《電影院》說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《電影院》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《電影院》說課稿1
一、教學內容
北師大基礎教育版小學數學三年級下冊第28-29頁。
二、教材內容分析
這部分知識的教學是建立在上節(jié)課學習了兩位數乘兩位數的算法，以及對乘法的進位也有一定經驗的基礎上進行的，目的是使學生進一步掌握兩位數乘兩位數（進位）的算法。本節(jié)課主要通過“電影院”這一學生熟悉的生活情境，在引導學生觀察的基礎上，培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力；讓學生在經歷具體的活動中，拓展學生的思維，體驗算法策略的多樣化，進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的算法。
三、學生狀況分析
我班學生思維活躍，能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲；并具有一定的獨立思考、合作交流的能力，以及較強的實踐能力；能結合具體情境提出問題，解決問題；已掌握兩位數乘兩位數的計算方法，對處理乘法的進位，也有一定的經驗，通過本節(jié)課的學習將更進一步的掌握兩位數乘兩位數（進位）的算法。
四、學習目標
1、知識與技能。
（1）結合“電影院”的具體情境。進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的計算方法。
�。�2）對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算。
�。�3）能解決一些簡單實際問題。
2、過程與方法。
�。�1）在合作交流的學習過程中進一步培養(yǎng)學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的能力。
�。�2）進一步培養(yǎng)學生聯系實際提出問題，解決問題的能力。
�。�3）在學習及與他人交流各自算法的過程中，獲得積極的、豐富的情感體驗，感知數學的價值，增進學好數學的信心。
3、情感態(tài)度價值觀。
�。�1）培養(yǎng)學生良好的思考問題的習慣。
�。�2）使學生感受到數學能幫助我們更好地解決生活中的一些問題，增強對數學學習的主動性、積極性。
五、教學重、難點：
兩位數乘兩位數（有進位）的豎式計算方法。
六、教具準備：
課件、學生活動記錄表，答題卡，學生評價表。
七、教學過程：
一、創(chuàng)設情境、提出問題
�。薄�(chuàng)設情境
師：同學們喜歡看電影嗎？
生：喜歡。
今天我們就在數學課上看一場電影好嗎？（板書：電影院）
播放動畫片
師:同學們剛才看的動畫片好看嗎?
生:好
師:我們的學習伙伴笑笑也來到的電影院,她還給我們帶來了問題?同學們愿不愿意先幫助她呀？
生:愿意
師:同學們真是助人為樂的好孩子.
�。�、觀察情景圖，提出數學問題
1）課件播放情景圖，讓學生仔細觀察，找出圖中的數學信息
師:你從圖中能看到哪些數學信息?
生:有500人，共有21排座位，每排可坐26人。
2）師:根據數學信息你能提出哪些數學問題
生:電影院的座位夠嗎？
生:這個電影院一共有多少個座位？
師:讓我們來看笑笑遇到和我們的問題一樣嗎?
設計意圖：從動畫片中引出需要解決的問題，使自主探究變成學生的一種需求。這樣，在短時間內就將學生的注意引入內容，讓他全身心地走進數學的“門檻”。
二、探索嘗試，尋找方法
１、自主探索、解決問題
(1)估一估
課件出示笑笑的話.
師:請同學們估一估這個電影院一共有多少個座位？能坐下嗎?
生:我估計有500個.
生我估計有520個.
師:剛才我們估的只是一個大概的數字,想一想有什么方法能說明你估的數字比較準確呢？
生:學生說出需要計算26×21=？
師:真不錯,除了26×21還可以怎么寫21×26(教師板書26×2121×26)
(２)、梳理思路，小組合作交流
師：在小組內獨立思考2分鐘，如果你在小組里發(fā)言，你準備講哪些計算方法現在開始準備�！�
設計意圖：這個環(huán)節(jié)主要是為小組交流做準備，學生通過整理已有的解決問題的方法和思路，培養(yǎng)學生歸納的能力。為數學的交流作準備。在學生獨立思考，并在有交流準備的基礎上，再開展小組交流，可能會使得每一個學生在小組中的活動更有成效。
�。ǎ常┬〗M同學交流一下，相互取長補短。
在交流中有兩個要求：
�、拍阕⒁饴犘〗M內每位同學的意見、方法；
�、普埥M長邊聽邊記下你們小組的活動情況。最后由小組長將你們的研究成果加以匯總，下面開始交流。
設計意圖：這里的“小組交流，相互取長補短”，一般以四人小組為單位進行交流。在小組內每一個同學都講述自己的解題方法，并對其他同學的解法，充分發(fā)表自己的看法。通過這個過程，試圖培養(yǎng)學生數學交流的能力，并通過交流使學生學會傾聽，學會換位思考。最后讓學生以小組為單位，每個小組推薦一名代表，向全班同學報告小組的研究成果。在這一過程中，主要想培養(yǎng)學生歸納整理的能力和合作的意識。
２、整理成果、優(yōu)化算法
�。ǎ保┬〗M匯報，整理成果
師：哪個小組先來匯報你們的成果，首先說說你們研究了幾種方法，選出你們組最喜歡的算法向大家介紹。
生：我們組的算法是：
師：其它小組和有沒有喜歡和它不一樣的方法？
生：
師：老師把同學們的各種研究成果匯總了一下，同學們請看大屏幕。課件演示幾種方法
師：在這些研究成果中，你認為哪種方法你覺得哪種方法比較簡便？哪種方法更適合你？
生：列豎式。
師：豎式這種計算表達式是我們今天要重點掌握的方法。
師：通過剛才的研究，現在請同學們閉上眼睛，回顧一下豎式這種表達式的每一步計算過程是怎樣的。
設計意圖：這一教學環(huán)節(jié)，主要想讓學生通過對各種計算方法優(yōu)劣的比較，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力，并通過這一過程使學生感受比較計算方法的優(yōu)劣，可以選擇計算時間的長短，方法是否具有一般性等多種標準，體驗到方法是否優(yōu)劣，可能還會因人而異，從而受到辯證唯物主義的啟蒙教育。另外，在比較優(yōu)劣的過程中，培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識。
�。ǎ玻﹥�(yōu)化算法、共同學習、
師：我們在列豎式時首先應該注意什么？
生：豎位對齊。
師：數位就像每一個房間，每個數字不能把房間走錯。我們在寫的時候首先要把房間排列整齊。
師：兩個乘數的末尾首先要對齊，個位和個位的房間排整齊,十位和十位的房間對整齊.師：我們排好后，怎樣相乘？
生：用１先乘６和２
師：（用手遮�。玻┯玫诙䝼�乘數上的個位１分別去乘第一個乘數的每一個數（師用紅色粉筆畫出）將所得的積應寫在哪個房間的下面呢?
生:1乘6等于6,寫在個位上,1乘2等于2寫在十位上.
師:這里的2表示2嗎?
生:表示2個十.
《電影院》說課稿2
一、教學內容
北師大版小學數學三年級（下冊）第三單元第28、29頁。
二、說教材內容分析
這部分知識的教學是建立在上節(jié)課學習了兩位數乘兩位數的算法，以及對乘法的進位也有一定經驗的基礎上進行的，目的是使學生進一步掌握兩位數乘兩位數（進位）的算法。本節(jié)課主要通過電影院這一學生熟悉的生活情境，在引導學生觀察的基礎上，培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力；讓學生在經歷具體的活動中，拓展學生的思維，體驗算法策略的多樣化，進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的算法。
三、說學生狀況分析
三（1）班學生思維活躍，能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲；并具有一定的獨立思考、合作交流的能力，以及較強的實踐能力；能結合具體情境提出問題，解決問題；已掌握兩位數乘兩位數的計算方法，對處理乘法的進位，也有一定的經驗，通過本節(jié)課的學習將更進一步的掌握兩位數乘兩位數（進位）的算法。
四、說學習目標
1、結合電影院的具體情境。進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的計算方法。2、對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算。
3、體驗數學與生活的聯系，感受數學的'應用價值，培養(yǎng)學生熱愛數學的情感。
五、說教學過程：
�。ㄒ唬⿵土暸f知
1、估算
出示課件：1246
你能用最快的速度說出它的結果大約是多少嗎？你是怎樣估出來的？說說你的想法！
�。ㄅ囵B(yǎng)學生估算意識和估算能力。）
小結：根據剛才我們估算的過程，我們知道了：估算的時候，我們可以同時把兩個乘數估成最接近他的整十數或者一個乘數不變，另一個乘數估成最接近他的整十數；根據我們的估算結果，我們可以得出1246的準確結果就在450到600之間。大家的估算能力也很棒！接下來老師要考考你們的筆算能力是不是也是這么棒？
（二）創(chuàng)設情景，導入新課
通過剛才的測試，老師發(fā)現咱們班的同學真的都非常的聰明，現在，我們就帶著自己的聰明才智來幫助笑笑解決一個難題：請看大屏幕
�。ㄈ┨骄啃轮�
1、從圖中，你能得到哪些數學信息？（一共有21排座位，每排可坐26人）通過這兩條數學信息，你能提出什么數學問題？（電影院里一共有多少個座位？）
2、誰能告訴老師它的算式怎樣來列？板書：2126或2621，好，請大家先來估一估電影院里大約有多少個座位？請說說你是怎樣想的？誰還有不同的答案？說說你的想法
學生可能出現的結果有：
20xx=600（把21估成20，把26估成30，得出結果是300）
20xx=500（把21估成20，把26估成25，得出結果是500）
2130=630（21不變，把26估成30，得出結果是630）
【讓學生獨立思考后在班內反饋，鼓勵學生用自己的語言表達出自己的思考過程，只要學生講的合理就給以肯定�！�
3、笑笑說我們要組織500名同學去看電影，坐得下嗎？根據我們所估算的結果是能夠坐的下，也知道了2621的準確結果在500到630之間。因為估算的結果都是不準確的，所以我們應該來算一算他的準確答案？
4、現在請同學們用自己喜歡的方法來準確算一算它的結果。老師巡視，找出不同的方法進行板演。
方法一：2120=420216=126420+126=546
方法二：2620=520261=26520+26=546
方法三：2637=546
方法四：用豎式解決
6、豎式中的進位
重點對豎式計算進行匯報。讓學生進行質疑，并在質疑和釋疑的過程中，讓學生掌握有進位的兩位數乘兩位數的算法和算理。
�。ㄋ模┱n堂作業(yè)設計
1、男女pk
男：1536女：3615（通過對這道題的比較和計算，給學生滲透乘法可以用交換兩個乘數的位置來對乘法進行驗算）
2、生活中的數學
回民中學共有49個班，平均每個班有45名同學，請問：回民中學共有多少學生？
1）讓學生仔細審題，找出題目的數學信息和數學問題。
2）學生獨立完成題目。
3）班內反饋4945=2205（名）答：回民中學共有2205名學生。
�。ㄖ攸c讓學生說出算式的意義和計算的過程。對做對的學生給以鼓勵。
（五）課堂小結
同學們，學完這節(jié)課，你有什么新的收獲？希望大家能夠用所學的新知識來解決生活中的問題。
�。�1、談談自己今天的收獲，可以是學習的內容，也可以是自己學習方法。2、評價自己所在小組和自己今天的表現如何？）
�。┌鍟O計
兩位數乘兩位數（進位乘法）
2621=546（個）
答：這個電影院共有546個座位。
六、說說教學反思
在本課教學中，我先讓學生用估算解決問題，并解釋估算的過程，培養(yǎng)學生自覺估算的意識。另外，本節(jié)課還體現鼓勵算法多樣化，因為算法多樣化是計算教學中促進每個學生在各自基礎上得到發(fā)展的一個有效途徑。然而，算法多樣化不是目的，在教學時引導學生進行優(yōu)化，讓學生了解各種算法的特點，從而自覺掌握或優(yōu)化適合自己的算法，并體會數學的靈活性。綜觀整堂課，我力求做到了：教師灌輸得不多，而師生的啟發(fā)對話多，學生之間合作交流多，學生自主學習多，教師只是一個組織者、引導著和參與者，努力讓學生真正成為學習的主人，不僅積極參與每一個教學環(huán)節(jié)，切身去感受學習數學的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且盡量使不同的學生得到不同的發(fā)展，滿足學生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。
存在主要問題：
1、沒有提接近概念，2126=只說把21看作20，把26看作25，是不夠明確。應該說三21接近20，26接近25。以至學生把估算當心算、速算等準確算法了，不易得出估算方法。
2、選取例題不夠典型。2126=其中26數居中，如果選取個位數偏大、偏小做法，便于灌輸估算的理念，為四舍五入法的學習作準備，例如：2128=可以說，21接近20，28接近30，20xx=600。就方便多了。
3、總結時教師說的過多，而給學生陳述的機會太少，應讓同學多說，培養(yǎng)學生的語言組織能力和語言表達能力。
4、在復習引入和探究新知的過程中用時過多，以致學生在基本練習和解決應用題時時間過于倉促。也就是說給學生自主練習的時間較少。
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