《畫(huà)》說(shuō)課稿（通用21篇）

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《畫(huà)》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《畫(huà)》說(shuō)課稿 1

　　一、說(shuō)教材

　　《畫(huà)》是北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅山水圖，扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。

　　編者將這首詩(shī)安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時(shí)，可能正是考慮到學(xué)生通過(guò)之前一個(gè)月左右對(duì)聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強(qiáng)的拼讀興趣，借機(jī)巧設(shè)一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語(yǔ)詩(shī)，讓學(xué)生既能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)”嘗試獨(dú)立拼讀識(shí)字，感受其中樂(lè)趣，又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀中去感受詩(shī)句美。另外本文識(shí)、寫(xiě)字考慮到了拼音知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥、強(qiáng)化，無(wú)形中對(duì)拼音單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，我為本課擬訂了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩(shī)的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著背誦。

　　2、隨文識(shí)字11個(gè)，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

　　3、了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

　　4、生通過(guò)師點(diǎn)撥個(gè)別字詞、圖文對(duì)照感悟詩(shī)情、品讀詩(shī)韻，在自己的美讀去享受詩(shī)與畫(huà)中鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯之美。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩(shī)的每一個(gè)字音。

　　2、會(huì)認(rèn)11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字

　�。ǘ�）教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、讀準(zhǔn)詩(shī)句中“山有色”一詞

　　2、掌握“去”、“來(lái)”的筆順及關(guān)鍵筆畫(huà)

　　3、學(xué)會(huì)通過(guò)讀好詩(shī)句中的反義詞讀出詩(shī)句的美感、韻味。

　　四、教師教法

　　創(chuàng)設(shè)“賽詩(shī)會(huì)”情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用啟發(fā)式、點(diǎn)撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識(shí)字、實(shí)踐情感美讀詩(shī)，在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”

　　五、學(xué)生學(xué)法

　　讓學(xué)生通過(guò)“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識(shí)字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過(guò)師滲透“遠(yuǎn)近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試通過(guò)圖文對(duì)照理解詩(shī)意、感悟詩(shī)畫(huà)美，自悟讀詩(shī)韻律感。

　　六、教學(xué)程序

　　（一）激趣開(kāi)場(chǎng)、創(chuàng)設(shè)情境

　　創(chuàng)設(shè)“賽詩(shī)會(huì)”情境，從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過(guò)的詩(shī)帶動(dòng)一股愛(ài)詩(shī)熱情，教師借機(jī)參與其中吟誦《畫(huà)》引出本詩(shī)的教學(xué)。

　　（二）自主識(shí)字、嘗試讀詩(shī)

　　學(xué)生自瀆《畫(huà)》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認(rèn)識(shí)它。學(xué)生嘗試讀詩(shī)，師正音，采用多種形式進(jìn)行字音的檢測(cè)，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點(diǎn)撥畫(huà)五星標(biāo)注翹舌音的辦法強(qiáng)化普通話對(duì)字音的講究。生從讀通一句逐漸訓(xùn)練讀通全詩(shī)。

　　（三）點(diǎn)撥字詞、自悟韻律

　　組織“賽詩(shī)會(huì)”在學(xué)生評(píng)，老師評(píng)的過(guò)程中隨文識(shí)字、自瀆詩(shī)、互比較、自悟讀本詩(shī)節(jié)奏與韻律

　　（四）圖文對(duì)照、讀出美感

　　圖文對(duì)照，感受畫(huà)中的詩(shī)，詩(shī)中的畫(huà)，領(lǐng)會(huì)幾對(duì)反義詞的意義，體會(huì)山水花鳥(niǎo)相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩(shī)。

　�。ㄎ澹┯螒蚣と�、鞏固識(shí)字

　　通過(guò)翻滾列車(chē)、郵差寄信、畫(huà)中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字，鞏固隨文識(shí)字效果

　�。�六）靜心觀察、樂(lè)中書(shū)寫(xiě)

　　在學(xué)生在音樂(lè)中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫(xiě)字

　　（七）拓展訓(xùn)練、模擬作詩(shī)

　　出示三幅山水畫(huà)，選一幅自己喜歡的畫(huà)，用上反義詞仿寫(xiě)一兩句詩(shī)。

　　七、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法

　　通過(guò)學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音等方法，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法，能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著背誦。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，無(wú)形地識(shí)字，再通過(guò)多種形式讀詩(shī)及趣味游戲方法鞏固生字。通過(guò)學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進(jìn)而達(dá)到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感，讀出自己從詩(shī)、畫(huà)中體會(huì)到的真情實(shí)感。在音樂(lè)中陶冶詩(shī)情，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩(shī)，還愿意寫(xiě)好詩(shī)中的'字。

　　八、抓關(guān)鍵點(diǎn)的方法

　　本詩(shī)的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動(dòng)，采用各種各樣的形式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)始終。老師在其中少范

　　讀、帶讀，把充分讀詩(shī)的機(jī)會(huì)交予學(xué)生，而老師在其中只需借機(jī)點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟，成為學(xué)習(xí)的主人。我要給學(xué)生一個(gè)較為開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性能得以張揚(yáng)。

　　九、板書(shū)及習(xí)題設(shè)計(jì)

　　1、板書(shū)：

　　畫(huà)

　　遠(yuǎn)山有色

　　近水無(wú)聲

　　去花還在

　　來(lái)鳥(niǎo)不驚

　　2、習(xí)題設(shè)計(jì)：出示三幅山水畫(huà)，選一幅自己喜歡的畫(huà)，用上反義詞仿寫(xiě)一兩句詩(shī)。這個(gè)設(shè)計(jì)從課本出發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)句的興趣并且滲透反義詞的用法。

　　《畫(huà)》說(shuō)課稿 2

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文《畫(huà)》的第一課時(shí)。我將從說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程四方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)目標(biāo)

　　我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)偏旁字歸類等方法，認(rèn)識(shí)是個(gè)生字和兩個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)“來(lái)；、去”兩個(gè)生字。

　　2、朗讀課文，感受詩(shī)中描繪的景色。

　　3、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“有———無(wú)”“遠(yuǎn)——近”“來(lái)——去”3組反義詞。

　　我確立此目標(biāo)有以下四點(diǎn)依據(jù)：

　　一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“感悟”、“體驗(yàn)”，都是以讀為本，讀是語(yǔ)文教學(xué)重要手段。讀的實(shí)踐越多，自然感悟越深，體驗(yàn)也越深�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”一篇文章，讀得多了自然就見(jiàn)其義。特別是一年級(jí)的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩(shī)的意思非常淺顯，只要他們反復(fù)地讀，在哪結(jié)合圖畫(huà)，都能夠理解其義，并感受詩(shī)中描繪的景色。

　　二是基于對(duì)單元重點(diǎn)項(xiàng)目的理解：

　　本單元主題為“識(shí)字”，教學(xué)要點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)60個(gè)生字和10個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)23個(gè)生字和2個(gè)筆畫(huà)，能利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，借助會(huì)意字識(shí)字，歸類識(shí)字，反義詞識(shí)字等多種方法識(shí)字，進(jìn)一步了解漢字的文化內(nèi)涵，喜歡學(xué)習(xí)漢字，能正確的朗讀課文，感受古詩(shī)描繪的景色。

　　三是基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)：《畫(huà)》是人教版新課標(biāo)部編教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元識(shí)字部分第一課的內(nèi)容，這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅山水圖，扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。

　　四是基于對(duì)一年級(jí)學(xué)生學(xué)情的把握：《畫(huà)》這首詩(shī)表現(xiàn)的山、水、花、鳥(niǎo)對(duì)于一年級(jí)的小朋友是非常親切與熟悉的，這無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生的閱讀興趣和自信心，而且他們剛學(xué)完漢語(yǔ)拼音，現(xiàn)在孩子們學(xué)習(xí)漢字是很有激情的，課堂中要以興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　2、據(jù)此我確定教學(xué)重點(diǎn)是正確的朗讀古詩(shī)，通過(guò)偏旁歸類，反義詞識(shí)字等方法，識(shí)記生字。教學(xué)難點(diǎn)為圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景色，認(rèn)識(shí)走之、斜刀頭2個(gè)偏旁。

　　二、說(shuō)教法。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“識(shí)寫(xiě)分流”的識(shí)字教學(xué)新理念。我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，通過(guò)前面學(xué)生反復(fù)地讀課文，再讓學(xué)生圈出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，這時(shí)大部分學(xué)生都能認(rèn)識(shí)所有的字�，F(xiàn)在的識(shí)字不是像過(guò)去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生字，而是把生字直接放到課文里去識(shí)記。當(dāng)生字與生動(dòng)有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，識(shí)字難度就大大降低，這不是抽象的識(shí)記，而是一種有意義、有趣味的識(shí)記，孩子們通過(guò)反復(fù)閱讀，不知不覺(jué)間就把生字記住了。除了隨文識(shí)字，還通過(guò)偏旁歸類，近反義詞的方法進(jìn)行識(shí)字，讓學(xué)生習(xí)得方法。

　　在教學(xué)中通過(guò)各種各樣的游戲活動(dòng)，讓生字不斷再現(xiàn)，不斷重復(fù)，反復(fù)強(qiáng)化。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　本課我采用的是朗讀法、觀察法、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

　�。�1）朗讀法，一年級(jí)的學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方式就是朗讀，通過(guò)反復(fù)的朗讀讓學(xué)生感悟詩(shī)中描繪的景色，并培養(yǎng)他們的閱讀能力。

　�。�2）觀察法，本課我配有多幅插圖，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)，發(fā)現(xiàn)圖與詩(shī)聯(lián)系，并利用課件展示達(dá)到識(shí)記生字的目的。

　�。�3）自主學(xué)習(xí)法，俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！币虼�，在教學(xué)過(guò)程中我在適當(dāng)引導(dǎo)中讓學(xué)生自己觀察圖片，并說(shuō)出自己看到的畫(huà)面，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)同偏旁的字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，找到識(shí)字的方法。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　1、通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、老師范讀課文，讓學(xué)生猜猜這首詩(shī)的謎底是什么？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題有一定難度，要想知道答案就需要認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，由此引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。

　�。ǘ�）初讀正音，感知課文

　　出示插圖，由看畫(huà)引入讀詩(shī)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。在讀詩(shī)看畫(huà)中認(rèn)識(shí)事物和生字，把讀詩(shī)、學(xué)字引入活動(dòng)情境中，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的.興致。通過(guò)畫(huà)和文的結(jié)合，幫助學(xué)生提取詩(shī)中的信息，在對(duì)比中領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思，從而體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的奇怪現(xiàn)象，原來(lái)詩(shī)句說(shuō)的是“畫(huà)”。

　�。ㄈ�）認(rèn)讀生字，指導(dǎo)朗讀

　　本環(huán)節(jié)遵結(jié)合古詩(shī)這個(gè)語(yǔ)境，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的意思，而且還能在語(yǔ)境中加深對(duì)漢字音、形的印象，感受漢字在實(shí)際生活中的應(yīng)用。先看圖讀詩(shī)句，再識(shí)字。通過(guò)初讀古詩(shī)，讀通句子，認(rèn)讀和積累本詩(shī)中的詞語(yǔ)，學(xué)生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對(duì)課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知。通過(guò)多種方式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在交流與合作中感悟和體驗(yàn)語(yǔ)言的優(yōu)美。教給學(xué)生加一加，換一換的識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生理解反義詞的意思并鞏固識(shí)字。

　�。ㄈ�）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意生字在田字格中的位置。

　　2、老師邊范寫(xiě)邊提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)及關(guān)鍵筆畫(huà)，學(xué)生跟著老師一起書(shū)空。感悟書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

　　3、學(xué)生在書(shū)上描紅，然后自己練寫(xiě)，加強(qiáng)記憶。

　�。ㄋ模┗仡櫩偨Y(jié)，布置作業(yè)。

　　把今天所學(xué)的生字書(shū)寫(xiě)在作業(yè)本上，加深學(xué)生的記憶，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　五、教學(xué)反思

　　在本課的教學(xué)中，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有充分掌握學(xué)生的情況，自己的準(zhǔn)備也不是足夠充分，所以在教學(xué)過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題：

　　1、由于學(xué)生年齡小，課堂上不時(shí)地亂動(dòng)、坐不住，而我對(duì)課堂教學(xué)的組織緊緊停留在表面，缺乏實(shí)效性和趣味性。

　　2、由于時(shí)間的限制，對(duì)個(gè)別學(xué)困生關(guān)注不夠，他們參與還不夠積極、主動(dòng)。

　　3、課上對(duì)學(xué)生的即時(shí)性評(píng)價(jià)，僅停留在口頭褒揚(yáng)階段，實(shí)效性不強(qiáng)。

　　4、時(shí)間把握欠妥當(dāng)，前松后緊，使得后面的教學(xué)草草了事，自己也臨時(shí)對(duì)預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行了調(diào)整，連板書(shū)設(shè)計(jì)也未能按計(jì)劃完成。

　　5、在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，忽視了對(duì)學(xué)生唱讀的糾正：針對(duì)以上存在問(wèn)題，今后打算從以下幾方面改進(jìn)：

　　1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材，了解學(xué)生，制定合理的三維目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重、難點(diǎn)，并突破重、難點(diǎn)。

　　2、進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教具、學(xué)具的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，備好課為上好課奠定基礎(chǔ)，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

　　3、用新穎、靈活的教法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快的學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正體現(xiàn)他們的主體地位；并教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)、變不愛(ài)學(xué)為愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

　　4、教學(xué)中盡最大努力關(guān)注學(xué)困生，對(duì)他們多提問(wèn)、多鼓勵(lì)。要進(jìn)行分層教學(xué)、分類要求、使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。

　　5、課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多元化，真正做到師評(píng)、生評(píng)、生生互評(píng)相結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、自主性。

　　6、每上完一節(jié)課及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)后記和心得體會(huì)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，在反思中不斷完善，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)藝術(shù)有所提高。

　　7、多和帶同頭課的老師交流，并向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的豐富經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足，不斷提高自己，完善自己。

　　《畫(huà)》說(shuō)課稿 3

　　教材分析

　　《畫(huà)》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)一首古詩(shī)。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以山水相映，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“畫(huà)、無(wú)、去、來(lái)”幾個(gè)生字。

　　2．正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3．了解古詩(shī)大致意思，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)生字，正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，你們都猜過(guò)謎語(yǔ)嗎？老師除了幾個(gè)謎語(yǔ)給大家猜？

　　2．今天，老師也給小朋友們帶來(lái)一首謎語(yǔ)詩(shī)，你們想猜嗎？

　　3．媒體出示：遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。

　　4．引出課題：這則謎語(yǔ)就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫(huà)》。 （板書(shū)：畫(huà)）

　　二、指導(dǎo)看圖

　　1．媒體出示：課文插圖

　�。�1）你們看，這幅畫(huà)多美呀，讓我們趕緊來(lái)看看畫(huà)上都有什么？

　�。�2）請(qǐng)小朋友們按從遠(yuǎn)到近的順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2．小結(jié)過(guò)渡：這樣有山有水的畫(huà)，我們稱之為山水畫(huà)。就讓老師帶著你們一起走進(jìn)這幅美麗的山水畫(huà)。

　　二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字

　　1．請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)64頁(yè)，自由讀詩(shī)，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

　　2.借助拼音讀讀課文，邊讀邊圈出詩(shī)歌中的生字。

　　3.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（指名讀）

　　5.認(rèn)讀帶拼音的生字卡片。（可以指名讀，領(lǐng)讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀）

　　6.摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎？我們開(kāi)火車(chē)比賽來(lái)讀一讀吧！

　　7.老師這里的闖關(guān)題，你能闖過(guò)嗎？誰(shuí)敢來(lái)闖一闖第一關(guān)。

　　8.請(qǐng)看第二關(guān)。

　　9．第三關(guān)找生字游戲：哪個(gè)字寶寶這么調(diào)皮，在和大家玩捉迷藏的游戲，誰(shuí)能又對(duì)又快的找出來(lái)。

　　10.說(shuō)說(shuō)自己是用什么好方法記住這個(gè)生字的。

　�、偕�：上下結(jié)構(gòu)，可以用熟字“魚(yú)”來(lái)記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。

　�、跓o(wú)：獨(dú)體字，可以用熟字“天”來(lái)記，“天”字最后一筆“捺”改寫(xiě)成“豎鉤鉤”就是“無(wú)”字；也可以用“二”字加上一撇一豎變鉤。

　�、勐�(tīng)：認(rèn)識(shí)“口”字旁。左右結(jié)構(gòu)的字。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來(lái)就是“聽(tīng)”字。

　�、苈暎荷厦媸莻�(gè)“士”，不要寫(xiě)成“土”，兩橫的長(zhǎng)短要注意。

　�、萦闷�旁歸類的方法識(shí)記“遠(yuǎn)”、“近”、“還”。

　　11.字寶寶認(rèn)識(shí)之后，在讀音上還有什么要提醒大家注意的？注意區(qū)分平翹舌音：“色”是平舌音，“、”是翹舌音。

　　12.指導(dǎo)寫(xiě)生字。

　　三、再讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句

　　1．生字學(xué)得這么好，相信大家再讀古詩(shī)時(shí)一定能把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通，自己在下面讀一讀。

　　2．同桌互讀、評(píng)，指名全班讀、評(píng)。

　　3．全班齊讀。

　　四、品讀詞句，領(lǐng)悟詩(shī)境

　　1．學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同座聽(tīng)。

　　2．學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。

　　導(dǎo)讀方法如下：

　　“遠(yuǎn)看山有色”，師述：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢？

　　“近聽(tīng)水無(wú)聲”，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的'聲音嗎？為什么？（畫(huà)上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

　　“春去花還在”，師述：春天到了，百花盛開(kāi)，現(xiàn)在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢？（畫(huà)上的花）。誰(shuí)能把這一句讀好呢？

　　“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，師述：枝頭上站著一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，我們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好呀！”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀？（畫(huà)上的鳥(niǎo)）。誰(shuí)會(huì)讀這行詩(shī)？

　　3．四行詩(shī)都讀好了嗎？現(xiàn)在我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。

　�。ň氉x，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。）

　　4、朗讀全詩(shī)。

　　（1）找一找意思相反的詞（如“出”和“入”，“長(zhǎng)”和“短”等）。

　　（2）找出相對(duì)應(yīng)的句子，再讀一讀。

　�。�3）誰(shuí)能再說(shuō)幾個(gè)自己知道的反義詞。

　　5、練習(xí)背誦。

　�。�1）同桌互背，男女生對(duì)讀。

　�。�2）指名背誦。

　　五、積累詩(shī)句，熟讀成誦

　　1．學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫(huà)，配樂(lè)，學(xué)生邊看圖邊吟誦。

　　2．學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩(shī)吧！

　�。ㄍ�桌讀、互讀、小組讀）

　　3．小組學(xué)習(xí)成果展示。

　　4．熟讀成誦。（背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”來(lái)背。）

　　六、課外延伸，再現(xiàn)情境

　　這首詩(shī)可真有趣呀，短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎？（學(xué)生擴(kuò)展背詩(shī)，激發(fā)喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。）

　　《畫(huà)》說(shuō)課稿 4

　　教學(xué)分析:

　　本課是一首謎語(yǔ)詩(shī)，謎底是畫(huà)。全詩(shī)共四行，讀起來(lái)似乎行行違反自然規(guī)律，其實(shí)正是暗中設(shè)謎，寫(xiě)出了畫(huà)的特點(diǎn)�？催h(yuǎn)處的山往往是模糊的，但畫(huà)上的山色卻很清楚。在近處聽(tīng)流水，應(yīng)當(dāng)聽(tīng)到水聲，但畫(huà)上的流水卻無(wú)聲。在春天盛開(kāi)的花，隨著春天的逝去就凋謝了；而畫(huà)上的花，不管在什么季節(jié)，它都照樣盛開(kāi)著。人走近停在枝頭上的鳥(niǎo)，它就會(huì)受驚飛走；但畫(huà)上的鳥(niǎo)，即使你走近了，它也不會(huì)驚飛。這些都表現(xiàn)出一幅畫(huà)的特點(diǎn)。

　　學(xué)情分析：

　　一年級(jí)的學(xué)生，自我約束能力差，老師如若引導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，課堂中我把故事寓于教學(xué)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。

　　本節(jié)課以故事貫穿始終，檢測(cè)生字的過(guò)程中以開(kāi)火車(chē)、猜字的游戲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)用多種朗誦形式，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，感受學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．檢測(cè)“遠(yuǎn)、看、近、聽(tīng)、春、還”六個(gè)生字。

　　2．正確流利地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)，并能積極的參與古詩(shī)朗誦活動(dòng)。

　　3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　主動(dòng)積極的參與古詩(shī)朗誦活動(dòng)。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、課前一分鐘：經(jīng)典誦讀----《雨》

　　二、檢測(cè)生字教學(xué)----我的課堂我做主

　　1、小老師領(lǐng)讀

　　2、個(gè)別讀

　　3、教師指導(dǎo)前鼻音“近”、后鼻音“聽(tīng)”

　　4、去掉拼音開(kāi)火車(chē)比賽

　　5、猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學(xué)生猜是哪個(gè)字寶寶這么調(diào)皮，在和大家玩捉迷藏的游戲。（學(xué)生在游戲中鞏固生字的讀音）

　　6、小組賽讀

　　三、授課：

　　一、導(dǎo)入

　　借助故事，引出課文插圖。

　　1、故事《書(shū)生寫(xiě)詩(shī)》。

　　2、出示課文插圖，根據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，小組討論：從上往下，看一看，圖上畫(huà)著些什么？

　　3、小組代表發(fā)言。

　　4、教師小結(jié)過(guò)渡：有人根據(jù)這幅圖，寫(xiě)了一首古詩(shī)，老師讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　說(shuō)明：

　　由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的東西比較感興趣，因此讓學(xué)生結(jié)合故事、課文插圖，有順序地展開(kāi)觀察，初步建立畫(huà)與詩(shī)之間的聯(lián)系，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，要注重課堂常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的儀態(tài)、聲音，教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　二、引出古詩(shī)，初步感知。

　　1、分句欣賞，思考問(wèn)題：為什么從遠(yuǎn)處看山是有顏色的？為什么走進(jìn)聽(tīng)水流聲，卻聽(tīng)不到？為什么春天過(guò)去了，花兒還開(kāi)得那么鮮艷？有人走過(guò)來(lái)了，小鳥(niǎo)一點(diǎn)也不驚慌、害怕呢？

　　2、揭示謎底，引出課題。

　　讓學(xué)生猜出謎底：畫(huà)。（板書(shū)課題，齊讀）

　　3、引出古詩(shī)。

　　遠(yuǎn)看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢? “近聽(tīng)水無(wú)聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎?為什么?（畫(huà)上的水）。那么，這一行該怎么讀呢? “春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開(kāi)，現(xiàn)在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢?（畫(huà)上的花）。誰(shuí)能把這一句讀好呢? “人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，演示“鳥(niǎo)”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，我們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好呀！”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀?（畫(huà)上的鳥(niǎo)）。誰(shuí)會(huì)讀這行詩(shī)?說(shuō)明：

　　通過(guò)插圖、生動(dòng)的語(yǔ)言、表演進(jìn)行描述，幫助學(xué)生對(duì)理解詩(shī)的意思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。三、指導(dǎo)朗讀，背誦古詩(shī)。

　　1、聽(tīng)視頻范讀。

　　2、教師出示古詩(shī)，學(xué)生逐句跟讀，把古詩(shī)讀正確。

　　3、教師標(biāo)注停頓，再次帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，注意詩(shī)句中的停頓，把古詩(shī)讀通順。

　　遠(yuǎn)看/山/有色，近聽(tīng)/水/無(wú)聲。春去/花/還在，人來(lái)/鳥(niǎo)/不驚。

　　4、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，同桌互相聽(tīng)一聽(tīng)。

　　5、男女生對(duì)讀，師生配讀、分組讀、齊讀。

　　說(shuō)明：

　　古詩(shī)對(duì)仗工整，平仄有序，讀來(lái)瑯瑯上口，獨(dú)具韻律美和節(jié)奏美，只有通過(guò)朗讀才能把這種美體現(xiàn)出來(lái)。大量事實(shí)也證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師逐句串講，事倍功半，也撲滅了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情。所以教師在教學(xué)中應(yīng)始終以學(xué)生讀書(shū)為本，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓他們從讀中體會(huì)古詩(shī)的`美感，激發(fā)學(xué)生的感情。

　　在朗讀指導(dǎo)中，教師的范讀非常重要，教師充滿激情地朗讀，可以把學(xué)生帶入意境，幫助學(xué)生體驗(yàn)感情。其次，讀的形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況不斷變換，如個(gè)別讀、男女生讀、小組讀、全體讀等。再次，不要讓學(xué)生變成“盲讀”，因?yàn)閷W(xué)生有些字不認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生就有可能不是看著字讀，而是背誦詩(shī)句。因此在起始階段引導(dǎo)學(xué)生字字過(guò)目，幫助學(xué)生掌握指讀的方法，左手按書(shū)，右手點(diǎn)字，跟著老師的速度指著字讀。

　　四、吟詩(shī)打擂臺(tái)：

　　1、課件提示：可以用兩人拍手、圍圈拉手、拍手加拍腿或拍桌子、唱歌、跳舞、搖頭晃腦、等朗讀方式展示。小組討論3分鐘，（小組合作多種形式練讀）。

　　2、小組學(xué)習(xí)成果展示。

　　說(shuō)明：

　　采用小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的表演讀、比賽讀等形式，使學(xué)生讀出古詩(shī)的節(jié)奏、韻味，從中自然地接受了古詩(shī)語(yǔ)言美的熏陶，也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　結(jié)合朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容展開(kāi)，并提出繼續(xù)努力的方向。學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)同伴，訓(xùn)練學(xué)生一起認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)評(píng)。

　　五、當(dāng)堂完成，成果檢測(cè)：

　　六、板書(shū)：學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，利用“山、水、花、鳥(niǎo)”圖畫(huà)繪制板書(shū)。

　　七、課外延伸，配樂(lè)朗讀

　　跟著詩(shī)人李嶠走進(jìn)五言謎底詩(shī)《風(fēng)》，去感受風(fēng)的世界，聆聽(tīng)風(fēng)的聲音。

　　八、作業(yè)布置：

　　A、默寫(xiě)古詩(shī)《畫(huà)》。

　　B、標(biāo)出11個(gè)生字的音節(jié)，每一個(gè)音節(jié)寫(xiě)2遍。

　　C、練習(xí)冊(cè)第一題。

　　說(shuō)明：由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，所以按照分層次布置作業(yè)。

　　《畫(huà)》說(shuō)課稿 5

　　教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　本課有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。圖文對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地循圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是了解詩(shī)意。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁。

　　2．知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

　　3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。

　　2、了解詩(shī)意，認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁。

　　課前準(zhǔn)備：課件識(shí)字卡片

　　第一課時(shí)

　　一、以舊引新，激發(fā)興趣

　　師：，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，小朋友們學(xué)過(guò)不少好聽(tīng)的兒歌，讓我們一起先復(fù)習(xí)一下《猜一猜》。

　　（生齊背：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話”）。

　　這首兒歌還是個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)還記得謎底？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)另一首謎語(yǔ)詩(shī)，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底，還能把它帶回家讓別人也猜一猜。

　　二、講讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字

　　師：我們邊來(lái)欣賞圖片，邊來(lái)學(xué)習(xí)好不好？首先請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)上面主要畫(huà)了些什么?

　　1．第一幅圖——遠(yuǎn)看山有色

　�。�1）請(qǐng)一位同學(xué)站在教室的最后排看畫(huà)中的“山”有沒(méi)有顏色?（出示：遠(yuǎn)看山有色。）

　�。�2）出示卡片，學(xué)習(xí)生字“遠(yuǎn)”“色”（遠(yuǎn)——讀音和偏旁，色——讀音）

　�。�3）齊讀，指名說(shuō)詩(shī)句意思，這句里最主要是描寫(xiě)“山”（板書(shū)山）

　　（4）加上動(dòng)作表演讀

　　2．第二幅圖——近聽(tīng)水無(wú)聲

　　1）請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)到畫(huà)的前面聽(tīng)一下“水”有沒(méi)有聲音?（出示：近聽(tīng)水無(wú)聲。）

　　2）出示卡片，學(xué)習(xí)生字“近”“聽(tīng)”“無(wú)”“聲”（近——與遠(yuǎn)比較，走之兒；聽(tīng)——讀音；無(wú)——字義，與天字比較；聲——讀音）

　　3）齊讀，指名說(shuō)詩(shī)句意思——這句主要描寫(xiě)“水”（板書(shū)水）

　　4）加上動(dòng)作表演讀

　　3．第三幅圖——春去花還在

　　1）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，圖上面的是什么花?（桃花）桃花是在什么季節(jié)開(kāi)的?（春天）現(xiàn)在是什么季節(jié)了，春天過(guò)去了沒(méi)有？所以說(shuō)……（春去花還在）

　　2）出示卡片：學(xué)習(xí)生字“春”“還”（春——讀音，還——偏旁和組詞）

　　3）齊讀，指名說(shuō)詩(shī)句意思。這句里最主要是描寫(xiě)“花”（板書(shū)花）

　　4）加上動(dòng)作表演讀

　　4．第四幅圖——人來(lái)鳥(niǎo)不驚。

　　1）請(qǐng)一同學(xué)到畫(huà)前面來(lái)模仿一下平時(shí)趕鳥(niǎo)的情景，讓別的同學(xué)看看鳥(niǎo)怕不怕?即它會(huì)不會(huì)飛走?（出示：人來(lái)鳥(niǎo)不驚。）

　　2）出示卡片：學(xué)習(xí)生字“人”“來(lái)”“驚”——（人——讀音，與八和入比較；來(lái)——加一加來(lái)記；驚——讀音，意思，偏旁）

　　3）齊讀，指名說(shuō)詩(shī)句意思。這句里最主要是描寫(xiě)“鳥(niǎo)”（板書(shū)鳥(niǎo)）

　　4）加上動(dòng)作表演讀

　　5．結(jié)合日常生活中看到過(guò)的“山、水、花、鳥(niǎo)”的情景，要求學(xué)生回答下面的問(wèn)題。

　�。�1） 想一想，如果從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看清楚嗎?（模模糊糊、沒(méi)有顏色、看不清）

　�。�2） 如果水從山上直往下流，從近處聽(tīng)，會(huì)有什么聲音?（有嘩嘩的流水聲）

　　（3） 各種花過(guò)了開(kāi)花的季節(jié)就會(huì)怎樣?（不再開(kāi)了，看不到花）

　�。�4） 鳥(niǎo)停在樹(shù)上，人來(lái)到鳥(niǎo)的前面，鳥(niǎo)就會(huì)怎么樣?（鳥(niǎo)就會(huì)受驚，會(huì)飛走）

　　師：這首詩(shī)里寫(xiě)的內(nèi)容跟生活中的都不一樣的，是不是它寫(xiě)錯(cuò)了呢？為什么他要這樣寫(xiě)呢？

　　指名回答

　　三、齊讀詩(shī)句，板書(shū)課題。

　　1．齊讀詩(shī)句。

　　2．給詩(shī)加上題目。

　　3．弄清題目與詩(shī)句的關(guān)系。（謎底謎面）

　　四、自讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音。

　　1．自由讀課文，借助拼音多讀幾遍，選擇自己最喜歡的一行讀給同桌聽(tīng)

　　2．找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。

　　3．誰(shuí)愿意把課文讀給老師聽(tīng)一聽(tīng)。（指名讀） 導(dǎo)讀方法如下：

　　“遠(yuǎn)看山有色”，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢？

　　“近聽(tīng)水無(wú)聲”，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎？為什么？（畫(huà)上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

　　“春去花還在”，師述，春天到了，百花盛開(kāi)，現(xiàn)在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢？（畫(huà)上的花）。誰(shuí)能把這一句讀好呢？

　　“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，師述，枝頭上站著一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，我們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好呀！”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀？（畫(huà)上的'鳥(niǎo)）。誰(shuí)會(huì)讀這行詩(shī)？

　　4．愿意讀的站起來(lái)讀。

　　五、齊讀課文，試著背誦。

　　1．齊讀課文。

　　1）當(dāng)小詩(shī)人誦讀。

　　2）當(dāng)小演員表演讀

　　2．試著背誦。找搭檔背誦（一人背，一人說(shuō)意思）

　　背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”來(lái)背。（可配樂(lè)）

　　3．創(chuàng)設(shè)情境檢查背誦情況

　　師生對(duì)話表演

　　1）師當(dāng)姐姐，讓生背誦。

　　2）師當(dāng)妹妹，讓生表演背。

　　3）師當(dāng)媽媽提問(wèn)：題目為什么取畫(huà)？

　　4）師當(dāng)奶奶，讓生講詩(shī)句的意思。

　　六、趣味練習(xí)，書(shū)寫(xiě)生字，課外延伸

　　1．與生字寶寶交朋友

　　2．摘果實(shí)。（點(diǎn)擊果實(shí)會(huì)落下來(lái)。）

　　3．找生字

　　4．說(shuō)出遠(yuǎn)的偏旁，并說(shuō)說(shuō)文中還有哪兩個(gè)字，也是這個(gè)偏旁。說(shuō)出驚的偏旁。

　　5．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“人”：第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點(diǎn)起筆。（播放動(dòng)畫(huà)寫(xiě)字。）

　　6．課外作業(yè)回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)，如果猜對(duì)了，就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并和爸爸媽媽一起找謎語(yǔ)，課間玩謎語(yǔ)竟猜游戲。

　　7．收集謎語(yǔ)詩(shī)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)字詞，背誦課文

　　1. 認(rèn)讀生字卡片（開(kāi)火車(chē)），并口頭組詞。

　　2. 自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是一幅畫(huà)。

　　3. 指導(dǎo)朗讀： 遠(yuǎn)看／山／有色，近聽(tīng)／水／無(wú)聲..... （范讀－指讀－引讀－齊讀）

　　4. 根據(jù)畫(huà)面背誦課文，想一想，課文寫(xiě)了哪些景色？

　　二、趣味練習(xí)

　　1．找出這首詩(shī)的幾對(duì)反義詞：遠(yuǎn)--近、有--無(wú)、去--來(lái)

　　2．找朋友游戲，把“我會(huì)說(shuō)”中的六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在“找朋友”的音樂(lè)伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說(shuō)一兩句話。

　　三、書(shū)寫(xiě)生字。

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：火、文、六。（播放動(dòng)畫(huà)書(shū)寫(xiě)。）

　　火：要指導(dǎo)學(xué)生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

　　六：最后一筆是“點(diǎn)”，不要寫(xiě)成“捺”。

　　四、議一議，完成作業(yè)。

　　1．為什么人走近聽(tīng)，還是聽(tīng)不到水聲？

　　2．為什么春天已經(jīng)過(guò)去了，花還沒(méi)謝？

　　3．為什么人走近了，鳥(niǎo)沒(méi)飛走？

　　4．完成課堂作業(yè)本。

　　《畫(huà)》說(shuō)課稿 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“辶、W”2個(gè)偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”。

　　3、了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“辶、W”2個(gè)偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、觀察圖畫(huà)，引入詩(shī)句。

　　1、教師呈現(xiàn)一幅彩色的課文插圖。（畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，并題寫(xiě)課文：“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚�！保�

　　2、教師引學(xué)：同學(xué)們，大家看到了什么？

　　3、教師引問(wèn)：會(huì)認(rèn)這四個(gè)字嗎？（引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，再抽讀。）

　　4、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)：你們還發(fā)現(xiàn)了什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)上有題字或詩(shī)句。

　　5、仔細(xì)看畫(huà)上題了哪些字。（題字是課文的四句詩(shī)）

　　6、學(xué)生讀詩(shī)。

　　7、教師引學(xué)：四句詩(shī)中，你會(huì)認(rèn)哪些字呢？讀一讀。哪些字不會(huì)認(rèn)，請(qǐng)用鉛筆標(biāo)出來(lái)。

　　二、初讀古詩(shī)，正確識(shí)字。

　　1、學(xué)生朗讀詩(shī)句，對(duì)于在自學(xué)過(guò)程中用鉛筆標(biāo)出的認(rèn)識(shí)的字，借助課文的拼音多讀幾遍。

　　2、學(xué)生充分朗讀：同桌互讀互考。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯(cuò)了，一定要教同桌多讀幾遍。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生全班齊讀，齊讀之后輪讀。考查學(xué)生是否都會(huì)讀了。

　　4、學(xué)生讀生字，教師檢測(cè)。

　�。�1）學(xué)生自由讀。

　�。�2）重點(diǎn)抽讀，用生字卡片抽讀。

　�。�3）抽讀重點(diǎn)。平舌音、翹舌音、前后鼻音發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生。

　�。�4）全班齊讀。

　　5、導(dǎo)學(xué)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，讓我們?cè)賮?lái)讀讀古詩(shī)，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再次自由地大聲朗讀古詩(shī)，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順。

　　6、學(xué)生自由練習(xí)讀古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)讀詩(shī)節(jié)奏，糾正字音。

　　7、導(dǎo)學(xué)：下面我們開(kāi)展一次朗讀比賽，比一比讀古詩(shī)的時(shí)候，誰(shuí)的聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

　　9、學(xué)生先在小組內(nèi)兩兩賽讀，最后選出一名優(yōu)勝者，然后每組派一名優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，評(píng)選出你認(rèn)為讀得最好的選手。

　　三、熟讀成誦，感知大意。

　　1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們朗讀得很棒，我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來(lái)比一比誰(shuí)背誦得最快。

　　2、學(xué)生自由背誦。

　　3、教師抽背，表?yè)P(yáng)背誦得好的`同學(xué)，鼓勵(lì)背誦稍慢的同學(xué)。

　　4、教師引言：背得不錯(cuò)！你在背誦的時(shí)候有什么疑問(wèn)嗎？（跟我們平時(shí)看到的現(xiàn)象正好相反。）

　　5、教師引問(wèn)：是呀，真有點(diǎn)怪呢！怎么“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”呢？怎么“春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”呢？

　　6、我們平時(shí)看到的景象是怎樣的？

　　7、學(xué)生正確朗讀兩首詩(shī)，比較兩首詩(shī)有什么不同。

　　8、教師總結(jié)引導(dǎo)：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚”。而課文所說(shuō)的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會(huì)“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”呢？（引出課文題目。）

　　9、學(xué)生戴頭飾，演一演下面幾組反義詞，然后再說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。

　�。�1）來(lái)——去。什么是來(lái)，什么是去？找學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演一演，體會(huì)“來(lái)、去”的相反意思。

　�。�2）高——矮。哪種是高，哪種是矮？通過(guò)演示，體會(huì)“高、矮”的意思。

　�。�3）遠(yuǎn)——近。哪種情況算遠(yuǎn)，哪種情況算近？通過(guò)演示，體會(huì)“遠(yuǎn)、近”的意思。

　�。�4）白——黑。什么東西白，什么東西黑呢？找學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中的例子。體會(huì)“黑、白”的意思。

　�。�5）晚——早。什么是晚，什么是早？找學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道的例子，體會(huì)“早、晚”的意思。

　�。�6）同桌相互讀一讀每組反義詞。

　�。�7）教師引領(lǐng)學(xué)生做游戲：我們一起來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲吧，我說(shuō)一個(gè)詞，你來(lái)說(shuō)它的反義詞，看看誰(shuí)先找到朋友。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　1、指名背誦古詩(shī)。

　　2、多種形式背誦古詩(shī)。

　　二、自學(xué)生字。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫(huà)出生字，多讀幾遍，認(rèn)讀生字。

　　2、小組內(nèi)利用生字卡片識(shí)記生字，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、教師導(dǎo)學(xué)：拿出生字卡片，找同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么識(shí)記的，說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。

　　4、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的偏旁。

　　5、同桌之間互相考查識(shí)字。

　　6、游戲：識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(pán)。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、呈現(xiàn)4個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，讓學(xué)生觀察這4個(gè)字的筆順、筆畫(huà)特點(diǎn)。

　　2、教師整體范寫(xiě)，仔細(xì)觀察生字的筆畫(huà)位置。

　　3、學(xué)生在書(shū)上先描紅再獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、班級(jí)展示。

　　四、積累誦讀。

　　1、教師導(dǎo)言：（充滿激情地）這首詩(shī)可真有趣呀，短短二十個(gè)字就描繪了一幅這么美的景象。你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展背詩(shī)，激發(fā)其喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。）

　　2、回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī)，如果猜對(duì)了，就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)。

　　3、搜集更多古詩(shī)，參加下周班級(jí)開(kāi)展的“古詩(shī)誦讀會(huì)”。

　　《畫(huà)》說(shuō)課稿 7

　　今天我將以《畫(huà)》為題進(jìn)行說(shuō)課。本節(jié)課選自小學(xué)語(yǔ)文教材，是一首充滿童趣、描繪兒童觀察生活、表達(dá)內(nèi)心世界的詩(shī)歌。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)等方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　《畫(huà)》是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材中的一首兒童詩(shī)，作者以孩子的口吻，通過(guò)“我”與“你”的對(duì)話形式，生動(dòng)展現(xiàn)了孩子們用畫(huà)筆記錄生活、表達(dá)情感的獨(dú)特視角。詩(shī)中充滿了天真爛漫的想象，如“藍(lán)藍(lán)的天，綠綠的草，紅紅的小花對(duì)我笑”，既描繪了大自然的美麗景色，又揭示了孩子內(nèi)心的喜悅與對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)，這首詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，韻律優(yōu)美，非常適合低年級(jí)學(xué)生誦讀和欣賞。

　　二、學(xué)情分析

　　針對(duì)一年級(jí)或二年級(jí)的學(xué)生，他們正處于語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，對(duì)周?chē)�世界充滿好奇，想象力豐富。但他們的認(rèn)知能力和閱讀理解能力尚處于初級(jí)階段，需要教師引導(dǎo)他們通過(guò)直觀感知、情境體驗(yàn)等方式理解詩(shī)歌內(nèi)容。同時(shí)，他們對(duì)詩(shī)歌的韻律感和節(jié)奏感有一定的敏感度，喜歡通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的魅力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，認(rèn)識(shí)并掌握本課生字詞。

　　2. 過(guò)程與方法：通過(guò)觀察圖片、角色扮演、小組合作等形式，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌所描繪的生活場(chǎng)景和兒童的情感世界。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感，培養(yǎng)他們觀察生活、表達(dá)自我、欣賞美、創(chuàng)造美的意識(shí)。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)兒童豐富的想象力和對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌語(yǔ)言感受畫(huà)面美，激發(fā)他們用自己的方式描繪生活、表達(dá)情感。

　　五、教學(xué)方法

　　1. 直觀教學(xué)法：利用多媒體展示詩(shī)歌中的畫(huà)面，幫助學(xué)生直觀理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　2. 朗讀感悟法：通過(guò)多種形式的朗讀，如個(gè)別讀、集體讀、分角色讀等，讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌韻律美，理解詩(shī)歌情感。

　　3. 合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演等活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與、積極思考，共同解讀詩(shī)歌內(nèi)涵。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　出示一幅色彩鮮艷的兒童畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“這幅畫(huà)描繪了什么？如果是你，你會(huì)如何用畫(huà)筆記錄生活？”以此引發(fā)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)與生活關(guān)系的思考，導(dǎo)入課題《畫(huà)》。

　　（二）初讀感知

　　1. 學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，借助拼音認(rèn)讀生字詞，教師適時(shí)正音。

　　2. 集體齊讀，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，注意詩(shī)句間的停頓和韻腳。

　�。ㄈ�）精讀理解

　　1. 教師出示詩(shī)歌插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片，逐句理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)兒童眼中豐富多彩的世界。

　　2. 小組合作學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的詩(shī)句進(jìn)行角色扮演，通過(guò)表演加深對(duì)詩(shī)句的'理解和感受。

　　3. 全班交流分享，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌主題——兒童以畫(huà)筆描繪生活、表達(dá)情感的獨(dú)特方式。

　�。ㄋ模┢纷x感悟

　　1. 教師示范有感情朗讀，學(xué)生跟讀，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美和情感美。

　　2. 學(xué)生自由選擇喜歡的詩(shī)句進(jìn)行個(gè)人朗讀展示，教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的理解和感受。

　　3. 鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的小詩(shī)，描繪自己眼中的世界，表達(dá)自己的情感。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家以繪畫(huà)的形式，表現(xiàn)自己最喜歡的生活場(chǎng)景或心情，下節(jié)課進(jìn)行分享交流。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。左側(cè)列出本課生字詞，便于學(xué)生鞏固記憶；右側(cè)以簡(jiǎn)筆畫(huà)形式呈現(xiàn)詩(shī)歌的主要內(nèi)容，如藍(lán)天、草地、小花等，形成視覺(jué)上的詩(shī)意空間，幫助學(xué)生直觀理解詩(shī)歌意境。

　　以上就是我對(duì)《畫(huà)》這一課的教學(xué)設(shè)想，謝謝各位老師的聆聽(tīng)！

　　【注】因文字限制，部分環(huán)節(jié)描述較為簡(jiǎn)略，實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及課堂反饋靈活調(diào)整，確保教學(xué)效果。

　　《畫(huà)》說(shuō)課稿 8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“人、火、文、六”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

　　2、了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

　　3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　4、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確的認(rèn)讀本課的認(rèn)讀字。練習(xí)朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解詩(shī)句和畫(huà)的關(guān)系。

　　【用具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、生字卡片。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　在講課時(shí)，要讓學(xué)生借助拼音反復(fù)讀書(shū)詩(shī)句，然后引導(dǎo)學(xué)生弄懂每行詩(shī)在字面上說(shuō)的是什么意思，再結(jié)合看圖和啟發(fā)學(xué)生回憶郊游時(shí)看到的景物，讓學(xué)生思考詩(shī)句內(nèi)容，然后再讓學(xué)生把課文完整的讀一讀。反復(fù)朗讀后達(dá)到背誦。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　幻燈出示謎語(yǔ)。

　　猜謎語(yǔ)：

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是綠色的'，走近一聽(tīng)水沒(méi)有聲音，春天已經(jīng)過(guò)去了，花兒卻盛開(kāi)著，人來(lái)了，鳥(niǎo)卻沒(méi)被嚇的飛走。

　　猜猜看這是什么？

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　多媒體課件展示詩(shī)的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　1、借助拼音自己讀讀古詩(shī)�？凑l(shuí)能正確的將詩(shī)讀下來(lái)。

　　2、同桌互相讀讀，看誰(shuí)讀的好。

　　3、老師范讀：

　　幻燈出示古詩(shī)。

　　4、指名朗讀古詩(shī)。

　　5、齊讀古詩(shī)。

　　三、學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字

　　1、幻燈片出示本課中的生字：

　�、抛约航柚�拼音讀讀本課的生字。

　�、浦该�讀讀生字，看能不能正確的朗讀出來(lái)。

　�、峭�桌互相檢查讀音。

　�、三R讀生字。

　　⑸去掉拼音后，看能不能將生字讀正確。

　　2、給生字和拼音找朋友。

　　課件演示將生字的讀音和生字之間連線。

　　四、帶著生字的正確讀音再讀課文

　　五、嘗試背誦

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

　　畫(huà)

　　遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。

　　春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。

　　〖教學(xué)后記〗

　　學(xué)生齊讀齊背都相當(dāng)好，但單個(gè)檢查時(shí)，有很多同學(xué)背不過(guò)。在今后應(yīng)加強(qiáng)個(gè)別檢查，以防某些同學(xué)濫竽充數(shù)，使每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真自覺(jué)的學(xué)習(xí)。

　　《畫(huà)》說(shuō)課稿 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“遠(yuǎn)、色”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“人、火”等4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)偏旁“辶、忄”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解“遠(yuǎn)”與“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”與“去”是意思相反的詞，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備寫(xiě)有反義詞的頭飾；一幅山水畫(huà)（題寫(xiě)“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。”）；生字卡。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　練習(xí)朗讀、認(rèn)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解詩(shī)句和畫(huà)的關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、觀察圖畫(huà)，收入詩(shī)句

　　1、呈現(xiàn)一幅山水畫(huà)（畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，并題寫(xiě)課文《畫(huà)》的20個(gè)字：“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚�！保�

　　師：小朋友，大家看到了什么？

　�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的回答相機(jī)評(píng)價(jià)并板書(shū)“山、水、花、鳥(niǎo)”）

　　師：會(huì)認(rèn)這四個(gè)字嗎？（生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，再抽讀）

　　師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)上有題字或詩(shī)句）

　　師：仔細(xì)看，畫(huà)上題了哪些字？（如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩(shī)，就直接板書(shū)課文的四句詩(shī)。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導(dǎo)學(xué)生與書(shū)上的《畫(huà)》比較）

　　2、學(xué)生讀詩(shī)

　　師：四句詩(shī)中，你會(huì)認(rèn)哪些字呢？讀一讀。

　　師：哪些字不會(huì)認(rèn)，請(qǐng)用鉛筆標(biāo)出來(lái)。

　　二、初讀正音，突出重點(diǎn)

　　1、學(xué)生自讀詩(shī)句，用鉛筆標(biāo)出的字借助課文的拼音多讀幾遍。

　　2、學(xué)生充分自讀，同桌互讀互考。發(fā)現(xiàn)不對(duì)的，同桌教讀。

　　3、全班齊讀，輪讀。

　　4、教師用生字卡片個(gè)別抽讀要求會(huì)認(rèn)的.“近、色”等11個(gè)生字。注意傾聽(tīng)下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音；“近、春、人”是前鼻韻母，“聲、驚”是后鼻韻母。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

　　5、學(xué)生自由讀，重點(diǎn)抽讀，抽讀重點(diǎn)。用生字卡抽讀，主要抽讀“聲、春、近、人、驚”等5個(gè)易錯(cuò)的重點(diǎn)字；再抽讀學(xué)生中平舌翹舌、前鼻韻母發(fā)音不準(zhǔn)的重點(diǎn)學(xué)生。全班齊讀。

　　提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫“豎心旁。

　　三、背誦詩(shī)句，領(lǐng)會(huì)其義

　　1、看誰(shuí)背誦得最快。（學(xué)生自由背誦）

　　2、背得不錯(cuò)！你在朗讀背誦的時(shí)候有什么疑問(wèn)嗎？（跟我們平時(shí)看到的現(xiàn)象正好想反）

　　師：是呀！真有點(diǎn)怪！怎么“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”呢？怎么“春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”呢？

　　師：我們平時(shí)看到的景象是怎樣的？（教師歸納板書(shū)或課件呈現(xiàn)“遠(yuǎn)看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚�！保�

　　3、讀一讀，看看兩道詩(shī)有什么不同。

　　遠(yuǎn)看山有色，遠(yuǎn)看山無(wú)色，近聽(tīng)水無(wú)聲。近聽(tīng)水有聲。

　　春去花還在，春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。人來(lái)鳥(niǎo)兒驚。

　�。ù龑W(xué)生發(fā)現(xiàn)交流后）師總結(jié)性引導(dǎo)：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚”。而課文所說(shuō)的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會(huì)有“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。”呢？（如果學(xué)生說(shuō)出是“畫(huà)”，則肯定學(xué)生的答案并在黑板上板書(shū)課題“畫(huà)”；若學(xué)生說(shuō)“照片”，也肯定學(xué)生的答案“照片”也是圖畫(huà)的一種方式”。）

　　4、戴頭飾，演一演；說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。

　　（1）來(lái)：去什么是來(lái)，什么地去？演一演，表現(xiàn)出相反意思。

　　（2）高：矮哪種是高，哪種是矮？演一演，表現(xiàn)出相反意思。

　�。�3）遠(yuǎn)：近哪種情況算遠(yuǎn)，哪種情況算近？演一演，表現(xiàn)出相反意思。

　　（4）白：黑什么東西白，什么東西黑呢？說(shuō)說(shuō)相反的例子。

　�。�5）晚：早什么晚，什么是早？說(shuō)說(shuō)相反的例子。

　�。�6）讀一讀5組反義詞。

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)，練習(xí)書(shū)寫(xiě)

　　1、呈現(xiàn)“人、火、文、六”4個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，讓學(xué)生觀察4個(gè)字形的筆順、筆畫(huà)特點(diǎn)。注意“火”先寫(xiě)“點(diǎn)”，再寫(xiě)短“撇，第三畫(huà)是長(zhǎng)“撇”，最后是“捺”。

　　2、仔細(xì)觀察生字的筆畫(huà)位置�！叭恕钡牡诙�筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點(diǎn)起筆�！盎稹钡牡谒墓P“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

　　3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　4、學(xué)生練寫(xiě)，教師指導(dǎo)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　畫(huà)

　　遠(yuǎn)看山有色，遠(yuǎn)看山無(wú)色，近聽(tīng)水無(wú)聲。近聽(tīng)水有聲。

　　春去花還在，春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。人來(lái)鳥(niǎo)兒驚。

　　《畫(huà)》說(shuō)課稿 10

　　【教材說(shuō)明】

　　《畫(huà)》是鄂教社出版的義務(wù)教育課程一年級(jí)上冊(cè)的一篇古詩(shī)。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以山水相映，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。

　　【教學(xué)要求】

　　1、會(huì)認(rèn)“遠(yuǎn)、刊、近、聽(tīng)、春、還”６個(gè)漢字。

　　2、借助拼音朗讀謎語(yǔ)詩(shī)，熟讀成誦。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過(guò)不少兒歌，讓我們一起來(lái)背誦其中的'一首：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話�！边@首兒歌是個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)知道謎底？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)詩(shī)，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。

　　二、初讀古詩(shī)，整體感知，認(rèn)讀生字

　　1、多媒體課件映出山水畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫(huà)，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂(lè)，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。

　　2、方法多樣，學(xué)習(xí)生字：

　�、艑W(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。

　�、仆�位互讀，抽卡片讀，開(kāi)火車(chē)讀等多種方法鞏固讀音。

　�、瞧醋钟螒�，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩(shī)，比一比，哪個(gè)小組又快又好。

　　三、誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體會(huì)感情

　　1、學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽(tīng)，這里教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩(shī)。

　　2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

　　“遠(yuǎn)看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢？

　　“近聽(tīng)水無(wú)聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎？為什么？（畫(huà)上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

　　“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開(kāi)，現(xiàn)在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢？（畫(huà)上的花）。誰(shuí)能把這一句讀好呢？

　　“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，演示“鳥(niǎo)”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好呀！”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀？（畫(huà)上的鳥(niǎo)）。誰(shuí)會(huì)讀這行詩(shī)？

　　3、指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫(huà)，多媒體課件展示整幅畫(huà)，配樂(lè)，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)當(dāng)小詩(shī)人表演這首詩(shī)。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”來(lái)背。

　　四、趣味練習(xí)，書(shū)寫(xiě)生字，課外延伸

　　1、找朋友游戲，把“我會(huì)說(shuō)”中的六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在“找朋友”的音樂(lè)伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說(shuō)一兩句話。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“人、義、火、文”

　　3、回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)，如果猜對(duì)了，就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并和爸爸媽媽一起找謎語(yǔ)，課間玩謎語(yǔ)竟猜游戲。

　　《畫(huà)》說(shuō)課稿 11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“人、火、文、六”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“忄”、“凵”。

　　2、了解“遠(yuǎn)”和“近”，“有”和“無(wú)”，“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

　　3、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　4、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。激發(fā)熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是了解詩(shī)意。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥(niǎo)，親身廠家大自然的美麗。一幅山水畫(huà)，認(rèn)字卡片及相關(guān)課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“人、火”2個(gè)字，正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。并能熟讀成誦。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、指導(dǎo)看圖

　　1、激趣：老師帶來(lái)一樣?xùn)|西，請(qǐng)大家先閉上眼睛，等我數(shù)到三下再睜開(kāi)眼睛。（教師邊數(shù)數(shù)，邊貼出圖畫(huà)，準(zhǔn)備給學(xué)生一個(gè)驚喜）

　　2、指導(dǎo)整體觀察圖畫(huà)，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)第一眼看到這幅畫(huà)的感受。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么。教師相機(jī)板書(shū)：山、水、花、鳥(niǎo)。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫(huà)，現(xiàn)在來(lái)學(xué)一首古詩(shī)吧！

　　2、指導(dǎo)熟讀詩(shī)句：

　　⑴學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

　�、浦该�讀詩(shī)句。師生共同正音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“遠(yuǎn)、近、春”、“驚、聽(tīng)、聲”、“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。

　　3、理解詩(shī)句：

　�、潘娜诵〗M交流讀懂了什么，還有什么不懂。

　�、撇轮i：這是一首謎語(yǔ)詩(shī)，請(qǐng)大家猜猜謎底。（板書(shū)課題：畫(huà)）

　　⑶結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)自己是怎么猜出來(lái)的。

　　4、朗讀古詩(shī)：

　�、艓熍涫痉蹲x。學(xué)生閉上眼邊傾聽(tīng)邊在腦海中展現(xiàn)畫(huà)面。

　�、浦笇�(dǎo)朗讀，讀出古詩(shī)的韻味。

　　背誦詩(shī)文：

　　教師說(shuō)詩(shī)意，學(xué)生說(shuō)詩(shī)句。

　　依據(jù)板書(shū)，自己練背，同桌互查。

　　指名背誦，齊背。

　　5、識(shí)字：

　�、抛x準(zhǔn)字音，出示生字卡片，指名認(rèn)讀

　　⑵記憶字形，小組討論：你認(rèn)識(shí)哪些字？是怎么認(rèn)識(shí)的？用了哪些好辦法？

　　用熟字形記憶“人”和“無(wú)”；區(qū)別“人”與“八”“入”、“無(wú)”與“天”音形義。

　　用熟字加筆畫(huà)記“來(lái)”。

　　鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法認(rèn)記“看”和“驚”，認(rèn)識(shí)新偏旁“忄”。

　　用熟字和偏旁的方法記。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“還、遠(yuǎn)、近”都是半包圍結(jié)構(gòu)，“之”旁里面都是熟字。

　　比較“遠(yuǎn)”和“近”、“近”和“聽(tīng)”的字形。

　�。丁�寫(xiě)字：

　�、庞^察生字“人、火”在田字格中的位置，指導(dǎo)學(xué)生按筆順先書(shū)空后練寫(xiě)。

　　⑵展評(píng)。

　�。�、實(shí)踐活動(dòng)�；丶艺抑i語(yǔ)，開(kāi)展謎語(yǔ)競(jìng)猜活動(dòng)。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的.生字，會(huì)在田字各中寫(xiě)“文”“六”兩字。了解“遠(yuǎn)”和“近”，“有”和“無(wú)”，“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀“驚、無(wú)、近、來(lái)、還、人”。

　　2、讀句子找生字朋友，在具體語(yǔ)境中，鞏固識(shí)記部分生字。如：

　�、糯河昙�(xì)細(xì)地下，遠(yuǎn)山變成了綠色。

　�、莆衣�(tīng)見(jiàn)小學(xué)生在大聲讀書(shū)。

　�、侵该�背誦課文。

　　二、學(xué)習(xí)詩(shī)句中的幾對(duì)反義詞

　　1、理解“遠(yuǎn)”和“近”：

　�、懦鍪尽斑h(yuǎn)”和“近”兩個(gè)詞，讓學(xué)生指著圖，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在“遠(yuǎn)處”，誰(shuí)在“近處”。

　�、朴谩斑h(yuǎn)”和“近”口頭造句，在語(yǔ)境中理解詞義。

　　如：誰(shuí)離老師遠(yuǎn)，誰(shuí)離老師近；誰(shuí)家離學(xué)校遠(yuǎn)，誰(shuí)家離學(xué)校近。

　　2、出示詩(shī)中另外幾組反義詞，讓學(xué)生找。

　　3、師生對(duì)說(shuō)反義詞，或同桌互說(shuō)反義詞。

　　4、說(shuō)說(shuō)生活中你還認(rèn)識(shí)了哪些反義詞。

　　5、做游戲：把“我會(huì)說(shuō)”中六對(duì)反義詞做成頭飾，給學(xué)生戴在頭上，在“找朋友”的音樂(lè)伴奏下，做找朋友的游戲。

　　三、寫(xiě)字

　　1、觀察“文”與“火”在田字格中的位置。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順選書(shū)空后練寫(xiě)。

　　3、展評(píng)，四、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、指名一位學(xué)生扮演小詩(shī)人，先站在教室后，一邊看畫(huà)面上的山，一邊說(shuō)“遠(yuǎn)看山有色，這山上一片翠綠，真美��！”又走近圖畫(huà)，一邊聽(tīng)一邊說(shuō)：“近聽(tīng)水無(wú)聲，畫(huà)上的流水一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。”。小詩(shī)人指著畫(huà)上的花說(shuō)：“春天過(guò)去了，花還在盛開(kāi)�！彼�又做趕鳥(niǎo)的動(dòng)作，大家一齊說(shuō)：“人來(lái)鳥(niǎo)不驚。”

　　2、多請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)表演并評(píng)議。

　　《畫(huà)》說(shuō)課稿 12

　　一、教材分析

　　《畫(huà)》這節(jié)課選自人教版（部編）一年級(jí)上冊(cè)第二個(gè)識(shí)字單元，延續(xù)了第一個(gè)識(shí)字單元的編排特色。這是一首古詩(shī)，是一則五言謎語(yǔ)詩(shī)，謎面描述了山、水、花、鳥(niǎo)等景物，通過(guò)遠(yuǎn)、近、來(lái)、去等方位或動(dòng)作的變化，凸顯“畫(huà)”的形象特征，這首謎語(yǔ)詩(shī)詩(shī)句對(duì)仗工整，讀起來(lái)朗朗上口。

　　配合謎語(yǔ)詩(shī)，有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的水墨畫(huà)，山水相稱，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，意境典雅，給予學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語(yǔ)詩(shī)中描繪的景物均可在畫(huà)中一一找到，也是對(duì)謎底的暗示。圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、近、色”等10個(gè)生字和“辶、?”兩個(gè)偏旁。

　　2.會(huì)寫(xiě)“水、去、來(lái)、不”4個(gè)生字。

　　3.正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象。

　　三、學(xué)情分析

　　一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)識(shí)字不久，各方面能力都不足，比如說(shuō)注意力，自控能力。寫(xiě)字姿勢(shì)的訓(xùn)練也要加強(qiáng)。識(shí)字的方法也沒(méi)有掌握，所以在教學(xué)識(shí)字的過(guò)程中，要加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，打好寫(xiě)字基礎(chǔ)。教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)，要一邊指導(dǎo)一邊示范。在寫(xiě)字的過(guò)程中還要時(shí)刻提醒學(xué)生注意聽(tīng)，不能講的過(guò)快。在識(shí)字時(shí)可以采用偏旁歸類，換偏旁等方法讓學(xué)生識(shí)記生字。

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是正確朗讀、背誦古詩(shī)；通過(guò)偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，識(shí)記生字。難點(diǎn)是圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象；認(rèn)識(shí)走之、斜刀頭2個(gè)偏旁。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　5.1第一課時(shí)

　　5.11教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1謎語(yǔ)導(dǎo)入

　　板書(shū)課題

　　教師活動(dòng)：

　　1.出示謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣。

　�。ㄍ瑢W(xué)們，在上課之前，老師想考考大家，看看同學(xué)們是不是都是聰明的.孩子，老師今天考大家的是猜謎語(yǔ)。1.一棵樹(shù)，五個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，干活人人需要它，猜猜是什么？手2.云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)他彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。風(fēng)）

　　2.板書(shū)課題

　�。ㄟ@節(jié)課啊，我們學(xué)習(xí)的也是一個(gè)謎語(yǔ)，還是一首詩(shī)——《畫(huà)》，看老師書(shū)寫(xiě)課題，同學(xué)們和老師一起寫(xiě)，書(shū)空，邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)順序。）

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1.猜謎語(yǔ)，引發(fā)興趣。

　　2.書(shū)空課題，說(shuō)出筆畫(huà)順序，記住課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　1.謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2.集中注意力，記住題目。

　　多媒體資源的應(yīng)用：

　　利用白板出示謎語(yǔ)。

　　活動(dòng)2初讀課文

　　檢查學(xué)習(xí)情況

　　教師活動(dòng)：

　　1.出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅畫(huà)，并且在詩(shī)中圈出描寫(xiě)的景物。

　　2.組織學(xué)生自由讀課文，要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意停頓。

　　3.教師范讀。

　　4.檢查朗讀情況

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1.觀察圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)里面都有什么。

　　2.借助拼音讀課文。

　　3.注意聽(tīng)教師讀詩(shī)，劃出停頓，糾正自己讀的不好的地方。

　　4.結(jié)合老師的范讀與圖畫(huà)，大聲勇敢的朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)。檢查朗讀情況，學(xué)會(huì)自我糾正。

　　多媒體資源的應(yīng)用：

　　出示課文插圖及課文內(nèi)容。

　　活動(dòng)3.認(rèn)讀生字，指導(dǎo)朗讀

　　教師活動(dòng)：

　　1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生用偏旁歸類、加一加的方法識(shí)字。

　　出示“遠(yuǎn)、近、還”，請(qǐng)學(xué)生帶讀這三個(gè)字，尋找相同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“辶”。再用加一加的方法識(shí)記這三個(gè)字。

　　表演“遠(yuǎn)、近”在實(shí)際中理解遠(yuǎn)近。

　　出示其余生字，提問(wèn)，還有那些字可以用加一加的方法來(lái)記？

　　3.指導(dǎo)學(xué)生用換一換的方法識(shí)字。

　　出示：無(wú)——天、爸——色、近——聽(tīng)，在反饋中認(rèn)識(shí)斜刀頭。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生用反義詞來(lái)識(shí)字。

　　出示幾組反義詞的題，加深對(duì)反義詞的理解：

　　如：男——（ ）上——（ ）開(kāi)——（ ）多——（ ）

　　讀課文，找出詩(shī)中的反義詞。

　　遠(yuǎn)——近

　　有——無(wú)

　　去——來(lái)

　　游戲：說(shuō)反話

　　他出去了；喜歡外面；教室真大��；冬天真冷啊

　　5.在具體的語(yǔ)境中鞏固識(shí)字。

　　我家不遠(yuǎn)，離學(xué)校很近。教室里無(wú)人，沒(méi)有聲音，操場(chǎng)上有很多人。

　　你走來(lái)走去的干嘛啊？你還能聽(tīng)見(jiàn)嗎？這朵花是紅色的。

　　6.出示沒(méi)有拼音的課文，學(xué)生齊讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1.認(rèn)讀生字卡片。

　　2.用偏旁歸類、加一加的方法識(shí)記生字。表演理解遠(yuǎn)近。

　　3.用換一換的方法識(shí)記生字。

　　4.用反義詞的方法識(shí)記生字，并且找出文中的反義詞。

　　5.在具體的語(yǔ)境中鞏固識(shí)字。

　　6.讀課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　讓學(xué)生掌握不同的識(shí)字方法去識(shí)記生字，從而熟讀課文。

　　多媒體資源的應(yīng)用：

　　生字卡片，白板課件。

　　活動(dòng)4.課堂總結(jié)、布置作業(yè)

　　教師活動(dòng)

　　1.提問(wèn)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？

　　2.布置作業(yè)：熟讀詩(shī)并且背誦。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.說(shuō)說(shuō)學(xué)到了什么？

　　2.讀詩(shī)并背誦。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　回顧所學(xué)內(nèi)容，加深記憶，為第二學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　《畫(huà)》說(shuō)課稿 13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、色”等10個(gè)生字走之、斜到頭2個(gè)偏旁：會(huì)寫(xiě)“水、去”等4個(gè)字。

　　2、正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確朗讀、背誦古詩(shī)：通過(guò)偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，識(shí)記生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象：認(rèn)識(shí)走之、斜刀頭2個(gè)偏旁。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　二次備課

　　第一課時(shí)

　　一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？教師出謎：兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話。指名猜。

　　2、真聰明，老師為小朋友們帶來(lái)了一首謎語(yǔ)詩(shī)，請(qǐng)小朋友們豎起耳朵認(rèn)真聽(tīng)：遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲，春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。

　　3、出示課件：山水畫(huà)

　　4、這幅畫(huà)美嗎？請(qǐng)小朋友按從上往下的順序觀察，說(shuō)說(shuō)畫(huà)中有什么景物？（板書(shū)山水花鳥(niǎo)）

　　二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

　　師：想讀一讀這首古詩(shī)嗎？請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本67頁(yè)

　　1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音,讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。字音讀準(zhǔn)了，再把古詩(shī)連來(lái)起來(lái)讀一讀。

　　2、畫(huà)一畫(huà)：教師利用展臺(tái)帶領(lǐng)學(xué)生用圓圈圈畫(huà)課文中的生字，然后齊讀兩遍。

　　3、同桌互讀古詩(shī)。

　　同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在讀給同桌小朋友聽(tīng)，一人指讀，一人聽(tīng)，聽(tīng)同桌字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，不準(zhǔn)確請(qǐng)幫他糾正過(guò)來(lái)。開(kāi)始吧！

　　4、檢查自學(xué)情況師：瞧，生字娃娃集合了，排起了整齊的隊(duì)伍，戴上了拼音帽子，等著你們讀出他們的名字呢！

　　（1）教師出示有拼音的生字：遠(yuǎn)、有、色、近、聽(tīng)、無(wú)、聲、去、還、來(lái)

　　誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家讀？指名小老師領(lǐng)讀。師生正音。齊讀，齊讀前問(wèn)：讀這些字時(shí)，你有沒(méi)有要提醒大家的？提醒前后鼻音、平翹舌音的讀音。

　�。�2）生字分類，認(rèn)清字形師：生字娃娃要分小組做游戲了，你們能幫幫他嗎？同桌悄悄地分一分。

　　a、指名說(shuō)一說(shuō)自己的分法

　　翹舌音：聲、春

　　前鼻音：人、春、近

　　后鼻音：聲、聽(tīng)、驚

　　整體認(rèn)讀音節(jié)：無(wú)、遠(yuǎn)

　　b、師：小朋友們真能干，生字娃娃高興地笑了，老師的心里感到很驚訝，課件出示：遠(yuǎn)認(rèn)識(shí)“辶”誰(shuí)能給遠(yuǎn)組個(gè)詞？

　　c、獎(jiǎng)勵(lì)小朋友們兩個(gè)字謎：“三人日下去春游”，“米上加橫豎出頭” 。出示：春?來(lái)?小朋友們也可以嘗試用編字謎的方法記生字，聰明的小朋友能給“春”和“來(lái)”組詞嗎？

　　d、生字娃娃呀，可喜歡和偏旁交朋友了：還近遠(yuǎn)，認(rèn)識(shí)：“辶”誰(shuí)有好辦法能分清這三個(gè)字？認(rèn)生字的本領(lǐng)真高。

　　e、出示課件，點(diǎn)兵點(diǎn)將指名去掉拼音帽子讀生字。

　　5、指名讀古詩(shī)、同桌合作讀古詩(shī)，齊讀古詩(shī)。讀通讀順，指導(dǎo)標(biāo)畫(huà)停頓。

　　遠(yuǎn)看／山／有色，近聽(tīng)／水／無(wú)聲。

　　春去／花／還在，人來(lái)／鳥(niǎo)／不驚。

　　三、誦讀古詩(shī)，想象體驗(yàn)

　　1、談話：剛才我們從課件里欣賞了美麗的山水畫(huà)，現(xiàn)在來(lái)一句一句地學(xué)懂課文中的古詩(shī)吧！

　　2、出示課件，請(qǐng)離黑板最遠(yuǎn)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看畫(huà)上的山是怎么樣的？出示：遠(yuǎn)看山有色。理解實(shí)意：遠(yuǎn)看畫(huà)上的山，清楚地看到有各種顏色。因?yàn)槭钱?huà)上的山。

　　3、出示課件，請(qǐng)離黑板最近的同學(xué)走到課件的幕布前，側(cè)耳傾聽(tīng)畫(huà)上瀑布的流水聲。問(wèn)他聽(tīng)到了流水聲了嗎？為什么？出示：近聽(tīng)水無(wú)聲。理解意思：走到近處，聽(tīng)不到流水的聲音，因?yàn)槭钱?huà)上的水。

　　4、指導(dǎo)朗讀第一、二行，用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。

　　遠(yuǎn)看／山／有色，近聽(tīng)／水／無(wú)聲。

　　5、出示課件，請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)老師，叫一位離黑板較遠(yuǎn)的同學(xué)上來(lái)摘畫(huà)上的花，又叫一位離黑板較近的同學(xué)用手趕畫(huà)上的鳥(niǎo)。然后提問(wèn)：“為什么你們摘不下花，也趕不走鳥(niǎo)呢？”讓學(xué)生回答后依次出現(xiàn)：春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。你能找出這句詩(shī)中的反義詞嗎？來(lái)---去

　　6、讀懂詩(shī)句，理解意思，盡量啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出來(lái)。

　　7、指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。

　　8、連起來(lái)朗讀一遍古詩(shī)。

　　9、這首詩(shī)講的就是一幅山水畫(huà)，畫(huà)美詩(shī)也美，讓我們一起面對(duì)著這幅畫(huà)再來(lái)背背吧！

　　四、布置課外實(shí)踐

　　回家找謎語(yǔ)詩(shī)，開(kāi)展猜謎語(yǔ)活動(dòng)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、復(fù)習(xí)詩(shī)句

　　師：畫(huà)上的山、水、花、鳥(niǎo)畫(huà)得栩栩如生。還記得詩(shī)人是怎么寫(xiě)畫(huà)中的山水花鳥(niǎo)的嗎?我們一起來(lái)回憶一下。

　　請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)，我說(shuō)的是那行詩(shī)的'意思，你就大聲讀出那行詩(shī)。

　　2、復(fù)習(xí)生字詞

　�。�1）闖第一關(guān)。出示生字完成“摘果子游戲”，然后齊讀。

　�。�2）闖第二關(guān)。認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　3、背誦古詩(shī)：指名背，齊背。

　　二、游戲鞏固

　　（一）比一比

　　師：有些生字和我們以前學(xué)過(guò)的字長(zhǎng)相差不多，很不容易分辨�？凑l(shuí)有孫悟空的火眼睛睛，一下子就能認(rèn)出誰(shuí)是誰(shuí)。

　　出示形近字：

　　近（ ）聲（ ）?聽(tīng)（ ）色（ ）

　�。ǘ�）學(xué)反義詞

　　1、找出反義詞。

　　過(guò)渡語(yǔ)：這首詩(shī)很有趣，詩(shī)中還有幾組反義詞呢！你能把它們用“---”畫(huà)出來(lái)并說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　2、拓展反義詞

　�。�1）師：在這課書(shū)的課后練習(xí)中有一道題，說(shuō)出這些詞語(yǔ)的反義詞，這可難壞了老師。（課件出示）誰(shuí)能幫幫老師，說(shuō)出反義詞呢？

　　同桌互說(shuō)、指名說(shuō)、齊讀

　�。�2）拓展積累反義詞

　　其實(shí)，在我們的生活中還有很多這樣一組一組意思相反的詞語(yǔ)。事物的形狀、人物的表情、感受以及時(shí)間、色彩等，你能試著再說(shuō)出一組嗎？學(xué)生說(shuō)后出示課件：“積少成多”

　　預(yù)設(shè)：

　　冷——暖大——小多——少重——輕

　　軟——硬松——緊快——慢難——易

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，掌握生字

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)寫(xiě)“水、去”

　　1、出示生字：水?去讀準(zhǔn)字音，組詞。

　　2、教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察筆順，學(xué)生書(shū)空筆順。

　　3、學(xué)生觀察“水、去”在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這兩個(gè)字？

　　4、教師示范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊指導(dǎo)，指出學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的共性。

　　5、學(xué)生獨(dú)立探究，嘗試練習(xí)，教師及時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。

　　6、投影反饋，師生評(píng)議

　　小朋友們，在自己的作業(yè)本上給寫(xiě)得最好的字畫(huà)一朵花，也可以上講臺(tái)來(lái)欣賞或者拿給同桌的小朋友看看，聽(tīng)聽(tīng)他的評(píng)價(jià)。

　　（二）指導(dǎo)寫(xiě)“不、來(lái)”

　　1、教師板書(shū)：不、來(lái)。讀準(zhǔn)字音，組詞。

　　2、記憶字形，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢�，你發(fā)現(xiàn)什么？

　　提示：“不，第一筆橫要長(zhǎng)：第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點(diǎn)上起筆；長(zhǎng)點(diǎn)收尾�！�

　　“來(lái)”獨(dú)體字字型左右對(duì)稱，豎要寫(xiě)在豎中線上。兩橫之間的距離要適中，不要過(guò)遠(yuǎn)或過(guò)近；

　　4、教師示范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊指導(dǎo)，指出學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的共性。

　　5、學(xué)生獨(dú)立探究，嘗試練習(xí)，教師及時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。

　　6、投影反饋，師生評(píng)議。

　　四、布置作業(yè)：練寫(xiě)生字。

　　第三課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩(shī)。

　　2、多種形式背誦古詩(shī)。

　　(1)師生搭檔每人背一句。

　　(2)學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦。

　　(3)男女生互相比賽背誦。

　　(4)教師點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。

　　(5)學(xué)生互相點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。

　　二、自學(xué)生字

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫(huà)出生字，多讀幾遍，記住字形。

　　2、小組內(nèi)利用生字卡片識(shí)記生字，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、教師導(dǎo)學(xué)：拿出生字卡片，找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎么識(shí)記的，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。

　　(1)“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。用“加一加”的方法識(shí)記：“土＋厶＝去”；“米＋一＝來(lái)”。

　　(2)色，上面是“W”，下面是“巴”�？梢杂孟胂蠓ㄗR(shí)字：尾“巴”頂戴個(gè)小帽子。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無(wú)色。

　　(3)聽(tīng)，左右結(jié)構(gòu)，可以用“加一加”的方法識(shí)記，左邊是“口”，右邊是“斤”，合起來(lái)就是“聽(tīng)”。組詞：聽(tīng)見(jiàn)、聽(tīng)到、聽(tīng)聲、聽(tīng)說(shuō)。

　　(4)無(wú)：可以用區(qū)別形近字的方法識(shí)記，“無(wú)”和“天”都是四筆，“無(wú)”第四筆是“豎彎鉤”，“天”第四筆是“捺”。也可以利用換一筆變新字的方法識(shí)記，“天”換一筆變成“無(wú)”。

　　(5)遠(yuǎn)、還、近：都有“辶”。用偏旁歸類法來(lái)識(shí)記�！敖�”——“斤”加走之旁；“遠(yuǎn)”——“元”加走之旁；“還”——“不”加走之旁。

　　(6)不：猜謎語(yǔ)識(shí)字。謎語(yǔ)：“木不出頭”。組詞：不好、不用。

　　(7)聲：上下結(jié)構(gòu)的字。組詞：聲音、大聲、聲樂(lè)、聲母。

　　4、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的偏旁“辶、W”。

　　5、同桌之間互相考查識(shí)字。

　　6、游戲：識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(pán)。(課件出示轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)盤(pán)上面標(biāo)有本課生字)讓學(xué)生上來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字，就用那個(gè)字組詞并說(shuō)一句話。鞏固識(shí)字。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、呈現(xiàn)“水”“去”“來(lái)”“不”4個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，讓學(xué)生觀察這4個(gè)字的筆順、筆畫(huà)特點(diǎn)。

　　2、教師逐字范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　3、教師整體范寫(xiě)，仔細(xì)觀察生字的筆畫(huà)在田字格中的位置�！八�”的豎鉤寫(xiě)在豎中線上，橫撇從橫中線起筆。“去”的豎在豎中線上，第一橫短，第二橫長(zhǎng)�！皝�(lái)”的豎要在豎中線上，撇、捺要舒展。注意“不”的豎要在豎中線上，最后一筆點(diǎn)從豎中線和橫中線交叉處起筆。

　　4、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

　　5、學(xué)生在書(shū)上描紅，對(duì)比自己書(shū)寫(xiě)與書(shū)中不同之處。

　　6、學(xué)生再寫(xiě)，班級(jí)展示。

　　四、積累誦讀

　　1、教師導(dǎo)言：(充滿激情)這首詩(shī)可真有趣呀！短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎？

　　2、回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī)，如果猜對(duì)了，就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)。

　　3、搜集更多古詩(shī)，參加下周班級(jí)開(kāi)展的“古詩(shī)誦讀會(huì)”。

　　《畫(huà)》說(shuō)課稿 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與能力

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“人”“兒”。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。

　　3、正確、流利的朗讀課文并背誦課文。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　通過(guò)各種方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字，使學(xué)生始終保持較高的學(xué)習(xí)興趣，并且在學(xué)習(xí)中掌握識(shí)字方法，同時(shí)，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中獲得感悟，感悟詩(shī)的語(yǔ)言美。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　通過(guò)欣賞美讀，培養(yǎng)學(xué)生感受的能力，陶冶良好的審美情趣，同時(shí)通過(guò)同桌以及小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、每個(gè)小組一份全詩(shī)的字卡。

　　3、學(xué)生每人一張山水畫(huà)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、對(duì)生字的掌握。

　　2、對(duì)詩(shī)的理解與感悟。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)詩(shī)的理解與感悟

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過(guò)不少兒歌，讓我們來(lái)背誦其中的一首：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不……”這首兒歌是個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)知道謎底？

　　生：是雙手！

　　師：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)詩(shī)，老師相信，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。

　　二、初讀古詩(shī)，整體感知，認(rèn)讀生字

　　1、（多媒體課件映出山水畫(huà)）引導(dǎo)學(xué)生整體觀察圖畫(huà)，再由遠(yuǎn)到近的觀察，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？

　　師：a、同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看這幅圖上都有什么？

　　b、遠(yuǎn)處的是什么？近處的呢？

　　2、范讀課文

　　師：大家觀察的真仔細(xì)！你喜歡這幅畫(huà)中的情景嗎？有位詩(shī)人看到這么美的情景，作了一首詩(shī)，大家想聽(tīng)嗎？（播放多媒體課件，教師隨音樂(lè)范讀）

　　3、自學(xué)，讀通全詩(shī)

　　師：a、這么美的詩(shī)，同學(xué)們想自己讀下來(lái)嗎？

　　b、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音，下面請(qǐng)拼音朋友幫忙，用你的小手指著讀一下，老師相信同學(xué)們一定能準(zhǔn)確的讀下來(lái)，同學(xué)們有信心嗎？那咱們就開(kāi)始吧�。ㄑ惨暎�

　　c、剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都在認(rèn)真的'練習(xí)，那位同學(xué)敢站起來(lái)讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他讀的對(duì)不對(duì)�。ǔ樯�讀，隨時(shí)評(píng)價(jià)）

　　d、很多同學(xué)都想讀，下面你就讀給你的同桌聽(tīng)，你如果發(fā)現(xiàn)你的同桌有不會(huì)的，你就當(dāng)小老師教教他。看看，哪對(duì)同桌合作的最好。

　　e、同學(xué)們練得真仔細(xì)，哪對(duì)同桌愿意讀給大家聽(tīng)？（抽讀隨時(shí)評(píng)價(jià)，糾正讀音）

　　f、他們合作的多棒呀？咱們大家一起合，試試看？（齊讀）

　　4、多種方法學(xué)習(xí)生字

　�。�1）去掉拼音讀全詩(shī)

　　師：大家看，團(tuán)結(jié)的力量就是大，我們一起把這首詩(shī)讀的又準(zhǔn)確又流利。同學(xué)們認(rèn)字認(rèn)的真棒！現(xiàn)在，拼音朋友都不見(jiàn)了，你還能讀下這首詩(shī)嗎？（多媒體課件展示整首詩(shī)，去掉拼音）生練讀

　　師：哪位同學(xué)起來(lái)試著讀讀看？（抽生讀，隨即鼓勵(lì)評(píng)價(jià)）

　　（2）在詩(shī)中認(rèn)生字

　　師：現(xiàn)在老師來(lái)變個(gè)魔術(shù)（生字變紅）你能認(rèn)出這些紅色的字娃娃嗎？哪位同學(xué)起來(lái)當(dāng)小老師？他讀對(duì)了，大家就跟讀兩遍。（讓學(xué)生隨文識(shí)字）

　　（3）脫離詩(shī)句認(rèn)字。

　　師：同學(xué)們真棒，這次生字娃娃從詩(shī)句中跳出來(lái)，想考考大家。這次你還認(rèn)識(shí)他們嗎？

　�。�4）打亂順序認(rèn)字

　　師：這次，生字娃娃跑的到處都是，看大家還認(rèn)不認(rèn)識(shí)他們了？請(qǐng)看！同桌倆先練讀一下，一會(huì)看誰(shuí)能當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

　　師：哪位同學(xué)能當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？他讀的時(shí)候大家聽(tīng)好了，他讀對(duì)了，我們就讀兩遍，讀錯(cuò)了我們就給他糾正過(guò)來(lái)。

　�。�5）選字組詞、說(shuō)話、背兒歌或古詩(shī)。

　　師：同學(xué)們真聰明，這么快就把這些生字記下來(lái)了，誰(shuí)能選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞、說(shuō)話或者背一首詩(shī)？（生回答，適時(shí)評(píng)價(jià)）

　　（6）四人小組合作，用生字卡片在桌子上拼出這首詩(shī)。

　　師：現(xiàn)在組長(zhǎng)拿出老師發(fā)給你的字卡，和組員一起用這些字卡拼出這首詩(shī)，組長(zhǎng)先看看怎樣才能擺的最快？哪個(gè)小組愿意到黑板上擺擺看？好，現(xiàn)在開(kāi)始吧！剛才，老師發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組合作的方式都不一樣，咱們請(qǐng)第一個(gè)擺完的小組交流以下他們的做法，好嗎？

　　小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們要學(xué)會(huì)分工合作，這樣做起事來(lái)才會(huì)又快又好！這次擺的慢的小組下次一定要吸取教訓(xùn)，做得更好。

　　三、美讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體會(huì)感情。

　　1、師：這么美的詩(shī)，同學(xué)們想不想美美的讀一下？下面你就選擇自己最喜歡的一行詩(shī)美美的讀幾遍，并讀給同桌聽(tīng)。

　　2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡哪一句就指導(dǎo)學(xué)生讀好一句。

　　4、創(chuàng)設(shè)情景，美讀全文。

　�。ǘ嗝襟w展示整首詩(shī)加畫(huà)面，播放古典音樂(lè)）

　　師：你能試著把這首詩(shī)連起來(lái)美美地讀一讀？嗎還可以加上自己喜歡的動(dòng)作�。ㄉ�邊表演邊誦讀）

　　師：同學(xué)們練習(xí)的那么認(rèn)真，哪位同學(xué)愿意向大家展示一下？

　　師：很多同學(xué)都想讀，那就請(qǐng)想讀的同學(xué)站起來(lái)，我們一起讀，還可以加上你喜歡的動(dòng)作。

　　四、在美讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

　　師：同學(xué)們讀的真美！這么美的詩(shī)，你想不想把它背下來(lái)？你先自己試著背一下！

　　a、生自由練習(xí)；b、抽生背；c、四人小組開(kāi)火車(chē)背；d、齊背

　　五、裝飾山水畫(huà)，再現(xiàn)詩(shī)的意境。

　　師：同學(xué)們真聰明，這么快就把詩(shī)背下來(lái)了，老師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們一幅畫(huà)！同學(xué)們看，這幅畫(huà)美嗎？請(qǐng)同學(xué)們給這幅畫(huà)涂上你喜歡的顏色，看誰(shuí)涂得最美！

　　六、美字練習(xí)：

　　師：剛才同學(xué)們動(dòng)手裝飾的山水畫(huà)美極了！咱們?cè)俦缺瓤�，誰(shuí)的小手寫(xiě)的字最美�。ǔ鍪救�、兒）同學(xué)們說(shuō)一下，“人”怎樣寫(xiě)？老師想把這兩個(gè)字寫(xiě)的美一點(diǎn)，應(yīng)該注意什么？（找準(zhǔn)筆畫(huà)在田字格中的位置；注意頓筆）

　　生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。寫(xiě)完展示，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　七、課外延伸：

　　這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友，還背下了這首詩(shī)，收獲可真不少�；丶野堰@首詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)，看他們能不能猜出謎底，如果猜對(duì)了，你就把自己裝飾的這幅畫(huà)送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，。并和爸爸媽媽一起找謎語(yǔ)，下節(jié)課，我們開(kāi)個(gè)謎語(yǔ)竟猜會(huì)！

　　《畫(huà)》說(shuō)課稿 15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1、認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)四個(gè)字。認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁。

　　2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

　　3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)自由讀、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式，能夠流利地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　2、利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記本課生字。

　　3、找、讀、了解反義詞的意思，能夠記住古詩(shī)中的反義詞。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)觀察插圖和學(xué)習(xí)課文，感受詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)四個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用朗讀法、想象法、自主識(shí)字法等教學(xué)方法。通過(guò)想象畫(huà)面并聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生有滋有味地循圖讀文，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自由地學(xué)文識(shí)字。

　　1、通過(guò)朗讀、看圖完成學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知。

　　2、自主識(shí)字，交流識(shí)記方法，重點(diǎn)字教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　3、在課文解讀中鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，充分聯(lián)系生活實(shí)際，以此獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入

　　1、教師請(qǐng)學(xué)生猜字謎：空山之中一畝田。（謎底是“畫(huà)”字）

　　2、教師再請(qǐng)學(xué)生猜謎語(yǔ)：遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。（謎底還是“畫(huà)”）

　　3、導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們猜的謎語(yǔ)，就是一位古代詩(shī)人以畫(huà)作為謎底寫(xiě)的一首詩(shī)。下面，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】以謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的.興趣。

　　（二）自學(xué)字詞

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　�。�1）學(xué)生借助拼音讀課文，一邊讀一邊在課文中圈出本課的會(huì)認(rèn)字。

　　（2）請(qǐng)學(xué)生對(duì)照課文中的拼音，給會(huì)認(rèn)字表中的會(huì)認(rèn)字標(biāo)好拼音。

　�。�3）課件出示會(huì)認(rèn)字，指名領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　　（4）教師范讀，學(xué)生自由讀課文。

　　2、指導(dǎo)認(rèn)字，交流方法。

　�。�1）課件出示：“遠(yuǎn)、近、還”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)字的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“辶”。

　　（2）課件出示：“驚”，認(rèn)識(shí)“忄”。

　　（3）請(qǐng)學(xué)生任意挑選會(huì)認(rèn)字，試著組詞語(yǔ)。

　　3、記憶字形，了解字義。

　�。�1）課件出示：“人、火、文、六”的筆順，請(qǐng)學(xué)生按照筆順記憶字形。

　�。�2）全班學(xué)生跟教師書(shū)空“人、火、文、六”四個(gè)字。

　�。�3）學(xué)生分別用“人、火、文、六”組詞語(yǔ)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)字、學(xué)詞，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。

　�。ㄈ�）看圖讀文

　　1、看課文插圖讀古詩(shī)，想一想，每一行詩(shī)句主要說(shuō)畫(huà)了什么？

　　2、全班交流，師總結(jié)：山、水、花、鳥(niǎo)。

　　3、請(qǐng)學(xué)生在古詩(shī)中找到這四個(gè)字并圈起來(lái)。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)，注意把“山、水、花、鳥(niǎo)”這四個(gè)字讀清楚。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)看圖讀文，指導(dǎo)學(xué)生抓住每行詩(shī)句中的重點(diǎn)詞，了解古詩(shī)大意。

　　（四）了解詩(shī)意

　　1、想象畫(huà)面，了解第一、二行詩(shī)句的意思。

　　（1）一邊看圖想象畫(huà)面，一邊讀第一、二行詩(shī)句。讀后說(shuō)一說(shuō)山怎么樣，水又怎么樣？

　　（2）學(xué)生交流“山”和“水”的樣子。

　　（3）導(dǎo)語(yǔ)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一座座青山連綿起伏，一股清泉從山間流過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀這兩行詩(shī)句。

　�。�4）請(qǐng)同學(xué)們把耳朵貼近書(shū)上的插圖聽(tīng)一聽(tīng)，是否能聽(tīng)到流水的聲音，感受畫(huà)中的水像真的一樣。

　　2、聯(lián)系生活，了解第三、四行詩(shī)句的意思。

　�。�1）自由讀第三行詩(shī)句，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，春天的花是什么樣的，課文里是怎么說(shuō)的。感受畫(huà)上的花不論春秋冬夏，始終盛開(kāi)。

　�。�2）指名讀第四行詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)生活中的小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上休息，要是有人來(lái)到它的面前，小鳥(niǎo)會(huì)怎樣。感受畫(huà)中的小鳥(niǎo)不怕人。

　　3、朗讀并且背誦古詩(shī)。

　�。�1）根據(jù)提示有感情地朗讀古詩(shī)。

　　遠(yuǎn)看∕山∕有色，近聽(tīng)∕水∕無(wú)聲。

　　春去∕花∕還在，人來(lái)∕鳥(niǎo)∕不驚。

　�。�2）按照“山、水、花、鳥(niǎo)”的順序背誦古詩(shī)。

　　4、找出詩(shī)中的反義詞。

　�。�1）學(xué)生在古詩(shī)中找出三組反義詞。（遠(yuǎn)、近；有、無(wú)；去、來(lái)）

　�。�2）課件出示“我會(huì)說(shuō)”，學(xué)生練習(xí)說(shuō)反義詞。

　　（3）男女生分成兩組，開(kāi)展“反義詞擂臺(tái)賽”，比比哪組說(shuō)得多。

　　【設(shè)計(jì)意圖】1、通過(guò)想象畫(huà)面和聯(lián)系生活實(shí)際，把枯燥地講解古詩(shī)意思形象化、生動(dòng)化。2、借助劃線法和重點(diǎn)詞提示法，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀、背誦古詩(shī)。

　�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、課件出示：“人、火、文、六”，學(xué)生觀察這四個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)生觀察交流。

　�。�1）四個(gè)字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”；“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”；“六”字中的“撇”是“短撇”。

　�。�2）三個(gè)字中都有“點(diǎn)”：“火”、“文”和“六”的第一筆“點(diǎn)”都是“短點(diǎn)”；“六”的第四筆“點(diǎn)”是“長(zhǎng)點(diǎn)”。

　�。�3）三個(gè)字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。

　　3、教師范寫(xiě)“人、火、文、六”。

　　4、學(xué)生描紅、練習(xí)寫(xiě)“人、火、文、六”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察漢字，比較相同筆畫(huà)的不同之處，找準(zhǔn)重點(diǎn)筆畫(huà)，正確、規(guī)范地在田字格中書(shū)寫(xiě)好漢字。

　�。�六）課外延伸

　　朗讀、背誦謎語(yǔ)詩(shī)。

　　《風(fēng)》

　　解落三秋葉，能開(kāi)二月花。

　　過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。

　　《花影》

　　重重疊疊上瑤臺(tái)，幾度呼童掃不開(kāi)。

　　剛被太陽(yáng)收拾去，卻叫明月送將來(lái)。

　　《蜂》

　　不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。

　　采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。

　　【設(shè)計(jì)意圖】增加課外閱讀篇目，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，拓寬學(xué)生積累渠道。

　　《畫(huà)》說(shuō)課稿 16

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　　3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　識(shí)記生字，能流利地朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

　　1、談話激趣

　　今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)門(mén)打開(kāi)課本116頁(yè)，教師板書(shū)課題

　　2、齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。（學(xué)生的名字）

　　二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

　　2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

　　3、合作學(xué)習(xí)

　�。�1）同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。

　　然后，下座位找你最好的伙伴，和他一起自學(xué)生字、詞，交流各自的識(shí)字方法

　　詳：放在“端詳”這一詞語(yǔ)中，通過(guò)模擬“端詳”（認(rèn)真仔細(xì)看）的動(dòng)作來(lái)感悟。

　　獎(jiǎng)：聯(lián)系生活實(shí)際，獎(jiǎng)狀，學(xué)會(huì)了“獎(jiǎng)”字。

　　玲、叭：可用換偏旁的方法學(xué)習(xí)。

　　老師檢查生字認(rèn)記情況。

　　教學(xué)理念：通過(guò)這課的識(shí)字教學(xué)，我覺(jué)得我們教師應(yīng)多讓學(xué)生說(shuō)出識(shí)字的方法，這樣學(xué)生既認(rèn)了字，又提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，能收到事半功倍的效果。（2）嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

　　三、整體感知、初步了解。

　　1、小組內(nèi)讀課文，互評(píng)互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫(xiě)了一件什么事？

　　2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

　　3、交流：課文寫(xiě)了一件什么事？

　　4、教師引導(dǎo)同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的起因；經(jīng)過(guò)和結(jié)果。隨學(xué)生回答教師板書(shū)

　　四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫(xiě)字。

　　1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。

　　2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的'各部分寫(xiě)緊湊些。

　　3、學(xué)生練寫(xiě)。

　　4、把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在班上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書(shū)寫(xiě)評(píng)議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力。）

　　第二課時(shí)

　　一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

　　出示生字卡，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

　　二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。

　　1、提出問(wèn)題：一件壞事是怎么變成好事的？

　　2、解決問(wèn)題：

　　學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。交流。并讀出相關(guān)的句子。

　　1）爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”

　　為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲畫(huà)什么？

　　你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸？（給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間）

　　2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

　　玲玲想了想，她會(huì)想什么？

　　“玲玲滿意地笑了”說(shuō)明什么？如果是你，你會(huì)想些什么？

　　3）爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，……壞事往往能變成好事�！�

　　這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書(shū)：動(dòng)腦筋）

　　3、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣。）

　�。ㄍㄟ^(guò)討論挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解課文。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)玲玲心情的變化過(guò)程，為學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

　　4、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書(shū)評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)

　　議：誰(shuí)讀的好？好在哪里？還有什么不足？（教師要注意引導(dǎo)）

　　5、分角色朗讀課文，深化理解。

　　四、、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想

　　1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？

　�。ń處煿膭�(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力）。

　　2、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？

　　五、做一做：完成課后練習(xí)

　　好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、完成《快樂(lè)園》中的練習(xí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）

　　玲玲的畫(huà)經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。

　　結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）

　　《畫(huà)》說(shuō)課稿 17

　　【教材分析】

　　《畫(huà)》是一個(gè)謎語(yǔ)，謎面是一首五言詩(shī)，謎底就是插圖的“山水畫(huà)”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些景物進(jìn)行仔細(xì)觀察，這樣，上課時(shí)才能使學(xué)生對(duì)大自然，山水，花鳥(niǎo)，詩(shī)情進(jìn)行聯(lián)系比較后，順利地悟出謎底。

　　【教學(xué)目的】

　�。薄⒛軐�(duì)照?qǐng)D畫(huà)用自己地話說(shuō)出詩(shī)句的意思，懂得為什么說(shuō)謎底是一幅畫(huà)。

　　２、學(xué)會(huì)“畫(huà)、遠(yuǎn)、近、無(wú)、聲、驚”七個(gè)生字，認(rèn)識(shí)土字旁，掌握有──無(wú)，遠(yuǎn)──近等反義詞。

　�。场�會(huì)正確朗讀、背誦、默寫(xiě)課文。

　　【準(zhǔn)備教具】

　　生字卡片、掛圖、錄音。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　共分兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　�。�、同上。

　�。�、學(xué)會(huì)七個(gè)生字

　　３、能正確朗讀課文

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、觀察圖畫(huà)導(dǎo)入新課（課件）

　�。�、教師范讀詩(shī)歌猜謎，出示掛圖，并揭課題：

　�、� 上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)，聽(tīng)仔細(xì)了（范讀課文）

　�、� 學(xué)生動(dòng)腦筋猜

　�、� 出示掛圖（課件）：

　　好極了，就是畫(huà)，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫(huà)》（板書(shū)課題）。

　�。病⒆屑�(xì)看這幅畫(huà)，畫(huà)上畫(huà)了些什么？

　　二、初讀課文，自學(xué)字詞

　�。薄⑻岢鲎詫W(xué)要求，自己讀一讀這首古詩(shī)，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是一幅畫(huà)呢？

　　２、學(xué)生自讀課文。

　　３、指名試讀，正音：色、近、驚

　　三、對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，再讀課文

　�。薄⒖纯磮D畫(huà)再讀讀課文，想一想，每一行主要說(shuō)什么？

　�。�、指名交流（教師板書(shū)：山、水、花、鳥(niǎo)）

　　３、請(qǐng)小朋友在這幾個(gè)字下畫(huà)上小圓圈，說(shuō)明這首古詩(shī)主要寫(xiě)這些景色，課文主要寫(xiě)的景色，我們要讀重音。

　　四、講讀課文，理解詩(shī)意

　�。薄⒅v讀第一、二行：

　�、� 看圖說(shuō)話：

　　小朋友們，畫(huà)多美啊，有山有水，用自己的話說(shuō)說(shuō)山怎么樣，水又怎么樣？

　�、� 想一想：

　　我們平時(shí)出去玩，從遠(yuǎn)處看山，山上的'景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們?cè)诮�處�?tīng)，會(huì)聽(tīng)見(jiàn)什么聲音��？你能學(xué)一學(xué)嗎？（出示課件，讓學(xué)生欣賞流水聲）

　�、� 小結(jié)：這幅畫(huà)畫(huà)得太像了，把山和水都畫(huà)得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫(huà)，還是真正的山水景色呢？為什么？

　�、� 扮演詩(shī)人，遠(yuǎn)看山，近聽(tīng)水：

　�、� 指名扮演詩(shī)人，到教室后面看畫(huà)中的山，問(wèn)：現(xiàn)在你看這畫(huà)中的山，有沒(méi)有看到它的顏色？

　�、� 這就叫“遠(yuǎn)看山有色”

　�、� 教學(xué)生字“色”：讀準(zhǔn)字音；說(shuō)說(shuō)怎樣記字型；說(shuō)說(shuō)色是什么意思？（顏色，課文指景色）

　�、� 指名扮演詩(shī)人，到畫(huà)前聽(tīng)聽(tīng)流水：?jiǎn)�，你�?tīng)到流水的聲音了嗎？為什么？

　　⑤ 小結(jié)：因?yàn)槭钱?huà)，所以說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)──（水無(wú)聲）

　　⑥ 教學(xué)遠(yuǎn)近：遠(yuǎn)近是一組反義詞，說(shuō)說(shuō)怎樣能記住這兩個(gè)字；無(wú)聲是什么意思；無(wú)的反義詞是什么？

　　⑦ 教學(xué)聲：強(qiáng)調(diào)字形，聲的上面是“士”不是“土”。

　�、� 指導(dǎo)朗讀第一、二行，用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。

　　遠(yuǎn)看／山／有色，近聽(tīng)／水／無(wú)聲。

　　２、講讀第三、四行：

　　⑴ 想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說(shuō)的，為什么？

　　⑵ 要是鳥(niǎo)停在樹(shù)枝上，人來(lái)到鳥(niǎo)的面前，鳥(niǎo)會(huì)怎么樣呢？

　�、� 指名扮演詩(shī)人，走近畫(huà)，做趕鳥(niǎo)的動(dòng)作。問(wèn)：有沒(méi)有看到鳥(niǎo)兒飛走？課文是怎樣說(shuō)的？

　　⑷ 教學(xué)驚：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）

　�、� 指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。

　　五、朗讀全文

　　六、小結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是一幅畫(huà)，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥(niǎo)的畫(huà)呢！

　　七、作業(yè)

　　在田字格中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)７個(gè)生字；畫(huà)：先中間，后兩邊；聲：強(qiáng)調(diào)上面是士；色：注意刀字頭；遠(yuǎn)近：注意走字底。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　１、鞏固字詞，掌握“有──無(wú)”、“遠(yuǎn)──近”等反義詞。

　　２、指導(dǎo)朗讀，背誦，默寫(xiě)課文。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、復(fù)習(xí)字詞

　�。�、認(rèn)讀生字卡片。（開(kāi)火車(chē)）

　�。病⒄n堂作業(yè)本第一題。

　�。场⑿谓�字比較，組詞：

　　遠(yuǎn)（ ） 近（ ） 京（ ） 聲（ ）

　　運(yùn)（ ） 聽(tīng)（ ） 驚（ ） 色（ ）

　　二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解

　�。薄⒆杂衫首x課文，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是一幅畫(huà)。

　�。�、指導(dǎo)朗讀： 遠(yuǎn)看／山／有色，近聽(tīng)／水／無(wú)聲……

　　范讀──指讀──引讀──齊讀

　�。场⒏鶕�(jù)畫(huà)面背誦課文

　　想一想，課文寫(xiě)了哪些景色？

　　課件（聲畫(huà)統(tǒng)一），試背──齊背──指背，三、作業(yè)指導(dǎo)

　　寫(xiě)出這首詩(shī)的幾對(duì)反義詞：遠(yuǎn)──近、有──無(wú)、去──來(lái)

　　《畫(huà)》說(shuō)課稿 18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確書(shū)寫(xiě)“來(lái)、不”兩個(gè)生字。

　　2.能夠有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3.展開(kāi)想象，圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.會(huì)正確書(shū)寫(xiě)漢字“來(lái)、不”。

　　2.正確朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　展開(kāi)想象，感受詩(shī)中描繪的景色，借助詩(shī)的語(yǔ)境來(lái)認(rèn)讀生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、字卡

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.運(yùn)用“摘果子”游戲，認(rèn)讀由生字組成的新詞。

　　遠(yuǎn)方、沒(méi)有、色彩、近郊、聽(tīng)見(jiàn)、無(wú)論、聲音、還是、流水、離去、未來(lái)、不是。

　　2.反義詞我知道。

　　遠(yuǎn)→近有→無(wú)去→來(lái)

　　二、朗讀詩(shī)句，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意

　　1.教師范讀課文，注意停頓和重音。

　　2.全班齊讀古詩(shī)，學(xué)生之間指名讀古詩(shī)。

　　同學(xué)們?cè)僮x這首古詩(shī)時(shí)，要注意重音和停頓，這樣才能讀出詩(shī)的韻味。下面大家來(lái)試一試吧！注意讀好停頓，讀出韻味。

　　3.配合動(dòng)作表演，感悟詩(shī)意。

　　同學(xué)們?cè)诶首x的時(shí)候，可以邊朗讀邊想象，根據(jù)個(gè)人對(duì)詩(shī)句的感受配上動(dòng)作進(jìn)行表演。

　　如讀到“近聽(tīng)水無(wú)聲”時(shí)，做出側(cè)耳傾聽(tīng)的樣子，當(dāng)讀到“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”時(shí)，要做出擺手的樣子。

　　三、理解課文

　　1.你從哪些地方知道這是一幅畫(huà)呢？說(shuō)一說(shuō)原因。

　　2.在畫(huà)中，山、水、花、鳥(niǎo)是什么樣的呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生找出畫(huà)中“山、水、花、鳥(niǎo)”景象的特點(diǎn)。）

　　教師總結(jié)：在遠(yuǎn)處看畫(huà)上的山，山的顏色很清楚，站在近處聽(tīng)，卻聽(tīng)不見(jiàn)流水的聲音。雖然春天過(guò)去了，可畫(huà)上的花依然開(kāi)著。盡管人走近了，畫(huà)上的鳥(niǎo)一點(diǎn)兒也不害怕，也不飛走。

　　3.在現(xiàn)實(shí)生活中，大自然中的山、水、花、鳥(niǎo)是什么樣的呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生找出現(xiàn)實(shí)生活中“山、水、花、鳥(niǎo)”景象的特點(diǎn)。）

　　教師總結(jié)：在大自然中，遠(yuǎn)看山是沒(méi)有明亮的'顏色的，近聽(tīng)水是有聲音的，春天過(guò)去了，花兒也就謝了，人走過(guò)來(lái)，鳥(niǎo)兒會(huì)驚嚇得飛走。

　　同學(xué)們，結(jié)合生活中見(jiàn)到的情景，我們能改一改這首詩(shī)嗎？（教師適時(shí)板書(shū)）

　　預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚。

　　4.根據(jù)交流情況，與《畫(huà)》形成對(duì)比，幫助學(xué)生感悟畫(huà)的特點(diǎn)。（教師適時(shí)板書(shū)）

　　四、教師示范，學(xué)生練寫(xiě)

　　1.學(xué)生觀察范字“來(lái)、不”，仔細(xì)觀察生字的筆畫(huà)在田字格中的位置，注意橫

　　中線、豎中線上的筆畫(huà)。

　　2.教師逐筆范寫(xiě)“來(lái)、不”，讓學(xué)生觀察字的筆順、筆畫(huà)特點(diǎn)，提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生書(shū)空。

　�、佟皝�(lái)”的字形左右對(duì)稱，豎要在豎中線上，兩橫之間距離適中，撇、捺要舒

　　展。

　�、谧⒁狻安弧钡呢Q從撇的上部起筆，要在豎中線上，最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)。

　　3.學(xué)生在本上獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。每寫(xiě)完一個(gè)字教師反饋點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)照自己寫(xiě)的字，再書(shū)寫(xiě)。

　　4.學(xué)生在書(shū)上描紅，對(duì)比描紅與獨(dú)立書(shū)寫(xiě)不同之處。

　�。▽�(xiě)字指導(dǎo)不僅要看教師的范寫(xiě)，還要看看是如何對(duì)學(xué)生寫(xiě)的字進(jìn)行反饋的。

　　要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自己寫(xiě)的字，找到改進(jìn)的方向，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。）

　　5.學(xué)生在本上再書(shū)寫(xiě)，班級(jí)展示。

　　五、布置作業(yè)

　　1.說(shuō)一說(shuō)

　　“水”的第一筆是（）,“不”的第二筆是（）。

　　2.請(qǐng)你說(shuō)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

　　來(lái)--（）大--（）多--（）

　　遠(yuǎn)--（）有--（）上--（）

　　3.背誦古詩(shī)

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　6、畫(huà)

　　山有色

　　水無(wú)聲

　　花還在

　　鳥(niǎo)不驚

　　《畫(huà)》說(shuō)課稿 19

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

　　1、知道這首詩(shī)是一幅山水畫(huà)，了解詩(shī)中怎樣講山、水、花、鳥(niǎo)的，會(huì)用自己的話說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。

　　2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，學(xué)習(xí)新偏旁“土字頭、豎心旁�！敝�道遠(yuǎn)近、有無(wú)、來(lái)去是意思相反的詞。

　　3、會(huì)背誦，默寫(xiě)課文。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

　　培養(yǎng)訓(xùn)練讀、說(shuō)的能力。

　　（三）德育滲透點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)“畫(huà)”的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，以及熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，學(xué)習(xí)生字詞。

　　難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思及詩(shī)句和畫(huà)的關(guān)系。

　　解決辦法：使學(xué)生理解詩(shī)句意思以及詩(shī)句和畫(huà)的關(guān)系。借助幻燈片演示，幫助學(xué)生解疑。

　　三、課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、借助幻燈圖了解詩(shī)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字詞。

　　2、通過(guò)朗讀，理解詩(shī)句意思。

　　3、借助圖，多種形式朗讀、背詩(shī)及課堂內(nèi)討論、交流，了解詩(shī)句和畫(huà)的關(guān)系。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┱勗�，揭示課題：

　　同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？誰(shuí)背一首你最喜歡的詩(shī)讓大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名背誦。）

　　今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。板書(shū)：6畫(huà)

　�。ǘ�）指導(dǎo)看圖，了解古詩(shī)內(nèi)容：

　　1、這是一幅畫(huà)，看看圖上有什么？

　　（圖上有高山、流水，盛開(kāi)的花和鳥(niǎo)。）

　　2、作者是怎樣描寫(xiě)這幅圖的呢？

　　3、老師范讀。

　�。ㄈ�）自選課文，初步理解課文意思：

　　1、自讀。劃出生字詞，想想字形，讀準(zhǔn)字音，想想字意。

　　2、指名讀。找出生字詞，認(rèn)讀生字詞。

　　3、齊讀。

　�。ㄋ模﹫D文結(jié)合，理解詩(shī)句意思。

　　1、輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中講了哪些景物？

　�。ㄉ健⑺�、畫(huà)、鳥(niǎo)。）

　　2、作者是怎樣寫(xiě)山的？讀讀這句。

　�。◤倪h(yuǎn)看，山上有顏色。）山上有顏色嗎？理解“色”。

　　3、出示圖，學(xué)生觀察：（遠(yuǎn)處的山，一片翠綠，春意盎然，多么美麗呀！詩(shī)中的色指綠顏色。）

　　4、作者又是怎樣寫(xiě)水的'？指名讀讀。設(shè)疑：我們知道高山上的流水聲應(yīng)該是什么樣的？而課文中怎么寫(xiě)沒(méi)有聲音呢？而且是近聽(tīng)呢？

　　同桌、小組討論、交流。

　�。ㄉ�活中的流水是有嘩嘩的響聲，而作者描寫(xiě)的是畫(huà)中的景色，所以近聽(tīng)都沒(méi)有聲音。）

　　作者是怎樣看山和聽(tīng)水聲的呢？（學(xué)生讀后在書(shū)上劃出，板書(shū)：遠(yuǎn)一近，有一無(wú)是二組反義詞。）

　　5、指導(dǎo)朗讀這兩行。

　　遠(yuǎn)看／山／有色，近聽(tīng)／水／無(wú)聲。

　　6、作者是怎樣描寫(xiě)花和鳥(niǎo)的呢？

　�。�1）自讀詩(shī)，用筆劃出。找出另一組反義詞。

　　（2）指名讀讀。

　�。�3）春天過(guò)去了，花會(huì)凋謝，而詩(shī)中的花總是那么鮮艷。為什么？（因?yàn)槭钱?huà)上的花。）板書(shū)：來(lái)——去。鳥(niǎo)為什么不驚呢？（這是只停留畫(huà)上枝頭上的小鳥(niǎo)，是不會(huì)受驚，也不會(huì)飛走的。）理解“驚”一詞（害怕）。

　　（4）指導(dǎo)朗讀：

　　春去／花／還在，人來(lái)／鳥(niǎo)／不驚。

　　7、朗讀全詩(shī)背誦詩(shī)句。

　　第二課時(shí)

　　（一）看圖背詩(shī)句：

　�。ǘ�）圖文結(jié)合，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思：

　　1、同桌討論，小組交流。

　　2、交流后說(shuō)。

　�。ㄟh(yuǎn)看山有顏色，近聽(tīng)水沒(méi)有聲音，春天過(guò)去了，花兒還在開(kāi)著，鳥(niǎo)停在枝頭上，人來(lái)也不害怕，也不飛走，原來(lái)這是一幅美麗的山水畫(huà)。）

　　《畫(huà)》說(shuō)課稿 20

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2.圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象。

　　3.通過(guò)偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、色”等10個(gè)生字和偏旁走之。會(huì)寫(xiě)“水、去”等4個(gè)字。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.正確朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2.通過(guò)偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，識(shí)記生字。

　　3.認(rèn)識(shí)偏旁走之。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1.制作多媒體課件；準(zhǔn)備生字卡片。(教師)

　　2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀古詩(shī)。(學(xué)生)

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.正確朗讀古詩(shī)，圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象。

　　2.通過(guò)偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、色”等10個(gè)生字和偏旁走之。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　　1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？請(qǐng)同學(xué)們看，謎面是：千條線，萬(wàn)條線，掉到地上都不見(jiàn)。（打一自然現(xiàn)象）

　　出示課件2：

　　學(xué)生自由表達(dá)，謎底是：雨。

　　教師引導(dǎo)：誰(shuí)來(lái)給大家講一講，你是怎樣猜到的呢？

　　預(yù)設(shè)1：下雨的時(shí)候，雨從天上落下來(lái)，就像一條線。

　　教師引導(dǎo)：你觀察過(guò)雨的樣子，一下子就想到了對(duì)嗎？

　　預(yù)設(shè)2：雨點(diǎn)兒落到地上就看不見(jiàn)了。

　　教師引導(dǎo)：你補(bǔ)充得很到位！落入雨水中的雨點(diǎn)兒，我們就找不到它了。你們看！

　　多媒體課件顯示雨中的圖片。

　　出示課件3：

　　過(guò)渡：這節(jié)課，老師還為大家?guī)��?lái)了一個(gè)更有趣的謎語(yǔ)，它有些特別哦！謎面是一首古詩(shī)，我們一起去看看吧。

　　出示課件4：

　　教師過(guò)渡：這節(jié)課我們就一起走進(jìn)這首獨(dú)特的古詩(shī)謎面吧。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的入學(xué)不久的小朋友，思維非�；钴S、好奇心強(qiáng)，有趣的謎語(yǔ)可以直接調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師的引導(dǎo)啟發(fā)抓住契機(jī)，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)，順應(yīng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的天性，巧妙地為新知學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。）

　　二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通

　　教師導(dǎo)入：老師想先給大家讀一讀這首古詩(shī)，請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)。

　　1.聽(tīng)教師范讀古詩(shī)。

　　教師過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，把詩(shī)句多讀幾遍。

　　2.認(rèn)讀古詩(shī)。

　　（1）學(xué)生自讀古詩(shī)。

　　（2）開(kāi)火車(chē)檢查認(rèn)讀，一人讀一行，糾正字音。

　　預(yù)設(shè)需要教師強(qiáng)調(diào)的字音：“色”是平舌音，“聲、水”是翹舌音，“遠(yuǎn)、近”是前鼻音，“聽(tīng)、聲”是后鼻音。

　�。�3）指名讀去掉拼音的古詩(shī)，師生一起傾聽(tīng)，提示糾正。

　　出示課件5：

　�。�4）同桌兩個(gè)人互讀，把詩(shī)句讀通順。

　　指名二到三組同桌在全班展示。

　　教師過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)把詩(shī)句讀得正確又通順啦！你能找一找古詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物？

　　學(xué)生自由回答，說(shuō)出景物的名稱，教師圈畫(huà)，學(xué)生齊讀。

　　出示課件6：

　　教師小結(jié)：同學(xué)們讀通了詩(shī)句，還找出了詩(shī)中描寫(xiě)的景物，收獲不小呢。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)中，采用逐漸縮小語(yǔ)境的方法達(dá)到帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞生字的目的，充分考慮了低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，用生動(dòng)有趣的兒歌切入，落腳在詞語(yǔ)的識(shí)記上。）

　　三、指導(dǎo)朗讀，關(guān)注內(nèi)容

　　1.觀看視頻，調(diào)動(dòng)體驗(yàn)。

　　教師引導(dǎo)：這首小詩(shī)寫(xiě)到了“山、水、花、鳥(niǎo)”這些景物，生活中我們也欣賞過(guò)這些景物，讓我們一起去看看。

　　多媒體課件播放山水花鳥(niǎo)自然景觀視頻。

　　出示課件7：

　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們，大自然中的山水花鳥(niǎo)是怎樣的？

　　預(yù)設(shè)1：大山高高的，河水在嘩嘩地流著。

　　教師引導(dǎo)：當(dāng)我們走近小溪、河流，就能聽(tīng)見(jiàn)流水的聲音。我們眺望遠(yuǎn)處的大山時(shí)，大山是青翠青翠的，還是看上去灰蒙蒙的呢？

　　學(xué)生回答：灰蒙蒙的。

　　教師小結(jié)：遠(yuǎn)看大山的顏色不是那么明亮、青翠。

　　預(yù)設(shè)2：小鳥(niǎo)在喳喳地叫，像唱歌一樣。

　　教師引導(dǎo)：小鳥(niǎo)的叫聲很動(dòng)聽(tīng)，我想走近它們，可以嗎？

　　學(xué)生回答：不行，小鳥(niǎo)會(huì)被嚇跑的！

　　教師小結(jié)：哦，好吧，那我還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傾聽(tīng)它們曼妙的歌唱吧。

　　預(yù)設(shè)3：大自然中有好多花，開(kāi)得好漂亮！

　　教師引導(dǎo)：那正是百花爭(zhēng)搶著開(kāi)放的.春天呀！那要是春天過(guò)去了，花兒們會(huì)怎樣？

　　學(xué)生回答：花兒就蔫兒了，凋落了。

　　教師小結(jié)：看來(lái)，大自然中的花朵雖然很美，也是有花期的呀！

　　2.結(jié)合圖畫(huà)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。

　　教師過(guò)渡：我們的古詩(shī)謎面中也為我們描繪了“山、水、花、鳥(niǎo)”，它們跟我們生活中感受到的有什么不同呢？

　　出示課件8：

　　學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。

　　教師引導(dǎo)：老師也想和同學(xué)們一起讀讀，我們來(lái)合作一下。老師讀詩(shī)句的前半部分，大家讀后半部分。

　　師生合作誦讀。

　　教師引導(dǎo)：詩(shī)句中描繪的山、水、花、鳥(niǎo)是什么樣子的呢？

　　預(yù)設(shè)1：山是有顏色的，水沒(méi)有聲音。

　　教師引導(dǎo)：詩(shī)句中寫(xiě)的大山再遠(yuǎn)些看還是青翠的顏色，那水呢？你走進(jìn)聽(tīng)聽(tīng)，有嘩嘩流動(dòng)的聲音嗎？為什么呢？

　　學(xué)生回答：沒(méi)有聲音，因?yàn)樯胶退�在�?huà)中呢。

　　預(yù)設(shè)2：詩(shī)里寫(xiě)的小鳥(niǎo)不會(huì)飛走，花朵一直開(kāi)著。

　　教師引導(dǎo)：為什么和我們生活中感受的景象不一樣呢？

　　學(xué)生回答：因?yàn)槭撬鼈冊(cè)诋?huà)里。

　　教師小結(jié)：是��！原來(lái)這些美麗的景色在“畫(huà)”中，這首謎語(yǔ)的謎底就是——畫(huà)。

　　教師板書(shū)課題。

　�。ò鍟�(shū)： 5 畫(huà)）

　　教師和學(xué)生一起誦讀古詩(shī)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中的見(jiàn)聞和體驗(yàn)，與詩(shī)句中對(duì)“山、水、花、鳥(niǎo)”的鮮明對(duì)比，進(jìn)而明白描繪的是畫(huà)中的景象，突破理解上的難點(diǎn)，又體會(huì)了詩(shī)句的巧妙之處。）

　　四、構(gòu)字入手，歸類識(shí)記

　　教師過(guò)渡：古詩(shī)大家讀得既準(zhǔn)確又流暢，其中的生字朋友你認(rèn)識(shí)它們了嗎？

　　偏旁歸類識(shí)字：遠(yuǎn)、近、還

　　出示課件9：

　　教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家觀察這3個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預(yù)設(shè)1：這3個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)。

　　預(yù)設(shè)2：它們的偏旁是一樣的。

　　教師引導(dǎo)：你認(rèn)識(shí)這個(gè)偏旁嗎？對(duì)，它是走之旁，是由“走”字演變而來(lái)的。

　　課件顯示3個(gè)走之旁的字，加拼音。

　　教師引導(dǎo)：你有什么好辦法分清楚并記住它們嗎？

　　預(yù)設(shè)：走之旁加“元”是“遠(yuǎn)”，走之旁加“斤”是“近”，走之旁加“不”是“還”。

　　教師引導(dǎo)：新學(xué)的走之旁加上你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的3個(gè)字，就組成了新字，這個(gè)方法很棒！

　�。ǘ�）反義詞識(shí)字：遠(yuǎn)-近，來(lái)-去，有-無(wú)。

　　教師引導(dǎo)：有幾個(gè)生字朋友正在玩“找朋友”的游戲呢！它們要找到自己的伙伴，你能幫幫他們嗎？

　　出示課件10：

　　指名學(xué)生將生字分組，一組反義詞為一組。

　　預(yù)設(shè)：“來(lái)”和“去”一組，“有”和“無(wú)”一組，“遠(yuǎn)”和“近”一組。

　　教師引導(dǎo)：為什么這樣分呢？

　　預(yù)設(shè)：兩個(gè)字的意思是相反的。

　　教師小結(jié)：對(duì)，像這樣意思相反的兩個(gè)漢字互為“反義詞”。我們可以一組一組地來(lái)記憶它們，這也是個(gè)不錯(cuò)的方法哦！

　�。ㄈ�）熟字換偏旁識(shí)字：無(wú)，聽(tīng)，色

　　教師過(guò)渡：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字換個(gè)偏旁，你還認(rèn)得出來(lái)嗎？“天”字的第四筆捺換成豎彎鉤，這個(gè)字是什么呢？請(qǐng)你給它組個(gè)詞。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生給“近”字換成口字旁，識(shí)記“聽(tīng)”字

　　出示課件11：

　　學(xué)生自主表達(dá)。

　�。ㄋ模┮谆煜�字對(duì)比識(shí)記

　　教師引導(dǎo)：這兩個(gè)漢字中有相似的部分，你注意到了嗎？“色”和“聲”都是上下結(jié)構(gòu)的字，下半部分有些相似，好像小牛的尾巴，一個(gè)向右甩，一個(gè)向左甩，“色”字的最后一筆是豎彎鉤，“聲”字的最后一筆撇。請(qǐng)你用“聲”字說(shuō)一句話吧。

　　出示課件12：

　　學(xué)生自主表達(dá)。

　　五、布置作業(yè)

　　請(qǐng)你將古詩(shī)《畫(huà)》的詩(shī)句誦讀給家人聽(tīng)，請(qǐng)他們也來(lái)猜一猜謎底。

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.復(fù)習(xí)10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字和1個(gè)新偏旁，朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2.會(huì)寫(xiě)“水、去”等4個(gè)字。

　　3.拓展五言古詩(shī)《風(fēng)》。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、認(rèn)讀詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起讀了古詩(shī)《畫(huà)》，認(rèn)識(shí)10個(gè)漢字，這次呀，它們藏在了詞語(yǔ)中，你還能認(rèn)出它們嗎？

　　課件顯示含有生字的詞語(yǔ)。

　　出示課件13：

　　指名學(xué)生朗讀詞語(yǔ)。

　　教師引導(dǎo)：我們還認(rèn)識(shí)了3組反義詞伙伴，你能說(shuō)出它們嗎？

　　學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書(shū)，書(shū)寫(xiě)時(shí)對(duì)應(yīng)漢字在五言古詩(shī)中的位置。

　�。ò鍟�(shū)：遠(yuǎn) 近 有 無(wú) 去 來(lái)）

　　二、定位聯(lián)想，背誦古詩(shī)

　　教師過(guò)渡：《畫(huà)》是一首有趣的謎面古詩(shī)，讀懂了就能猜出謎底啦！我們?cè)趤?lái)讀一讀吧。

　　出示課件14：

　　學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。

　　教師引導(dǎo)：《畫(huà)》為我們描述了哪些景物？

　　學(xué)生回答，教師相機(jī)板書(shū)，書(shū)寫(xiě)時(shí)對(duì)應(yīng)漢字在五言古詩(shī)中的位置。

　�。ò鍟�(shū)：山 水 花 鳥(niǎo)）

　　教師引導(dǎo)：你能把老師寫(xiě)好的漢字當(dāng)作提示，來(lái)試著背誦一下這首詩(shī)嗎？請(qǐng)你先跟同桌試一試。

　　學(xué)生自主背誦古詩(shī)。

　　教師指名學(xué)生背誦，全班齊背誦，開(kāi)火車(chē)分句背誦。

　　三、聚焦結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　教師過(guò)渡：我們要學(xué)寫(xiě)4個(gè)漢字，請(qǐng)看！

　　課件顯示要求會(huì)寫(xiě)的4個(gè)生字。

　　出示課件15：

　　教師引導(dǎo)：你能說(shuō)出它們是什么結(jié)構(gòu)的漢字嗎？

　　預(yù)設(shè)：它們都是獨(dú)體字。

　　教師引導(dǎo)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察“去”字，上半部分是什么字？你認(rèn)識(shí)嗎？

　　學(xué)生回答：是“土”字。

　　教師引導(dǎo)：可以分為上、下兩半部分的漢字，那它的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？

　　學(xué)生回答：“去”字上下結(jié)構(gòu)的字。

　　教師小結(jié)：另外的三個(gè)字“水”“來(lái)”“不”是獨(dú)體字。

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“水、來(lái)、不”字。

　　出示課件16：

　　帶領(lǐng)學(xué)生明確筆順，先看老師范寫(xiě)，在自主描紅書(shū)寫(xiě)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生跟電腦老師書(shū)空，并關(guān)注三個(gè)字中都有起著支撐作用的關(guān)鍵筆畫(huà)豎或豎鉤，然后帶領(lǐng)學(xué)生口頭組詞，最后在田字格中描一寫(xiě)二。

　　2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“去”字。

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生明確筆順。

　　出示課件17：

　　教師講解：同學(xué)們，上下結(jié)構(gòu)的字要先寫(xiě)上面，后寫(xiě)下半部分；上半部分“土”字的橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一些。

　　學(xué)生口頭組詞，然后描紅，每個(gè)字在田字格中再書(shū)寫(xiě)兩個(gè)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中，先由學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)每個(gè)漢字書(shū)寫(xiě)的關(guān)鍵點(diǎn)，再通過(guò)擴(kuò)充詞語(yǔ)等方式幫助學(xué)生記憶理解記憶漢字，有效增強(qiáng)寫(xiě)字的趣味性，使學(xué)生的寫(xiě)字能力能夠循序漸進(jìn)。）

　　四、拓展趣詩(shī)，共讀共猜

　　教師引導(dǎo)：老師還為同學(xué)們帶來(lái)了謎語(yǔ)詩(shī)，請(qǐng)你聽(tīng)老師讀一讀。

　　出示課件18：

　　老師讀一句，請(qǐng)大家跟讀一句。

　　教師講解：詩(shī)句是謎面，打一種自然現(xiàn)象。老師給大家介紹一下，它有神秘的力量，秋天里它一來(lái)，樹(shù)上的葉子就掉落下來(lái)；春天里，它來(lái)了，花兒就開(kāi)放了；它能江面上掀起波浪，它要是來(lái)到竹林里，竹子們就會(huì)歪歪斜斜。你猜猜它到底是誰(shuí)呢？

　　學(xué)生自主表達(dá)。

　　預(yù)設(shè)1：學(xué)生猜錯(cuò)了。

　　教師引導(dǎo)：你是怎么想到的？愿意聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的想法嗎？

　　預(yù)設(shè)2：它是風(fēng)。

　　教師引導(dǎo)：為什么是風(fēng)？你是怎樣想的，給大家講一講吧。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首有趣的謎語(yǔ)詩(shī)，讀起來(lái)好聽(tīng)，才起來(lái)有趣，還認(rèn)識(shí)了不少漢字朋友，讓我們給自己鼓鼓掌吧。

　　五、布置作業(yè)

　　出示課件19：

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　6 畫(huà)

　　遠(yuǎn) 山有 ，近 水無(wú) 。

　　去花 ，來(lái)鳥(niǎo) 。

　　【教學(xué)反思】

　　課堂教學(xué)中，在感悟古詩(shī)的環(huán)節(jié)，我通過(guò)利用課文插圖與調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中的見(jiàn)聞和感受相結(jié)合的方式，對(duì)比后讓孩子理解詩(shī)句大義，進(jìn)而思考、猜測(cè)；又通過(guò)多種形式的朗誦，以及學(xué)生集體試背、定位聯(lián)想試背的方法來(lái)回歸古詩(shī)。以此實(shí)現(xiàn)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)側(cè)重積累的目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生原有認(rèn)知的調(diào)動(dòng)比較到位，效果較好。因此，我認(rèn)為，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于教材資源，多方面資源相融合的課堂會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加靈動(dòng)。

　　《畫(huà)》說(shuō)課稿 21

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能對(duì)照?qǐng)D畫(huà)用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意思，明白為什么說(shuō)這是一幅畫(huà)。

　　2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，把握詩(shī)中出現(xiàn)的反義詞。

　　3、會(huì)正確地朗讀、背誦、默寫(xiě)課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　背誦并默寫(xiě)課文，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字卡片，小黑板，掛圖

　　準(zhǔn)備：圖畫(huà)若干，課文掛圖，生字卡片、田字格

　　出示若干畫(huà)，有大有小，有黑白有彩色的，但是他們有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是，他們都是畫(huà)，今天我們這節(jié)課，就先來(lái)研究這個(gè)畫(huà)字。請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，這個(gè)字共有幾畫(huà)��？你是怎么來(lái)記住它的？那好，讓我們一起在田字格里把這個(gè)字來(lái)寫(xiě)一個(gè)。

　　誰(shuí)來(lái)帶大家讀這個(gè)字。我們已經(jīng)給他找了好幾個(gè)朋友，你還能來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)畫(huà)的詞語(yǔ)嗎？

　　研究了這個(gè)字，接下來(lái)老師請(qǐng)你們來(lái)欣賞一幅畫(huà)好嗎？

　　說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上寫(xiě)上山

　　綠

　　色

　　水

　　這高山流水看了真迷人�。磕乾F(xiàn)在請(qǐng)你靜靜地聽(tīng)聽(tīng)，來(lái)，走近些，再走近些，你聽(tīng)到了什么嗎？

　　沒(méi)有聽(tīng)到聲音，那么古代有個(gè)詩(shī)人，就把沒(méi)有聽(tīng)到聲音用兩個(gè)字就概括出來(lái)了無(wú)聲，這樣連起來(lái)就成了兩句詩(shī)句：遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。

　　我們剛才討論了那么多，他就用了這么兩句話表達(dá)出來(lái)了，你覺(jué)得他寫(xiě)得好嗎？

　　討論：語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔，用了反義詞

　　那么在這兩句詩(shī)里，有好幾個(gè)字我們沒(méi)有學(xué)過(guò)寫(xiě)過(guò)，你是怎么來(lái)記住他們的？

　　教學(xué)生字：遠(yuǎn)

　　色

　　近

　　無(wú)

　　聲

　　誰(shuí)能連起來(lái)再把這兩句詩(shī)讀一讀。

　　遠(yuǎn)看/山有色，近聽(tīng)/水無(wú)聲。

　　味道不錯(cuò)，我們一起來(lái)讀一讀。

　　那個(gè)畫(huà)家畫(huà)好這幅畫(huà)后呢，總覺(jué)得缺點(diǎn)什么，于是他又提筆添上了一些。你看到了什么？

　　粉紅的桃花是在春天開(kāi)放的，這說(shuō)明呀，畫(huà)家畫(huà)的景色是春天的，但是在我們生活中，春天過(guò)去了，花兒和鳥(niǎo)兒有什么變化呢？

　　那在這幅畫(huà)里呢？春天過(guò)去了，花還是那么鮮艷地開(kāi)放著，小鳥(niǎo)看到人走過(guò)來(lái)了，一點(diǎn)也不害怕。所以詩(shī)人說(shuō)是：春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。在這里，教師一邊引導(dǎo)說(shuō)，一邊板書(shū)：春去花還開(kāi)著，人來(lái)鳥(niǎo)不怕。改成春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。

　　這兩句話，誰(shuí)來(lái)帶大家讀好這兩句話。

　　這樣，四句連起來(lái)，就是一首完整的古詩(shī)，這首詩(shī)的題目就叫畫(huà)，誰(shuí)能連起來(lái)讀一讀。

　　這古代的詩(shī)句雖然用詞精妙，但這五個(gè)字五個(gè)字地說(shuō)話，總是和我們現(xiàn)在太不一樣，我現(xiàn)在，要請(qǐng)小朋友來(lái)做一做翻譯家。用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)，行嗎？

　　我們各請(qǐng)三大組一個(gè)代表好嗎？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，你可以提意見(jiàn)也可以補(bǔ)充�，F(xiàn)在我們知道，這是一幅有有有有的畫(huà)。我們還可以說(shuō)，這是一幅的畫(huà)，還可以說(shuō)，這幅畫(huà)真啊！句式說(shuō)話。

　　這是一幅多么生動(dòng)的畫(huà)啊，仿佛也把我們帶到了那個(gè)美麗的高山流水間，小朋友，當(dāng)我們外出游玩的`時(shí)候，常常會(huì)看到一些很美很美的景物，那么，如果你看到了，會(huì)用什么辦法把它帶回來(lái)和我們分享呢？

　　畫(huà)畫(huà)、照片、攝象機(jī)，這些都是好辦法，不過(guò)，老師有個(gè)更方便，每個(gè)人都可以用的方法，你想知道嗎？

　　那就是請(qǐng)你用心把它帶回來(lái)，你用心記住你看到的東西、想到的，把它寫(xiě)成文章給我們聽(tīng)，讓我們分享你的快樂(lè)，好嗎？

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