滬教版小學(xué)語文《秘密》說課稿
作為一名教職工,很有必要精心設(shè)計一份說課稿,說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的滬教版小學(xué)語文《秘密》說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
一、教材分析
本文講述了建筑師萊伊恩恪守自己為人的原則,不被外界壓力所服,堅持自己的科學(xué)設(shè)計,并想出妙計對付市政府檢驗的故事。文章第1、2節(jié)概要寫出了萊伊恩運用工程學(xué)原理設(shè)計出了只用一根柱子支撐市政府大樓,遭到權(quán)威人士的反對;后來他想出了一個既堅持自己的原則,有不會“惹惱”官員的辦法,在大廳里只增加四根柱子,但不與天花板接觸。第3節(jié)敘述了三百年后,人們在修繕時,發(fā)現(xiàn)了這個“秘密”。最后一節(jié)寫了作者對這件事情的看法,揭示了文章的中心:“作為一名建筑師,萊伊恩并不是最出色的。但作為一個人,他無疑是非常偉大的,他能始終恪守自己的原則,哪怕是遭遇到最大的阻力,也要想辦法抵達勝利。”這是文章的難點,學(xué)生不容易理解。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的.教學(xué)目標(biāo)及本班實際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
目標(biāo)一:能在閱讀過程中獨立認(rèn)識本課生字;讀準(zhǔn)字音:悖、恪。理解“恪守”“有!薄
對于三年級的學(xué)生而言,已經(jīng)具備了一定的自主識字的能力,因此在教學(xué)中生字新詞的教學(xué)應(yīng)該抓重點,而不是面面俱到。結(jié)合閱讀教學(xué),讓學(xué)生自主識記生字。教師重點引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn):悖、恪!般∈亍薄坝秀!边@兩個詞語比較生僻,讓學(xué)生查字典先理解“悖、恪”,然后再理解詞語!爸肌痹陂喿x中理解。
目標(biāo)二:能讀懂課文,知道文中“秘密”的含義;理解“固執(zhí)”、“弄虛作假”在文中的含義。
“秘密”含義隱含在課文的描述中,學(xué)生通過閱讀就能知道,因此在讓學(xué)生初步朗讀課文后,結(jié)合板書,說說文中“秘密”含義,整體感知課文;“固執(zhí)”、“弄虛作假”的理解在閱讀中理解。
目標(biāo)三:通過朗讀感悟課文中心,知道萊伊恩的秘密,懂得一個人,要始終恪守自己的原則,哪怕遇到最大的阻力,也要設(shè)法抵達勝利。
在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解最后一節(jié),
三、說教學(xué)設(shè)計
1、引發(fā)閱讀期待,激起學(xué)生“閱讀”文本的欲望。
“閱讀期待”,是指學(xué)生在閱讀文本之前就已存在的一種迫切求知的心理狀態(tài),是通過懸念的制造,情境的創(chuàng)設(shè),激起學(xué)生體驗的欲望,探究的欲望,它是體驗的引信,是探究的前奏。課開始,通過老師的敘述,引出“大廳里隱藏著什么秘密?”這一問題,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,激起學(xué)生“閱讀”文本的欲望。
。、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、解疑的空間,把課堂充分還給學(xué)生。
“學(xué)貴有疑”,問題是思維的搖籃,問題是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。課文的最后一節(jié)寫了作者對這件事情的看法,揭示了文章的中心,這是文章的難點,學(xué)生不容易理解。因此,我讓學(xué)生默讀課文,找出對萊伊恩的評價,并讓學(xué)生提出問題,試圖從學(xué)生的問題著手,從他們的內(nèi)心需求出發(fā),共同解決問題,在問題的解決過程中促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。
3、立足主體,選準(zhǔn)切入點,層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。
選擇了解決文章理解難點的切入點在學(xué)習(xí)理解課文最后一節(jié)時,我著重抓住“固執(zhí)、弄虛作假”這兩個詞語作為切入點展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,體驗文本。
在理解過程中,設(shè)置情境,促進學(xué)生角色遷移,體驗人物內(nèi)心活動。如:“在建筑行業(yè)里最有威望、地位的權(quán)威人士說只用一根柱子支撐天花板太危險,要求萊伊恩再多加幾根柱子。他們和萊伊恩之間會有怎樣的對話?”“面對來自權(quán)威人士和市政官員的阻力,萊伊恩非常苦惱!弊寣W(xué)生進行角色體驗,感悟人物當(dāng)時心理,實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。
4、發(fā)揮想象
注重學(xué)生的語言積累,讓學(xué)生在動態(tài)的語言實踐過程中,掌握語言運用的規(guī)范,感受、體驗優(yōu)秀作品的語言魅力。語言實踐:當(dāng)一回解說員,向前來參觀這個大廳的人們,講講萊伊恩的“秘密”,既對課文內(nèi)容又一次進行回顧,又讓學(xué)生多了一次動腦動筆的機會。
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