在山的那邊說課稿

時(shí)間：2022-07-03 19:36:40 說課稿我要投稿

在山的那邊說課稿

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的在山的那邊說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

在山的那邊說課稿

在山的那邊說課稿1

　　各位評委，老師：

　　大家好！我說課的題目是：《在山的那邊》，選自人民教育出版社初中語文七年級上冊第一單元。下面我就按說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評委，老師說課。

　　一、說教材：

　　1、教材分析：

　　本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于"全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)"，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師則做課堂的引導(dǎo)者和組織者。

　　詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求"要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要注重知識(shí)，能力，情感之間的聯(lián)系"，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

　　①"知識(shí)目標(biāo)"：朗讀課文，品味語言。

　�、�"情感，價(jià)值，能力目標(biāo)"：聯(lián)系生活，感悟人生。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，體會(huì)對無數(shù)座山的理解。

　　4、學(xué)情分析：

　　對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中"無數(shù)座山"的理解，對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

　　二、說教法：

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

　　1、朗讀法：朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接，真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文做好鋪墊

　　2、討論法：讓學(xué)生在自主，合作交流中體會(huì)"無數(shù)座山"的含義。

　　三、說學(xué)法：

　　1、朗讀法：整體感知文意，讓學(xué)生與作者進(jìn)行自主交流，初步了解作者的寫作意圖。

　　2、討論法：在欣賞討論的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

　　四、說教學(xué)程序：

　　導(dǎo)入課文：

　　聯(lián)系福州的地域特點(diǎn)，提問：如果我們不是生活在福州市區(qū)，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

　　朗讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容

　　查生字詞預(yù)習(xí)情況：

　　初一是起始年級，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字，寫字的訓(xùn)練。

　　教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：

　　山那邊是什么山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情全詩為什么分為兩節(jié)

　　研讀賞析：

　　學(xué)生通過朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。

　　體驗(yàn)反思：

　　請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。

　　布置作業(yè)：

　　以"我終于見到了大海"為題，寫一段話，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。

在山的那邊說課稿2

　　一、說教材

　　《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第四單元的第四課。是一篇自讀課文。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。

　　二、說目標(biāo)

　　本課用兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感。）

　　2、聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。）教學(xué)重點(diǎn)：體味山和海的內(nèi)涵，掌握象征的手法。

　　第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　3、品味語言，體會(huì)情感。（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。）是本課的難點(diǎn)

　　三、說教法

　　為達(dá)成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩以情成篇，以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。播放配樂朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進(jìn)學(xué)生的理解。

　　2、朗讀指導(dǎo)法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來說較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

　　3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法：《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。

　　四、說學(xué)法

　　1、朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。

　　2、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣。

　　3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達(dá)成目標(biāo)。

　　五、說教學(xué)程序

　　本節(jié)課是《在山的那邊》的第一課時(shí)

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，童年時(shí)代誰都有著美好而朦朧的夢，誰來說說自己的夢想。（以聊天的形式導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍）

　　學(xué)生暢所欲言，師適時(shí)導(dǎo)出課題

　　我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第19課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）

　　（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解并積累生字、生詞，有感情地朗誦詩歌；

　　2、感悟詩中的“山”和“�！焙x，掌握象征的寫法；（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

　　3、理解闡述的人生哲理。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

　　（三）檢查預(yù)習(xí)

　　通過多媒體展示詩歌中的生字和詞語，請幾個(gè)同學(xué)來朗讀，加深印象。

　　（四）整體感知

　　聽課文朗讀，感悟詩中的思想感情。詩歌，除字面上的意思外，往往還有深層含義，詩中的

　　“�！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？

　　本詩中的“山”象征困難、挫折和失敗，“�！眲t象征理想、信念和成功。“無數(shù)座山”形象說明實(shí)現(xiàn)理想的道路要經(jīng)歷重重困難。

　　明確了山與海在詩中的象征意義，我們就不難理解本詩所飽含的思想感情。

　　要到達(dá)理想境界，是要?dú)v經(jīng)千辛萬苦的。惟有不怕困難、百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。這也是本詩的主旨。

　　這首詩，意境壯闊，內(nèi)涵豐富，神采飛揚(yáng)，讓人贊嘆。詩人成長中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。請同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(答案不要求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可)

　　（五）.拓展深化

　　有人說：“現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動(dòng)則是架在河上的橋梁。”這個(gè)句子充滿了哲理。請你也試著將《在山的那邊》全詩的內(nèi)容濃縮提煉，仿照這個(gè)句子寫一句能概括全詩哲理的話。

　　示例：

　　理想是大海，現(xiàn)實(shí)是大山，中間隔著千山萬水，行動(dòng)則是飛躍千山萬水的翅膀。信念是大海，困難是大山，中間隔著崇山峻嶺，奮斗則是翻過崇山峻嶺的武器。

在山的那邊說課稿3

　　一、教材分析

　　《在山的那邊》是人教版語文七年級上冊第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章，是作者對人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。閱讀這些文章，可以融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。

　　《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感�！睂τ谄吣昙壍膶W(xué)生來說，學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識(shí)，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上，重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　二、學(xué)情分析

　　我面對的是剛進(jìn)入初中的農(nóng)村學(xué)生，他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。對剛?cè)胫袑W(xué)的七年級學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔�，另一方面他們都是農(nóng)村學(xué)生，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合詩的意境，也能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

　　根據(jù)上述的教材和學(xué)情分析，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與能力

　　1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞語。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成）

　　2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識(shí)，如象征手法，比喻的修辭方法。

　　（二）過程與方法

　　1、以自主學(xué)習(xí)為主，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，掌握課文內(nèi)容、作者情感。

　　2、以精彩朗讀帶動(dòng)對作者情感和語言的感悟。

　　3、用品味圖片的方法加深對“山”和“�！彼囆g(shù)形象的感悟。

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　1、體會(huì)作者鼓舞人們百折不撓、堅(jiān)持奮斗，到達(dá)理想境界的情感。

　　2、在學(xué)習(xí)中獲得美的熏陶，樹立克服困難的信心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩歌，其重點(diǎn)應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性。

　　四、教法及學(xué)法分析

　　這是一篇比較淺顯的詩歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時(shí)在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實(shí)物圖片，以增強(qiáng)感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景法

　　2、朗讀指導(dǎo)法

　　3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

　　教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

　　1、朗讀法

　　2、聯(lián)想想象法

　　3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　五、教學(xué)過程

　　依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學(xué)。

　　1、導(dǎo)入

　　利用多媒體展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)興趣。

　　“同學(xué)們，如果我們不是生活在平原地區(qū)，而是生活在周圍滿是大山的山區(qū)里，你會(huì)想做什么？今天就讓我們隨著詩人王家新的詩歌，感觸一個(gè)山里的孩子的內(nèi)心感悟和成長歷程�！�

　　1、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)，借此掃清文字障礙，更好的理解詩歌內(nèi)容和情感。

　　2、感受“山”“�！敝�

　　（1）教師配樂范讀課文，學(xué)生在在聽讀中劃出有關(guān)“山”“海”外觀的語句。

　　（2）配合詩句，展示相關(guān)圖片，如無數(shù)座相連的山，海濤洶涌的大海等，使學(xué)生對山、海有初步印象。

　　3、感受“山”“�！敝�

　　（1）學(xué)生齊讀課文，注意讀音和停頓。

　�。�2）2個(gè)學(xué)生合作朗讀課文，每人一句，其余學(xué)生做評價(jià)、指正。教師適時(shí)指導(dǎo)朗誦，包括讀音、停頓等。

　　這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對文章的理解與體驗(yàn)，想象詩歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評價(jià)朗讀的同時(shí)想象意境，感知作者在文中表達(dá)的情感。

　　1、感悟“山”“�！敝�

　　再次朗讀詩歌，思考問題

　�。�1）、“我”小時(shí)候?yàn)槭裁聪胍娚侥沁叺暮＃恳姷搅藛幔?/p>

　�。�2）、怎樣才能見到“�！保恳姷胶５男那槿绾�？

　　（3）、我小時(shí)候和長大后所說的“山”“�！币粯訂�？“我”爬山看海的經(jīng)歷給你怎樣的啟示？

　　這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、研究，深入理解“山”與“海”的象征意義，體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性，感悟詩歌主旨。

　　1、拓展延伸，感悟大海

　　以“我終于見到了大�！睘轭}，寫一段話。給學(xué)生提示：這個(gè)大�？梢允亲匀坏�，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦澀的。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用，以學(xué)生的發(fā)展為本，培

　　養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)理念，這是結(jié)合課文的一次練筆，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫法，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出自己心中的大海。

　　2、讀文悟意境

　　配樂師指名學(xué)生大聲朗讀課文，其余學(xué)生閉眼體會(huì)意境，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生生動(dòng)地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　在山的那邊

　　王家新

　　群山比喻

　　海比喻

　　爬山比喻

　　象征手法

　　重重困難理想境界艱苦奮斗

在山的那邊說課稿4

　　各位評委老師：

　　大家好!我說課的題目是《在山的那邊》，選自人民教育出版社初中語文七年級上冊第一單元。下面我就按說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)部分四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。

　　說教材：

　　1.教材分析：

　　本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師則做課堂的引導(dǎo)者和組織者。

　　2.教學(xué)目標(biāo)：

　　初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要注重知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

　　(1)知識(shí)與技能：朗讀課文，品味語言;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵

　　(2)過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷，聯(lián)系生活，感悟人生。

　　3.教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，體會(huì)對無數(shù)座山的理解。

　　4.學(xué)情分析：對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山的理解,對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足,需要教師因勢利導(dǎo)、突破難點(diǎn)。

　　說教法：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境法：詩以情成篇，以情動(dòng)人，所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;范讀時(shí)，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中，采用直觀形象的板書，以促進(jìn)學(xué)生的理解。

　　2.朗讀指導(dǎo)法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來說較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

　　3.點(diǎn)撥法：《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。

　　說學(xué)法：

　　1.朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。

　　2.聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣。

　　3.嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達(dá)成目標(biāo)。

　　說教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入課文：

　　我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會(huì)想些什么呢?(課件播放大山的畫面)

　　(此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象)

　　反復(fù)朗讀，整體感知：

　　此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利;再讀，顯技巧;三讀，含感情。

　　第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，通過反復(fù)朗讀達(dá)到正確、流利的要求;第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主，通過范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧;第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求。

　　教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?

　　研讀賞析：學(xué)生通過朗讀,自己主動(dòng)品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。

　　體驗(yàn)反思：請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首詩給自己的啟示。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。

　　布置作業(yè)：以“我終于見到了大�！睘轭}，寫一段話，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。

　　翻越重重高山的過程是艱難的，可“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，只要肯付出努力，碧藍(lán)的大海就會(huì)展現(xiàn)在你們眼前。最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩。

　　(在朗朗的讀書聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí))

　　板書設(shè)計(jì)：

　　人—— 山—————— 到————————————海

　　鐵青、無數(shù)——————到達(dá)——————————全新的世界

　　(困難挫折)

　　奮斗之路—————漫長、艱險(xiǎn)、曲折、起伏———奮斗目標(biāo)(理想的世界)

在山的那邊說課稿5

各位評委、老師：

　　大家好！

　　我說課的題目是：《在山的那邊》，選自人民教育出版社初中語文七年級上冊第一單元。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評委、老師說課。

　　一、說教材：

　　1、教材分析：

　　本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師則做課堂的引導(dǎo)者和組織者。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　① “知識(shí)目標(biāo)”：朗讀課文，品味語言。

　�、� “情感、價(jià)值、能力目標(biāo)”：聯(lián)系生活，感悟人生。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，體會(huì)對無數(shù)座山的理解。

　　4、學(xué)情分析：

　　對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

　　二、說教法：

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

　　1、朗讀法：朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖,為品讀課文做好鋪墊

　　2、討論法：讓學(xué)生在自主、合作交流中體會(huì)“無數(shù)座山”的含義。

　　三、說學(xué)法：

　　1、朗讀法：整體感知文意，讓學(xué)生與作者進(jìn)行自主交流，初步了解作者的寫作意圖。

　　2、討論法：在欣賞討論的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

　　四、說教學(xué)程序：

　　＜一＞、導(dǎo)入課文：

　　聯(lián)系福州的地域特點(diǎn)，提問：如果我們不是生活在福州市區(qū)，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

　�。级�、朗讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容

　�。既尽⒉樯衷~預(yù)習(xí)情況：

　　初一是起始年級，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。

　　＜四＞、教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：

　　山那邊是什么？山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節(jié)？

　�。嘉澹�、研讀賞析：

　　學(xué)生通過朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。

　　＜六＞、體驗(yàn)反思：

　　＜七＞、布置作業(yè)：

　　以“我終于見到了大�！睘轭}，寫一段話，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。

在山的那邊說課稿6

　　現(xiàn)行人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級《語文》第一課是王家新的新詩《在山的那邊》。如果我教這一課，我將這樣帶孩子一起走向“山的那邊”。

　　人人都有美麗的童年，童年都有過瑰麗的夢想。如何敘述孩提時(shí)代的夢？大海對于山里（內(nèi)陸）的孩子有多遙遠(yuǎn)？山的那邊有些什么？真有那一群美麗的藍(lán)精靈嗎？在活潑輕快的《美麗的藍(lán)精靈》的歌聲中，我可以用這樣的句子開始這一首新詩的教學(xué)。

　　這首自由詩僅兩部分，共五節(jié)，很短，字里行間充滿童稚，也充滿彩色的夢。老師先有感情地朗讀全詩。如果有合適的音樂配上，效果當(dāng)然更好。朗讀的時(shí)候要注意兩點(diǎn)：一是節(jié)奏輕快但不能快速；要有表情甚至肢體語言但不要過分夸張。比如讀“──在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分！”，可摸擬山“鐵青著臉”，適度強(qiáng)調(diào)一下“我”得零分時(shí)那種驚異失落的心境，但不能過于程式化，樣板戲化。這只是詩人一個(gè)欲揚(yáng)先抑的低潮，讀得過于低落，可能讓后面無法高揚(yáng)起來。

　　朗讀完畢，可以作幾句簡要的提示：這首詩很淺顯，敘述“我”小時(shí)候總想按照媽媽所說，到山的那邊去看海，但我一次次地爬上山頭，卻一次次地讓我失望；但我找海的信念沒有失去，我一如既往地攀登、尋找，終于有一天，我看到了“雪白的海潮”，看到了“一個(gè)全新的世界”……課前已經(jīng)安排學(xué)生結(jié)合課前提示、課后練習(xí)說明進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面的時(shí)間當(dāng)然就該給孩子們了。

　　別忙，先還是給孩子幾分鐘表現(xiàn)的時(shí)間。讓各小組推薦一名閱讀能力強(qiáng)的同學(xué)，分別朗誦一下全詩。事前強(qiáng)調(diào)，要根據(jù)他們各自對詩的理解，看要強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)什么思想感情。待孩子們讀完，讓全班同學(xué)參與討論。討論是一個(gè)評價(jià)式的討論：你認(rèn)為誰讀得最好？好在哪里？（后一個(gè)問題可能抽象了一些，老師有必要延伸一下：哪一個(gè)字、哪一句或者哪一段讀得好？讀出了什么感情？讓你聽出了什么感覺或感想？）在學(xué)生熱烈的評比討論中，老師要有意識(shí)地把學(xué)生的討論重心加以引導(dǎo)。重心有二：一是對詩句中某些詞的表面意思和深層意義的理解，比如課后研討與練習(xí)中的“癡想”、“鐵青著臉”、“誘惑”、“枯干”等，當(dāng)然還有“種子”、“信念”、“凝成”等；二是作者爬山的個(gè)人行為和屢次翻山尋找大海的象征性意義，要通過“想望”、“幻想”、“失望”、“相信”、“有一天”、“一次又一次”、“又一次次”、“一次次”等詞語，體會(huì)詩人堅(jiān)持不懈、持之以恒的執(zhí)著精神，把詩人對“海”的找尋幻化成為對理想的向往和追求。其間，自然不能離開一次一次地反復(fù)朗讀，或一句，或一節(jié)，或一段。詩歌不厭百回讀，通過反復(fù)朗讀，才能由淺入深、由表及里引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次的理解。

　　當(dāng)然還得注意一個(gè)細(xì)節(jié)，評比討論的目的不在評比，不要把重心落在對幾個(gè)學(xué)生的朗讀能力排座次上面。關(guān)鍵是要通過討論，讓學(xué)生自己一點(diǎn)一點(diǎn)地理解詩歌，把詩人的感受化作自己的生活體驗(yàn)。這后一點(diǎn)非常重要，這是現(xiàn)在語文教學(xué)改革的目的之一：語文生活化，生活語文化，物我相融，物我兩忘，培養(yǎng)學(xué)生智商的同時(shí)，潛移默化滋養(yǎng)學(xué)生的情商！到這里，學(xué)生們自然就比較容易理解詩中“山”與“海”是什么意思了，“用信念凝成的�！钡降资且粋€(gè)什么樣的海。作者寫山的那邊，目的就是表現(xiàn)他對信念的執(zhí)著，對理想的追求，表現(xiàn)他那不停跋涉、不懈追求的生活和人生。

　　下一步就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把對某一事物的向往如何化成生活感受，哲理式的人生追求？課堂上當(dāng)然不能這么說。可以用這樣的話語引入：同學(xué)們一定像詩人一樣有過“癡想”，也做過各種各樣的夢，你現(xiàn)在記憶最深的夢是什么？去追過這樣的夢沒有？你是怎樣在追？追到了沒有？打算現(xiàn)在放棄還是繼續(xù)追下去？……這個(gè)引言一定能讓課堂上炸開鍋，學(xué)生們再次進(jìn)入“你一言我一語”的熱烈交流之中。

　　快下課了。課文如果草草收場，顯然就會(huì)如詩一樣缺乏韻味。不妨給孩子們一個(gè)逆向思維訓(xùn)練：詩人不斷探索幾經(jīng)周折終于看到了海，面對了一個(gè)“全新世界”；如果你在追尋夢想的過程中，歷經(jīng)坎坷和曲折，你心中的“大�！比匀贿b遙無蹤，甚至出現(xiàn)在你面前的不是大海而是沙漠戈壁，你將如何面對呢？就如課后練習(xí)三所提示：這個(gè)大�？梢允亲匀坏模部梢允巧畹�；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……在這個(gè)意義上，安排孩子們進(jìn)行寫作練習(xí)，在熟讀背誦課文的前提下，圍繞“尋夢”這個(gè)話題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，自己命題寫一篇作文。

在山的那邊說課稿7

　　一教材分析

　　（一）課本的地位和作用

　　《山的那邊》選自人教版七年級上冊第一單元第篇一課文本課是初中語文課文學(xué)習(xí)的第一篇，需要貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)“精神”要有個(gè)好的開頭，讓學(xué)生自主研究，合作學(xué)習(xí)。從小學(xué)剛進(jìn)入初中，開始從幼稚走向成熟，對生活與人生要有個(gè)初步的定位。本單元都是體現(xiàn)作者對人生的憧憬體驗(yàn) 思考。作者通過生活中的瑣事，引出深刻的人生哲理，從而引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。本單元有現(xiàn)代詩，小說，散文，而《山的那邊》是一篇現(xiàn)代詩，重點(diǎn)是通過意象“山”（困難）和意象“海”（理想）之間的奮斗過程領(lǐng)悟出只有百折不饒的堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)的哲理。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　本課是一篇講讀課文，需要教師深入講解。充分根據(jù)本課的特點(diǎn)與學(xué)生的情況我會(huì)制定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)與能力：

　　1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞語。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成）

　　2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識(shí)，如象征手法，比喻的修辭方法

　　3、深入詩歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“�！钡牟煌x，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理

　　過程與方法：

　　1、以自主學(xué)習(xí)為主，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，掌握課文內(nèi)容、作者情感。

　　2、以精彩朗讀帶動(dòng)對作者情感和語言的感悟。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)

　　因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩歌，其重點(diǎn)在朗讀和主旨的感悟上‘所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排

　　1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

　　2、“山”、“海”的象征意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　明確詩歌的主旨，理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性

　　二、說教法

　　1、創(chuàng)設(shè)情景法 2、朗讀指導(dǎo)法 3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥

　　三、說教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　第一、讓學(xué)生假想自己身處山區(qū)，時(shí)時(shí)刻刻都在渴望著大山之外的世界，各自敘述自身的情感變化。從而導(dǎo)出文中“我”在不停的追尋過程中的心態(tài)，使學(xué)生與文中“我”之間達(dá)到心靈的共鳴同時(shí)起到溝通橋梁的作用。

　　第二、讓學(xué)生講講關(guān)于詩歌的特點(diǎn)及本詩的寫作背景。有進(jìn)一步拉近了學(xué)生與文本之間的距離。

　　（二）展示目標(biāo) 自主學(xué)習(xí)

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握詩歌的語言的特點(diǎn)，感知詩歌內(nèi)容和情感，體會(huì)

　　本詩所蘊(yùn)含的人生哲理，從而激勵(lì)學(xué)生為理想而奮斗。

　　因?yàn)殚喿x教學(xué)時(shí)學(xué)生，教師，文本之間對話的過程，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行反復(fù)的閱。

　　首先讓學(xué)生齊讀課文，注意讀音和停頓。

　　其次讓學(xué)生分別精讀，在精讀的過程中進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

　　（三）精講點(diǎn)撥突破重點(diǎn)

　　首先提出問題，在上一小節(jié)小結(jié)閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出有關(guān)作者內(nèi)心情感的句子，并且用詞語概括出來。即山的那邊是什么呢？（向往）

　　2、哦，山那邊是海嗎？（疑惑）

　　3、給我的幻想打了一個(gè)零分（失望）

　　4、媽媽那個(gè)海呢？（困惑）

　　5、在山的那邊，是海！（肯定，堅(jiān)決的肯定）

　　這個(gè)環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課標(biāo)的要求。

　　具體分析課本之中的富有內(nèi)涵的字詞句，進(jìn)行深入講解，掌握比喻與象征的寫作手法。例如：

　　1、“鐵青著臉” 擬人手法。失望、沮喪。因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓�，覺得山在怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

　　2、“一顆從小飄來的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，并非確指理想，所以說是飄來的。

　　3、“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈有活力。

　　這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、研究。通過教師深入講解，學(xué)生得到理解，進(jìn)一步梳理作者在追尋“海”的過程內(nèi)心情感由向往疑惑希望，“�！本唧w又是什么，從“山”到“�！钡那圻^程引出本文的寫作意圖即困難克服之后理想的實(shí)現(xiàn)。

　　（四）鞏固新課課堂小結(jié)

　　1、讓學(xué)生憑借自己的理解再次閱讀本詩

　　2、通過本詩的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约盒闹械摹昂！笔鞘裁矗糠窒斫o大家。這樣既可以了解學(xué)生的課堂收獲，又能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和口語交際能力

　　總結(jié)出，“山”，一個(gè)實(shí)際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“�！保粋€(gè)想象性的世界，是追求和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。“山那邊是�！卑言娙说母形蜣D(zhuǎn)化成追求理想的過程。

　　從而延伸出，想要翻過山，見到大海，必須堅(jiān)持奮斗，在今后的人生之路上，牢牢記住本詩中的“�！�

　　四、說學(xué)法

　　整個(gè)教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，主動(dòng)參與到教學(xué)的實(shí)踐中。

　　1、朗讀法

　　2、聯(lián)想想象法

　　3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　五、說反思

　　本課的設(shè)計(jì)主要根據(jù)學(xué)生的情況以及課本的題材方面的思考，詩的語言凝練而形象，特有的節(jié)奏韻律，讓學(xué)生在朗讀的過程中體會(huì)。有因?yàn)樵姼桦[忍含蓄的表達(dá)哲理，必須具體分析詩歌的字詞句，循序漸進(jìn)，逐步深入。學(xué)與教的完美結(jié)合。

　　對于這一階段的學(xué)生，在思維擴(kuò)展上有一定的局限性，這樣深入講解，對學(xué)生的課堂壓力比較大，并且任務(wù)較多。在今后的教學(xué)中要給學(xué)生一個(gè)充分的思維休息的空間。板書

在山的那邊說課稿8

　　一、教材分析

　　本單元是七～九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首新詩很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律，會(huì)給學(xué)生們一個(gè)全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學(xué)生的正確地人生觀和價(jià)值觀有著積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo)，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗(yàn)對人生的感悟，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課的能力目標(biāo)定為：

　�。薄⒊醪搅私庠姼璩ＷR(shí)，反復(fù)朗讀，體會(huì)作者思想感情；

　　２、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語，學(xué)會(huì)運(yùn)用；

　�。场W(xué)習(xí)象征的手法。根據(jù)新課標(biāo)要求：鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運(yùn)用。

　　我把本課的過程和方法目標(biāo)定為：

　�。薄W(xué)會(huì)朗讀、品味詩歌語言；

　�。�、在理解的基礎(chǔ)上展開想象，感悟詩歌；

　�。�、領(lǐng)會(huì)詩中“山”、“�！彼囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　�。�、感悟人生，學(xué)習(xí)詩人對人生的思考所得到的啟迪；

　�。�、樹立正確的理想，積極樂觀的生活，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

　�。ù_定此目標(biāo)的依據(jù)是：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了要重視情感，態(tài)度，價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容）

　　新課標(biāo)要求“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀”根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)。我確定本課的.教學(xué)重點(diǎn)為：反復(fù)朗讀課文，品味語言；本詩的難點(diǎn)是：對詩中無數(shù)座山的理解；新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時(shí)能夠了解常用的寫作手法，體會(huì)它們在課文中的表達(dá)效果，為此我特確定本課的關(guān)鍵點(diǎn)是：理解文中“山”與“海”的象征意義。

　　二、生情學(xué)情分析

　　我面對的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生，他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖姷牡谝还?jié)詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

　　三、教法學(xué)法分析

　　本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。

　　四、教學(xué)流程

　　在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來理解作品。具體教學(xué)過程如下：

　　１、導(dǎo)入課文。

　�。�(lián)系地域特點(diǎn)，提問：如果我們不是生活在……而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。）

　�。�、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。�、查生字詞預(yù)習(xí)情況。

　�。ǔ跻皇瞧鹗寄昙墸欢ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。）

　�。�、整體感知課文。

　�。ń處煼蹲x課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節(jié)？）

　�。�、研讀賞析。

　�。▽W(xué)生通過朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。）

　　６、體驗(yàn)反思。

　�。ㄕ垖W(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。）

　�。贰⒉贾米鳂I(yè)。

　　（以“我終于見到了大�！睘轭}，寫一段話，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。）

在山的那邊說課稿9

　　今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課《在山的那邊》。

　　這篇課文是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，因此對今后的語文教學(xué)有著重要的意義。它是實(shí)現(xiàn)新課改理念的開端，所以在教學(xué)中我們要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)與組織下使讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　主要內(nèi)容是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，達(dá)到理想境界，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難。

　　因此在教學(xué)中，我著重從以下幾個(gè)方面入手：

　　1.朗讀課文，品味語言。注重正確、流利、有感情的朗讀詩句，在朗讀中品味，感受詩歌的內(nèi)涵。

　　2.注重理解詞語，在具體的語言環(huán)境中理解句意，結(jié)合自身實(shí)際了解作者的思想。

　　3.把握詩中山與海的象征意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生敢于拼搏，堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。

　　具體教學(xué)過程如下：

　　一、導(dǎo)入課文：

　　聯(lián)系我們登雞冠山的情形提問：當(dāng)我們站在山頂，都看到了什么景象，那時(shí)那地你有何感想?

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　三、初讀課文，解決字詞障礙。

　　教學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，掌握常用字的書寫。

　　四、整體感知課文：

　　教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?

　　學(xué)生自由讀課文，與小組合作朗讀，探究。

　　學(xué)生朗讀感悟，老師指導(dǎo)朗讀。

　　五、研讀賞析：

　　學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)品味揣摩語言，共同探究賞析。

　　六、體驗(yàn)反思：

　　請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能獲得自己的人生體驗(yàn)，從而充實(shí)自己的精神世界。

　　七、作業(yè)：

　　以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。

在山的那邊說課稿10

　　以《新課標(biāo)》為依據(jù)，以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動(dòng)、對話交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及賞析能力，給學(xué)生以有益的人生啟示

　　一、說教材：

　　《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第一單元的第一課這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作

　　二、說目標(biāo)：

　　我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感）

　　2、品味語言，體會(huì)情感（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣）

　　3、聯(lián)系生活，感悟人生（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度）

　　其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)

　　以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際

　　第一：《新課標(biāo)》對詩歌教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感”

　　第二：本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，思考人生，還要提高朗讀能力”

　　第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點(diǎn)本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)

　　第四：對于剛踏入初中的學(xué)生來說，對于詩歌的知識(shí)知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會(huì)作者情感即可

　　三、說教法：

　　為達(dá)成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩以情成篇，以情動(dòng)人所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍如上課時(shí)，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；范讀時(shí)，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進(jìn)學(xué)生的理解

　　2、朗讀指導(dǎo)法：

　　有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來說較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧

　　3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

　　《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)

　　四、說學(xué)法

　　1、朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言

　　2、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣

　　3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

　　對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達(dá)成目標(biāo)

　　五、說教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會(huì)想些什么呢？(課件播放大山的畫面)

　�。ù谁h(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象）

　　學(xué)生暢所欲言，師適時(shí)導(dǎo)出課題：

　　詩人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過山的世界一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座無言的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界面對大山，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理（師板書課題及作者）

　�。ǘ� 師生合作，制定目標(biāo)：

　　學(xué)生根據(jù)自己了解的詩歌方面的知識(shí)，討論制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，師作簡要板書：

　　1、有感情朗讀；

　　2、品味語言；

　　3、感悟人生

　�。ㄈ� 反復(fù)朗讀，整體感知：

　　此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利；再讀，顯技巧；三讀，含感情

　　第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，通過反復(fù)朗讀達(dá)到正確、流利的要求；第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主，通過范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧；第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求

　　1、自讀詩文，整體感知：

　　此環(huán)節(jié)要求掃除障礙，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，初步感知詩歌感情

　　2、檢查朗讀：

　　指生朗讀，其余學(xué)生從語速、語調(diào)、停頓等方面進(jìn)行評價(jià)，師做及時(shí)點(diǎn)撥在評價(jià)過程中，找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀

　　3、教師范讀：教師配樂朗讀詩文（課件顯示重重高山、碧藍(lán)的大海及詩文內(nèi)容，并配有較舒緩的音樂），幫助學(xué)生確立本課的感情基調(diào)，進(jìn)一步體會(huì)重音、停頓等技巧學(xué)生對比初讀情況查找不足，并總結(jié)出朗讀要領(lǐng)：

　�、偻ｎD要合理 ②重音要突出 ③感情要飽滿（師作簡要板書）

　　4、學(xué)生再讀，思考：

　�、� 詩中的“山”與“�！备饔惺裁瓷羁痰暮x？

　　② 作者借助“山”與“�！北磉_(dá)了怎樣的情感？

　　在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨，師作及時(shí)板書

　　（四）品味語言，探究賞析：

　　感情是以文字為載體的，在學(xué)生初步理解感情的基礎(chǔ)上，自然過渡到對語言的品味學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩句或認(rèn)為含義深刻的句子細(xì)細(xì)品味，并隨時(shí)標(biāo)記遇到的疑問

　�。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，體會(huì)語言的魅力）

　　學(xué)生可能涉及的問題有：

　　1、“鐵青著臉”怎樣理解？

　　2、“給我的幻想打了一個(gè)零分”如何理解？

　　3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是輕的，怎么會(huì)扎下深根？

　　4、為什么說“枯干的心靈”？

　　5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的感情？

　　學(xué)生在探究過程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生透過語言體會(huì)內(nèi)涵，感悟人生哲理，明確只有樹立遠(yuǎn)大的理想，只有不懈努力，才能到達(dá)理想的彼岸

　　在理解詩句的同時(shí)，穿插朗讀，使理解與朗讀互相促進(jìn)，融為一體如：當(dāng)學(xué)生理解了“鐵青著臉”是運(yùn)用擬人的手法，表面上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己心情的難過時(shí)，讓學(xué)生試著讀出難過的感情

　�。ㄒ贿呝p析，一邊將詩句要體現(xiàn)的情感補(bǔ)充在屏幕上的詩文中）

　　探討完以上問題后，學(xué)生帶著對詩歌的深層理解再次齊讀課文

　�。ㄎ澹┞�(lián)系生活，體味人生：

　　對海的向往使詩人一次次翻越重重山嶺，相信他最終一定會(huì)看到心中向往的海在同學(xué)們的生活與學(xué)習(xí)中，遇到過山嗎？你們又是怎樣面對的呢？請同學(xué)們打開記憶的閘門，談?wù)勵(lì)愃频纳罱?jīng)歷

　�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)的設(shè)置，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生哲理，激發(fā)學(xué)生面對困難、勇于進(jìn)取的精神）

　�。┬〗Y(jié)：

　　在學(xué)生暢所欲言后師作小結(jié)：

　　翻越重重高山的過程是艱難的，可“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，只要肯付出努力，碧藍(lán)的大海就會(huì)展現(xiàn)在你們眼前最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩

　�。ㄔ诶世实淖x書聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)）

在山的那邊說課稿11

　　知己知彼百戰(zhàn)百勝，所謂知彼，首要的就是了解教材和學(xué)生

　　一、教材分析

　　《在山的那邊》是人教版語文六年級上冊第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。閱讀這些文章，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。

　　《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。這首詩書寫童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。（小學(xué)教材中接觸的現(xiàn)代詩歌較少）（為以后的詩歌學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、做好銜接）

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感�！薄秾τ诹昙壍膶W(xué)生來說，（吸收能力有限，簡單介紹詩歌常識(shí)即可）學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識(shí)，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上》《教學(xué)過程要明確實(shí)習(xí)課標(biāo)的要求》。

　　二、學(xué)情分析

　　我面對的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生,他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。本課是詩歌，它的意蘊(yùn)深刻，學(xué)生難以理解，在學(xué)習(xí)過程中他們很難體會(huì)詩的情、理、意等，這加深了他們對內(nèi)容理解的難度，再加上學(xué)生面對的是一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上會(huì)有緊張感和膽怯感，這會(huì)影響教學(xué)效果好在他們在新的環(huán)境中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲。針對以上情況，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)，我制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

　　根據(jù)上述的教材和學(xué)情分析，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

　　2.初步了解及詩歌朗讀的基本要求及詩歌常識(shí)

　　能力目標(biāo)

　　1品味重點(diǎn)詞語的深層含義，.領(lǐng)會(huì)詩中“山”與“�！钡乃囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。

　　2.發(fā)揮理想、想象能力，整體把握感悟詩歌的主要內(nèi)容和感情。

　　德育目標(biāo)

　　感悟詩歌表達(dá)的信念和哲理，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩歌，其重難點(diǎn)應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性。

　　四、教法及學(xué)法分析

　　1、創(chuàng)設(shè)情景法

　　2、朗讀指導(dǎo)法

　　3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

　　教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

　　1、朗讀法

　　2、討論法

　　五、教學(xué)流程

　　圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),參考教學(xué)重、難點(diǎn),我將主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)活動(dòng)

　　（一）導(dǎo)入新課，激情揭題（此環(huán)節(jié)4分鐘）.,

　　步驟1：由“夢”說起，老師有感情的說：“童年的生活是無憂無慮的，童年時(shí)我們會(huì)編織美麗的夢想，你們童年時(shí)都有過哪些夢想呢？今天能告訴我嗎？”

　　步驟2：學(xué)生各抒己見，各抒己夢（此環(huán)節(jié)的目的是激活課堂，使學(xué)生進(jìn)入自主角色）步驟3：教師小結(jié)，引出課題，展示圖片（有一位詩人叫王家新，他從小生活在大山里作者兒時(shí)的夢是什么呢？）

　　出示課件，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（二）檢查預(yù)習(xí)情況，積累詞語，了解詩歌理論（此環(huán)節(jié)7分鐘）

　　展示課件，朗讀生詞，點(diǎn)評（此環(huán)節(jié)是為落實(shí)知識(shí)目標(biāo)）

　　簡單介紹詩歌相關(guān)理論

　　（三）整體感知，品讀感悟（此環(huán)節(jié)15分鐘）

　　步驟1、欣賞品讀詩歌第一節(jié)，體會(huì)感情，品味語言

　�、僦该首x詩歌的第一節(jié)學(xué)生評議，開展比較讀，比賽讀的活動(dòng)（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確把握詩歌第一節(jié)的感情基調(diào)）

　�、诮處煱l(fā)問：朗讀詩歌第一節(jié)，你讀到了什么，有何感受？讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)習(xí)品讀詩歌.

　�、鄄シ耪n件,聽讀課文，體會(huì)意境（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生在特定的情境中,產(chǎn)生情感共鳴）

　　步驟2、欣賞品讀第二節(jié)

　�、倮蠋煼蹲x，學(xué)生仿讀，生生評議；（新課標(biāo)要求:在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力）

　　②學(xué)生配樂朗讀；

　�、劾蠋煱l(fā)問，你讀到了什么，有什么感受？

　�、芙處燑c(diǎn)撥，學(xué)生評議

　　（此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生以讀促讀，以讀悟情，在讀中比較，在讀中品味，并領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)探究的意識(shí)，同時(shí)尊重學(xué)生的探究成果，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)）

　　(四)合作探究，研讀詩歌（此環(huán)節(jié)12分鐘）

　　1、教師提問：你們通過讀、聽發(fā)現(xiàn)兩節(jié)詩中“山”與“海”有什么不同含義嗎？

　�。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)置是為了落實(shí)知識(shí)與能力的目標(biāo)，學(xué)習(xí)象征的手法，體會(huì)它在文中的表達(dá)效果，從而把握詩歌主題，感受作者的信念并陶冶情操）

　　2、學(xué)生誦讀自己最喜歡的詩句，品味揣摩詩歌的語言從中發(fā)現(xiàn)問題，共同探究討論（此環(huán)節(jié)的意圖是為落實(shí)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，也促進(jìn)學(xué)生體會(huì)主題）

　　（五）課堂小結(jié)，（此環(huán)節(jié)4分鐘）

　　（六）寫作訓(xùn)練（作業(yè)布置）（此環(huán)節(jié)3分鐘）

　　1、以“我終于見到了大�！睘轭}，寫一段話。給學(xué)生提示：這個(gè)大�？梢允亲匀坏�，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦澀的。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用，以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)理念，這是結(jié)合課文的一次練筆，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫法，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出自己心中的大海。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　在山的那邊

　　王家新

　　群山比喻重重困難

　　海比喻理想境界象征手法

　　爬山比喻艱苦奮斗

在山的那邊說課稿12

　　各位評委：

　　今天，我授課的內(nèi)容詩《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。

　　本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。

　　這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。

　　對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔�，另一方面詩的第一�?jié)詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

　　根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來理解作品。具體教學(xué)過程如下：

　　一、導(dǎo)入課文：

　　聯(lián)系青島的地域特點(diǎn)，提問：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　三、查生字詞預(yù)習(xí)情況：

　　初一是起始年級，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。

　　四、整體感知課文：

　　教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?

　　五、研讀賞析：

　　學(xué)生通過朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。

　　六、體驗(yàn)反思：

　　七、布置作業(yè)：

　　以“我終于見到了大�！睘轭}，寫一段話，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、朗讀詩歌，品味語言

　　2、聯(lián)系生活，感悟人生

　　重點(diǎn)難點(diǎn):

　　重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，難點(diǎn)是對無數(shù)座山的理解。

　　學(xué)情分析：

　　對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)方法：。朗讀法、討論法

　　教學(xué)手段：多媒體

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢?為什么?

　　今天，就讓我們一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》(板書課題、作者)

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　首先讓我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師出示目標(biāo)，學(xué)生看屏幕。

　　1、朗讀詩歌，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人生

　　詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言，抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示，幫助自己成長。

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　　正確朗讀下列詞語，并給加線的字注音:

　　癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬間shùn

　　四、整體感知：

　　山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。教師配樂范讀課文學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上思考問題：

　　1、在山的那邊是什么?“山”和“�！钡暮x是什么?

　　2、全詩為什么分為二節(jié)?

　　3、表達(dá)了詩人怎樣的感情?

　　教師范讀，學(xué)生仿讀，討論三個(gè)問題。明確：

　　1、在山的那邊是海。山，是重重艱難險(xiǎn)阻;海是理想境界。

　　2、第一節(jié)詩，寫了我童年的想望和困惑�！吧健焙汀昂！本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”。第二節(jié)詩，寫了長大后的拼搏和奮斗，詩人領(lǐng)悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。

　　3、全詩表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)理想境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

　　五、研讀賞析

　　詩人的這種感情是通過生動(dòng)形象的語言表達(dá)的，從詩中找出你認(rèn)為含義深刻活不理解的的詞語或句子，并說明理由。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。全班討論交流，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。教師引導(dǎo)、組織、補(bǔ)充。

　　1、“我常伏在窗口癡想”

　　“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。

　　2、“山那邊的山啊，鐵青著臉”

　　我本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，“鐵青著臉”是我的主觀感受，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動(dòng)。

　　3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”

　　種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，不經(jīng)意見的，所以說是飄來的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。

　　4、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　詩人確信遠(yuǎn)方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

　　5、“是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”

　　當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，詩人興奮、驚喜，一個(gè)全新的世界光輝燦爛。

　　在邊讀邊議的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。

　　六、體驗(yàn)與反思

　　詩人成長中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

　　四人小組討論，全班交流。

　　教師總結(jié)：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。堅(jiān)持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。

　　學(xué)生投入的齊讀最后幾句詩，讓他成為自己成長中的動(dòng)力。

　　七、作業(yè)練習(xí)：

　　把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

在山的那邊說課稿13

各位老師：

　　大家好！我說課的題目是《在山的那邊》。

　　下面我就按說教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)幾部分內(nèi)容進(jìn)行解說。

　　一、教材分析

　　《在山的那邊》是人教版語文七年級上冊第四單元的第四篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，是作者抒寫對人生感悟的精彩篇章，這一單元中，所有文章都是作者寫出對人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。閱讀這些文章，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生、敬畏生命、追逐理想。

　　《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)的要求有：朗誦詩歌，大體把握詩意，想象詩歌表達(dá)的情感。對于七年級的學(xué)生來說，不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識(shí)，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟感情上，即重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的引導(dǎo)作用，使其具有獨(dú)特的文學(xué)體驗(yàn)。

　　《在山的那邊》是詩人王家新借自己童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想。

　　二、學(xué)情分析

　　從入學(xué)到現(xiàn)在，我對班級學(xué)生已經(jīng)有了初步的了解，因?yàn)槲颐鎸Φ氖浅踔械霓r(nóng)村孩子，所以一般來講語文功底都不是太好。在詩歌鑒賞這個(gè)模塊，雖然有已經(jīng)學(xué)過的《秋天》鋪墊，但要求他們由于方言的原因要求準(zhǔn)確并富有感情的朗誦是比較困難的，并且精準(zhǔn)理解和感悟詩的意境也是由于功底薄弱會(huì)有所限制。但是這首詩很有吸引力的地方就在于調(diào)動(dòng)他們自己的生活感悟，他們都是農(nóng)村學(xué)生，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合整首詩的意境。就這一點(diǎn)來講，學(xué)生一般能較好地把握詩中的“山”與“�！钡南笳饕饬x，加以教師因勢利導(dǎo)，重點(diǎn)點(diǎn)撥，會(huì)讓學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)有不一樣的體會(huì)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R(shí)與能力

　　1、有感情地朗讀詩歌，簡單掌握詩歌朗誦技巧。

　　2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識(shí)，如象征的藝術(shù)手法、修辭方法等。

　�。ǘ┻^程與方法

　　1、教師表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對作者情感和語言的感悟。

　　2、領(lǐng)會(huì)詩中“山”與“�！钡乃囆g(shù)形象的象征意義，以及重點(diǎn)語句的分析鑒賞體驗(yàn)。

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　1、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)作者激勵(lì)人們百折不撓、堅(jiān)持奮斗，到達(dá)理想境界的情感。

　　2、培養(yǎng)為理想而不懈奮斗的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：

　　1、詩歌中“山”與“�！钡南笳饕饬x。

　　2、表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對作者情感和詩歌語言的感悟。

　　（二）教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)詩歌所闡述的人生哲理。

　　這是一首比較簡單易懂的詩，所以在表情朗讀的基礎(chǔ)上，對詩歌內(nèi)容和象征意義的進(jìn)行理解與體會(huì)，對學(xué)生的感悟和思考能力，情感的熏陶和啟迪都有良好的引導(dǎo)作用。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用和多媒體教學(xué)的運(yùn)用會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)，出于課標(biāo)要求和興趣教學(xué)法的啟發(fā)，采用以下教學(xué)方法：

　　1、朗讀指導(dǎo)法 2、問題點(diǎn)撥法 3、多媒體教學(xué)法

　　教學(xué)過程中我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)習(xí)方法如下：

　　1、朗讀法

　　2、聯(lián)想想象法

　　3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入

　　同學(xué)們有沒有聽過一首歌叫《藍(lán)精靈》？（播放音樂《藍(lán)精靈》，播放圖片藍(lán)精靈——興趣導(dǎo)入）。聽完音樂后，大家想想，在山的那邊真的有藍(lán)精靈么？或者還有其他？那今天我們來看我們的新課：《在山的那邊》。（板書）（用時(shí)三分鐘）

　　2、整體感知：

　�。�1）教師范讀，學(xué)生標(biāo)注生字詞：

　　教師范讀詩歌（注意表情朗讀的滲透），學(xué)生在在聽讀中劃出比較難理解的生字詞。（配合詩句展示相關(guān)圖片：山和海。）讀完后讓學(xué)生找出難理解的生字詞，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過，只需要多媒體展示出來，加深學(xué)生印象，學(xué)生齊讀生字詞，課堂鞏固。

　�。�2）學(xué)生齊讀詩歌，思考并回答問題，這是對學(xué)生對課文整體把握的檢驗(yàn)。問題設(shè)置如下：

　　A、詩歌兩節(jié)中的“山”和“�！币饬x相同嗎？如果不同，分別指什么？

　　B、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?

　　兩個(gè)問題的設(shè)置旨在讓學(xué)生對詩歌的大意有所體會(huì)，有利于進(jìn)一步深入分體探究學(xué)習(xí)。教師必須明確第一節(jié)是小時(shí)候的山，是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“�！钡诙�(jié)中的“山”指的是艱難險(xiǎn)阻、困難坎坷、重重阻礙；而“�！笔侵咐硐�、目標(biāo)、信念、信心、成功以及詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟和堅(jiān)定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終會(huì)實(shí)現(xiàn)。（結(jié)合前文朗誦時(shí)播放的圖片加以說明）

　�。ㄕw感知環(huán)節(jié)最多用時(shí)十二分鐘）

　　3、課文精講即問題探究部分：

　　這一部分主要利用學(xué)生朗誦加問題探究梳理課文的方式對詩歌進(jìn)行鑒賞。而且問題的設(shè)置主要是針對重點(diǎn)語句的理解和體會(huì)，有象征意義、修辭手法、語言特點(diǎn)等內(nèi)容，呼應(yīng)知識(shí)與能力的教學(xué)目標(biāo)。而在這一部分主要采用多媒體展示的方式，根據(jù)不同的意境，運(yùn)用不同的圖片做背景，加深學(xué)生對詩歌的體會(huì)，觸動(dòng)學(xué)生的感情，理解詩歌的內(nèi)涵。

　　這些問題都是根據(jù)課后習(xí)題或者是課外習(xí)題中命題出現(xiàn)率較高的知識(shí)點(diǎn)整

　　理而來，對學(xué)生對詩歌的理解有著比較重要的作用。而這些問題我會(huì)采取逐題探究講解的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理。主要問題設(shè)置如下：

　　(1)為什么說是“隱秘的想望”?

　　小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了看見大海，這個(gè)想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘的想望”。（對前面詞語盤點(diǎn)的回顧：隱秘，不想讓人知道的事）

　　(2)為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

　　這是擬人手法�！拔摇迸郎仙巾�，以為能夠看見大海了，可望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓�，好像看見山也鐵青著臉在那里笑“我”幼稚可笑,所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。（修辭手法的講解：擬人，圖片背景：青的山，加深記憶和視覺體驗(yàn)）

　　(3)“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?

　　“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。（“零分”解釋：什么都沒有，多媒體鏈接到一張空白的幻燈片）

　　(4)“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

　　種子比喻一個(gè)信念，是媽媽給我的信念，──山那邊是海。

　　媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，而這個(gè)“海”是不存在的，不切合實(shí)際的，所以說是飄來的。（解釋“飄”字，輕的，形容看不見摸不著的東西）

　　(5)“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?

　　詩人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。

　　“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。（圖片背景，海潮，傍晚，一個(gè)人，閉上眼睛想象，加深對詩歌的感知）

　　(6)“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

　　理想是需要長期堅(jiān)持的，只有在執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈、勇往直前、不斷奮斗之后，才有會(huì)有收獲。這時(shí)候理想的實(shí)現(xiàn)才會(huì)使你興奮、給你驚喜。（多媒體超鏈接用灰暗的圖片和有陽光的圖片進(jìn)行比較）

　　(7) “信念凝成的�！边@句話中的“�！庇惺裁春x?

　　這里的“信念”指得是媽媽給我的信心,而這里的“海”指的是作者在不斷追求的目標(biāo)。

　　在探究問題這樣設(shè)計(jì)，可以根據(jù)時(shí)間調(diào)整，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)突發(fā)狀況，如果時(shí)間不夠，就要留一兩個(gè)問題做作業(yè)，確保課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，也可以當(dāng)做下節(jié)課的知識(shí)回顧。

　　接著就是本課的另外一個(gè)小小的不同，就是作者及寫作背景不出現(xiàn)在導(dǎo)入后，而是課文講解完后，學(xué)生會(huì)好奇老師為什么不講解作者，這時(shí)候引出有利于學(xué)生的記憶，結(jié)合文章背景對詩歌的理解會(huì)進(jìn)一步加深。作者和寫作背景的安排需要明確寫作背景在前作者在后，用寫作背景引出作者。這一部分內(nèi)容只是利用幻燈片進(jìn)行播放，既省時(shí)又高效，有利于節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂利用率。（幻燈片展示如下）

　�。�1）寫作背景：

　　作者小時(shí)候跟隨從教的父母游走于各地求學(xué)，可是從來沒有走出過大山。去看海是作者童年時(shí)期的一個(gè)夢想，影響著他的一生。這首詩訴說著作者一直以來的“隱秘的渴望”。

　　（2）作者：

　　王家新，我國當(dāng)代著名詩人、詩歌評論家。1957年生于湖北省丹江口市。著有詩集《紀(jì)念》（1985）、《游動(dòng)懸崖》（1997）、《樓梯》（1993）、《未完成的詩》（20xx）等。詩論隨筆集《夜鶯在它自己的時(shí)代》（1997）、《對隱秘的熱情》（1997）、《沒有英雄的詩》（20xx）等。

　　4、課堂小結(jié)部分，分兩部分內(nèi)容進(jìn)行：

　　首先是問題回顧，這一部分是機(jī)動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。所謂機(jī)動(dòng)就是根據(jù)時(shí)間定。時(shí)間充足，穿插回顧象征手法和修辭方法，一旦時(shí)間不夠，可以留作作業(yè)，

　　接著是詩歌意義的理解，需要強(qiáng)調(diào)“山”和“�！钡南笳髯饔茫⒁源诉M(jìn)行總結(jié)：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有一片�！袄硐搿�。為了這個(gè)“理想”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山——克服一個(gè)個(gè)困難。所以，努力去實(shí)現(xiàn)心中的夢想吧，“�！币恢痹谶h(yuǎn)方為你喧騰！鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力，為了理想不斷前行，點(diǎn)明作者寫作意圖。

　　5、板書設(shè)計(jì)：

　　在山的那邊

　　小時(shí)候（一）長大后（二）

　　山山象困難、坎坷、阻礙

　　海海征信念、目標(biāo)、成功

　　這樣設(shè)計(jì)是象征的手法清晰展現(xiàn)，有利于學(xué)生記憶。

　　6、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　背誦本詩，完成學(xué)習(xí)之友。

　　這是一篇閱讀課，學(xué)生只需要掌握朗誦技巧，并且理解詩歌的意境，學(xué)會(huì)分析重點(diǎn)詩句進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情就可以了。所以作業(yè)的設(shè)計(jì)涵蓋了這幾方面的內(nèi)容。

　　《在山的那邊》解說完畢，請各位老師批評指正，謝謝大家!

在山的那邊說課稿14

　　今天，我說課的內(nèi)容是詩《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：

　　一、教材分析

　　本單元是七～九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“�！边@兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首新詩很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律，會(huì)給學(xué)生們一個(gè)全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課的能力目標(biāo)定為:

　　1、初步了解詩歌常識(shí)，反復(fù)朗讀，體會(huì)作者思想感情;

　　2、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語，學(xué)會(huì)運(yùn)用;

　　3、學(xué)習(xí)象征的手法。根據(jù)新課標(biāo)要求：鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運(yùn)用。

　　我把本課的過程和方法目標(biāo)定為:

　　1、學(xué)會(huì)朗讀、品味詩歌語言;

　　2、在理解的基礎(chǔ)上展開想象，感悟詩歌;

　　3、領(lǐng)會(huì)詩中“山”、“�！彼囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀:

　　1、感悟人生，學(xué)習(xí)詩人對人生的思考所得到的啟迪;

　　2、樹立正確的理想，積極樂觀的生活，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

　　(確定此目標(biāo)的依據(jù)是：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了要重視情感，態(tài)度，價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容)

　　新課標(biāo)要求“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀”根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)。我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：反復(fù)朗讀課文，品味語言;本詩的難點(diǎn)是：對詩中無數(shù)座山的理解;新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時(shí)能夠了解常用的寫作手法，體會(huì)它們在課文中的表達(dá)效果，為此我特確定本課的關(guān)鍵點(diǎn)是：理解文中“山”與“�！钡南笳饕饬x。

　　二、生情學(xué)情分析

　　三、教法學(xué)法分析

　　本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。

　　四、教學(xué)流程

　　在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來理解作品。具體教學(xué)過程如下：

　　1、導(dǎo)入課文。

　　(聯(lián)系地域特點(diǎn)，提問：如果我們不是生活在……而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。 )

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、查生字詞預(yù)習(xí)情況。

　　(初一是起始年級，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。)

　　4、整體感知課文。

　　(教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)? )

　　5、研讀賞析。

　　(學(xué)生通過朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。)

　　6、體驗(yàn)反思。

　　(請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。 )

　　7、布置作業(yè)。

　　(以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。)

在山的那邊說課稿15

　　各位評委，各位同學(xué)，大家好。我是來自中文××××的××，今天我說課的課文是王家新的《在山的那邊》。這次說課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面加以闡述。

　　一、說教材

　　（一）教材定位

　　《在山的那邊》是人教版初中語文教材第一冊第一單元第一課。是一篇講讀課文。承擔(dān)著單元目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生追求理想、體味人生的作用。

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　　1．教材總體要求：它的體裁是現(xiàn)代詩歌。初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對詩歌閱讀的要求是“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想�！�

　　2．課文內(nèi)容：《在山的那邊》選自《長江文藝》，這首詩表達(dá)了一種信念，蘊(yùn)含了一個(gè)哲理。詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。不要企望一蹴而就，不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。

　　二、說教法

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　1. 通過對作者簡介和重點(diǎn)語句的理解把握本文第一段的思想感情。

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生理解追求理想的過程中難免會(huì)遭遇挫敗，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

　　目標(biāo)一體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)三層次中的知識(shí)與能力過程與方法。目標(biāo)二體現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

　　（二）教學(xué)方法

　　總體思路：結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌第一段的感情的設(shè)計(jì)，我對具體教學(xué)法做如下考慮：

　　1.以創(chuàng)設(shè)情境法為主，通過完成征途的教學(xué)過程和板書，把抽象的問題具體化，展示詩人的追求想忘的過程和情感，突破本文重點(diǎn)。

　　2.采用知人論事法，通過對詩人的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。

　　2.采用啟發(fā)點(diǎn)撥法和“自主、合作、探究”法相結(jié)合，針對教師對詩歌關(guān)鍵語句的提問學(xué)生共同研究作答，體會(huì)詩人感情，解決本文重點(diǎn)。

　　3.為提高課堂教學(xué)效率，恰當(dāng)?shù)乩媒贪�、多媒體。

　　選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是品味詩歌美好的詩情和理解詩人的生存困境和痛苦內(nèi)心。新課標(biāo)要求教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鑒于此，我采用完成征途和板書設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，抓住詩歌關(guān)鍵語句讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，同時(shí)借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握詩歌第一段的感情起伏，分化難點(diǎn)。

　　6.教學(xué)課時(shí)：8分鐘

　　三、說學(xué)法

　　新大綱對于學(xué)生在閱讀教學(xué)中的地位問題明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”據(jù)此，教學(xué)該課，我在學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)上做以下思考：

　　1、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力；

　　2、知人論事，通過把握作者進(jìn)而把握詩歌的感情；

　　4、融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，分析詩歌重點(diǎn)語句，把握詩人的感情

　　四、教學(xué)過程

　　主要內(nèi)容：汲取、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體感知、品味文中的關(guān)鍵語句。

　　主要步驟：情境導(dǎo)入、作者簡介、重點(diǎn)賞析、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個(gè)步驟。

　　1. 情境導(dǎo)入

　　通過學(xué)生回憶親身登塔頂?shù)慕?jīng)歷和爬山完成征途的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入對遠(yuǎn)方追求的想望中，體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情境法的教學(xué)。

　　2.作者簡介、

　　通過介紹與課文相關(guān)的詩人的背景知識(shí)，知人論事法，通過對詩人的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。

　　3.重點(diǎn)賞析

　　教師針對詩歌關(guān)鍵語句的提問，學(xué)生共同研究作答，進(jìn)而體會(huì)詩人感情，解決本文重點(diǎn)。采用啟發(fā)點(diǎn)撥法。

　　4.課堂小結(jié)

　　5.布置作業(yè)

　　新課標(biāo)指出語文練習(xí)具有啟發(fā)性，有利子學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，他也要求要積累生詞，所以我安排了兩個(gè)小作業(yè)，目的是扎實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　通過起伏的結(jié)構(gòu)來讓學(xué)生直觀感受詩人的感情起伏。

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