個(gè)不停，很堅(jiān)強(qiáng)、快樂的活著。
正如課前對(duì)學(xué)情的分析一樣，學(xué)生的理解只停留于文字表面，比較膚淺。這時(shí)，我相機(jī)出示了句式比較，讓學(xué)生在對(duì)比朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)。
CAI出示：
低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫，在季節(jié)的變化中堅(jiān)忍或歡快，有責(zé)任感地孵蛋和育雛……活著。
低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出鳴叫，在季節(jié)的變化中孵蛋和育雛……活著。
學(xué)生們感到：去掉這三處形容詞，文章遜色很多，感受不到周濤先生的情感傾向，也很難讀出自己的感情。
教學(xué)到這一步，我又相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，將抽象的文字具體化、形象化：（教師演繹）
師：“同學(xué)們，想象一下：在最難熬的冬天和夏天，或者當(dāng)雀兒面對(duì)遭遇時(shí)，它是怎樣地活著呢？你能用這樣的句式說一說嗎？
CAI出示：
冬天，寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛，雀兒依然堅(jiān)忍地活著。
夏天，烈日炎炎，酷熱難當(dāng)，雀兒依然歡快地活著。
當(dāng)雀兒遭到追趕、啄咬時(shí)，雀兒依然堅(jiān)強(qiáng)地活著。
為了自己的孩子，雀兒必須樂觀、有責(zé)任感地活著。
師：是呀！雀兒就是這樣“堅(jiān)忍、歡快、有責(zé)任感”“不羞愧、不自卑地”地活著�。∽屛覀冏x出自己的感受吧！
師：同學(xué)們，課文讀到這里，我相信在大家的心里，這絕不僅僅是一只“忙
碌平庸”的麻雀那么簡(jiǎn)單了。你能用“雖然……但是……”這個(gè)關(guān)聯(lián)
詞，來表達(dá)你對(duì)雀兒更深的認(rèn)識(shí)嗎？
CAI出示：
雖然雀兒 ，但是 ，依然 地活著。
生1：雖然雀兒長(zhǎng)得不好看，叫聲不好聽，但是它一直歡快地叫著，依然樂觀地活著。
生2：雖然雀兒不能翱翔長(zhǎng)空，但是為了自己的孩子，依然有責(zé)任感地活著。
生3：雖然雀兒遇到了各種困難，但是它沒有屈服，依然堅(jiān)強(qiáng)地活著。
師：是呀！麻雀在忙碌的生活中，在面對(duì)各種困難時(shí)，它始終樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任感。難怪作者會(huì)產(chǎn)生深深地敬意，發(fā)出這樣的贊美，一起讀！
——“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”！
設(shè)計(jì)說明：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生抓詞扣句，由字面理解到對(duì)比理解，由想象理解再到個(gè)性理解，層層剝筍、步步推進(jìn)，理解了“不羞愧、不自卑”的含義。尤其是通過2個(gè)拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由外而內(nèi)，整體、全面、深刻地認(rèn)識(shí)了麻雀的形象，同時(shí)聽、說、讀、寫、思的語言訓(xùn)練，使三維目標(biāo)整體達(dá)成，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：圖文并茂想象，雀兒點(diǎn)綴生活
課文進(jìn)入到第9自然段，作者以審美的眼光重新看著窗外的雀兒，用精妙的比喻和奇特的想象描繪了四幅畫面，讓我們感受到生活中離不開了雀兒的點(diǎn)綴。
CAI出示：
它是點(diǎn)綴在人類生活中的活標(biāo)點(diǎn)：落在冬季枯枝上時(shí)，是逗號(hào)；落在某一個(gè)墻頭上時(shí)，是句號(hào)；好幾只一起落在電線上時(shí)，是省略號(hào)；一對(duì)兒追逐翻飛，累了落在上下枝時(shí)，就是分號(hào)。
我著重引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面，體會(huì)文字的精妙之處。學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)：這段話運(yùn)用了比喻、排比的的手法：把雀兒比作活標(biāo)點(diǎn)，形象地寫出了雀兒體形小巧、形態(tài)各異的特點(diǎn)；排比句流露出對(duì)雀兒喜愛欣賞之情�！袄首x是學(xué)習(xí)語文最好的方法，同學(xué)們讓我們一邊看一邊讀，把這美麗的瞬間定格在自己的腦海里吧！”（配樂讀）
這個(gè)環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是：賞析精彩語段，變“話”為“畫”，對(duì)語言文字進(jìn)行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的鑒賞力和創(chuàng)造力，品味語言，積累語言。
接下來就是本課最后一個(gè)環(huán)節(jié)：隔窗放飛思想，雀兒?jiǎn)拘焉?/p>
緊扣課題，引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，理解課題的內(nèi)涵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。
首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，作者看的僅僅是雀嗎？他還看到了什么呢？”原來作者是透過看雀來看人，看的是生活中像麻雀一樣生活的人，雖然很忙碌平庸，但依然快樂地生活著。
接著，我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，“我們身邊有這樣的人嗎？”
當(dāng)學(xué)生談到身邊的普通人時(shí)，我展示了一組生活中平凡人工作的畫面，讓學(xué)生靜靜地看，靜靜地思考，此時(shí)：無聲勝有聲。
師：同學(xué)們，這就是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的平凡人，踏踏實(shí)實(shí)地工作，本本分分地生活，讓我們的生活更加美好! 透過這一扇窗戶，我們感受到了作者對(duì)弱小生命的尊重和敬佩！讓我們懷著這份對(duì)生命的敬意，對(duì)生活的熱愛，再讀一次課題吧！——隔窗看雀
四 教學(xué)反思
這節(jié)課上，學(xué)生們由看雀引發(fā)對(duì)文章層層深入的思考，入情入境地讀書，扎實(shí)有效地練習(xí)，留下了許多深刻的記憶和收獲。而我也收獲了更多。
我引導(dǎo)學(xué)生走近雀、認(rèn)識(shí)雀、理解雀、敬重雀，層層剝筍地認(rèn)識(shí)了麻雀的形象；用自主、探究、品讀、感悟的方式去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。尤其是，我把作業(yè)引進(jìn)了課堂，通過扎實(shí)有效地練習(xí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，落實(shí)了語文高效課堂，將語文的工具性與人文性有機(jī)地融為一體。
當(dāng)然，課堂是一門永遠(yuǎn)充滿的遺憾的教學(xué)藝術(shù)，如果在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋的語言上，我能更精煉，更豐富一些就更好了。這需要我今后不斷地錘煉課堂教學(xué)語言，培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智。謝謝各位老師給予指正！
隔窗看雀說課稿2
一、談自己對(duì)教材的理解和把握
鄂教版第十冊(cè)第17課《隔窗看雀》是一篇語言生動(dòng)、平實(shí)，內(nèi)涵深刻的優(yōu)美散文。其中麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活態(tài)度能引起我們長(zhǎng)久的思考，可以讓我們重新審視自己，重新審視周圍的人與物。
所有五年級(jí)的老師們都一致認(rèn)為這篇文章選得好，但教學(xué)的難度卻很大。首先是散文這種“形散而神不散”的行文方式對(duì)學(xué)生來說難以把握。更重要的是文章從小小麻雀身上所折射出一種講不清道不明的感覺。為了達(dá)到深入淺出、化繁為簡(jiǎn)的目的，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定位：1、學(xué)習(xí)生字詞，有感情朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。2、通過與文本、與作者交流，理解麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可貴，感受作者對(duì)麻雀這個(gè)小生命的欣賞，從而引起學(xué)生對(duì)生活的初步思考。3、通過學(xué)習(xí)文中優(yōu)美細(xì)膩的語言文字，想像畫面，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者語言表達(dá)的精妙。
二、談難點(diǎn)的突破
1、這篇文章的內(nèi)涵與學(xué)生的認(rèn)識(shí)之間有一定的距離，學(xué)生理解是有一定的困難，麻雀僅僅是一個(gè)他們并不陌生的事物，但是要感受和領(lǐng)悟麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活，并不容易。如何讓學(xué)生理解文章要表達(dá)的意義，領(lǐng)略到文章深處的東西呢？我采用讀悟結(jié)合的方法，抓住文章最主要的枝干，緊緊扣住文中能夠讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生摩擦和振動(dòng)的語句，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)主題展開自主學(xué)習(xí)，感知、理解、回味，讀出文中情感，從文章的.表層讀向深層，逐步領(lǐng)悟到作者的用意并感受到優(yōu)美文字中所傳達(dá)出的情趣。
2、“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”這句話出現(xiàn)在課文第六自然段的行為之中，很顯然，它是文章的文眼，是麻雀生活態(tài)度的集中體現(xiàn)，也是作者所要表達(dá)的核心，將這句話作為這堂課的閱讀切入點(diǎn)可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。但這句話高度概括很空很泛，即使學(xué)生在課文中一眼就發(fā)現(xiàn)了它，也只能代表作者的個(gè)人感悟，學(xué)生沒有一個(gè)消化吸收的過程，無法與作者實(shí)現(xiàn)精神的溝通，無法真正領(lǐng)悟這句話并豐富它的內(nèi)涵。怎樣突破這一難點(diǎn)呢？我在教學(xué)中沒有硬性揪著不放，而是暫時(shí)把它放在一邊，集中精力品味課文六至十一自然段，從作者對(duì)麻雀生活帶有濃厚感情的描述中體會(huì)這小生命活出快樂與堅(jiān)忍，自信與樂觀，充實(shí)與幸福，學(xué)生通過讀書體會(huì)、想象補(bǔ)白等閱讀方法不斷豐富麻雀在其頭腦中的形象。在這之后，我水到渠成地將學(xué)生讀書體會(huì)歸納到文眼之下，告訴他們用心感悟到的正是“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的真正內(nèi)涵。
此外在第九自然段，作者把麻雀比作點(diǎn)綴在人類生活中的活標(biāo)點(diǎn)，語言優(yōu)美風(fēng)趣、比喻排比運(yùn)用巧妙，喜愛之情溢于言表。我把這段教學(xué)重點(diǎn)放在語言文字積累上，從“活標(biāo)點(diǎn)”這一形象比喻出發(fā)給我們的世界帶來生趣，再利用將暗喻詞改成好像、猶如等，不露痕跡的提示暗喻寫法，最好后激發(fā)學(xué)生背誦下來。幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)語文課的本色，又避免機(jī)械訓(xùn)練，達(dá)到以讀代講的目的。
三、說課后反思
1、一直以為，文字是語文課堂得以飛翔的著陸點(diǎn)。脫離語言文字的著陸點(diǎn)，其感悟難以扎根。怎樣才能使學(xué)生“言語的耳朵”更加靈敏，“言語的眼睛”更加明亮？我覺得，一定要貼緊文本潛進(jìn)字詞里去�！陡舸翱慈浮分胁簧傥淖志涠�，賦予了詩人特別的眼光與想象，平實(shí)而奇特，生動(dòng)而鮮活，可以稱得上神來之筆。然而如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者神來之筆，讓學(xué)生感悟說不清、道不明的東西，一直是我設(shè)計(jì)這堂課和執(zhí)教這堂課最大的困惑。
2、《隔窗看雀》是一篇文質(zhì)優(yōu)美、耐人尋味的好課文，但學(xué)生理解起來確實(shí)難度很大。課文里面蘊(yùn)藏著太多的知識(shí)點(diǎn)需要挖掘，而且學(xué)生理解起來有一定難度，所以我感覺自己不知道怎樣把握，才能牽一發(fā)而動(dòng)全身，往往是兼顧人文性而忽視工具性。通俗地說就是很容易顧此失彼。這節(jié)課我先后試教3次，最長(zhǎng)一次拖堂40分鐘還是不得草草收?qǐng)�。有專家說，課堂上要爭(zhēng)取不問。問題是老師不問學(xué)生沒有那么強(qiáng)的能力能自主學(xué)習(xí)。
隔窗看雀說課稿3
各位評(píng)委老師：
大家下午好。今天，我說課的內(nèi)容是鄂教版五年級(jí)第六單元第17課，課題是《隔窗看雀》。本單元以“人與動(dòng)物”為話題，安排了三篇課文。《隔窗看雀》在本單元起著承接作用，透過這扇窗戶，聽到雀兒的鳴唱，為我們的生活增添了情趣。生動(dòng)地再現(xiàn)了人與自然的和諧之美，
我的說課分為四個(gè)部分，分別是：說教材，說教法學(xué)法，說教學(xué)步驟，說板書。
首先我們進(jìn)入第一部分：
一、說教材。
《隔窗看雀》這一課構(gòu)思新穎，語言質(zhì)樸，蘊(yùn)意深刻。文章前5段，作者描寫了麻雀的“跳躍”、“翹尾巴”“飛行”，喜愛之情溢于言表。妙的是作者筆鋒一轉(zhuǎn)，在第6自然段提煉出麻雀在平凡生活中的心靈寫照：“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，并進(jìn)一步詮釋它堅(jiān)忍、樂觀、有責(zé)任感的生活態(tài)度.最后，作者用精妙的語言描寫了麻雀是“點(diǎn)綴在人類生活中的活標(biāo)點(diǎn)”，敬重之情油然而生。
揚(yáng)揚(yáng)灑灑的文字讓人浮想聯(lián)翩，更令人感慨不已。但作者由“雀”到“人”、寄情于物的寫法，特別是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的深刻內(nèi)涵,學(xué)生領(lǐng)悟還較困難。作為教師，我們應(yīng)該架起學(xué)生和文本之間的橋梁，讓學(xué)生掌握文本的重點(diǎn)，理解文本的難點(diǎn)，落實(shí)語言文字的訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合推進(jìn)。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析本篇文章的教學(xué)，我預(yù)計(jì)2課時(shí)完成，第一課時(shí)理清文章脈絡(luò)，掃清字詞障礙。下面我就第二課時(shí)進(jìn)行說課。通過研讀，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
CAI出示：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、通過品味語言，想象畫面，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義，培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生掌握邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)平凡生活的熱愛，形成健康的價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的初步思考。
二、教法學(xué)法
我始終牢記：學(xué)生是課堂的主體，語文課堂就要有語文味，語言學(xué)習(xí)就是要喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。而教法和學(xué)法往往是相互交融的。因此，我選擇了如下的方法。
CAI出示：
自主探究合作交流抓詞扣句體會(huì)情感以讀代講引發(fā)共鳴
創(chuàng)設(shè)情境想象補(bǔ)白拓展練習(xí)深化感悟
三、教學(xué)步驟
教學(xué)中，我緊緊抓住“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”這個(gè)中心句上牽下聯(lián)，層層剝筍認(rèn)識(shí)麻雀的形象，理解句子的含義，激發(fā)學(xué)生對(duì)平凡生活的熱愛。
整個(gè)教學(xué)過程，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。
CAI:
復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入雀兒巧妙再現(xiàn)
抓詞扣句體會(huì)雀兒深銘心中
圖文并茂想象雀兒點(diǎn)綴生活
隔窗放飛思想雀兒?jiǎn)拘焉?/p>
首先，進(jìn)入教學(xué)過程第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，雀兒巧妙再現(xiàn)
在復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生靜靜地觀看麻雀活動(dòng)的鏡頭，然后回憶上節(jié)課所讀到的有關(guān)描寫麻雀生活的語句，用朗讀的形式再現(xiàn)出來。
作者看著窗外的雀兒門，此時(shí)有什么感受？
接著讓學(xué)生自由瀏覽課文6-11自然段，找出文中最能集中表現(xiàn)作者感到麻雀“忙碌“、“平庸”的句子，并勾畫出來。
緊接著，進(jìn)入到教學(xué)過程第二個(gè)環(huán)節(jié)：抓詞扣句體會(huì)，雀兒深銘心中
進(jìn)入這個(gè)環(huán)節(jié)我提出第一個(gè)層面的問題：你從哪些詞句感受到麻雀的“忙碌、平庸”？
默讀課文，圈點(diǎn)批注，集體交流：首先感受麻雀的“忙碌”。學(xué)生說到哪就讓他讀哪；讀到哪，老師就評(píng)價(jià)、反饋、指導(dǎo)到哪。
在此我對(duì)麻雀的“平庸”進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。
CAI：
“它不會(huì)翱翔，也不會(huì)盤旋，它不能像那些大的禽類那樣順著氣流，直上白云蒼穹之間，作大俯瞰或大航行。它從一棵樹到另一棵樹，從一個(gè)樓檐到另一個(gè)檐臺(tái)，與人共存，生存與市井之間……”
讓學(xué)生找出這段話中體現(xiàn)麻雀“平庸”的關(guān)鍵詞（學(xué)生不難找出“不會(huì)”“也不會(huì)”“不能”這些關(guān)鍵詞去體會(huì)“平庸”，教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
然后，讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容，說說麻雀會(huì)些什么，又只能做些什么這樣的句式來。
再通過朗讀，麻雀與大禽類之間的差距形成鮮明對(duì)比，學(xué)生不由得從心底里感慨麻雀是多么“平庸”�。�
在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)緊扣中心句，提出第二個(gè)層面的問題，即核心問題：為什么作者認(rèn)為它“不羞愧，不自卑”呢？
學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)了文中第6段中的一個(gè)重點(diǎn)句：
CAI:
低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫，在季節(jié)的變化中堅(jiān)忍或歡快，有責(zé)任感地孵蛋和育雛……活著。
此句理解分為四個(gè)層次：
1、通過自讀，理解文本內(nèi)容；
2、再讀交流，找出重點(diǎn)詞深化理解，體會(huì)到麻雀總是叫個(gè)不停、忙個(gè)不停，很堅(jiān)強(qiáng)、快樂的活著；
CAI出示：
低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫，在季節(jié)的變化中堅(jiān)忍或歡快，有責(zé)任感地孵蛋和育雛……活著。
低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出鳴叫，在季節(jié)的變化中孵蛋和育雛……活著。
3、將句中的“永遠(yuǎn)幼稚的”“堅(jiān)忍和歡快”、“有責(zé)任感”這些關(guān)鍵詞隱去與原句進(jìn)行對(duì)比讀，讓學(xué)生在讀中自主感受到作者的情感傾向；
通過這兩個(gè)例句的對(duì)比讀，學(xué)生們自主感悟到：去掉這三處形容詞，文章遜色很多，從中也感受不到周濤先生的情感傾向，也很難讀出自己的感情。
4、拓展練習(xí)，內(nèi)化提升。讓學(xué)生通過四個(gè)不同句型的練習(xí)，達(dá)到理解、共鳴、升華的目的，更重要的是進(jìn)行有效的練筆。
教學(xué)到這一步，我預(yù)設(shè)情境，師：“同學(xué)們，想象一下：在最難熬的冬天和夏天，或者當(dāng)雀兒面對(duì)遭遇時(shí)，它是怎樣地活著呢？你能用這樣的句式說一說嗎？（逐步放手讓學(xué)生說）
同時(shí)CAI出示：
冬天，寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛，雀兒依然堅(jiān)忍地活著。
夏天，烈日炎炎，酷熱難當(dāng)，雀兒依然歡快地活著。
當(dāng)雀兒遭到追趕、啄咬時(shí)，雀兒依然堅(jiān)強(qiáng)地活著。
為了自己的孩子，雀兒必須樂觀、有責(zé)任感地活著。
通過這種句型的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，將抽象的文字具體化、形象化：讓學(xué)生把填寫完整后的句子讀出個(gè)性化的情感體驗(yàn)。
過渡：當(dāng)同學(xué)們把課文讀到這里，我相信在大家的心里，這絕不僅僅是一只“忙碌平庸”的麻雀那么簡(jiǎn)單了。你能用“雖然……但是……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，來表達(dá)你對(duì)雀兒更深的認(rèn)識(shí)嗎？
CAI出示：
雖然雀兒______________，但是______________，依然______________地活著。
學(xué)生完成練習(xí)后老師小結(jié)：是呀！麻雀在忙碌的生活中，在面對(duì)各種困難時(shí)，它始終樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任感。難怪作者會(huì)產(chǎn)生深深地敬意，發(fā)出這樣的贊美，一起讀！——“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”！
以上環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的意圖是：任何語言訓(xùn)練都需要通過“聽、讀、說、寫、思”才能真正內(nèi)化為自己的語言，才能表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我相機(jī)引入了幾處練筆與拓展，引導(dǎo)學(xué)生由外而內(nèi)，整體、全面、深刻地認(rèn)識(shí)了麻雀的形象，使三維目標(biāo)整體達(dá)成，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。讓雀兒的形象躍然眼前，對(duì)它的“忙碌、平庸”有了一個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí)。
進(jìn)入教學(xué)過程的第三個(gè)環(huán)節(jié)：圖文并茂想象，雀兒點(diǎn)綴生活
課文進(jìn)入到第9自然段，作者以審美的眼光重新看著窗外的雀兒，用精妙的比喻和奇特的想象描繪了四幅畫面，讓我們感受到生活中有了雀兒的點(diǎn)綴生命充滿了活力，生活更加美好。
CAI出示：
它是點(diǎn)綴在人類生活中的活標(biāo)點(diǎn)：落在冬季枯枝上時(shí)，是逗號(hào)；落在某一個(gè)墻頭上時(shí)，是句號(hào)；好幾只一起落在電線上時(shí)，是省略號(hào)；一對(duì)兒追逐翻飛，累了落在上下枝時(shí)，就是分號(hào)。
此處突破，我采用讀中想象的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)文字的精妙之處。同時(shí)選擇清新的純音樂作為輔助理解的工具。通過讀想學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)：這段話運(yùn)用了比喻、排比的的手法：把雀兒比作活標(biāo)點(diǎn)，形象地寫出了雀兒體形小巧、形態(tài)各異的特點(diǎn)；排比句流露出對(duì)雀兒喜愛欣賞之情�！袄首x是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最好的方法”（配樂讀）此刻流淌出音樂，讓學(xué)生朗讀，舒緩優(yōu)美的音樂，流暢揮灑的文字，純凈甜美的聲音將這段文字演繹得淋漓盡致，這美麗的瞬間自然定格在師生的腦海里！”
這個(gè)環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是：賞析精彩語段，變“讀話”為“作畫”，對(duì)語言文字進(jìn)行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的鑒賞力和創(chuàng)造力，品味語言，積累語言。
到此教學(xué)進(jìn)入到最后一個(gè)環(huán)節(jié)：隔窗放飛思想，雀兒?jiǎn)拘焉?/p>
有了對(duì)文本的理解，對(duì)作者感情的領(lǐng)悟，學(xué)生也就有了自己的深刻思考，有了自身獨(dú)特的感受。應(yīng)該說我們的文本教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，但，語言文字是生活的再現(xiàn)，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)達(dá)到對(duì)生活的感悟與升華。從而內(nèi)化為自己的行為。
因此我做了如下設(shè)計(jì)：緊扣課題，引導(dǎo)學(xué)生回歸整體；理解課題的內(nèi)涵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感；聯(lián)系實(shí)際，從身邊的人群中提升。
首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，作者看的僅僅是雀嗎？他還看到了什么呢？”（原來作者是透過雀來看人，看的是生活中像麻雀一樣生活的人，雖然很忙碌平庸，但依然快樂地生活著。）
接著，我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，“我們身邊有這樣的人嗎？”
當(dāng)學(xué)生談到身邊的普通人時(shí)，我展示了一組生活中平凡人工作的畫面，讓學(xué)生靜靜地看，靜靜地思考，此時(shí)無聲勝有聲。
總結(jié)升華：同學(xué)們，這就是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的平凡人，他們踏踏實(shí)實(shí)地工作，本本分分地生活。透過這一扇窗戶，我們感受到了作者對(duì)弱小生命的敬重！讓我們懷著這份對(duì)生命的敬重和對(duì)生活的熱愛，再讀一次吧！——忙碌而不羞愧，平庸而不自卑
最后向大家說說我的板書設(shè)計(jì)：
四、教學(xué)板書
13隔窗看雀
忙碌而不羞愧，平庸而不自卑
我們都知道板書是微型的教案，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我圍繞著“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”展開教學(xué)活動(dòng)。因此本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)本著簡(jiǎn)潔、清晰、直觀的原則，抓住中心句幫助學(xué)生理解，突破本文的重點(diǎn)，從而使學(xué)生體會(huì)到作為一個(gè)平凡的人也能活得充實(shí)快樂。
尊敬的各位評(píng)委：以上是我就《隔窗看雀》一文的教學(xué)構(gòu)想。對(duì)于教學(xué)而言僅僅是硬設(shè)計(jì)，在本課具體的教學(xué)實(shí)施過程中，我將時(shí)時(shí)關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，捕捉課堂生成，將其作為新的教學(xué)資源為我的課堂增姿添彩�？傊�(zhēng)做到：每一堂課，上的永遠(yuǎn)比說的好！
謝謝各位評(píng)委�。。�
隔窗看雀說課稿4
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：
我今天所說的是湘教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第13課：《隔窗觀雀》。
這篇課文是現(xiàn)代詩人周濤的作品，作者描述了“雀”跳躍、翹尾、輕飛的忙碌；低飛、啄食、梳理羽毛，發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫的不羞愧；以及它從一棵樹到另一棵樹，從一個(gè)檐臺(tái)到另一個(gè)檐臺(tái)的平庸和堅(jiān)忍、孵蛋、育雛、忍受傷害、不放棄的不自卑。課文以贊許的筆觸賦予了“雀”“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”自由、快樂生活的情懷。
我們?cè)趺创_定教學(xué)目標(biāo)呢？如果將目標(biāo)停留在一般性的字、詞、句和理解課文的教學(xué)層面上，對(duì)六年級(jí)學(xué)生來說肯定是放低了要求，學(xué)生不會(huì)有閱讀收獲。因?yàn)�，課文通俗易懂，主題也很明確，以六年級(jí)學(xué)生的閱讀水平完全可以與作者在很大程度上達(dá)成一致。我們考慮到高年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生掌握閱讀方法，形成獨(dú)立的閱讀能力。讓學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”，這是閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)。因此，我們從課文“抓細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)”的特點(diǎn)出發(fā)，上聯(lián)課標(biāo)要求，下聯(lián)學(xué)生需要，來確定教學(xué)目標(biāo)。課標(biāo)第三學(xué)段閱讀教學(xué)要求學(xué)生：“初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法”，這也是高年級(jí)學(xué)生當(dāng)前很需要掌握的閱讀方法。我們將本課教學(xué)目標(biāo)鉚定在：
1、一級(jí)教學(xué)目標(biāo)：
解決課文中的生字、詞，為閱讀課文掃清礙障。
2、二級(jí)教學(xué)目標(biāo)
1）、用較快的速度閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2）、初步學(xué)習(xí)“品細(xì)節(jié)，悟情感、悟?qū)懛ā钡拈喿x方法和習(xí)作方法。
為了讓學(xué)生與文本對(duì)話中獲得最大的閱讀收獲，教學(xué)中，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了努力。
一、情趣引入，揭示課題。
引入課題的方法有許多，在這里我們不必多講。
二、快速閱讀，抓住主要內(nèi)容。
1、快速默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了“雀”哪幾件事？
2、出示易錯(cuò)字詞讀音、正音，指導(dǎo)書寫難寫易錯(cuò)的字。
3、匯報(bào)交流。課文寫了“雀”哪幾件事？用簡(jiǎn)潔的話概括。
相機(jī)板書：忙碌、平庸、不羞愧、不自卑
三、品細(xì)節(jié)、悟情感、悟?qū)懛ā?/p>
課文扣住“雀”“跳躍、翹尾、輕飛、從一棵樹到另一棵樹、低飛、啄食、梳理、鳴叫、堅(jiān)忍、孵蛋、育雛、不放棄”等細(xì)節(jié)描寫，并通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)“雀”的內(nèi)心世界和生活情懷。語言是思想的載體。語文課程的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一�！罢Z言”是“皮”，“人文性”是“毛”，“皮之不存，毛將焉附”？因此，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“雀”的生活情懷時(shí)，一定要從深入學(xué)習(xí)語言文字入手，一定要以語言文字為憑借，離開語言文字，就無從談走進(jìn)人物內(nèi)心世界，就無從談體會(huì)人物的情感。
為此，我們以“品細(xì)節(jié)、悟情感、悟?qū)懛ā弊鳛榻虒W(xué)這篇文章的主線。抓住語言文字不放手，品讀細(xì)節(jié)描寫的語言文字。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，展開想象，領(lǐng)悟這些細(xì)節(jié)描寫所表達(dá)的深沉而豐富的情感，從而感受到“雀”的生活情懷。我們是這樣進(jìn)行的
�。ㄒ唬┢纷x“忙碌”“不羞愧”2個(gè)部分：
師：這是一篇寫動(dòng)物的文章，沈石溪說過：“動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的是人類的情感”，那么，“雀”有著怎樣的情感？作者又是如何表現(xiàn)它的情感的呢？我們一起深入學(xué)習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文1、2、3、4、6自然段，劃出最能表現(xiàn)“雀”“忙碌”、“不羞愧”的句子，體會(huì)它內(nèi)心的想法。
2、討論交流：
�。ㄍ队俺鍪荆┧敲葱。湓谥ι暇褪且粋�(gè)黑點(diǎn)，低飛、啄食、梳理羽毛，發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫。
1）、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“梳理羽毛、幼稚的鳴叫”體會(huì)“雀”的“忙碌而不羞愧”。
2）、它已經(jīng)很忙碌了，為什么還要“梳理羽毛、幼稚的鳴叫”呢？
3）、是啊，雀已經(jīng)很忙碌了，而且自己是那么的小，但是，動(dòng)物世界的生活是多么的精彩，自己是動(dòng)物世界的一員，應(yīng)該梳理梳理自己的羽毛，讓自己漂亮一些，為動(dòng)物世界也增加一點(diǎn)點(diǎn)光彩，讓動(dòng)物世界因?yàn)橛辛俗约憾犹砉庠霾省?/p>
……
3、指導(dǎo)朗讀。
�。ǘ⒖偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法：你們看，我們?nèi)Τ隽嗣鑼懭讣?xì)節(jié)的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活，邊讀邊想象，就走進(jìn)了雀的內(nèi)心世畀，就感受到了雀的生活情懷。這就是品細(xì)節(jié)的讀書方法。
四、明方法，重遷移，讓學(xué)生自能讀書
自學(xué)“平庸”“不自卑”部分。
1、下面我們就用剛才這樣的方法試著學(xué)習(xí)“平庸”“不自卑”部分。（出示自學(xué)提示略）
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、匯報(bào)交流。（要把握學(xué)生對(duì)文本的多元理解和感受，讓學(xué)生進(jìn)行思想交鋒，智慧碰撞，讓課堂成為生態(tài)課堂，充滿生機(jī)與活力。同時(shí)，應(yīng)該注重文本的價(jià)值取向。）
4、帶著自己的體會(huì)齊讀相關(guān)句段。
五、以寫促讀，以寫促悟。
小練筆：
1、營(yíng)造情境，讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”。
生活中有許多“小人物”，你看，清潔工、公汽司機(jī)、老師……他們是多么地忙碌，他們又是多么地平凡，盡管他們沒有“豐功偉績(jī)”，但他們卻像雀一樣“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，生活中沒有他們行么？
2、試著用抓細(xì)節(jié)描寫的方法，寫一段文字來表現(xiàn)他們“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”自由、快樂的生活情懷。
只有這樣，學(xué)生在與文本的不斷對(duì)話中，對(duì)“雀”的認(rèn)識(shí)才能層層深入，情感才能不斷深華。才能讓人文性、工具性同生共舞，相得益彰。
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