小班數(shù)學(xué)《捉迷藏》說課稿

　　作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的小班數(shù)學(xué)《捉迷藏》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、活動(dòng)來源

　　我們鼓勵(lì)孩子自己能做的事情自己做，孩子也很樂意做一些簡單的事情，常會(huì)請孩子把“水杯放在盆子里”“毛巾掛在架子上”“椅子放在桌子下”，這些簡單的生活活動(dòng)蘊(yùn)含了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，有較多的方位詞出現(xiàn)，比如：里面，外面，上面，下面，前面，后面，旁邊等，盡管3歲左右的孩子語言處于迅猛發(fā)展時(shí)期，但他們對方位詞的理解，掌握，運(yùn)用還有一定的困難，孩子的能力和需要出現(xiàn)了矛盾，為了順應(yīng)孩子發(fā)展的需要，我創(chuàng)設(shè)了孩子們熟悉的生活情景即幫貓媽媽找小貓的情景表演，讓孩子初步積累有關(guān)方位的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在助人的過程中感受到快樂，激發(fā)孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣

　　二、幼兒情況分析

　　小E班的孩子是本期才入園的新生，他們對幼兒園生活才剛剛適應(yīng)，還沒有形成主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與活動(dòng)的習(xí)慣和意識(shí)，但他們還處于無意注意占主導(dǎo)地位的狀態(tài)，新奇有趣的事情很容易引起他們的注意，并會(huì)在關(guān)注了一段時(shí)間后主動(dòng)參與活動(dòng)，《綱要》指出：游戲是幼兒最好的，也是最喜歡的學(xué)習(xí)方式，孩子在游戲中不但有學(xué)習(xí)，也有快樂，《綱要》同時(shí)還指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)者，活動(dòng)內(nèi)容必須是與幼兒興趣及接受能力相吻合的，以引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展，因此，我將數(shù)學(xué)知識(shí)與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展需要，游戲活動(dòng)融合在一起，創(chuàng)設(shè)了《捉迷藏》的游戲活動(dòng)

　　情景，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)，有趣而又生活化，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)孩子主動(dòng)探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感

　　三、活動(dòng)目標(biāo)的思考

　　雖然，孩子還很小，但他已經(jīng)是一個(gè)小小的社會(huì)人，根據(jù)幼兒現(xiàn)在的生理和心理發(fā)展水平，為了提高孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力，提高感覺統(tǒng)合能力，以適應(yīng)中班，大班，小學(xué)和將來生活的需要，為孩子的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我特預(yù)設(shè)了以三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過設(shè)置情景與游戲，讓幼兒理解方位詞的含義，初步運(yùn)用方位詞，激發(fā)孩子主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣

　　2、引導(dǎo)幼兒通過觀察與思考，創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲活動(dòng)

　　3、通過游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，感受幫助人別人的快樂活動(dòng)重點(diǎn)：理解并運(yùn)用方位詞，說出小貓所在位置突破重點(diǎn)的方法是：創(chuàng)設(shè)“貓媽媽找小貓”的情景，通過引導(dǎo)幼兒觀察分析貓媽媽生動(dòng)的表演和不斷提問，讓幼兒尋找小貓所在的位置，理解方位詞，構(gòu)建有趣的師生互動(dòng)，以達(dá)到解決重點(diǎn)的目的

　　活動(dòng)難點(diǎn)：能創(chuàng)造性的進(jìn)行游戲活動(dòng)

　　突破難點(diǎn)的方法是：引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽嘗試，讓幼兒通過親身體驗(yàn)，啟發(fā)思考，從而使游戲活動(dòng)富有創(chuàng)造性

　　四、教具，學(xué)具的思考

　　三歲左右的孩子對事物，詞語，動(dòng)作的理解帶有明顯的直覺行動(dòng)的'特點(diǎn)，只有讓孩子的身體與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，讓孩子看得見，聽得到，摸得著，思維有了憑借物，幼兒孩子的思維才能理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有當(dāng)孩子也扮演某個(gè)角色，孩子才能主動(dòng)參與活動(dòng)，才能使孩子成為學(xué)習(xí)的主體，老師成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者。因此，我為孩子的活動(dòng)做了以下兩個(gè)方面的準(zhǔn)備

　　1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情景，讓幼兒感知方位詞的含義，初步積累方位經(jīng)驗(yàn)

　　2、物資準(zhǔn)備：多媒體投影儀，活動(dòng)圖片，貓媽媽頭飾一個(gè)，小貓頭飾與幼兒人數(shù)相等，圍裙一跳，籃子一個(gè)

　　五、教法的思考

　　本次活動(dòng)中我運(yùn)用了

　　1、情景表演法，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情景表演，感染了孩子，激發(fā)孩子幫助貓媽媽找小貓的愿望，使孩子主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來

　　2、課件演示法，通過直觀形象的畫面觀察，直觀的感受到小貓的藏身之處，助于孩子理解方位詞的含義，

　　3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)幼兒有序地觀察，形成良好的觀察習(xí)慣，讓幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的成功感，

　　4、啟發(fā)提問法，給孩子常見的物品，引導(dǎo)孩子思考，怎樣利用這些物品進(jìn)行游戲，形成幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)最珍貴的“創(chuàng)造性思考”

　　在活動(dòng)過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將數(shù)學(xué)領(lǐng)域理解方位詞的含義與社會(huì)領(lǐng)域培養(yǎng)孩子樂于助人的品質(zhì)有機(jī)地結(jié)合在一起，在找到小貓后讓幼兒用語言表達(dá)出來，又將語言領(lǐng)域培養(yǎng)幼兒大膽表述，提高幼兒說話能力的目標(biāo)滲透在其中活動(dòng)的層次分明自然，重點(diǎn)難點(diǎn)分析準(zhǔn)確，每一環(huán)節(jié)都層層遞進(jìn)，即由創(chuàng)設(shè)情景吸引幼兒主動(dòng)參與，理解方位詞，幼兒親自參與游戲體驗(yàn)，用方位詞表達(dá)，到創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲，活動(dòng)層層深入

　　六、學(xué)法的思考

　　幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，老師作為引導(dǎo)者和支持者，引導(dǎo)幼兒觀察，思考，體驗(yàn)方位詞的含義，給幼兒充分自由的空間去體驗(yàn)，去實(shí)踐

　　七、教學(xué)程序

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣

　　當(dāng)門外想起了急促的敲門聲時(shí)，老師打開門，貓媽媽端著一個(gè)空搖籃走進(jìn)教室。焦急的詢問并請求幫助，“崔老師，剛才，我的小貓?jiān)趽u籃里睡覺，我就出去買菜了，可回來后小貓就不見了，我看不見他們，好擔(dān)心，好著急哦！請您幫我找到我的小貓吧！

　　這個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的情景生動(dòng)形象，很有感染力，能很強(qiáng)地激發(fā)幼兒幫助貓媽媽尋找小貓的愿望，激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣

　　2、觀察課件，繼續(xù)設(shè)置情景，以觀察的形式幫助幼兒理解方位詞

　　老師：“貓媽媽別著急，我們小E班的小朋友都會(huì)幫助你的”“他們會(huì)不會(huì)是藏在房間的什么地方呢？”“誰的小眼睛最能干，能發(fā)現(xiàn)小貓藏在哪里？”

　　貓媽媽焦急地逐一向幼兒問道：我的紅色小貓?jiān)谀睦�？黃色小貓?jiān)谀睦�？藍(lán)色小貓?jiān)谀睦�？白色小貓�(jiān)谀睦�？黑色小貓�(jiān)谀抢铮?/p>

　　在老師的引導(dǎo)下，幼兒有序地觀察畫面，通過發(fā)現(xiàn)小貓的部分身體，找到小貓，引導(dǎo)幼兒觀察小貓是藏在哪里的？提問“這只小貓藏在哪里”，幼兒運(yùn)用上面，下面，里面，外面，前面，后面，旁邊等方位詞回答，還請部分孩子將找到的小貓送到貓媽媽的搖籃里，貓媽媽謝謝小朋友幫助，這個(gè)環(huán)節(jié)通過課件形象地將小貓所在的位置展現(xiàn)在孩子的面前，老師引導(dǎo)孩子觀察小貓的藏身之處，孩子能很直觀地理解方位詞，由貓媽媽提出找哪只小貓，使觀察活動(dòng)變得有序，利于幼兒形成良好的觀察習(xí)慣，通過孩子們拿出小貓圖片，得到貓媽媽的夸獎(jiǎng)，更能激發(fā)了每一位孩子的參與活動(dòng)的積極性，這一環(huán)節(jié)為幼兒初步積累了方位經(jīng)驗(yàn)，為下一環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行打好了基礎(chǔ)

　　3、游戲活動(dòng)：捉迷藏

　　送走貓媽媽后，老師：貓媽媽找到小貓很高興，你們也愿意當(dāng)小貓，我來當(dāng)貓媽媽做捉迷藏的游戲嗎？

　　1）引導(dǎo)孩子觀察教室里都有什么物品可以讓小貓藏身

　　2）老師和幼兒戴上頭飾，進(jìn)行游戲，當(dāng)貓媽媽找到小貓后要告訴媽媽自己藏在什么地方，老師注意傾聽幼兒使用的方位詞是否正確，并及時(shí)引導(dǎo)與糾正這個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒通過游戲形式增進(jìn)對方位詞的理解與運(yùn)用，進(jìn)一步鞏固獲得的有關(guān)方位的經(jīng)驗(yàn)，通過參與游戲，使幼兒的參與積極性高漲，為創(chuàng)造性的進(jìn)行游戲活動(dòng)打好基礎(chǔ)

　　4、創(chuàng)造性地進(jìn)行《捉迷藏》的游戲

　　教師啟發(fā)幼兒除了在教室里做游戲，還可以藏在那里做游戲，當(dāng)媽媽找到小貓后，告訴媽媽藏在什么地方這個(gè)環(huán)節(jié)不僅鞏固了對方位詞的理解與運(yùn)用，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)得以提升和擴(kuò)展，還使幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)達(dá)到最珍貴的心靈結(jié)構(gòu)的思考行為，即“創(chuàng)造性思考”，這將會(huì)影響幼兒日后學(xué)習(xí)各種知識(shí)的方法與態(tài)度，也會(huì)影響幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)后展現(xiàn)出來的能力表現(xiàn)，游戲具有創(chuàng)造性，更讓孩子感受到創(chuàng)造的快樂

　　5、結(jié)束部分

　　老師：孩子們，我們玩了這么長時(shí)間了，到了該解便的時(shí)間了，每一位小貓都要跟著媽媽到廁所去解便，才不會(huì)把臭臭的大便，小便拉在褲子上哦！這個(gè)環(huán)節(jié)滲透了健康領(lǐng)域的意識(shí)，使孩子養(yǎng)成定時(shí)解便得習(xí)慣，

　　八、活動(dòng)建議：

　　在區(qū)角中可引導(dǎo)幼兒觀察物品的擺放位置，并嘗試用方位詞描述

　　在區(qū)角中活動(dòng)，使幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)的一鞏固和遷移

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