前方的語文說課稿

時間：2022-07-31 11:50:11 說課稿我要投稿

關于前方的語文說課稿范文

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的關于前方的語文說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。

關于前方的語文說課稿范文

　　前方的語文說課稿篇1

尊敬的各位領導、評委老師：

　　大家好！我今天說課的題目是《前方》。

　　一、教材

　　《前方》選自普通高中課程標準實驗教科書蘇教版必修一語文，第三專題——月是故鄉(xiāng)明中的第二板塊——鄉(xiāng)關何處。第二板塊是第一板塊——飄泊的旅人的延伸和拓展，其中的“家”已不僅是指故鄉(xiāng)，還指祖國與精神意義上的皈依。

　　二、目標

　　專題要求及文本特點教材分析中已有說明學生情況：我們的學生生在長在山青水秀，風光秀美的山區(qū)，從不缺少大自然美的沐浴，但也因為經(jīng)濟落后，孩子們對這種美的高科技的表達手段較為陌生。

　　根據(jù)專題要求、文本特點及自己所帶學生情況確立教學目標如下：

　　1、知識與能力：

　�、倭私鈹z影散文的特點，體會聯(lián)想這一創(chuàng)作說法的具體運用。

　　②理解文中哲理性語句的含義，把握文章主旨。

　　2、過程與方法：

　　學生能夠獨立閱讀、獨立思考，與文本、同學、老師展開對話，表達自己的閱讀感受與理解。

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　�、偌ぐl(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)美、思考美、表達美。

　�、谧寣W生能夠結合自己的成長經(jīng)歷，進一步感悟精神家園對人精神的滋養(yǎng)。

　　學生第一次接觸攝影散文這種文體，文章立意又與常見的思鄉(xiāng)類文章大有不同，所以我把掌握攝影散文的特點，理解“精神家園”的內涵作為重難點。

　　三、方法

　　1、先談學法。遵循“學本教育”理念，“發(fā)揮學生主體作用”倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

　　具體做法：

　　①自主動手查閱資料。

　�、诶首x，可以增強學生語感，幫助學生在朗讀中理解文本內容，體會作者情感。

　　③圈點、批注，可以培養(yǎng)學生自覺閱讀、自覺篩選關鍵詞、主要信息的動手習慣。

　�、芎献饔懻摚梢宰寣W生體會到團隊的力量，與同伴進行思維交換，增強合作能力。

　�、菡故窘涣�，可以培養(yǎng)學生口頭表達能力，進而增強自信。

　　2、教法：

　　遵循“學本教育”理念，我確定教法的指導思想為“突出學生，突出自學，突出學習力，突出發(fā)展力”。

　　具體做法是：

　�、偾榫霸O置。

　　②問題引領。

　　③點撥。

　　四、教學過程

　　根據(jù)我�！�80分鐘翻轉大課堂”模式，“六步四循環(huán)”教學流程，課堂教學我準備了以下七個環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬⿲耄�

　　用多媒體播放圖片及音樂，營造氛圍，激發(fā)學習興趣。

　�。ǘ┏鍪緦W習目標：

　　1、掌握攝影散文的特點，體會聯(lián)想這一創(chuàng)作手法的應用。

　　2、理解文中哲理性語句，把握主旨。

　　3、深刻體會“精神家園”的內涵。

　　學生的學習目標與教師的教學目標是一一對應的，但呈現(xiàn)給學生的時候要簡潔明了。

　　（三）出示問題組：

　　出示問題組一：

　　文體特點：

　　1、查閱資料了解攝影散文的概念和特點。

　　2、讀課文，說說說說這些特點在文中體現(xiàn)在哪些地方？

　　此問題組設計在于讓學生先查資料得到理論依據(jù)，再以本文為例，深入理解攝影散文的特點，落實目標1。

　　點撥：問渠那得清如許，為有源頭活水來。激發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于表達的意識。

　　出示問題組二：

　　梳理思路，體會寫作手法；品味句子思辨色彩，把握主旨：

　　1、在上組問題中，同學們明白攝影散文是將視覺的直觀性和散文可以自由聯(lián)想結合起來，那么作者在前方中是怎樣把兩者有機結合起來的呢？

　　2、同學們說文章的思路是作者由畫面到聯(lián)想到對人生的思考再到畫面，那么這幅畫引發(fā)了作者怎樣的思考呢？你是否能從文中找到相應的句子，并且談談其中的含義呢？

　　3、作者的立意到底是什么呢？這與我們在第一板塊中所學的課文有什么不同呢？此問題組中三個問題是環(huán)環(huán)相扣的，在于讓學生在整體把握思路的前提下，聚焦重點，體會思辨性句子的深刻含義，從而把握文章主旨：“家”之精神家園，人們苦苦追尋的是精神歸宿。以及體會作者反彈琵琶式的立意特點，落實目標2和目標3。

　�。ㄋ模┵|疑。

　　此環(huán)節(jié)的設計在于查漏補缺，看看學生在完成學習任務的基礎上是否還有疑惑，讓學生提問題。如果學生沒問題，根據(jù)教學需要教師也可以向學生發(fā)難。這節(jié)課我的預設問題是：文章結尾處照應開頭，進一步引發(fā)了讀者的思索，仿佛給人留下了永久的回味。那么同學們，你對結尾段“這坐在車上的人們，前方到底是家還是無邊的曠野呢？”作何理解呢？

　　此問題在于讓學生從文本走出，根據(jù)學生成長經(jīng)歷以及自身的性情讀出自己的理解和感悟。

　�。ㄎ澹┩卣褂柧殻�

　　給出一幅圖，讓學生展開聯(lián)想寫出自己的思考。

　　此環(huán)節(jié)為深化目標而設，突出學生觀察，思考，表達的能力、

　�。┗貞繕�，小結收獲，學生總結，教師補充。

　　（七）作業(yè)。

　　為了讓學生把學到的知識體現(xiàn)到實踐中去，作業(yè)環(huán)節(jié)我的設計為：

　　請同學們用一周的課余時間，留意身邊的自己認為有意義的事物，定格片段作以記錄。

　　前方的語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　《前方》是蘇教版高中語文必修一第三專題“月是故鄉(xiāng)明”第二板塊“鄉(xiāng)關何處”中的第一篇課文。曹文軒的《前方》承接漂泊的旅人，叩問“鄉(xiāng)關何處”，從一副攝影作品入手，闡述人類不可克制的離家的欲望，離家終究要歸家，家，不僅僅是生我養(yǎng)我的那方熱土，更是我們精神的家園、心靈的歸宿�！肚胺健分敝溉祟惥駸o所皈依的生存處境，揭示了人類，作為人生苦旅者的悲劇性實質。

　　二、說學情

　　高一學生在前面的學習中已經(jīng)接觸過《想北平》、《我心歸去》兩篇關于“思鄉(xiāng)”的散文，對“思鄉(xiāng)”這一人文母題有了初步感知，已經(jīng)初步具備賞析散文的能力，但對“家”的概念還停留在具體的層面，對精神層面的“家”的概念還不熟悉。學生第一次接觸攝影散文，這篇文章立意上的別具匠心尚需教師點撥。根據(jù)新課改理念的要求，在老師適當?shù)慕M織和引導下，學生能夠積極而獨立的思考，克服學習上的依賴性，共同完成教學任務。

　　三、說教學目標及教學重難點

　　基于以上對教材和學情的分析，我將教學目標確定為：

　�、僦R與技能目標：品讀課文，通過理解文中意義深遠的關鍵詞語和富有哲理性的佳句，把握文章的主旨內涵。

　�、谶^程與方法目標：學習文本研習的評點方法，并運用這一方法鑒賞散文。

　�、矍楦袘B(tài)度與價值觀目標：感悟柚子對于故土的眷戀情懷，理解作者對人生之旅獨特的哲學思考，激發(fā)學生追求自己的“精神家園”。

　　教學重難點：抓住散文的文眼，理解和點評富有哲理性的語句和關鍵詞語。

　　確定這樣的教學目標和教學重難點主要依據(jù)課文特點和學生特點。

　　這是一篇飽含哲理的散文，語言比較含蓄概括，閱讀此類文本重點要善于解讀富有哲理的語言。從學生來看，高中生已經(jīng)開始對人生、對社會進行理性思考，但是缺乏思考理論修養(yǎng)和思考的科學方法。因此，采用文本研習的評點方法，一方面可以吸取作家的思想營養(yǎng)，另一方面可以學習語文思維的一種方法：抓住關鍵語句，聯(lián)系具體事例進行闡釋；溯本追源，挖掘語言背后的深刻含義，將抽象的內容具體化。而課文又采取了文本和對話欄的方式進行編排，適合進行評點方法的教學。

　　四、說教法學法

　�。�1）教法：課文中的語句往往兼有實指意義和虛指含義，布滿了濃郁的思辨色彩，怎樣在有限的時間內讓學生解決這些疑難問題呢？我的方法是：大處著眼，細部入手，從文本的個性出發(fā)，設置教學過程和步驟。具體來說，就是從攝影散文的特點入手，梳理文章的基本思路，抓住三個核心觀點，多層次多角度來討論分析，教師相機點撥，生成豐富的課程意義。

　�。�2）學法：本專題的學習方式是文本研習，因此在教學中我要求學生獨立思考問題，在文本創(chuàng)設的情景中進行對話，大膽地表達自己的感想，并做出評點，培養(yǎng)自主學習、合作探究的能力。

　　五、說教學過程（1課時）

　　環(huán)節(jié)一：溫故式導入。具體導入語：初中時我們學過曹文軒的小說《孤獨之旅》，領略了曹文軒對成長的思考，今天我們一起來學習他的一篇攝影散文《前方》。

　　環(huán)節(jié)二：多媒體投影《前方》圖片，介紹攝影散文的特點。攝影散文是一種新興的文體，兼有攝影和散文的審美特點，既有攝影藝術瞬間畫面的震撼力，又具有散文展開聯(lián)想和想象，自由運用語言的優(yōu)點。設計這個環(huán)節(jié)意在介紹知識，激發(fā)學生的求知欲望。

　　環(huán)節(jié)三：聽配樂朗讀課文，并思考以下問題：

　�、俦疚氖怯蓴z影作品《前方》引發(fā)聯(lián)想而寫成，你從攝影作品中看到什么？（照片是一位印度攝影師所拍，畫面上是一輛破舊簡陋的汽車和一群在旅途上的人們，給人最突出印象的是畫面上靠近車窗的一位男子，手托下巴，兩眼望著窗外，眼神里布滿了對前方艱難旅途的惶惑和茫然。）該問題設計意在激發(fā)學生興趣，調動學生的聯(lián)想和想象。

　�、谧髡哂蓴z影作品主要想到了哪些？如何安排寫作思路？

　　作者聯(lián)想的內容主要歸納為：人有克制不住的離家的欲望；人生實質上是一場苦旅；人的悲劇性實質。

　　寫作思路是：文章先由照片的畫面入手，切入話題，然后展開聯(lián)想和想象，最后又歸結到照片上來，即“總——分——總”結構，據(jù)此文章可劃分為三個部分：即第一部分為第一段，第三部分為最后一段，中間為第二部分。

　　這個問題設計意在練習學生的理解概括能力，整體把握文章。

　　環(huán)節(jié)五：研習文本，學習點評方法：

　　這篇文章從攝影作品、日常生活場景出發(fā)到對人生的哲理思考，文中包含著豐富的含義。對這些深刻哲理意義的理解，我們可以運用文本研習的評點方法進行解讀。

　　1、介紹點評方法：

　　文本研習的評點方法就是讀者和文本、讀者和他人的對話，也是一種交流，要求讀者用自己的經(jīng)驗去觀照作者的文本，用作者的觀點去豐富自己的學識，進而在批判地基礎上進一步深入理解作者的思想，然后抓住關鍵語句、關鍵詞語反復揣摩、分析、比較，寫出自己對文本深刻含義及其作用的理解，并和他人交流。

　　教師示范評點1——4段。（通過提問題啟發(fā)學生選擇評點切入點和對關鍵刺激的評點思路）。

　�、賳栴}啟發(fā)思路（切入點）：歸家和離家有什么異同？

　　句子：“歸家說明曾有離家之舉，而遠行則是離家而去�！�

　　評點：分析離家的和歸家的共同點與不同點，提出“離家”的話題。這是從內容和作用進行評點。

　�、趩栴}啟發(fā)思路：沒有加以前離家可以理解，那么有家以后又為什么離家呢？

　　句子：“人有克制不住的離家的欲望�！�

　　評點：說明人們離家的根源，這是表明作者立意的文眼，文章主要圍繞它展開敘述的，在寫法上有反彈琵琶的特點。

　　2、師生共同點評：

　　閱讀5——7段，由學生找出含義深刻的詞句，師生共同評點。（提出問題、尋找與問題有關的句子、闡釋句子、寫出評點、進行交流）

　�、賳栴}：為什么有的人坐在豪華的游艇上，舒適的飛機中在作者看來也是一場苦旅？是從什么角度觀照的？

　　評點：說明境遇舒適，但是心情并不快樂，一樣是一場精神苦旅。這是抽象為人生旅途觀照的。說他是一場苦旅是從心里疲憊說的。

　�、趩栴}：為什么人“即便是還了家，依然還在無家的感覺之中”？

　　評點：本文所謂“苦旅”其實是精神追尋的無盡無止而導致的人心靈上的無所憑藉。同樣，“家、家園和家鄉(xiāng)”也就是形而上的精神寄托，前方則是理想的召喚。

　　3、學生小組點評：

　　學生分小組閱讀第8——12段，并找出含義深刻的詞句，運用剛才學習的評點方法，在文本的對話欄里進行評點，然后將評點和同學進行交換閱讀。

　　①問題啟發(fā)思路：第八段中作者又從聯(lián)想回到了攝影作品上來，哪些詞語體現(xiàn)了作者思路的轉化？

　　第八節(jié)：“因此，世界上有了路”（回到攝影作品上來。由“前方”到“路”到“汽車”，完成了從聯(lián)想到攝影作品的思維過程。通往夢想的道路）

　　②作者怎樣由照片轉入對人生的思考？

　　明確：第9段由“路”著手，著眼于“路”與“家”和“前方”的關系，由日常的生活場景轉入對人生（命運與內心世界）的思考。

　�、廴祟惖拿\是什么？人生苦旅苦在何處？

　　第10段：“人實質上是一場苦旅�！保ㄕ撌鋈松鷮嵸|上是一場苦旅，意味深長，通過引入《圍城》里的汽車、豐子愷散文里擁擠的汽車最后拋錨，人們的焦慮、無奈和浮躁，點明尋求精神家園的心情。）

　�、苋绾卫斫狻叭松且粓隹嗦谩保浚ㄒc：有的人承受皮肉之苦，如照片上的情形、《圍城》里的描寫、豐子愷散文里的描寫；有的人物質條件優(yōu)裕，卻承受精神之苦；有的人兩者皆有。肉體上或精神上的磨難在人的一生中永遠都擺脫不掉。）

　�、萑说谋瘎⌒詫嵸|體現(xiàn)在哪些方面？（要點：一是“人走向前方、到處流浪時，又時時刻刻地惦念著家園�！�、二是“人無法還家”、三是“即便是還了家，依然還在無家的感覺之中。”）

　�、蕖凹幢闶沁€了家，依然還在無家的感覺之中�！边@一說法看似矛盾，該如何理解？

　�。ㄇ耙粋€“家”指具體的家，一個“可以遮風避雨的實在的家”；后一個“家”指抽象的家，有“家的溫馨和安寧”，是人心靈的寄托，精神的歸宿。）

　　⑦“路”、“眼前和心中”的深層含義：

　　“路”實指道路，虛指人們對精神家園的追尋；“眼前”指現(xiàn)實，“心中”指人的理想和追求。⑧既然人生實質上一場苦旅，是一場悲劇，那人類為何還有必要一直“向前流浪”？怎樣來理解人走向前方與惦念家鄉(xiāng)的矛盾？

　　第11段：“人的悲劇性實質，還不完全在于總想到達目的地卻總不能到達目的地，而在于走向前方、到處流浪時，又時時刻刻地惦念著正在遠去和久已不見的家、家園和家鄉(xiāng)。”這里揭示離鄉(xiāng)與思鄉(xiāng)是個永恒的矛盾。引入古典詩詞，表明理想的召喚下，追求精神家園的無止境，一種無奈的心境。

　�、嵛恼碌谝还�(jié)和最后一節(jié)的關系如何？

　　明確：第1節(jié)由攝影作品入手，猜測畫面上人物的目的，說明“歸家”和“遠行”都是“在路上”，都與離家有關。結尾再次猜測攝影作品“前方”中人們的命運，扣住文章的寫作緣由。首尾呼應，從淺層次的生活經(jīng)歷入手，上升到深層次的人生哲理的發(fā)問。

　　10怎樣理解這里的“家”和“曠野”？

　　第12段：“到底是家還是無邊的.曠野？”（對于目的地的不確定，理想不滅追求不止，可是道路不平整，最終到達的是自己想要的境界嗎？表達了作者對于理想的追求，可是不知道何時能達到目的地）

　　以上教學過程中，對于這些句子要求學生朗誦、品味和評點。

　　4、總結評點方法：

　�、僭谌闹髦嫉挠^照下，選擇角度，尋找感悟觸發(fā)點，寫出自己的感悟。

　�、谶x擇角度要注意大處著眼，小處落筆。

　　③評點要善于將抽象的內容具體化。通常的方法有：練習具體事例進行闡釋；抓住關鍵詞語進行闡釋；溯本求源，挖掘語言背后的東西。

　　作業(yè)：學生自選一篇帶有哲理性的散文進行評點練習。

　　寫作特點：

　�、�、本文主要表達“家園之思”這一主題，但卻從離家起筆，而離家是為了追尋理想，找到精神的棲身之所，也是為了回家，兩者在本質上是一致的。（板書：立意上反彈琵琶）

　�、�、實寫的只有照片上的畫面，起到了線索的作用，而揭示文章內涵的主要由聯(lián)想和想象來完成，體現(xiàn)了攝影散文敘議并用，虛實結合的文體特點。（板書：寫法上虛實結合）

　　前方的語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用：

　　《前方》是蘇教版高中語文教材必修一第三專題《月是故鄉(xiāng)明》第二板塊《漂泊的旅人》中的第三篇課文。這個專題通過古今中外有關家園的文本來表現(xiàn)“家園之思”這一永恒的主題，一共有三個板塊，第一板塊重在闡釋人與故鄉(xiāng)的關系，包括故土、家、親情等，第二、三板塊進行拓展，家園不僅指故鄉(xiāng)，還指向祖國與精神意義上的皈依，是人生命的確證。《前方》是一篇新入選教材的文章，布滿現(xiàn)代人文氣息，對闡釋本專題的人文內涵有重要作用。同時這篇課文在體裁上是攝影散文，攝影散文是一種新興的文體，兼有攝影和散文的審美特點。因此，上好這篇課文具有重要意義。

　　2、教學目標：

　　根據(jù)第三專題的主題內涵和本文的特點，結合學生的實際情況，我確立了以下的教學目標：

　�。�1）知識與技能：

　�、賹W生能夠根據(jù)自己的人生感受對課文進行鑒賞，理解“家”、“路”、“眼前和心中”等詞語的深層含義，把握文章的主旨內涵。

　�、趯W生能夠理解立意上的反彈琵琶和寫法上虛實結合的藝術特點。

　　（2）過程與方法：

　　學生能夠獨立閱讀、獨立思考，與文本、老師、同學展開對話，表達自己的閱讀感受；能夠對文本進行評點。

　　（3）情感與價值觀：

　　學生能夠結合自己的成長經(jīng)歷，進一步了解家園之思的文化內涵，以及它對人精神世界的滋養(yǎng)，激發(fā)對家園的熱愛之情。

　　3、教學重點、難點：

　　重點：

　�。�1）讓學生了解攝影散文的特點。

　　（2）弄懂課文中幾個核心詞句的含義，把握文章的主旨。

　　難點：

　�。�1）立意上的反彈琵琶。

　�。�2）寫法上的虛實結合。

　　二、說學情

　　教學班學生的入學成績不理想，基礎較差，理解能力、探究學習能力一般，學習上比較有依靠性。教師應該適當引導學生進行合作學習、探究疑難。根據(jù)新課改理念的要求，在老師適當?shù)慕M織和引導下，力求學生能夠積極配合，共同完成教學任務。

　　三、說教學法

　�。�1）教法：

　　課文中的語句往往兼有實指意義和虛指含義，布滿了濃郁的思辨色彩，怎樣在有限的時間內讓學生解決這些疑難問題呢？我的方法是：大處著眼，細部入手，從文本的個性出發(fā)，設置教學過程和步驟。具體來說，就是從攝影散文的特點入手，梳理文章的基本思路，抓住三個核心觀點，多層次多角度來討論分析，教師相機點撥，生成豐富的課程意義

　�。�2）學法：

　　本專題的學習方式是文本研習，因此在教學中我要求學生獨立思考問題，在文本創(chuàng)設的情景中進行對話，大膽地表達自己的感想，并做出評點，培養(yǎng)自主學習、合作探究的能力。

　　三、說教學過程（1課時）

　　1、導入新課，板書課題。

　　2、介紹攝影散文的特點。

　　（攝影散文是一種新興的文體，兼有攝影和散文的審美特點，既有攝影藝術瞬間畫面的震撼力，又具有散文展開聯(lián)想和想象，自由運用語言的優(yōu)點。）

　�。ㄔO計意圖：介紹知識，激發(fā)學生的求知欲望。）

　　3、檢查學生預習情況。

　　了解作者曹文軒的生平、代表作（學生課前查閱資料）

　�。ㄔO計意圖：培養(yǎng)學生養(yǎng)成查閱資料的學習習慣）

　　4、讓學生觀察照片，說說畫面上的情景。

　�。ㄕ掌且晃挥《葦z影師所拍，畫面上是一輛破舊的汽車和一群在旅途上的人們，給人印象尤深的是畫面上靠近車窗的一位男子，手托下巴，兩眼望著窗外，眼神里布滿了對前方艱難旅途的惶惑和茫然。）

　　引導學生思考：畫面是靜止的，但是聯(lián)想和想象卻是豐富的，作者曹文軒想到的是什么呢？

　�。ㄔO計意圖：激發(fā)學生的愛好，調動學生的聯(lián)想和想象）

　　5、理清思路，整體把握。

　�。�1）文章實寫的是什么，虛寫的是什么？如何安排寫作思路？

　�。▽崒懙氖钦掌系漠嬅�，而其余的內容都是作者的聯(lián)想和想象，也是文章的主體部分。文章先由照片的畫面入手，切入話題，然后展開聯(lián)想和想象，最后又歸結到照片上來，即“總——分——總”結構）據(jù)此文章可劃分為三個部分：即第一部分為第一段，第三部分為最后一段，中間為第二部分。

　�。�2）作者表達了哪幾個主要觀點？

　�、偃擞锌酥撇蛔〉碾x家的欲望

　�、谌松且粓隹嗦�

　　③人的悲劇性實質

　�。▽W生討論發(fā)言，教師補充）

　�。ㄔO計意圖：練習學生的理解概括能力，整體把握文章）

　　6、研讀課文，探究疑難。

　　1）：人為什么會有離家的欲望？

　　（要點：古老的習性、外面世界的誘惑、迫于無奈、追尋理想等）

　　2）：如何理解“人生是一場苦旅”？

　　（要點：有的人承受皮肉之苦，如照片上的情形、《圍城》里的描寫、豐子愷散文里的描寫；有的人物質條件優(yōu)裕，卻承受精神之苦；有的人兩者皆有。肉體上或精神上的磨難在人的一生中永遠都擺脫不掉。）

　�。常喝说谋瘎⌒詫嵸|體現(xiàn)在哪些方面？