認識周長說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢？下面是小編收集整理的認識周長說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
認識周長說課稿1
一、說教材：
《周長》是三年級上冊第三單元第三課時的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認識了平行四邊形、長方形和正方形特征的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長計算的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容非常重要。
本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容是：利用實物和圖形,通過剪、描、畫、量等實踐活動，讓學(xué)生自己體驗“封閉、一周”這些詞，初步感知周長的含義；并讓學(xué)生在實際操作中,進一步加深對周長的理解。本課的教學(xué)重點是結(jié)合具體實物，通過觀察、親身體驗等活動，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義；教學(xué)難點是建立周長的空間觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長，理解周長。
2．經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學(xué)活動過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想；在學(xué)習(xí)活動中，能用不同的方法解決問題
3．結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、說學(xué)情
“認識周長”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。因為幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來講，都比較抽象。學(xué)生對知識的理解往往不是一次完
成的，需要有逐步深入、提高的過程。
三、說教法：
1、情境教學(xué)法。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話情境、生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，投入到充滿探索和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動中去。
2、活動體驗法。
新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“剪、描、畫、找、量”等一系列活動，促進學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自己進行探索，豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
3、趣味練習(xí)法。
將周長的測量和計算融入生動有趣的問題情境中，拓展周長的含義，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
四、說學(xué)法：
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是動手實踐、自主探索、合作交流。學(xué)生通過動手實踐、自主探索、合作交流等活動，掌握基本知識和技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和解決問題的能力，形成良好的情感、態(tài)度和價值觀。
五、說教學(xué)過程:
一、理解周長的一般含義
（一）剪一剪，感知周長
1、同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）在眾多的卡通動物中你最喜歡誰？老師給你們帶來了三張卡通動物圖片，看一看，它們是誰？先選擇一張你最喜歡的，能不能把它輪廓剪下來讓它變得更加漂亮呢？（能）聽清要求：如果你能在2分鐘之內(nèi)剪好，那它就歸你了，老師要開始計時了。
2、學(xué)生動手剪卡通動物頭像。（還沒有剪好的同學(xué)加油了。）
3、誰來展示一下你剪出來的卡通動物？（你剪的是什么動物頭像？能不能用手指指一指剪的過程，從哪兒開始到哪兒結(jié)束？）說得真好，誰再來說？
4、小結(jié)：剛才我看到同學(xué)們剪圖片時有的是從這兒開始剪，有的是從這兒開始剪（手勢）的，我們給開始剪的地方叫起點，但不管是從圖片的哪點開始剪，最終又回到了起點，我們把這（手勢表示）叫做圖片的一周。
我們來看大屏幕：動畫演示機器貓、米老鼠、懶羊羊頭像的一周（我們先把剪刀和這些圖片收好）
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師：剛才的任務(wù)大家完成得很出色，老師還給同學(xué)們每人帶來了一片樹葉，趕快把它找出來，一起來指一指樹葉表面的一周（從起點開始又回到起點）。你能想辦法在紙上描出樹葉的一周嗎？指名同學(xué)到黑板上描，其他同學(xué)從學(xué)具袋中找出樹葉圖在下面描。
剛才黑板上的這位同學(xué)和大家都描出了樹葉的一周，但是這
“一周”有什么不同？哪個更長些？看來一周有長有短，樹葉一周的長度叫做樹葉的周長（邊說邊用彩筆描出黑板上樹葉的周長）。這節(jié)課我們就一起來探討“周長”的知識（板書課題：認識周長）
�。ㄈ┲敢恢福乙徽�，感受周長。
1、指一指:樹葉表面有周長，你能找出它們的周長嗎？出示光盤、數(shù)學(xué)課本指名學(xué)生指一指光盤表面、數(shù)學(xué)課本封面的周長。
2、找一找
（1）其實周長在生活中處處可見，接下來我們開展一個找周長的活動，請你在身邊、周圍找一找，找到以后用手指一指，然后跟你的同桌說一說，你找的周長在哪兒？
�。�2）誰來說說你找到了什么的周長？
學(xué)生可能指出尺子、課桌的表面、黑板、銀幕等周長。預(yù)設(shè)：剛才同學(xué)們在找、指周長的過程當(dāng)中有什么問題嗎？老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是這樣指尺子的周長的（指尺子的一周多）你們覺得對嗎？為什么？
3、看來，同學(xué)們都會觀察、愛思考，找到了這么多物體表面的周長，其實在我們的身上也有很多周長，比如給小孩買帽子就得知道小孩子的頭圍，做衣服要量一量腰一周的長度即腰圍，誰來估計一下老師的腰圍有多少厘米？誰來量一量？（生將軟尺拉直，讀出數(shù)據(jù)）同學(xué)們，你們看明白了嗎？這位同學(xué)真聰明，用“化曲為直”的方法量出了老師的腰圍。剛才同學(xué)們通過描樹葉知道一周有長有短，現(xiàn)在通過量老師的腰圍知道一周是有長度
認識周長說課稿2
一、說教材
1、教材內(nèi)容：
各位專家，各位老師好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版教材《數(shù)學(xué)》三年級上冊第三單元中的《認識周長》第1課時。
2、教材的作用和地位：
這是一節(jié)概念、測量與計算相結(jié)合，研究空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已初步認識長方形、正方形的基礎(chǔ)上，聯(lián)系一些常見物體和圖形進行教學(xué)的。本課的教學(xué)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)各種圖形周長計算的基礎(chǔ)，也是幾何知識的重要基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識技能：讓學(xué)生觀察和操作等活動，認識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長。
�。�2）數(shù)學(xué)思考：結(jié)合課件，經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學(xué)活動過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
�。�3）解決問題：在學(xué)習(xí)活動中，能用不同的方法解決問題。
（4）情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識的自信。
4、教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點：體會周長的含義，能正確計算周長。
教學(xué)難點：建立周長的空間觀念。
二、說學(xué)生
周長對學(xué)生來說是一個全新的概念，生活中學(xué)生對于周長的認識只有初步的體驗，具體周長的概念還沒有形成，教材呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個平面圖形，而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“封閉圖形一周的長度”是一個較難的認知過程，怎樣合理利用資源，來建立學(xué)生對周長的空間觀念則是對我的挑戰(zhàn)。
三、說教法、學(xué)法
學(xué)法：1、觀察操作法；2、合作交流
教法：創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑引導(dǎo)、注重實踐。
四、說教學(xué)資源
1、教師準(zhǔn)備：樹葉，長方形、正方形、三角形卡片，多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形等卡片。
五、說教學(xué)過程
新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念，本節(jié)課我設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，初步感知——自主探究，再次感知——運用知識，深化認識——課堂總結(jié)，拓展延伸”這四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。教學(xué)基本程序如下：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
1、師：同學(xué)們，今天我們的課堂來了一位老朋友，你們看，是誰？（課件演示：小螞蟻爬過樹葉一周的動畫情節(jié)）
2、引導(dǎo)觀察，建立認知：（指著畫面上小螞蟻走過的路線)仔細觀察，小螞蟻在干嘛？它是沿著怎樣的路線跑步的？
3、初步感知。
我們把樹葉一周的長度叫做樹葉的周長。讓我們再看一次（再次播放課件）
(設(shè)計說明：從學(xué)生喜歡的小動畫入手，利用課件演示，出示小螞蟻爬過樹葉的動畫情節(jié)充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，達到了課伊始、趣亦生的效果，讓學(xué)生通過觀察，從而對周長的概念有一個初步的感知。)
(二)自主探究，再次感知
1、（出示課件中的圖片）你能找出鐘面、游泳池、籃球場、花園的周長嗎？
生一邊說一邊比劃它們的周長（重點突出從起點又回到起點）。
�。ㄔO(shè)計說明:此環(huán)節(jié)在學(xué)生邊說邊比劃的同時運用課件相機地演示出物體的周長，并且閃爍一次，從“形象感知”到“抽象概念”，幫助學(xué)生形成“周長”的空間概念。）
2、進一步感知、完善周長的含義。
（1）（用課件出示幾組圖形）仔細比較，誰的周長長一些？
（最后出示一個封閉的和一個不封閉的圖形）比一比？
此時，學(xué)生有的認為那個封閉的圖形的周長比較長，師用課件操作，將那個未封閉的圖形繼續(xù)擴大，生都看傻眼了，馬上意識到一定要是封閉圖形，才會有周長。
揭示：封閉圖形一周的長度叫它的周長。
�。ㄔO(shè)計說明：此處非常巧妙地運用了多媒體，讓學(xué)生用最直觀的方式清楚地看到如果一個圖形沒有封閉，就不能確定它的周長，從而進一步完善周長的概念，此處成功地運用課件解決了這一難點。）
�。�2）（出示課件中的多個圖形）下列圖形哪些有周長，哪些沒有？
�。ù颂幐鶕�(jù)學(xué)生回答運用課件相機給予判斷，讓學(xué)生更清楚、更明了）
�。�3）聯(lián)系生活找一找,并和小組內(nèi)的同學(xué)說一說。
你能找到我們身邊物體或圖形有周長嗎？生匯報并比劃。
（設(shè)計說明：通過生活中的具體實例，讓學(xué)生去觀察、交流，使學(xué)生反復(fù)體驗和理解周長的含義，調(diào)動學(xué)生的各種感官和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到周長概念源于生活實際，也為求周長作了鋪墊。）
3、合作探索計算周長的方法。（從比較周長的長短入手）
（1）目測。從生剛剛找出的周長中，師隨機提問，黑板的周長和文具盒的周長哪個長？你是怎樣進行比較的？
�。�2）猜測。（出示課件）這幾個圖形中你認為哪個周長長？
�。ㄔO(shè)計說明：讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生自主探索求長方形、樹葉、正方形、三角形周長的方法的強烈愿望。）
（2）意見不一，怎么辦？同學(xué)們你們的猜測是否正確呢？我們可以怎樣來驗證？引導(dǎo)學(xué)生得出：需要實際測量。
提出要求：利用你自己身邊的工具以及老師提供的工具，你能測量出這些物體的周長嗎？（課件出示操作要求）
�。�3）分組活動，實踐操作。
（4）反饋交流：
A、直接測量：生說說是平面圖形的周長是怎樣測量的。
引導(dǎo)小結(jié)：計算一個平面圖形的周長，要分別測量出每條邊的長度，再把測量的結(jié)果相加。
（設(shè)計說明：通過交流自己的想法，知道什么是平面圖形的周長，加強對周長含義的認識。）
B、化曲為直：說說樹葉的周長是怎樣測量的。
引導(dǎo)生說出繩測法（師用課件演示。）
�。�5）歸納：剛才我們通過量、算、滾、圍等不同的方法得到了很多物體表面的周長。
4、小結(jié)：怎樣計算圖形的周長？
�。ㄔO(shè)計說明：讓學(xué)生動手實踐、自主探索，合作交流圖形的周長求法，通過圍一圍、算一算等活動，鞏固對周長的認識，并且在交流中感受到解決問題方法和策略的多樣化，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。在這個過程中，對于曲線圖形的周長是學(xué)生最難以掌握的，如何去測量，方法是怎樣的，如果光是口說，學(xué)生無法理解，所以此處，用課件展示了如果用繩測法來量曲線圖形的周長，讓學(xué)生直觀地看到了“變曲為直”的這個過程，成功地突破了這一難點。）
(三)運用知識，解決問題
1、算一算廣告牌需要多長的彩燈。
學(xué)生獨立完成，指名板演，再匯報。
2、小花園圍上柵欄，30米夠嗎？（課件出示柵欄圖片）
仔細觀察，你了解到哪些信息？這里面有你不理解的知識嗎？
學(xué)生分析題意，列式解答。
�。ㄔO(shè)計說明：如今的孩子，也許見過柵欄，但是對柵欄這個詞比較陌生，圍柵欄又是生活中常見的事例，與生活息息相關(guān)，所以此處用課件讓學(xué)生把已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)與生活掛上鉤，很快讓學(xué)生明白求需要多少柵欄也就是要求它的周長。）
(四)知識升華，拓展延伸
1、在學(xué)校的金秋體育節(jié)上，彩旗隊策劃了兩條路線，你覺得哪條路線長？為什么？（課件出示彩旗隊路線圖）
學(xué)生小組討論后匯報交流，部分學(xué)生還心存疑問：真的是這樣嗎？（這時師用課件演示兩條路線。）
�。ㄔO(shè)計說明：此處學(xué)生經(jīng)歷由“疑問——討論——解釋——疑問”在不斷地提出問題，解決問題中，學(xué)生的思維得到了有效的拓展，但是每個班的孩子的思維不可能齊步走，空間想象能力和理解能力也不一樣，所以師用課件將彩旗隊的這兩條路線一一展示，這樣就一目了然了。）
2、想一想，計算圖形的周長，至少需要測量幾條邊？（課件出示）
�。ㄔO(shè)計說明：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，先作出自己的判斷，再在小組中交流討論，在班級發(fā)言時，教師借助多媒體展示平移邊線的過程，直觀地感受平移的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)靈活運用知識的能力。）
3、實踐活動：兩人合作測量腰圍、頭圍、胸圍
�。ㄔO(shè)計說明：練習(xí)題的設(shè)計由淺入深，逐步提高，從計算教室的周長到解決實際問題柵欄的長度，再結(jié)合學(xué)校的“金秋體育節(jié)”拓展到彩旗隊中的問題以及在圖形中體驗周長與平移的關(guān)系，最后還是回歸到生活中，測量和比較腰圍、頭圍、胸圍既是對周長概念的鞏固，讓學(xué)生在“玩”中用所學(xué)的周長知識來解決實際問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，體驗成功的快樂。）
(五)總結(jié)評價
回顧這節(jié)課，評價一下自己：你學(xué)到了什么知識？學(xué)習(xí)的快樂嗎？你覺得小組里誰在哪方面比較出色或者你有什么建議想對他說的？
六、說板書設(shè)計
本課的板書很簡單，根據(jù)本課設(shè)計的需要，我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要，又突出重點。
七、說教學(xué)反思
縱觀整堂課，在遵循學(xué)生的認知規(guī)律，以學(xué)生主動參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，有效地運用多媒體課件的輔助教學(xué)，旨在突出以下幾點：
1、運用生動的情境，理解周長。
2、讓兒童在生動具體的現(xiàn)實情境中感知周長，形成概念。
3、讓兒童在優(yōu)化的活動情境中積極探究，合作交流。
4、縱觀整節(jié)課，還是留下了遺憾，小組合作，如何有效發(fā)揮每個成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。
以上是我的說課內(nèi)容，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見，謝謝！
認識周長說課稿3
一、本節(jié)課讓學(xué)生體會到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的，特別是對于低年級的學(xué)生來說。本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，就為學(xué)習(xí)周長提供了一個親切熟悉的環(huán)境。周長的概念對小學(xué)生來說，是比較抽象的，機械地學(xué)習(xí)只會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。課的開始就吸引學(xué)生的眼球，抓住每一個學(xué)生的心，往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。本節(jié)課從給這個班級亞婷同學(xué)的畫裝畫框入手，激發(fā)出本節(jié)課的主題。這個引入非常自然、貼切。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生積極投入到新課的學(xué)習(xí)中，也為周長概念的建立打下了良好的基礎(chǔ)。后面的尋找身邊事物的周長，也都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)知識。特別是后而的拓展延伸環(huán)節(jié)，這里又跟前面的創(chuàng)設(shè)情境部分呼應(yīng)。這里體現(xiàn)了數(shù)學(xué)回歸到生活的思想，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。而且這里第一步驟設(shè)計得很妙。請你先估一估這幅圖的周長。這里體現(xiàn)了估算意識，為了降低難度，用了雙面膠作參照物，體現(xiàn)出老師處處從學(xué)生角度考慮的思想。
二、讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的建構(gòu)過程。
學(xué)生而言，知識的獲取不是教師和教材直接給予的，而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐步建構(gòu)的。在提出“周長”這個詞之后，老師借助長方形邊上的“點的移動展示，使學(xué)生心中對周長有個大概理解。再讓學(xué)生說出心目中的周長是怎么樣的，又通過一個不封閉圖形來完善周長的定義。
三、注重在一系列基本練習(xí)中深化概念。
小學(xué)生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。在師生共同得出周長的概念之后，潘老師根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，設(shè)計了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習(xí)，拓寬了學(xué)生對周長的感性認識，對知識進行內(nèi)化，取得了較好的效果。
四、注重自主探究和合作交流。
探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動手、動腦、動口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動。于是在學(xué)生對周長有了感性的認識之后，潘老師向?qū)W生提供充分的時間和空間，組織學(xué)生合作、動手實踐、自主探究，讓學(xué)生討論怎樣測量這些圖形的周長，以促進學(xué)生對周長意義的理解，并體現(xiàn)解決問題方法的多樣性，尢其是體現(xiàn)了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想，而且又在此基礎(chǔ)上對方法進行優(yōu)化，又提升了學(xué)生的思維。
不過也有值得商榷的一點：在探究不同圖形周長的測量方法時，老師的確有尊重每一位學(xué)生的想法，但滾、圍這些思路應(yīng)該說是很巧妙的，學(xué)生提了出來這些巧妙的想法，如果老師能給予充分的肯定，也許會增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變得更愛動腦筋，更愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科。
認識周長說課稿4
肖寒的這節(jié)課我們一共聽了3次試講，到今天聽第四次了�？梢哉f是一次比一次有進步，從這次校級教研活動中我也看到了年輕教師身上認真學(xué)習(xí)的態(tài)度和對工作、對學(xué)生的負責(zé)任。
本次數(shù)學(xué)教研的主題是例題的解決策略。本節(jié)課主要有兩個例題，一個是認識周長，第二個是學(xué)習(xí)長方形的周長計算方法。第一個例題教學(xué)時教師主要是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，采用了以直觀演示為主的主要教學(xué)方式方法，設(shè)計了看一看、指一指、找一找、觀察思考、等實踐活動幫助學(xué)生獲得周長的感性認識。再通過質(zhì)疑、引起思考的手段使學(xué)生理解封閉圖形，從而深入理解周長的概念。第二個例題采用自主探索、合作交流的方法小組研究長方形的周長計算方法，再通過比較、優(yōu)化的方法，使學(xué)生感受{長+寬}*2這種方法的簡便。縱觀整節(jié)課，教師能較好地完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)，也為大家呈現(xiàn)了一節(jié)扎實、真實、有效的課堂。具體的說來，有以下幾方面的特點：
一、遵循兒童的心理特點和認知規(guī)律進行教學(xué)預(yù)設(shè)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，展示了概念課教學(xué)的基本模式。
本課是一節(jié)概念教學(xué)課，周長這一概念相對抽象。小學(xué)生還處于具體形象思維階段，抽象思維能力不強。所以老師在本課教學(xué)中并不是將周長這一概念強加給學(xué)生，她首先借助給圖片鑲金邊這一情境，讓學(xué)生感知圖形“一周邊線”的特點，從而認識“周長”；然后讓學(xué)生嘗試用語言描述什么是周長，再通過理解和辨析什么是封閉圖形，進一步理解周長的概念。第二個環(huán)節(jié)是在認識周長之后，讓學(xué)生親自動手研究如何知道一個圖形的周長，通過小組操作、說一說，發(fā)現(xiàn)直邊圖形可以用尺子量每條邊的長度，再相加知道周長。曲邊圖形可以借助繩子繞圖形一周，再化曲為直，測測繩子的長度也就是圖形的周長。最后自然過渡到老師想知道黑板上這個長方形周長，你有什么好辦法。學(xué)生通過實際測量得到計算周長所需要的數(shù)據(jù)，計算周長。匯報方法后再比較優(yōu)化方法。新課授完老師又圍繞這節(jié)課的重難點設(shè)計了不同梯度的練習(xí)，很好地鞏固了周長的概念和長方形的計算方法，運用周長的知識解決生活中的實際問題。這樣設(shè)計，從“生活—數(shù)學(xué)—生活”，把形象與抽象結(jié)合，幫助學(xué)生逐步將“周長”這一概念從生活與實物中逐漸剝離、步步明晰。
二、重視開展數(shù)學(xué)實踐活動，在有效探究中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷有效的動手操作、合作探究，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗�；顒邮莾和兄澜�、認識世界的主要方式。切實有效地數(shù)學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實達到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個理解圖形周長的含義；探索一般圖形周長測量方法的過程。本節(jié)課老師實現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；在學(xué)生對周長有了感性的認識之后，讓學(xué)生理性的思考，到底什么是周長呢？在學(xué)生充分認識和感知的的基礎(chǔ)上用數(shù)學(xué)語言加以概括，實現(xiàn)了感性到理性的飛躍。一次從理性到實踐的飛躍：學(xué)生在充分理解了周長的含義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生測量并計算平面圖形的周長，不同計算方法，學(xué)生們體驗了解決問題策略的多樣化，為后面學(xué)習(xí)長方形周長的計算打下了很好的基礎(chǔ)。
探究活動中，老師都引導(dǎo)學(xué)生自主選擇材料，討論測量計算方法，再進行展示交流�；顒右詫W(xué)生自主探究為主，教師適當(dāng)點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生在動手操作中進一步深化了對周長的認識，同時積累了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
三、以培養(yǎng)學(xué)生的思維為核心，重視學(xué)生知識的探索過程和方法的指導(dǎo)，提高了學(xué)生的探究能力。
數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，探究知識，發(fā)展思維的主戰(zhàn)場。在長方形周長公式的推導(dǎo)過程中，教師首先出示學(xué)習(xí)單讓學(xué)生以小組為單位開展自主探究學(xué)習(xí)，嘗試計算長方形的周長。有的小組選用了“長+寬+長+寬”的方法；有的小組選用了“寬+長+寬+長”和“長+寬+長+寬”這兩種方法；有的小組選用了先把長與長相加、寬與寬相加，再把所得的和相加的方法。探索的過程本身就是學(xué)生思維的培養(yǎng)過程，學(xué)生根據(jù)長方形有四條邊；它們的對邊相等，又出現(xiàn)了后兩種方法。最后，教師通過課件的演示來幫助學(xué)生理解公式。我想學(xué)生經(jīng)歷了這樣的探索過程，對于周長的計算公式的理解會更加的透徹，記憶也會更加的深刻。
美中不足，教師沒有能讓更多的學(xué)生說說他們自己對公式的理解，讓學(xué)生學(xué)會溝通新舊知識，提高表達能力。
總之，老師在本課教學(xué)中，能根據(jù)學(xué)生的年齡特點合理預(yù)設(shè)、適時的因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)認識理解周長，探索長方形周長計算方法，課堂效果顯著。
認識周長說課稿5
《周長的認識》說課稿
各位專家，各位老師好，我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（青島版）《數(shù)學(xué)》三年級上冊第五單元《圖形的周長》的第一課時《周長的'認識》。
一、說教材
認識周長是本單元最基礎(chǔ)的知識，長方形、正方形的周長是在學(xué)生掌握了周長概念的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。但我們本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長，而是包含了所有的平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長。這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長概念。
二、說學(xué)生
周長對學(xué)生來說是一個全新的概念，學(xué)生的認知基礎(chǔ)：一是在二年級學(xué)會了測量長度，二是在二年級下學(xué)期已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認識周長的知識基礎(chǔ)和實踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和
進一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點及三年級學(xué)生的實際水平、心理特點及認知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認知目標(biāo)：知道周長的含義，建立周長的概念。
2、能力目標(biāo)：結(jié)合具體實物，通過觀察、操作等活動認識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。
3、情感目標(biāo)：通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生達到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。
4、創(chuàng)新目標(biāo)：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵學(xué)生用多種方法測量與計算圖形的周長。
四、說教學(xué)重難點
我把本課教學(xué)的重難點放在周長概念的建立和周長測量上，特別是周長概念的建立。
五、說教法、學(xué)法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點，在教學(xué)過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景，學(xué)生操作實踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應(yīng)用周長等措施，讓學(xué)生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
為充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生由被動消極的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃臃e極的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，我主要采用了探究式教學(xué)法，反饋教學(xué)法，融合成“合作參與——探究交流”式的課
堂教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)動手操作、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中、在“做數(shù)學(xué)”的過程中掌握知識，重構(gòu)認知。
六、說教、學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件、不同形狀的圖形、不同形狀的物體、直尺、卷尺、軟尺、線等。
七、說教學(xué)過程
為達到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點，我設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題（預(yù)計用時3分鐘）
�。ǘ⒔柚鷮嵗�，認識周長（預(yù)計用時14分鐘）
（三）、引導(dǎo)探究，測量周長 （預(yù)計用時16分鐘）
�。ㄋ模㈧柟叹毩�(xí)，應(yīng)用拓展（預(yù)計用時10分鐘）
（五）、課堂總結(jié)，回歸生活（預(yù)計用時2分鐘）
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題
講故事導(dǎo)入：（課件出示圖片）從前有一位老爺爺在自己家門前開墾了三塊地，種了一些農(nóng)作物，并且長的非常旺盛。有一天，一些牲畜來搞破壞了，可把老爺爺急壞了。同學(xué)們，你們能幫老爺爺想想辦法嗎？（學(xué)生動腦筋想并發(fā)表見解：最后，制定出最佳方案----在每塊地的周圍安上護欄）。
師：怎樣才能知道每塊地需要安多長的護欄呢？
師：如果我們知道每塊地一周的長就可以了。讓學(xué)生初步認識周長，感知周長的意義。根據(jù)圖示教師激勵學(xué)生給這一周的長度取個名
字，然后自然揭示課題-----周長。
【設(shè)計思路：運用學(xué)生喜歡的故事引入，容易拉近老師與學(xué)生之間的距離，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認真仔細觀察的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，初步感知周長的含義�！�
�。ǘ�、借助實例，認識周長
1、描一描
首先讓學(xué)生從學(xué)具筐中選擇一個自己喜歡的圖形，組織學(xué)生在白紙上用水彩筆把這個圖形描下來。教師鼓勵學(xué)生上臺展示作品，并重點讓學(xué)生說一說自己是怎么描的。（師引導(dǎo)：沿著圖形的邊線描了一周，要首尾相接）板書：一周
【設(shè)計思路：通過描周長的活動，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中提高動手操作能力，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維，加深學(xué)生對周長的理解與認識�！�
2、指一指
多媒體出示游泳池的圖片。讓學(xué)生指一指游泳池池口的一周的邊線在哪里呢？（指名學(xué)生上臺指）
師小結(jié)：游泳池池口一周邊線的長就是游泳池池口的周長。（多媒體進行動畫演示）
師：樹葉一周邊線的長，你找到了嗎？（多媒體動畫演示）讓學(xué)生說一說什么是樹葉的周長？（學(xué)生說）
3、找一找、摸一摸
師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)認識了周長，下面我們來找一找周長，
好嗎？比如我們的黑板，這一周邊線的長就是黑板面的周長（師指黑板演示）。鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，像老師一樣也找出一些自己身邊一些物體的周長（學(xué)生活動，舉例說明）
【設(shè)計思路: 為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動的機會，通過找一找、摸一摸、描一描等操作活動中建構(gòu)對數(shù)學(xué)概念的理解；同時從生活事例入手，指一指黑板、課本等的周長的操作活動，拓寬學(xué)生對周長的感性認識，建立豐富的表象，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系�！� 談話：同學(xué)們找的可真多。物體面的周長我們會找了，平面圖形的周長你能找到嗎？那咱來試一試。（課件出示圖形，讓學(xué)生一起指;在這里出示一個“不封閉的圖形”讓學(xué)生來指，教師引導(dǎo)分析，讓學(xué)生明白：不是封閉圖形，它是沒有周長的。）板書：封閉
4、說一說
師提出：結(jié)合以上的實例，你能說一說出什么是圖形的周長嗎？（鼓勵學(xué)生用自己的話說一說）
師板書：封閉圖形一周的總長度就是它的周長。
（三）、引導(dǎo)探究，測量周長
師指著圖形提問：我們怎樣得到這些圖形的周長呢？它們的周長有多長呢？（生：測量）
通過小組合作來完成這個任務(wù)。合作之前，老師先提出要求（課件出示）
小組派代表上臺選圖形及工具。
小組動手操作，教師巡視指導(dǎo)。
認識周長說課稿6
一、教材說明
1、說教學(xué)內(nèi)容
我說課的內(nèi)容是西師版數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元長方形、正方形周長的第一課時：認識周長。
2、教材簡析
長方形、正方形的周長是學(xué)生初步認識了長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，同時也將為后面學(xué)習(xí)圓的周長和長方形、正方形的面積奠定基礎(chǔ)。理解周長的概念則是本單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這里的周長概念不僅局限與長方形和正方形的周長，也包含所有平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長，這樣編寫的目的一是因為現(xiàn)實生活中存在大量的不規(guī)則圖形，另一方面學(xué)生只局限于長方形、正方形周長的認識是不全面的，也不利于學(xué)生對周長概念的真正理解。
把認識周長單列為一個教學(xué)內(nèi)容是西師版教材編寫的一個創(chuàng)新。教材通過讓學(xué)生摸、描等操作活動引導(dǎo)學(xué)生建立周長的概念，幫助學(xué)生對周長的理解，組織學(xué)生測量圖形的周長，加深對周長概念的理解，力求讓學(xué)生建立周長的空間觀念，發(fā)展形象思維。我們應(yīng)當(dāng)明確教材編寫的意圖。
二、說學(xué)生
周長對學(xué)生來說是一個全新的概念，學(xué)生的認知基礎(chǔ)：一是在二年級學(xué)會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認識周長的知識基礎(chǔ)和實踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。
另外，呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，對此教師要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對教材的分析和理解，我認為本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：
1、結(jié)合實物或圖形認識周長的意義，并能指出和測量出具體圖形的周長。
2、經(jīng)歷觀察、操作等實踐活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、體驗現(xiàn)實生活與周長的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作與探究能力。
以上教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”部分的要求擬定的具體目標(biāo)。第一個是本課的認知目標(biāo)，第二個則是體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考的能力目標(biāo)，第三個目標(biāo)的確定主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度方面來思考的。如體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有好奇心與求知欲等在本課的學(xué)習(xí)過程中都應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)。
本課的教學(xué)重點是認識理解周長的意義，會測量圖形的周長。因為不管是從教材改編的意圖，還是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)來看，都是為了讓學(xué)生能真正理解周長的意義。只有知道了什么是周長后，學(xué)生才會理解計算圖形的價值。
教學(xué)難點是建立周長的觀念，因為空間與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)的根本目的就是為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
這節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備是：教具（多媒體課件、一些幾何圖形的圖片）
學(xué)具：（圖片：長方形、三角形、圓、五角形、心型；一個籃子里面有毛線，軟尺，40厘米刻度尺）
四、教法與學(xué)法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點，在教學(xué)過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生操作實踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應(yīng)用周長等措施，讓學(xué)生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激趣揭題
該環(huán)節(jié)設(shè)計動畫展示的兩只小螞蟻爭論誰爬得快，然后約定沿樹葉的邊沿爬行一周，看誰先到達終點，評出冠軍。學(xué)生十分喜歡看動畫，情景展現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣。接著讓學(xué)生來當(dāng)裁判，你認為誰應(yīng)該是冠軍？啟發(fā)學(xué)生分析理解，強調(diào)1、是沿樹葉的邊沿，2是要爬一周（雖然紅螞蟻先到終點，但它沒有沿樹葉的邊沿爬，黑螞蟻沿樹葉的邊沿爬了一周，所以冠軍應(yīng)是黑螞蟻），讓學(xué)生初步認識周長，感知周長的意義。根據(jù)圖示教師激勵學(xué)生給這一周的長度取個名字，然后自然揭示課題，認識周長。
（二）嘗試操作，理解周長
1、首先讓學(xué)生從學(xué)具中選擇一個喜歡的圖形，摸一摸它的周長，讓學(xué)生感知一周的長度，安排學(xué)生間和師生間的交流，通過這項活動，讓學(xué)生感悟周長，理解周長的含義。
2、然后組織學(xué)生在白紙上用水彩筆把這個圖形的一周描下來。教師選取幾個學(xué)生的作品上臺展示，讓學(xué)生觀察描出來的圖形周長，并適時評價。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師課件出示五個圖形（與學(xué)生學(xué)具中的圖形是一樣的），動畫再描出剛才展示過的圖形的周長，并啟發(fā)學(xué)生思考，剛才你們用水彩筆描出了圖形的一周，圍圖形的一周的長度是圖形的什么？設(shè)計讓學(xué)生在紙上描出圖形的周長，這里實際上是一個從物體平面抽象出圖形周長的過程，也是為了幫助學(xué)生建立周長的數(shù)學(xué)模型的過程。
3、當(dāng)學(xué)生感知周長的意義后安排學(xué)生閉上眼睛想像一下另外幾個圖形周長的圖像的環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生先想像三角形的周長，再想像五角星的周長。本環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學(xué)生建立周長的空間觀念。
4、因為數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，所以讓學(xué)生聯(lián)系生活，指出實物或圖形的周長，有助于學(xué)生對周長的理解。教師啟發(fā)學(xué)生邊指邊說，并適時引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言來描述生活中見到的實物面或平面圖形的周長。
5、引導(dǎo)學(xué)生概括出周長的意義
接著學(xué)生的若干舉例后教師提問：你知道什么是周長？讓學(xué)生用自己的話說出對周長的理解，教師結(jié)合圖形引導(dǎo)學(xué)生概括出；圍圖形一周的長度，就是這個圖形的周長，并板書出來。
�。ㄈ┖献魈骄�，量中理解周長的意義
1、學(xué)生知道了什么是周長后再組織學(xué)生具體測量一些圖形的周長（完成教材98頁第3體測量長方形、三角形和正方形）通過實踐操作在測量中深化學(xué)生對周長概念的理解，并組織學(xué)生進行交流，讓學(xué)生學(xué)會測量圖形周長的不同方法，為后面學(xué)習(xí)周長的計算作一些過渡性準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性（可能有的同學(xué)每條邊都量，也可能長方形只量長、寬，正方形量一條邊）。
2、測量圓的周長
教師用激勵的語言讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臏y量工具，想辦法測量出圓的周長。先讓學(xué)生獨立思考有什么辦法？再同桌交流啟發(fā)思維，然后合作測量圓的周長。本環(huán)節(jié)的設(shè)計對三年級學(xué)生來說是個富有挑戰(zhàn)性的問題，意圖不是要求學(xué)生準(zhǔn)確地測出圓的周長，而是學(xué)會思考用什么樣的工具，用什么方法去量出這個圓的周長。達到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。接著組織學(xué)生匯報并展示，使學(xué)生在活動中獲得成功的體驗，反饋交流拓寬學(xué)生的思路，體會解決問題方法的多樣性。學(xué)生可能用毛線圍的多一些，也可能用軟尺測量出周長，還有可能有學(xué)生采用把圓在直尺上滾動的方法（這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生想到的最高級的方法，他反映了學(xué)生的智力水平）。
（四）聯(lián)系實際，應(yīng)用周長
1、先讓學(xué)生想一想，生活中有沒有用到周長的事例？（教師適時啟發(fā)引導(dǎo)：這塊黑板給它鑲邊……）
2、學(xué)生舉例后教師用課件展示生活中周長的應(yīng)用，增長學(xué)生的見識，如用廣告牌的邊框、柵欄、裝修房屋、地圖的邊界等等，最后一個場景是商場里一個叔叔因買褲子，正在量腰圍。教師不失時機地讓學(xué)生去互相量出腰圍，并對學(xué)生量的情況進修反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用所知識解決問題的能力。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)的趣味性，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。
3、教師小結(jié)
學(xué)生對腰圍的興趣正濃，教師隨機啟發(fā)學(xué)生回家去測量爸爸、媽媽的腰圍，去量一下家中書桌的周長等，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引伸到課外，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
五、板書設(shè)計
本節(jié)課的板書是認識周長
圍圖形一周的長度
根據(jù)本課設(shè)計的需要，我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要，又突出重點。
認識周長說課稿7
一、說教材
1、說課內(nèi)容：
蘇教三年級（上冊）p61～62《認識周長》。
2、教材的作用和地位：
這是一節(jié)概念、測量與計算相結(jié)合研究空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形的基礎(chǔ)上，聯(lián)系一些常見物體和圖形進行教學(xué)的。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長。本課的教學(xué)將為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計算方法做準(zhǔn)備。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識技能：通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長。
�。�2）數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察測量等數(shù)學(xué)活動過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
�。�3）解決問題：在學(xué)習(xí)活動中，能用不同的方法解決問題。
�。�4）情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識的自信。
4、教學(xué)重難點：
重點：認識周長的含義,會測量和計算周長。
難點：對周長含義的理解。
說教法、學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)“有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”、“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式呢？
我的思路是：
1、創(chuàng)設(shè)情境：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更易于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)與客觀規(guī)律的聯(lián)系。
2、合作學(xué)習(xí)：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將學(xué)生分為２或４人一組，在合作中認知，有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗。
3、注重實踐：讓學(xué)生通過觀察和測量，認識周長的含義，能計算平面圖形的周長并運用知識解決實際問題，經(jīng)歷知識的形成和運用過程。
三、教學(xué)材料：
老師準(zhǔn)備城市廣告牌上燈光閃耀的圖片資料、三角形小旗、頭飾紙帶等用具，學(xué)生準(zhǔn)備軟尺、線、樹葉、相片、直尺等用具。
四、說教學(xué)程序
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，初步感知周長
1、引出周長
（1）情境導(dǎo)入（多媒體出示城市夜晚燈光閃耀的圖片），談話：同學(xué)們瞧，這一片燈的世界，光的海洋你熟悉嗎？在哪里？對，就是我們生活的這個美麗城市——太倉。
�。�2）仔細觀察并思考：這些燈在安裝時有什么共同的特點？（它們被安裝在廣告牌面的邊線上）（廣告牌面上的邊線閃爍）
（3）提問；那你能分別指出數(shù)學(xué)書封面、課桌面和三角尺的邊線嗎？（請學(xué)生同桌互指再指名指一指）
�。�4）小結(jié)：（師邊演示邊總結(jié)）象這樣數(shù)學(xué)書封面邊線的長就是數(shù)學(xué)書封面的周長，你能悄悄告訴同桌課桌面和三角尺的周長嗎？再指名說說。
2、尋找周長
請學(xué)生很快找出教室里物體面上的周長并指名學(xué)生指一指、說一說。
3、進一步感知周長
（1）出示兒童游泳池的圖片，讓學(xué)生說說池口的周長在哪里？
（2）出示“想想做做”第2題，要求：選擇自己喜歡的圖形2~3個，能用一筆描出它的周長嗎？看誰描得又快又好！有機選擇幾名學(xué)生展示，反思描的時候要注意些什么？
（設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的生活情景引入新知，將數(shù)學(xué)知識放在一個生動活潑的情境中去學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生經(jīng)歷把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的過程，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。）
（二）創(chuàng)設(shè)操作情境，探索測量方法
1、探索求平面圖形周長的方法
（1）提問：如果讓你在廣告牌上每隔20厘米安裝一盞燈，需要多少盞燈呢？你該怎么辦？（要知道廣告牌的周長）用什么方法呢？（測量）
（2）出示“試一試”，學(xué)生獨立完成后，在4人小組中說說自己是怎樣知道的。再指名交流。
�。�3）反思類推：如果要求一個五邊形的周長你怎么辦？
�。�4）小結(jié)：所以平面圖形的周長就是圍成一個圖形所有邊長的總和。
（5）出示“想想做做”第4題。讓學(xué)生用不同的方法算出各圖形的周長。指名回答說說不同方法的理由。
2、探索實物周長的測量方法
�。�1）測量樹葉
談話：秋天到了，樹葉凋零了，今天樹葉成了我們學(xué)習(xí)的好幫手。能用你手中的工具來測量出你準(zhǔn)備的樹葉的周長嗎？同桌合作完成。
交流測量心得：說說你們是怎樣做的？怎樣知道樹葉的周長？周長大約是多少？談?wù)労献鲿r的體會。
�。�2）測量腰圍（胸圍、臀圍）
如果要測量一棵大樹的樹干有多寬，你想怎么辦？能用盡可能多的方法嗎？先在4人小組里討論一下。（1、繩子圍2、軟尺量3、一柞量4、同學(xué)手拉手圍圈等）
分別請同桌的一位同學(xué)做大樹，另一位同學(xué)來測量這棵大樹樹干的周長。完成任務(wù)后再交換。
想想你們實際測量的是什么？測量時要注意什么？
（設(shè)計意圖：探索測量方法分兩個層面展開，由易到難，貼近學(xué)生知識發(fā)展的最近區(qū)域，體會“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。測量中假設(shè)將一名學(xué)生當(dāng)作大樹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的多種策略，還使一題兩用，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。）
（三）全課小結(jié)
剛才，我們已經(jīng)認識了周長，學(xué)會了測量物體周長和計算周長的方法，你想用這些知識來做一番創(chuàng)作嗎？
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)生活情境，解決實際問題
出示圍金邊的小彩旗、鑲紙框的像片、美麗的花朵頭飾，象這樣給彩旗圍上金邊、給像片鑲上紙框，給同桌做一個美麗的頭飾，需要多長的金邊、紙框和紙帶呢？
同桌選擇一種合作完成，比比哪組同學(xué)的手最巧？
做完后思考：這過程中用到了什么數(shù)學(xué)知識？
�。ㄔO(shè)計意圖：動手操作，合作完成，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，體會到數(shù)學(xué)的價值和生活的情趣，并對全課知識做一定反思。）
�。ㄎ澹┤n小結(jié)：今天你有哪些收獲？
�。┱n外作業(yè)
認識周長說課稿8
一、教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課所授內(nèi)容是北京師范大學(xué)出版社出版的，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊，周長的認識。
二、教材簡析：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，進行平面圖形周長的教學(xué)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解，同時也為后面將要學(xué)習(xí)面積及面積的計算做好提前孕伏。舊教材是把對周長的認識和長方形周長的計算編排在了一起，而現(xiàn)在我們是用一整節(jié)課的時間讓學(xué)生感知什么是周長，目的就是讓學(xué)生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗、充分感受，從而理解周長的含義
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中認識周長的過程，理解周長的含義，會指出并能測量物體的面和簡單圖形的周長。
2．通過觀察、測量、計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的思想。
3．通過從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在操作中分析問題，又在實踐中解決問題的過程，體會現(xiàn)實生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)新精神。
四、教學(xué)設(shè)計思路：
學(xué)生第一次接觸“周長”這個詞語，所以只有通過觀察、親身體驗等活動，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。課堂首先注意創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生描繪樹葉的形狀引入，從學(xué)生非常熟悉賽跑開始，通過兩項不同周長的比賽做對比，初步感知周長；再通過螞蟻爬樹葉的邊線來認知周長，從而，使學(xué)生得到圖形的周長就是一周的長度。這種符合學(xué)生生活實際的情境創(chuàng)設(shè)，來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使他們進入積極的觀察、思考活動中。然后通過描一描書中樹葉和圖形的邊線，直觀感知周長的意義。從身邊找一個例子說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長。這主要是為了拓展學(xué)生對周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義。量一量、算一算。讓學(xué)生運用周長的知識，兩個人合作互相量一量腰圍活動，同時算一算圖形的周長，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的問題，數(shù)學(xué)就在我們的生活中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，體驗了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
五、設(shè)計理念：
1、注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)“學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”，所以在選取例子時從學(xué)生熟悉的生活情境或具體事物出發(fā)展開教學(xué)，通過觀察、操作、探索、交流等活動，獲得對空間與圖形知識的直觀經(jīng)驗，并逐步形成初步的空間觀念。
2、讓學(xué)生親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程。
從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識水平出發(fā)，在生動的具體情境中呈現(xiàn)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動的機會，通過觀察、測量、計算等一系列活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中掌握測量方法，在計算中進一步理解周長的含義。這種讓學(xué)生在親身體驗的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于學(xué)生空間觀念的形成，也使學(xué)生的情感、態(tài)度、能力等得到充分的發(fā)展。
認識周長說課稿9
一、教學(xué)目標(biāo)的確定
1、知識性目標(biāo)：使學(xué)生掌握一個最簡分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律，并能應(yīng)用規(guī)律靈活、熟練地進行判別。
2、發(fā)展性目標(biāo)：在探索知識的過程中，發(fā)展學(xué)生觀察分析、推理判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
3、創(chuàng)新性目標(biāo)：通過觀察、操作，小組合作等學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生進行發(fā)散思維，求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)模式的更新
本節(jié)我選用了“猜想——探究——發(fā)現(xiàn)——引伸”的教學(xué)模式來教學(xué)。以猜想提出為起始，大部分時間是學(xué)生在“動”，檢驗——質(zhì)疑——發(fā)出1——舉例——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)2——最后引伸。我力求突出學(xué)生的“親歷性”，即知識讓學(xué)生去探索，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生去歸納，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生不僅掌握規(guī)律，還學(xué)會數(shù)學(xué)的思想。
三、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理及教學(xué)過程
1、提出問題————“猜”
創(chuàng)設(shè)：老師能一下子“看出”練習(xí)題中哪些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)的情境，與學(xué)生做練習(xí)計算的費時費勁對比，讓學(xué)生知道可以用“看”的方法，判別一個最簡分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進而讓學(xué)生猜一猜：老師能判別的方法是看什么，怎么看?
2、自主探究————“探”
�、沤o學(xué)生自由的猜想與討論：
看什么?(分子)怎么看?
(分母)(奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)?)
�、七^程分兩塊：
一探一發(fā)現(xiàn)：
是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)看分母的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論到底看分母的什么特點?(老師必要時加以引導(dǎo)，使學(xué)生探索中獲取新知：一個分?jǐn)?shù)，分母中含有2或5兩個質(zhì)因數(shù)外，不含有其他質(zhì)因數(shù)，這個分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)。
二探二發(fā)現(xiàn)：
讓學(xué)生在再舉的例證中檢驗、修改得出一個分?jǐn)?shù)必須是一個最簡分?jǐn)?shù)。
學(xué)生參與了探索規(guī)律的全過程，體現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。
3、引伸問題————“引“
討論⑴：
為什么一個最簡分?jǐn)?shù)，分母除2和5外，不含有其它質(zhì)因數(shù)，這個分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)?反之，這個分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)呢?
在這個環(huán)節(jié)里讓學(xué)生在獲取知識的同時，不僅知其然，更能知其所以然，使學(xué)生的思維活動達到高潮，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在。
討論⑵：
一個最簡分?jǐn)?shù)里所含的質(zhì)因數(shù)2、5的個數(shù)與它化成小數(shù)時，所得的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系呢?
這題僅做為課后的思考題，讓我們學(xué)生的思維能延續(xù)拓展到課外去，使學(xué)生永保一顆求索的心。
認識周長說課稿10
一、說教材
1、說課內(nèi)容：上海教育出版社三年級下冊56—59頁。
2、教材的作用和地位：這是一節(jié)概念、測量與計算相結(jié)合研究空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認識圖形的基礎(chǔ)上，聯(lián)系一些常見物體和圖形進行教學(xué)的。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去數(shù)一數(shù)，量一量、算一算，進一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長。本課的教學(xué)將為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計算方法做準(zhǔn)備。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識技能：通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長。
�。�2）數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察測量等數(shù)學(xué)活動過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
�。�3）解決問題：在學(xué)習(xí)活動中，能用不同的方法解決問題。
（4）情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識的自信。
4、教學(xué)重難點：
重點：認識周長的含義，會測量和計算周長。
難點：對周長含義的理解。
二、說教法、學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)“有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”、“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式呢？
我本節(jié)課設(shè)計的思路是：
1、創(chuàng)設(shè)情境：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更易于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)與客觀規(guī)律的聯(lián)系。
2、合作學(xué)習(xí)：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將學(xué)生分為２人一組，在合作中認知，有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗。
3、注重實踐：讓學(xué)生通過觀察和測量，認識周長的含義，能計算平面圖形的周長并運用知識解決實際問題，經(jīng)歷知識的形成和運用過程。
三、教學(xué)材料：
課件，學(xué)生準(zhǔn)備線、一元硬幣、學(xué)習(xí)紙、直尺等用具。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，認識周長。
1、激發(fā)熱情，感知周長。
出示螞蟻賽跑的動畫，請學(xué)生說一說哪只螞蟻跑的快為什么？
原來，紅螞蟻從起點出發(fā)又回到了起點，圍著樹葉的邊線爬了一周，而黑螞蟻沒有爬滿一周，引出一周的概念。那像這樣的例子生活中有沒有呢。接著，請他們描一描平面圖形的邊線。這一環(huán)節(jié)由實物的邊線入手，讓學(xué)生通過找一找，摸一摸、說一說，描一描等活動，充分感知物體和圖形的邊線，為認識周長做好準(zhǔn)備。
2、認識周長。
剛才我們描的一周的長度叫什么呢？揭示課題，周長。你是怎么
理解周長這兩個字的呢？一周的長度。就是說三角形一周的長度就叫三角形的周長。圓形一周的長度就叫圓形的周長。最后歸納總結(jié)出：繞平面圖形一周的長度就叫周長。在認識周長后再回到剛才所描的圖形，讓學(xué)生去觀察、交流，使學(xué)生反復(fù)體驗和理解周長的含義，調(diào)動學(xué)生的各種感官和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到周長概念源于生活實際，也為求周長作了鋪墊。
二、數(shù)數(shù)量量，理解周長。
1、出示透明方格紙，學(xué)會數(shù)一數(shù)書本58頁竹園和菜園的周長，加深感知：周長是所有邊的長度的總和，和面積相區(qū)別。
2、出示三角形，長方形，正方形，正五邊形的圖形。由三角形的周長是三條邊長度的和，引導(dǎo)學(xué)生求三角形的周長要知道它的三條邊的長度，需要量三次，回憶周長的概念。那么長方形的周長呢，它是四條邊長度的和，需要量四次嗎？激發(fā)矛盾，回顧長方形特點對邊相等，所以只需要量兩次。再放手讓學(xué)生去思考正方形，正五邊形的周長該怎么計算。
3、當(dāng)學(xué)生已經(jīng)知道通過數(shù)一數(shù)，量一量，算一算的方法來計算周長，此時，拋出問題：硬幣的周長該怎么求？剛才的辦法行嗎？滲透變曲為直的”轉(zhuǎn)化”思想，并舉一些生活中的例子，例如買褲子時量腰圍的活動，通過對生活中的實際數(shù)學(xué)問題的關(guān)注，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時也激發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗去主動探索解決問題的方法。
三、總結(jié)歸納
這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是物體或圖形的周長，還在
學(xué)習(xí)活動中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識。真不簡單！希望你們在以后的學(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來！小結(jié)生動具體，不僅關(guān)注了本節(jié)課的知識重點，更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗，有效激勵了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。
認識周長說課稿11
一、教材簡析
本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元第44—45頁的內(nèi)容。這部分教材是在學(xué)生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，來認識平面圖形的周長的。要求學(xué)生進一步理解周長的含義，并能根據(jù)圖形的特征找出計算長方形周長的方法，學(xué)好這節(jié)內(nèi)容將為今后學(xué)習(xí)其他圖形的周長、面積打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點，重點應(yīng)放在讓學(xué)生觀察、操作、交流和感悟中體會周長含義，從而自然的獲得求圖形周長的計算方法。培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)交流、合作和動手操作的意識。要引導(dǎo)好學(xué)生獲得更深刻、更準(zhǔn)確的理解和體驗。理解周長的含義是本節(jié)課的教學(xué)難點。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)課的重點、難點和學(xué)生的年齡特征，從知識、能力、情感三方面制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認識周長。
2、能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。
3、結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。
三、教法、學(xué)法
新課標(biāo)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，強調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓他們積極主動探索、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動的機會，讓他們積極主動探索、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗；而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著對學(xué)生進行積極的評價。關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的作用。因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下兩方面：
1、教師重在創(chuàng)設(shè)情境和點拔，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景。
2、學(xué)生重在自主探究，動手實踐，自行歸納，合作交流。
四、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，不同形狀的樹葉1—2張。
五、學(xué)具準(zhǔn)備：
要求學(xué)生采摘樹葉1—2張，直尺、量繩、紅領(lǐng)巾、五角星、正方形和長方形、梯形等圖片，以小組為單位準(zhǔn)備。
六、教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
首先用課件演示：用學(xué)生平時最常見的澡盆口的一周展示周長提出問題，讓學(xué)生說一說什么是周長？像這樣圍澡盆口一周的長度叫周長，接著演示2張幻燈片，突出圖形不同周長也隨知改變。
2、在學(xué)生有了感性認識的基礎(chǔ)上進一步探索新知。
如何求得圖形的周長呢？（不同的圖形有不同的方法），如怎么測量出一片樹葉的周長呢？讓學(xué)生動手操作后交流，根據(jù)學(xué)生交流情況，教師再演示第3張紀(jì)燈片，讓學(xué)生得到更直觀的感知。
3、讓學(xué)生指出身邊的不同圖形的周長，并用手摸一摸，如紅領(lǐng)巾、課桌面邊線、課本封面的邊線。
4、描一描，讓學(xué)生描一描自帶的樹葉周長。
5、量一量，量同學(xué)們自己的腰圍、頭圍，并記錄下來與同學(xué)交流。
6、試一試，教師出示幻燈片，讓同學(xué)觀察圖形，并試著算出各個圖形的周長，體現(xiàn)算法多樣性。
7、繼續(xù)演示幻燈片，讓學(xué)生在方格紙里分辨不同圖形的周長。
8、鞏固練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進一步體會周長的含義。盡可能地引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦合作交流。
七、教學(xué)時間安排：
預(yù)計創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣3分鐘，探索知識20分鐘，嘗試訓(xùn)練5分鐘，鞏固練習(xí)10分鐘，小結(jié)2分鐘。
八、板書設(shè)計
周長的認識
平面上的圖形都有周長，如：澡盆、課桌面、門框、課本封面、紅領(lǐng)巾等等。
像這樣圍成這些圖形一周的總長是它們的周長。
九、設(shè)計本節(jié)課教學(xué)的主要想法
教學(xué)過程的安排，立足于學(xué)生的實際，積極為學(xué)生搭設(shè)自主探究的平臺，尊重學(xué)生的實際需要，盡可能給學(xué)生多一點思考的時間，多一點表現(xiàn)自我的空間，很好地把握學(xué)生主動思維的機會，從而使他們獲得學(xué)習(xí)成功的快樂和情感的體
認識周長說課稿12
尊敬的各位評委老師，你們好！
今天我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第五單元“圖形的周長”中“認識周長”這部分知識。本課指導(dǎo)學(xué)生通過操作、實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是他們的周長，能自主探索測量、計算周長的多種方法。在認真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備從以下幾方面進行教學(xué)：
一、說課程標(biāo)準(zhǔn)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的機會，引導(dǎo)他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，盡力實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過程。
二、教材及學(xué)情分析
“認識周長”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)認識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材先通過“森林運動會”——小螞蟻圍著樹葉作運動，初步感知小螞蟻的運動路線就是樹葉的周長；然后對游泳池池口和籃球場周圍邊線進行觀察，明確這條邊線的長就是它們的周長，這里沒有給出周長的定義，而是通過生活中這兩個具體事例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認識周長的含義。接著以已有的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道怎樣可以測量并計算出周長。此外，還要求組織相應(yīng)的討論和交流，進一步加深對周長含義的認識。這樣安排，一方面使學(xué)生體會到周長的概念來自于生活實際，另一方面為探索長方形、正方形的周長計算方法作了準(zhǔn)備。
三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：
結(jié)合學(xué)生年齡和已有知識經(jīng)驗，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生的操作、實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。
2、經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學(xué)活動過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想；在學(xué)習(xí)活動中，能用不同的方法解決問題。
3、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，體驗與同學(xué)合作克服困難后獲得成功的快樂，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識的自信。由于三年級學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，再加之本課內(nèi)容是由面到邊線，學(xué)習(xí)理解起來有些困難，所以，體會周長的含義，能正確計算周長是本課教學(xué)的重點，也是本課教學(xué)的難點。
四、教法設(shè)計及學(xué)法指導(dǎo)
為突出重點、突破難點，設(shè)計教法及學(xué)法如下：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。通過對日常生活中的長方形，正方形的觀察，操作和測量，引導(dǎo)學(xué)生探索長方形，正方形的特征，聯(lián)系一些常見物體和圖形建立周長的概念，通過解決生活中的實際問題，認識長方形，正方形的周長并學(xué)會計算。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動地探究。對知識和方法不是直接地揭示，也不強加給學(xué)生，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過程成為主動的、生動活潑的和有個性的過程，同時也有利于學(xué)生對空間觀念的形成。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過一些開放性的問題和習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：
1、教師準(zhǔn)備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標(biāo)本等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。
六、教學(xué)過程
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過程，基于以上想法，教學(xué)過程我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情境，感受周長
情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強，喜歡小動物的年齡特點，我是這樣導(dǎo)入新課的：
課件展示小螞蟻作運動的場景，并讓學(xué)生舉起手來跟小螞蟻一起運動，然后抽象出小螞蟻的運動路線，提出問題：小螞蟻運
動的這條紅色路線是樹葉的什么？你知道這條路線在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？讓小螞蟻來告訴我們。（課件：我爬過的一周是樹葉的周長。）
由此激發(fā)學(xué)生認識周長的欲望。
�。ǘ└兄荛L，理解概念
心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以我在第二環(huán)節(jié)：“感知周長，理解概念”中，分別設(shè)置了3個活動。
活動一：先是讓學(xué)生指一指圖上游泳池和籃球場的一周，感知這一周的長度，就是他們的周長；活動二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的周長，如課本封面、課桌面、板凳面、鉛筆盒面等等，學(xué)生在這些具體的感知材料的基礎(chǔ)上，進一步建立了周長的概念；緊接著，活動三：描一描，我又請學(xué)生從1號信封里拿出畫有各種平面圖形的卡片來，任意挑選自己喜歡的形狀，描出它們的周長，通過短短幾分鐘描的過程，學(xué)生的體會卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。這樣，對“周長”這一概念的總結(jié)也就水到渠成了。
通過以上三個活動的操作，引導(dǎo)學(xué)生從“實物操作”到“形象感知”,再從“形象感知”到“抽象概念”，學(xué)生把“周長”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來，加深了對“周長”的理解。
在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問：通過剛才的活動，現(xiàn)在你能說說什么是平面圖形的周長嗎？
學(xué)生在操作實踐的基礎(chǔ)上，積極發(fā)言，描述對周長的認識，然后教師總結(jié)并在黑板上板書：圍成平面圖形一周的長度叫做周長。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)探究，計算周長
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出了“結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同的方法測量物體的長度的過程”，還強調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生在測量過程中根據(jù)現(xiàn)實問題，選擇合適的測量方法和工具，以及利用測量進行數(shù)學(xué)探究活動�！焙商m學(xué)者弗賴蘭塔爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式就是‘做’中學(xué)”�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事須躬行”。動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生動手操作的實踐能力。俗話說：聽十遍不如看一遍，看十遍不如動手做一遍。學(xué)生只有在動手操作的過程中，創(chuàng)新意識和實踐能力才能得到培養(yǎng)。在本課的第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：“引導(dǎo)探究，計算周長”中，我準(zhǔn)備這樣設(shè)計：
1、設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生探究欲望
我分別出示一個“△”和“ ”
學(xué)生們各執(zhí)己見，想法不一，師適時引導(dǎo)：同學(xué)們的意見不統(tǒng)一，誰的答案正確呢？怎么辦？
學(xué)生馬上想到：可以驗證一下。
師追問：怎樣驗證我們的猜測是否正確呢？
學(xué)生回答：量一量。
這時學(xué)生探究的欲望被充分調(diào)動起來，處于一種探究的沖動之中。
2、小組合作測量周長。
�。�1）明確要求。
�、傧裙酪还烂總�圖形的周長，再量一量，填寫活動記錄表。
�、谛〗M分工要明確，合作完成。
（2）測量周長。
同學(xué)們從信封中各自挑選出自己需要的測量工具，如細線、直尺，量出周長。學(xué)生可能想到：
①用細線繞圖形一周圍一圈，然后測量出細線的長度。
�、谟弥背甙衙織l邊的長度測量出來，然后把各條邊的長度加起來。
③測出一條長邊和一條短邊，“長邊×2＋短邊×2”或“（長邊＋短邊）×2”。
�。�3）匯報交流。
每組選2名代表匯報，說說填寫結(jié)果，介紹測量的方法，其他小組可隨時補充，并提出不同意見。
�。ㄓ嬎愫唵螆D形的周長是教材的基本要求，讓學(xué)生在自己動手、動腦探索的過程中，總結(jié)出測量周長的一般方法，在解決問題的過程中體驗，內(nèi)化：像“△”和“ ”一些直線圖形的周長，要先測量出邊長，再計算出所有邊長的總和，能根據(jù)周長的含義來計算簡單的平面圖形的周長，一些圖形還可以采用“變曲為直”的方法。）
學(xué)生的思維得到了有效的拓展，主動探究的欲望得到了最大程度的激發(fā)。他們不但能在操作中學(xué)會合作，而且能在合作中學(xué)會操作。
�。�4）鞏固練習(xí)。
師：咱們研究了周長的計算方法，下面的圖形，你能用不同的方法算出它們的周長嗎？誰來口答？
�。ǔ鍪緢D形梯形平行四邊形六邊形）
（在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可能結(jié)合平面圖形的特征，在計算時采用簡便算法，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好鋪墊，同時也可以照顧到各個層次的學(xué)生，體現(xiàn)了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一數(shù)學(xué)理念。）
�。ㄋ模┩卣寡由�，運用周長
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋、應(yīng)用的過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的，在于用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中的實際問題�！币虼藬�(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計必須貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，所以，我設(shè)計了以下兩個練習(xí)：
�、俎r(nóng)民伯伯要給花圃圍上籬笆，這圈籬笆有多長？
�。ǔ鍪緢D片）
�、趮寢尩难鼑�70厘米，這條褲子媽媽穿合適嗎？(平面鋪開就是70cm)
這樣設(shè)計可使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)評價
回顧這節(jié)課，評價一下自己：你學(xué)到了什么知識？學(xué)習(xí)的快樂嗎？你覺得小組里誰在哪方面比較出色或者你有什么建議想對他說的？
教師總結(jié)：今天所學(xué)的知識在實際生活中的應(yīng)用十分廣泛，同學(xué)們要上于用你的火眼金睛去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮自己的聰明才智去解決生活中的實際問題，你會獲得更多的快樂！
附：板書設(shè)計
認識周長
圍成平面圖形一周的長度叫做周長。
認識周長說課稿13
《認識周長》說課稿
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版三年級上冊第41頁的《認識周長》。
我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程這四個方面展開說課。
一、說教材
《認識周長》是三年級上冊第三單元第三課時的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認識了平行四邊形、長方形和正方形特征的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長計算的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容非常重要。
三年級的學(xué)生已經(jīng)認識了一些規(guī)則圖形，也看到過一些不規(guī)則圖形，但是沒有真正體會過周長的實際含義，要讓學(xué)生理解，周長就是繞圖形一周的長度，是一個較難的過程，結(jié)合教材特點和三年級學(xué)生的實際認識水平和心理特點，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾個方面：
1.知識與技能目標(biāo)：知道周長的含義，會測量周長，初步學(xué)會表達測量的過程和結(jié)果。
2.過程與方法目標(biāo)：結(jié)合實際活動，經(jīng)歷認識周長的過程。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：鼓勵學(xué)生積極與同伴合作，體驗與同伴合作解決問題的樂趣。
基于以上分析，我將本課的教學(xué)重點定為：認識和理解周長的意義，會測量圖形的周長。教學(xué)難點為：正確建立周長的空間觀念。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我準(zhǔn)備了以下的教具和學(xué)具：
1、教師準(zhǔn)備：實物圖，多媒體課件等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、細線、樹葉、實物圖等。
二、說教法
本節(jié)課，我將以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)和合作的作用，我采用了以下教學(xué)方法：
1．情境教學(xué)法。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生
投入到探索和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動中去。
2．活動體驗法。
新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“描一描、找一找、量一量、說一說”等一系列活動，促進學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自己進行探索，豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
三、說學(xué)法
現(xiàn)代教育理論強調(diào)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項基本任務(wù)。教學(xué)中，為落實學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我設(shè)計了以下學(xué)法：
1．觀察操作法�！盎顒邮钦J識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”。盡可能給學(xué)生進行觀察和操作的機會，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)知識，理解知識和掌握知識。
2．合作交流法。在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流，有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗。
四、說教學(xué)程序
鑒于對以上的認識，根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗，我設(shè)計以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知；二、自主學(xué)習(xí)，重點探究；三、合作交流，深層思考；四、實踐應(yīng)用，拓展延伸；五、總結(jié)歸納，暢談感受。
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
課一開始，我就利用多媒體演示一只小螞蟻沿著樹葉爬行一周的動畫，問：你觀察到了什么？螞蟻從哪里開始的？沿著什么地方爬？又是在哪里結(jié)束的？學(xué)生回答后，再請同學(xué)們仔細觀察一次，從而理解一周的含義。然后，出示一片吹塑紙剪出的樹葉，請2名同學(xué)描出它的周長，其他同學(xué)用手指在空中描一描，初步感知不論從哪一點開始，只要繞樹葉一周，又回到起點就是樹葉的周長。這節(jié)課我們就一起來認識周長（板書：認識周長）。
二、自主學(xué)習(xí)，重點探究
出示數(shù)學(xué)書，請同學(xué)指一指數(shù)學(xué)書封面的一周，同桌互相指一指，說一說，理解數(shù)學(xué)書封面的周長。老師出示三角形，找同學(xué)說出它的周長；請同學(xué)們拿出自己剪好的圖形，同桌互說平面圖形的周長。之
后師生一起小結(jié)什么是圖形的周長，并板書：圖形一周的長度，就是它的周長。
描周長，這一環(huán)節(jié)呈現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則圖形，讓學(xué)生感知周長，也讓學(xué)生明白周長就是長度，并提問描周長時要注意什么？這時候，我出示一個角，請同學(xué)們討論一下角有周長嗎？為什么？根據(jù)同學(xué)們的回答點出封閉，那么什么是封閉圖形呢？你來判斷一下以下圖形是不是封閉圖形，為什么？通過判斷讓學(xué)生明白：封閉圖形要首尾相連。
在這里我采用判一判，摸一摸，說一說，讓同學(xué)們明確只要從一個起點出發(fā)繞一圈，又回到起點，這一周的長度就是周長，重點掌握封閉圖形的特征，以及它的周長。
三、合作交流，深層思考
老師這里準(zhǔn)備了一根繩子，直尺，四個封閉圖形，請同學(xué)采用最棒的方法與同桌合作，量一量這些圖形的周長。同學(xué)們馬上小組測量，我巡視指導(dǎo)，討論過后，請各小組匯報測量的方法，我重點講不規(guī)則圖形的量法。我們可以用一根繩子，圍著樹葉一周的邊線繞一圈，然后做一個記號，把繩子拉直，并在尺子上一量，這樣我們就可以測量出圖形的周長。
本環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在實踐活動中測量規(guī)則、規(guī)則圖形的周長，并深刻領(lǐng)悟周長的實際含義。
四、實踐應(yīng)用，拓展延伸
本環(huán)節(jié)先出示正方形，怎么求它的周長？接著出示長方形，最后老師把這兩個圖形組合在一起，請同學(xué)們獨立思考再和同桌交流。
讓同學(xué)在實踐活動中，加深對周長的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
五、總結(jié)歸納，暢談感受
孩子們，今天你學(xué)到了什么？在學(xué)習(xí)的過程中你感覺愉快嗎？你覺得哪個同學(xué)的表現(xiàn)最棒？
通過談話和評價，學(xué)會學(xué)科知識的同時，也享受學(xué)習(xí)知識的快樂，從而使學(xué)生學(xué)會欣賞自我，欣賞其人。
六、板書設(shè)計
最后說板書設(shè)計，本節(jié)課板書體現(xiàn)了知識性和簡潔性，把必要概念板了出來，圖文并茂，恰到好處。
認識周長說課稿14
今天我說課的內(nèi)容是新人教版三年級上冊第七單元的《認識周長》。我將從教材分析、教法學(xué)法、磨課過程及課后思考這四個板塊來說明。
【教材分析】
第一個板塊，說教材。
我們知道教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)情。
新課標(biāo)中指出：要結(jié)合實例認識周長，并能測量簡單圖形的周長。
《認識周長》是一節(jié)概念課。這一課是在學(xué)習(xí)了四邊形、長方形、正方形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對后面的周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解和認識。
通過新舊教材對比，可以發(fā)現(xiàn)：
1、舊人教版的例題中國旗和數(shù)學(xué)書的封面都是長方形的，新人教版將國旗換成了學(xué)生熟悉的三角尺，使實物圖形更加多樣化。
2、兩個圖形周長一樣嗎？像這類問題出現(xiàn)在舊人教版單元整理的練習(xí)中，還加了星號，在新人教中是放在周長這一課結(jié)束的練習(xí)十八中，沒有加星號�？梢娏�(xí)題的難度增大了，對學(xué)生的要求更高了。
為了了解學(xué)生對周長的認知情況，我們小組設(shè)計了這樣的問題。（PPT放前測圖）
被調(diào)查的學(xué)生中，有49人能表示出周長的含義，占所有學(xué)生的35.5%。還有64.5%學(xué)生對周長的概念比較模糊。通過前測我們發(fā)現(xiàn)：只有少部分學(xué)生能用自己的理解表示周長，更多學(xué)生認為圖形的一條或兩條邊稱為周長。這個需要通過教學(xué)來解決。
根據(jù)新課標(biāo)精神，學(xué)情的分析以及我們對教材的理解，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過情境理解周長的含義，能指出各種圖形的周長，會測量圖形的周長。
2. 通過指、描、量、算等操作活動，探索不同圖形周長的測量策略，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐，合作探究的能力。
3. 滲透化曲為直、變與不變的數(shù)學(xué)基本思想。
教學(xué)重點： 理解周長的含義。
教學(xué)難點： 掌握周長的本質(zhì)特征。
【教法學(xué)法】
如何突出重點，突破難點來完成以上的三維目標(biāo)，讓我們一起走進第二個版塊：說教法和學(xué)法。在教學(xué)方法選擇上我們主張“以學(xué)定教”。在學(xué)法上,主要以動手實踐、自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)過程】
具體又如何操作讓我們打開第三版塊：說教學(xué)過程。
我們經(jīng)歷了多次磨課，最后我們的教學(xué)分以下四大環(huán)節(jié)進行：
環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，理解概念
環(huán)節(jié)二：活動探究，深入本質(zhì)
環(huán)節(jié)三：理解鞏固，升華概念
環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)，靜思回顧
我們一起走進環(huán)節(jié)一，情境導(dǎo)入，理解概念。這個環(huán)節(jié)第一次磨課，我們采用繪本故事引入新課，讓學(xué)生說一說圍柵欄的經(jīng)過，指一指柵欄的一周在哪兒。但繪本中圍柵欄的過程是靜態(tài)的，而且情境單一，學(xué)生對周長的理解浮于表面。為了充分喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。幾經(jīng)研討，最終采用豬豬俠跑步，螞蟻爬樹葉，照片圍邊框這三個用動態(tài)的，貼近學(xué)生生活的例子引入。讓學(xué)生找一找這三幅動態(tài)圖的共同點，引出“一周”�；o態(tài)、抽象為動態(tài)、形象，讓學(xué)生在大量生活素材中積累對周長的感性認識。
緊接著出示在周長的課前調(diào)查活動中的典型例子。通過判斷對與錯這樣的形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，從根本上解決了學(xué)生對周長理解的誤區(qū)。
第二個環(huán)節(jié)，活動探究，深入本質(zhì)。這個環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我們主要分三個活動進行。
活動一，指一指。結(jié)合身邊的物體，舉個例子，來說一說哪部分的長度就是它的周長。通過指一指的活動，學(xué)生不僅知道生活中有“周長”，還會在生活中找到物體的某一部分的周長。
活動二，描一描。把你認為有周長的圖形找出來，用彩色筆描出它的周長。反饋時，我們把討論的重點放在三號和四號圖形上。通過三號的辨析，對周長的概念有了更深刻的認識。通過4號圖形與其他三個圖形的對比，發(fā)現(xiàn)了封閉圖形與不封閉圖形的區(qū)別，明確了只有封閉圖形才有周長。
活動三，量一量，是這個環(huán)節(jié)中的重中之重。我們的目標(biāo)是：進一步內(nèi)化對周長的理解，探索不同圖形周長的測量策略。第一次磨課，四人小組合作選擇身邊任意的三件物品進行測量。但學(xué)生提供的素材隨機性比較強，測量方法得不到很好的總結(jié)。
于是在第二次磨課中改成了小組合作測量數(shù)學(xué)書的封面，等腰三角形，愛心。利用圖形的不同特點采用不同的方法測量。但等腰三角形，愛心，數(shù)學(xué)書的封面都是對稱圖形，缺少了每條邊都需要測量的一般圖形。而且小組匯報時，數(shù)學(xué)書太大不方便展示。于是，最后商定：將等腰三角形換成了一般的三角形，將數(shù)學(xué)書換成了長方形卡片。這里所測量的物品各有使命。三角形是直邊圖形，愛心是曲邊圖形，長方形是直邊圖形，又隱含了簡便的測量方法。在明確了長方形周長的測量方法后，追問：正方形呢？五角星呢？通過以上測量方法的對比使學(xué)生明白：可以利用圖形的特點來求它的周長，同時滲透了化曲為直的數(shù)學(xué)思想。
第三個環(huán)節(jié)是理解鞏固，升華概念。練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能，發(fā)展能力的重要環(huán)節(jié)。由于考慮到一些練習(xí)已經(jīng)滲透到新課教學(xué)環(huán)節(jié)中，所以第一次磨課時，只設(shè)計了兩道習(xí)題。第一題，拉動四根小棒組成的正方形，為什么形狀在變，周長卻不變？第二題A區(qū)和B區(qū)的周長，哪個長？但是，我們在磨課中發(fā)現(xiàn)，這兩題趣味性不濃，習(xí)題之間的跳躍性比較強。很多學(xué)生在比較周長的時候，還是受到面積的干擾。經(jīng)過多次研討，我們做了這樣的調(diào)整：第一題豬豬俠和超人強跑步比賽，但是豬豬俠覺得不公平，認為自己操場的周長比較長！你們認為呢？第二題：他們更換了跑道，現(xiàn)在公平嗎？第三次再換跑道，怎么樣？這三道題在豬豬俠和超人強跑步比賽的情境中展開。靈活運用了周長的含義，激發(fā)學(xué)生的思維，強化無論圖形如何變化，只要一周邊線的長度不變，周長也就不變的道理，突破了難點，一步一步滲透了變與不變的數(shù)學(xué)思想。
最后，整堂課在安靜地看書中結(jié)尾，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個系統(tǒng)的回顧與梳理，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。還推薦了一本有關(guān)周長的繪本故事《柵欄柵欄圍起來》，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展，讓課堂學(xué)習(xí)延續(xù)到了課外。
【課后思考】
這堂課我們經(jīng)歷了一個月6次的磨課，雖然期間走了很多彎路，但我們始終以學(xué)生的需求為中心，本著學(xué)本課堂的教學(xué)理念。在磨課過程中我們團隊所有成員積極參與，共同成長。但是由于我們團隊隊伍比較年輕，在課堂實際教學(xué)中還有一些不足。如上課過程中對于課堂生成問題的把握能力還有所欠缺。課堂評價語言稍顯單一。如何更好地把握學(xué)生的生成？如何通過評價引導(dǎo)學(xué)生下一步的思考和討論？這將成為我們團隊今后繼續(xù)探討的話題。
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