《秋天的雨》說課稿（通用18篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編整理的《秋天的雨》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《秋天的雨》說課稿 1

　　一、關(guān)于教材

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容

　　《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章看似寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。

　　課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　根據(jù)教材的特點，我確定了這樣的三維目標。

　　知識、技能目標：能正確理解“五彩繽紛、你擠我碰、頻頻點頭”等詞語在課文中的含義。正確流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　過程與方法：通過朗讀、評品，讀懂課文內(nèi)容。強調(diào)朗讀品味，讓學(xué)生在朗讀中有所感悟，有所體會，有所思考。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受課文的語言美，體會秋天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的感情。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點、難點

　　使學(xué)生正確流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情是本課的教學(xué)重點。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好是本課的教學(xué)難點。

　　二、關(guān)于教法

　　課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂教師范讀第二自然段，學(xué)生想象畫面，再讓學(xué)生跟著音樂自由朗讀，以便更好地進入課文的情境。結(jié)合課文特點，我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的，采用質(zhì)疑問難、自主合作探究、表演等多種教學(xué)策略，充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。

　　三、關(guān)于學(xué)法：

　　結(jié)合本課的特點，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、自學(xué)質(zhì)疑、合作探究”的學(xué)習方法來理解課文內(nèi)容，感受秋天的美好。把教學(xué)的重點放在第二自然段，通過這一自然段的學(xué)習與總結(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)悟本課的學(xué)習方法“帶著問題初讀課文—交流學(xué)習收獲—感情朗讀課文”。然后再試著用這種方法自學(xué)習第三、四自然段。整個過程由扶到放，循序漸進。

　　四、關(guān)于教學(xué)流程：

　　本課我安排了四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。

　�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入， 引入課題。

　　1．導(dǎo)語：小朋友，一場秋雨一場寒，夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦蹦跳跳地把秋天給我們送來了。今天我們繼續(xù)學(xué)習課文《秋天的雨》。

　　2．板書課題，齊讀課題。

　�。ǘ�）、 初讀課文， 整體感知。

　　1．觀看課文動畫，想想課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨？

　　2．交流匯報，并從課文里找出相關(guān)的句子讀一讀。

　　3．學(xué)生質(zhì)疑。

　�、賹�(dǎo)語：讀了這三句話，你們有什么想問的嗎？

　�、趯W(xué)生質(zhì)疑。

　�。ㄈ�）、品讀課文， 升華情感

　�。保�重點學(xué)習課文第二段。

　�、僬n件出示第一組問題。

　　導(dǎo)語：秋天的雨有哪些顏色？它把這些顏色給了誰呢？看看答案藏在課文的第幾自然段里呀？小朋友就帶著這些問題默讀第二自然段吧。注意不能出聲，找到答案了還要在書上作上記號哦。

　�、谧寣W(xué)生帶著問題默讀課文第二自然段。

　�、塾懻摗⒔涣鲗W(xué)習收獲。

　　④自由朗讀自己喜歡的句子。

　　⑤品讀、感悟重點句。

　　⑥抽生配樂朗讀課文第二段，其余學(xué)生一邊聽，一邊想象課文中描述的美麗畫面。

　�、呖偨Y(jié)本課所用的學(xué)習方法。

　�。玻�用前面的學(xué)習方法，同桌嘗試合作學(xué)習課文第三自然段。

　　導(dǎo)語：秋天的雨不光有五彩繽紛的顏色，還藏著非常好聞的氣味呢。秋天的雨里藏了哪些好聞的氣味呢？這一部分的學(xué)習任務(wù)老師想把它交給你們自己，同桌的`兩位小朋友結(jié)成學(xué)習伙伴，能用剛才的學(xué)習方法學(xué)習這一部分內(nèi)容嗎？試試吧！

　�、�.學(xué)生合作學(xué)習。

　　②.交流匯報。

　　③引讀第三段。

　　３．放手讓學(xué)生學(xué)習第四段。

　　師：聽，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。秋雨把冬天快要來的消息告訴給誰呢？請小朋友帶著問題，對照課文插圖，自己讀讀第四自然段，看看課文是怎么寫的。

　�、賹W(xué)生帶著問題對照課文插圖自讀第四自然段。

　　②四人小組嘗試進行角色對話練習。

　　③匯報表演。

　�。ㄋ模�、總結(jié)全文，拓展延伸。

　�。保�教師總結(jié)全文。

　　導(dǎo)語：是啊，冬天快要來了，它們都要準備過冬了。這說明秋雨不單給我們帶來了五彩繽紛的顏色和香香甜甜的味道，還給我們帶來了冬天快要來的消息。所以課文里說“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌�！�

　　2．齊讀課文第一、第五自然段。

　　3．談?wù)劊簩W(xué)了課文過后，你覺得秋天是一個什么樣的季節(jié)？

　　4．欣賞有關(guān)寫給秋天的詩，說給秋天的話，更深層次地感悟秋天的美。

　　5.欣賞光霧山之歌《楓葉紅了》，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛及對秋天的喜愛之情。

　　6.拓展延伸。

　　五、關(guān)于板書設(shè)計

　　顏色：五彩繽紛

　　秋天的雨 氣味：香香甜甜 豐收 歡樂

　　聲音：冬天的消息

　　板書是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計既美觀、大方，又增強了直觀性，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的一目了然。

　　《秋天的雨》說課稿 2

　　一、說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育部編版三年級上冊第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

　　課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學(xué)目標：

　　1、認識"鑰、匙、繽、枚、爭、勾、喇、叭、厚、曲、豐"等11個生字。會寫"盒、顏、料"等13個字。能讀寫"顏料、淡黃、豐收、一曲"等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦課文第二自然段。

　　3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

　　這篇課文語言生動優(yōu)美，所以，制定此教學(xué)目標，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難。引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點。

　　三、說教法

　　（一）情境創(chuàng)設(shè)法

　　一位教育家說過："頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。"我充分利用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習活動中去。

　　（二）朗讀指導(dǎo)法

　　有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達成的重要教學(xué)目標，老師必須有策略地對朗讀進行指導(dǎo)。

　�。ㄈ�）多媒體輔助教學(xué)法

　　我將合理運用多媒體，以情景助讀。

　　四、說學(xué)法

　　課文的語言生動優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說："美文需美讀。"所以，我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學(xué)習方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。

　　五、教學(xué)過程

　　作為第一課時，我這樣安排：說秋天——體會秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全文——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。）

　　怎樣才能突破難點？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)會？

　　1、以境觸情

　　從時間性來講，已經(jīng)過時了。要是正合時節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。）去體驗，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，（整個教學(xué)過程設(shè)制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩意的情境中，去學(xué)習凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。

　　2、讀——積累——感悟

　　在新舊課標交替過程中，給學(xué)生一個展示自我的舞臺，提升語言實踐能力，尊重學(xué)生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。

　�。�1）注重"積累"

　　讓學(xué)生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中這樣安排了一些內(nèi)容：如："它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。""它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。"這兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。安排一點點時間，讓學(xué)生選擇性地背一背，這其實就是一個積累的過程。

　　講到菊花時，讓學(xué)生來補白，說說菊花的其他顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學(xué)生肯定會用上學(xué)過的詞語來說。（像今天他們就說出了"五彩繽紛""五顏六色""五光十色"）也是一個積累的過程，同時還是對所學(xué)知識的形象再現(xiàn)。

　　最后讓學(xué)生把喜歡的詞語和句子找出來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個積累的過程。

　　之前，我還想過放一個讓學(xué)生寫的過程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個把握。

　�。�2）以讀帶說，以說帶讀

　　以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的"五彩繽紛"，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如"秋天的雨，是一把鑰匙。……把秋天的大門打開了。"先讀，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了。"秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。""黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。""紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。"理解這些句子，一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累，二要反復(fù)朗讀品味。

　　課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時，有一點感觸很深：書到用時方恨少。教學(xué)時，覺得自己的'語言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀、去說時，我沒有更多的詞匯、更多的語句來表達�？磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了！

　　3、設(shè)情境，說中品，提升能力。

　　新課標指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時，我要求學(xué)生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？（課件出示）請學(xué)生當當小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園，對于三年級學(xué)生來說，如何自由準確地表達內(nèi)心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學(xué)生思維的表達作出了實例示范，這時的學(xué)生也許會說："板栗樹上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機會溜出來了"等一些句子。此時的我會充當學(xué)生忠實的聽眾，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。

　　在品讀第四自然段時，（課件）順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，采用"創(chuàng)設(shè)情境"的方式來理解、品味本段的語言文字。首先告訴學(xué)生秋雨是個關(guān)心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會對好朋友關(guān)心的說些什么呢？激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。再讓孩子們當當森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設(shè)想有哪些動植物聽到了？最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進行表演，不知不覺中實現(xiàn)對語言的感悟和積累，使學(xué)生在與文本的對話過程中超越文本，享受著創(chuàng)造的快樂，同時也培養(yǎng)了他們語言的創(chuàng)新能力。

　　指名朗讀第五自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？先在四人小組內(nèi)討論，然后集體交流。引導(dǎo)學(xué)生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。）

　　六、說板書

　　這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)清楚，豐收和快樂兩個詞語點明了課文的中心，深化了文章的主題。

　　總之，這節(jié)課的設(shè)計，我通過多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍，實現(xiàn)了"三個課堂"的有機結(jié)合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的有機統(tǒng)一。

　　《秋天的雨》說課稿 3

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治觥肚锾斓挠辍肥且皇追浅�優(yōu)美動聽的散文詩，依據(jù)散文內(nèi)容制作的課件，色彩艷麗、形象生動，充滿了詩情畫意，既可以讓幼兒欣賞散文的語言美、意境美，同時，又能激發(fā)幼兒動手描繪秋天景色的興趣，因此，散文詩《秋天的雨》適合大班幼兒教學(xué)活動。

　�。ǘ�）幼兒情況分析大班幼兒口語表達能力好，但對事物的理解能力較弱，為了更好的讓幼兒學(xué)會用散文詩中的優(yōu)美語句來回答問題，更好的培養(yǎng)幼兒的口語表達能力、表演能力、藝術(shù)鑒賞能力，我設(shè)計了這節(jié)活動課。

　　（三）活動目標依據(jù)《綱要》：“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力�！碧刂朴喴韵禄顒幽繕耍�

　　1、從不同角度去感受秋天的美知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。

　　2、能細心傾聽，初步理解詩中的擬人表現(xiàn)手法。

　　3、理解并掌握詞匯：“五彩繽紛”、“溫柔”、能大膽用肢體語言表現(xiàn)相應(yīng)的動作。

　　4、識字：雨、歌、秋天、落葉。

　　（四）活動重點、難點

　　依據(jù)《綱要》：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力�！币虼�，此次活動的重點和難點是：

　　熟悉散文內(nèi)容，感受散文詩中的優(yōu)美語句，理解詩中的擬人表現(xiàn)手法，豐富詞匯，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)鑒賞能力。

　　（五）活動準備為了更好的實現(xiàn)活動目標，在課前準備中，我讓幼兒到戶外近距離觀看雨景，使幼兒對雨有一定的.感性認識，而后，為了更好的讓幼兒理解散文，使之感受散文的語言美、意境美，我制作了多媒體課件。

　　二、說設(shè)計

　　（一）教法我采用了直觀教學(xué)法，提問談話法、表演法、討論法來進行教學(xué)，通過直觀教學(xué)法視聽結(jié)合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容，通過談話法，幫助幼兒理解散文詩中的擬人表現(xiàn)手法的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達能力，通過表演法提高幼兒的表演能力，通過通過討論法讓幼兒更好的體會作品的意境，培養(yǎng)幼兒的想象力、思維能力及合作精神。

　�。ǘ�）學(xué)法為了讓幼兒能輕松獲得知識，達到教學(xué)目標。根據(jù)“循序漸進，層層深入的原則，整個過程采用”集體教學(xué)，分組討論的學(xué)法，讓幼兒通過聽聽、看看、講講、議議等形式來學(xué)習、理解散文詩。

　�。ㄈ�）教學(xué)程序（此活動開始部分需要2-3分鐘，基本部分需要25分鐘，結(jié)束部分需要1－2分鐘）

　　1、開始部分導(dǎo)入活動：教師帶領(lǐng)幼兒聽音樂進入活動室

　�。�1）謎語引課：千條線，萬條線，落在水中看不見。

　�。�2）師：小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？（鼓勵幼兒大膽說出自己的想法）

　　2、基本部分

　　（1）請幼兒完整欣賞散文詩，初步理解作品的意境。（教師演示課件，讓幼兒初步感受散文詩的內(nèi)容）幼兒欣賞散文詩后，教師提問。

　　1、這篇散文詩的題目叫什么？

　　2、在散文詩秋天的雨中你都聽到了什么？

　�。�2）幼兒再次欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境。

　　教師：你聽了這首詩有什么感覺？

　　（此環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒積極、踴躍、大膽的說出自己的意見，而且在不知不覺中運用散文詩中的語言）

　�。�3）結(jié)合無個畫面，分段欣賞，豐富詞匯。并用肢體語言表達其相應(yīng)的動作。

　�。�目的是讓幼兒對散文詩的內(nèi)容有更好的了解，豐富詞匯，提高幼兒的表演能力）A為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門？（豐富詞匯：溫柔）（鼓勵幼兒做開門的動作）B為什么說秋天的雨會唱歌，有一盆五彩繽紛的顏料？（豐富詞匯：五彩繽紛）（鼓勵幼兒做唱歌的動作）C為什么秋天的雨有非常好聞的氣味？這氣味從哪來？（鼓勵幼兒做聞氣味的動作）D為什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？（鼓勵幼兒做吹喇叭的動作）E為什么秋天的雨給大地小朋友帶來的是豐收快樂的歌？（鼓勵幼兒用動作來表現(xiàn)喜悅的心情）

　�。�4）識字：雨、歌、秋天、落葉。（運用圖片“識字寶寶”進行識字，幼兒通過看圖片中字的變化從而加深對字的認識。）

　�。�5）幼兒再完整欣賞散文詩，進一步傾聽、感知語言的美。

　�。�6）討論：

　　A聽后覺得秋天美嗎？什么地方美？

　　B、散文詩里怎樣寫秋天的美？

　　C、秋天人們?yōu)槭裁催@么高興？

　�。ń處熥鳛橛變簩W(xué)習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，充分尊重每一位幼兒，肯定、接納他們的審美觀和表達方式，并分享他們成功的喜悅。）

　　3、結(jié)束部分

　　活動延伸：用畫筆畫出自己想像中秋天的景色。（突出活動主題）

　　《秋天的雨》說課稿 4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師們：

　　大家好！

　　今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》有這么一句話萬美之中秋為最，那如癡如夢的美景如今也走進了小學(xué)生的課堂，下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想，我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計，六個方面展開今天的說課。

　　一、說教材

　　《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第三單元第11課，名為寫秋雨，實為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，呈現(xiàn)出繽紛的色彩，豐收的景象，以及各種動、植物忙碌的情景，描繪出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，語言極具美感。教學(xué)實踐中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。在學(xué)生讀的時候，指導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)文中的寫作手法，達到讀中感受、讀中學(xué)習得目的。

　　二、說教學(xué)目標

　�。�1）知識與能力：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋雨的奇特、秋景的.美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　3．積累好詞佳句。

　�。�2）過程與方法：

　　1、播放課件，感受景色的美。

　　2、品讀課文，感受語言的美。

　　3、動情朗讀，體會秋雨的美。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀：

　　感受秋雨的美，激發(fā)對秋天的熱愛、贊美之情。

　　三、說教學(xué)重難點重點：

　　理解課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。

　　突破方法：通過激勵性的導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，通過有感情的朗讀感受秋天的美麗和可愛。

　　難點：通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受語言的語言美。

　　突破方法：通過反復(fù)朗讀領(lǐng)悟作者采用多種修辭手法來描述秋景，含蓄抒發(fā)感情的表達方法，通過配畫面美讀，喚起學(xué)生對秋天的喜愛和贊美之情，從而解決難點。

　　四、說教法

　　創(chuàng)設(shè)情境法，指導(dǎo)朗讀法

　　五、說學(xué)法

　　自讀自悟，說、思、讀結(jié)合

　　六、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�復(fù)習導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（課件出示一幅秋雨圖）秋天的雨把秋天裝飾得如此美麗，我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)過了《秋天的雨》這一課的生字詞，也初步感受了秋雨的神奇，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習。

　　2、生字詞復(fù)習。大屏幕上是一些詞語或詞組，讓學(xué)生既準確又洪亮地讀出它們。在這個環(huán)節(jié)，我特意出示了一些課文中出現(xiàn)的詞組，

　　3、再請同學(xué)們回憶：課文是從哪幾方面寫秋天的雨的？復(fù)習課文結(jié)構(gòu)。

　�。ǘ�）品析課文第2、3、4段，感知內(nèi)容

　　1、讓同學(xué)們在第一自然段中找出有關(guān)于寫秋雨的特點的兩個詞。

　　根據(jù)秋雨的“清涼”、“溫柔”兩個特點，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然時要帶著溫柔，舒緩的語氣讀。（個別讀、齊讀）

　　2、品讀第二自然段，感受秋色

　�、俳處煼蹲x第二自然段，讓同學(xué)們閉上眼睛專心聽，用第二自

　　然段中第一句話中的一個詞形容你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅秋景圖。

　　（五彩繽紛）再讓同學(xué)們自由地、大聲朗讀第二自然段，找出秋天的雨把五彩繽紛的顏料給了誰？

　�、趯W(xué)生說出句子，教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出感情。

　　重點指導(dǎo)讀好銀杏葉的句子。

　　這一句中有一種修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生從“像”字中看出來，并說出它把什么比喻成了什么。最后自由讀這一句，再齊讀。

　　③學(xué)法指導(dǎo)。教師總結(jié)學(xué)法：

　　說：說出整齊劃一的句子。

　　思：思考句子的寫法（修辭手法）。

　　讀：讀出句子的美感。

　�、苡脤W(xué)法指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟第二自然段的其他5個句子，學(xué)生互相討論、發(fā)言匯報，教師就修辭手法作補充指導(dǎo)。

　　3、品讀第三自然段，感受秋天的氣味用“秋天對于農(nóng)民來說是一個怎樣的季節(jié)呢？”（豐收的季節(jié)）

　　引導(dǎo)出第三自然段的學(xué)習。男生、女生分別齊讀第四自然段，看哪組讀得齊，讀得準。讀時思考問題：秋天的雨里都有哪些“非常好聞的氣味”？為什么小朋友的腳會被勾��？如果將“勾住”換成“留住”好嗎？為什么？

　　4、自學(xué)第四自然段。自學(xué)提示：默讀課文，找出動植物是怎么過冬的?

　　課件出示填空，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背著填出來。

　　比如：小喜鵲（），小松鼠（），小青蛙（）。松柏（），楊樹、柳樹的葉子（）。

　�。ㄈ�）總結(jié)感受，品悟第5自然段。

　　師：秋天的雨，給人們帶來了五彩繽紛的顏色、香甜誘人的氣味，

　　還給小動物和植物帶來了冬天的消息。總結(jié)，它是一曲豐收的歌，是一曲快樂的歌。指導(dǎo)學(xué)生懷著對秋雨的感激之情齊讀最后一段。

　　七、說板書設(shè)計

　　本課板書設(shè)計我通過抓住重點詞語的板書，讓學(xué)生理清課文的寫作順序感受秋天的韻味。

　　《秋天的雨》說課稿 5

尊敬的各位評委、各位教師：

　　你們好！我是xxx學(xué)校的教師姜x，今天我說課的課題是《秋天的雨》。本課選自九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材三年級上冊的第三單元的第11課。

　　下面我從教學(xué)背景分析與處理、教學(xué)策略、教學(xué)流程等方面對本課第二課時的設(shè)計進行說明。

　　一、教學(xué)背景分析

　�。ㄒ唬�、教材分析

　　《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　（二）、學(xué)情分析

　　三年級學(xué)生好奇心強，形象思維發(fā)展得趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天，有了一定的生活積累，但對于文章中藝術(shù)化、抽象化的語言理解還不夠深刻。

　�。ㄈ�）、教學(xué)目標：

　　根據(jù)資源庫中的備課資源，依據(jù)新課程標準的要求，我制定了如下的教學(xué)目標：

　�。�、知識與能力：

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美。

　�。�2）積累好詞佳句并背誦自己喜歡的部分。

　　２、過程與方法

　　通過分層次朗讀，以讀為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累，讀中運用。

　�。场⑶楦�、態(tài)度與價值觀

　　讓學(xué)生感受語言美，感受秋天的美，激發(fā)對秋天的熱愛、贊美之情。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重點：

　　使學(xué)生通過課文生動的描寫，分層次朗讀，體會秋天的`美好，感受課文語言美，這是編選這篇課文的主要意圖，也是本課的教學(xué)重點。

　　（五）教學(xué)難點：

　　課文使用了多種修辭手法，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，因此，品味文中語言，學(xué)習語言，積累語言，內(nèi)化運用語言是教學(xué)上的難點。

　　二、教材處理

　　我應(yīng)用資源庫中的備課資源、媒體資源，再結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計，對課件進行了適當?shù)难a充和開發(fā)，以創(chuàng)設(shè)情境為先導(dǎo)，以朗讀來貫穿全文，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累，讀中運用，以實現(xiàn)教學(xué)目標的要求，從而達到突出重點，攻破難點的目的。

　　三、教材策略

　　1、教法

　　教學(xué)中我采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，使學(xué)生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。

　　2、學(xué)法

　　根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習方法。

　　3、教學(xué)手段

　　我充分應(yīng)用資源庫中的多種素材資源，制作多媒體課件，以多媒體為教學(xué)手段，使學(xué)生獲得形、聲、色的直觀感覺，提高教學(xué)效果，化難為易，從而突破教學(xué)重、難點。

　　四、教學(xué)流程

　　我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┞犚魳�，賞秋景，揭示課題。

　　在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我應(yīng)用資源庫中的媒體資源，設(shè)計配樂出示一組秋景圖，讓學(xué)生聽著優(yōu)美的鋼琴曲欣賞秋天的美景。學(xué)生欣賞完后，再說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望，我適時板書課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。

　�。ǘ�）、品味語言，朗讀感受

　　1、品讀第一段

　　我們都感受到了秋天的美麗，秋雨的神奇，那秋雨是怎樣把美麗的秋天帶到我們的人間呢？

　　課件出示第一段，請學(xué)生自由朗讀第一段，感受一下，再指導(dǎo)有感情朗讀。

　　2、品讀第二段

　　秋天的雨像一把鑰匙，不知不覺中打開了秋天的大門。秋天的雨更像一個神奇的畫家，他用手中五彩繽紛的顏料給世界畫出了一幅美麗的圖畫，什么是五彩繽紛呢？

　　板書：五彩繽紛

　　學(xué)生試說五彩繽紛的意思后，讓學(xué)生在第二段里找出秋雨給我們帶來了哪些五彩繽紛的色彩？用筆劃一劃。

　　這樣讓學(xué)生邊讀邊劃，養(yǎng)成學(xué)生“不動不筆墨不讀書”的習慣，訓(xùn)練學(xué)生的思維。

　　根據(jù)學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生重點品讀第二自然段中的五個句子。每一句話都要引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的分層次的朗讀，抓住重點詞語讀出秋雨給我們帶來的顏色。尤其是當學(xué)生讀到第五句話時，進行重點品讀。在學(xué)生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學(xué)生所見的顏色很少，我就用各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，再次引導(dǎo)學(xué)生理解了關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓學(xué)生用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時，幫助學(xué)生理解了省略號的用法，同時也使學(xué)生在無意識中養(yǎng)成了積累的好習慣。最后出示第二自然段，再次抓住重點詞句，通過比賽讀的方式，提高讀的效果。

　　3、品讀第三段

　　秋天的雨不僅給我們帶來了五彩繽紛的世界，還給我們帶來了非常好聞的氣味呢！看，它帶來了什么？課件出示第三自然段，讓學(xué)生先讀、劃，再說說有哪些香甜的氣味？根據(jù)學(xué)生回答，課件出示相應(yīng)文字及圖片。接著問學(xué)生：“你看到了一幅怎樣的場景？（豐收）”“當你站在果樹下的時候，你聞到這么香甜的氣味，你會怎么做？（饞涎欲滴）最后全班齊讀。

　　我創(chuàng)設(shè)想象的教學(xué)情境，給學(xué)生插上想象的翅膀，培養(yǎng)了學(xué)生想象力的同時培養(yǎng)了語言表達能力。

　　4、品讀第四段

　　秋天的雨不僅給我們帶來了好吃的東西，好聞的東西，它還是一個優(yōu)秀的氣象預(yù)報員呢！課件出示第四自然段，叫一個同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)思考填空題“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴（____）冬天快要來了�！睒拥奶羁赵O(shè)計既使學(xué)生抓住了段落的主要內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括能力。我再結(jié)合學(xué)生的回答適時出示相應(yīng)課件，使學(xué)生對課文進一步加深理解。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段，對全篇進行總結(jié)。

　　（三）、內(nèi)化運用語言

　　我出示：落葉、大雁、誘人的各色水果以及玉米、水稻豐收的圖片，讓學(xué)生聯(lián)系自己農(nóng)村生活的實際情況，挑選自己最感興趣的一幅圖片介紹秋天的美景。生試說后交流。

　　我創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生重新組織語言，運用語言，訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力，達到學(xué)以致用的效果。

　�。ㄋ模�、能力訓(xùn)練

　　新課標指出，語文教學(xué)應(yīng)注重積累，學(xué)科之間的整合以及學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此我設(shè)計了這樣的練習：

　　1、我可以把課文中喜歡的句子寫下來，背一背。

　　2、我可以畫一幅秋天的畫。

　　五、教學(xué)效果預(yù)測

　　本節(jié)課我充分應(yīng)用資源庫中的備課資源、圖片資源以及教材現(xiàn)有資源，再結(jié)合本校實際情況和學(xué)生特點進行教學(xué)設(shè)計，使資源和語文知識有機的整合，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。我利用多媒體直觀演示，圖文結(jié)合，提高了教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)了一個美麗、豐收、歡樂的秋天教學(xué)情景；并努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習氛圍，提供展示的機會。在良好的情境、氛圍中，重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀代講，以讀生情，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而鍛煉思維，優(yōu)化課堂教學(xué)。讓學(xué)生在這節(jié)課中視野有所開闊，語言有所發(fā)展，情感有所升華，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)能力，達到了良好的教學(xué)效果。

　　《秋天的雨》說課稿 6

　　一、教材分析

　　《秋天的雨》是九年義務(wù)教育人教版第五冊第三組的第三篇精讀課文，課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語言和練習寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄�抒情散文，名為寫秋雨，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。

　　二、學(xué)情分析

　　三年級學(xué)生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言會給學(xué)生帶來挑戰(zhàn)。

　　三、教學(xué)目標及重、難點

　　根據(jù)新課程標準和教材的要求，結(jié)合學(xué)生實際情況，我制定本課第二課時的教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；

　　2、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中體驗，讀中積累；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。

　　教學(xué)重點：通過本課的學(xué)習，讓學(xué)生體會秋天的美好，感受語言的美。

　　教學(xué)難點：品味文中語言，學(xué)習語言，積累內(nèi)化運用語言。

　　四、教法學(xué)法

　　根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，借助農(nóng)村遠程教育資源制作多媒體課件的特點，我采用情景教學(xué)法和情感朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主的方式來學(xué)習課文。

　　五、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，揭示課題

　　"興趣是最好的老師",在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，課前布置學(xué)生留心觀察身邊秋天的景物。課堂上我從學(xué)生喜歡的雨說起，讓學(xué)生暢所欲言，然后我出示課件，配以動聽的音樂，讓學(xué)生伴隨老師的描述去感受輕柔的秋雨，接著老師的一句"空山新雨后，天氣晚來秋"揭示本課學(xué)習內(nèi)容——秋天的雨，學(xué)生很自然地通過情境走進課文。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　隨即進入整節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自由朗讀課文，提出讀書的要求。為了延續(xù)我上環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)雨的情境，我特意制作動態(tài)的課件，生字詞用雨點的形狀落下來，讓學(xué)生讀出小雨點的名字，其實就是閱讀生字詞。這樣做的'目的是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，有了興趣，讀書識字的效率提高了。在反饋"課文中的秋天的雨是什么樣的？"這一問題時，我引導(dǎo)學(xué)生找出第一至第四自然段的第一句話，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。通過學(xué)生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲存到學(xué)生的知識庫中，同時也為理解課文結(jié)構(gòu)，作文教學(xué)的開展埋下伏筆。

　�。ㄈ�）品讀課文，品味意境

　　第三環(huán)節(jié)的深入品讀是教學(xué)中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我恰當借助農(nóng)村遠程教育資源制作多媒體課件，再現(xiàn)文中美麗景色，采用情感朗讀法有效地解決這一難點。

　　第一自然段中我用錄音范讀打開秋天的大門，學(xué)生閉眼感受；隨后教師組織學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想象秋天的畫面。

　　依據(jù)《新課標》"閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。"在第二自然段中我要抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如在讀"你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱"這個句子時，我抓住"扇啊扇啊"引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會秋雨的輕柔美與動感美，從而讀出其中的韻味。我又出示描寫秋天景色的圖文結(jié)合課件，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，通過學(xué)生的個性品讀和個性朗讀來帶動全班同學(xué)的深入品讀。隨著教師出示銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察，原來，銀杏樹葉真的很像一把小扇子，這樣的句子就是比喻句，通過這種方式，學(xué)生不僅直觀地理解了課文的內(nèi)容，更深深地感受到了課文的語言美。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)著課文的樣子進行仿寫練習："秋天的雨把（ ）色給了（ ），（ ）像（ ）。"這一設(shè)計使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來。最后出示秋景圖課件，讓學(xué)生用詞語來形容自己所看到的畫面，學(xué)生就會自然而然感悟到本段的文眼"五彩繽紛"一詞的含義，在不知不覺中脫口而出，并很自然地感悟到第二自然段的這些景物都圍繞第一句話來寫的。這樣的設(shè)計和多媒體運用能使學(xué)生美美地讀出秋天。

　　第三自然段描寫的是秋天的氣味，請一名學(xué)生朗讀，老師出示實物，其他學(xué)生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說一說都聞到秋雨里的哪些氣味，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和積累，運用"香香的、甜甜的"一類疊詞。

　　第四自然段描述深秋中動植物準備過冬的情景，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的，但是這番場景孩子們在現(xiàn)實生活中很難看到。如何能讓它出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂呢？我精心制作了課件，然后讓學(xué)生進行分組朗讀。我在教學(xué)中超越文本，出示圖文結(jié)合的課件，采用"表演讀"的方式將學(xué)生帶入情境，使學(xué)生在快樂的氛圍中演繹這生動的畫面。"演"是為了讀，一個"演"字，不但實現(xiàn)學(xué)生對語言的感悟和積累，而且實現(xiàn)情感的升華。

　�。ㄋ模�、升華情感，拓展積累

　　總結(jié)全文時，我問學(xué)生"秋天的雨給我們帶來一個怎樣的秋天？"課堂上因為有了農(nóng)村遠程教育資源和文本資源的有機結(jié)合，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略到秋天獨特的美，"美麗、豐收、歡樂"這樣的詞語脫口而出。教師組織學(xué)生配樂朗讀最后自然段，熱愛大自然，熱愛生活的感情油然而生。最后，教師讓學(xué)生說說觀察到的秋天的景物。

　　本課的作業(yè)設(shè)計是讓學(xué)生收集描寫秋天的詞句，還有根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓男≡�，使學(xué)生對美的認識可以進一步拓展延伸。

　　六、板書設(shè)計

　　秋天的雨

　　顏色：五彩繽紛

　　豐收 氣味：香香甜甜 快樂

　　聲音：冬的訊息

　　我通過對重點詞語的板書，讓學(xué)生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味。

　　教學(xué)效果預(yù)測

　　《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的散文。為使學(xué)生"喜歡閱讀",我設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過程中，識字、學(xué)詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。還讓學(xué)生仿寫練習，使學(xué)生對課文內(nèi)容能有較好的讀悟�？赡軐W(xué)生在讀悟中表現(xiàn)出理解比較單一，不能呈現(xiàn)多元的傾向，在教學(xué)中還應(yīng)讓每個學(xué)生都能思考起來，努力發(fā)散學(xué)生的思維。

　　《秋天的雨》說課稿 7

　　今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》有這么一句話萬美之中秋為最，那如癡如夢的美景如今也走進了小學(xué)生的課堂，下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想，我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計，六個方面展開今天的說課。

　　一、教材分析

　　首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄�抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　針對教材的特點和三年級學(xué)生的知識儲備，本節(jié)課教學(xué)重點：學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學(xué)習語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。成為本節(jié)課的教學(xué)難點。

　　二、學(xué)情分析

　　一堂好課也是建立在對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，因此我對小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)情進行了分析。三年級學(xué)生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。

　　三、教學(xué)目標

　　針對這樣的教材，教學(xué)目標的制定，我將依據(jù)新課標總目標和三年級階段目標，語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標新課標三維目標制定本課目標如下：

　　1、知識與技能目標

　　認識8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。

　　2、過程與方法目標

　　通過朗讀體驗鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標

　　引導(dǎo)學(xué)生體會秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛、贊美之情。

　　四、教法學(xué)法

　　古人云：“古人授人以魚，不如授人以漁”因此我對本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排，

　　1、情景教學(xué)法：

　　2、情感朗讀法：

　　3、自主探究法：

　　五、教學(xué)過程

　　根據(jù)新課標的要求和教材的特點，我設(shè)計的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，引出題目

　　著名的教育家布魯納曾說過：“對學(xué)生最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣”因此新課一開始我由學(xué)生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛，是細絲；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。同學(xué)們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎/？那么我們一起走進《秋天的雨》吧”

　　導(dǎo)入語的設(shè)計是依據(jù)《新課標》中要“重視語文的熏陶感染作用”，采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題通過畫面和音樂的的渲染，學(xué)生們受到了美的熏陶，也對秋天產(chǎn)生了好奇。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　作為一名優(yōu)秀的語文教師我們應(yīng)該知道對于語言的學(xué)習，應(yīng)該是突出層次性，從字到詞再到句，層層遞進，步步深入。在初讀課文整體感知這個環(huán)節(jié)中，我分為兩個部分;

　　1、對詞的積累

　　2、對句子的掌握

　　1、對詞的積累

　　首先呈現(xiàn)的是幾組詞語，有描寫顏色的，有動詞，有疊詞。在讀動詞時學(xué)生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙，更好的積累運用語言。

　　2、對句子的掌握

　　然而詞語教學(xué)也應(yīng)該將所學(xué)的詞語放在整個句子中，這樣才能真正運用。因此我又會這樣對學(xué)生們這樣說：“多么有趣的.小詩��！更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話展開的，不信的話，讓我們再讀讀文中的句子�！�

　　設(shè)計這樣的過度語為了暗示學(xué)生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。

　�。ㄈ�）精讀課文，理解體驗

　　初讀課文之后，我會對重點段落進行講解。第二自然段是學(xué)生學(xué)習的重點段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ�呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在反復(fù)朗讀的過程中我會和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會出示這樣幾句話并提問學(xué)生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設(shè)計這樣的問題，通過比較讀，我抓住動態(tài)詞語體會詞語的輕柔美和動感美。

　　接下來，我會引導(dǎo)學(xué)生進行比喻句的寫作練習。這一設(shè)計使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫，我通過六幅圖畫引導(dǎo)學(xué)生寫作。這樣的設(shè)計循序漸進的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

　　游戲是低年級不可缺少的，在學(xué)習第三自然段時，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請一名學(xué)生讀課文，教師出示秋天的果蔬，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。游戲的設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動為主動。

　　課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準備過冬的場景。在教學(xué)中我超越了文本，圖文結(jié)合的編了一首兒歌在這里我采用表演讀的方法，“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家。小松鼠，跳啊跳，搬來松果當糧食。小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡。大覺小朋友，快回家穿上棉衣再玩�！北苊饬私虒W(xué)形式單一體現(xiàn)了教學(xué)多樣化，有極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，演是為了讀，一個演字實現(xiàn)了

　　學(xué)生情感的升華。最后學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。

　�。ㄋ模┻\用語言，升華情感

　　為了突破教學(xué)難點，在運用語言升華情感這個環(huán)節(jié)中由學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語言，學(xué)以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會這樣結(jié)束本節(jié)課：“秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息�！睅熒�共同呼喚將本課在情感上做一個總體升華。（配樂）

　�。ㄎ澹�層次作業(yè)，放飛個性

　　選作作業(yè)：

　　1、搜集描寫秋天的詞句，記一記

　　2、選擇課文喜歡的段落，背一背

　　3、出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫

　　六、板書設(shè)計

　　本課板書設(shè)計我通過抓住重點詞語的板書，讓學(xué)生理清課文的寫作順序感受秋天的韻味。

　　《秋天的雨》說課稿 8

　　一、說教材

　　本課是基礎(chǔ)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第十一課。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，其實是在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，包括顏色、氣味、聲音等，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　二、說教學(xué)目標及重難點

　　本課計劃兩課時完成，下面我重點說一下第二課時所確定的教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情

　　2、通過朗讀、品評，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所體會，有所思考，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的感情。

　　3、背誦自己喜愛的部分，積累好詞好句。

　　教學(xué)重點：通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　教學(xué)難點：了解文中的多種修辭手法，理解被藝術(shù)化的.語言。

　　三、說教法、學(xué)法

　　情景對激發(fā)人的情感有特定的作用。根據(jù)教材及學(xué)生的年齡特點，本課教學(xué)我將采用多媒體輔助教學(xué)來創(chuàng)設(shè)文本情境，將學(xué)生引入到秋天美麗、豐收、歡樂的世界里，然后采用小組合作學(xué)習法和朗讀感悟法，讓學(xué)生在具體的情境中采用多種讀的方式，充分地讀，反復(fù)地讀，邊讀邊思考，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，品味課文的語言美。還將利用創(chuàng)

　　新想象法，讓學(xué)生在文本的空白處創(chuàng)新想象，拓展思維，從而加深對文本的理解和感悟。

　　四、說教學(xué)過程

　　圍繞本課時學(xué)習任務(wù)我做了以下的設(shè)計：

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，整體感知

　　一上課，伴隨著動畫課件的展示，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“秋天的雨像一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。秋天是迷人的季節(jié),到處是五彩斑斕的色彩；秋天是收獲的季節(jié),帶給人豐收的喜悅。萬物成熟,碩果累累,喜上眉梢,樂在心頭�！敝庇^生動的畫面和充滿詩意的導(dǎo)語將學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情一下子激發(fā)了出來，我將因勢利導(dǎo)提出問題：“看了剛才的畫面，你覺得秋天的雨給我們帶來了一個怎樣的秋天？”通過師生、生生之間的交流，學(xué)生很容易就進入了文本所描寫的意境中，不光整體感知了秋天，還明確了課文是從顏色、氣味、聲音三個方面來描寫秋天的，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。

　　（二）品讀課文，以讀促悟

　　進入到第二環(huán)節(jié)的深入品讀后，我先讓孩子們根據(jù)自己所喜歡的段落自由組合成“顏色”、“氣味”和“聲音”三個不同的小組，然后在小組內(nèi)自由地讀一讀，并說一說喜歡的原因，全班交流的同時引導(dǎo)學(xué)生進行個性朗讀和深入品讀、感悟�？赡苡械耐瑢W(xué)會喜歡第二自然段，我就在孩子們交流感受深入朗讀的過程中隨機播放這段話中的重點句子并指導(dǎo)朗讀，可以讓學(xué)生帶著動作讀，也可以帶著感情讀。然后找出這段話中表示顏色的詞，再通過大量的圖片展示，幫助學(xué)生直觀感受，這樣理解“五彩繽紛”等詞語的意思也就變得比較容易了，學(xué)生理解了自然就能有感情地讀出秋天的美了。

　　第三、四自然段的課件也都隨著學(xué)生的選讀而出現(xiàn)，學(xué)生喜歡哪一段就出示相應(yīng)的課件進行指導(dǎo)。這兩段的學(xué)習過程中，我將讓學(xué)生在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，張開想象的翅膀補充文本的空白：“秋雨中還藏著哪些香甜的氣味？”“你還知道哪些動物、植物過冬的方式？”還可讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進行想象：假如你當時就在果樹下、花叢中，最想做的事情是什么呢？

　　以上環(huán)節(jié)既突出了學(xué)生的主體性，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，以讀為主線，以聽、想、說、評為訓(xùn)練重點，并注意培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。

　　（三）升華感情，拓展積累

　　學(xué)習了全文我將領(lǐng)著孩子們隨著東華和音樂節(jié)奏美美地朗讀全文，進而試著背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美詞句。之后我將引導(dǎo)學(xué)生拓展：學(xué)完了這篇課文，你最想干什么？是畫一幅秋天的畫，還是寫一首秋天的詩？此時，學(xué)生將會把對秋天的喜愛和贊美融入到動手創(chuàng)作中，熱愛秋天的感情將得到進一步的升華，教學(xué)目標的達成便顯得水到渠成了。

　　五、說板書

　　顏色豐收的歌

　　秋天的雨氣味歡樂的歌

　　聲音依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容我設(shè)計了以上板書，既簡單又概括，很直觀地展現(xiàn)了課文的主要脈絡(luò)，讓學(xué)生一目了然地把握課文內(nèi)容，同時還能幫助學(xué)生理解背誦，很實用。

　　《秋天的雨》說課稿 9

　　一、說教材。

　　《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。眾多的景物巧妙串連，呈現(xiàn)出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章描寫具體生動，用詞精確，使用了多種修辭手法，描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂�；虬亚镉耆烁窕�，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。課文層次分明，思路清晰。前四個自然段分述秋雨，最后一個自然段概括總結(jié)；前四個自然段的每一段的第一句話又是這一段的總啟。針對教材特點，我確立了以下教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　2、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛，去感受秋雨的美妙神奇。

　　重難點：

　　1、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　2、體會作者在譴詞造句方面的特點，學(xué)會模仿課文里的重點句、段寫話。

　　二、說教學(xué)設(shè)計理念：

　　本課教學(xué)我以學(xué)生的.親身感受和教師準備的一些秋天的畫面誘發(fā)了孩子們學(xué)習的興趣和欲望，運用畫面和配樂朗誦，把孩子們帶到秋天的雨中，體驗秋天的美好，從而縮短了學(xué)生與書本的距離。采用多種方式朗誦，讓學(xué)生結(jié)合獲得的生活體驗，進行閱讀感受。充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習理念，調(diào)動孩子觀察秋天，了解秋天的積極性，從而上升到熱愛秋天，贊美秋天。

　　三、說教法、學(xué)法：

　　說教法：為了有效地實現(xiàn)上述教學(xué)目標，突出重點，突破難點，在實際教學(xué)中，我主要采用“以導(dǎo)激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受，用情感去體驗，用想象去補充”，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習氛圍。

　　說學(xué)法：根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際認知水平，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進行學(xué)習，著名特級教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學(xué)中讀的作用。課文詞章優(yōu)美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中形成語感，讀中受到情感的熏陶。

　　四、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　課開始，從談天氣開始，讓學(xué)生聯(lián)系生活，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運用。此設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，激發(fā)了學(xué)生的想象力，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心。使學(xué)生迫不及待的進入下階段的學(xué)習。縮短了學(xué)生與書本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　（二）再讀課文，理清脈絡(luò)

　　自由讀課文，讓學(xué)生簡單了解本文結(jié)構(gòu)上的特點。對于三年級學(xué)生來說課標要求“要注意培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力”因為這篇課文結(jié)構(gòu)較簡單，前面四段結(jié)構(gòu)相同，都是以開頭的第一句話作為總起句來進行敘述的，最后一段進行總結(jié)，所以適合進行結(jié)構(gòu)方面的初步訓(xùn)練。

　�。ㄈ�）品讀課文，理解體驗。

　　在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生看畫面，讓學(xué)生感受秋天的美，美在哪些地方，美得很實在，然后再讓學(xué)生通過不同形式的朗讀來體會秋天的美，再抓住一些重點句、段讓學(xué)生品味秋天的景色美和語言美。巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！边@個句子時，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。

　　在此環(huán)節(jié)中，我還恰當借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。同時，我又充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動、樂于表現(xiàn)的天性，力爭在品讀文本中營造一種優(yōu)美、神往的課堂氛圍；還要求學(xué)生結(jié)合當?shù)氐那锷�進行說話訓(xùn)練，進一步讓學(xué)生品出秋天的美，美得并不空洞。這樣既抓語言文字訓(xùn)練又使學(xué)生在品讀中受到美的熏陶，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機統(tǒng)一。

　　五、拓展延伸，積累運用。

　　學(xué)習語言，積累語言，運用語言，是語文教學(xué)的首要任務(wù)。我課件出示一首小詩：秋天的雨，是一把鑰匙。它把秋天的大門打開了。

　　你看，它有一盒五彩繽紛的顏料。

　　你聞，它藏著非常好聞的氣味，

　　你聽，它吹起金色的小喇叭。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

　　秋天的雨，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　讓大家發(fā)現(xiàn)，這六句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，全班齊讀。多么有趣的小詩啊，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各個自然段的第一句話里，同學(xué)們，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。以后我們要善于在我們學(xué)過的文本中尋找一種屬于我們自己的知識。教育學(xué)家第斯多慧說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒鼓舞。”結(jié)課前，我布置了仿寫小詩的小練筆，設(shè)計小練筆既是充分挖掘文本資源，趁熱打鐵，內(nèi)化語言，又體現(xiàn)了“大語文”教學(xué)觀，引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)嵺`，去學(xué)習和運用語言，實現(xiàn)由讀到寫的有效遷移。

　　預(yù)期效果：

　　縱觀這節(jié)課的教學(xué)，我努力在“工具性”與“人文性”之間尋求一個平衡的支點，引領(lǐng)學(xué)生從語言出發(fā)，走向人文，再回歸語言，學(xué)生經(jīng)歷了一個由感知、體驗、積累、運用的過程，我想文中所渲染的人文精神將會深深地扎根于每個孩子的心田。

　　《秋天的雨》說課稿 10

　　一、教材分析

　　《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇抒情散文，作者以秋雨作為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，為我們展現(xiàn)出一個美麗、豐碩又充滿歡樂的美好季節(jié)，確屬一篇文質(zhì)兼美而又充滿童真童趣的佳作。

　　二、教學(xué)目標與重難點

　　根據(jù)新課標要求和課文特點，我把教學(xué)目標確定為：

　　1、知識目標：理解課文內(nèi)容，掌握好詞佳句，體會作者的表達方法。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達能力。

　　3、情感目標：通過讀文、學(xué)文，感受秋天的美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及對大自然的熱愛之情。課文詞章優(yōu)美，感受語言、積累語言和體會表達方法是本課的重點。課文使用了多種修辭手法，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難，這是本課的難點。

　　三、教法學(xué)法

　　語文課程標準重視朗讀，重視教學(xué)中感悟和情感的熏陶。為此，我把朗讀作為本課教學(xué)中學(xué)生的主要活動，以讀代講，讀中感悟。在“讀”和“悟”中感受語言之美，表達之妙;在“讀”和“悟”中提高自己，形成能力。

　　四、教學(xué)設(shè)計

　　我是按以下三個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)的。

　　一、激起興趣，導(dǎo)入課題;

　　二、賞析詞句，感悟文本;

　　(一)渲染情景，導(dǎo)入課題

　　走進文本課的開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，還記得二年級我們學(xué)過很多描寫秋天的詞語，誰能說幾個?秋雨是溫柔的，是纏綿的，今天我們一起走進這快樂的課堂，去觸摸一下秋天的雨�！蔽议_始勾起學(xué)生的舊知激發(fā)說的欲望，很快吸引了學(xué)生的'注意力，猶如構(gòu)建了一個引力強勁的情感磁場，牢牢地抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了閱讀興趣。

　　(二)賞析詞句，感悟文本《語文課程標準》

　　強調(diào)以讀為本，但我們在教學(xué)中不能為讀書而讀書，每一次的讀都應(yīng)帶有一定的目的性。我讓學(xué)生帶著這樣的一個問題讀全文：“同學(xué)們，課文把秋天的雨比作一把鑰匙，為我們打開了秋天的大門，你們知道大門里藏著什么嗎?”這樣的問題設(shè)計既避免了學(xué)生讀書的盲目性，又能讓學(xué)生在探究中把讀書的目標完成。孩子們在好奇心的驅(qū)使下邊讀邊想。他們紛紛舉起小手，把自己知道的都說了出來。有的說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料;有的說秋天的雨藏著好聞的味道;有的說秋天有很多可愛的小動物等等。我對孩子們的回答都給以肯定并加以整合。這樣，孩子們對課文就有了一個整體的感知。在對課文有了整體的感知后，我讓學(xué)生從讀中去感悟。我說：“同學(xué)們都有自己喜歡的句子或者段落，哪位同學(xué)來讀讀自己喜歡的那一部分呢?”學(xué)生們表現(xiàn)得特別積極，把一個個優(yōu)美的句子找了出來，讀得有滋有味。如“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！蔽易寣W(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，孩子們有的說好涼快啊，有的說我好像看到了一片一片的樹葉從天上飛下來。孩子們一句句充滿童真的話語體現(xiàn)了他們對秋天獨特的感受。而一些含義比較深刻的詞句，我也并不越俎代庖，以講代悟，而是借助多媒體課件豐富學(xué)生的感性認識，由學(xué)生自己體悟，以此突破難點。如第二自然段的“五彩繽紛”，我先讓學(xué)生試著說說五彩繽紛是什么樣的，然后出示菊花、楓葉、桃子、稻谷等各種顏色的圖片，讓各種色彩組合在一起，五彩繽紛的詞義就不喻而明了。再如“梨香香的，波蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳，常被那香味勾住�！睘榱藥椭鷮W(xué)生理解“勾住”一詞，我出示碩果累累的豐收圖，讓學(xué)生閉上眼睛想像自己就在果園里。當學(xué)生沉浸在濃郁的果香中，我問“你們這時候最想做的是什么呢?”學(xué)生說“美美地吃上一頓”。我相機點撥，“看來你們都被水果的香味勾住了”這樣，學(xué)生就從“勾住”一詞中體會到果香的濃郁。孩子們暢談了自己的讀書感受后，我又讓他們反復(fù)朗讀，讀出美，讀出喜悅。引導(dǎo)學(xué)生沉入到詞句中，在品讀、玩索中感受秋天的迷人和作者對秋天的喜愛之情，更感受作者表達方法的巧妙。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我深深地體會到：閱讀是學(xué)生個性化的行為，給與學(xué)生充分的尊重，才能讓他們成為語文學(xué)習的主人。

　　(三)激發(fā)創(chuàng)造，超越文本

　　如果說由悟到說是口語能力的訓(xùn)練，那么由說到演就是綜合實踐能力的培養(yǎng)。課文的第四自然段寫到了小動物們準備過冬的忙碌情景，我提出了這樣的問題：“同學(xué)們，就要過冬了，小動物們這時候可忙了，你們知道他們在忙什么嗎?”當學(xué)生把課文中的內(nèi)容說出來后，我緊跟著拋出另一個問題：“秋雨阿姨要把這些消息告訴這么多小動物，真是辛苦，哪位同學(xué)來幫幫我們的秋雨阿姨呢?小動物們又是怎樣說呢?”一石激起千層浪，學(xué)生興趣極濃，這時我讓他們分小組討論，在小組內(nèi)表演，然后推選一組到班上表演。

　　孩子天真的模仿和精彩的表演讓整個課堂充滿了歡聲笑語。這時我趁熱打鐵，抓住他們的興趣高潮，把開放式作業(yè)投影出來：

　　1、選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來，并抄寫自己喜歡的詞句。

　　2、用你手中的畫筆為喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計一幅圖畫。

　　3、用你積累下的好詞、好句描寫自己心中的秋天。

　　我讓學(xué)生選擇自己感興趣的作業(yè)來完成，既尊重學(xué)生的意愿，又照顧了學(xué)生的差異，再次為他們搭建自由的舞臺。

　　在這堂課的教學(xué)設(shè)計中，我始終堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力使三維目標得到有效落實，實現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　《秋天的雨》說課稿 11

各位評委老師：

　　大家好！

　　我說課的題目是人教版三年級上冊第三單元的一篇精讀課文-《秋天的雨》。

　　一、教材與目標設(shè)計背景

　　本單元以“秋天”為主題，學(xué)生通過一單元的學(xué)習，體會秋天的風采，感受秋天的美好，積累優(yōu)美的語言。

　　《秋天的雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫秋雨，實則寫秋天。課文以秋雨為線索，向我們展示三組畫面：五彩繽紛秋色圖，沁人心脾秋味圖、歡天喜地籌冬圖。從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　文章結(jié)構(gòu)嚴謹且富有詩意，采用了典型的“分述-總結(jié)”的結(jié)構(gòu)，課文第二至四自然段首句均為總起句。課標中段閱讀目標要求：“把握文章主要內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用�！薄胺e累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。”《秋天的雨》這篇課文，非常適合孩子積累背誦與學(xué)習表達。另外，在修辭上，散文運用了比喻、擬人、排比、疊詞等修辭手法。生動形象的語言將秋雨描繪得可觸、可感，帶給人以美妙的想象。但這些被藝術(shù)化的語言，會給抽象思維處于起步階段的三年級學(xué)生造成理解和學(xué)習表達上的困難。針對這樣的實際，以《秋天的雨》為例，引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖為支架，從整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習表達方法，學(xué)習背誦方法，積累優(yōu)美語言。

　　二、教學(xué)目標

　　結(jié)合這樣的教學(xué)背景，我確立了本課教學(xué)目標，教學(xué)目標分兩課時達成。

　　第一課課時目標：

　　1、能夠正確流利地朗讀課文，認識生字8個、會寫12個、積累詞語16個。

　　2、通過查字典詞語：“溫柔、頻頻”的意思，聯(lián)系生活實際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。

　　3、讀懂課文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的，從而感受秋天的特點。

　　第二課時目標：

　　1、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情學(xué)習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的表達方法，積累好詞佳句。

　　2、學(xué)習用思維導(dǎo)圖的方法了解文章脈絡(luò)，學(xué)習用思維導(dǎo)圖背誦課文的方法，初步學(xué)會背誦課文第1至4自然段。

　　3、感受課文語言美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　三、教學(xué)策略

　　在教學(xué)策略上，我選擇支架式學(xué)習，學(xué)生依據(jù)教師提供的思維導(dǎo)圖為支架，在讀中理解、讀中積累、讀中感悟、讀中運用。

　　思維導(dǎo)圖的運用分為三個層次：第一個層次，理解課文第二自然段的表達，學(xué)習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的表達方法；第二個層次，以思維導(dǎo)圖為支架，結(jié)合關(guān)鍵字背誦課文；第三個層次，去掉關(guān)鍵字“導(dǎo)圖”轉(zhuǎn)化為“腦圖”學(xué)生嘗試背誦。

　　四、教學(xué)過程

　　具體流程為：

　　課前預(yù)習

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習興趣

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習

　　1、初讀課文，對不理解的詞語提出疑問，解答。

　　2、通過查字典詞語：“溫柔、頻頻”的意思，聯(lián)系生活實際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。

　　三、整體感知

　　讀懂課文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的，從而感受秋天的特點。

　　四、書法

　　第二課時

　　一、回憶課文從哪些方面寫秋天的雨的？

　　二、依據(jù)思維導(dǎo)圖學(xué)習第二至四自然段。

　　三、作業(yè)

　　下面，我主要介紹第二課時的教學(xué)過程和設(shè)計意圖

　　一、回憶課文從哪幾個方面寫秋天的雨的�！菊n標第二學(xué)段閱讀目標要求學(xué)生“把握文章主要內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞句在表情達意的作用�！睂W(xué)生以支架了解課文的結(jié)構(gòu)，知道課文以秋天的雨為線索，都有哪些方面的變化�！�

　　二、以思維導(dǎo)圖為支架學(xué)習第二至四自然段。

　�。ㄒ唬┯捎诘诙�自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的'一筆”，其語言特點以及表達方法是非常適合孩子積累的，但這些藝術(shù)化了的語言使抽象思維處于起步階段的孩子在理解與學(xué)習表達和背誦上困難，難以形成畫面的連貫感。因此我將著力點放在了學(xué)習第二自然段，以思維導(dǎo)圖為支架，學(xué)生學(xué)習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的表達方法，層層推進指導(dǎo)學(xué)生的讀。

　　具體通過以下步驟理解這一自然段的表達：

　　1、理解表達：指導(dǎo)學(xué)生通過默讀課文第二自然段概括：秋天的顏色是五彩繽紛的。進而追問都有哪些顏色呢？這些顏色都給了誰？作者又想象到了什么？對比讀：體會表達上帶給人們的想象與美感。各種形式的朗讀，讀出美感。

　　2、學(xué)習表達：孩子們找出這些顏色后，教師引領(lǐng)孩子們學(xué)習：根據(jù)看到什么，是什么樣的，想象到什么的方法進行表達。

　　3、根據(jù)思維導(dǎo)圖嘗試朗讀與背誦。配上音樂依據(jù)導(dǎo)圖想象畫面背誦。

　　4、去掉關(guān)鍵字嘗試背誦。

　　教師總結(jié)：正是因為秋天的雨帶來這樣多的顏色，這樣美麗的畫面，所以作者說秋天的顏色是：五彩繽紛的。

　　【這樣在具體地語境中理解詞語，積累詞語，能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一】

　�。ǘ�）依據(jù)思維導(dǎo)圖關(guān)鍵字，想象畫面，理解課文第三自然段。

　　秋天的雨不僅帶來了五彩繽紛的顏色，還帶來了好聞的氣味呢！學(xué)生讀第三自然段并說一說都聞到了哪些氣味，并讀相應(yīng)的句子。

　　通過回答問題：“小朋友的腳為什么被勾住？”感悟秋天的美好。

　　依據(jù)思維導(dǎo)圖，想象背誦。

　　（三）依據(jù)文本，想象說話。理解第四自然段

　　秋天的雨不但帶來了五彩繽紛的顏色、沁人心脾的氣味，小動物們也收到了信息，它們在忙著干什么呢？讀一讀課文第四自然段，教師作為記者，采訪小動物�！窘�立學(xué)生與文本，教師與學(xué)生的對話。口語交際語文是實踐性很強的課程，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因此，老師搭建一個梯子-采訪：學(xué)生通過扮演小動物，練習口語表達】

　　（四）拓展延伸：秋天的雨還可能給誰帶來影響？【想象，說話】

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)：因為秋天的雨帶來了五彩繽紛的顏色、沁人心脾的香味、和聲音，所以秋天的雨是——PPT出示最后一自然段：“秋天的雨是一曲豐收的歌，是一首歡樂的歌�！�

　　正因為如此，課文第一自然段才這樣寫：“秋天的雨是一把鑰匙……”師生共同背誦課文第一自然段，并完成思維導(dǎo)圖。（給題目加上鑰匙的邊框）

　　作業(yè)設(shè)計

　　作業(yè)是這樣設(shè)計的：根據(jù)課文第二自然段的學(xué)習，觀察秋天校園的變化，你看到了什么，它有什么變化，你有想象到了什么？觀察后先和同學(xué)交流再寫一寫校園的秋天�！疽鈭D：運用課文中學(xué)到的知識點進行口語交際與寫作】

　　《秋天的雨》說課稿 12

尊敬的各位考官：

　　大家好！我是語文組xx號考生。

　　下面我將與各位分享一下我對課文《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)想。

　　一、說教材

　　《秋天的雨》是部編版小學(xué)語文三年級的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語言和練習寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄�抒情散文，名為寫秋雨，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。

　　二、說學(xué)情

　　三年級學(xué)生活潑好動，好奇心強，對事物有觀察，但是此階段學(xué)生并不會仔細、耐心觀察事物，因此學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場景之中，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的能力。

　　三、說教學(xué)目標

　　因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中"全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語言感悟、積累和運用的能力。

　　2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

　　3、激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

　　四、說教學(xué)重難點

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設(shè)立，我確定本節(jié)課的`重難點為：

　　【重點】理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

　　【難點】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

　　五、說教法學(xué)法

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　上課開始，我會以談話的方式詢問學(xué)生最喜歡哪個季節(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答，導(dǎo)入課文《秋天的雨》。

　　此階段的學(xué)生善于表達自己，樂于表達自己，運用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

　�。ǘ�）初步感知

　　緊接著我會請學(xué)生按照以下的引導(dǎo)，完成對生字詞的學(xué)習：

　　先自由朗讀課文，圈畫不認識的生字詞；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。

　　做完這一系列準備工作之后，學(xué)生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。

　　（三）深入研讀

　　深入品讀是教學(xué)中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我將根據(jù)文章特點，將品讀教學(xué)分為三個部分進行教學(xué)，每一部分都運用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學(xué)生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。

　　首先是看看秋的顏色。

　　我會請學(xué)生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛�？紤]到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。

　　《秋天的雨》說課稿 13

　　設(shè)計思路：

　　《秋天的雨》來自于大班領(lǐng)域活動。作品以秋雨為線索，將秋天富有特點的景物巧妙地串聯(lián)起來，展現(xiàn)了一幅色彩繽紛、豐收味美、動物忙碌的生動畫面。作品中使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物。語言生動優(yōu)美，富有藝術(shù)感染力，給人以美感，充分彰顯出秋雨的神奇、秋景的美麗、秋天的快樂。

　　《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的散文，如詩如畫，不僅是孩子們學(xué)習語言的范例，還向孩子們展現(xiàn)了多姿多彩的秋之美，在欣賞活動中得到審美享受。因此，本活動設(shè)計以幼兒原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開活動，巧妙運用多媒體課件，充分尊重孩子們的興趣，尊重其獨特的理解、感受和體驗，使他們在欣賞中感悟、表述、積累、遷移。

　　活動內(nèi)容：

　　秋天的雨（散文詩）

　　活動目標：

　　1．初步理解散文，從不同的角度感受秋天的雨給大自然帶來的美好變化，體會散文的語言美、畫面美、意境美。

　　2．能細心傾聽、積極投入地欣賞文學(xué)作品，體驗欣賞的樂趣，對秋天的大自然產(chǎn)生熱愛之情。

　　3、學(xué)習詞語：“悄悄地”、“五彩繽紛”、“溫柔”。

　　活動準備：

　　1．與散文內(nèi)容相符，并根據(jù)教學(xué)過程有交互的Flash動畫課件、PPT數(shù)張。

　　2．配樂《秋日私語》。

　　活動過程：

　　一、以“猜謎語”的形式導(dǎo)入活動。

　　1、猜謎雨：千條線，萬條線，落入水中看不見。

　　2、師：“小朋友見過下雨嗎？”“雨是怎樣下的？”（幼兒借助肢體語言表現(xiàn)雨是滴答滴答地下。）

　　二、初步感知散文詩。

　　1、幼兒欣賞。

　　師：“秋天的雨是怎樣的呢？小朋友一起來仔細聽聽《秋天的雨》這篇散文。聽過以后要告訴大家，你聽了這首散文詩有什么感覺？你最喜歡散文詩里的哪一句。”（教師有感情地朗誦散文。）

　　2、提問：這篇散文詩叫什么名字？你聽到了什么？你聽了這首散文詩感覺怎樣？（啟發(fā)幼兒盡量說或者用動作表演出和其他人不同。）

　　三、觀看課件，完整欣賞配樂散文詩一遍。

　　師：我們再來認真地聽聽這篇散文詩，邊聽邊把你最喜歡的、覺得最美的話輕輕地跟著說一說。（教師播放課件）

　　師問：你喜歡散文詩里的哪一句？

　　四、運用課件圖文結(jié)合，幫助幼兒分段理解散文詩的內(nèi)容。

　　師：秋天的雨真美啊！我們來看一看秋天的雨在大自然中都有哪些變化？

　　1、完整欣賞第一段

　　提問：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？請你先和旁邊的小朋友說一說（學(xué)習詞：清潔和溫柔、悄悄地。）（秋雨下的時候，輕輕地柔柔地像媽媽撫摸小朋友一樣溫柔）

　　教師小結(jié)：秋天下雨后，大自然中發(fā)生了變化，就像一把鑰匙悄悄地打開了秋天的門。

　　2、完整欣賞第二段，感受秋天的景色美。

　　師：這么美麗的景色，就是秋天的雨帶給我們的，我們一起來聽一聽，看一看。為什么說秋天的雨像一盒顏料？她把各種各樣的顏料給了誰？(觀看第二段有聲課件。)

　　(1)玩送顏色游戲。

　�。▽W(xué)習“她把×顏色給了××，）(師播放秋天圖課件。)

　　(2)師：秋天的雨把什么顏色送給了誰?（幼兒回答）

　　(3)師：秋天的雨還把什么顏色送給誰了呢?也請你來做秋天的雨，把顏色送給它吧。(根據(jù)幼兒的回答請三名幼兒分別送三種顏色，最后其他顏色大家一起送。幼兒送顏色時，可以一邊送一邊試著說一說。)

　　學(xué)習詞語：“五彩繽紛”。用一個好聽的詞語來形容這么多美麗的顏色，你會怎么說？

　　師小結(jié)：秋天到了，各種樹都發(fā)生了變化，水稻變金黃，水果成熟，農(nóng)民伯伯準備要收割；美麗的菊花都開了。所以秋天是五彩繽紛，是四季中最美的。

　　(二)欣賞第三段，感受秋天的味道美。

　　1．整體理解欣賞。

　　(1)師：秋天的雨真神奇，它除了有五彩繽紛的顏料，還有非常好聞的氣味呢。我們一起來聞一聞。(播放第三段有聲課件。)

　　(2)師：小朋友的腳呀，常常被那香味勾住，這是為什么?

　　(3)師：平時你的腳有沒有被香味勾住?被什么香味勾住過?

　　2．師朗誦。

　　師：好多小朋友的腳呀，都被秋天的雨帶來的香味給勾住了，讓我們一起閉上眼睛，再來感受一下秋天的好聞氣味吧。(暗示幼兒作睡狀，師朗誦。)

　　(三)欣賞第四段，感受動植物的'活動美。

　　1．討論交流

　　師：秋天的雨還有一支金色的小喇叭呢：它怎么說呢？“滴答、滴答”，小動物，小樹們，冬天就要來了，快快準備過冬吧!

　　(1)師提問：小樹們是怎么準備過冬的?

　　師：你知道哪些小動物是怎么準備過冬的呢？（提醒幼兒用完整話說）

　　(1)幼兒兩兩討論，互相說一說。

　　(2)請個別幼兒交流。

　　師小結(jié)：小動物忙著做事情，小松鼠做糧食，小青蛙加緊挖洞，小樹葉有的穿上厚厚的油亮亮的衣裳，有的飄到大樹媽媽的腳下，它們都準備要過冬。

　　2、整段欣賞

　　師：小動物和小樹們就是這樣過冬的，我們一起聽一聽吧。

　　3、表現(xiàn)散文

　　師：小動物們、小樹們過冬真有意思，我們來學(xué)學(xué)他們。老師扮演秋天的雨，小朋友表演自己喜歡的小動物和小樹準備過冬的樣子。

　�。ㄋ模┩暾�欣賞第五段

　　師：秋天的雨會給我們帶來什么？（我們一起聽聽）

　　（1）師提問：為什么秋天的雨給大地是豐收的歌？給小朋友帶來的是快樂的歌？

　�。�2）幼兒回答。

　　師小結(jié)：秋天水果都成熟了、豐收了，所以它是一首豐收的快樂的歌。

　　三．互動交流，完整欣賞

　　1．交流感受

　　(1)師：小朋友，秋天的雨有五彩的顏料、好聞的氣味，還有一支金色的小喇叭，它帶給我們的是一個美麗的、漂亮的、豐收的的秋天，在這樣美麗的秋天里，你們的心情感覺怎么樣?(快樂、開心、舒服……)

　　教師小結(jié)：今天我們學(xué)了這首新的散文詩，小朋友也看到秋天的雨給大自然帶來了這么美麗的景色，我們小朋友從小就要保護大自然，熱愛大自然。

　　2．欣賞散文

　　(1)師：我們將說的和看的連起來，就是一篇好聽的散文。讓我們和客人老師一起來靜靜地欣賞這篇散文《秋天的雨》。

　　(2)整體欣賞散文課件。

　　四．活動延伸，經(jīng)驗拓展

　　1．繼續(xù)尋找美麗的秋天。

　　師：你們喜歡秋天的雨嗎?(喜歡!)讓我們一起繼續(xù)尋找秋天的雨還帶來哪些美麗的景色？找到了把它畫下來！

　　2．反復(fù)傾聽作品。

　　《秋天的雨》說課稿 14

　　一、教學(xué)目標

　　1.正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語言感悟、積累和運用的能力。

　　2.理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

　　3.激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

　　二、教學(xué)重難點

　　【重點】理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

　　【難點】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)談話導(dǎo)入，揭示課題

　　教師以談話的方式詢問學(xué)生最喜歡哪個季節(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答，導(dǎo)入課文《秋天的雨》。

　　(二)初讀課文，讀中感悟。

　　1.自由朗讀課文，圈畫不認識的生字詞。

　　2.借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流。

　　3.教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。

　　4.朗讀課文，并用一句話概括文章的主要內(nèi)容。

　　(三)品讀課文，理解體驗

　　1.看看秋的顏色

　　(1)默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的?(出示多媒體投影)

　　(2)這么美的'景象，你是如何讀的?讀讀，如何讀出五彩繽紛。

　　(3)教師范讀指導(dǎo)。(配音樂朗讀)(學(xué)生傾聽)

　　(4)學(xué)生再讀，讀出五彩繽紛的味道。(個別讀，齊讀)

　　2.聞聞秋的味道

　　(1)請你讀一讀，老師來聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。

　　(2)齊讀第三自然段。

　　3.聽聽秋的聲音

　　(1)秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喇叭吹的是什么?

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生讀。(個別讀，分男女生讀)

　　(四)拓展延伸，積累背誦

　　比賽背誦自己喜歡的句子。(配樂)

　　(五)交流拓展，小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：學(xué)了課文之后，你有什么想法?

　　作業(yè)：

　　(1)寫一首詩(編寫歌詞)

　　(2)把秋天的景物畫下來。

　　四、板書設(shè)計

　　秋天的雨

　　看看秋的顏色

　　聞聞秋的味道

　　聽聽秋的聲音

　　五、教學(xué)反思

　　本節(jié)課雖然采用了很多教學(xué)方法，在激趣中教學(xué)，但是課堂的時間有限，在學(xué)習生字詞環(huán)節(jié)沒能深入展示對詞義的引導(dǎo)學(xué)習，在實際教學(xué)中，理解詞義是必不可少的內(nèi)容，也是我接下來教學(xué)中要注意的方向。

　　《秋天的雨》說課稿 15

　　教學(xué)目標

　　1.認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語 渲染，調(diào)動情感。

　　1.教師談話導(dǎo)入 新課。

　　(播放課件)同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學(xué)習《秋天的雨》。

　　2.齊讀課題。(板書：秋天的雨)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.檢查生字詞。

　　(1)同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準、記得牢。

　　(2)集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點強調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的`讀音。

　　(3)誰愿意當小老師領(lǐng)著大家讀一讀?

　　2.指名讀課文，整體把握文章大意。

　　(1)指名按自然段讀課文。

　　請一組同學(xué)開火車讀一讀。一個人讀一段，其他同學(xué)認真聽，一邊聽一邊思考。

　　(2)讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。

　　誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了?(小青蛙、小松鼠、小喜鵲)

　　小青蛙、小松鼠、小喜鵲準備過冬，是不是?你們除了這些還看到什么了?(銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。)

　　三、深入局部，品讀課文。

　　1.感悟“五彩繽紛”。

　　(1)學(xué)生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。

　　學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。

　　(2)美讀句子，體會色彩之美。

　　自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。

　　2.重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

　　(1)學(xué)生讀句子(課件出示句子)。

　　(2)去詞體會。

　　如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好?為什么?

　　(“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。)

　　(3)指導(dǎo)朗讀。運用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。

　　(4)看錄像，感悟“五彩繽紛”。

　　小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看?讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。

　　(多媒體出示課文中所描寫的景色，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。)

　　(5)美讀全段。

　　3.體會“氣味的香甜”。

　　秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。(板書：藏著氣味)誰愿意給大家讀一讀這一段?

　　4.表演朗讀。

　　(1)熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。

　　我們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣?

　　(2)師生互動演一演。

　　(3)指導(dǎo)朗讀。

　　這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。

　　四、拓展、積累，升華感情。

　　1.小結(jié)。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。(板書：鑰匙)

　　2.拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天?

　　(教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機板書：美麗、歡樂……)

　　3.積累背誦。

　　想不想把這么美的景色永遠留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。

　　五、布置作業(yè) 。

　　1.抄寫本課的生字新詞。

　　2.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。

　　3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計一幅圖畫。

　　《秋天的雨》說課稿 16

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課生字、新詞。

　　2、理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、作者從哪幾個方面描寫秋天的。

　　2、能用自己喜歡的方式表達自己對秋雨的喜愛。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一：情境導(dǎo)課：

　　1、口語訓(xùn)練：夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦著、跳著把秋天給我們送來，讓我們來贊美秋天吧！

　　2、學(xué)生交流，教師指導(dǎo)說話。

　　過渡：美麗的秋天來到了我們身邊，那么就讓我們走進秋天的雨里，細細品味美麗的秋景吧！

　　二、初讀感知

　　1、教師配樂范讀課文。

　　師：聽完老師的朗讀，我想你們一定被秋天的雨深深地打動了，快來說說你的感受吧！

　　2、學(xué)生交流感受。（引導(dǎo)說出難忘，神奇引導(dǎo)學(xué)生把話說完整。）

　　過渡：神奇的秋雨輕輕地為我們送來美麗的秋天，昨天，老師讓同學(xué)們預(yù)習了課文，我相信大家生字一定會認了，下面我們就來響亮地讀讀吧！

　　三、檢查生字生詞

　　1、（課件出示生字）讀生字，擴詞（開火車、指名讀，領(lǐng)讀）

　　2、讀詞。

　　重點指導(dǎo)：爽，指導(dǎo)寫法，教師田字格寫，學(xué)生學(xué)習寫法，書空。扇，多音字的應(yīng)用。

　　3、學(xué)生本上練寫。

　　過渡：大家生字掌握的這么棒，老師真為你們高興，不知道你們課文讀的是不是也這么棒？（課件出示自瀆要求：（1）、課文有幾個自然段，每個自然段主要講了什么呢？（2）課文是哪幾個方面寫秋天的雨的？）

　　四、自讀課文，研文學(xué)文。

　　1、學(xué)生讀自學(xué)要求，學(xué)生帶要求自由讀課文。

　　2、讀后交流問題

　　師：大家認真讀讀課文每個自然段的第一句話，用直線畫出來，（學(xué)生畫句子朗讀）。

　　過渡：大家概括的非常好，在文章中，作者在每個自然段的開頭第一句總結(jié)概括了這個自然段的.意思，這種句子叫總啟句。

　　(1)生交流讀句子。（出示課件）

　　師：大家看，這幾句話連起來，就像一首優(yōu)美的小詩，讓我們來美美的讀一讀吧！！

　　(2)學(xué)生朗讀小詩。

　　(3)學(xué)生交流從哪幾個方面描寫秋雨的。

　　過渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們來走進秋天里吧！

　　3、自瀆第一自然段

　　朗讀要求：秋天的雨是怎么打開秋天的大門的？仔細讀文。

　　（1）學(xué)生讀文。

　�。�2）學(xué)生交流讀后感。

　　4、精講第二自然段

　　過渡：秋天的雨趁我們沒留意，給我們把秋天的大門打開了，給我們帶來了一個什么樣的秋天？

　�。�1）自由朗讀第二自然段（要求：你們有不明白的詞語或問題標畫出來）

　　a、五彩繽紛是什么意思？（生交流，聯(lián)系上下文理解）

　　b、用五彩繽紛造句

　�。�2）默讀第二自然段，找出表示顏色的詞語，把它圈出來。

　　（3）學(xué)生交流（出示第二自然段）把你喜歡的顏色的句子多讀幾遍。

　�。�4）學(xué)生練讀，指名讀。（隨機課件出示銀杏葉，楓葉等，教師指導(dǎo)朗讀）

　�。�5）學(xué)生配樂朗讀。

　　過渡：聽了你們的朗讀真是美的享受，現(xiàn)在老師增加點難度，你們能不能背下來？

　　5、學(xué)生背誦第二自然段（集體背，指名背）

　　6、說話訓(xùn)練：

　　師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣子也來說說吧！

　�。�1）（課件出示：瞧！秋天的雨把這些顏色還給了誰？小朋友快點想想吧！

　　1.秋天的雨把紫色給了葡萄，（）像（）。

　　2.秋天的雨把紅色給了蘋果，（）像（）。

　　3.秋天的雨把（）色給（），（）像（）。）

　�。�2）學(xué)生自由發(fā)言交流。

　　五、總結(jié)全課：

　　在你們的幫助下，秋天變的更美麗了，作者從四個方面讓我們看到了一個五彩繽紛，碩果累累的秋天，下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略秋雨的神奇吧！

　　板書設(shè)計：

　　鑰匙打開了大門

　　顏料五彩繽紛

　　《秋天的雨》說課稿 17

　　教學(xué)目標 ：

　　1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

　　4、積累好詞佳句。

　　教學(xué)重點：

　　了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。

　　教學(xué)難點 ：

　　讓學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時數(shù)：

　　2課時

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入 ，揭示課題

　　1、同學(xué)們，今天張老師想和大家來談?wù)勄锾斓挠�，秋天的雨給你留下什么樣的印象？（學(xué)生各抒己見）

　　2、有位作家說：秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。今天我們就來學(xué)習一篇課文《秋天的雨》。（板書）

　　3、請小朋友自由讀讀課題。

　　二、初讀課文，讀中感悟。

　　1、請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，從而使課文讀得正確、流利。

　　2、請同學(xué)們默讀課文，畫出自己喜歡的句子，同時給文章標上自然段。

　　3、誰愿意分自然段朗讀課文，指名分段讀課文，教師相機給予指正。

　　4、同學(xué)們想不想聽老師朗讀課文，師范讀。同學(xué)們你們評價一下老師讀的怎么樣？你知道老師為什么讀的這么好嗎？細心的小朋友會發(fā)現(xiàn)，在晨讀課上老師經(jīng)常大聲地讀課文，一篇課文老師不知道讀過多少遍，而且老師在讀書時邊讀邊想課文中的畫面，好像看電影一般，你們要不信，請按老師的方法讀，聰明的你們絕對比老師強。

　　5、生自由練讀。

　　6、現(xiàn)在我們在同位之間互讀課文，比一比誰最強。

　　7、同學(xué)們通過這次讀書你又讀懂了什么？（學(xué)生討論后說）

　　8、教師小結(jié)：同學(xué)們這是一篇優(yōu)美的散文，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景，希望同學(xué)們用心感悟。

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1、現(xiàn)在經(jīng)過我們的.努力，我們已經(jīng)把課文讀流利了，課文中的生字也認識了，那對于它們的字形你們有沒有信心記牢，現(xiàn)在老師要考考你們。不過請你們再了解一下。

　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式認寫它們。

　　3、小組內(nèi)互相交流識記方法。

　　4、教師強調(diào)：同學(xué)們本課要求寫的生字有12個，如扇是多音字，還可以讀成shān。枚的右邊是反文，不是文，柿的右邊是市，菠蘿是上下結(jié)構(gòu)。

　　5、同學(xué)們現(xiàn)在我們比一比誰能把這幾個生字寫漂亮，生練習，教師巡視。

　　6、展評優(yōu)秀作業(yè) 。

　　四、作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

　　《秋天的雨》說課稿 18

　　【學(xué)習目標】

　　１、會認８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　�。场⒆x懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

　�。础⒎e累好詞佳句。

　　【教學(xué)重點】

　　使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　【教學(xué)難點】

　　幫助學(xué)生理解課文中被藝術(shù)化了的語言是教學(xué)中的一個難點。

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體教學(xué)課件。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題激趣

　�。�、（板書：秋天）學(xué)生交流看到這個詞語的所思所想，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，增加對秋天的感性認識。

　�。病ⅲò鍟�：雨）聯(lián)系生活中的雨，交流描寫雨的詞語。

　�。场ⅲò鍟�：的）通過語言描述和課件演示，創(chuàng)設(shè)秋雨中的情境，揭示課題，激發(fā)學(xué)生的`閱讀興趣。

　　二、初步閱讀，整體感知

　�。薄ⅹ毩⒗首x：畫出難讀的句子多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。

　�。病⑼�桌互讀：互相聽，互相糾正，共同練讀難讀的句子。

　　３、展示朗讀：帶領(lǐng)同學(xué)們齊讀自己開始讀起來有困難，后來終于讀好的句子。

　�。础⒅该�輪讀：隨機在句末指名接讀，高度集中學(xué)生的有意注意，檢驗初讀效果。

　�。�、整體感知：讀了幾遍課文后，你們知道了嗎？秋天的雨它是什么樣的呀？

　　三、逐步深入，把握重點

　　１、引導(dǎo)找出描寫“秋天的雨”的句子。

　�。�、自由朗讀，讀出自己對秋雨的感情。

　�。场�創(chuàng)設(shè)漫步秋雨中的情境，賞讀第一自然段。

　�。�、“……把秋天的大門打開了�！币龑�(dǎo)質(zhì)疑：這時你最想了解最想知道的是什么？

　　５、梳理問題，跟隨秋天的雨走進秋天的世界。

　　四、品讀感悟，理解體驗

　　１、看看秋雨的色彩：

　�、抛杂勺x第二自然段，欣賞秋雨的色彩。

　　⑵交流看到的景色。

　�、前涯阌X得有趣的句子多讀幾遍，再讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽，并交流自己的閱讀體會。

　　⑷全班同學(xué)交流自己感興趣的句子，感情朗讀，品味積累。

　　⑸畫出描寫顏色的詞語，讀懂“五彩繽紛”的意思，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟聯(lián)系下文理解詞語的學(xué)習方法。積累表示顏色多的詞語。

　�、室�讀全段，欣賞五彩繽紛的秋色。

　�、藥椭鷮W(xué)生理清順序，根據(jù)提示背誦第二自然段。

　　２、聞聞秋雨的氣味：

　�、抛杂勺x第三自然段，聞聞秋雨的氣味。

　　⑵交流聞到的香味，指導(dǎo)朗讀。隨機指導(dǎo)書寫“菠蘿”，“梨”以及“柿、楊”這兩個帶有木字旁的字。

　　⑶想象秋天的雨里還藏著哪些水果的氣味，聯(lián)系生活體驗，理解“小朋友的腳，常常被那香味勾住�！�

　　⑷感情朗讀第三自然段。

　　五、小結(jié)收獲，設(shè)計作業(yè)

　�。�、這節(jié)課下課后，你準備做點什么？教師歸納總結(jié)學(xué)生意見，提出建議，引導(dǎo)學(xué)生自由合理選擇作業(yè)內(nèi)容。

　　２、激發(fā)同學(xué)們搜集有關(guān)動植物過冬情況資料的興趣，為下節(jié)課的學(xué)習做好準備。

　　第二課時

　　一、復(fù)習回顧，交流作業(yè)

　�。�、交流自選作業(yè)，展示學(xué)習成果。

　　２、聽寫詞語。

　　二、結(jié)合課外資料，閱讀第四自然段

　　聽聽秋雨帶來的信息：

　�。薄⒆杂勺x第四自然段，畫出都有誰聽懂了秋雨的話。

　�。�、結(jié)合課外搜集的動植物過冬情況的資料，想象秋雨吹起小喇叭對它的好朋友們說的話，記錄下來。

　　３、交流寫話內(nèi)容。

　　三、回顧全篇，感情朗讀最后一段，表達對秋雨的喜愛贊美之情

　　四、指導(dǎo)書寫生字

　　五、與學(xué)生一起設(shè)計自助餐式作業(yè)

　　總結(jié)學(xué)生意見，融入教師建議，設(shè)計如下分層作業(yè)：

　�。�、愛讀書的你，不妨閱讀第12課那首描寫秋天的小詩《聽聽秋的聲音》；

　　２、愛習作的你，不妨寫寫你眼中的秋雨、秋色；

　�。场�愛繪畫的你，不妨畫一些秋天的景物；

　�。础�愛唱歌的你，不妨創(chuàng)編歌詞，改編《小雨沙沙》，唱給大家聽；

　�。怠�愛文學(xué)的你，不妨收集、摘錄一些描寫秋天的詞句；

　�。丁�愛觀察的你，不妨和爸爸媽媽到野外去秋游，尋找秋天其他的特點。

　　以上六題，學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣，任選若干題完成。

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