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母親的恩情說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-07-29 17:17:25 說(shuō)課稿 我要投稿

母親的恩情說(shuō)課稿

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就有可能用到說(shuō)課稿,編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家整理的母親的恩情說(shuō)課稿 ,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

母親的恩情說(shuō)課稿

母親的恩情說(shuō)課稿 1

  一、教材分析

  《母親的恩情》是一篇文包詩(shī)的課文。課題中的“恩情”在本文中體現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是母親對(duì)兒女的恩情,再就是兒女對(duì)母親的感恩。文包詩(shī)這種課文類(lèi)型是蘇教版的特色,也是古詩(shī)教學(xué)的新課型。它最顯著的特點(diǎn)就是巧妙地把一首詩(shī)包含在一篇簡(jiǎn)短的文章里,生動(dòng)地介紹了與古詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)、作者情況及創(chuàng)作本詩(shī)的具體情境?梢哉f(shuō):“詩(shī)”是“文”的中心與升華。本課圍繞“游子吟”展開(kāi),生動(dòng)地展現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行,母親為他操心、送行的情景。表達(dá)了作者對(duì)母親養(yǎng)育之恩的感激之情。本文語(yǔ)言樸實(shí),感情真摯,是訓(xùn)練學(xué)生朗讀,進(jìn)行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖,可以形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩(shī)。

  二、學(xué)情分析

  在平時(shí)的教學(xué)中,我很注重學(xué)生的朗讀與積累。大部分孩子古詩(shī)能背到七八十首,并略知大意,知道名句,早自習(xí)時(shí)也能模仿老師有模有樣地配樂(lè)朗讀。這首《游子吟》孩子早已熟悉。母親節(jié)的賀卡上有的小朋友甚至用過(guò)“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”一句。每日一句孩子們積累過(guò)“香九齡,能溫席,首孝悌,次見(jiàn)聞!薄笆赂改改芙咂淞Α薄傍f有反哺之孝,羊知跪乳之恩”。這是有利的一方面。但僅僅是紙上談兵,從知恩,到感恩還有一段距離。要讓孩子在簡(jiǎn)單而富有詩(shī)意的情境中積淀一份情感,收獲一份思考,化作一種行動(dòng),任重而道遠(yuǎn)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  基于以上對(duì)教材,學(xué)情的分析,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

  1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“忙著”造句。

  2.能正確流利,有感情的朗讀課文。

  3.理解《游子吟》,體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)之情,教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母,懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

  其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

  為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。主要說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  1、導(dǎo)入部分:通過(guò)贊美母親、讀課題、讀詩(shī)歌奠定情感的基調(diào)!皩(duì)母親,我們有不同的稱(chēng)呼,但天下的母親都有一個(gè)共同特征,那就是對(duì)自己孩子的無(wú)私的愛(ài),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),在你心中,你的母親是什么樣的母親”學(xué)生用的修飾詞語(yǔ)可能有:善良、勤勞、起早貪黑、不知疲倦、和藹可親、勞累、愛(ài)幫助人、美麗、偉大、溫柔……接著老師說(shuō)我們真想把世界上最美麗的詞語(yǔ)送給母親,母愛(ài)偉大,母愛(ài)無(wú)私,讓我們永遠(yuǎn)記住“母親的恩情”,深情地讀好課題。唐朝有個(gè)詩(shī)人孟郊他也有一個(gè)偉大的媽媽?zhuān)辖,也像你們一樣,從小把母親的恩情銘記在心,到50歲時(shí)寫(xiě)了著名的小詩(shī)《游子吟》,誰(shuí)愿意飽含深情地朗讀?出示古詩(shī)后指名讀、齊讀。

  這首千古傳誦的名詩(shī)蘊(yùn)涵著濃濃的感情,在它的背后還有一個(gè)動(dòng)人的故事。

  2、品讀課文:這一部分的教學(xué)主要想讓孩子通過(guò)朗讀、想象、表演在頭腦中留住三幅畫(huà)面,即“深夜縫衣圖”、“依依惜別圖”和“太陽(yáng)與小草圖”,其中前兩幅是重點(diǎn),

 。1)出示“深夜縫衣圖” ,說(shuō)說(shuō)大意。學(xué)生會(huì)說(shuō)到“誰(shuí)在干什么”。

  自讀第一自然段后找出最感動(dòng)的句子。讀后交流要注意文圖對(duì)照。學(xué)生會(huì)找到“夜深了,母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著!币挂呀(jīng)很深很深了,她還在一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著,請(qǐng)同學(xué)們想一想:在昏暗的油燈下這么長(zhǎng)時(shí)間的縫呀縫,中間母親可能會(huì)有些什么動(dòng)作?(揉眼、捶背)從揉眼、捶背里你體會(huì)到了什么?指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的不辭勞苦以及對(duì)孩子的一片關(guān)愛(ài)。接著指名讀,齊讀。

  學(xué)生還會(huì)找到“她想,孩兒這次外出,還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……”從這句話(huà)里,你讀懂了什么。學(xué)生會(huì)體會(huì)到母親“盼兒早日歸”的心情。這時(shí)再指導(dǎo)看圖,觀察又細(xì)又密的針腳,老師介紹民間風(fēng)俗,家里有人出遠(yuǎn)門(mén),為出門(mén)人做衣服,必須做得針腳細(xì)密,要不然,出門(mén)人的回來(lái)的日子就會(huì)延遲。母親把針腳縫得細(xì)密,是為了讓兒子早日歸來(lái)。這密密針腳承載著母親深深的期盼,誰(shuí)能讀好這句話(huà)?可以配樂(lè)朗讀。

  再指導(dǎo)看圖說(shuō)圖意,應(yīng)該有了提高,時(shí)間、地點(diǎn)、情感要說(shuō)具體。實(shí)際是語(yǔ)言?xún)?nèi)化的過(guò)程。

  此時(shí)如果用兩句詩(shī)來(lái)概括這一段的意思你選哪一句?

  慈母手中線(xiàn) , 游子身上衣 。

  臨行密密縫 , 意恐遲遲歸 。

 。2)出示“依依惜別圖”。啟發(fā)學(xué)生想象人物對(duì)話(huà)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀表演。

  就這樣天不知不覺(jué)就亮了,兒子終于要走了,母親一直送到村口的大路旁,這一路有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孩子說(shuō),同學(xué)們想一想:母親可能會(huì)說(shuō)什么呢?學(xué)生可能答到早點(diǎn)回來(lái)、注意冷暖、好好學(xué)習(xí)等。老師接著說(shuō)真是兒行千里母擔(dān)憂(yōu)呀!可是此刻母親望著兒子,千言萬(wàn)語(yǔ)只匯成了一句話(huà),那就是:出示:郊兒,你可要早點(diǎn)回來(lái)呀! 這句話(huà)中包含著母親的擔(dān)心母親的期盼,誰(shuí)能讀好這句話(huà)。

  聽(tīng)了母親的話(huà),望著母親頭上新生的白發(fā),孩子的眼睛濕潤(rùn)了,此時(shí)此刻,孩子會(huì)說(shuō)什么話(huà)?肯定是讓娘多保重、放心的話(huà)。

  表演這一小節(jié)。

  (3)出示“太陽(yáng)與小草圖”。

  母子倆難舍難分,但千里相送終有一別,孟郊穿著母親縫制的衣服,帶著母親的期盼走向遠(yuǎn)方。他一路走啊走,看到了什么?想到了什么呢?默讀第三小節(jié)思考。詩(shī)人看到了什么?(綠色的小草、和太陽(yáng))你覺(jué)得小草長(zhǎng)得怎么樣?我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢?小草為什么能長(zhǎng)的這樣生機(jī)勃勃呢?(有太陽(yáng)的照耀)詩(shī)人想到了什么?孟郊覺(jué)得什么是太陽(yáng)的光輝?那么誰(shuí)是小草?

  拿起書(shū)來(lái)跟老師讀。引讀:

  師:孟郊撫摩著 生:身上的衣服,

  師:注視著 生:那又細(xì)又密的針腳,

  師:心里想 生:母親的慈愛(ài),不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎沐浴著陽(yáng)光的小草,無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情。

  母親為我們所做的一切,我們永遠(yuǎn)無(wú)法報(bào)答, 用一句詩(shī)來(lái)概括你選哪一句?生齊誦:誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。指導(dǎo)讀好!

  3、總結(jié)部分:親愛(ài)的孩子們,我們一生一世都注定無(wú)法走出母愛(ài)的懷抱,我們一生一世都報(bào)答不完------(指著課題)母親的恩情,F(xiàn)在,讓我們深情地誦讀這首千古流傳的《游子吟》吧。

  板書(shū):

  9 母親的恩情

  深夜縫衣

  依依惜別

  太陽(yáng) 小草

母親的恩情說(shuō)課稿 2

  說(shuō)教材:

  本課是以故事的形式,在文中巧妙的引出古詩(shī)《游子吟》。并提供相關(guān)背景知識(shí),展現(xiàn)創(chuàng)作本詩(shī)的具體情境。表現(xiàn)詩(shī)人熱愛(ài)母親、不忘母恩的思想感情。全文共五自然段,一到三自然段具體描述了詩(shī)歌的背景和內(nèi)容。第四自然段即《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的寫(xiě)成。

  說(shuō)教法:

  新課標(biāo)指出,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。本課語(yǔ)言樸實(shí),意境純美,感情真摯適合學(xué)生閱讀。我采用情境教學(xué)法,多種形式的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形象感知,品讀,悟讀,并合理處用圖片資源,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力,在教學(xué)過(guò)程中,不時(shí)進(jìn)行討論,讓學(xué)生自主去體會(huì)詩(shī)人和母親的心理活動(dòng)。

  說(shuō)學(xué)法:

  本課語(yǔ)言樸實(shí),意境純美,感情真摯適合學(xué)生閱讀。在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng),用富有感染力的語(yǔ)言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀、圖片觀察等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形象的感知,品讀,悟讀,并合理利用一切可以利用的資源,充分調(diào)動(dòng)了想象力、觀察力,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,從而增強(qiáng)對(duì)詩(shī)句的感受。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1.通過(guò)初讀課文,使學(xué)生能正確、流利朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課部分生字。理解由生字組成的詞。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  使學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、借助歌曲、導(dǎo)入新課

  1.播放歌曲《世上只有媽媽好》,學(xué)生欣賞。

  2.母愛(ài)是無(wú)私的,母愛(ài)是偉大的,世界上任何一種愛(ài)都比不上母愛(ài),我們時(shí)刻都在感受母親的關(guān)愛(ài),跟大家說(shuō)一說(shuō),你的母親是怎樣關(guān)心你的?(生說(shuō))。

  3.不管是古人還是現(xiàn)代人,都受到母親的愛(ài)護(hù),今天要學(xué)的課文就是講古代人感受母愛(ài)而寫(xiě)詩(shī)的故事。

  二、揭示課題

  1.板書(shū)課題

  2.出示生字“恩”認(rèn)讀。

  3.從課文題目可看出母親對(duì)子女的情意。

  4.齊讀課題。你想知道什么?

  三、初讀指導(dǎo)

  1.課文有5個(gè)自然段,請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)上序號(hào)。

  2.借助拼音自讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)句子。

  3.再讀課文。

  4.課件出示:

  針、注視、遲、著名、寸草、言、孟郊

 。1)指名試讀生字卡。

  說(shuō)說(shuō)生字在哪里要提醒大家的?

 。2)帶讀,開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

  5.把生字帶入課文中,再讀課文。

  6.指名讀課文各小節(jié)。師生共同糾正。

  7.比賽讀書(shū)。

  8對(duì)剛才的問(wèn)題你讀懂了什么?

  四、教學(xué)生字。

  1.出示生字:恩、補(bǔ)、針、撫、摸。

  2.指名讀

  3.分析字形

  4.師范寫(xiě),生書(shū)空

  5.生臨寫(xiě),師巡視

  五、總結(jié)

  這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了孟郊和他的母親,母親對(duì)孟郊有怎樣的恩情呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《母親的恩情》。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1.會(huì)背《游子吟》,體會(huì)母愛(ài)。

  2.說(shuō)說(shuō)《游子吟》的意思。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  會(huì)背《游子吟》,說(shuō)說(shuō)《游子吟》的意思。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  出示詞語(yǔ):

  恩情、縫補(bǔ)、撫摸、報(bào)答、銘記、慈愛(ài)。

  濕潤(rùn)、一針針、幾根白發(fā)、遲遲歸、寸草心

  小火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)?

  二、細(xì)讀課文、深入理解

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段

  1.看圖,自由讀第一自然段,這一自然段共有幾句?說(shuō)說(shuō)這一段主要講了什么?(板書(shū):孟郊出遠(yuǎn)門(mén))

  2.孟郊要出遠(yuǎn)門(mén),他的母親是怎樣做的呢?(板書(shū):一針一線(xiàn)縫衣)結(jié)合圖,從這些句子可以看出什么?

  夜深了,母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著。

  母親一針針、一線(xiàn)線(xiàn)把衣服縫得很密。介紹:在過(guò)去,縫得密,預(yù)示著遠(yuǎn)行的親人歸來(lái)得早,可以看出,母親希望兒子早點(diǎn)回來(lái)。所以,夜深了,母親還在……。指名讀,齊讀。

  [教學(xué)理念:教學(xué)一開(kāi)始,我就讓學(xué)生自主去尋找句子中有用的東西,讓學(xué)生自己去發(fā)掘,目的是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主發(fā)掘。并且在學(xué)生找到以后進(jìn)行補(bǔ)充,讓學(xué)生理解母親為什么要深夜縫衣的原因。]

  3.母親邊縫衣服邊會(huì)想什么呢?(生談)

  [教學(xué)理念:通過(guò)提問(wèn),讓學(xué)生去剖析母親的心理,去大膽猜測(cè),從而理解母親的所作所為。并且大膽的說(shuō)出母親的心理活動(dòng)]

  4.看圖說(shuō)說(shuō)看懂了什么?為什么?(母親擔(dān)心)

  5.看了圖,我們更能了解孟郊要出遠(yuǎn)門(mén),孟母通宵幫他補(bǔ)依,這段內(nèi)容不就照應(yīng)了古詩(shī)《游子吟》中的哪句詩(shī)?討論(“慈母手中線(xiàn),游子身上衣”)。

  [教學(xué)理念:通過(guò)掛圖,讓學(xué)生直接感受理解《游子吟》詩(shī)中的詩(shī)句與課文中母親深夜縫衣的情景的聯(lián)系。]

  真是兒行千里母擔(dān)憂(yōu)呀!誰(shuí)愿意讀出母親對(duì)兒子的擔(dān)憂(yōu)之情!

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段

  1.指名讀。這段有幾句話(huà)?讀了一、二句,你知道了什么?(板書(shū):盼兒早點(diǎn)回來(lái))

  2.母親送兒子,都說(shuō)了些什么?

  出示:她望著兒子說(shuō):“郊兒,你可要早點(diǎn)回來(lái)呀!”(追問(wèn)你感受到了什么?)請(qǐng)女同學(xué)來(lái)讀。

  兒子要遠(yuǎn)行了,母親牽掛兒子,想讓他早點(diǎn)回家……,可見(jiàn)母愛(ài)就體現(xiàn)在身邊的小事上,它是這樣的平凡而偉大。

  3.孟郊聽(tīng)著母親的叮囑,看著母親頭上的白發(fā),已經(jīng)說(shuō)不出話(huà)了,F(xiàn)在你就是孟郊,此時(shí)此刻,你在想什么呢?

  討論:孟母和孟郊分別時(shí)候會(huì)說(shuō)什么?

  [教學(xué)理念:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,因此在這里我還設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí),通過(guò)想象,讓學(xué)生即能得到口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),也讓學(xué)生更好的體會(huì)母子之間的難舍難分。]

  4.看圖2,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

  5.這段正好就是《游子吟》中哪句詩(shī)的意思?(臨行密密縫,意恐遲遲歸。)

  (1)有感情朗讀

 。2)說(shuō)說(shuō)“意恐”什么意思

  6.這節(jié)寫(xiě)了孟郊上路,母親送他時(shí)依依不舍的情景。齊讀。結(jié)合動(dòng)作齊讀。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段

  1.帶著母親的牽掛,孟郊上路了,(出示掛圖)看圖上的孟郊,只見(jiàn)一路上,孟郊感溉萬(wàn)千,默讀第三自然段,用“——”劃出孟郊看到的,用“﹏﹏”劃出孟郊想的。(指名讀)

  [教學(xué)理念:俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”,所以在這里我讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題,自主去尋找答案,在尋找的同時(shí)也能去思考]

  孟郊看到了什么?出示:太陽(yáng)出來(lái)了,小草生機(jī)勃勃。

  2.生機(jī)勃勃指小草長(zhǎng)得非常茂盛。

  3.出示:母親的慈愛(ài),不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎?這是什么句?你能改成陳述句嗎?

  沐浴著陽(yáng)光的小草無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情。∵@是什么句?能改成陳述句嗎?

  4.上面兩句話(huà)。把母親的慈愛(ài)比作太陽(yáng)的光輝,把自己比作生機(jī)勃勃的小草。為什么要用上面的兩種句式?我們來(lái)比較一下:

 。1)母親的慈愛(ài),不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎?

  母親的慈愛(ài),就像是這春天里太陽(yáng)的光輝。

 。2)沐浴著陽(yáng)光的小草無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情。

  沐浴著陽(yáng)光的小草是報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情的。

  [教學(xué)理念:學(xué)習(xí)反問(wèn)句、雙重否定句,通過(guò)對(duì)比,讓學(xué)生理解特殊句式所表達(dá)的意思要比普通陳述句要表達(dá)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)深刻,從而深刻體會(huì)到母恩的深。]

  是的啊!小草都不能忘記太陽(yáng)的恩情,兒女又怎樣忘記父母的恩情呢?

  5.除了這還有哪可以看出孟郊思母的,“撫摸身上的衣服,注視著針腳”這句和母親的慈愛(ài)有什么關(guān)系?說(shuō)說(shuō)你的感受。你能讀出這感覺(jué)來(lái)嗎?加上動(dòng)作好嗎?

  6.這第三自然段正好就是《游子吟》中的“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”。指名讀。

  7.如果你這個(gè)時(shí)候想到自己的母親的時(shí)候,請(qǐng)你一起來(lái)讀下。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)四、五自然段

  是!母親的恩情讓我們永遠(yuǎn)不能忘記,永遠(yuǎn)都銘記在心,孟郊在他五十歲那年,寫(xiě)下了這首著名的詩(shī)篇《游子吟》。

  這首詩(shī)是什么時(shí)候?qū)懙模?/p>

  自由讀讀,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

  母親的恩情我們永遠(yuǎn)報(bào)答不了,這樣深厚的愛(ài)要永遠(yuǎn)銘記在心。孟郊更是如此,讓我們一起把這首《游子吟》深深地記在心里吧!

  3、深情地朗誦這首詩(shī)。

  三、拓展延伸、情感升華

  不僅我們?nèi)祟?lèi)存在著至真至純的母愛(ài),動(dòng)物也是如此。曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)報(bào)道:

  一位獵人進(jìn)山打獵,見(jiàn)有一只黑熊坐在巨石下,便開(kāi)槍將其擊斃。但這只熊仍然端坐在那里。獵人恐其有詐,不敢冒然進(jìn)前,又向熊體射擊兩槍。獵人走到黑熊跟前,發(fā)現(xiàn)這是一頭母熊,它仍在用身體擋著欲倒的巨石,因?yàn)樯较掠?只幼熊正在玩水。獵人明白了,原來(lái)母熊是怕巨石滾到山下,砸傷子女們!

  母愛(ài)是無(wú)私的、偉大的,母親愛(ài)孩子可以不惜一切。同學(xué)們,學(xué)了《母親的恩情》這一課,我們以后應(yīng)該怎么做呢?此時(shí)此刻,最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)什么呢?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  9、母親的恩情

  母親縫衣送兒

  孟郊銘記在心

  第三課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1.背誦《游子吟》,體會(huì)母愛(ài),不忘母親恩情。

  2.學(xué)習(xí)剩余生字。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  背誦《游子吟》,并能表述意思。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、指名讀課文

  二、指導(dǎo)背誦

  1.指導(dǎo)背誦

  2.分組互背

  3.同桌互背,互評(píng)

  4.指名背

  5.結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)《游子吟》的意思。

  三、讀句,寫(xiě)話(huà)

  1.各人自讀句子,注意“忙著”用在居中的什么位置。

  2.造句:忙著—()

  四、學(xué)習(xí)生字

  1.出示生字:根、報(bào)、遲、寸、永

  2.指導(dǎo)讀

  3.分析字形

  4.師范寫(xiě),生書(shū)空

  5.生臨寫(xiě),師巡視。

  五、寫(xiě)話(huà)

  在現(xiàn)實(shí)生活中,母親一定有很多讓你感動(dòng)的地方,你能夠說(shuō)說(shuō)你感受的母愛(ài)嗎?你能夠把它寫(xiě)下來(lái)嗎?

  1.學(xué)生寫(xiě)話(huà)

  2.同桌交流

  3.小組交流

  4.請(qǐng)小組中寫(xiě)得最好的上來(lái)講述自己的故事。

母親的恩情說(shuō)課稿 3

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第九課《母親的恩情》。接下來(lái)我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來(lái)展示說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  《母親的恩情》是借唐代詩(shī)人孟郊的一首詩(shī),演繹而成的一個(gè)故事。一個(gè)感人的故事,一首動(dòng)人的詩(shī),表達(dá)了母親的無(wú)私和偉大,激發(fā)起人們對(duì)母親的感激和報(bào)答之情。本篇文章語(yǔ)言質(zhì)樸,感情真摯,意境優(yōu)美,是篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行體貼、孝敬父母及關(guān)心他人教育的好教材。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  在以上教材分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)教學(xué)的要求,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)“文包詩(shī)”形式的課文的一般學(xué)法,即通過(guò)誦讀故事理解古詩(shī)的內(nèi)容。

  3、體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心,教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩,從小尊重、孝敬父母。

  三、說(shuō)教法學(xué)法

  教無(wú)定法,貴在得法。因此,我采用情境教學(xué)法,借助音樂(lè)、圖片等輔助手段,讓學(xué)生進(jìn)入情境,進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情,從而體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私和偉大。同時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味,并讓孩子在簡(jiǎn)單而富有詩(shī)意的情境中積淀一份情感,收獲一份思考,化為一種行動(dòng)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  這一課時(shí),我以“情”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,采用“動(dòng)情、品情、續(xù)情”三個(gè)步驟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)之情,懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

  一、動(dòng)情—情感朗讀

  指導(dǎo)學(xué)生深情朗讀詩(shī)歌,奠定情感基礎(chǔ)。

  二、品情—用文本感染學(xué)生心靈

  自由讀第一自然段,在集體交流時(shí),出示相關(guān)句子,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,在讀中感悟,進(jìn)而理解古詩(shī)。

  1、當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“夜深了,母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著衣服”這句話(huà)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“夜深了、一針針、一線(xiàn)線(xiàn)”等關(guān)鍵詞,結(jié)合插圖展開(kāi)想象,讓學(xué)生感受母親對(duì)即將出遠(yuǎn)門(mén)的兒子那種疼愛(ài)和牽掛之情。

  引出相關(guān)詩(shī)句(前四句)。

  2、接著引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段,在交流后出示:她望著兒子說(shuō):“郊兒,你可要早點(diǎn)回來(lái)呀!”讓學(xué)生體會(huì)孟郊和母親依依惜別的情境,以加深對(duì)課文的理解,對(duì)情感的感悟。

  3、學(xué)習(xí)第三自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)對(duì)小草的恩情,進(jìn)而理解“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!”進(jìn)一步領(lǐng)悟到母親對(duì)孩子的恩重如山,情深似海。

  三、續(xù)情—用實(shí)踐影響學(xué)生行為

  好的練習(xí)有助于鞏固和強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí),在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一份愛(ài)心卡,并寫(xiě)上想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)。該作業(yè)的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性,有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  板書(shū)設(shè)計(jì)清晰明了、重點(diǎn)突出,便于學(xué)生理解和記憶本節(jié)課的主要內(nèi)容,更加深刻的體會(huì)到母親的恩情!

  母親

  深夜縫衣

  清晨送兒孟郊

  銘記在心

  我的說(shuō)課到處結(jié)束,謝謝大家。

母親的恩情說(shuō)課稿 4

  各位評(píng)委老師,今天我說(shuō)的是《母親的恩情》,這是蘇教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文。課文是一篇文包詩(shī),以講故事的形式,展現(xiàn)創(chuàng)作詩(shī)的具體情境,在文中巧妙自然地引出了古詩(shī)《游子吟》表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)母親,不忘母恩的思想感情。當(dāng)我與文本有了“親密接觸”,樸實(shí)的話(huà)語(yǔ),簡(jiǎn)單地情節(jié),真摯的感情使我的心在一次次地顫動(dòng),一句句浸滿(mǎn)情與愛(ài)的字符波動(dòng)了我心中那根叫“親情”地弦。這真是訓(xùn)練學(xué)生朗讀,進(jìn)行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖,可以形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩(shī)。

  現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女,從小習(xí)慣了家人的寵愛(ài),卻又容易把這份父母的愛(ài)當(dāng)成理所當(dāng)然,今天這種來(lái)自解讀文本的沖動(dòng)告訴我:要讓孩子在簡(jiǎn)單而富有詩(shī)意的情境中積淀一份情感,收獲一份思考,化作一種行動(dòng)。

  基于以上對(duì)教材,學(xué)情的分析,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,我從知識(shí),能力,情感三方面制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

  1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“忙著”造句。

  2.能正確流利,有感情的朗讀課文,背誦〈游子吟〉。

  3.理解〈游子吟〉,體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)之情,教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母,懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

  其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

  為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

  第一課時(shí)主要通過(guò)“古詩(shī)激趣,初讀感知,識(shí)寫(xiě)生字”這三個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。由于我班平時(shí)古詩(shī)積累挺多,上課一開(kāi)始我出示〈游子吟〉,請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)或讀或背誦,激趣引入新課并板書(shū)。接著讓學(xué)生通過(guò)多種形式充分朗讀,并在自評(píng)互評(píng)這種“自主、合作”的氛圍中指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,如“孟、縫、銘、永”都是后鼻音,指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句,如“母親的恩情不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎?”等,達(dá)到初讀的目標(biāo)。最后留10分左右時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,在本課種我將指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“恩、補(bǔ)、針、根、撫、摸”,其中重點(diǎn)指導(dǎo)“補(bǔ)”。提醒“衣”字旁和“視”字旁得異同,引導(dǎo)觀察兩個(gè)點(diǎn)的布局,從而勻稱(chēng)美觀地書(shū)寫(xiě)。

  下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這一課時(shí)主要通過(guò)“音樂(lè)激趣,品讀悟情,課外延伸,識(shí)寫(xiě)生字”四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)之情,懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

  一、動(dòng)情——用音樂(lè)撥動(dòng)學(xué)生心弦

  課前播放《世上只有媽媽好》,鏡頭中白發(fā)蒼蒼,身體佝僂的母親,襯著深情的`演唱,營(yíng)造濃厚的情感氛圍。上課一開(kāi)始出示孟母頭像揭示課題。指導(dǎo)學(xué)生深情朗讀,奠定情感基礎(chǔ)。

  二、品情——用文本感染學(xué)生心靈

  出示〈游子吟〉,學(xué)生自由朗讀,然后設(shè)疑:這首詩(shī)到底是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀1-3自然段,圈畫(huà)出最令自己感動(dòng)的句子,并在小組交流讓自己感動(dòng)的原因。

  在集體交流時(shí),教師相機(jī)出示相關(guān)句子指導(dǎo)感情朗讀,在讀中感悟,進(jìn)而理解古詩(shī)。

  1.如:當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“夜深了,母親……著!边@一句。引導(dǎo)學(xué)生抓住“夜深了,一針針,一線(xiàn)線(xiàn)”結(jié)合插圖展開(kāi)想象,并通過(guò)聲情并茂的描述,讓學(xué)生感受到母親對(duì)即將出遠(yuǎn)門(mén)的兒子的疼愛(ài)與牽掛之情,此時(shí),再讓學(xué)生邊讀邊想象,學(xué)生感受就更深了。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相關(guān)詩(shī)句,學(xué)生自然想到了“慈母手中線(xiàn),游子身上衣!

  2.接著我引讀第二自然段,在交流后出示:她望著兒子說(shuō):“郊兒,你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀!”讓學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)從這話(huà)中讀出了什么?體會(huì)母親的擔(dān)心、不舍。再通過(guò)多種形式反復(fù)朗讀,評(píng)價(jià)指導(dǎo),使學(xué)生讀好這句話(huà)。這時(shí)讓學(xué)生理解“臨行密密縫,意恐遲遲歸”。我想應(yīng)該比較容易了。再抓住“又多了幾根白發(fā)”,引導(dǎo)學(xué)生看圖想象,說(shuō)說(shuō)孟郊看到母親頭上的白發(fā),仿佛看到了什么?引導(dǎo)結(jié)合前文邊讀邊想,體會(huì)孟郊對(duì)母親的感激之情。在理解課文的基礎(chǔ)上,分角色表演孟郊和母親依依惜別的情景,以加深對(duì)課文的理解,對(duì)情感的感悟,同時(shí)也進(jìn)行了口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。

  3.第三自然段中“沐浴著陽(yáng)光的小草,無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊!边@句話(huà)我估計(jì)學(xué)生很難理解。為此,我是這樣處理的:學(xué)生自由讀悟這一段后,引導(dǎo)看圖說(shuō)說(shuō)小草長(zhǎng)得怎樣?學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)“旺盛、碧綠”等,這時(shí)再回到文中找找詞語(yǔ),學(xué)生就很容易理解了“生機(jī)勃勃”然后我設(shè)問(wèn):是誰(shuí)讓小草長(zhǎng)的生機(jī)勃勃的?在學(xué)生回答中板畫(huà):太陽(yáng)。我又反問(wèn):如果沒(méi)有太陽(yáng)呢?在這對(duì)比問(wèn)答中使學(xué)生體會(huì)到太陽(yáng)對(duì)小草的恩情,(板書(shū))而這份恩情小草是報(bào)答不完的。由此理解“沐浴著陽(yáng)光的小草,無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊!。再抓住“撫摸”“注視”“心里想”之間的聯(lián)系使學(xué)生明白母親對(duì)孩子的恩情就如太陽(yáng)對(duì)小草的恩情。(板書(shū))。這形象的板書(shū)讓學(xué)生更感性的理解了他們之間得關(guān)系,進(jìn)而明白小草不忘太陽(yáng)的恩情,兒女又怎能忘記母親的恩情呢?這時(shí)告訴學(xué)生這就是“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!。最后指導(dǎo)學(xué)生讀好段末的反問(wèn)句和感嘆句,再次體會(huì)兒子對(duì)母親的感激之情,報(bào)答之意。在理解詩(shī)意基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生做一回孟郊,對(duì)著母親深情得吟誦全詩(shī),把孟郊對(duì)母親地感激之情,報(bào)答之意表現(xiàn)出來(lái)。

  三、續(xù)情——用實(shí)踐影響學(xué)生行為

  在學(xué)生體會(huì)了母親對(duì)孟郊深深的疼愛(ài)之情及孟郊的報(bào)答母恩之心后,讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)母親關(guān)心自己的事情,再引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一份實(shí)踐作業(yè),送給媽媽一片愛(ài)。使學(xué)生在生活實(shí)踐中升華、延續(xù)熱愛(ài)母親的情感。

  四、識(shí)寫(xiě)生字,探究入微

  本課我將指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫(xiě)“報(bào)、遲、寸、永”。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上我重點(diǎn)指導(dǎo)“永”。提醒書(shū)寫(xiě)筆順,及第三筆得壁畫(huà)。

  以上說(shuō)課是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè),在實(shí)際課堂教學(xué)中我將隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

母親的恩情說(shuō)課稿 5

  一、 出示《游子吟》古詩(shī)。指名讀。

  二、 檢查預(yù)習(xí)。

  1、 你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?(板書(shū):孟郊)他是哪個(gè)朝代的人?(唐朝)

  2、 他為什么寫(xiě)這首詩(shī)?(生:他想銘記母親對(duì)自己的慈愛(ài))板書(shū):銘記(什么叫銘記)生:永遠(yuǎn)記住

  3、 師小結(jié):他就是想記住母親的恩情,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(請(qǐng)學(xué)生伸出小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題)師生共同板書(shū)師提示學(xué)生注意恩是上因下心。

  三、 自由讀一節(jié),動(dòng)筆畫(huà)出給自己感受最深的句子。

  小組內(nèi)交流最感動(dòng)的句子。生1:夜深了,母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫補(bǔ)衣服。從一針針一線(xiàn)線(xiàn)體會(huì)到了母親很關(guān)心很愛(ài)他,縫得很仔細(xì),指名2-3人讀中體會(huì)問(wèn):她在縫衣服時(shí)還會(huì)想些什么?你從中又體會(huì)到了什么?(生1說(shuō)舍不得兒子走;生2說(shuō)她想兒子早點(diǎn)回來(lái))

  第二節(jié)中還有哪些地方讓你感受深?指名說(shuō)并讀。(師點(diǎn)評(píng)你讀出了母親對(duì)兒子的不舍)生2讀(師點(diǎn)評(píng)你讀出了依依不舍)生齊讀。這時(shí)孟郊看到母親頭上怎樣?他心里又會(huì)怎樣想?生1她昨夜肯定沒(méi)睡好,為我操心生2母親昨晚睡遲起早生3:母親為兒子操心把頭發(fā)都弄白了。師:濕潤(rùn)是什么意思?(眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)沒(méi)流下來(lái))

  師小結(jié):母親的恩情一方面體現(xiàn)在行動(dòng)上,一方面體現(xiàn)在語(yǔ)言上。板書(shū)

  四、 讓我們輕輕地讀這首詩(shī),找出文中和詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的句子,仔細(xì)聽(tīng)。

  師:沐浴著陽(yáng)光的小草,無(wú)論怎樣都報(bào)答不了母親的恩情。。ㄉ海

  師:有一天,兒子要出遠(yuǎn)門(mén)了,母親給他縫補(bǔ)衣服。

  師:夜深了,母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著。生;臨行密密縫

  師讓學(xué)生說(shuō)意恐遲遲歸的意思。

  讓學(xué)生練習(xí)背誦,看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)背上。一組展示背誦(齊背)背得怎樣?有感情嗎?另一組挑戰(zhàn)背。師小結(jié):剛才兩小組同學(xué)把最后一行詩(shī)句背誦的特有感情又《游子吟》齊讀誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!這是千古名句,要記住。那么我們能為母親做些什么呢?小組內(nèi)討論,看誰(shuí)能做一個(gè)愛(ài)母親的孩子

  生1幫母親洗衣服、刷碗、切菜、等做家務(wù)。生3:洗腳。

  師:希望你能說(shuō)到做到,落實(shí)到行動(dòng)上今晚給母親洗腳。

  板書(shū): 行動(dòng)上

  母親的恩情 太陽(yáng)的光暉

  銘記 語(yǔ)言上

  孟郊

母親的恩情說(shuō)課稿 6

  《母親的恩情》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)(下)第4章第9節(jié)的內(nèi)容。這一章主要以講父母對(duì)子女的恩情為主。本課是文包詩(shī)對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)有一定難度,也能為孩子理解父母之情奠定基礎(chǔ)。

  說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下教學(xué)目標(biāo);

  1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《游子吟》。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情,教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母,懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),能夠體會(huì)母親對(duì)我們的愛(ài)。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)母親對(duì)子女的愛(ài),掌握詩(shī)歌的意思。

  說(shuō)教法學(xué)法:

  考慮到教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正的參與活動(dòng),而且在活動(dòng)中得到認(rèn)知和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái),從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果;诒竟(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),我主要采取了直觀演示法、活動(dòng)探究法和集體討論的教學(xué)方法。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入,因?yàn)檫@是第二課時(shí),我采用男女分讀的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

  二、品情———用文本感染學(xué)生心靈

  課件出示游子吟,學(xué)生自由朗讀,然后設(shè)疑:這首詩(shī)是什么意思呢?用你喜歡的方式讀一讀1—3自然段,畫(huà)出對(duì)應(yīng)的解釋?zhuān)吭诩w交流時(shí),我會(huì)出示相關(guān)句子指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,在讀中感悟,進(jìn)而理解古詩(shī)。

  1、當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“夜深了,母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著這句話(huà)時(shí)”,引導(dǎo)學(xué)生抓住夜深了一針針一線(xiàn)線(xiàn)等關(guān)鍵詞,結(jié)合插圖展開(kāi)想象,并通過(guò)聲情并茂的描述。讓學(xué)生感受母親對(duì)即將出遠(yuǎn)門(mén)的兒子那種疼愛(ài)和牽掛之情。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相關(guān)詩(shī)句,學(xué)生自然想到“慈母手中線(xiàn),游子身上衣!蓖瑫r(shí)課件出示這句詩(shī),以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句的印象。

  2、接著,我引導(dǎo)學(xué)生來(lái)讀第二自然段,在交流后出示“她望著兒子說(shuō):“郊兒,你可要早點(diǎn)回來(lái)呀!”孟郊聽(tīng)了不住的點(diǎn)頭。小朋友們,孟郊與母親依依惜別時(shí)說(shuō)了些什么?他為什么一句話(huà)都沒(méi)說(shuō)?”。

  3、學(xué)生齊讀第三自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)對(duì)小草的恩情,進(jìn)而理解“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!”進(jìn)一步領(lǐng)悟到母親對(duì)孩子恩重如山,情深似海。

  三、續(xù)情———用實(shí)踐影響學(xué)生行為

  好的練習(xí)有助于鞏固和強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí),在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生自己在愛(ài)心卡片上完成作業(yè)“我愛(ài)媽媽”,讓學(xué)生在生活中升華和延續(xù)對(duì)媽媽的愛(ài)。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

  說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

  我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的,這樣的板書(shū)清晰明了重點(diǎn)突出,便于學(xué)生理解和記憶本節(jié)課的主要內(nèi)容,更加深刻的體會(huì)到母親的恩情!

母親的恩情說(shuō)課稿 7

  一、說(shuō)教材、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法學(xué)法

  我今天說(shuō)課的教材是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元第9課《母親的恩情》一課的生字練習(xí),分別是“恩、補(bǔ)、針、根、撫、摸、報(bào)、遲、寸、永、潤(rùn)”,左右結(jié)構(gòu)的字偏多,其中又以“提手旁”的字居多。本課由三部分組成。第一部分是重點(diǎn)指導(dǎo)的生字“無(wú)”和“把”,第一個(gè)字均放大出示,并附有書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)說(shuō)明,旨在訓(xùn)練獨(dú)體字和提手旁的字的書(shū)寫(xiě)。第二部分是本課生字描紅、臨摹和臨寫(xiě)的練習(xí),目的在于讓學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí),提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。第三部分是臨寫(xiě)《游子吟》這首詩(shī)的書(shū)法作品,目的是初步認(rèn)識(shí)并欣賞書(shū)法作品,提高學(xué)生的審美水平,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的熱愛(ài),從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。

  根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)二年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字的標(biāo)準(zhǔn)和本課實(shí)際,我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)為以下幾部分:

  1.掌握獨(dú)體字以及帶有“提手旁”的字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

  2.寫(xiě)好“恩、補(bǔ)、針、根、撫、摸、報(bào)、遲、寸、永、潤(rùn)”等字,寫(xiě)得正確、美觀、比例恰當(dāng)。

  3.通過(guò)討論、評(píng)價(jià)及實(shí)踐等教學(xué)方式,了解獨(dú)體字和帶有“提手旁”的字的一般書(shū)寫(xiě)規(guī)律,訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力,逐步提高學(xué)生的觀察能力和審美能力。

  4.通過(guò)古代書(shū)法家故事的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法的熱愛(ài),認(rèn)識(shí)到學(xué)好書(shū)法必須要持之以恒。

  其中本課時(shí)著重訓(xùn)練第1、2、3項(xiàng)目標(biāo)。

  圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的教學(xué)重點(diǎn)是書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字,難點(diǎn)是掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律,為了更好地解決教學(xué)重難點(diǎn),關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)形態(tài)特點(diǎn)。

  我覺(jué)得書(shū)法是一種高雅的藝術(shù),是一種快樂(lè)的行為,小學(xué)寫(xiě)字教學(xué),作為傳承中華優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)教育形式,顯得尤為重要。本節(jié)課我將利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣,用循序漸進(jìn)的方法掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

  二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  環(huán)節(jié)一:復(fù)習(xí)寫(xiě)字姿勢(shì)歌導(dǎo)入新課。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)重視寫(xiě)字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng),提出“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣!币虼,在第一環(huán)節(jié)中,我首先出示《寫(xiě)字姿勢(shì)歌》,復(fù)習(xí)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),提醒學(xué)生:身體坐正,腳平放,注意做到“三個(gè)一”:手離筆尖一寸,眼睛離桌面一尺,胸離桌邊一拳。 環(huán)節(jié)二:指導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  要想寫(xiě)好一個(gè)漢字,不僅要掌握字體結(jié)構(gòu),還得把握在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中,每一部分在田字格中所占的位置,分配好每一部分的間架比例。

  所以我出示本課生字,指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的字體結(jié)構(gòu),同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察每一部分的間架比例,以及每一部分在田字格中所占的位置。比如:“無(wú)、寸、永”是獨(dú)體字,筆畫(huà)應(yīng)寫(xiě)得舒展;“恩”是上下結(jié)構(gòu),應(yīng)寫(xiě)得上緊下松,上窄下寬;“遲”是半包圍結(jié)構(gòu),“尺”位置稍偏右上,“走字底”的捺向右下斜;“補(bǔ)、針、根、撫、摸、報(bào)、潤(rùn)”是左右結(jié)構(gòu),應(yīng)寫(xiě)得左窄右寬,左緊右松。

  環(huán)節(jié)三:指導(dǎo)寫(xiě)?yīng)汅w字。

  本課的獨(dú)體字有:無(wú)、寸、永,重點(diǎn)指導(dǎo)“無(wú)”。

  第一步指導(dǎo)學(xué)生讀《習(xí)字冊(cè)》中的書(shū)寫(xiě)提示,結(jié)合觀察說(shuō)說(shuō)提示的意思,再讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)生字各一個(gè),最后展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)并點(diǎn)評(píng)。

  第二步讓學(xué)生依據(jù)以上方法自己觀察“寸、永”,并指名說(shuō)說(shuō)你想提醒大家注意的地方。學(xué)生根據(jù)提示練習(xí)描紅、臨寫(xiě)生字各一個(gè),最后點(diǎn)評(píng)。

  環(huán)節(jié)四:指導(dǎo)寫(xiě)帶有“提手旁”的字。

  本課帶有“提手旁”的字有:把、撫、摸、報(bào),重點(diǎn)指導(dǎo)“把”。 還是分兩步進(jìn)行教學(xué)。第一步指導(dǎo)學(xué)生讀《習(xí)字冊(cè)》中的書(shū)寫(xiě)提示,結(jié)合觀察說(shuō)說(shuō)提示的意思,再讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)生字各一個(gè),最后展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)并點(diǎn)評(píng)。

  第二步讓學(xué)生依據(jù)以上方法自己觀察帶有“提手旁”的字:撫、摸、

  報(bào),并指名說(shuō)說(shuō)你想提醒大家注意的地方,主要引導(dǎo)學(xué)生觀察聲旁的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)提示練習(xí)描紅、臨寫(xiě)生字各一個(gè),最后點(diǎn)評(píng)。

  環(huán)節(jié)五:學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)其他生字,教師巡視指導(dǎo)。

  老師巡視時(shí)可以抽取書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的作業(yè),在全班同學(xué)前進(jìn)行點(diǎn)評(píng),給予鼓勵(lì),是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣最有效的方法,讓學(xué)生有成就感,他們就愿意去寫(xiě)字,寫(xiě)好字。在課堂最后再小結(jié)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),并布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)。

  各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,以上就是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)安排,不足之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指正,謝謝!

母親的恩情說(shuō)課稿 8

尊敬的評(píng)委老師:

  大家好!今天,我說(shuō)課的題目是板書(shū)《母親的恩情》

  一、教材分析:

  《母親的恩情》是一篇文包詩(shī),它以講故事的情勢(shì),在文中奇妙天然地引出古詩(shī)《游子吟》,并提供了相干的配景知識(shí),此中1—3天然段顯現(xiàn)了創(chuàng)作本詩(shī)的詳細(xì)景象,項(xiàng)學(xué)生顯現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行母親為他費(fèi)心、送行的景象。末了4—5天然段在前邊情感積淀的底子上推出詩(shī)歌并點(diǎn)出詩(shī)歌寫(xiě)成的時(shí)間。

  另外,課文還配有3幅插圖,分別是《深夜縫衣》、《清早送兒》、《觸景生情》,可以幫助學(xué)生形象地領(lǐng)悟課文和古詩(shī),也可以作為培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)母親、不忘母恩的思想感情的教學(xué)素材。

  二、學(xué)情分析:

  《游子吟》這首詩(shī)孩子應(yīng)該不陌生。《三字經(jīng)》每日一句中,學(xué)生們也積累過(guò)“香九齡,能溫席,首孝悌,次見(jiàn)聞”的語(yǔ)句,這是有利的一方面,但這一切僅僅是紙上談兵,從感受母親的恩情(感恩)到報(bào)答母親的恩情(報(bào)恩)還有一段距離。要讓孩子在簡(jiǎn)單而富有詩(shī)意的情景中積淀一份情感,收獲一份思考,化作一種行動(dòng),任重而道遠(yuǎn)。

  三、設(shè)計(jì)思路:

  《母親的恩情》是文包詩(shī),這種類(lèi)型是蘇教版的特色,也是古詩(shī)教學(xué)的新課型!拔陌(shī)”,顧名思意,內(nèi)核是詩(shī),詩(shī)是對(duì)“文”的精煉和概括,是“文”的故事中心和思想升華;而“文”是“詩(shī)”背景材料和形象說(shuō)明,是對(duì)詩(shī)的解釋和補(bǔ)充!霸(shī)”與“文”渾然一體,相映成趣。我們的教學(xué)思路是從詩(shī)入手,引出要學(xué)習(xí)的文章,在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中緊密聯(lián)系詩(shī),由詩(shī)到文,再由文到詩(shī),詩(shī)是出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)、歸結(jié)點(diǎn)。

  基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析,以及文包詩(shī)的學(xué)習(xí)特點(diǎn),根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,我們可以從知識(shí)、能力、情感三方面制定如下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);

  2、技能目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《游子吟》;

  3、情感目標(biāo):理解《游子吟》,體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)之情,教育學(xué)生從小體貼尊重尊敬父母,懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。教學(xué)重點(diǎn):理解:“沐浴著陽(yáng)光的小草,無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊!”

  可以把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三大塊面:一讀詩(shī),讀正確,讀出節(jié)奏;二讀詩(shī),讀出畫(huà)面;三讀詩(shī),讀出情感。

  本課的教學(xué)我想安排三課時(shí)完成。第一課時(shí)的教學(xué)步驟為:

  一、歌曲導(dǎo)入,引出課題。

  二、初讀課文,布置自學(xué)。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,給課文標(biāo)上小節(jié)序號(hào)。

  三、檢查反饋,初步感知課文內(nèi)容。在檢查朗讀的過(guò)程中,相機(jī)指導(dǎo)讀好“孟郊”、“縫補(bǔ)”、“生機(jī)勃勃”、“沐浴”、“銘記”等詞語(yǔ),以及正確讀好《游子吟》。關(guān)于一些長(zhǎng)句的朗讀,可采用教師范讀,學(xué)生示范,個(gè)別練習(xí)等多種形式進(jìn)行練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生讀好句子的自然停頓,直到把課文中難讀的句子讀對(duì)、讀通為止。

  四、識(shí)字寫(xiě)字。指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀課文中的新詞、生字,并指導(dǎo)學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字,體會(huì)漢字的形體美,從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

  下面,我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這一課時(shí),我安排了三個(gè)環(huán)節(jié),分別是:

  一、古詩(shī)導(dǎo)入,設(shè)疑激趣。

  二、精讀課文,借文悟詩(shī)。

  三、識(shí)字寫(xiě)字,總結(jié)延伸。其中,第二個(gè)環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。

  具體過(guò)程是:

  一、古詩(shī)導(dǎo)入,設(shè)疑激趣。

  學(xué)生齊讀課題后,出示古詩(shī)《游子吟》,要求學(xué)生正確、大聲地朗讀古詩(shī)。然后設(shè)疑:母親的恩情表現(xiàn)在什么地方?詩(shī)人為什么要寫(xiě)這首詩(shī),這首詩(shī)是什么意思?要求學(xué)生帶著這些問(wèn)題再好好讀讀課文,到課文中去尋找答案。

  二、精讀課文,借文悟詩(shī)。

  因?yàn)檎n文的第一至三自然段是文章的重點(diǎn),所以指導(dǎo)讀好這部分的內(nèi)容,學(xué)生便能借文悟詩(shī)。

  首先我出示第一自然段,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀后,指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出母親的恩情表現(xiàn)在她的行動(dòng)中,也就是“夜深了,母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著”這句話(huà),并借助插圖讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,通過(guò)反復(fù)誦讀,讓學(xué)生體會(huì)母親不辭辛勞,對(duì)兒子的一片關(guān)愛(ài)之心。特別是要抓住“夜深了”的“深”、“一針針一線(xiàn)線(xiàn)”等詞語(yǔ)體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài),并指導(dǎo)學(xué)生把母親縫衣的認(rèn)真仔細(xì)讀出來(lái)。

  緊接著,老師出示第二自然段,讓學(xué)生自由朗讀這段話(huà),邊讀邊思考母親的恩情還表現(xiàn)在哪里,可以和同桌討論討論,然后請(qǐng)學(xué)生交流:母親的恩情還表現(xiàn)在她的語(yǔ)言上,即:“郊兒,你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀!”同時(shí)出示課文插圖,結(jié)合插圖所描繪的情境,聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對(duì)兒子的惦念牽掛之情,從而指導(dǎo)學(xué)生讀好母親說(shuō)的這句話(huà)。那么,詩(shī)人看到母親頭上又多了幾根白發(fā),眼睛為什么濕潤(rùn)了呢?引導(dǎo)學(xué)生想像這時(shí)詩(shī)人會(huì)想些什么呢?隨即指導(dǎo)學(xué)生讀好兒子感念母親的句子。

  緊接著,老師出示課文的第三幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面上是誰(shuí)?自然過(guò)渡到第三自然段。老師范讀這一段內(nèi)容,然后組織學(xué)生討論:詩(shī)人看到了什么?如果學(xué)生先說(shuō)詩(shī)人看到了路邊的小草。那么,引導(dǎo)學(xué)生抓住“生機(jī)勃勃”一詞,體會(huì):因?yàn)橛辛岁?yáng)光,所以小草才長(zhǎng)得生機(jī)勃勃,并要求學(xué)生讀出“生機(jī)勃勃”的味道來(lái)。如果學(xué)生說(shuō)詩(shī)人看到了身上的衣服和又細(xì)又密的針腳,老師就請(qǐng)學(xué)生把“孟郊撫摸著身上的衣服,注視著那又細(xì)又密的針腳”這句表演出來(lái),此時(shí)“撫摸”、“注視”等詞的意思迎刃而解。那么詩(shī)人又想到了什么?引導(dǎo)學(xué)生回答:“詩(shī)人因?yàn)榭吹搅算逶≈?yáng)光的小草聯(lián)想到了慈愛(ài)的母親對(duì)自己的關(guān)懷”,從而懂得:小草不忘太陽(yáng)的恩情,兒女又怎能忘記母親的恩情呢?同時(shí)讓學(xué)生知道反問(wèn)句的意思,并在理解反問(wèn)句和感嘆句的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)讀好這幾句話(huà),體會(huì)兒子對(duì)母親的感激之情。

  接著,老師激情小節(jié),要求學(xué)生齊讀第一至第三自然段。

  緊接著,老師用書(shū)本上最后一個(gè)自然段中的一句話(huà)“是啊,母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)牢記在心”自然過(guò)渡到第四、第五自然段的學(xué)習(xí)。同樣要求學(xué)生仔細(xì)讀,讀后思考討論:這首詩(shī)是什么時(shí)候?qū)懙?從“50歲”中你能知道些什么?從而讓學(xué)生明白“永遠(yuǎn)銘記”的意思。然后老師告訴學(xué)生詩(shī)人用吟誦詩(shī)歌的方式去贊美母親,板書(shū):《游子吟》,這時(shí),再次指導(dǎo)朗讀這首詩(shī),并引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出句子幫助理解這首詩(shī)句的意思,并試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。學(xué)完古詩(shī),老師再次激情小結(jié),并要求學(xué)生激情朗讀古詩(shī)。

母親的恩情說(shuō)課稿 9

  《母親的恩情》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第4冊(cè),第四單元的一篇講讀課文。課文以講故事的形式,在文中巧妙自然地引出了古詩(shī)《游子吟》,并提供相關(guān)的背景知識(shí),展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩(shī)的具體情景。表現(xiàn)了詩(shī)人熱愛(ài)母親,不忘母恩的思想感情。同時(shí),教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母,懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

  根據(jù)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),同時(shí)結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我為本篇課文的第二課時(shí),確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,背誦《游子吟》。

  2、理解《游子吟》的意思,體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情,教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母,懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

  教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

  理解《游子吟》的意思,體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情,教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母,懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

  根據(jù)本課的特點(diǎn),我采用了平臺(tái)互動(dòng)式這種EEPO新型課型方式來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)本課的關(guān)鍵要素及其所要達(dá)到的目標(biāo),我共設(shè)計(jì)了以下三個(gè)平臺(tái),來(lái)完成本課關(guān)鍵要素的目標(biāo):

  1、平臺(tái)1:學(xué)文引詩(shī),理解課文內(nèi)容。

  2、平臺(tái)2:朗讀理解,嘗試背誦古詩(shī)。

  3:平臺(tái)3:情感遷移,感悟父母恩情。

  第二課時(shí)的教學(xué)是本課書(shū)的重點(diǎn)。我在教學(xué)中適當(dāng)將要素組合方式的方法融合在平臺(tái)互動(dòng)方式中,利用小組、團(tuán)隊(duì)等組織形式,利用多媒體、學(xué)習(xí)卡等工具,采用教師精講、點(diǎn)講與學(xué)生參與相結(jié)合的綜合教學(xué)手段,進(jìn)行梯度形態(tài)的、多種形式的交流互動(dòng),以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確、有趣、系統(tǒng)、多維地多次強(qiáng)化關(guān)鍵教學(xué)要素。下面,我就來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)平臺(tái)的具體操作方法。

  一、平臺(tái)1:學(xué)文引詩(shī),理解課文內(nèi)容。

  1、用復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法,復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、課文主要內(nèi)容導(dǎo)入新課。

  2、多媒體出示古詩(shī)《游子吟》,讓學(xué)生朗誦古詩(shī),利用設(shè)疑導(dǎo)入法,問(wèn)學(xué)生:“想知道這首詩(shī)是怎樣寫(xiě)成的嗎?我們學(xué)完課文就知道了!眮(lái)導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

  3、四人小組合作學(xué)習(xí)課文的1、2自然段,并提出自學(xué)要求:兒子要出遠(yuǎn)門(mén)了,母親是怎么做,怎么想,怎么說(shuō)的。分別用不同的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。

  4、學(xué)生交流四人小組自學(xué)情況,體會(huì)兒子臨行前母親所做的和所想的,并指導(dǎo)重點(diǎn)朗讀母親說(shuō)的話(huà),并且提問(wèn):為什么孟郊的眼睛會(huì)濕潤(rùn)了?學(xué)生會(huì)回答,是因?yàn)槊辖急荒赣H對(duì)自己那種深深的愛(ài)所感動(dòng)了。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生找出這兩個(gè)自然段表現(xiàn)的是古詩(shī)的第一、二兩句。這樣,通過(guò)學(xué)生小組自學(xué)和教師在學(xué)生學(xué)生交流自學(xué)情況時(shí)候的適當(dāng)點(diǎn)撥,讓學(xué)生感受到了父母對(duì)子女深深的關(guān)懷之情。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的第二點(diǎn),體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情。

  5、教師朗讀課文第三自然段,學(xué)生思考:孟郊在路上看到什么?想到什么?該段是課文的重點(diǎn)段,以教師精講為主。通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,學(xué)生問(wèn)題的回答,讓學(xué)生知道孟郊觸景生情,由生機(jī)勃勃的小草沐浴著溫暖的陽(yáng)光聯(lián)想到慈愛(ài)的母親給自己的關(guān)懷,并且懂得,小草不忘太陽(yáng)的恩情,兒女又怎能忘記母親的恩情呢?同時(shí),學(xué)生也在教師指導(dǎo)下,找出這個(gè)自然段表現(xiàn)的是古詩(shī)的第三句。

  到此時(shí),第一個(gè)平臺(tái)就算搭建成功了。完成了教學(xué)目標(biāo)中的第一點(diǎn),能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。同時(shí)對(duì)目標(biāo)二當(dāng)中的情感目標(biāo),也有所感悟。第一個(gè)平臺(tái),利用了小組等形式,用教師精講和點(diǎn)講相結(jié)合的綜合教學(xué)手段,用多個(gè)向度搭建而成。

  二、平臺(tái)2:朗讀理解,嘗試背誦古詩(shī)。

  在理解了課文前幾個(gè)自然段的基礎(chǔ)上,引入了古詩(shī)。第二個(gè)平臺(tái)的主要任務(wù)就是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解古詩(shī)的含義,并且嘗試背誦古詩(shī)。我是通過(guò)以下環(huán)節(jié)來(lái)完成平臺(tái)2的構(gòu)建的:

  1、多媒體出示古詩(shī)《游子吟》,請(qǐng)學(xué)生朗讀。再出示重點(diǎn)字詞的意思,請(qǐng)學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。最后教師用課件出示詩(shī)意,請(qǐng)學(xué)生齊讀,并且理解記憶。從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)2中的理解古詩(shī)意思這一目標(biāo)。

  2、用多媒體出示課件,劃分古詩(shī)的節(jié)奏,教師指導(dǎo)朗讀,在感情朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生嘗試背誦。完成了教學(xué)目標(biāo)2當(dāng)中的能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《游子吟》。

  平臺(tái)2的構(gòu)建,主要是用看、聽(tīng)、講、想、動(dòng)、靜這幾個(gè)要素輪換使用,讓學(xué)生不感到疲憊,樂(lè)于學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥的內(nèi)容。

  三、平臺(tái)3:情感遷移,感悟父母恩情。

  平臺(tái)3主要是遷移學(xué)生感情,在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,對(duì)感情進(jìn)行升華,完成教學(xué)目標(biāo)2中教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母,懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩的任務(wù)。平臺(tái)3運(yùn)用了要素組合方式中的幾個(gè)要素,用小組合作等組織形式,利用學(xué)習(xí)卡等工具來(lái)共同構(gòu)建。我是這樣操作的:

  1、請(qǐng)學(xué)生四人小組討論:媽媽為我做了些什么?我為媽媽做了些什么?并用學(xué)習(xí)卡記錄。討論后請(qǐng)學(xué)生交流,教師用卡片記錄媽媽為我做的和我為媽媽做的,最后進(jìn)行對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),媽媽為我們做的太多,雖然是極其細(xì)微的小事,但是母愛(ài)的偉大就體現(xiàn)在這些平凡的小事中。讓學(xué)生感到自己的媽媽對(duì)自己的無(wú)微不至的愛(ài),對(duì)父母的愛(ài)也就油然而生。

  2、在此基礎(chǔ)上,再次播放幻燈片,主要內(nèi)容講述了父母對(duì)兒女的愛(ài),以及父母老了兒女應(yīng)該孝順父母。看后叫學(xué)生談感受。學(xué)生大多會(huì)說(shuō)父母如何的愛(ài)自己,自己長(zhǎng)大了要如何對(duì)待父母,從而對(duì)感情進(jìn)行二次升華。到此完成了教學(xué)目標(biāo)2的任務(wù),體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情,教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母,懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

  本節(jié)課設(shè)計(jì)的3個(gè)平臺(tái),緊扣教學(xué)目標(biāo),層層深入,逐步遞進(jìn),在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情升華,講課文推向高潮。綜合運(yùn)用了EEPO理論的多種方法策略,效果顯著。

  最后,說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì),我的板書(shū)采用內(nèi)容式板書(shū),簡(jiǎn)明扼要講課文的主要內(nèi)容概括出來(lái),它便于學(xué)生全面理解課文的內(nèi)容,具有概括性。

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