說課稿

時間：2022-11-04 12:53:42 說課稿我要投稿

關(guān)于說課稿模板

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的關(guān)于說課稿模板，希望能夠幫助到大家。

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關(guān)于說課稿模板1

　　一、說教材

　　《鋁的重要化合物》是高中化學(xué)必修1第三章第二節(jié)的內(nèi)容，主要包括了氧化鋁，氫氧化鋁，鋁鹽-明礬等內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)金屬鋁的化學(xué)性質(zhì)，以及金屬鈉的重要化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對金屬其化合物的性質(zhì)和應(yīng)用進(jìn)行較為深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。它側(cè)重于使學(xué)生理解怎樣去學(xué)習(xí)金屬元素和其化合物的性質(zhì)和變化，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到元素和其化合物的應(yīng)用價值，為學(xué)生形成化學(xué)概念和理解化學(xué)理論提供了豐富的感性素材，也是化學(xué)概念和理論的用武之地，為以后的元素化合物知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);

　　【過渡】接下來說一說我所面對的學(xué)生。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生在前面學(xué)生已學(xué)習(xí)了鋁的化學(xué)性質(zhì)，鈉的重要化合物的性質(zhì)，學(xué)生在頭腦中已經(jīng)初步形成了一套學(xué)習(xí)元素化合物性質(zhì)的模式，這為本節(jié)課學(xué)習(xí)鋁的重要化合物的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。但兩性化合物這個概念學(xué)生并沒有接觸過，要想使學(xué)生理解并掌握這個概念，就需要利用好化學(xué)學(xué)科的典型手段——實驗。教材中對鋁的化合物性質(zhì)的探究，尤其是對氫氧化鋁兩性的探究，是這一塊內(nèi)容的重點，在學(xué)生以后的工作、學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會遇到，要充分利用起來，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，對以后的學(xué)習(xí)也會有很好的鋪墊作用。

　　【過渡】結(jié)合對教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能目標(biāo)】

　　(1)能說出氧化鋁的主要物理性質(zhì);

　　(2)學(xué)會實驗室制取氫氧化鋁的方法及Al3+的鑒定方法

　　(3)理解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念，掌握Al2O3和Al(OH)3的分別與HCl和NaOH溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式。

　　(4)知道鋁的氧化物和氫氧化物的用途，知道明礬的相關(guān)性質(zhì)。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　通過設(shè)計實驗來判斷兩性化合物并驗證其性質(zhì)，學(xué)會科學(xué)的實驗方法，正確的實驗操作，合理的實驗設(shè)計和分析，提高學(xué)生綜合運用實驗方法解決問題的能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

　　以實際問題的解決來設(shè)計實驗，體會通過實驗發(fā)現(xiàn)物質(zhì)性質(zhì)的過程;分析鋁的化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，學(xué)會辯證的認(rèn)識事物

　　四、說教學(xué)重難點

　　基于以上對教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立我將本節(jié)課的重難點確定如下：

　　【重點】

　　氧化鋁和氫氧化鋁的兩性性質(zhì)，Al(OH)3的制備

　　【難點】

　　Al(OH)3的制備，兩性氧化物和兩性氫氧化物概念的形成。

　　【過渡】根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生觀及教師觀，為了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計：

　　五、說教學(xué)方法

　　本節(jié)課采用多媒體展示內(nèi)容與先前學(xué)習(xí)的知識形成沖突認(rèn)知沖突進(jìn)行導(dǎo)入，以實驗探究法為主線，結(jié)合使用隨堂實驗、多媒體展示、啟發(fā)法、比較、歸納分析、交流討論等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

　　根據(jù)新課程改革理念的要求，在學(xué)習(xí)中要使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，強(qiáng)化科學(xué)探究的過程，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識;在教學(xué)中要開展“以實驗為基礎(chǔ)的多種探究活動”，使學(xué)生在探究中獲得知識、體驗;在探究中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力;在探究中學(xué)會做人，學(xué)會合作，學(xué)會做事。

　　本節(jié)課通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生利用已學(xué)習(xí)的鋁的化學(xué)性質(zhì)，來動手實驗獲得氧化鋁兩性的知識。通過生活實例的引入，學(xué)生相互討論、自主探究、動手實驗來完成氫氧化鋁的制備，并獲取氫氧化鋁的兩性知識。充分利用了以實驗為基礎(chǔ)的多種探究活動來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)要求。

　　【過渡】接下來重點談?wù)勎业慕虒W(xué)過程設(shè)計。

　　六、說教學(xué)過程

　　教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對立統(tǒng)一的，良好的設(shè)想，必須通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)，因此我設(shè)計了如下的教學(xué)過程。

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

　　首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行導(dǎo)入。在課程開始前通過多媒體展示各種鋁制產(chǎn)品的圖片。這與學(xué)生已學(xué)過鋁的性質(zhì)很活潑形成了認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生思考活潑的鋁，怎么可以應(yīng)有的這么廣泛，激發(fā)對鋁的重要化合物性質(zhì)的探討，開啟了課堂教學(xué)。

　　第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

　　接下來進(jìn)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將并應(yīng)用已學(xué)的鋁的化學(xué)性質(zhì)的方法，借助實物、學(xué)生動手實驗的方法進(jìn)行教教學(xué)，同時組織學(xué)生進(jìn)行小組討論參與新知的建構(gòu)。

　　1.實操結(jié)合，形成概念。

　　在這一環(huán)節(jié)中，通過觀察氧化鋁粉末實物，來認(rèn)識氧化鋁的物理性質(zhì)。再通過結(jié)合導(dǎo)入時應(yīng)用的圖片，引發(fā)學(xué)生思考哪些物質(zhì)可以腐蝕這些產(chǎn)品。學(xué)生已有的鋁性質(zhì)的知識，進(jìn)行動手實驗，獲得氧化鋁兩性的新知識。

　　2.實驗探究，深化概念。

　　教師出示生活實物胃舒平，引發(fā)學(xué)生制備胃舒平的主要成分氫氧化鋁，開啟氫氧化鋁知識的學(xué)習(xí)。

　　接著讓學(xué)生圍繞著氫氧化鋁的制備進(jìn)行討論，學(xué)生得出有兩種方法都可以得到氫氧化鋁，(1)用Al2(SO4)3溶液和NaOH溶液來制備。(2)用Al2(SO4)3溶液和氨水來制備。學(xué)生進(jìn)行實驗，并根據(jù)實驗，得出氫氧化鋁的制備方法。

　　在制備的過程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)氫氧化鋁可以溶解強(qiáng)氧化鈉得新知，學(xué)生通過用氧化鋁性質(zhì)學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行實驗驗證，獲取氫氧化鋁兩性的知識。最后教師總結(jié)，并補(bǔ)充氫氧化物的又一化學(xué)性質(zhì)-不穩(wěn)定性。

　　通過氧化鋁和氫氧化鋁，學(xué)生已經(jīng)具有獨立學(xué)習(xí)的能力，所以在鋁鹽知識的學(xué)習(xí)中，教師知識通過新聞實例引入明礬，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的到鋁鹽的化學(xué)性質(zhì)。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中主要是使用了層層逼進(jìn)進(jìn)行探，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮到淋漓盡致。為學(xué)生形成化學(xué)概念和理解化學(xué)理論提供了豐富的感性素材，加深了學(xué)生理解和掌握金屬及其化合物性質(zhì)的知識。

　　第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展延伸

　　在鋁的重要化合物知識學(xué)完后為學(xué)生呈現(xiàn)兩個題，鞏固所學(xué)知識，并提升他們的綜合運用能力：1.可溶性鋁鹽與NaOH溶液互滴時，其現(xiàn)象有何不同?你能否畫出生成的沉淀與滴加溶液間量的圖像關(guān)系并寫出相關(guān)的離子方程式?若是偏鋁酸鹽溶液和鹽酸互滴時現(xiàn)象又會如何呢?

　　2. 請完成下列鋁及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，并寫出上述轉(zhuǎn)化圖中的反應(yīng)化學(xué)方程式，是離子反應(yīng)的寫出反應(yīng)的離子方程式。組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，對本節(jié)內(nèi)容加以鞏固延伸。

　　第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

　　課堂小結(jié)

　　采取學(xué)生先小結(jié)，老師后總結(jié)的方式，目的在于：

　　1、訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力

　　2、實施以主動建構(gòu)為基礎(chǔ)的精簡教學(xué)策略，以圖表的方式直觀讓學(xué)生清楚本節(jié)的內(nèi)容要點，及各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化。

　　布置作業(yè)：

　　為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，本節(jié)課的課后作業(yè)預(yù)留了必做題及選做題的方式。

　　七、說板書設(shè)計

　　我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，采用的是綱領(lǐng)式的板書，這就是我的板書設(shè)計。

關(guān)于說課稿模板2

　　近幾年以來,各省以及全國舉辦的說課比賽越來越多,通過說課來反映教師口頭表達(dá),更加能顯示出教師對課本內(nèi)容理解的廣度和深度,反映教師對課堂的駕馭能力。做為一名高中物理教師,我將與大家來探討一下如何說好一堂物理課。首先,什么是說課%說課——就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)。

　　從說課的內(nèi)容和性質(zhì)來看,它同備課、上課有許多共同之處,也有其不同特色。備課,可以從教案看出“怎樣教”;上課,可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教”;而說課不僅要說出“怎樣教”,還要說清“為什么這樣教”,要讓聽者不僅知其然,還要知其所以然。這是說課區(qū)別于備課、上課,形成獨有特征的主要方面。說課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個方面分別闡述,而且特別強(qiáng)調(diào)說出每一部分內(nèi)容的為什么,即運用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識去闡明道理。對于一堂物理說課來說也是一樣的。如何去說好一堂物理課%我以《全日制普通高級中學(xué)教科書(試驗修訂本)物理第一冊(必修)》第三章第一節(jié)《牛頓第一定律》為例子來淺談一下如何說好一堂物理課。

　　一、說教材

　　教者要說明自己對教材的理解,因為對教材理解透徹,才能制定出較完滿的教學(xué)方案。我認(rèn)為它包括三個方面內(nèi)容:

　　1. 教材簡析

　　在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上,說明教材的地位、作用。比如對于《牛頓第一定律》這節(jié)課來說:它的地位具有雙重性。其一,它屬初高中知識的結(jié)合點:學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中,已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容,我們應(yīng)該以初中知識為生長點、以教材內(nèi)容為線索,展開科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng);其二,它屬運動學(xué)和力學(xué)的結(jié)合點:闡明了運動學(xué)和動力學(xué)各自研究內(nèi)容的不同,扼要地說明了動力學(xué)知識在生產(chǎn)勞動和科學(xué)研究中的重要性,最后指出牛頓在總結(jié)了前人關(guān)于力學(xué)知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了創(chuàng)造研究而提出的三條定律是動力學(xué)的基礎(chǔ)。

　　2. 明確提出本課時的具體教學(xué)目標(biāo)

　　課時目標(biāo)越明確、越具體,反映教者的備課認(rèn)識越充分,教法的設(shè)計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話,要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)目標(biāo)要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明。比如對于《牛頓第一定律》這課來說:

　　3.分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點、關(guān)鍵

　　比如對于《牛頓第一定律》這課來說:牛頓第一定律這節(jié)教材首先對人類認(rèn)識運動和力的關(guān)系作了歷史的回顧,著重介紹了伽利略研究運動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn),從而講述牛頓第一定律的內(nèi)容和物質(zhì)慣性的概念。

　　這樣的順序充分體現(xiàn)了以知識本身為出發(fā)點,從而培養(yǎng)人的實際能力,最終升華出知識的價值——德育目標(biāo)。

　　二、說教法、學(xué)法

　　教學(xué),是教師和學(xué)生的雙邊關(guān)系。教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的說法,確切地道出了教學(xué)系統(tǒng)中這兩個要素之間的關(guān)系。學(xué)生在教學(xué)中的主體作用的發(fā)揮,表現(xiàn)在教學(xué)活動的探索中是否具有主動性和創(chuàng)造性。主體作用的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在學(xué)生是否獨立思考;教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在最優(yōu)化地使學(xué)生從現(xiàn)有的水平向更高一級水平發(fā)展,有效地對學(xué)生探索嘗試活動進(jìn)行誘導(dǎo)和評價。為此,教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法的選擇,首先應(yīng)著眼于學(xué)生怎樣學(xué)。不應(yīng)以教為中心,而應(yīng)以學(xué)為主體進(jìn)行設(shè)計。既把學(xué)為主體作為實施教學(xué)的基本點,又使教為主導(dǎo)成為學(xué)生主體的根本保證。

　　從教學(xué)任務(wù)來看,感知新知識,以演示法、嘗試法、實驗法為主;理解新知識,以談話法、講解法為主;形成技能時,以練習(xí)法為主;從教學(xué)內(nèi)容來看,物理教學(xué),以演示法、實驗法、推理法為主;教學(xué)起始概念,一般用實驗法、探究研討法。從學(xué)法指導(dǎo)來看,現(xiàn)代教育對受教育者的要求,不僅是學(xué)到了什么,更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。說課活動中雖然沒有學(xué)生,看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動,但教師必須說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生哪些能力,如何調(diào)動學(xué)生積極思維,怎樣激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣等。從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用。

　　三、說教學(xué)

　　過程它是說課的重點部分,因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),是否具有藝術(shù)性。通常,教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題:

　　1. 教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學(xué)生實際,借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白;說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了,不能按教案像給學(xué)生上課那樣講;另外注意一點是,在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。

　　2.說明教與學(xué)的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué),怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一,教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一,知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育與智育的和諧統(tǒng)一。

　　3.說明重點與難點的處理。要說明在教學(xué)過程中,怎樣突出重點和解決難點,解決難點運用什么方法。

　　4.說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時候、什么地方用,這樣做的道理是什么

　　*5.說明板書設(shè)計。說教學(xué)程序,還要注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來談?wù)劷虒W(xué)過程(列表附后):這樣的教學(xué)過程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),突出了重點,突破了難點。

關(guān)于說課稿模板3

　　一、說教材

　　這次我的活動題目是《美麗的毛線畫》。毛線畫是指用各種顏色粗細(xì)長短的毛線通過彎曲、折疊、拼接等方法在紙上擺出各種造型，是集合了美術(shù)與手工的雙重藝術(shù)形式。毛線畫的工具比較簡單，利用不同顏色粗細(xì)長短的毛線以及固體膠、剪刀、白紙等材料，既可以對具體事物進(jìn)行細(xì)致刻畫和處理，也可以鍛煉幼兒的想象能力和創(chuàng)造新的事物的能力，同樣可作為幼兒表達(dá)感情的一種表達(dá)方式。

　　二、說學(xué)情

　　中班幼兒在美術(shù)方面處于圖式階段，視覺感受性有了明顯提高，手眼協(xié)調(diào)能力也進(jìn)一步發(fā)展，在色彩認(rèn)識上越來越精細(xì)，但對色彩的協(xié)調(diào)方面不是特別注重，所做的形象基本反映主題。在手工方面，幼兒的表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，喜歡使用剪刀等工具并進(jìn)行撕剪等方式。

　　毛線畫不進(jìn)能促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，還能提高幼兒專心做事能力，更能激發(fā)幼兒對美術(shù)想象的興趣。幼兒在欣賞、發(fā)現(xiàn)、感受線條美的同時，大膽進(jìn)行創(chuàng)作，不僅能將幼兒零碎的經(jīng)驗加以提煉，而且與《綱要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同時在我班開展毛線畫，能引導(dǎo)幼兒通過“觀察-想象-發(fā)現(xiàn)-表現(xiàn)-創(chuàng)造”系列活動，有意識地鍛煉和培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，促進(jìn)個性的發(fā)展。由此我設(shè)計了此次活動。

　　三、說目標(biāo)

　　1、認(rèn)知：學(xué)會較準(zhǔn)確把握事物形狀的基本結(jié)構(gòu)，了解各種顏色的搭配。

　　2、情感：喜歡用自己獨特的審美表達(dá)自己的想法，大膽嘗試，勇于探索。

　　3、能力：學(xué)會線條組合的方法來表現(xiàn)事物基本形狀，知道如何搭配顏色。

　　4、創(chuàng)造：根據(jù)自己的意愿，自由的進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，并學(xué)會在欣賞和評價他人作品時講出自己獨特的見解。

　　根據(jù)活動目標(biāo)，我把活動的重點定于學(xué)會線條組合方式表現(xiàn)事物基本形狀和如何搭配顏色，難點定于喜歡用自己獨特審美表達(dá)想法，大膽自由嘗試與創(chuàng)造。

　　四、說準(zhǔn)備

　　活動前準(zhǔn)備，可以讓家長在家讓孩子接觸一下各種顏色長短粗細(xì)的毛線，對毛線有個大概了解。

　　活動中準(zhǔn)備：1、粗細(xì)長短不同的彩色毛線若干條 2、固體膠，剪刀，白紙，小盒子 3、PPT課件，老師事先自制的毛線畫

　　五、說教法，說學(xué)法

　　新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！痹诒敬位顒又�，我采用了適宜的方法組織教學(xué)。

　　采用的教法有：

　　1、示范講解法，通過老師的示范指導(dǎo)講解，將毛線畫的制作技巧方法教給幼兒，讓幼兒掌握內(nèi)容和基本動作技能。

　　2、多媒體教學(xué)法：借助多媒體手段進(jìn)行觀察欣賞演示，容易吸引幼兒的注意。本次活動設(shè)計中，我通過幻燈片的展示，讓幼兒感受到毛線畫的圖案美。

　　3、欣賞評價法：將幼兒不同特點的作品進(jìn)行對比評價，肯定各自的特點并且讓幼兒自己對喜歡的作品進(jìn)行評價。

　　采用的學(xué)法是操作體驗法：陶行知先生說過在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。讓幼兒通過自己去制作毛線畫體驗制作的過程，掌握制作方法，提高手眼協(xié)調(diào)能力，激發(fā)創(chuàng)造性，表達(dá)自己情感。

　　六、說流程

　　我的活動分為7個環(huán)節(jié)，采用了環(huán)環(huán)相扣組織活動程序，活動流程為：

　　1、導(dǎo)入活動：猜一猜，激發(fā)幼兒興趣教師語：小朋友們，你們看，今天老師帶來了一個小盒子，我請一個小朋友來摸一摸，猜猜里面是什么。然后逐一請幼兒摸一下并猜，直到猜對。接著老師問毛線的用途，幼兒作答。

　　2、學(xué)習(xí)活動：玩一玩，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)毛線畫教師語：今天老師帶著毛線寶寶要為小朋友們表演一個魔術(shù)大家想不想看呀？然后老師在黑板上貼上白紙，用不同顏色毛線涂上固體膠粘貼形狀，同時老師口中也要解釋制作過程與方法。

　　3、欣賞活動：看一看，學(xué)會觀察老師再在黑板上展示一些事先制作號的毛線畫引導(dǎo)幼兒用完整的語言來表達(dá)。之后用PPT課件展示更加美麗精致的毛線畫。

　　4、實踐活動：做一做，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造由幼兒自由大膽創(chuàng)作，老師在旁邊適時指導(dǎo)，并且播放舒緩的音樂，鼓勵幼兒大膽想象看誰的和別人的與眾不同，幫助能力稍弱的幼兒進(jìn)行制作。

　　5、評價活動：評一評，學(xué)會欣賞與評價幼兒先在小組內(nèi)與同伴介紹自己的作品，之后老師請個別幼兒上臺展示并介紹。最后老師將所有幼兒的作品貼在墻上供大家欣賞，并讓幼兒選出自己最喜歡的請個別有二人以完整的話語說出自己喜歡的理由以及對作品進(jìn)行評價。

　　6、教師總結(jié) 教師語：今天小朋友都用毛線寶寶變出了各種美麗的毛線畫，小朋友喜歡的話也可以回家和爸爸媽媽一起試一試，做出更美麗的毛線畫！

　　7、活動延伸讓孩子回家與父母共同制作更加復(fù)雜美麗的毛線畫；將幼兒的毛線畫作品中較精美有特色的布置成區(qū)域環(huán)境中的一部分

　　七、特色與亮點

　　通過家園合作，讓幼兒能預(yù)先了解毛線，以幼兒的興趣為出發(fā)點，在活動設(shè)計中，我既給予幼兒技法上的幫助，又給予幼兒充分的創(chuàng)造空間�；顒又形沂冀K作為幼兒的支持者、引導(dǎo)者、和合作者；充分尊重每位幼兒的創(chuàng)造，肯定、接納他們獨特的審美觀和表達(dá)方式，讓幼兒在特別寬松、開放、愉悅的環(huán)境中感受美、表現(xiàn)美。

關(guān)于說課稿模板4

　　一：教材分析：

　　《綱要》指出：“幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。數(shù)字來源于生活，運用于生活。認(rèn)識數(shù)字并理解其意義是為以后學(xué)習(xí)好科學(xué)打好基礎(chǔ)。由于有一部分幼兒對1、2有了認(rèn)識并能理解其意義。所以，這節(jié)課我設(shè)計了：《小小食品店》。注重從感知入手，從具體到抽象，從易到難，通過豐富多彩的游戲貫穿全部過程。

　　二：活動目標(biāo)

　　《綱要》指出：

　　引導(dǎo)幼兒對數(shù)等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。構(gòu)建初步的數(shù)的概念。因此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、|認(rèn)識數(shù)字1、2、3，感知其意義。

　　2、體驗共同游戲的樂趣，喜歡我們的班級。

　　3、能收拾好游戲的玩具。熟悉班級常規(guī)。

　　三：教學(xué)方法：

　　由于數(shù)學(xué)知識具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性；幼兒的注意力不宜持久、容易分散；對生活和周圍的事物感興趣等特點。我選擇了利用游戲來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在“小小食品店”里面，幼兒來當(dāng)顧客，我通過操作法、游戲法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，來調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒能主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　四：活動準(zhǔn)備

　　《綱要》指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象�！彼裕诨顒訙�(zhǔn)備的材料中，我選擇了干葡萄干、小糖粒、花生、餅干等幼兒常見且喜歡吃的小食品作為教具。幼兒使用的小筐和紙片等符合安全和衛(wèi)生要求的。另外，在教具的使用中引導(dǎo)幼兒觀察、思考，逐步從具體形象向抽象的方向過渡。

　　五：活動過程：

　�。ㄒ唬㈤_始部分：

　　《綱要》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)扎根于兒童的生活與經(jīng)驗，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)�！睘榱艘鹩變旱膶W(xué)習(xí)興趣，讓不錯的幼兒在情景中活動。我創(chuàng)設(shè)了開食品店的形式引起幼兒參與活動的興趣�！疤炀€寶寶開的是什么店？”然后請幼兒說說天線寶寶的店里面有什么東西。

　�。ǘ⒒静糠郑�

　　這部分以“買食品”、“吃食品”這一系列游戲情景串聯(lián)教學(xué)過程，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)識數(shù)字1、2、3。其次，考慮到小班幼兒認(rèn)識數(shù)字的特點，不易理解其意義。我就重數(shù)字與實物相匹配，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)字，減低幼兒學(xué)習(xí)難度。同時通過指認(rèn)的形式幫助幼兒認(rèn)識鞏固對1、2、3的理解和認(rèn)識。在理解1、2、3時，依照小班幼兒的思維特點，逐步引導(dǎo)幼兒的思維向多維發(fā)展。

　　在“吃食品”的活動中，要求幼兒按數(shù)字和實物相匹配的原則。請幼兒講一講你買的是什么？有的幼兒說“是2顆葡萄干”，有的說“是2粒紅色的糖”、還有的說“是2片三角形的餅干”。在此基礎(chǔ)上，老師小結(jié)，肯定幼兒從顏色、形狀的表述，同時鼓勵一個幼兒可以從顏色、形狀兩維角度選擇。發(fā)展幼兒的思維。在這個過程中，老師要求幼兒要將自己買的什么東西講給你的好朋友聽，可以將食品共同分享。

　　針對“買食品”的要求，做了不同層次的安排，讓每個幼兒分別按不同的要求去參加活動。從而使每個幼兒有所發(fā)展，體現(xiàn)了“面向全體、因材施教”的教育原則。

　�。ㄈ�、結(jié)束部分：

　　活動的最后為“圖卡操作”，這一游戲的目的是為區(qū)域不錯的活動中的練習(xí)做示范。我為幼兒準(zhǔn)備了一組實物卡片和數(shù)字卡片還有固體膠，在粘貼的過程中加深幼兒對數(shù)字意義的理解。是集體教學(xué)活動同自主自學(xué)的區(qū)域活動結(jié)合起來，為幼兒提供更多的個別練習(xí)的機(jī)會。

　　在活動結(jié)束后。我要求幼兒收拾好自己的玩具，要物歸原處，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　以上是我對數(shù)學(xué)活動《小小食品店》的設(shè)計思路，在活動中我始終要體現(xiàn)的是：幼兒是學(xué)習(xí)的主人，老師只是活動的支持者與引導(dǎo)者，是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，我們要做的僅僅是為幼兒全面發(fā)展提供更充分更有利的空間。

關(guān)于說課稿模板5

　　這篇課文是蘇教版小學(xué)語文第四冊第13課。這篇課文主要講了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個專心致志，另一個心不在焉，所以學(xué)的結(jié)果截然不同。我認(rèn)為本文條理清楚，兩位學(xué)生學(xué)棋時的不同表現(xiàn)，對比鮮明，是教育學(xué)生學(xué)習(xí)必須專心致志的好教材。我想在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文中的重點詞句和課文插圖，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　根據(jù)以上教材特點，學(xué)情分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒅R目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識一個偏旁，采用多種手段理解有關(guān)詞語的意思。

　�。�、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。

　�。�、情感目標(biāo)：抓住重點詞句反復(fù)朗讀感悟，理解課文的意思。懂得讀書學(xué)習(xí)必須專心致志。

　　本課的教學(xué)重點是：識字、寫字，朗讀課文，理解課文的意思。而情感目標(biāo)既是本課的教學(xué)重點，又是教學(xué)的難點。

　　本課的教學(xué)我安排兩課時完成。第一課時的教學(xué)步驟為：

　　一、揭示課題，設(shè)疑激趣。

　　二、初讀課文。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　三、檢查反饋，初步感知課文內(nèi)容。在檢查朗讀的過程中，關(guān)于一些長句的朗讀，可采用教師范讀，學(xué)生示范，個別練習(xí)等多種形式進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子的自然停頓，直到把課文中難讀的句子讀對、讀通為止。

　　四、識字寫字。指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀課文中的新詞、生字，并指導(dǎo)學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫本課部分生字，體會漢字的形體美，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　下面，我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。這一課時，我安排了這樣三個環(huán)節(jié)，分別是：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　二、抓住重點，細(xì)讀感悟。

　　三、總結(jié)延伸。其中，第二個環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點。

　　具體過程是：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　老師宣布本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)詞語，請學(xué)生認(rèn)讀。接著請個別學(xué)生說說課文中講了一件什么事？老師作簡單補(bǔ)充說明。

　　二、抓住重點，細(xì)讀感悟。

　　首先老師出示第一自然段，請學(xué)生自讀、指名讀后，說說你知道了什么？同時抓住“能手”、“棋藝”、“遠(yuǎn)近聞名”這三個詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解意思，體會秋的棋藝高超。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段，讀出對秋的贊嘆。

　　接著請學(xué)生齊讀第三自然段，然后說說兩個學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣；（相機(jī)板書：出色、沒多大長進(jìn)）兩個學(xué)生跟同一個老師學(xué)下圍棋，為什么學(xué)的結(jié)果不一樣�；卮疬@個問題時老師引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”這個句式，從而使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

　　最后學(xué)習(xí)第二自然段。老師引讀第一句后，設(shè)問：這兩個學(xué)生是怎么學(xué)棋的呢？請學(xué)生默讀下面的內(nèi)容。隨后指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，讀出課文中相應(yīng)的語句，知道兩個學(xué)生是怎么學(xué)的。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系一個學(xué)生（板書：一個）在學(xué)棋時“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句”的具體表現(xiàn)，通過“看、聽、問”三個動作理解“專心致志”的意思。（板書：專心致志）同時告訴學(xué)生“一邊聽一邊看……”這個句式表示“聽”和“看”這兩個動作同時發(fā)生，并讓學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，把所學(xué)的運用到自己的生活中。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會他的學(xué)習(xí)認(rèn)真。而另一個學(xué)生呢？（板書：另一個）老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀另一個學(xué)生學(xué)棋的相應(yīng)句子。在此基礎(chǔ)上，抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個詞語體會另一個學(xué)生學(xué)習(xí)不專心。而另一個學(xué)生學(xué)習(xí)的不專心還可以從這一段的最后一句看出來。學(xué)到這兒老師可以告訴學(xué)生，像這樣的學(xué)習(xí)就叫（板書：走了神兒）。此時，兩個學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)已成鮮明對比，所以，學(xué)完這一段后老師可以組織學(xué)生進(jìn)行對比朗讀，如同桌對比朗讀、男女生對比、師生對比朗讀等。然后老師提問：學(xué)的結(jié)果怎么樣呢？

　　三、總結(jié)延伸。

　　總結(jié)全文，激發(fā)感情。

　　布置作業(yè)，課后實踐：我想寫：另一個學(xué)生學(xué)棋沒多大長進(jìn)，你想對他說些什么，請寫下來。

關(guān)于說課稿模板6

　　一、說教材

　　針對當(dāng)今一部分孩子面對父母關(guān)愛無動于衷的現(xiàn)狀，希望有針對性地進(jìn)行道德教育。力求通過本課潤澤學(xué)生的情感世界，感受親情的溫暖，喚醒感恩意識，體會到自己的家庭充滿愛心，充滿了溫馨和快樂。

　　《心中那盞燈》這一單元內(nèi)容主要體現(xiàn)愛的主題即：師生之愛、父子親情、陌生人的真誠、兩岸同胞的骨肉情�！缎闹心潜K燈》主要講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現(xiàn)了父親對兒子的深愛之情。文章以贊美燈來贊美人，來贊美父愛，是一篇感人至深的文章。

　　二、說目標(biāo)

　　我結(jié)合教材特點及三年級學(xué)生的實際水平及心理特點，確定如下教學(xué)目標(biāo)。

　　知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，反復(fù)揣摩人物細(xì)節(jié)，根據(jù)上下文體會重點語句的含義。

　　能力目標(biāo)：通過體會描寫父親做冰燈的語句，在多層次的感悟中體會出父親的愛。

　　情感目標(biāo)：通過對文本的理解和拓展，懂得父親用愛制作冰燈給兒子的一生留下幸福的回憶，并表達(dá)出對父親的愛。

　　教學(xué)重點：

　　通過體會描寫父親做冰燈的語句，反復(fù)揣摩人物細(xì)節(jié)，在朗讀中提升情感，體會出父親的愛。

　　教學(xué)難點：

　　體會課文重點語句的意思。

　　三、說教法學(xué)法

　　在教學(xué)過程中，教師以多種形式創(chuàng)設(shè)情境，充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，動用各種手段方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，建立一種教與導(dǎo)結(jié)合，以導(dǎo)為主，教與學(xué)結(jié)合，以學(xué)為主的教學(xué)方法。

　　四、根據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我精心設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

　　2、品讀課文，感悟父愛。

　　3、拓展延伸，表達(dá)父愛。

　　下面，我具體介紹一下教學(xué)流程。

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

　　良好的開端是成功的一半，上課伊始我就用飽含深情的語言復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們走進(jìn)了一個貧困的家庭，結(jié)識了一位平凡的父親。一盞沒過幾天就化了的并不華麗貴重的冰燈，卻帶給了一個八歲的孩子難得的幸福的快樂，這該是一段怎樣感人至深的親情故事，今天就讓我們再次走進(jìn)這個故事，繼續(xù)學(xué)習(xí)第１８課《心中那盞燈》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，誰能說一說，第一部分主要寫了什么內(nèi)容。

　　我這樣設(shè)計的目的：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，帶學(xué)生回憶課文內(nèi)容，很好地完成了故事的鏈接，把學(xué)生又一次帶入了情境。

　�。ǘ┢纷x課文，感悟父愛。

　　教學(xué)情境是課堂教學(xué)的重要組成要素，創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求。在這部分我采用了多種形式創(chuàng)設(shè)了情境。通過創(chuàng)設(shè)情境來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　1、品讀課文第五自然段。

　　師：父親已經(jīng)答應(yīng)了為我做燈，那他是怎么樣為我做燈的呢？請同學(xué)們邊讀邊找出父親是如何為我做燈的語句。并畫出描寫父親做冰燈的動作的詞語。

　　在這一部分的教學(xué)中，我設(shè)計了如下的典型的問題情境和生活情境：

　　父親在打磨這塊冰時會有什么感覺？你們在摸冰時會有什么樣的感覺？打磨這塊冰是一項非常艱辛的工作。這么艱辛的工作父親仍然去做，能讓學(xué)生感悟到父親的良苦用心。而且還與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，使學(xué)生真正感受到父親做這盞冰燈的艱辛以及父親那深深的愛子之情。

　　師：父親這樣愛我，那你能把你的感受試著讀出來嗎？

　　生多種形式讀文。

　　把學(xué)生帶入這樣的情境之后，自然就激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情感，通過多種形式的讀文，使學(xué)生在讀中更進(jìn)一步體悟到真情在父子之間涌動。

　　2、品讀父子之間的三次對話。

　�。�1）第一次對話

　　師：請同學(xué)們注意：當(dāng)我問父親：“爹你干啥呢？”父親是怎樣回答的？誰再來讀一讀父親的話？孩子們，對于父親的回答你有什么疑問嗎？

　　這樣的問題情境我創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生了深深的思索，父親為什么要答非所問呢？從普通的語言中又體悟了什么呢？這樣極大地調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生迸發(fā)出情感的火花，為下文做了鋪墊。

　�。�2）第二次對話

　　我又說：“爹，你干啥呢？”

　　父親把臉扭過來，有點尷尬地說：“我也想給你做個玻璃燈籠，可哪有玻璃呢？后來我就尋思著給你做個冰燈吧。這不，冰凍了一晚上，我正給你做著呢！”

　　在引導(dǎo)學(xué)生理解“尷尬“一詞后，我又提出了這樣一個問題：文中的父親為什么尷尬？學(xué)生經(jīng)過互相討論交流后，不僅弄清了父親尷尬的表面原因：沒有直接回答兒子的第一次對話，也弄清了父親尷尬的內(nèi)在原因：想為兒子做玻璃但又找不到玻璃的無奈，為兒子做了燈籠但又不能滿足兒子要求的歉疚的心情。

　�。�3）第三次對話

　　父親又一次把手放在自己的脖子上取暖。我說：“爹，你冷不冷？來這兒暖和暖和吧！”隨即，我撩起了蓋在身上的被子。

　　父親急忙走過來，幫我掖好被子，連連說：“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”）

　　師：文中哪些詞語、句子使你感動了？小組同學(xué)之間互相交流討論為什么讓你感動了？

　　學(xué)生找重點詞，抓重點句，“疾步”、“連連”、“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”感受到了父親當(dāng)時的心情。在這一部分，學(xué)生在感悟、朗讀過程中滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究、發(fā)現(xiàn)、結(jié)合生活實際理解課文的能力。

　　3、品讀“我”感動的句子。

　　在學(xué)生找出我被父親感動的句子之后，我問學(xué)生：如果你就是作者，此時此刻你就是那個正在深切感受父愛的孩子，你能告訴我“你為什么流淚了嗎？”通過這一問題來引起學(xué)生的深思，從而讓學(xué)生更加深刻地感悟出文章要表達(dá)的父子親情。讓學(xué)生真正的從自己的內(nèi)心深處感受這種父愛之情。

　　4、品讀課文的最后一個自然段。

　　師：這盞燈不久就化了，可是作者為什么說它是一盞最美的燈呢？

　　學(xué)生在品讀了全文之后，已經(jīng)極大地鋪墊了情感，到課文的最后情感的升華已是水到渠成。“這盞燈代表著父親的愛”，“這是一盞凝聚著父愛的燈”。接著，讓學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶到作品的藝術(shù)境界中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人。

　�。ㄈ┩卣寡由�，表達(dá)父愛。

　　在這部分中我設(shè)置了三個環(huán)節(jié)。

　　1、讓學(xué)生講父親關(guān)愛自己的小事。

　　2、教師傾情講述自己父親的故事。

　　3、出示作者馬德在另一篇文章中寫給父親的話。

　　在這一部分中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，感受生活，同進(jìn)配以多媒體課件，不僅深化了學(xué)生情感，鍛煉了語言表達(dá)能力，而且還拓展了學(xué)生的閱讀空間，豐富了學(xué)生的閱讀積累。

　　總之，在這節(jié)語文課中，我通過讀書、對話、感悟，創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生感悟父愛，提煉父愛，贊美父愛，表達(dá)父愛。

關(guān)于說課稿模板7

　　一、教材內(nèi)容

　　1、復(fù)習(xí)：籃球行進(jìn)間運球上籃；2:新授：籃球行進(jìn)間傳接球上籃

　　3、素質(zhì)練習(xí)：鉆過障礙物

　　二、教材分析

　　本課的教學(xué)內(nèi)容是復(fù)習(xí)籃球行進(jìn)間運球高（低）手上籃，學(xué)習(xí)行進(jìn)間傳接球上籃�；@球是學(xué)生最喜愛的運動項目之一，而運球上籃和行進(jìn)間傳接球上籃是籃球運動中的重要技術(shù)之一，是銜接其它技術(shù)動作和完成進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的主要途徑。行進(jìn)間傳接球是做好進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以我們必須重視這一個重點技術(shù)的教學(xué)，讓學(xué)生盡快學(xué)習(xí)掌握行進(jìn)間傳接球上籃的技術(shù)動作。

　　三、學(xué)情分析

　　本次課的主要教學(xué)對象為20xx年春季入學(xué)的高二年級學(xué)生32人，這些學(xué)生未參加中考，籃球運動技能學(xué)習(xí)掌握情況復(fù)雜、問題多，基礎(chǔ)差，學(xué)生之間的水平層次不一樣，存在差距；如果全部學(xué)生采用一樣的教學(xué)內(nèi)容，練習(xí)方法，難度和要求，將直接影響到中、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效果，合作學(xué)習(xí)也無法得到落實；且行進(jìn)間傳接球上籃對學(xué)生的球技、速度等綜合素質(zhì)要求高，這就要求教師要解決個體差異的問題，改進(jìn)教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生積極參與。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、復(fù)習(xí)行進(jìn)間運球高（低）手上籃的技術(shù)動作。

　　2、通過分層教學(xué)，讓60%的學(xué)生學(xué)習(xí)掌握行進(jìn)間傳接球上籃的腳步動作，使40%的學(xué)生行進(jìn)間運球上籃的動作得到鞏固提高，并在練習(xí)中不斷獲得成功。

　　3、激發(fā)學(xué)生積極參與運動的意識，使學(xué)生之間加強(qiáng)溝通、交流。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　五、重、難點

　　1、不出現(xiàn)帶球走步和掉球；2、掌握好傳接球的時機(jī)。

　　六、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

　　本課主要采用先分后合一次等時輪換的組織形式進(jìn)行教學(xué)。所采用的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法有講解示范法、糾正錯誤法、自主練習(xí)法、鼓勵表揚法、小組合作和分層學(xué)習(xí)（教學(xué)）法。

　　七、教學(xué)特色

　　根據(jù)學(xué)生的籃球技術(shù)水平，將學(xué)生分為A、B兩組實施分層教學(xué)。首先，兩組雖然學(xué)習(xí)一樣的內(nèi)容，但練習(xí)的難度不一樣，符合學(xué)生認(rèn)知水平和籃球技能的掌握特點；其次，組織形式新穎，通過巧妙的運用閑置的籃球記分架，設(shè)計腳步移動與運球、傳接球上籃的組合練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；第四、結(jié)合籃球運動的特點，在課的尾聲增加了與籃球?qū)ｍ椉夹g(shù)相關(guān)的身體素質(zhì)練習(xí)；第五、通過分層指導(dǎo)、因材施教，使每個學(xué)生都能從籃球運動中獲得成功的體驗，學(xué)有所得，在互幫互助中融入集體，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　八、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�(zhǔn)備部分（8′）

　　先組織學(xué)生進(jìn)行隊列練習(xí)，達(dá)到集中學(xué)生注意力的目的。再組織學(xué)生繞籃球場的端線、邊線、分位線、中線慢跑，通過改變跑的方式逐漸調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在統(tǒng)一口令下帶領(lǐng)學(xué)生活動全身的關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉，跳、滑步的專項練習(xí)，使學(xué)生身體充分活動開，為基本部分的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

　�。ǘ┗静糠郑�34’）

　　根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點，籃球技能的情況，把全班學(xué)生分為A、B組，采用先分后合一次等時輪換的組織方法實施分層教學(xué)，先讓A組復(fù)習(xí)運球上籃和B組學(xué)習(xí)行進(jìn)間傳接球上籃13′，又交換成A組學(xué)習(xí)行進(jìn)間傳接球和B組復(fù)習(xí)運球鉆過障礙上籃13′，最后8′兩組合并進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)。見圖（1）

　　在第一個13′，A組練習(xí)前先請B組的優(yōu)生示范，再進(jìn)行練習(xí)，重點練習(xí)運球繞過障礙上籃和左右手交換運球繞過障礙上籃，要求不走步帶球，投籃至少能碰到籃圈；B組由教師示范再講解，然后兩人一組從端線出發(fā)行進(jìn)間傳接球到中線，再傳接球返回限制區(qū)附近上籃，采用反復(fù)講解示范、練習(xí)、對比，讓學(xué)生掌握傳球、接球和上籃的跨步動作，走步帶球和失誤一次各做5個俯臥撐。在第二個13′，A組練習(xí)行進(jìn)間傳接球時，先要求傳球途中不掉球，后再要求腳步動作正確，直至投籃能碰到籃圈，整個教學(xué)由易到難、循序漸進(jìn)的推進(jìn)；而B組則運球鉆過障礙時不能碰到障礙，上籃不進(jìn)可補(bǔ)兩次，如不進(jìn)，則做5個俯臥撐。最后8′，把學(xué)生分成兩組，依次鉆過障礙物，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又抓住了男生善于挑戰(zhàn)的心理，發(fā)展了學(xué)生的下肢力量。整個教學(xué)過程都不停的在變換著練習(xí)的形式，運、傳、投等組合練習(xí)，符合籃球運動的技術(shù)特點，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了教學(xué)效果。

　�。ㄈ┙Y(jié)束部分（3’）

　　先組織學(xué)生從上到下放松全身的肌肉，再對學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行小結(jié)，指出存在的問題和改進(jìn)的方法。

　　九、場地器材

　　1、場地：籃球場一塊；2、籃球10個；3、障礙物3個。

　　十、預(yù)計教學(xué)效果

　　本課預(yù)計平均心率為135—140次/分，最高心率為160—180次/分，將出現(xiàn)在第十至三十四分鐘之間，運動密度約為50--55%,屬中等以上運動負(fù)荷。

　　注：請各位同仁多多指導(dǎo)。

關(guān)于說課稿模板8

　　尊敬的各位評委老師，大家好，今天我是來應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師的考生（不要說名字）。今天我說課的內(nèi)容是《小數(shù)的加法與減法》，以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面進(jìn)行具體的闡述。

　　一、首先，我對教材進(jìn)行了簡單的分析

　　《小數(shù)加法與減法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（++版）五年級上冊第++頁的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)過了小數(shù)的性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的計算方法，為學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容做好了有力的知識支撐。學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)后面的相關(guān)內(nèi)容積累了知識經(jīng)驗，并且在今后的生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中有廣泛的運用。

　　根據(jù)對教材的理解與分析，按照新課標(biāo)的要求，以及學(xué)生的知識水平和心理年齡特點，我制定了一下的教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識與技能目標(biāo)

　　學(xué)生能夠理解并掌握小數(shù)加法與減法的計算方法，并能進(jìn)行正確的計算。

　　（2）過程與方法目標(biāo)

　　學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加法與減法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　（3）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

　　通過教材提供的素材，是學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，形成積極的數(shù)學(xué)情感。

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及《小數(shù)加法與減法》這一知識的地位和作用，（教案）本節(jié)課的教學(xué)重點是理解掌握小數(shù)加法與減法的計算方法，根據(jù)五年級學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，本節(jié)課的教學(xué)難點是理解小數(shù)點對齊數(shù)位對齊的道理。

　　二、接下來說說本節(jié)課的教法與學(xué)法

　　新課標(biāo)指出，教無定法，貴在得法，有效地學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。由于他們已經(jīng)是五年級的學(xué)生，他們的主觀性和能動性都有了較大的提高，并且他們開始有意識的主動的去探索周圍未知的世界，同時，他們的思維能力和分析問題的意識和能力也有明顯的提高，寫一些關(guān)于學(xué)生的特征）根據(jù)他們的這些特征，我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情景法、自主探索法、合作交流法等數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流，在具體的情境中親自體驗小數(shù)加法與減法的計算過程。

　　新課標(biāo)指出教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須以學(xué)生為中心，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，讓學(xué)生通過觀察、分析、比較驗證等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全面參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。

　　三、為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)

　　其他的都差不多，就是說教法那里要加上學(xué)情的分析，還有就是有一些新理念好的，在這一過程中，我將探究知識的主動權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律、解決問題，達(dá)到會學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的目的。

　　有一些讓學(xué)生自己去探究的，新課標(biāo)指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在這個環(huán)節(jié)中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學(xué)生通過……等學(xué)習(xí)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、小組合作的能力。

　　歸納總結(jié)方面，通過歸納總結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識再次進(jìn)行系統(tǒng)的整理與鞏固，突出本課的重點，構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，并且通過學(xué)生自己回答，讓他們學(xué)會自我評價，體現(xiàn)了新課標(biāo)評價的多樣性，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言發(fā)展能力。

　　最后關(guān)于探索方面的，入第二個環(huán)節(jié)是自主探索，感悟新知，你可以借用這句話，布魯納提出，探索是數(shù)學(xué)的生命線，倡導(dǎo)探索性的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念。

關(guān)于說課稿模板9

　　一粒沙里看世界，半片花瓣訴風(fēng)情�！薄幸恍┤�，見過就忘記，有一些事，經(jīng)過就結(jié)束。然而，也有一些小小的事，卻能讓人終身難忘!窗外雪花飛舞，我的思緒也飄回了那次說課。

　　說課這個詞在農(nóng)村幼兒園普及也就是近幾年的事。記得第一次接觸是在XX年初吧，記得是鎮(zhèn)教辦組織全鎮(zhèn)青年幼師進(jìn)行一次說課比賽，幼兒園就我和另一位較年輕的老師參加。當(dāng)時并不明白到底何為說課，因為在農(nóng)村幼兒園信息比較閉塞，再加之外出學(xué)習(xí)的機(jī)會太少近乎為零，就經(jīng)驗主義認(rèn)為，幼兒園的活動不外乎設(shè)計教案或上課展示吧，作為工作了十多年的我應(yīng)該沒啥問題。

　　比賽前一天在小吃店吃早飯遇到了小學(xué)老師。一貫好學(xué)的我就問了她關(guān)于說課的事。不問則已，一問倒嚇了一跳�！罢f課不是簡單的寫教案或上課，說課要求你貫穿理論知識，你的教學(xué)方法……”那老師說了許多我都沒聽進(jìn)去，唯一的感覺就是“快找一篇說課稿借鑒一下，拜托了�！蔽疫@個人的心理素質(zhì)較差，那時的手忙腳亂就別提了。上完一天的課，我和另一老師去小學(xué)找說課稿，仔細(xì)研究說課稿的格式，自己揣摩幼兒園的說課稿該怎樣寫，決定晚上依葫蘆畫瓢學(xué)寫一篇先練練手。

　　陰雨蒙蒙的天氣使我的心情明朗不了。坐在比賽的教室里聽其他老師的嘀咕使我的緊張緩解了不少，大家都對說課感到陌生，這個新鮮事物在幼兒園還沒有發(fā)芽。當(dāng)肖校長寫下說課題目《發(fā)現(xiàn)》時，我沒慌，我想到了前天給孩子們講故事《三只蝴蝶》時孩子們的發(fā)現(xiàn)：課題來源于生活，我按照說課稿的格式設(shè)計了語言活動《三只蝴蝶》，寫完我長長舒了口氣。接下來還要表達(dá)自己的說課稿。這下我完全清楚了，說課說課就是先寫后說。也許是自己發(fā)現(xiàn)的感觸，我連說帶比劃，終于很有感情地結(jié)束了說課。猜猜比賽結(jié)果?哇!兩名選手參加縣青年教師教學(xué)基本功比賽我是其中一個。

　　高興之余更多的是不輕松。說課到底說什么，我才感知了一個框架，她的靈魂到底如何把握?我不清楚。作為幼兒園的骨干，我只有領(lǐng)悟透了才能帶動大家。誰來幫幫我?我常常有這樣的一個想法，本科學(xué)歷，高級職稱，在幼兒園工作足夠了，只要把我的愛給孩子，沒什么難得倒的。每天盡心盡職地做好一切就夠了。好象“學(xué)習(xí)”這個詞在我的生活中已疏遠(yuǎn)了。在農(nóng)村基層幼兒園沒有專家引領(lǐng)，沒有名家講學(xué)，再不自我加壓，勤奮學(xué)習(xí)人就會趕不上這個課程改革的趟了。沒人能幫，只有自己幫自己!

　　因為小學(xué)里說課比較多，于是我請教了小學(xué)的業(yè)務(wù)校長。我至今清楚地記得他說：“說課并不是什么難事。怎樣說好課，關(guān)鍵在于為什么。你為什么設(shè)計這節(jié)課?你為什么設(shè)計這個目標(biāo)?你為什么要有這樣的準(zhǔn)備?你為什么要嘗試這種教學(xué)方法?……解決了為什么，你的說課就成功了�！币鉀Q這么多的為什么談何容易!平時設(shè)計一節(jié)活動只是自己覺得這個環(huán)節(jié)好像孩子接受有困難就再改一下，沒細(xì)想為什么開始孩子不能接受是因為不符合幼兒的認(rèn)知水平還是我的教學(xué)方法不當(dāng)?說課是用科學(xué)知識來詮釋活動的環(huán)節(jié)，引領(lǐng)活動的成功。我恍然大悟。解決為什么的切入口就是理論知識充電。

　　蘇霍姆林斯基對教師要求的口號是：“讀書讀書，再讀書�！彼M(jìn)一步指出：“教師若不讀書，若沒有在書中的精神生活，那么提高他教育技能的一切措施就都失去了意義�！薄耙恍﹥�(yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷補(bǔ)充他們的知識的大�！薄Ｎ沂紫乳喿x的是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。這本書我已經(jīng)看過了，但從沒細(xì)細(xì)研讀。在全國上下都在學(xué)習(xí)的潮流中我能舍她而棄之嗎?綱要中五大領(lǐng)域的內(nèi)容、目標(biāo)我爛熟于心，綱要中幼兒的年齡認(rèn)知水平、能力，教師的教育策略、角色轉(zhuǎn)換等我倒背如流。那時在課堂上為孩子們上課，不管是知識講授還是指導(dǎo)操作，綱要中的經(jīng)典都會在腦中閃現(xiàn)“教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的民主的氛圍，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要、教師要成為幼兒活動的支持者、合作者……”我重拾了皮亞杰的認(rèn)知理論，維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，陶行知的生活即教育理論等等，我做了大量的理論卡片。專家的理念真的很好，能拓展我們的思路。這是他們心血的結(jié)晶。我們要思考的是如何結(jié)合國情，結(jié)合本地、本校、本園的實際情況，來合理的實施新的教育理念。我們要用善于觀察的眼睛來了解每個孩子，根據(jù)孩子的實際情況，運用我們的所知所學(xué)來制定適合孩子的發(fā)展計劃。這是我讀書后的反思。我要學(xué)會用科學(xué)的頭腦來思考課程問題。那段時間我激情澎湃，我每天翻閱幼教雜志，做筆記，寫心得。我隨身帶著一個小本子，一有什么所思所想就記下來。我并不光是為說課準(zhǔn)備了，我覺得我是在全方位地提高自己的素質(zhì)了。這時的說課已經(jīng)跟我毫無芥蒂，心中的理論知識的支撐，眼中孩子世界的繽紛足以讓我游刃有余了。

　　縣里的比賽有些威嚴(yán)，全縣六十多名選手坐在一個很大的會議室里，包、手機(jī)都交上去，每隔十分鐘進(jìn)去一個選手。我記不請我的序號了，只記得上午沒輪到我，下午比的。抽簽?zāi)妙}目，是《能干的小手》，很普遍的題目但要設(shè)計出新意還要動動腦筋噢。限時寫完還要限時表達(dá)完。走進(jìn)說課室時我發(fā)現(xiàn)前面坐了一長排的評委。我有些緊張，說課時話語有些顫，但一會就鎮(zhèn)定了。我想自己的感覺還好，不能進(jìn)入前列，也能在中游數(shù)數(shù)。比賽完我逛了商場，給自己輕松輕松�；氐郊揖徒拥綀@長電話說課成績進(jìn)入前十名，準(zhǔn)備一天去縣里現(xiàn)場上課。……

　　忘不了這個故事，因為它錘煉了我理論與實踐結(jié)合的基本功，記錄著我——一名青年教師成長之路上的足跡!老師是什么?是種植孩子美好感覺的土壤。如果土壤營養(yǎng)豐富，你的莊稼就會長得茂盛;如果土壤貧瘠，莊稼就會顆粒無收。為了幼教田野的碩果累累，吾將上下而求索。用敢于創(chuàng)新的自信，迎接新的挑戰(zhàn)!堅信明天會更好!

關(guān)于說課稿模板10

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！我今天說課的篇目是陶淵明的《歸園田居》。

　　下面，我將從教材、教學(xué)方法、教學(xué)流程、板書設(shè)計四個方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　教材這部分我將從教材的地位和作用、教學(xué)目標(biāo)和重難點三個方面進(jìn)行說課。

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　《歸園田居》是人教版八年級語文第六單元《詩四首》中的一首。屬于必讀課。本單元收錄了《三峽》、《短文兩篇》和《湖心亭看雪》等都是描繪自然山水景物的優(yōu)秀詩篇。通過本單元學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國秀美風(fēng)光，理解詩人在嘈雜的社會環(huán)境中回歸清新自然的閑適之情。通過《歸園田居其三》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對山水田園詩有初步的了解，感受田園生活的喜人情趣和作者不同流俗的高尚情操。

　　陶淵明的作品大多寫退隱后的生活，表現(xiàn)農(nóng)村生活，表示對黑暗現(xiàn)實的不滿。他的詩情感真實，風(fēng)格平淡自然，詩味醇厚，語言清新，對后世有很大的影響。因此，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本詩了解山水田園詩的風(fēng)格特征，當(dāng)是本詩的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。

　�。ǘ╆P(guān)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)單元教學(xué)要求和學(xué)生情況，我們確定的教學(xué)目標(biāo)是：感受作者的隱士情懷，領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界。

　　教學(xué)重點、難點：

　　理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時黑暗的上層社會同流合污，熱愛田園生活地精神，學(xué)習(xí)其高尚的理想志趣和堅定的人生追求。

　　二、課時安排：1課時

　　三、教學(xué)器具：多媒體投影

　　四、關(guān)于教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語

　　在上課前，請同學(xué)們做兩個選擇題。

　　1、有兩種人生道路：A十年寒窗苦讀，金榜題名。B過著悠閑自得的生活，不上大學(xué)。

　　2、如果走入社會，有兩條路：A做官，有名有利B做農(nóng)民，平平淡淡。

　　大家的選擇都有各自的理由，但其實我們都在做同一件事：舍、得。舍和得充滿煩瑣的人生，我們總是在不斷地舍去，又不斷地得到。有一位作家說過，人的一生就是一舍一得的過程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時候該舍，什么時候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。東晉著名文學(xué)家陶淵明也曾經(jīng)做過和大家同樣的選擇，但不同的是，他選擇的是做農(nóng)民。而且，他為自己的選擇寫了一系列的文章。《歸園田居》寫于歸隱后一年。其中，包含了他對自己棄官歸家的感想和思索。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)習(xí)陶淵明的舍與得。

　　3、簡要介紹陶淵明，晉代詩人，田園詩歌的開創(chuàng)者。側(cè)重于其“不為五斗米折腰”的品格。

　　4、聽讀，點撥“穢”、“荷”等字的讀音，學(xué)生朗讀。

　　5、理解詩意：

　　(1)“草盛豆苗稀”一句表明了什么？

　　(2)請想象“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣”所寫出的情景。并用自己的話描述一下。（前2句體現(xiàn)了農(nóng)家生活的艱辛，后2句優(yōu)美的月色描寫表現(xiàn)出作者不以為然，反而享受著這勞作之趣。）

　　(3)末句點明主旨，“但使愿無違”的“愿”是什么，陶淵明有怎樣的愿望？（不愿同流合污，為了能保持完整人格和高尚情操而甘受田間生活的艱辛。）

　　6、總結(jié)：此詩寫田園勞作之樂，表現(xiàn)了詩人愉快恬淡的心情和對歸隱生活的滿足遁世思想。用語平淡自然，樸素如口語，不見絲毫修飾，但平常中富于情趣，夜色柔和優(yōu)美，意境醇美。“帶月荷鋤歸”一句，展現(xiàn)了一幅美麗的“月夜歸耕圖”。

　　7、朗讀并背誦。

關(guān)于說課稿模板11

　　一,教材分析

　　(1) 教材的地位與作用

　　"機(jī)械波"是高中物理教材第一冊(必修)的第五章"機(jī)械振動和機(jī)械波"的第七節(jié)內(nèi)容.

　　機(jī)械波是機(jī)械運動中比較復(fù)雜的運動形式.它作為周期性變化的運動,廣泛地涉及物理學(xué)的各個領(lǐng)域.上好這節(jié)課不僅可以鞏固以前學(xué)過的有關(guān)運動學(xué)和動力學(xué)的知識,還可為今后學(xué)習(xí)電磁振蕩,電磁波和光的本性打下良好的基礎(chǔ).

　　通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生初步認(rèn)識到學(xué)習(xí)波動知識時重要的是要會確定波的總的運動情況,即由波長,頻率和波速等物理量來表征運動情況,而不是確定單個質(zhì)點在某一時刻的位置,速度和加速度.對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維,研究方法,發(fā)展學(xué)生智力有著特殊的意義.

　　(2) 教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),心理特征及本節(jié)課教材大綱要求,擬定下列教學(xué)目標(biāo).

　　知識目標(biāo)

　　明確機(jī)械波的產(chǎn)生條件;掌握機(jī)械波的形成過程及波動傳播過程的特

　　征;了解機(jī)械波的種類及其傳播特征;初步了解描述機(jī)械波的物理量.

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察分析,邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)學(xué)生

　　的時空觀念.

　　3,德育目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生用辨證的觀點探究物理過程及其規(guī)律,對學(xué)生進(jìn)行唯物主義世界觀和科學(xué)方法論的教育.

　　(2) 重點,難點分析

　　機(jī)械波的形成過程及描述是本節(jié)課的重點和難點.因為波動過程的細(xì)節(jié)不容易體現(xiàn)出來,教學(xué)過程通過課件模擬物理過程的方法進(jìn)行重點難點的突破,使學(xué)生獲得較直觀的信息,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動作用,以激發(fā)學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣.

　　二,教法與學(xué)法

　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,科學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生們參與以探究為目標(biāo)的研究活動,使他們同老師和學(xué)生一起在相互啟發(fā)相互促進(jìn).對從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實際問題進(jìn)行探究,是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要做法.

　　基于這種理念,本節(jié)課主要采用指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)法,通過課件和實驗演示,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究和討論,以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo).有著豐富生活體會的學(xué)生往往對波動形成的物理過程有著濃厚的興趣.為了使學(xué)生能認(rèn)識機(jī)械波這一特殊的運動形式,教學(xué)中可以滲透"指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)"的教改思想,鼓勵學(xué)生積極參與,突出學(xué)法指導(dǎo),思維啟發(fā),和師生的情感交流.通過學(xué)生小實驗和教師實驗演示及課件模擬物理過程,逐層深入,讓學(xué)生分成小組在教師創(chuàng)設(shè)的問題中進(jìn)行分析探究,總結(jié)波動特征.在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生從功和能的角度去探究波動過程,進(jìn)而搞清波動的成因.引導(dǎo)學(xué)生在討論中互相問答或自問自答,進(jìn)入思維的遷移,每觀察到一個現(xiàn)象都去想想幾個為什么.真正培養(yǎng)起抽象思維能力和獨立的思維能力.

　　在教學(xué)的過程中,教師要對所有學(xué)生的各種不同見解,技能和經(jīng)驗都有所尊重.逐步把全班學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)探究推理嚴(yán)謹(jǐn)縝密,思想方法與行為方式以及社會價值觀念都有助于科學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)者.

　　三,教學(xué)過程設(shè)計

　　新課引入

　　(課件)在生活中,我們是否見過此現(xiàn)象——向一滴水滴入平靜的水

　　面,會看到水面上蕩起圈圈漣漪,起伏不平的波紋向四周傳播出去,形成水波

　　(課件)曾記否,當(dāng)進(jìn)球后球迷此起彼伏所形成的波浪 (讓學(xué)生按順序逐個相繼站起,坐下,這時全班的同學(xué)都有機(jī)會親身體會到作為波動中的一分子的運動情況,引導(dǎo)學(xué)生分組思考,討論波動的成因)

　　(課件)"敕勒川,陰山下,天似穹廬,……"連綿起伏的山巒構(gòu)筑了

　　華夏民族的脊梁……

　　(小實驗:學(xué)生同桌兩人用手抖動課前準(zhǔn)備好的繩子,會看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去,形成繩波.)

　　上述現(xiàn)象,都是我們平時所見到的波的情形,那么,波形成的條件

　　是什么呢波是什么前面我們學(xué)習(xí)過的機(jī)械振動是描述單個質(zhì)點的運動形式.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)由大量質(zhì)點構(gòu)成的彈性介質(zhì)的整體的一種運動形式——機(jī)械波.

　　機(jī)械波的概念和產(chǎn)生條件

　　機(jī)械波的概念:機(jī)械振動在介質(zhì)中的傳播就形成了機(jī)械波.上述的

　　水波和繩波都是機(jī)械波.

　　2,機(jī)械波的產(chǎn)生條件:振源和介質(zhì)(引導(dǎo)學(xué)生思考探索所觀察的現(xiàn)象,歸納總結(jié))

　　振源——產(chǎn)生機(jī)械振動的物質(zhì),如在繩波中的手的不停抖動.(如果沒有連續(xù)的振動,則質(zhì)點很快停止下來.)

　　介質(zhì)——傳播振動的媒質(zhì),如繩子,水.

　　機(jī)械波的形成過程

　　1,介質(zhì)模型:把介質(zhì)看成由無數(shù)個質(zhì)點彈性連接而成,可以想象成

　　如右圖所示.

　　機(jī)械波的形成過程:

　　由于相鄰質(zhì)點的力的作用,當(dāng)介質(zhì)中

　　某一質(zhì)點發(fā)生振動時,就會帶動周圍的質(zhì)

　　點振動起來,從而使振動向遠(yuǎn)處傳播.(課件演示相鄰質(zhì)點的相互作用)

　　(實驗和課件演示)繩波的形成過程.(引導(dǎo)學(xué)生觀察,思考,分析)質(zhì)點間有彈力聯(lián)系著.開始時刻(t = 0),各質(zhì)點都處在平衡位置.其中第一個質(zhì)點受到外力作用將開始在垂直方向上做簡簡諧運動,設(shè)振動周期為T,則經(jīng)過T / 4,質(zhì)點1已經(jīng)達(dá)到最大位移,正要開始向下運動.質(zhì)點2的振運動較質(zhì)點1落后一些,仍向上運動;質(zhì)點3更落后一些,此時振動剛傳到了質(zhì)點9.經(jīng)過T / 2時,質(zhì)點1回到了平衡位置,并繼續(xù)向下運動,質(zhì)點9剛到達(dá)最大位移處,此時振動傳到了質(zhì)點17.依此推論,演示經(jīng)3T / 4,T和5T / 4后各質(zhì)點排列成的波形.

　　機(jī)械波的特點

　　1,介質(zhì)中各點都在各自的平衡位置作往復(fù)運動——振動.

　　2,各質(zhì)點并不隨波向波的傳播方向遷移.

　　3,各質(zhì)點在振動時有時間上的先后.

　　4,波是能量傳播的一種方式.

　　(小實驗:學(xué)生用手抖動繩子,形成繩波.如果不再抖動,則原位的質(zhì)點很快平靜下來.它說明波動是伴隨著能量傳播的,要維持波的傳播,必須不斷地給振源提供能量.)

　　橫波與縱波

　　按波的傳播方向和質(zhì)點的振動方向可以將波分為兩類:橫波和縱波.

　　1,橫波

　　質(zhì)點的'振動方向與波的傳播方向垂直.(凹凸相間的波形——波峰,波谷)

　　2,縱波

　　質(zhì)點的振動方向與波的傳播方向在一條直線上.(疏密相間的波形——

　　疏部,密部)

　　例:聲波是縱波.其中振源是聲帶,介質(zhì)是空氣,固體,液體等.

　　(課件演示兩類波的形成及其波形)

　　說明:地震波既有橫波又有縱波.(拓展學(xué)生的認(rèn)知層面)

　　機(jī)械振動與機(jī)械波的關(guān)系

　　課件演示機(jī)械振動和機(jī)械波的圖象,啟發(fā)學(xué)生思考兩者的區(qū)別與聯(lián)系.

　　作為課后思考題.為下一節(jié)課作鋪墊.

　　課堂小結(jié)

　　1,只有振動才有可能引起波動.

　　2,只有通過介質(zhì),才能由局部的振動引起全局的波動.

　　3,每一局部都在平衡位置附近做住復(fù)運動——振動.

　　4,每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移.

　　5,每一局部的振運動在時間上有先后.

　　6,機(jī)械波是機(jī)械振動在介質(zhì)中的傳播過程,它是一種振動形式,又是能量傳遞的一種方式.

　　(引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),并對問題研究的方法做出評價,思考描述波動與振動的物理量有什么不同.)

關(guān)于說課稿模板12

　　我說課的內(nèi)容是人教版第二冊第一單元的課文《識字1》。下面我從教材分析、設(shè)計理念、教學(xué)過程三個方面作簡要的說明。

　　一、教材分析

　　（一）教學(xué)內(nèi)容

　　本課是看圖學(xué)詞識字。八個四字詞語寫的都是春天的典型事物或現(xiàn)象，構(gòu)成了一幅春景圖，引人進(jìn)入春天的美好境界。八個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識"萬、復(fù)"等13個生字。會寫"萬、丁"等5個字。

　　2.能主動積累有關(guān)春天的詞語。

　　3.留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

　�。ㄈ┲攸c、難點：

　　教學(xué)重點：識字。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛和耳朵去觀察春天，感受春天，用語文，培養(yǎng)觀察能力和審美能力，陶冶愛美的情操。

　�。ㄋ模┙叹�、學(xué)具：詞卡、多媒體課件。

　　（五）課前準(zhǔn)備：

　　二、說教法、學(xué)法

　　識字教學(xué)不僅要教會學(xué)生識字，還要教給學(xué)生獨立識字的能力。讓學(xué)生具有主動識字的愿望，并掌握獨立識字的方法是低年級識字教學(xué)的重點。因此，擬定了以下教法。

　　1、情境導(dǎo)入法。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的興趣。

　　2、小組合作探究法。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和獨立識字能力。

　　三、教學(xué)程序

　　按照本課的教學(xué)目標(biāo)，我們設(shè)計了以下幾個程序：

　　1、動畫引入，激發(fā)興趣。

　　2、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　3、細(xì)讀課文，朗讀感悟。

　　4、識記生字，正確書寫。

　　5、拓展延伸，交流積累。

　�。ㄒ唬赢嬕�，激發(fā)興趣。

　　送走了冬爺爺，我們迎來了美麗的春姑娘（課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖）。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術(shù)師，她把大自然打扮得多美呀！看，一群小朋友到田野找春天來啦！

　　1、結(jié)合課件畫面，讓學(xué)生找從什么地方發(fā)現(xiàn)了春天。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生，再仔細(xì)看圖的基礎(chǔ)上，把"春天來了，"這句話說具體。根據(jù)學(xué)生說的話，相機(jī)出示有關(guān)詞語，并引導(dǎo)讀準(zhǔn)生字的音，認(rèn)記生字的形。）

　�、俳處熓痉墩f話：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。

　�、诔鍪�"春回大地"、"萬物復(fù)蘇".指導(dǎo)讀準(zhǔn)"蘇".引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住"萬、復(fù)、蘇".

　　③學(xué)生看圖說話，教師出示"柳綠花紅、鶯歌燕舞"等詞語。"泉、百、鳴"可用熟字加一部分的辦法記住字形，"柳、歌、舞"等字要認(rèn)真指導(dǎo)，注意鞏固。"柳"—"木"字旁，說說還認(rèn)識哪些木字旁的字？"歌、舞"——為什么而又唱歌又跳舞？

　�。ǘ�、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　�。�1）用開火車讀的方式，鞏固和檢查生字識記情況。

　　（2）改動詞語或調(diào)換詞語順序，讓學(xué)生認(rèn)讀。如：

　　春回大地萬象更新

　　花紅柳綠鶯歌燕舞

　　冰天雪地泉水丁冬

　　百花齊放百鳥齊鳴

　�。�3）利用課件或生字卡片，鞏固生字的認(rèn)讀。也可以制作漢字部件，進(jìn)行拼字游戲。

　　（三）、細(xì)讀課文，朗讀感悟。

　　結(jié)合圖片，細(xì)細(xì)品讀。力求達(dá)到熟練成誦。

　　朗讀感悟

　　1.在初讀本課詞語時，允許學(xué)生速度稍慢，以認(rèn)讀漢字為主。但在認(rèn)識生字后，應(yīng)按正常速度朗讀詞語，不能太慢或太快。

　　2.本課詞語排列整齊，具有韻律感。朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的"蘇、舞、冬、鳴"后要稍作停頓，以顯示韻腳。

　　3.在讀熟之后，可讓學(xué)生看著圖聽老師讀，感受詞語描繪的景象�；蛘咦寣W(xué)生一邊讀詞語，一邊想象畫面。

　　4."柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放"等成語的意思，()可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字面意思，結(jié)合圖畫，或結(jié)合想象進(jìn)行理解，也可以引導(dǎo)學(xué)生用繪畫的方式表達(dá)成語的意思。"萬物復(fù)蘇"和"百花齊放"中的"萬、百"表示很多，不是確指，這一點可以結(jié)合學(xué)生對詞語的理解進(jìn)行適當(dāng)點撥。

　　（四）、識記生字，正確書寫。

　　本課五個要寫的字中，"萬、丁、百、齊"四個字是要求既認(rèn)又寫的字，可以在識字過程中指導(dǎo)學(xué)生書寫。

　　"萬"字的筆順是"一、橫折鉤、丿",橫要寫長一些，筆畫橫折鉤中的"橫"比較特殊，應(yīng)該寫得向右下方斜一點。

　　"丁"字橫要長一些，寫在上半格的中間，豎鉤要寫在豎中線上，要寫得挺直。

　　"齊"字上邊的撇和捺要舒展開，下面的兩畫是豎撇和豎。

　　"冬"字的結(jié)構(gòu)和"齊"相同，可以對比練寫。"冬"字上面的折文，建議指導(dǎo)學(xué)生注意兩點：（1）三筆寫成，第二筆是橫折撇；（2）書寫時，上撇短小，下撇和捺要寫長，舒展開。

　　五、拓展延伸，交流積累。

　　1、（出示課件：拓展延伸，交流積累）昨天預(yù)習(xí)時，同學(xué)們都有收集有關(guān)春天的成語嗎？（有）請在小組里把你收集的成語告訴你的伙伴，并說說你是從哪里收集來的。

　　2、小組交流，教師巡察。

　　六、總結(jié)全文。

　　同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，把知識都掌握了。

　　七、布置作業(yè)。

　　1、下課后，跟你的好朋友交換成語卡片讀讀。

　　2、回家后，把你今天學(xué)到的成語說給爸爸、媽媽聽，再收集其他成語。

關(guān)于說課稿模板13

　　一、說教材

　　《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版語文教科書第十二冊的一片講讀課文。

　　本文主要寫兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷中旅行，發(fā)現(xiàn)了山古里的一種奇特的自然現(xiàn)象之謎而揭示的人生哲理。不僅表現(xiàn)了人們在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人們對大自然的觀察和思考。初步領(lǐng)悟在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會退讓，以退為進(jìn)。揭示了“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生活和更好的發(fā)展”這一人生哲理。

　　根據(jù)新課標(biāo)對高年級學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步培養(yǎng)朗讀能力，品析推敲重點詞句。

　　2、理解課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會退讓的道理。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實際理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。

　　根據(jù)教材特點，本節(jié)課的教學(xué)重難點是：聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實際理解第二個旅行者的話和文中最后一個自然段“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、教法

　　六年級學(xué)生已具有初步閱讀理解的能力，視野較寬，有了一定的思考和解決問題的能力。我利用學(xué)生已有的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，巧妙結(jié)合遠(yuǎn)程豐富的資源，通過直觀展示，以讀促悟，扶放結(jié)合的方法，抓住謎底為切入口，直奔謎底所揭示的人生哲理，突出重點，突破難點。

　　2、學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生實際，結(jié)合教法，采用“讀——找——品——悟——論”的方法學(xué)習(xí)課文。

　　三、說教學(xué)流程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入課文

　　1、導(dǎo)入課文

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家可知道山谷中有什么迷？（幻燈展示圖片資源）

　　生：西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松，這一奇異的自然景觀就是一個謎。

　　師：看吧，雪松經(jīng)受著風(fēng)欺血壓，可它依然傲骨挺立，看著它們，同學(xué)們能不能用自己喜歡的方式去贊美它呢？同學(xué)們各抒己見，有的用一首詩，有的用一個成語，有的用一句優(yōu)美的句子贊美了雪松的堅強(qiáng)品質(zhì)。

　　[及時溫故，學(xué)以自用，同時通過直觀展示，利用已有的知識經(jīng)驗在想象的空間里自由馳騁，培養(yǎng)觀察想象和語言表達(dá)能力]

　�。ǘ┘�(xì)讀課文深刻領(lǐng)悟

　　教學(xué)時，圍繞“為什么西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只長雪松？”以這個謎面直奔謎底，組織讀讀，找找，畫出有關(guān)句子細(xì)細(xì)品析，再進(jìn)行小組討論

　　謎底是什么？是誰發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生默讀課文第二段，找出謎底。

　�。ǔ鍪菊n文揭示謎底的句子）引導(dǎo)學(xué)生讀出“東坡只長雪松”的關(guān)鍵在于“東坡雪大”以及“雪松的本領(lǐng)和頑強(qiáng)的生命力”接著我趁熱打鐵：那么雪松到底有什么本領(lǐng)呢？課文又是怎樣描述的呢？學(xué)生再讀課文第二段，找出描寫雪松特點和品質(zhì)的詞語，畫出雪松與大雪做抗?fàn)幍恼Z句。

　　（出示有關(guān)句子）學(xué)生反復(fù)悟讀，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實在承受不住的情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因為它學(xué)會了“彎曲”。我在詮釋“彎曲”這個詞時，不是狹隘的定義為一種斗爭的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內(nèi)涵。“彎曲”不是懦弱，只是暫時的退讓，為的是尋找機(jī)會“反彈”以退為進(jìn)。讀到這里，我們都被雪松什么樣的精神所折服呢？（不屈不撓，能屈能伸）

　　是�。⊙┧呻m然暫時的彎曲了，但這里蘊藏著抗?fàn)幍牧α俊?/p>

　　[這部分的設(shè)計依據(jù)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀是學(xué)生個性化行為，是學(xué)生、教師和文本之間的對話過程”因此，課堂上我充分讓學(xué)生閱讀感悟，緊扣文中重點詞，關(guān)鍵句，反復(fù)讀，慢慢嚼，細(xì)細(xì)品，深深悟。并不失時機(jī)的組織交流，讓學(xué)生把對文章內(nèi)容的理解通過語言領(lǐng)悟釋放出來，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生朗讀、分析、理解和感悟能力。]

　�。ǔ鍪緝晌宦眯姓邌⑹镜脑挘┲攸c品悟第二個旅行者的啟示，交流討論從第二個旅行者的話中你明白了什么？想到什么？聯(lián)系生活實際談?wù)勈裁磿r候該正面抗?fàn)�，什么時候該適時退讓，以及古今中外有哪些人具有雪松這種精神的？讓學(xué)生自由談感受。

　�。ǔ鍪驹酵豕篡`和司馬遷的課件資源）說說畫面的人物和主要事跡，加深理解課文內(nèi)容，體會“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”這一人生哲理。

　　[這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生把從生活中總結(jié)出來的書面哲理通過學(xué)生的討論，感悟，又重新回到了學(xué)生的生活中去，尊重每個學(xué)生的獨特個性和具體的生活經(jīng)驗，為每個學(xué)生創(chuàng)造富有個性的發(fā)展空間]

　　活中去，尊重每個學(xué)生的獨特個性和具體的生活經(jīng)驗，為每個學(xué)生創(chuàng)造富有個性的發(fā)展空間。

　　（三）、總結(jié)課文加深感悟

　　1、指著板書總結(jié)課文內(nèi)容

　　2、（出示遠(yuǎn)程同步聯(lián)系）加深對生活中事例的理解和感受

關(guān)于說課稿模板14

　　一、說教材：

　　本課位于本冊教材的第三單元，主題為“可怎樣看問題，怎樣想問題”。本組教材有一個共同特點：都是用具體的事情來說明一個道理。所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法�！懂嫍钐摇纷鳛橐黄x課文，說的是圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，受到同學(xué)們?nèi)⌒�。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個從事物從不同角度看會有不同結(jié)果，又教育我們要實事求是地看待問題，使我受到了很大的啟發(fā)。我認(rèn)為課文可以分三個角度去教學(xué)，即“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動，在這“三大板塊”上建立感悟與體驗，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會老老實實、學(xué)會用“實事求是”的眼光去評價別人、學(xué)會實實在在做人做事。根據(jù)上面的解讀與分析，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，分塊解讀課文內(nèi)容并從中受到“實事求是”的啟發(fā)，是本課學(xué)習(xí)的重難點。

　　為了突破教學(xué)重點難點，我決定用兩課時完成本文學(xué)習(xí)。第一課時，認(rèn)讀本課生字，整體感知，研讀“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、這兩大板塊。逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵。第二課時，正確讀寫本課生字詞語，研讀“老師”的言行舉動，繼續(xù)挖掘“實事求是”的內(nèi)涵在回顧全文，深化“實事求是”的內(nèi)涵。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級學(xué)生的具體要求，結(jié)合本組教材特點及課時安排，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)制訂為：

　　1、認(rèn)讀本課6個生字。2、讀通課文，把握課文的梗概。

　　3、能夠抓住關(guān)鍵詞句，運用聯(lián)系上下文的方法，研讀“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、這兩大板塊。逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵。

　　4、初步認(rèn)識“實事求是”的內(nèi)涵，感受老老實實作畫的態(tài)度，學(xué)會用“實事求是”的目光去評價別人。其中第2、3個目標(biāo)是本課的重難點。

　　【教法學(xué)法】

　　朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情

　　讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。

　　【說教學(xué)設(shè)計】

　　我將用四個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標(biāo)：1、圖片導(dǎo)入，初讀整體感知。2、再讀課文，引導(dǎo)形成話題。3、走近作者，品讀“作畫態(tài)度”。4、走近同學(xué)，體會態(tài)度變化。

　　一、圖片導(dǎo)入，初讀整體感知。

　　第一步，出示楊桃圖片,簡單介紹，拉近文本和學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生也進(jìn)入美術(shù)課堂，一起去看看小主人公是怎樣畫楊桃的。然后出示課題，齊讀課題。

　　第二步，要求學(xué)生大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈出生字新詞。

　　第三步，教師出示詞語：【叮囑審視輪流和顏悅色教誨受用】先要求學(xué)生讀準(zhǔn)這些詞語，再請學(xué)生聯(lián)系上下文說說其大致意思，最后讓學(xué)生選用詞語說說課文主要內(nèi)容。這一設(shè)計首先是想讓學(xué)生初步了解文章大意，同時把學(xué)習(xí)詞語放到具體的語境中去，既使學(xué)生理解了詞義，又使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運用詞語。

　　二、再讀課文，引導(dǎo)形成話題。

　　第一步：請同學(xué)再讀課文，想想我在課堂上是如何畫楊桃的。

　　第二步：請學(xué)生用結(jié)合其中的一個字或一個詞來談?wù)劯惺�，找出關(guān)鍵詞—老老實實，通過理解引導(dǎo)學(xué)生形成話題：如何理解“實事求是”其中的涵義。

　　這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生聚焦關(guān)鍵詞“老老實實”，形成話題。一方面是力圖引導(dǎo)學(xué)生抓住作者著力刻畫和描摹的中心點、情感的升華點、主題的凝聚點。另一方面也是希望能夠激起學(xué)生的課堂實踐興趣，使學(xué)生能夠圍繞中心話題，自主研讀文章，理解文章所承載的情感。

　　三、走近作者，品讀“作畫態(tài)度”

　　這一環(huán)節(jié)，我打算圍繞“老老實實”這個詞進(jìn)行突破。

　　第一步：引導(dǎo)學(xué)生自由讀1-2段：結(jié)合句子說說如何理解“我”這種“老老實實”的作畫態(tài)度？我預(yù)設(shè)學(xué)生會找出以下兩處：

　　第一處：父親的話。針對此處可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀后說說讀懂了什么?結(jié)合學(xué)生的回答，同時解決對于“想當(dāng)然”這個詞的理解。讓學(xué)生明白想當(dāng)然只能畫走了樣。接著引導(dǎo)理解父親的嚴(yán)肅和語重心長，并通過朗讀表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生就能理解我正是老老實實地聽從了父親的叮囑，才把楊桃畫成了——五角星。

　　第二處：我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。

　　就此處我選擇用對話的形式和“現(xiàn)身說法”的方式（也就是讓學(xué)生坐在“我”的位置上來看看這只楊桃），讓學(xué)生體會不同的角度，會使你看到的東西和別人看到的不一樣，讓學(xué)生作者的感受獲得共鳴，然后引導(dǎo)學(xué)生把這份共鳴讀出來。

　　第二步，將第二處與第一處進(jìn)行回應(yīng)。讓學(xué)生體會小作者在看到楊桃時心中也產(chǎn)生過疑惑，是父親的叮囑讓我消除了疑惑。再讀“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”時能讀出實事求是，讀出我對自己的畫的滿意和自信。

　　四、走近同學(xué)，體會態(tài)度變化

　　這一環(huán)節(jié)，我打算用對比朗讀的形式進(jìn)行突破。

　　第一步：學(xué)生自由對比讀兩段教師與同學(xué)的對話。然后交流自己有什么發(fā)現(xiàn)？我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點符號來理解同學(xué)們的心理。第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。

　　第二步：朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀。

　　第三步：教師轉(zhuǎn)動楊桃讓所有學(xué)生都體驗這個角度，然后提問：你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué)，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢？拿起你的筆，寫下你想說的話。引導(dǎo)學(xué)生寫下心底的感受。

　　相信通過這三步的層層遞進(jìn)，在學(xué)生的文字里一定會感受到學(xué)生已經(jīng)學(xué)會去尊重在別人作畫時的實事求是。這時，適時地回應(yīng)父親的叮嚀，進(jìn)一步理解“老老實實”，之后再次朗讀這些對話，學(xué)生的朗讀一定有一個新的提高。

　　在第三第四環(huán)節(jié)的設(shè)計里，我采用多種方式突破難點，目的在于想讓學(xué)生通過各種形式的自主探究與文本進(jìn)行交流，同時借助多種朗讀手段達(dá)到加深對課文理解的目的。把外化的情感內(nèi)化為學(xué)生自己的情感。

　　【板書設(shè)計】畫楊桃

　　爸爸：是什么樣，畫成什么樣

　　我：認(rèn)認(rèn)真真，老老實實畫

　　【說效果】

　　整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我都把學(xué)生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的、新型民主的師生關(guān)系，從而調(diào)動了課堂教學(xué)主體——學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在閱讀的全程中去理解和體驗，并有所感悟和思考，從而使閱讀真正成為學(xué)生的個性化行為。

關(guān)于說課稿模板15

　　一、說教材

　　今天我所說課的題目是《這個世界的音樂》。它是高中一年級的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第二冊第三單元(說明文單元)的第四篇。從單元的安排上來講，前面已經(jīng)有了三篇文章對如何抓住學(xué)好說明文的關(guān)鍵問題作了鋪墊，所以在這篇文章的教學(xué)上就更需要體現(xiàn)出較強(qiáng)的目標(biāo)訓(xùn)練意識，突出學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。《這個世界的音樂》是一篇科普說明文，它不僅帶著我的學(xué)生們再一次走進(jìn)了神秘的大自然，感受到大自然的氣息，而且還為他們解開了一個又一個的大自然奧秘。

　　根據(jù)教學(xué)大綱和教參要求，結(jié)合本文特點，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、領(lǐng)會“這個世界的音樂”的含義，懂得自然界一些生物的“音樂”表現(xiàn)形式。

　　2、掌握本文運用的說明方法，品味作品形象而生動的語言。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生探索大自然奧秘的勇氣和信心及熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。

　　教學(xué)重點：正確理解“這個世界的音樂”的含義。

　　教學(xué)難點：解讀作者的創(chuàng)作意圖，把握作品主題，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向?qū)W生教授新知識時，自然要考慮我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課知識時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而制定出有效的教學(xué)計劃，采用有效的教學(xué)方法。

　　《這個世界的音樂》這篇課文時新教材的新課文，同時它也被確定為“自讀”課文，再加上學(xué)生剛剛進(jìn)入高一，他們大都不喜歡讀說明文，感覺枯燥無味，這就有可能使他們讀不下去課文，或者雖然讀下去但也只是蜻蜓點水、走馬觀花而已，難以抓住重點。針對學(xué)生的一系列心理狀態(tài)，我思考：怎樣在40分鐘時間里將學(xué)生的注意力盡量吸引到課文本身上來，完成對這篇科普說明文比較深刻的解讀，選擇一個有特點、有吸引力的教學(xué)切入點是確保實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

　　三、說教學(xué)方法

　　(一) 從學(xué)情出發(fā)，首先把握兩個原則：

　　1、注意高視點、低起點，先把基礎(chǔ)知識落實到實處，再深入實施其他教學(xué)方式和手段。

　　2、重視素質(zhì)教育，有意識地對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，因材施教。

　　其次采取以下具體方法：

　　第一、充分預(yù)習(xí)課文。印發(fā)預(yù)習(xí)材料，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)(內(nèi)容包括：作家作品、寫作背景、掌握生字詞、熟讀課文、標(biāo)出段落、劃分層次)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和認(rèn)知能力。

　　第二、根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生實際情況確定課時。

　　第三、分解重難點，以確保學(xué)生做到一課一得。

　　(二)、從課文本身出發(fā)，需注意：

　　作為自讀課文，大部分的課堂活動還是要由學(xué)生自己來完成，教師只能起到一個引導(dǎo)作用。教師如何才能完成這樣的“引路人”的角色，那就是“問題”。一環(huán)扣一環(huán)的問題，是將學(xué)生帶到新境界的最佳途徑之一。因此本文主要采取提問式的教學(xué)方法，然后通過“討論”和“辯論”等形式實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題能力和語言表達(dá)能力。

　　四、教學(xué)方式及手段

　　本文通過學(xué)生自由誦讀理解課文，感知具體的語言信息。但由于說明文中某些內(nèi)容較為抽象，所以我上課時利用錄音機(jī)錄制了一部分來自大自然的聲音，讓學(xué)生親身品味、體驗。同時還運用了多媒體課件將幾個需要討論和理解的問題顯示了出來，并要求學(xué)生緊緊圍繞它們?nèi)ニ伎肌?/p>

　　五、說教學(xué)程序(教學(xué)過程)

　　課時安排：1課時

　　指導(dǎo)學(xué)習(xí)：課前自學(xué)和課堂討論相結(jié)合。(設(shè)計依據(jù)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)每一篇課文前的要求，且本文是自讀課文，自學(xué)是必須的;在課堂上，通過討論和辯論可以推動學(xué)生思考，感受文章內(nèi)容，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)、探究的能力。)

　　(一)、導(dǎo)入新課

　　1、請同學(xué)們先聽一段中國古典音樂《梁祝》，再聽幾段來自大自然的音樂。

　　明確：除了人類的音樂外，自然界的生物也有音樂。我們應(yīng)該懂得尊重任何形式生命。

　　(二)、分析課文

　　提問：

　　1、“這個世界的音樂”究竟指的是怎樣的一種音樂?

　　(思考——討論——發(fā)言)

　　2、這種聲音是否具有某種具體的意義?

　　(在原文中找答案)

　　3、作者的觀點，人類作為地球生物，創(chuàng)作音樂的原因是什么?

　　(討論——思考——發(fā)言)

　　(三)“課堂小小辯論賽”